FASE CERO 2018-I

Técnicas de Estudio e Investigación

3 : Letras

Mgr. Nay Ruth Villacorta- Lic. Daisy Gallegos

Rivera
FASE CERO 2018-I

PRESENTACIÓN

1. TEMA 1: TÉCNICAS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

2. TEMA 2: PROCESOS COGNITIVOS

3. TEMA 3: MEMORIA

4. TEMA 4: MOTIVACIÓN

5. TEMA 5: EL APRENDIZAJE Y SUS FACTORES

6. TEMA 6: TECNICAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

7. TEMA 7: TIPOS DE INVESTIGACIÓN: MONOGRAFÍA Y ENSAYO

8. TEMA 8: EL MÉTODO DEL TRABAJO CIENTÍFICO

9. TEMA 9: PROYECTO DE TESIS

10. TEMA 10: INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

11. TEMA 11: TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

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PRESENTACIÓN

El trabajo universitario tiene como producto básico la Investigación científica,

para alcanzar a desarrollar esta habilidad con la destreza y conocimiento
adecuado en la búsqueda y solución de problemas que existen en nuestra
realidad objetiva, es menester el desarrollo de competencias que tienen que
ver con la investigación.

El presente módulo de Técnicas de Estudio e Investigación para el presente

Ciclo Pre Universitario de la Universidad Privada de Tacna, desarrolla temas
que van desde: El perfil del estudiante universitario a lo largo de su formación
académica; la práctica de Técnicas de Estudio que les permitirán estudiar
mejor, ahorrar tiempo de estudio, y retener información con facilidad; los
procesos cognitivos, en qué consisten, la atención; la memoria y motivación;
métodos de estudio e investigación; el trabajo de investigación monográfica;
técnicas de investigación científica; es decir todo un recuento introductorio que
no solo potenciará su estadía académica, también generará hábitos de estudio
importantes para su formación profesional.

Como decía G.W.F. Hegel, “Hay que tener el valor de equivocarse”, es decir
ensayo y error, para investigar se debe aceptar el error y avanzar, la duda que
se alcance gracias a un saber abierto, para comprender las verdades absolutas
que nos rodean de solo apariencias, no hay nada absoluto, de lo contrario no
habría necesidad de investigar.

Nada es fácil, el alcanzar el dominio de técnicas de estudio de investigación

implica desarrollar hábitos de estudio, un pensamiento consciente, esfuerzo a
la luz del saber, una voluntad encaminada; por lo tanto al final son ustedes
estudiantes los que tomarán la decisión, la línea está trazada, entre los que
quedarán dentro, espero que esa sea su decisión.
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Nota introductoria sobre cómo debe ser el Perfil del Estudiante Universitario:

El estudiante de hoy debe desarrollar nuevas competencias personales, sociales y

profesionales, para afrontar los continuos cambios en la ciencia y la economía global
de mercado. (Las competencias son los conocimientos, habilidades y destrezas que
desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el
que se desenvuelve) El estudio persigue dos objetivos
fundamentales:
Bajo consenso podemos aplicar los cuatro pilares  La adquisición de conocimientos.
de la enseñanza obligatoria según Jacques Delors,  La puesta en práctica de estos
estas son: conocimientos.

a. Aprender a conocer, supone aprender a aprender para conocer, desarrollar las

siguientes competencias como:

Cultura general, conocimientos, visiones del mundo, ideas, instrumentos, formas de

comunicación, valores, normas.

Informarse, Observar, leer, buscar información relevante para emitir un juicio.

Elaborar conocimientos.

Autoaprendizaje, aplicar técnicas de estudio, reflexión, autoevaluación, aprendizaje

continuo.

Idiomas, dominio del inglés americano para acceder al mercado extranjero, ampliar
conocimiento puesto que el idioma del avance del conocimiento está en ese idioma.

b. Aprender a Hacer, no solo para una calificación profesional, sino una competencia
que adquiere la persona para hacer frente a diversas situaciones que tengan que ver
con su quehacer profesional para ello debe desarrollar competencias como:

Iniciativa en la toma de decisiones.

Perseverancia y atención continuada, a pesar de las adversidades.

Actitud Creativa, como forma de percibir el medio y una forma original de realizar las
tareas.

Motivación y estar dispuesto a asumir riesgos.

Resolver problemas, identificarlos, analizarlos para actuar organizadamente.

Uso eficiente de recursos, información, tiempo, recursos tecnológicos.

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Buenos hábitos de trabajo.

c. Aprender a Convivir. Significa conocer mejor a los demás, historia y tradiciones,

para realizar proyectos comunes, colaborar con otros, es conveniente desarrollar las
siguientes competencias:

Expresarse con eficiencia y eficacia.

Comunicarse asertivamente, para ellos saber escuchar y negociar, manejar empatía

y persuasión.

Sociabilidad constante, respeto a las personas y la diversidad.

Trabajo cooperativo o en equipo.

Solidaridad y participación en la vida democrática para el bien común.

d. Aprender a ser. Ser personas capaces de actuar responsablemente, con

autonomía y buen juicio, curiosidad y gusto por aprender, para ellos se debe
desarrollar competencias como:

Autoconocimiento y capacidad de autocrítica, cultivar la interioridad.

Autoestima, aprender a ser feliz.

Control emotivo y del estrés.

Curiosidad, actitud curiosa y observadora.

Para entender mejor estas recomendaciones es preciso hacer recordar la intervención

de León Trahtemberg, en la Conferencia Anual de Ejecutivos CADE 2010. Donde
sostiene las deficiencias observadas en los jóvenes egresados de institutos y de las
universidades incluyendo las de élite, el encuentra lo siguiente:

 Son personas acostumbradas a memorizar.

 No leen, les resulta una tortura, lo hacen cuando se es necesario u
obligatorio académicamente.
 Poca formación emocional para buscar la verdad. Fuerte influencia de la
cultura del chisme. No dudan, o verificar la fiabilidad de los argumentos
presentados.
 No saben redactar un ensayo, un documento explicativo.
 No tienen cultura general y un sentido histórico cultural. Son demasiado
pragmáticos inmediatistas.
 Tienen mucho miedo al fracaso, no arriesgan en resolver problemas nuevos.
 Son profesor-dependientes, sin el profesor no saben qué hacer, tienen la
mentalidad del empleado que buscan siempre jefes que les indique.

Por el contrario entre sus fortalezas tenemos: son ingeniosos, avispados, hospitalarios y
cordiales, pero eso no alcanza para preferirlos frente a sus pares del primer mundo. La
educación universitaria no depura algunos vicios de la educación escolar, la perpetua.
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1.1. Técnicas de estudio: son estrategias o procedimientos, que se ponen en

práctica para adquirir aprendizajes, ayudando a facilitar el proceso de memorización y
estudio, para mejorar el rendimiento académico. El aprendizaje puede relacionarse
con el manejo de un contenido teórico o el desarrollo de habilidades para dominar una
actividad práctica.

Nos sirven para optimizar el tiempo de estudio, donde TÉCNICA: se refiere a la pericia
y habilidad en algo, concretamente: el ESTUDIO. Por su parte el estudio es el esfuerzo
que se realiza para la consecución de objetivos.

1.2. Condiciones elementales:

a. Querer estudiar: tener motivación para aprender, aceptar que implica cierto
esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta el camino hacia
ella se hace más fácil. La motivación es el estímulo que recibe la persona para realizar
determinadas acciones hasta cumplirlas. Uno se desanima con facilidad si no sabe
estudiar.

b. Prepararse: Reunir todas las condiciones favorables, y asociar sentimientos

favorables a todo lo referente al estudio, así se asimilará y recordará mejor.

c. Aprender a respetar las reglas: solo se puede mejor aquello que se conoce bien.

d. Hábitos de Estudio: son actos obtenidos por la experiencia y a través de las

acciones constantes para convertirse en costumbre. La repetición continuada y el
repaso hacen muy fuerte la conexión entre los elementos estudiados, reduciendo
mucho el olvido.

1.2.1. LECTURAS COMPRENSIVAS: Aprendimos a leer deletreando, despacio, eso

limita el buen gusto por la lectura, hoy se habla de una lectura veloz y comprensiva a
la vez. La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los
contenidos del texto. Donde además adquiere mayor conocimiento y pensamiento
propio. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica
del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la
lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre
otras cosas.

En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el

vocabulario? ¿Cuál o cuáles ideas principales contiene? ¿Cuál o cuáles ideas
secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y
secundarias?

Una lectura comprensiva, hará que

sea más fácil mantenerte actualizado
en cualquier tema y esto es clave
hoy en día. La lectura comprensiva
implica saber leer, pensando e
identificando las ideas principales,
entender lo que dice el texto y poder
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analizarlo de forma activa y crítica.

Además es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una
escritura eficiente.

1.2.2. RESUMEN: Es una exposición breve y específica del contenido de un material

que puede ser escrito o de carácter audiovisual. Esta síntesis se limita a citar las ideas
más importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a
interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha realizado el
análisis.

El resumen, si está elaborado de modo correcto, refleja un marcado perfil objetivo y

plantea un concepto general, donde se exponen las nociones básicas y algunas
secundarias (sólo cuando son necesarias para la comprensión de las principales). El
responsable del resumen debe encontrar un hilo conductor que una las frases
esenciales del texto base.

Según la forma más usual de realizar un resumen, se subrayan las partes más
importantes del texto para resaltar las ideas más significativas e identificar palabras
clave. En el paso siguiente, se esquematiza lo subrayado.

A la hora de realizar un resumen tenemos que tener en cuenta que este se compone
de una serie de elementos que son indispensables ya que son los encargados de darle
no sólo una estructura sino también un sentido. En concreto, podemos decir que este
se compone de un encabezamiento donde es habitual que aparezcan datos como
título o autor, el cuerpo que en realidad es lo que puede llamarse resumen como tal, la
clasificación que no siempre es obligatoria, y finalmente la firma de quien realiza aquel.

Existen distintos tipos de resumen: el resumen informativo es aquel donde se abrevia

un texto y el mensaje de la comunicación; el resumen descriptivo, por otra parte, se
encarga de profundizar en la estructura del escrito, con sus partes fundamentales, las
fuentes y el estilo; por último, el resumen
abstracto es una variante del resumen
descriptivo, que encabeza los artículos
científicos y cuya función es informar sobre el
contenido del texto para que los eventuales
lectores puedan tener una idea general en poco
tiempo.

1.2.3. SÍNTESIS: El concepto de síntesis tiene

su origen en el latín synthesis y, según se
cuenta, sus raíces más remotas se encuentran
en un vocablo griego. El término hace referencia
a la presentación de un todo gracias al destaque
de sus partes más interesantes o sobresalientes.

En otras palabras, puede decirse que la síntesis es la conformación de algo completo

a raíz de los elementos que se le han quitado durante un procedimiento previo. La
noción de síntesis también se emplea de manera similar a resumen, ya que puede
tratarse de la compilación de un texto u otra pieza. La síntesis de un material literario,
por ejemplo, expresa sus ideas principales, con palabras de quien realiza la síntesis.
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El resumen, en cambio, es la presentación reducida y abreviada de todos los

contenidos.

La síntesis es la culminación natural del proceso de aprendizaje. Durante la secuencia

de estudio de un contenido escrito, la síntesis se realiza con posterioridad a la lectura
y al subrayado. Es una actividad esencial y necesaria, que en ocasiones no es
valorada suficientemente por muchos estudiantes. Sus características más destacadas
son las siguientes:

BREVE Y CONCISA: no debe repetir, ampliar o desarrollar las ideas.

INTELIGIBLE: que el contenido permita entender y captar el significado.

ÍNTEGRA Y COMPLETA: que abarque todo lo importante, y esencial.

PRECISA Y EXACTA: diferenciación entre las ideas, sin errores ni

ambigüedades.

JERÁRQUICA: destaca y presenta las ideas principales organizada y

estructurada.

1.2.4. SUBRAYADO:
Subrayar es destacar
mediante un trazo (líneas,
rayas u otras señales) las
frases esenciales y palabras
claves de un texto. Es
conveniente porque nos
permite llegar con rapidez a
la comprensión de la
estructura y organización de
un texto.

• Ayuda a fijar la atención.

• Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.

• Se incrementa el sentido crítico de la lectura, destacamos lo esencial de lo

secundario.

• Una vez subrayado podemos entender mucha materia en poco tiempo.

• Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.

• Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.

Se debe buscar subrayar la idea principal, que puede estar al principio, en medio o al
final de un párrafo. Hay que buscar ideas; además de palabras técnicas o específicas
del tema que estamos estudiando y algún dato relevante que permita una mejor
comprensión. Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos
hacernos preguntas sobre el contenido y sí las respuestas están contenidas en las
palabras subrayadas entonces, el subrayado estará bien hecho.
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1.3. RECOMENDACIONES PARA OPTIMIZAR EL ESTUDIO

1.3.1. El Lugar de Estudio: El mejor es tu habitación personal, a la que debes

procurar dotar de las condiciones de iluminación, silencio, temperatura, ventilación,
etc. que favorezcan tu sesión de estudio. Si esto no es posible, busca una biblioteca lo
más silenciosa posible, siempre la misma.

1.3.2. Temperatura: Debe oscilar entre los 18 y los 22 grados centígrados. La

distribución del calor ha de ser homogénea, como en la calefacción por aire y no la
central. El foco de calor no ha de estar cercano a la mesa de estudio.

1.3.3. Silencio: Procúrate una

habitación sin ruidos en la que
no seas interrumpido ni
molestado. Aléjate del salón, del
teléfono y de todo cuanto
implique conversación, pues los
ruidos con sentido distraen más
que los ruidos sin sentido. Si el
nivel de ruidos ambientales es
demasiado elevado y no puedes
hacer nada para evitarlos,
procura atenuarlos utilizando
tapones en los oídos o poniendo
la música ambiental
recomendada.

1.3.4. La Música: Es
recomendable el estudio en
silencio, para evitar mayor
exigencia a la concentración;
pero si existe la costumbre de
estudiar con música, esta no
debe ser estridente ni depresiva.
De alguna manera al asociarla
la música con el estudio no
permite también recordar, que
tema estudie con que música.

1.3.5. La iluminación: La más aconsejable es la natural; aunque a veces se necesita

la artificial. Lo ideal es que combines la adecuada iluminación general de tu habitación
con la iluminación local de una lámpara de mesa de unos 60 W como mínimo, que
ilumine directamente lo que estás haciendo. En los diestros la luz debe entrar por la
izquierda y, en los zurdos, por la derecha.

1.3.6. Mobiliario y postura: La mesa debe ser bastante amplia, con lo que evitarás
interrupciones para buscar material. La altura ideal de la mesa debe estar en relación
con la altura de la silla y la del estudiante/a, de forma que las piernas formen un
ángulo recto y los pies descansen en el suelo. La silla debe tener una altura que
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permita mantener los pies en el suelo, las rodillas dobladas y las piernas formando
un ángulo recto. Las modernas sillas de oficina, anatómicas y regulables en altura, son
más adecuadas.

Cerca de la mesa debes tener una pequeña estantería; en ella debes reunir los libros,
cuadernos, apuntes y diccionarios que utilizas a diario.

La mejor forma de estudiar es hacerlo sentado, en una silla, junto a una mesa
proporcionada, con la espalda recta, las piernas formando ángulo recto, los pies en el
suelo, los antebrazos encima de la mesa y la cabeza y parte alta de la espalda
ligeramente inclinadas hacia delante. Se debe huir de las actitudes demasiado
cómodas.

La distancia ideal entre los ojos y el libro es de unos 30 cm., manteniéndose éste
perpendicular a la visual. La utilización de un atril, o, en su defecto, una pila de libros
para apoyar el libro de estudio, disminuye la fatiga y facilita el mantenimiento de la
postura correcta.

1.3.7. La Organización mental: es importante no mesclar las ideas en tu cabeza, tu

mente debe ser como un estante de libros, no puedes pensar en el amor mientras
estusas matemáticas por decir, o como los hábitos de vida cotidiana, no debes comer
y a la vez estar en el baño. Recordemos una anécdota de Napoleón Bonaparte:

“Cuando Napoleón Bonaparte estaba a punto de iniciar la batalla final contra los
Prusianos en Viena, le llegaron noticias desde Francia sobre su esposa Josefina,
sobre una aparente infidelidad de ella. Napoleón no se inmuto ante ello, para sorpresa
de sus generales. Él respondió: Mi mente está organizada para vencer a los prusianos,
luego veré que hago con Josefina”.
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AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: _________________________________________________
Canal: ________________________Fecha:____________________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Es una herramienta para facilitar el estudio y mejorar sus logros, nos permite
alcanzar nuestras metas o fines.
a. Organización mental
b. Meditación
c. Técnicas de estudio
d. Subrayado
e. Resumen y síntesis

2. Según Jacques Delors, el cultivo de la interioridad corresponde a la siguiente

competencia:
a. Saber ser
b. Aprender a aprender
c. Aprender a ser
d. Aprender a conocer
e. Aprender a convivir

3. Cuando hablamos de encontrar las ideas principales, el mensaje del texto,

participar activamente en lo que se lee, mejorar la velocidad de vista; qué estamos
haciendo:
a. Un resumen
b. Subrayado
c. Síntesis
d. Un conjunto de métodos y técnicas
e. Lectura comprensiva

4. Característica de la síntesis que nos permite captar el sentido:

a. Breve.
b. Clara
c. Precisa
d. Inteligible
e. Elegible

5. Según Jacques Delors, el resolver problemas corresponde a que competencia:

a. Saber ser
b. Aprender a hacer
c. Aprender a ser
d. Aprender a conocer
e. Aprender a convivir

6. Cuando hablamos de que nuestra mente debe ser como un estante de libros
donde todo debe estar en orden, nos referimos a:
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a. Recursos materiales
b. Espacio físico para estudiar
c. Técnicas de estudio
d. Organización de vida
e. Organización mental

7. Cuando hacemos una síntesis y vamos ordenado las ideas según su valor o
prioridad nos referimos a que característica:
a. Breve y concisa
b. Claridad
c. Jerárquica
d. Inteligible
e. Precisa

8. Según León Trahtemberg, una de las carencias de los egresados de

universidades que no corresponde es:
a. Poca formación emocional
b. Son dependientes
c. Miedo al fracaso
d. No leen
e. Redactan ensayos con facilidad

9. Es un objetivo del estudio:

a. Aprender y aprender
b. Sacar buenas notas
c. Adquirir conocimientos para ponerlos en práctica
d. Ser un sabelotodo
e. Saber mucho para ganar dinero

10. Cuando nos enseñaron a leer aprendimos esa habilidad:

a. Con lectura comprensiva
b. Con lectura veloz
c. Con afecto
d. Deletreando
e. Con paciencia
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Constituyen nuestras capacidades para conocer las cuales nos permiten analizar,
abstraer, conceptuar, etc. La información sobre los fenómenos y objetos del mundo
exterior y del propio mundo interior.
Por medio de los procesos cognitivos tenemos conocimientos de la realidad, es decir
podemos pensar, razonar, imaginar, recordar, aprendemos, percibimos, etc.

2.1. Atención: es la concentración de la actividad consciente hacia determinados

hechos, objetos y fenómenos que suponen una elevación del nivel de la actividad
sensorial intelectual y motriz.
2.1.1. Características de la Atención

a. Direccionalidad. Se refiere a la Es un proceso psíquico que se realiza por

orientación de los procesos de atención medio del razonamiento; consiste en centrar
hacia un determinado contenido, por
voluntariamente la mente sobre un objetivo,
ejemplo observar una célula con un
microscopio. objeto o actividad que se esté realizando o
pensando en realizar en ese momento,
b. Selectividad. Consiste en discriminar
un conjunto determinado de contenidos dejando de lado otros objetos que puedan ser
dentro de un conjunto de posibilidades. capaces de interferir. Es vital para el estudio y
Ejemplo: escuchar la voz de un amigo
el trabajo, sin concentración no podríamos
dentro de un bullicio.
realizar bien las cosas.
c. Distribuibilidad. Consiste en atender
rápidamente otros estímulos con rapidez, ejemplo: cuando escucho a una persona, al
mismo tiempo la veo y al darle un abrazo percibo su afectividad.

d. Constancia. Se refiere al tiempo de permanencia que somos capaces de mantener

en la atención, esta va creciendo según la edad y la práctica.

2.1.2. Funciones y Tipos

a. Funciones:

Selecciona y retiene algún tipo de información e ignora otra.

Permite la regulación y control de la actividad cognitiva y motriz.

Colabora con la percepción.

Participa en otras funciones psíquicas.

b. Tipos de Atención:

Involuntaria: Es aquella que se caracteriza por la presencia de objetos que actúan

sobre nuestros sentidos por primera vez, es decir, son muy novedosos para nosotros.
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Por lo general, está determinada por el estado de ánimo de la persona. La

concentración sobre el objeto depende de los intereses, necesidades y aptitudes de la
persona.

Voluntaria: Es la actividad consciente de la

persona hacia una META concreta. Cuando el ser
humano hace uso de la concentración voluntaria,
es debido a que los estímulos percibidos por su
cerebro ya eran conocidos: están relacionados
con las experiencias pasadas de una persona.

2.1.2. Normas para desarrollar una buena

atención

Tranquilidad: Manténgase alejado del mayor

número de distracciones, ruidos, luces brillantes,
conversaciones, cansancio, exceso de comida, pensamientos que no guardan relación
con lo que está haciendo.

Organización: Desarrolle hábitos regulares de trabajo; a horas y lugares

determinados, empleando técnicas favorables para estudiar.-

Programación: Tenga una meta y un propósito definido, Fíese un tiempo determinado

para culminar su trabajo. Haga un horario personal de estudio.

Autocontrol: Haga de cuenta que sus maestros van a pedirle que de al grupo de
compañeros, un resumen de lo que ha estudiado o leído. Esto crea un ambiente
favorable a la retención. Reflexioné cuando estudia, haciéndose algunas preguntas
sobre o que está realizando.-

Ambiente Favorable: Si se acuerda de algo que debe hacer más tarde, anote en una
libreta para que no se olvide y le dé la solución del caso, hasta después de terminar lo
que está realizando.

2.1.3. Factores que disminuyen la concentración

La tensión: Cuando el ser humano tiene la

necesidad de concentrar su atención en alguna
actividad específica, requiere una tensión
neuromuscular adecuada. Si esto sobrepasa los
límites normales a los cuales está acostumbrado,
entonces la tensión neuro-muscular se convierte en
un factor que disminuirá notablemente su poder de concentración y capacidad de
entender. El estrés bloquea la capacidad de pensar, causando un desinterés que
causa estímulos dañinos a la inteligencia y concentración. Esta es una enfermedad
que debe ser tratada a tiempo.

La fatiga: Es el exceso de actividades en donde el organismo se ve afectado

notoriamente por factores de tipo físico y psicológico. La tensión neuro-muscular
aumenta y la persona es incapaz de concentrarse a pesar de haber tenido algún
descanso. Este exceso de actividades produce el síndrome del SPA (síndrome de
pensamiento acelerado).
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La fatiga puede ser:

a. Mental, originada por el trabajo psíquico o nervioso, acompañado de malestares

físicos en la cabeza, la nuca y espalda.

b. Corporal, por el trabajo físico muscular, tiene que ver con no dormir lo suficiente o
no dedicarle tiempo a cuidarse.

c. Subjetiva, cuando se presentan fenómenos como cansancio y agotamiento.

d. Objetiva, cuando se aprecia una disminución del rendimiento.

Los ruidos: Los ruidos externos en la mayoría de las veces, disminuyen nuestra
capacidad de atención. El ruido proveniente de la calle, la televisión, la radio, equipos
de sonido, son fuentes de distracción común.

Distracciones: La presencia de objetos en el

lugar de estudio disminuye la capacidad de
atención, por ello no es recomendable tener
alrededor trofeos, fotografías, cuadros llamativos,
revistas, diarios, etc.

Desorganización: Algunos estudiantes suelen ser

muy desordenados en su habitación o cuarto de
estudio, y casi nunca tiene ordenada el área de
estudio o trabajo. Esto desmotiva y a la vez
dificulta el poder de concentración en los estudios.

Uso de substancias psicotrópicas: Las substancias como: sedantes, cigarrillo,

marihuana, alcohol, etc., Influyen negativamente sobre nuestro sistema nervioso
central, ocasionando como consecuencia, la falta de concentración y por ende el
fracaso en los estudios. Se ha comprobado neuro científicamente que la ingesta de
alcohol y otras substancias matan las neuronas, produciendo una pérdida considerable
de la memoria, aprendizaje, llegando a causar hasta un daño cerebral.

Problemas familiares: como es lógico un problema de esta naturaleza, disminuirá la

capacidad de atención, la tensión
nerviosa se verá aumentada y la Si usted pone en práctica disciplinadamente
motivación para estudiar será negativa. estas normas, habrá mejorado sustancialmente
Está en sus manos buscar la solución
su poder de atención.
adecuada a este tipo de dificultad.

2.1.3. Sugerencias y técnicas para concentrarse.

Actitud positiva: mirar la vida desde un punto de vista optimista.

La técnica de la araña: un tenedor que vibra junto a una tela de araña envía
vibraciones a través de la tela. Al principio la araña cree que el movimiento es de un
insecto atrapado; pero después de unas cuantas falsas alarmas, la araña aprende a
ignorar las vibraciones. Lo mismo pasa con uno, al principio querrás mirar o distraerte,
pero después aprenderás a controlar el impulso y continuarás con tu atención.
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La técnica sin espacio: consiste en imaginar que los senderos de la mente están
llenos de ideas. El resultado será que no quedará espacio para otras ideas.

La técnica de la marca de la atención: cada vez que te des cuenta que te distraes,
pon una marca en un papel. A medida que mejores tu atención, descubrirás que
pones menos marcas para cada nueva tarea.

La técnica del lápiz: ten un lápiz en la mano siempre que estudies. Después de leer
anota lo que el autor ha dicho hasta entonces. El lápiz produce un efecto importante y
es el hecho de que hayas dejado de leer pasivamente y eso te puede garantizar la
atención.

2.1.3. Umbral de Declive de la Atención.

Una vez que entras en un estado de

atención adecuado para el estudio, aquélla
es suficiente para estudiar durante un
máximo de 30-40 minutos, como norma
general. A partir de esos 30-40 minutos, la
atención disminuye significativamente y el
rendimiento académico se reduce

En la imagen de la derecha, puedes observar que dentro del área de color rojo se
encuentra tu mayor nivel de concentración, esto dura entre 30 y 40 minutos.

Intervalos de estudio, Por ese motivo lo ideal es que fijes sesiones de estudio nunca
más largas de esos 40 minutos. Con descansos de entre 5 a 10 minutos entre una y
otra.

2.1.5. Anomalías de la Atención:

a. Hiperprosexia. Es el aumento exagerado de la actividad de la atención, el sujeto

presta atención a todo, se presenta en estados de excitación psíquica.

b. Hipoprosexia. Es la disminución de la atención, presente en estados depresivos.

c. Aprosexia. Es la ausencia de la atención, se presenta cuando el sujeto vive

estados de estupor en su conciencia.
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AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: __________________________________________________
Canal: ________________________Fecha:____________________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Es una anomalía de la atención producto de estados depresivos.

a. Dislaxia
b. Aprosexia.
c. Hipoprosexia.
d. Hipocondriaco
e. Hiperprosexia.

2. La atención no es obligatoria, se puede obligar a poner atención, no hacer ruido por

ello es:
a. Condicionada
b. Estimulada
c. Voluntaria
d. Fácil
e. Organización de ideas

3. Manténgase alejado del mayor número de distracciones, ruidos, luces

brillantes, conversaciones, cansancio, exceso de comida:
a. Ambiente Favorable
b. Autocontrol
c. Organización
d. Tranquilidad
e. Relajación

4. La presencia de objetos en el lugar de estudio disminuye la capacidad de

atención:
a. La tensión
b. La fatiga
c. Los ruidos
d. Distracciones
e. Desorganización

5. Disminuirá la capacidad de atención, la tensión nerviosa se verá aumentada y

la motivación para estudiar será negativa.

a. Tensión
b. Consumo de sustancias psicoactivas
c. Ruidos
d. Problemas Familiares
e. Desorganización

6. Influyen negativamente sobre nuestro sistema nervioso central, ocasionando

como consecuencia, la falta de atención
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a. Tensión
b. Consumo de sustancias psicoactivas
c. Ruidos
d. Problemas Familiares
e. Desorganización

7. Es el exceso de actividades en donde el organismo se ve afectado

notoriamente por factores de tipo físico y psicológico.
a. La tensión
b. La fatiga
c. Los ruidos
d. Distracciones
e. Desorganización

8. La atención en promedio dura entre:

a. 20 a 30 minutos
b. 30 a 50 minutos
c. 10 a 40 minutos
d. 40 a 50 minutos
e. 30 a 40 minutos

9. Para mejorar la atención en su tiempo de duración se recomienda:

a. Intervalos de estudio
b. Un merecido descanso
c. Comer algo rico
d. Dormir
e. Seguir exigiendo concentración

10. Cada vez que te des cuenta que te distraes, pon una marca en un papel. A
medida que mejores tu atención, descubrirás que pones menos marcas para cada
nueva tarea.
a. La técnica del lápiz
b. La técnica de la marca de la atención
c. La técnica sin espacio
d. Actitud positiva
e. La técnica de la araña
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La eficacia de la memoria depende de los siguientes factores:

Factores físicos: son una alimentación equilibrada, descanso suficiente y correcta respiración.
Factores psíquicos: ser realistas en nuestras metas y aspiraciones, controlar el pensamiento y
afrontar las situaciones problema y solucionarlas.
Factores intelectuales: debe existir verdadera motivación e interés en aprender para
efectuar la comprensión de los datos, factor imprescindible de la memorización.

2.1 CONCEPTO: La memoria es un conjunto de procesos destinados a retener,

evocar y reconocer los hechos pasados. Está en estrecha relación con el interés y la
atención, así como con la adecuada operatividad del cerebro.

Es la capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos

asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente
experimentados, así como toda la información que se ha aprendido conscientemente.
El cerebro humano tiene diversos tipos de memoria.

2.1.1. Tipos de Memoria.

a. Memoria sensorial, es el almacenamiento de la

información fijada, proveniente de los sentidos en menos
de un segundo, este tipo de memoria registra la
información tal como la recibe, no la procesa.

b. Memoria a corto plazo, que permite retener

solamente durante unos segundos cierta información,
como por ejemplo, un número telefónico.

c. Memoria a mediano plazo, es cuando retenemos

información solo por uno o máximo dos días.

d. Memoria a largo plazo, que sirve para conservar la

información durante minutos, horas, semanas o incluso años.

e. Memoria semántica, la primera guarda datos concretos, como la capital de Francia

es París, 2 x 2 son 4, etc. Guarda información consciente sobre lo que deseamos
recordar.

f. Memoria episódica conserva los recuerdos de hechos vividos directamente por

nosotros y los relaciona con diversos elementos, nos hace retener cosas sin que nos
demos cuenta, como por ejemplo los detalles de un paisaje a los que no hemos
prestado especial atención, o anuncios sin mucho interés y que sin darnos cuenta
luego somos capaces de recordar.

g. Memoria llamada procedural, que es la que nos permite realizar cosas después
de haberlas aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención. Un
buen ejemplo de esto es conducir un coche o ir en bicicleta. Una vez hemos aprendido
FASE CERO 2018-I

e interiorizado la técnica, la realizamos sin casi pensar en todos nuestros

movimientos. Hacemos estas actividades de forma tan inconsciente que podemos
estar pensando en otras cosas o conversar, pues ya no requieren nuestra atención
permanente.

A las personas que poseen una gran memoria para almacenar datos y recordarlos se
les llama memoria de elefante, esto porque se sostiene que el elefante es un animal
con mucha memoria, que a lo largo de su vida jamás olvida a un enemigo o a algún
animal que le haya hecho daño. Tampoco olvidan el olor de un familiar, si encuentran
el cadáver de un familiar que hace tiempo que no ve, le reconocerá oliendo sus
huesos. Para comprender mejor la memoria debemos comprender ¿Qué es la mente?

2.1.2. Procesos de la Memoria

a. Fijación, es la adquisición de la información a través de la percepción y se guarda

en el sistema de la memoria. Interviene aspectos emocionales como la motivación.

b. Retención, es la conservación de hechos psíquicos vividos por un tiempo

indefinido.

c. Evocación, es la reproducción consciente de las experiencias pasadas, es la

reaparición del hecho del inconsciente al consciente con el carácter de recuerdo.
Puede ser voluntaria e involuntaria según circunstancias.

d. Reconocimiento, es la identificación del recuerdo evocado, es constatar que

efectivamente la información nos pertenece.

e. Localización, es el proceso
culminante que consiste en la
ubicación en el tiempo y espacio del
recuerdo.

2.1.3. LA MENTE: Es la facultad que

tienen cada una de nuestras cédulas
para poder pensar, razonar,
memorizar, imaginar, aprender, sentir,
elegir, etc. Como en el cerebro poseemos infinidad de células más que en el resto del
mundo, tenemos la sensación de que nuestra mente reside ahí, y ello es en cierto
modo correcto.

Nuestra mente es compleja y posee capacidades conscientes y sub-conscientes, por

este motivo puede actuar de ambos modos.

La Consciencia la usamos exclusivamente para razonar y para elegir, y a veces

también para pensar.

El Subconsciente, en cambio, reinan sensaciones diferentes, y aquí es donde reside

principalmente la memoria, los sentimientos y la imaginación.

El Inconsciente podríamos definirlo como una parte del mencionado subconsciente,

de difícil acceso, donde se archivan los traumas pasados como mecanismos de
defensa.
FASE CERO 2018-I

2.3. SISTEMAS DE MEMORIZACIÓN: Dependiendo del tipo de datos que contenga

cualquier información que caiga en nuestras manos podemos memorizarla de
alguna de estas tres maneras:
Todos los olvidos por lo general son involuntarios. Algunas personas olvidan más rápidamente
que otras. Pero en términos generales, el olvido ocurre durante las primeras horas de haber
aprendido algo. Esta pérdida al principio, es la razón por la cual hemos insistido, en que se
haga un esfuerzo extra de la memoria, cuando adquiera nuevos conocimientos. Este esfuerzo
puede consistir en repasar y poner atención de lo que se lee, hace y escucha.

2.3.1. El Razonamiento: debemos utilizarla de preferencia antes de cualquier otro

sistema. Este método se empleará siempre que tuviéramos una información que
seamos capaces de razonar y de comprender. Dicha información será guardada más
sólidamente en nuestra memoria y en este caso hablamos de aprendizaje. El
razonamiento se usa con mucho éxito para memorizar temas de física o matemáticas,
con abundancia de fórmulas o leyes, etc. También nos permite hacer conocimientos
nuevos partiendo de bases generales; pero, lógicamente, no todos los datos que
queremos memorizar se pueden razonar: por ello que recurriremos a los otros dos
sistemas de memorización.

2.3.2. La Repetición: para almacenar una información que necesitamos como una
dirección o un número telefónico usamos la repetición de manera ininterrumpida de
esa dirección o el número telefónico, hasta que podamos encontrar un papel para
anotarlo.

2.3.3. Acciones o asociaciones inverosímiles: cuando vemos algo muy curioso,

alguna acción que nos llame poderosamente la atención, algo salido de lo normal o
nos resulte increíble, ¿Qué sucede? Esos hechos quedan sólidamente archivados en
nuestra memoria de largo plazo. Si vemos a nuestro gato intentando hablar, nos
acordaríamos para siempre de ese momento, y probablemente nos recordaríamos de
todo lo que sucediera en ese día.

La memoria basada en las acciones inverosímiles se revela como la más

poderosa de todas ellas, debido al enorme interés que muestra nuestro subconsciente
(donde reside la memoria).

2.4. TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA:

Uno de los pilares para tener una buena memoria es la concentración: Las
capacidades de atender y mantenerse concentrado son fundamentales para nuestra
memoria y para conseguir buenos
resultados y aprender de forma eficaz
(mejor y en menos tiempo).

Concentrarse es centrar toda la atención y

enfocarse en un solo estímulo de nuestro
interés, ignorando y desechando todos los
demás que nos llegan a través de
nuestros sentidos y que intentan llamar tu
atención para pasar a tu foco. Estas
FASE CERO 2018-I

distracciones disminuyen de forma drástica nuestro rendimiento en diferentes áreas

de nuestra vida (en el trabajo, en los estudios, e incluso en nuestra propia vida
personal y familiar).

La concentración es una habilidad que, como un musculo, puede ejercitarse y

entrenarse, para mejorarla y desarrollarla para que trabaje mejor en nuestro beneficio.

2.4.1. Reglas mnemotécnicas: Del griego MNÉEMEE (memoria) y TÉCHNEE (arte)

arte que procura aumentar la capacidad de retención por medio de ciertas
combinaciones o artificios, la inventaron los griegos para entretenerse, y otros fines.

La mnemotecnia o nemotecnia es una técnica de memorización basada en la

asociación mental de la información a memorizar con datos que ya sean parte de
nuestra memoria. Esta técnica aprovecha la capacidad natural que tiene nuestro
cerebro para recordar imágenes y para prestarle más atención a los sucesos poco
comunes o extraordinarios.

Si quisiéramos aprender a memorizar de manera nemotécnica habría primero que

aprender las reglas con las que juega nuestro cerebro. Así como las computadoras
solo almacenan información en números binarios, nuestra memoria nemotécnica solo
puede almacenar imágenes asociadas de maneras extravagantes a algo que ya
conocemos. Continuando con la analogía, toda la información que introducimos en un
ordenador, antes de ser almacenada es llevada a código binario, luego al ser
necesitada es decodificada nuevamente y se muestra en la pantalla. De manera
similar para memorizar algo con técnicas nemotécnicas, primero hay que convertir los
datos en imágenes para luego asociarlas o guardarlas en partes de nuestra memoria
que ya conocemos, luego cuando necesitemos recordar partiremos del lugar donde
dejamos la asociación, recordaremos la asociación hecha y la imagen que representa
el dato buscado, lo decodificaremos y habremos recordado lo que buscábamos.

2.4.2. El esquema: Una manera eficaz de favorecer la comprensión y síntesis de un

texto es expresando su contenido en forma esquemática.

Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un espacio único (una carilla, por
ejemplo) de modo proporcionado para que con un "golpe de vista" podamos ubicar los
temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación.

El esquema es especialmente valioso para quien está por rendir un examen. Presenta
el contenido de un texto o de una unidad brevemente y de modo didáctico,
simplificando el repaso y propiciando el ordenamiento de las ideas y su correcta
interrelación.

Juega en contra de esta técnica el tiempo que requiere realizar el esquema. Pero, a
pesar de ello, resulta muy útil y efectiva y el tiempo que toma elaborarla se va
reduciendo a medida que el estudiante adquiere experiencia.

Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar distintos tamaños y tipos de

letra, de modo de destacar las palabras más importantes. También se puede hacer
uso de cuadros, símbolos y tablas.

El tiempo empleado en pasar a limpio, hacer resúmenes y esquemas de las diferentes

asignaturas es muy productivo, dado que fija en la memoria el contenido de la
FASE CERO 2018-I

asignatura, garantiza una mejor comprensión y memorización y supone un gran

ahorro de tiempo en época de exámenes (precisamente cuando el tiempo es más
escaso).

Permite emplear mucho menos tiempo en los repasos, propiciando al final un ahorro
total de tiempo bastante sustancial. Permite comprender mejor lo nuevo que se explica
en clase.

2.4.3. Mapas Conceptuales: Se denomina mapa conceptual a la herramienta que

posibilita organizar y representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el
conocimiento. Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los planteos
teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el norteamericano David
Ausubel.

El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos conceptos

que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos suelen aparecer incluidos en
círculos o cuadrados, mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con líneas
que unen sus correspondientes círculos o cuadrados.

Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de describir la
naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un mapa conceptual se
dedica a resumir los contenidos más relevantes de un documento.

A la hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se sigan una

serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar una temática o un
hecho de una manera clara, sencilla y fácilmente comprensible. En concreto, se
establece que la realización de aquel tiene que pasar por la fase de selección,
agrupación, ordenación, representación, conexión, comprobación y finalmente la de
reflexión.

Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya conoce.

Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce cuando un ser humano
logra vincular, de manera explícita y consciente, los nuevos conceptos con otros que
disponía anteriormente. Este proceso origina ciertas modificaciones en la estructura de
la cognición.

De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de Loyola que suele ser
mencionado como el autor de los primeros mapas conceptuales), los nuevos
conceptos son adquiridos por aprendizaje receptivo o por la vía del descubrimiento. En
los centros escolares, el aprendizaje suele concretarse de manera receptiva, lo que
hace que los alumnos memoricen conceptos pero tengan dificultades para aprehender
su significado. El mapa conceptual, en cambio, posibilita un aprendizaje activo ya que
ayuda a organizar los pensamientos.

Varias son las clasificaciones que existen en materia de mapas conceptuales. Sin
embargo, una de las más generalizadas es la que determina que estos se dividen en
varios tipos:

Mapa jerárquico, es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se sitúa

en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en descenso.
FASE CERO 2018-I

Mapa de organigrama. Este en concreto se utiliza frecuentemente en el ámbito

empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos y cargos que
dan forma a una industria o compañía en concreto. La información se va presentando
de forma lineal.

Mapa de araña. En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir de él

van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor.

2.4.4 Mapa Mental: es una forma de presentar conceptos, ideas, de una manera que
es bastante intuitiva de comprender. La teoría que sustenta el uso de los mapas
mentales es que la mente funciona por asociación de ideas que se van vinculando
unas con otras. El conectivismo es una de esas teorías.

Los mapas mentales ayudan al aprendizaje, permiten hacer una presentación de ideas
de una forma “más natural”, y es una herramienta muy usada para recoger ideas
durante una sesión de “lluvia de ideas”.

Normalmente, un mapa mental comienza con un tema o pregunta central, de la cual se

derivan “ramas”, a las que se va detallando con “sub-ramas”, las que aportan a la
rama. Se pueden incluir dibujos, hipervínculos y otras formas de expresión para que el
mapa sea más útil o atractivo.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ____________________________________________________
Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Es un tipo de memoria que nos permite realizar cosas después de haberlas

aprendido, sin tener que mantener constantemente nuestra atención.
a. Memoria de elefante
b. Memoria a largo plazo
c. Memoria semántica
d. Memoria episódica
e. Memoria procedural

2. Es un pilar para el desarrollo de la memoria, nos permite centrar la fijación en

un estímulo, desechando todo aquello que nos perturba:
a. La atención
b. Fijación ocular
c. La mnemotecnia
d. Estudio y lectura
e. La concentración

3. Es un sistema de memorización que consiste en recordar cosas increíbles,

pues estas marcan nuestra vida:
a. Razonamiento
b. Repetición
c. Síntesis
d. Inconsciente
e. Asociaciones inverosímiles

4. En qué parte de la mente se ubica la memoria:

a. Subconsciente
b. Consciente
c. Inconsciente
d. El Ello
e. El Súper Yo

5. Nos hace retener cosas sin que nos demos cuenta, como por ejemplo los
detalles de un paisaje:
a. Memoria de elefante
b. Memoria a largo plazo
c. Memoria semántica
d. Memoria episódica
e. Memoria procedural

6. Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya

conoce, nos habla del uso del recuerdo de experiencias a eso llama aprendizaje:
FASE CERO 2018-I

a. Casual
b. Previo
c. Significativo
d. Semántico
e. Constructivo

7. Es la herramienta que posibilita organizar y representar, de manera gráfica y

mediante un esquema, el conocimiento.
a. Esquemas
b. Mapa mental
c. Organigrama
d. Mapa conceptual
e. Cuadro sinóptico

8. Se afirma que la mente humana funciona en base a la asociación de ideas por

lo tanto recomienda en uso de:
a. Esquemas
b. Mapa mental
c. Organigrama
d. Mapa conceptual
e. Cuadro sinóptico

9. Es la capacidad de almacenar información en el cerebro:

a. Memoria
b. Concentración
c. Atención
d. Diálogo
e. Control

10. La mnemotecnia es un aporte de:

a. Los romanos
b. Los chinos
c. Los musulmanes
d. Los griegos
e. Los peruanos
FASE CERO 2018-I

La motivación para el estudio es el estímulo que recibe la persona para realizar

determinadas acciones hasta su culminación. Está relacionado con la voluntad y el
interés. Tenemos que
reconocer que la motivación es
el secreto para mover la
voluntad, el interés y ayuda a
centrar la atención. La
motivación ayuda a estudiar
cualquier tema. Se debe tener
presente que los motivos no
surgen por sí mismo, sino que
hay que adquirirlos y
cultivarlos.

Uno se desanima con facilidad

si no sabe por qué estudia. Por
ello hay muchos motivos para
estudiar. Ante todo estudiamos
y aprendemos con el fin de
alcanzar los objetivos
fundamentales de nuestra vida.

4.1. Concepto: En psicología y filosofía, la motivación implica estados internos que

dirigen el organismo hacia metas o fines determinados; son los impulsos que mueven
a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con «voluntad» e «interés»

Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivación y las técnicas de

estudio pueden hacer que un estudiante supere año tras año con brillantez sus

La motivación es un conjunto de fuerzas que impulsan a los individuos a alcanzar una meta,
determinando sus comportamientos y sus conductas.

Cuando una persona tiene una verdadera voluntad para el estudio, sea cual sea la dificultad
podrá superarla y tendrá buenos resultados en sus aprendizajes.

estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales específicas que le hagan
diferente a los demás. Algunas investigaciones vienen a demostrar que la inteligencia
y las facultades especiales solo determinan de un50-60% el éxito de los estudios.
Queda, pues, la otra mitad para el esfuerzo y las técnicas de estudio y algunos
factores ambientales ej. (Motivadores o desmotivadores). Suficiente para que
FASE CERO 2018-I

empleemos nuestro tiempo en técnicas que nos permitan mejorar sustancialmente

nuestro rendimiento y eficiencia en los estudios.

4.2. Tipos de Motivación

4.2.1. Motivación extrínseca: La motivación extrínseca hace referencia a que los

estímulos motivacionales vienen de fuera del individuo y del exterior de la actividad.
Por tanto, los factores motivadores son recompensas externas como el dinero o el
reconocimiento por parte de los demás. La motivación extrínseca no se fundamenta en
la satisfacción de realizar la cadena de acciones que compone aquello que estamos
haciendo, sino en una recompensa que solo está relacionada con esta de manera
indirecta, como si fuese un subproducto.

Por ejemplo:

Un individuo puede trabajar mucho para ganar más dinero o puede estudiar muy duro
por el reconocimiento social que le proporciona un buen empleo una vez haya
acabado sus estudios. Una persona con motivación extrínseca por una tarea que debe
entregar, trabajará duro en ella pesar de tener poco interés, pues la anticipación del
reforzador externo le motivará a acabarla a tiempo.

4.2.2. Motivación intrínseca: La motivación intrínseca hace referencia a la motivación

que viene del interior del individuo más que de cualquier recompensa externa. Se
asocia a los deseos de autorrealización y crecimiento personal, y está relacionada con
el placer que siente la persona al realizar una actividad, lo que permite que una
persona se encuentre en “Estado de Flow” al realizar la misma.

Por ejemplo: un individuo que asiste a los entrenamientos de su equipo de fútbol

simplemente por el placer que le supone practicar su deporte favorito.

La motivación intrínseca es el tipo de motivación más vinculado a una buena

productividad, ya que allí donde se da el individuo no se limita a cumplir los mínimos
necesarios para obtener la recompensa, sino que se involucra personalmente en lo
FASE CERO 2018-I

que hace y decide poner en ello gran parte de su empeño.

4.2.3. Motivación positiva: La motivación positiva se refiere al proceso por el cual un

individuo inicia o mantiene adherido una conducta gracias a la obtención de una
recompensa positiva, sea externa o interna (por el placer de la actividad).

4.2.4. Motivación negativa: La motivación negativa hace referencia al proceso por el

cual una persona inicia o se mantiene adherida a una conducta para evitar una
consecuencia desagradable, tanto externa (castigo, humillación, etc.) o interna (evitar
la sensación de frustración o fracaso).

4.3. Características

a. Cíclica, porque se establecen ciclos de modo constante, ya que por lo general

la satisfacción es temporal y el ciclo vuelve a empezar.

b. Jerárquica, porque dentro del sistema de motivos que tiene cada sujeto, se
establece en la escala de prioridades.

c. Compleja, porque a mayor desarrollo personal aparecen nuevos motivos más

elaborados y estructurados.

d. Orientadora, se establece que las necesidades y los motivos guía la personalidad a

la orientación de la meta.

f. Homeostática, porque el proceso motivacional autorregula el estado de equilibrio

biológico y psíquico del sujeto.

4.4. La Motivación y las necesidades: Las motivaciones de una persona parten de

sus necesidades, así tenemos la teoría de Maslow, sobre la Jerarquía de necesidades:
es una de las teorías motivacionales más ampliamente discutidas. Abraham Maslow
creía que el hombre es inherentemente bueno y argumentaba que los individuos
poseen un impulso interno de constante crecimiento que tiene un gran potencial.

El sistema de jerarquía de necesidades, ideado por Maslow (1954), es comúnmente usado para
clasificar las motivaciones humanas. De acuerdo con Maslow, las personas están motivadas
debido a necesidades insatisfechas. Las necesidades enumeradas desde las básicas hasta las
más complejas son:
 Fisiológicas: hambre, sed, sueño, sexo, etc.
 Seguridad: abrigo, refugio, salud, etc.
 Búsqueda de afecto: amor, amistad, compañía, etc.
 Búsqueda de la verdad: conocimiento de la realidad, ciencia, filosofía, etc.
 Autorrealización o trascendencia: reconocimiento, logro de todo el potencial, respeto, éxito,
confianza.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ___________________________________________________
Canal: ________________________Fecha:____________________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Son los impulsos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y

persistir en ellas para su culminación.
a. Voluntad
b. Meditación
c. Motivación
d. Esfuerzo
e. Metas

2. Son motivaciones que buscan un premio o temen un castigo:

a. Intrínseca
b. Negativa
c. Extrínseca
d. Positiva
e. Necesidades

3. Para Maslow las motivaciones son en esencia nuestros tipos de:

a. Afecto
b. Trascendencia
c. Necesidades
d. Ambiciones
e. Intereses

4. Un individuo puede trabajar mucho para ganar más dinero o puede estudiar
muy duro por el reconocimiento social que le proporciona un buen empleo una vez
haya acabado sus estudios, que motivación es:
a. Intrínseca
b. Negativa
c. Extrínseca
d. Positiva
e. Necesidades

5. Por ejemplo: un individuo que asiste a los entrenamientos de su equipo de

fútbol simplemente por el placer que le supone practicar su deporte favorito.
a. Intrínseca
b. Negativa
c. Extrínseca
d. Positiva
e. Necesidades

6. Cuando malos hábitos de estudio, mala alimentación, consumos de alcohol, se

esta generando problemas en la motivación:
FASE CERO 2018-I

a. Intrínseca
b. Negativa
c. Extrínseca
d. Positiva
e. Necesidades

7. A José le dicen que si estudia y aprueba los exámenes logrando ingresar a la

universidad le regalaran un coche, pero si no lo logra lo mandaran al cuartel a servir a
la patria, a que motivación se hace referencia:
a. Intrínseca
b. Negativa
c. Extrínseca
d. Positiva
e. Necesidades

8. Según la pirámide de Maslow, en el nivel elemental o más bajo encontramos:

a. Búsqueda de afecto
b. Búsqueda de amor
c. Busque de trascendencia
d. Búsqueda de seguridad
e. necesidades fisiológicas

9. ¿Cuando hablamos de satisfacer necesidades de trascendencia estamos

hablando de?:
a. Búsqueda de afecto
b. Búsqueda de amor
c. Busque de reconocimiento
d. Búsqueda de seguridad
e. necesidades fisiológicas

10. Los padres de Rudy hablan a sus familiares que le pagaron su pre universidad,
para que ingrese y sea un médico digno ejemplo para la familia, ¿qué motivación
mueve a los padres de Rudy?
a. Búsqueda de afecto
b. Búsqueda de amor
c. Busque de trascendencia
d. Búsqueda de seguridad
e. necesidades fisiológicas
FASE CERO 2018-I

5.1. Aprendizaje. Se trata de uno de los factores más importantes ya que comprende
todas las adaptaciones biológicas y sociales que el organismo no recibe directamente
por medio de la herencia.

El aprendizaje es el proceso activo de recepción y procesamiento de la información

externa e interna a través del cerebro que origina un cambio relativamente permanente
del comportamiento de un organismo animal o humano provocado por la experiencia.

Características del Aprendizaje.

 Implica un cambio de conducta.

 Es resultado de la práctica, entre el individuo y los estímulos de medio social,
natural.
 Es un cambio relativamente permanente, dependiendo de la práctica, su
aplicación de lo aprendido.
 No puede observarse directamente, sino se observa a través de determinados
reactivos como pruebas.
 Tiene codificación neuronal, se van codificando en nuestro cerebro a través de
conexiones neuronales.

5.1. FACTORES INDIVIDUALES

5.2.1. Factores fisiológicos

Tienen que ver la fisiología o funcionamiento de un organismo, facilitan el estudio. Los

factores fisiológicos que contribuyen en el estudiante para que los aprendizajes sean
significativos son los siguientes:

a. Salud: Para alcanzar éxito en todas las actividades, los antiguos griegos
aconsejaban: mente sana en cuerpo sano. Esto significa que el sujeto debe poseer
buenas condiciones físicas para trabajar y estudiar. Actualmente, todas las
investigaciones serias hablan dela importancia del ejercicio como un elemento
esencial para la salud, el bienestar y la longevidad. Entones podemos decir que el
ejercicio es tan importante como el alimento. Comience a ejercitarse, y su corazón, sus
pulmones, su aparato digestivo, su mente, sus huesos, sus músculos, su apetito, su
sueño y otros se lo agradecerán.

En caso de que no haya desarrollado y consolidado el hábito de practicar ejercicio

regularmente, tome en cuenta por lo menos dos recomendaciones:
FASE CERO 2018-I

• Busque a un profesional de la salud antes de comenzar a ejercitarse.

• Comience con el ejercicio que le da más placer, aquél que se adapte mejor a su
realidad financiera, social y geográfica. Una media hora tres veces por semana como
mínimo de una actividad física moderad, será de gran ayuda a su salud.

El ejercicio estimula el desarrollo de una región cerebral relacionada con la memoria y mejora
su función. El ejercicio regular eleva los niveles de BDNF, que es un fertilizante cerebral,
indispensable para el aprendizaje, la memoria y muchos otros procesos de raciocinio.

b. Alimentación:

Una alimentación balanceada es aquella que le proporciona la energía suficiente para

desarrollar su actividad física e intelectual diaria, sin menoscabo de su salud, las
exigencias de los jóvenes sanos puede estar entre las 2000 calorías a las 3500
calorías diarias. Se recomienda el consumo de un 70%de carbohidrato, 25% de
proteína, 15% de grasas. Igualmente es necesario que usted en su alimentación
consuma abundantes vegetales y frutas. Evite el exceso de comida chatarra y tome
mucha agua durante el día
(8 vasos mínimo). Así mismo
de prioridad al desayuno, ya
que la falta de este puede
provocar problemas para
trabajar y aprender. No
consuma en exceso
almidones y azúcares, así
como el consumo de té y el
café, como también las
bebidas alcohólicas
disminuyen el rendimiento
psíquico y físico, afectando
las neuronas del cerebro
promoviendo una pérdida
considerable de estas.

Los cereales, las frutas

frescas o secas (pasas)
nueces, almendras, pecanas, la
manzana en agua o jugo, la zanahoria, el pescado, es especial el caldo de cabeza de
pescado, entre otros alimentos debidamente combinados contienen todos los
elementos nutritivos para aumentar la fuerza física y mental.

c. EL Sueño:

Representa una etapa de descanso y tranquilidad en la que el organismo se recupera

y repara. Es un factor que influye en gran medida en el estudio, pues gracias a él se
facilita la captación y retención de la información. Para tener una buena salud, se ha
de intentar dormir regularmente, la privación de sueño puede ser muy perjudicial. El
FASE CERO 2018-I

promedio de horas que debe dormir un individuo es de siete a ocho horas a pesar de
que depende de la edad del ser humano. No coma en exceso antes de dormir, porqué
se perturba el sueño, el cerebro y los nervios se cansan, se pierde el apetito por el
desayuno y todo el organismo no recibe nuevo vigor, ni está preparado para
desempeñar los deberes del día.

d. Normas de vida:

Existen otras costumbres que son parte de nuestra existencia y que son importantes
considerarlas. En la actualidad muchos estudiantes trabajan para costearse sus
estudios, en algunos casos el trabajo se realiza durante las vacaciones, en esta
circunstancia los estudios no se ven afectados, en otras ocasiones el alumno estudia y
trabaja.

Cuando ello trabajo se comparte simultáneamente con el estudio, es importante que

aprenda a convivir inteligentemente son su actividad cotidianas. Resulta difícil
aconsejar a un estudiante que combine su trabajo con sus estudios, pero en sentido
general puede
tomar en cuentas
algunas ideas:

que realiza origine

agotamiento físico
y mental. Para ello
trabaje
ordenadamente y
con afán.

actividad laboral
está relacionada de
alguna manera con
la carrera escogida.

actividades
dedicadas al
estudio, en función
de las tareas y
actividades que cumple diariamente.

5.2.2. Factores psicológicos

Dentro de los factores psicológicos están la relajación, que con una buena práctica y
ejercicios conseguiremos un mejor desempeño académico y laboral. Cualquier exceso
de trabajo produce cansancio tanto del cuerpo como del cerebro. Para que los
músculos descansen y no lleguen a producir el estado de fatiga, es necesaria la
relajación.
FASE CERO 2018-I

5.2.3. Factores sociológicos y comunicativos

¿Cree usted que el mejor estudiante es aquel que renuncia a sus amigos? El mejor
estudiante no es aquel que renuncia a todo tipo de vida social, sino aquel que es
capaz de hacer compatible sus estudios con cualquier tipo de recreación o distracción.
Las recreaciones son parte de la vida, a través de ellas hacemos amistades con uno y
el otro sexo, se conoce su medio social, se amplía su universo intelectual y emocional.
Una dosis de recreación y entretenimiento son el mejor remedio contra el temido
stress y la manera más eficaz de relajarse físicamente y psíquicamente. El estudiante
debe vivir en sociedad, para ello recomendamos que:

Cultive la amistad con sus compañeros.

Cultive un hobby o afición.

“Para ser un buen estudiante no es necesario dedicarse
Acuda a reuniones de tipo exclusivamente a los libros, sino saber combinar o equilibrar
social, ciencia, arte, etc. el estudio con otras actividades.”

Participe de las diversiones al aire libre.

5.3. FACTORES AMBIENTALES

Para que los aprendizajes sean significativos se necesitan algunas condiciones más
como: ambiente y ventilación, iluminación, posición correcta del cuerpo del estudiante
y necesariamente la planificación del tiempo.

5.3.1. Ambiente:

¿Qué elementos se consideran necesarios en un ambiente de estudio? En un

ambiente se debe tomar en cuenta lo siguiente:

aprendizaje; este debe estar aislado de ruidos e intromisiones, molestias

a entrada y salida de personas, el golpeteo de ventanas y puertas, los sonidos de

aparatos de radio y bocinas, deben de ser posible eliminadas.

Evite las Corrientes de aire en forma directa; si dese aire fresco abrir las ventanas
durante el tiempo de descanso.

5.3.2. Iluminación

¿Qué papel desempeña la iluminación en el estudio?

Si estudia durante el día, la luz del cuarto debe ser natural y debe haber bastante
claridad; la mesa de trabajo debe estar ubicada de manera tal que la luz nos llegue
desde el lado izquierdo, para que cuando escribamos no nos hagamos sombra con la
misma mano con la cual tomamos notas. Tener buena luz, bajo ningún punto de vista
FASE CERO 2018-I

significa tener la hoja o el libro expuesto directamente a los rayos solares. Estudiar o
leer con o mucha poca luz puede causar fatiga ocular que obligará a desertar. Para
leer o estudiar evite la luz de frente, recíbala del lado izquierdo por encima de los
hombros, si es posible emplee iluminación directa. Si usa iluminación artificial tenga
precaución de que no sea excesivamente intensa; tampoco de tan baja intensidad. Lo
ideal es las denominadas lamparillas de tinte azulado.

5.3.3. Posición del cuerpo

¿Por qué es importante la posición del cuerpo?

El cuerpo tiene que estar en una posición que al leer o estudiar no requiera ningún otro
tipo de esfuerzo que no fuere el específico. Por lo tanto, si la mesa de trabajo es
excesivamente alta, o la silla es incómoda por su altura, dureza, etc. Estaremos
conspirados contra nuestra concentración y malgastando energías que bien pueden
estar puestas al estudio.

El escritorio o mesa especial debe estar ubicado frente a la pared y que solo sirva para
estudiar, que no tenga una superficie muy brillante ni tampoco de colores tan
llamativos, que sea adecuada a su talla t peso y que tenga el espacio suficiente en la
parte superior. La silla debe ser ajustada al peso y medida a fin de que se evite
posturas incómodas que ocasionarían tensión nerviosa. Evite las sillas de asientos
blandos o duros porque causan pereza o sueño. La silla debe ser ajustada a su
comodidad procurando que los pies lleguen al suelo y que no le ocasiones cansancio.

5.3.4. El tiempo

¿Qué es el tiempo?

Son los espacios para hacer algo, para

“Si en verdad amas la vida no derroches tu
lograr nuestras metas, nuestros objetivos
tiempo, porque el tiempo es la materia prima
y propósitos. Inclusive múltiples
de la vida”. Benjamín Franklin
expresiones populares se han oído
acerca del tiempo: “El tiempo nos dará la
razón”. “El tiempo es oro”. “No debemos perder el tiempo”. “No tengo tiempo”. “Perder
tiempo es perder la vida”. “Debo sacar tiempo para…” Debido a la intensidad de la
posmodernidad, se hace necesario que el ser humano, planifique sus labores, para
poder realizar a cabalidad y aprovechar el tiempo, evitando caer en situaciones de
angustia, ansiedad, estrés. Etc.

Organización del tiempo: El tiempo es el que da el verdadero valor a cada una de

nuestras acciones.

Diez minutos perdidos "tontamente" cada día equivalen a ¡60 horas desaprovechadas
al año !El análisis de los hábitos de los estudiantes nos proporciona casos muy
frecuentes en los que pasan más de cuatro horas desde que un estudiante se levanta
por la mañana y se pone a estudiar. Si se analizan todas las actividades realizadas
durante ese tiempo, en la mayoría de los casos, la pérdida de tiempo que generan
determinadas "costumbres" es realmente muy notable... Ver
FASE CERO 2018-I

Perder el tiempo. Se ha de comenzar por un análisis de las costumbres personales.

Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, incluyendo las horas que
pasamos en la cama.

Tras una semana analizando en que empleas cada hora de tu tiempo, estarás en
condiciones de conocer el tiempo que malgastas y de hacer una reflexión personal de
si la distribución de tu tiempo está acorde con tus necesidades, prioridades u objetivos.

Un plan, consejos:

a. Diseña un plan con lo quieres alcanzar cada curso o

cada año.

b. Planifica el horario de cada semana y de cada día,

intentando con fuerza cumplir el plan que te has trazado.

c. Lleva un diario. AGENDA, en que apuntes todas las

incidencias que sean importantes en el cumplimiento de
lo que planificas.

d.Procura que tu familia, amigos y compañeros te ayuden

a respetar el Plan. Hazlo público. Propóntelo como un reto
personal.

Las personas no fracasan porque deliberadamente

planean fracasar; sino porque nunca tomaron el tiempo
suficiente para planear su éxito.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ____________________________________________________
Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Identifica que recomendación no corresponde a un factor del aprendizaje:
a. Trasnocharse
b. Alimentación
c. Descanso
d. Sueño
e. Normas de vida

2. Para manejar adecuadamente nuestro tiempo y organización se recomienda:

a. Un reloj
b. Organización mental
c. Una agenda
d. Paciencia
e. Perseverancia

3. Carlos cuando se levanta, lo hace con mucho cansancio y flojera, asegura

dormir lo necesario de un estudiante promedio según recomendación. Antes de dormir
gusta de comer su salchipapa con mucha mayonesa. Según las recomendaciones
donde podría estar su problema:
a. El tiempo
b. Ambiente
c. Normas de vida
d. EL Sueño
e. Alimentación

4. Las personas no fracasan porque deliberadamente planean fracasar; sino

porque nunca consideran adecuadamente:
a. El tiempo
b. Ambiente
c. Normas de vida
d. EL Sueño
e. Alimentación

5. No es factor relacionado con el ambiente:

a. EL Sueño
b. Organización del tiempo
c. Iluminación
d. Posición del cuerpo
e. Ambiente
FASE CERO 2018-I

6. No es un factor fisiológico que contribuyen en el estudiante para que los

aprendizajes sean significativos:
a. Normas de vida
b. Iluminación
c. Descanso
d. EL Sueño
e. Alimentación

7. ¿Qué factor recomienda se Cultive la amistad con sus compañeros.

a. Ambientales
b. Fisiológicos
c. Psicológico
d. Comunicativos
e. Relacionales

8. No es un factor individual:
a. Normas de vida
b. Ambiente adecuado
c. Descanso
d. EL Sueño
e. Alimentación

9. Identifica que recomendación no corresponde:

a. Normas de vida diarias
b. Salir antes de los exámenes
c. Descanso breve de intervalo
d. EL Sueño de 8 horas
e. Alimentación con pocas grasas en la noche

10. Para mejorar la memoria se recomienda

a. Normas de vida
b. Ambiente adecuado
c. Descanso
d. EL Sueño
e. Alimentación
FASE CERO 2018-I

Los conocimientos científicos se basan en

datos y estos en hechos, fenómenos; el “De cualquier forma, el conocimiento no es
análisis de estos datos permiten formular estático, es dinámico, la producción del
leyes. conocimiento es dinámico, en permanente
desarrollo y evolución” B. Russell.
La ciencia: es la constitución de un saber
científico a partir de la realidad. Esta construcción se rige según normas aprobadas
por una comunidad científica y está inmersa en un contexto histórico y cultural
determinado. El conjunto de leyes interrelacionadas constituyen una teoría y estas se
presentan mediante modelos y líneas teóricas afines, que se agrupan en forma de
Paradigma (modelos), que son un conjunto de realizaciones científicas que tienen
vigencia en un momento determinado.

6.2. EL CONOCIMIENTO: es la faceta inalienable de la actividad conjunta de los

hombres, dirigida a cambiar la naturaleza, la sociedad y la propia personalidad
humana. De acuerdo con esto tiene que estar en íntima relación con el quehacer del
hombre en el campo histórico – social, pues, el conocimiento también sigue un
proceso histórico social transformador realizado por las diversas generaciones
humanas.

El conocimiento es fruto de la experiencia de la práctica con la realidad circundante.

Se lo adquiere y perfecciona a través del proceso: sensación –percepción--

representación – aplicación.

. El objetivo fundamental de la ciencia es el desarrollo del conocimiento.

“El hombre tiene la posibilidad de conocer su medio ambiente gracias a la actividad de sistema
neuro-cerebral. Este sistema, que se ha formado a lo largo del desenvolvimiento histórico de las
especies biológicas, es el instrumento o aparato de coordinación entre el organismo y la
realidad existente. De esta manera, el acto de conocer significa para el hombre, reflejar la
realidad de su cerebro”.

6.3. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO

Conocer; es un proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien
conoce (actor) y el objeto conocido (realidad) Esta actividad cognoscitiva (proceso del
conocimiento) comprende la interacción de al menos dos elementos: el sujeto y el
objeto.
FASE CERO 2018-I

a. El sujeto: es el hombre con su sistema nervioso, no produce el conocimiento,

debe estar en actitud del conocimiento, en disposición, centrar u orientar a nuestros
sentidos hacia los objetos que se quiere conocer, se denomina
SUJETOCOGNOSCENTE.

b. El objeto: es la realidad en sus formas de manifestarse, es todo lo que es y existe

en la naturaleza, es decir, los objetos, los fenómenos, los cambios de la naturaleza y
de la sociedad, tienen características esenciales y accidentales. A esto se lo llama
OBJETO COGNOSCIBLE. Además es objetiva porque está conformada por objetos de
diferentes clases y que son:

OBJETOS REALES: son los que impresionan nuestros sentidos, que pueden ser
observados, experimentados y verificados en la realidad y que forma las ciencias
fácticas.

OBJETOS IDEALES: son aquellos que nos e pueden palpar, ni sentir, ni observar, ni
experimentar, se refiere a estructuras del pensamiento que son productos de la razón
del hombre que forma la ciencia formal. Los objetos y fenómenos que pertenecen al
mismo género poseen características o nexos esenciales que siempre son comunes.

6.4. FORMAS DEL

CONOCIMIENTO O NIVELES

6.4.1. EL CONOCIMIENTO
SENSORIAL: es aquel que se
produce a través de nuestros
sentidos, por lo tanto será muy
superficial, producto de la
sensación, rudimentario de los
planes inferiores al hombre. Por
lo tanto el conocimiento sensible
es el primer nivel de nuestro
conocimiento. Se produce por la
impresión que hacen los
estímulos en nuestros sentidos
(vista, olfato, gusto, tacto) es la
base fundamental para el
conocimiento científico. Además
de los sentidos tradicionales,
investigaciones nos revelan la
existencia de tres más:
kinestésico, de equilibrio y de los
órganos internos. La fase sensorial del conocimiento se cumple a través de:

un objeto determinado.

objeto o fenómeno.
FASE CERO 2018-I

6.4.2. EL CONOCIMIENTO RACIONAL: se elabora con la participación de la

inteligencia y procesos de razonamiento del hombre (intelecto humano). Es una fase
superior del conocimiento, representado por la inteligencia. A través de la capacidad
de abstracción de la verdad. Por lo tanto es una elaboración que realiza el hombre
para el conocimiento sensorial que es abstracto de la realidad. El conocimiento
racional o intelectual se expresa a través de tres formas:

Los conceptos son producto del pensamiento lógico y abstracto.

ona dos o más conceptos y que puede ser

calificado como verdadero o falso.

determinado conocimiento u otros nuevos conocimientos.

Resumiendo podemos decir que: “El conocimiento racional no está desligado de lo

sensible y lo sensible tampoco está aislado de lo racional. Por lo tanto, aunque lo
sensorial antecede a lo racional, no significa que sean dos fases separadas. Por el
contrario constituyen una unidad y son los medios a través de los cuales obtenemos
conocimiento de la realidad. De ahí que los sentidos y la inteligencia no se
contraponen entre sí, sino que se complementan”.

6.5. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMEINTO EMPÍRICO Y CIENTÍFICO

6.5.1. El conocimiento empírico, popular, cotidiano, vulgar:

Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del ser humano, adquirido en una

forma espontánea, sin una planificación previa, solo por el contacto dado entre el
sujeto y el objeto en quehacer de la vida cotidiana. Los elementos mentales
desorganizados, desordenados, es decir sueltos, llamado sentido común.

Es espontáneo: por cuanto se lo adquiere sin una planificación.

Es acrítico: porque no explica la razón, él

porque delos fenómenos, así por ejemplo:
una persona sabe que llueve en un lugar
más que en otro, pero no sabe explicar por
qué dicho fenómeno.

Es superficial: porque llega solo a la

periferia del fenómeno es decir no
profundiza hasta las causas que lo
producen.

Es asistemático: no tiene orden ni

estructura definida, además porque no está
clasificada en grupos naturales y objetivos.
Así por ejemplo: junto a un conocimiento
histórico puede estar uno de biología o de
química, etc.
FASE CERO 2018-I

Es dogmático: porque se lo acepta por la vía de la fe, sin someterlo a explicación

alguna.

En otros términos el conocimiento cotidiano, es toda información recibida o transmitida

sin una crítica expresa de las fuentes de que está tomada o de razones que le dan
validez.

6.5.2. El conocimiento científico:

Se puede definir como el reflejo de la realidad en la conciencia del ser humano, y es

producto de la aplicación del método científico. Este debe ser debidamente verificado,
sistematizado y clasificado en sus grupos naturales y objetivo.

Es objetivo: constituyen proposiciones que reflejan con características del objeto

investigado, las mismas que pueden ser verificadas.

Es racional: en cuanto trabaja con conceptos, juicios y razonamientos y no solo con

sensaciones, imágenes e impresiones. La racionalidad aleja a la ciencia de todos los
sistemas donde asoman elementos no racionales y donde se apela a principios
explicativos sobre naturales. Es por lo tanto un conocimiento abierto al cambio, al
perfeccionamiento y al incremento.

Es sistemático: en cuanto es un producto organizado sobre la base de la

construcción, de sistemas, de ideas estructuradas.

Es general: en cuanto los resultados obtenidos de una muestra representativa es

factible de generalizar al universo de los individuos que reúnen las mismas
características. Conjunto organizado, sistematizado, racional,
Es relativo: en cuanto al verificable y objetivo de conocimientos relacionados a
conocimiento científico no constituye una cosa o rama del saber, los cuales se obtiene
una verdad absoluta, esto es, en el mediante la correspondiente metodología y se
sentido de que el conocimiento es reflejan en conceptos exactos, cuya veracidad se
análogo a las personas, que estas no comprueba y demuestra, a través de la práctica
agotan todas las facetas del objeto y social.
porque versa sobre una realidad
cambiante, que lo ubica en una situación de perfeccionamiento.

Es sectorizado: por cuanto toma sectores de la realidad, divide al universo en partes,

lo fracciona. Así por ejemplo, la botánica estudia la vida de las plantas.

6.6. La Ciencia:

6.6.1. Definición: La palabra ciencia se deriva etimológicamente de las lenguas

modernas y principalmente del vocablo latino SCIENTIA, que significa SABER,
CONOCER, estar informado. En el latín ciencia tiene un sentido muy amplio y
significa: conocimiento práctico, doctrina, erudición. Esta concepción latina de ciencia
concuerda con el significado del origen de su raíz, dado por el verbo latino scio que
Para Carlos Méndez menciona que “la ciencia es el conocimiento sistemático que el hombre
constituye sobre una realidad en condiciones históricas y sociales concretas y determinadas. Se
expresa en proposiciones teóricas a partir de las cuales se validan y formulan alternativas a esa
realidad”
FASE CERO 2018-I

deriva a su vez del griego "isemi".Este verbo griego equivale también a saber, en
toda la extensión de la palabra, es saber, decir, conocer, tener noticia de, estar
informado; por lo tanto, ciencia en su acepción original y más genérica equivale a toda
clase de saber, sin embargo, históricamente ciencia viene a significar un conjunto de
conocimientos sistematizados sobre una materia o disciplina.

6.6.2. Clasificación de la ciencia.

Aunque algunos tratadistas han clasificado la ciencia según su orden de aparición, por
su objeto de estudio, por su método, por su finalidad, etc.; a pesar de esto la
clasificación de la ciencia más aceptada es la de Ciencias Fácticas y Formales,
propuesta por Mario Bunge.

a. Ciencias Fácticas: Estas ciencias se basa en los hechos, en lo experimental y

material estas no empeñan símbolos vacíos, símbolos interpretados. Esta ciencia
específicamente necesita de la observación y experimentación para poder adecuar sus
hipótesis. Una segunda especificación de sus características es su racionalidad que
se da con la coherencia que es necesaria pero insuficiente en el campo de los hechos.
Las ciencias fácticas trabajan con objetos reales que ocupan un espacio y un tiempo.
La palabra fáctica viene del latín FACTU que significa "hecho", o que sea que trabajo
con hechos. Se subdividen en:

* Naturales: Se preocupan por la naturaleza (física, química, biología)

* Sociales: se preocupan por el ámbito humano. (Psicología, sociología, pedagogía,

literatura)

b. Ciencias Formales: Esta ciencia abarca generalmente la lógica y la matemática y

otros que estén relacionados con estos objetivos. Esta ciencia es racional, sistemática
y verificable. A pesar de que su campo de estudio está dado solo en lo ideal está
influida mucho por los objetos reales: un ejemplo de ellos son los números que solo
existen de la a coordinación del conjunto de objetos materiales que nos rodean tales
como los dedos, palitos, piedritas, etc.

La lógica y la matemática, son ciencias formales por establecer relaciones entre ellas,
su objeto no son las cosas ni los procesos sino son los de expresar un lenguaje
pictórico en un sentido ilimitado de contenidos ya sean experimentales o de hechos.
Trabajan con formas, es decir, con objetos ideales, que son creados por el hombre,
que existen en su mente y son obtenidos por abstracción. Les interesan las formas y
no los contenidos, no les importa lo que se dice sino como se dice. La verdad de las
ciencias formales es necesaria y formal. Esta división tiene en cuenta el objeto o tema
de estas disciplinas, también da cuenta de la diferencia de especie entre los
enunciados que establecen las ciencias formales de las fácticas.

Mientras los enunciados formales consisten en relaciones entre signos, los enunciados
de las ciencias fácticas se refieren, en su mayoría, a sucesos y procesos.

Además esta división tiene en cuenta el método por el cual se ponen a prueba los
enunciados verificables.

Mientras que las ciencias formales se conforman con la lógica para comprobar sus
teoremas, las ciencias fácticas recurren a la observación y al experimento.
FASE CERO 2018-I

6.6.3. Tipos de investigación.

La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios:

∗ Por el propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica y aplicada.

∗ Medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo y experimental.

∗ Nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria, descriptiva y

explicativa;

∗ Campo de conocimientos en que se realizan, es científica o filosófica;

∗ Conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontánea, racional o empírico-

racional;

∗ Acorde con el método utilizado, es analítica, sintética, deductiva, inductiva, histórica,

comparativa, etc.

∗ Conforme al número de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

∗ Por el lugar donde se realiza la investigación y obtendrá el conocimiento puede ser

de laboratorio y de campo.

POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS:

a) Investigación exploratoria. Recibe este nombre la investigación que se realiza con

el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada
y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior.
Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se
simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Sirve para explorar sobre algo poco investigado o conocido.

b) Investigación descriptiva. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el

método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta,
señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de
clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el
trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que se ha descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.

Ej. Preferencias de los jóvenes de Tacna, por determinados programas de TV.

c) Investigación explicativa. Mediante este tipo de investigación, que requiere la

combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el
inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ____________________________________________________
Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. se basan en datos y estos en hechos, fenómenos; el análisis de estos datos
permiten formular leyes.
a. Conocimiento empírico
b. Conocimiento Vulgar
c. Conocimiento Filosófico
d. Conocimiento experimental
e. Conocimiento Científico

2. Según la clasificación de las ciencias, la Historia de la Cultura pertenece a:

a. Ciencias Fácticas
b. Ciencias Formales
c. Ciencias Naturales
d. Ciencias de la vida
e. Ciencias humanas

3. Las matemáticas y la lógica pertenecen a qué tipo de clasificación científica:

a. Ciencias Fácticas
b. Ciencias Formales
c. Ciencias Naturales
d. Ciencias de la vida
e. Ciencias humanas

4. No es una característica del conocimiento científico:

a. Es relativo
b. Es general
c. Es racional
d. Es sistemático
e. Es dogmática

5. Es la capacidad del ser humano de sumergirse en la realidad para

transformarla”.
a. Técnica
b. Tecnología
c. Filosofía
d. Ciencia
e. Magia

6. El hombre tiene la posibilidad de conocer su medio ambiente gracias a la

actividad del sistema:
a. Circulatorio
b. Neuro cerebral
c. mental
FASE CERO 2018-I

d. Endocrino
e. Solo cerebral

7. Es una característica del conocimiento científico: no constituye una verdad

absoluta

a. Es relativo
b. Es general
c. Es racional
d. Es sistemático
e. Es dogmática

8. Etimológicamente ciencia significa:

a. Toda clase de conocimiento
b. Saber total
c. Domino de todo
d. Toda clase de saber
e. Más allá del saber

9. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar

los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los
procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior.
a. Descriptiva
b. Explicativa
c. Correlacional
d. Explorativa
e. Pura

10. Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características
y propiedades.
a. Descriptiva
b. Explicativa
c. Correlacional
d. Explorativa
e. Pura
FASE CERO 2018-I

7.1. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Un trabajo de investigación, en términos generales, consiste en investigar sobre un

tema de interés en particular y plasmar los resultados de esta investigación en un
documento escrito, que es el "trabajo" y puede ser mediante un ensayo, monografía o
asignación. Es la base para un futuro trabajo de investigación de orden científico o
tesis.

7.2. LA INVESTIGACIÓN:

Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y

metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigación científica es la búsqueda intencionada de

conocimientos o de soluciones a problemas de carácter
científico; el método científico indica el camino que se ha
de transitar en esa indagación y para ello emplea
metodología y técnicas que precisan la manera de
recorrerlo.

7.2.1. Elementos de la Investigación: Desde un punto

de vista estructural reconocemos cuatro elementos
presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin
a alcanzar.

 Se entiende por sujeto el que desarrolla la

actividad, el investigador;
 Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
 Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el
conjunto de métodos y técnicas adecuados;
 Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que
radica en la solución de una problemática detectada.

7.2.2. Características de la investigación científica: En la investigación deben

darse una serie de características para que sea en realidad científica:

a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de

objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
FASE CERO 2018-I

b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios
de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un
informe científicamente valido.

c. Ser original. Esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en
duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos
que ya posean.

d. Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del
trabajo de investigación.

e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no

responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

f. Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados

en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos
en la valoración final.

g. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las

que se realizó la investigación.

h. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares

investigadas, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor
científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población
de que se trate.

7.3. TIPOS DE
INVESTIGACIÓN

La investigación puede
ser de varios tipos, y en
tal sentido se puede
clasificar de distintas
maneras, sin embargo
es común hacerlo en
función de su nivel, su
diseño y su propósito.
Tomando en
consideración la
naturaleza compleja de
los objetos de estudio,
existen diferentes tipos
de investigación.

7.3.1. EL ENSAYO:

"El ensayo es la ciencia, menos la prueba explicita. "José Ortega y Gasset,

"Meditaciones del Quijote".
FASE CERO 2018-I

Concepto: El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar

un tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas
escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse
de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente.

Procedimiento: el ensayo se caracteriza por la utilización de un lenguaje acorde con el

tipo de lector al cual está dirigido, así como el tratamiento que se le da al tema en
cuestión. En tal sentido pueden existir ensayos de tipo filosófico, coloquial, literario,
entre otros, dependiendo de la intención investigativa del autor, y lo más importante,
teniendo en cuenta el tipo de lector al que va dirigida la escritura.

Aunque sea difícil describir todas las

características de un ensayo por ser un
género literario esencialmente libre,
podemos resumir sus principales
caracteres en la siguiente lista:

- Libertad temática

- Estilo personal o amistoso en la

escritura

- Puede incluir citas o referencias

- Sin una estructura definida, el autor

escoge el orden en que desarrolla su
argumento

- Su extensión depende del autor

- Dirigido generalmente a un público amplio.

Historia del género ensayístico: El autor francés del siglo XVI, Michel de Montaigne, es
considerado como el creador del estilo ensayístico. El escritor galo fue el primero en
llamar a sus escritos con ese nombre. Los mismos se caracterizaban por expresar de
una forma libre el pensamiento de su autor.

Partes de un ensayo: Organizar las partes de un ensayo depende de su autor. En la

mayoría de ellos se aprecia la clásica división de:

Introducción: Se presenta el tema y la forma en que será abordada por el autor

Desarrollo: Es el contenido principal, contiene los argumentos del tema

Conclusión: Una parte final para resumir lo que el ensayista quiso transmitir con su
obra.

Tipos de Ensayos

a. Ensayo literario: Presenta variedad y libertad temática. El tema literario

corresponde más a un problema de forma que de fondo. El ensayo literario se puede
definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la
ciencia, la filosofía, la historia y la política, las cuales crean un misceláneo dinámico y
FASE CERO 2018-I

libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida;

es y debe ser personal, subjetivo: una visión particular del escritor.

b. Ensayo científico: Relaciona la ciencia. Se le llama género "literario-científico"

porque parte del razonamiento científico y de la imaginación artística. El ensayo
comparte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar más a fondo la
realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas.

Reglas previas para escribir un ensayo.

• Ensayar significa comprobar, el autor comprueba

lo que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo
de una conversación escrita entre él y el lector.

• El ensayo es una construcción abierta con la

responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones
respaldándolas con la firma personal.

• Es un género subjetivo, el propósito del autor será

el de persuadir al lector.

• Es una forma libre, no hay reglas, en él caben las dudas, los comentarios,
anécdotas y experiencias de quien lo elabora.

• En el ensayo el autor se propone exponer su pensamiento; es una reflexión.

7.3.2. LA MONOGRAFÍA:

Es un informe escrito sobre un tema específico de una disciplina científica, se

caracteriza por ser informativo y convincente, en el cual se presenta y organizan los
datos obtenidos de diversas fuentes, de acuerdo a un esquema determinado.

Desde el punto de vista etimológico proviene de las voces griegas Mono, que significa
único, y Grafe, escritura. Por lo tanto es un estudio particular, profundo o exhaustivo
de un autor de un tema o asunto e n particular.

Tipos de Monografia:

a. Monografía de Compilación. Se elige el tema de cual se analiza y redacta una

presentación crítica de la bibliografía que hay al respeto. Se presentarán los diferentes
puntos de vista de manera exhaustiva, para luego poder realizar la opinión personal.
Ejemplo de monografía de compilación es analizar y comparar los planteamientos de
tres autores como: Soto (1986), Morales (1987) y Hernandez (1996). Respecto a la
técnica del subrayado, poniéndose énfasis en sus definiciones, modelos y novedades.

b. Monografía de investigación. Se realiza la investigación en torno a un tema nuevo o

poco abordado, para conocer más sobre el y poder aportar algún aspecto novedoso
del mismo. Este tipo de monografía generalmente es el que se utiliza en los estudios
de nivel superior. (Pregrado y posgrado), donde los estudiantes hacen comparaciones
y aportes sobre un tema siguiendo un esquema indicado por la cátedra.
FASE CERO 2018-I

c. Monografía de Análisis de Experiencias. Se suele emplear en las carreras que

implican prácticas, como medicina, o bien en el ejercicio profesional. Se sacan
conclusiones de las experiencias analizadas y se comparan con otras semejantes.

Proceso de la Investigación Monográfica.

a. Elección del Tema, constituye el punto de partida, constituye el paso más

importante, es un paso difícil, requiere de cierta destreza, tomando en cuenta su
curiosidad, los temas que alguna vez lo inquietaron, revisión de bibliografía. Etc.

b. Búsqueda de Información. Explore las fuentes de información que disponga.

c. Formulación de Hipótesis. Es una afirmación que expresa el tema y el punto de

vista del autor acerca del mismo:

¿Qué quiero presentar en este trabajo?

¿Qué quiero probar?

d. Proyecto Monográfico. Es el documento que se elabora para orientar la acción

investigativa, consta de las siguientes partes:

Título de la monografía

Planteamiento del problema

Formulación del problema

Formulación de objetivos

Justificación

Marco teórico

Hipótesis

Marco metodológico

Aspectos Administrativos

Recursos humanos

Bibliografía

Anexos

e. Recolección de Datos. Es el acopio de información con el auxilio de técnicas de

fichaje.
f. Organización e interpretación de datos. Es la investigación en sí.
g. Composición y redacción. Elaborar el informe con las recomendaciones
respectivas, tipo de letra, márgenes, espacio, formato, etc.
h. Comunicación de resultados. Informe y sustentación.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos:________________________________________
Canal: _______________________ Turno: ___________Fecha:______________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Es considerado como el creador del estilo ensayístico.
a. Rousseau
b. Voltaire
c. Nicolás Maquiavelo
d. Bertrán Russell
e. Michel de Montaigne

2. Las características que presentan la investigación científica son:

a. Sujeto, objetivo y fin
b. Sistemática, ordenada y metódica
c. Objetivos, subjetivos y cognoscitivos
d. Planificar, objetiva, original
e. Amor a la verdad y la honestidad

3. La investigación científica la definimos como:

a. Aquella que busca intencionada de conocimientos o soluciones
b. Ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto
c. Pone fin a la verdad
d. Un conjunto de métodos y técnicas
e. Sus objetivos son precisos y empíricos

4. Es la ciencia menos la prueba explícita:

a. Proyecto
b. Monografía
c. Asignación
d. Ensayo
e. Tesis

5. Es un tipo de investigación:
a. La lectura, la prosa y el verso
b. Monografía
c. Introducción, marco teórico y anexo
d. Título del proyecto y conclusiones
e. Tareas

6. Como forma parte del rigor científico, su estructura es más compleja que los
otros tipos de investigaciones:
a. Proyecto
b. Monografía
c. Asignación
d. Ensayo
e. Tareas
FASE CERO 2018-I

7. Es un tipo de investigación que tiene un origen literario:

a. Proyecto
b. Monografía
c. Asignación
d. Ensayo
e. Tareas

8. El tipo de investigación que se presenta más cercano a una investigación

científica es:
a. Asignación
b. Composición
c. Monografía
d. Proyecto Monográfico
e. Informe

9. No es un elemento de la investigación:
a. Objeto
b. Sujeto
c. Fin
d. Procedimiento
e. Medio

10. Parte de la estructura de la investigación donde se desarrolla la reunión

bibliográfica y teorías que se asumen a la investigación es:
a. La portada
b. Las conclusiones
c. El marco teórico
d. Factores familiares
e. Factores situacionales
FASE CERO 2018-I

8.1. EL MÉTODO TRABAJO CIENTÍFICO

“El desarrollo exitoso de una investigación se
El método científico es el modo ordenado
garantiza en gran medida con el conocimiento
de proceder para el conocimiento de la
del investigador.”
verdad, en el ámbito de determinada
disciplina científica. A su vez, es un
conjunto sistemático de criterios de acción y de normas que orientan el proceso de
investigación.

Van Dalen y Meyer (1983: 43) manifiesta “Que a pesar de que se discute mucho
acerca de la naturaleza y uso del método científico, la mayoría de los investigadores lo
consideran como uno de los instrumentos intelectuales más promisorios que el hombre
posee para hacer avanzar las fronteras del entendimiento humano e incrementar el
acervo de conocimientos verificados y confiables”

El conocimiento científico y las ciencias surgen como resultado de la aplicación del

método científico. Es igual al conocimiento científico investigativo. La aplicación del
método científico no es rígida, ni lineal, pues la investigación es unir en espiral tortuosa
e incrusta dentro de una realidad dinámica y cambiante.

El método científico es el método de investigación para el conocimiento de la realidad

observable, que consiste en formularse interrogantes sobre esa realidad, con base en
la teoría ya existente, tratando de hallar soluciones a los problemas planteados. El
método científico (MTC) se basa en la recopilación de datos, su ordenamiento y su
posterior análisis.

Tiene como fin determinar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades
científicas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espíritu
humano y ordena sus conocimientos. Toda ciencia tiene su método específico pero
podemos encontrar ciertas características
generales. El conocimiento científico parte de
principios, sobre los cuales se basan dos
actividades fundamentales de la ciencia:

1. Los principios se toman de la experiencia,

pero pueden ser hipótesis o postulados.

2. A partir de los principios la ciencia usa la

demostración, para obtener conclusiones que
forman el saber científico. Considerando el
punto de vista de DOMÍNGUEZ, César (p. 15-16) manifiesta que las características
más esenciales del método científico y que guardan relación y armonía son:
FASE CERO 2018-I

a) Es fáctico, por se ciñe a los hechos, los que constituyen una fuente de
información y de respuestas, tiene una referencia empírica.

b) Trasciende los hechos, analiza los hechos y fenómenos de una manera profunda,
a fin de que puedan ir más allá de las simples apariencias observables. Trata de
conocer, comprender y explicar los hechos, no simplemente describirlos.

c) Verificación empírica, se vale para formular respuestas a los problemas

planteados y para apoyar sus propias afirmaciones, lo que exige una confrontación
con la realidad, que lleva al problema ya admitido.

d) Auto-correctivo y progresivo, está en constante confrontación con la realidad,

permitiendo ir ajustando, corrigiendo o rechazando sus propias conclusiones, en la
medida en que nuevos datos demuestren la existencia de algún error u omisión. Al no
tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la
utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas.

e) Formulación de tipo general, la cosa en particular o el hecho singular interesa en

la medida en que éste es miembro de una clase ocaso de una ley; más aún,
presupone que todo hecho es clasificable y legal.

f) Es objetivo, en la medida en que busca alcanzar la verdad fáctica, independiente

de la escala de valores y las creencias del científico. Es decir, evita la distorsión de los
hechos parte del investigador mediante la observación de circunstancias concretas. Un
hecho es un dato real y objetivo.

8.2. FASES DEL MÉTODO CIENTÍFICO

En este proceso distinguimos algunas fases o pasos principales del método científico a
los siguientes:

a) Percepción de una dificultad o identificación del problema, puede surgir a partir

de un acontecimiento inesperado, un obstáculo, algo que nos preocupa,
contradicciones en investigaciones anteriores, lagunas en el conocimiento.

b) Planteamiento del problema, (definición, descripción y descomposición del

problema) para lo cual se recurre a la observación y a la especificación de hechos que
permiten precisar mejor el problema.

c) Revisión de la Bibliografía, consiste en realizar una revisión sistemática de

literatura que hay sobre el tema, este paso no incluyen otros autores pero es necesario
considerarlo como elemento básico para la investigación.

d) Formulación de hipótesis o tentativas de explicación, se refiere al

planteamiento de conjeturas inteligentes, proposiciones, generalizaciones que
pretenden explicar el problema.

e) Elección de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos,

comprende tareas como diseñar los instrumentos y probarlos.

f) Recolección de la información, se refiere a obtener los datos necesarios que

permiten probar las hipótesis del problema planteado.
FASE CERO 2018-I

g) Análisis de los datos, una vez que se han conseguido los datos, es necesario
organizarlos e interpretarlos para decidir si las hipótesis son confirmadas o
rechazados.

h) Conclusiones, es la etapa final del proceso de investigación y consiste en extraer

las conclusiones más importantes del estudio realizado. Toda investigación parte del
interés de solucionar o encontrar respuesta a un problema o el deseo de avanzar en el
conocimiento sobre algún aspecto de la naturaleza y la humanidad.

8.3. MÉTODOS DE ESTUDIO POR COMPRESNIÓN

Todo método implica un trabajo sistemático que incluye partes claramente definidas en
cuanto al proceso para obtener un fin, así el proceso universal que sigue la
investigación científica y, por ende, sus fases, obedecen a etapas genéricas estas son:

a. Fase de información

b. Fase de indagación

c. Fase de organización

d. Fase de aplicación de conocimientos

TIPOS DE MÉTODOS POR COMPRENSIÓN

a. Método EPLERR o “Robinsón”: Este método de estudio sistemático ha sido

considerado como una ayuda de primer orden en muchas universidades
norteamericanas. EPLRR es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodológico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y
Repasar.
Explorar: Lo primero que hay que hacer al enfrentarse a la lectura de un libro
es explorar, indagar sobre los fines y los propósitos que han conducido al
autor a escribirlo. El prólogo, los índices de la obra y los resúmenes que
puedan ofrecerse al final de cada capítulo, nos ayudaran en esa tarea.

Además, una rápida ojeada sobre estos elementos y los contenidos generales
del libro nos permitirán formarnos una visión global que nos servirá de guía en
el estudio más pormenorizado que haremos más tarde de las distintas partes
del mismo.

Se abre una interrogante que nos mantendrá en “suspenso” durante toda la

lectura: ¿Responderá el autor a los objetivos que se ha planteado?

Asimismo, importa informarse sobre el autor, su mentalidad, sus cualidades

humanas, técnicas literarias... No es igual un libro de Ricardo de la Cierva que
de Rafael Alberti.

Cuando se trate de obras científicas o manuales de estudio es importante

fijarse en los datos técnicos de la edición, en especial la fecha de impresión,
que nos puede aclarar mucho sobre la actualización de los datos y los
contenidos. No es igual un libro publicado en 1970 que otro en 1987.
 FASE CERO 2018-I

Preguntar: Ha medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a

las que el autor no haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud
crítica y activa; es decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice,
sino que entramos en dialogo con él y ponemos en relación lo que leemos
con nuestros intereses personales.

Además de estos interrogantes es bueno preguntarse también al iniciar cada

capítulo: ¿En qué medida contribuye este capítulo a la consecución de los
objetivos generales que el autor se ha propuesto?

Leer: Leer equivale a analizar y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga
a subrayar, a tomar notas, a hacer esquemas. Saber leer significa tener
capacidad para discriminar lo esencial de lo accesorio, saber diferenciar las
ideas principales de las secundarias o de los simples detalles.

Recitar: Al final de cada capítulo o de cada apartado importante, hemos de

estar en condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la síntesis de lo
leído, porque nos ayudara a fijar las ideas más importantes y a no convertir la
lectura en un ejercicio mecánico falto de profundidad.

Además, la recitación potencia nuestra memoria y la atención, y mantiene

despierto nuestro interés. Por otra parte, nos permite descubrir errores y
lagunas al mostrarnos donde hay algo que no hemos entendido
correctamente.

Como dirían C. T. Morgan y J. Deese: “La recitación puede poner de

manifiesto nuestra ignorancia, y esto es prueba de que constituyen un método
realmente eficaz”.

Repasar: El repaso no es una técnica que debamos utilizar únicamente en

caso de exámenes, sino siempre que estemos interesados en aprender.

Poner en práctica lo antes posible lo que leemos o estudiamos es la mejor

manera de garantizar su recuerdo; contar a otros lo que estamos leyendo o
estudiamos nos sirve de repaso.

Es bueno repasar los apuntes que se toman en las clases lo antes posible,
pensándolos o
discutiéndolos con
nuestros compañeros,
aunque solo sea durante
algunos minutos.

b. Método 2L, 2S, 2R: Fórmula muy

conocida, que se desglosa así: L,
primera lectura general del tema
que se habrá de estudiar. L,
segunda lectura del tema a
 FASE CERO 2018-I

estudiar. S, subrayar las ideas principales. S, elaborar síntesis, según las ideas
subrayadas. R, repetir (en voz alta) las síntesis, a fin de fijar auditivamente el tema. R,
realizar oralmente un repaso general del tema, simulando estar participando en clase.

Leer: Se realiza una lectura general del tema que se va a estudiar, ya sea
porque se va a exponer o simplemente porque se desea dar un repaso de los
apuntes o textos.

Leer de nuevo: Se vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate

de interpretar cada párrafo, comprender las ideas principales y analizar los
contenidos con lo que has aprendido.

Subrayar: Lo que le pareció más importante señálelo, de alguna forma, en su

texto o cuaderno; puede hacerlo encerrando los párrafos en rectángulos de
colores o bien, subrayando.

Sintetizar: Sintetice las ideas principales y elabore con ellas cuadros

sinópticos, resúmenes, esquemas, etc.

Repetir: Repita en forma oral y en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da
la oportunidad de detectar los puntos de difícil aprendizaje o afirmar los
contenidos.

Repasar: Para finalizar, repase el tema oralmente como si lo expusiera ante

muchos y tratando de no ver los contenidos escritos, esto te sirve para que se
evalúe y sepa si realmente has aprendido.

c. MÉTODO PLERER: Método de estudio sistemático

que permite la retención de contenido de una
manera rápida y fácil, de mucha similitud con el
método de estudio 2L, 2R, 2S.

Prelectura o lectura general inicial: Es

cuando se explora con rapidez el tema a
tratar. El estudiante se fijara en las partes
fundamentales que componen la lección,
sus apartados, divisiones, etc.

Lectura reflexiva en la que se pretende:

Basándose en la idea central del tema,
realizar un análisis y seleccionar las ideas principales.

Estudio: Supone una nueva lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar,
afianzar y memorizar lo anteriormente en los esquemas o resúmenes
realizados anteriormente más que en el texto completo.

Revisión o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deberá

descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado
(comprensivamente) lo que ha leído. Para ello, tendrá que expresar los
contenidos, bien oralmente o por escrito.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos:________________________________________
Canal: _______________________ Turno: ___________Fecha:______________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Se basa en la recopilación de datos, su ordenamiento y su posterior análisis.
a. Método experimental
b. Método filosófico
c. Método científico
d. Método procedimental
e. Método Dialéctico

2. Es una característica del método científico, se ciñe a los hechos, los que constituyen
una fuente de información y de respuestas, tiene una referencia empírica.
a. Es objetivo
b. Formulación de tipo general
c. Auto-correctivo y progresivo
d. Es fáctico
e. Trasciende los hechos

3. Es decir, evita la distorsión de los hechos parte del investigador mediante la

observación de circunstancias concretas.
a. Es objetivo
b. Formulación de tipo general
c. Auto-correctivo y progresivo
d. Es fáctico
e. Trasciende los hechos

4. Es el método que utiliza el subrayado como parte de su procedimiento:

a. EPLERR
b. PLERER
c. 2L, 2S, 2R
d. 2L. 2R, 2S
e. Método Lógico

5. Trata de conocer, comprender y explicar los hechos, no simplemente describirlos.

a. Es objetivo
b. Formulación de tipo general
c. Auto-correctivo y progresivo
d. Es fáctico
e. Trasciende los hechos

6. Al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos

aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas.
a. Es objetivo
b. Formulación de tipo general
c. Auto-correctivo y progresivo
FASE CERO 2018-I

d. Es fáctico
e. Trasciende los hechos

7. consiste en realizar una revisión sistemática de literatura que hay sobre el

tema, este paso no incluyen otros autores pero es necesario considerarlo como
elemento básico para la investigación.
a. Es objetivo
b. Formulación de tipo general
c. Auto-correctivo y progresivo
d. Revisión bibliográfica
e. Trasciende los hechos

8. Es la etapa final del proceso de investigación y consiste en extraer…

a. Conclusiones
b. Análisis de los datos
c. Revisión de la Bibliografía
d. Recolección de la información
e. Planteamiento del problema

9. Se refiere al planteamiento de conjeturas inteligentes, proposiciones,

generalizaciones que pretenden explicar el problema.
a. Formulación de hipótesis
b. Análisis de los datos
c. Revisión de la Bibliografía
d. Formulación de objetivos
e. Planteamiento del problema

10. Es un objetivo del método científico:

a. Conocer el más allá
b. Predecir el futuro con certeza
c. Conocer la realidad
d. Dominar y sobreexplotar la naturaleza
e. Dominar las fuerzas oscuras
FASE CERO 2018-I

A continuación desarrollaremos las partes de un proyecto de Tesis, con las siguientes

pautas no se pretende crear modelos
que se adapten al trabajo de elaboración “El éxito del hombre está en la capacidad de
de los proyectos de investigación que pensar reflexivamente”.
van a ser en un futuro las tesis de grado.
El objetivo ilustrar y dar paso a paso el proceso de elaboración de un proyecto, que se
elabore teniendo en cuenta que él todo es la esencia del proceso de investigación y no
aislar conceptos ni partes del mismo a elaboraciones secundarias dando prioridad a
otros.

9.1. ESQUEMATIZACIÓN DE LOS PASOS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

2. ANTECEDENTES

3. JUSTIFICACIÓN

4. OBJETIVOS: GENERAL – ESPECÍFICO

6. DESCRIPCION DEL PROYECTO, MARCO TEÓRICO

7. ORGANIZACIÓN METODÓLOGICA

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

9. RECURSOS

10. FINANCIAMIENTO

11. FUENTES DE INFORMACION

12. ANEXOS

9.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Lo primero que nos interesa es conocer,

saber, lo que será investigado: Por qué, cual es el valor o la importancia del hecho o
fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad,
novedad, oportunidad.

a. TÍTULO DEL PROBLEMA: El título de la investigación a realizar debe cumplir con

los siguientes aspectos:

necesario; Que esté redactado en términos claros y precisos; Que permita saber de
qué se trata en general el proyecto, simplemente leyendo el título; En lo posible debe
FASE CERO 2018-I

estar delimitado; No iniciar en nombre del proyecto con verbos en infinitivo; Que sea
expresado en una grase corta

b. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. (ANTECEDENTES): En la elaboración de un

proyecto, es importante indicar cuál es la problemática con la ejecución del proyecto.
Es decir contestar el ¿Qué está sucediendo? También indicaremos cuales son las
características que distinguen el problema. Tome en cuenta los siguientes aspectos
para desarrollar los antecedentes del problema:

“Fácil es conseguir problemas lo difícil es solucionarlos”.

Realice un breve diagnóstico, descripción análisis y argumentación del problema.
Puede incluir información relevante tanto cualitativa como cuantitativa, producto de

otras investigaciones. Puede basarse en investigaciones anteriores. Conteste las

siguientes preguntas: ¿Cómo aparece el problema que se pretende solucionar?¿Por
qué se origina?¿Quién o qué lo origina?¿Cuándo se origina?¿Cuáles son las causas y
efectos que produce el problema?¿Dónde se origina?¿Qué elementos o
circunstancias lo originan? Delimite el problema a un ámbito o grupo social y aun
periodo de tiempo.

9.3. JUSTIFICACIÓN: Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación,

definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar
las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe
responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EJECUTAR
ELPROYECTO? Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se
quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe
explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que
se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la
idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los
beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.
FASE CERO 2018-I

Criterios de la justificación: De acuerdo con Méndez, la justificación de una

investigación puede ser de carácter teórico práctico o metódico.

a. LA JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA: Se considera que una investigación tiene

justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o, por lo
menos, propone estrategias quede implicarlas contribuirían a resolverlo.

b. LA JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: En investigación existe una justificación teórica

cuando el propósito del estudio es generar reflexionar y debate académico sobre el
conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer
epistemología del conocimiento existente.

c. LA JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA: En la investigación científica, la

justificación metodología del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un
nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento valido y confiable.

Limitaciones

Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites,
su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

* Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de

conseguir fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario
o secundario.

*Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.

*Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en

caso de imprevistos.

*Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si
solo será un estudio de factibilidad.

9.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: Presupone el logro esperado para las

respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la investigación. Responde a
la pregunta: ¿PARA QUÉ EJECUTOEL PROYECTO?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA
INVESTIGACIÓN? Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se
puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categorías:
Memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Es pertinente
redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que se busca
demostrar en la investigación.

Es difícil efectuar un proyecto con objetivos cuyo cumplimiento de recursos

económicos sean insuficientes o excesivos. Tampoco que vayan en contra de los
intereses, necesidades y cultura de la población o se hayan elaborado sin la
participación de los interesados.

9.4.1. CLASES DE OBJETIVOS:

Objetivos generales: Enunciados que definen el propósito global y último de la

investigación. Son amplios, con frecuencia menos precisos, de largo alcance y
generalmente muy costosos en su ejecución, se apoya en la formulación de los
objetivos específicos.
FASE CERO 2018-I

Objetivos específicos: Se derivan de los objetivos generales, son más concretos,

más precisos y suelen formularse tantos cuantos aspectos se desea investigar. Deben
ser evaluados en cada una de las etapas de la investigación, para conocer sus
resultados. Los objetivos específicos responden a problemas concretos que queremos
solucionar, que requiere de un conjunto de acciones que se agrupan en los
componentes del proyecto.

Algunos ejemplos de objetivos que sean posibles en su cumplimiento y que denoten

acción, pueden utilizase los siguientes verbos:

Determinar, Detectar Reconocer, Estudiar Evaluar, Proponer Verificar, Diagnosticar

Definir, figar Diferenciar, Señalar Conocer, Comprobar Definir, Analizar Describir,
Indicar Elaborar, Recoger Demostrar, Explicar, Plantear, Precisar, Formular,
Relacionar, Detectar.

9.5. ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS: Hipótesis provienen de dos términos griegos

que son: HIPO=Suposición, TESIS=cosa o circunstancia Etimológicamente
HIPOTESIS significaría “La suposición de una
cosa o circunstancia”.

Las hipótesis son elementos importantes es toda

investigación, puesto que constituyen el eslabón
necesario entre la teoría y la investigación que
nos conducen al descubrimiento de nuevos
conocimientos. Las hipótesis sirven para orientar
y delimitar una investigación, dando una dirección
definida a la búsqueda de solución de un
problema, por ello se afirma que, en la medida en
que las hipótesis estén bien definidas será más
fácil orientar el estudio hacia los resultados que desea obtener.

“Hipótesis es una proposición enunciada para responder tentativamente aún problema

“.

Las hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como
generalizaciones o proposiciones”

9.5.1. CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPÓTESIS: Las proposiciones, conjeturas o

suposiciones para tener el nivel de hipótesis, deben:

Tener base científica apoyada por una serie de variables.

Ser comprobable y tener validez.

Ser global, su planteamiento debe ser general y especifico al mismo tiempo.

9.5.2. CLASE DE HIPÓTESIS

Son las que enfocan el problema de investigación desde una

perspectiva global, general y se relaciona con toda clase de variables. Se la
representa con las letras H.G. Ejemplo: H.G Los estudiantes de todos los niveles
educativos del país pasan copiando.
FASE CERO 2018-I

: Son las que se encuentran en forma clara,

precisa y puntual; se refieren a las variables generadas en el planteamiento del
problema que se está investigando. Se las representa con las letras H E 1, Ejemplo:

H.E.1 Solamente copian los alumnos varones de los colegios estatales del país.

Son las que luego de realizar el procesamiento estadístico

confirman la hipótesis, resultan ser positivas y confirman el planteamiento inicial. Se
las representa con H.1.Ejemplo.- H1: Solamente los estudiantes del ciclo básico de los
colegios estatales del país, copian.

Son las que se niegan o no se pueden confirmar, y es negado

el planteamiento inicial luego de realizado el procesamiento estadístico. Se las
representa con H.2.

Ejemplo: H.2: son solamente las mujeres de los colegios estatales del país las que
copian para ganar el año.

suposición. Se las representa con H.0

Ejemplo.- H.0: tanto los estudiantes varones, como las mujeres de los colegios
estatales del país, copian en pruebas y exámenes, para pasar el año.

9.6. IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES.

Son componentes estadísticos que se originan en la identificación de hipótesis, y se

las plantea en los instrumentos para la investigación de campo. Son datos que se van
a obtener de las personas investigadas, cuando se aplica un cuestionario.

Es una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que

puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías.

9.6.1. TIPO DE VARIABLES

a. INDEPENDIENTES: Llamadas causales o cualitativas, se refieren a la cualidad,

calidad y clase; dependen directamente del proyecto de la investigación, y aparecen
con el planteamiento
del problema. Es todo
aquel aspecto, hecho,
situación, rasgo, que se
considera como la
causa de una relación
entre variables. Son las
Variables explicativas.

b. DEPENDIENTES:
Llamadas también
cuantitativas o de
efecto son las que se
pueden cuantificar,
medir y numerar; son el
FASE CERO 2018-I

efecto, complemento o consecuencia de las variables anteriores. Se clasifican en:

continuas y discontinuas.

MATRIZ DE VARIABLES Y SUPRAVARIABLES (indicadores)

Las variables están formadas por elementos de componentes más pequeños llamados
SUBVARIABLES o INDICADORES.

9.7. MARCO TEÓRICO.

Concepto: El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para

confeccionar el diseño metodológico de la investigación, es decir, el momento en que
establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera la analizaremos y
aproximadamente cuánto tiempo demoraremos.

Simultáneamente, la información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un

conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a partir
de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos.

El Marco Teórico contiene tres partes claves:

previas a nuestro tema,

incluye tomar la referencia bibliográfica, sus conclusiones y comentario.

nuestra investigación y nos permitirán interpretar nuestros datos de la investigación.

investigación.
Así es que el marco Teórico no es otra cosa que una investigación documental en
busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores para ordenar su
propia investigación.
El marco teórico sirve para:
1. Definir con precisión las variables y la hipótesis.
2. Establecer las pautas específicas hacia dónde irá la investigación que se está por
presentar.
3. Fundamentar y sustentar la investigación.
4. Analizar e interpretar los datos.5. Ordenar las observaciones para explicar de qué
manera está relacionado los fenómenos.
Antes de elaborar el marco teórico realice las siguientes acciones previas:
1. Revise las fuentes bibliográficas.
2. Analice el contenido de los temas que se relacionan con el suyo.
3. Clasifique el material.
4. Construya un esquema o bosquejo del marco teórico.
5. En la construcción de su esquema, genere ideas, haciéndose a sí
mismopreguntas.6. Rellene o construya el marco teórico. Dentro del bosquejo del
marco teórico, no debe olvidar que deben estar incluidas todas las variables que
estudiará. Asimismo, si va a determinar ciertos grados de relación entre variables,
también debe buscar sustento bibliográfico al respecto.

La elaboración del marco teórico, específicamente de las bases teóricas, noes la

trascripción de fichas bibliográficas, sino la presentación de ellas pero para ir
FASE CERO 2018-I

sustentando ciertas ideas, hipótesis del autor. Ud. debe presentar conclusiones
parciales a partir de lo que opinan diversos autores antagónicos o coincidentes.

Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de

investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva,
reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables
ya existentes.

5.8. Cronograma: Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la

duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para
presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de
GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las
actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

Bibliografía: En la bibliografía se registran las obras que tratan del tema, implícita o
explícitamente, no es recomendable citar obras de cultura general, como
enciclopedias, diccionarios, etc. La lista bibliográfica o referencia bibliográfica puede
subdividirse en dos partes: Fuentes bibliográficas consultadas. Fuentes bibliográficas
para consultar. Recuerde que este es un esquema del proyecto de investigación, es la
guía de lo que va a investigar, en ningún caso es la INVESTIGACION como tal.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ____________________________________________________
Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________
Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:
1. Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado
a. Organización metodológica
b. Formulación de objetivos
c. Recursos
d. Planteamiento del Problema
e. Fuentes de información

2. Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del

proceso investigativo.
a. Organización metodológica
b. Cronograma de actividades
c. Recursos
d. Financiamiento
e. Fuentes de información

3. Son componentes estadísticos que se originan en la identificación de hipótesis:

a. Indicadores
b. Objetivos
c. Recursos
d. Planteamiento del Problema
e. Variables

4. Es la suposición de una cosa o circunstancia:

a. Indicadores
b. Objetivos
c. Recursos
d. Hipótesis
e. Variables

5. Carlos desea conocer la relación de influencia entre los medios de

comunicación y los estereotipos de los adolescentes de… que está buscando:
a. Una meta
b. Un conocimiento
c. Una hipótesis
d. Una variable
e. Un objetivo

6. Una variable se descompone en:

a. Indicadores
b. Objetivos
c. Recursos
d. Hipótesis
e. Variables
FASE CERO 2018-I

7. Es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el

diseño metodológico de la investigación.

a. Organización metodológica
b. Formulación de objetivos
c. Marco Teórico
d. Planteamiento del Problema
e. Fuentes de información

8. Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis:

a. Indicadores
b. Objetivos
c. Recursos
d. Hipótesis
e. Variables

9. Permita saber de qué se trata en general el proyecto, simplemente leyendo el

título:
a. Organización metodológica
b. Formulación de objetivos
c. Título del problema
d. Planteamiento del Problema
e. Fuentes de información

10. Cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema es una justificación:

a. Practica
b. Teórica
c. Metodológica
d. Experimental
e. Procedimental
FASE CERO 2018-I

“Las técnicas de la investigación son los medios o instrumentos que sirven para alcanzar los
fines de la investigación”.

Para lograr una buena recolección de información se utilizaran técnicas y estrategias

que sean capaces de tener en cuenta que los protagonistas poseen experiencias que
están determinadas por la interacción con su entorno, donde el investigado se abre al
mundo de la subjetividad y de la afectividad, con una orientación interpretativa y
participante dela acción que se desarrolla poniendo en evidencia la singularidad de los
protagonistas al estar en una cultura como lo es la estudiantil.

10.1. DEFINICIÓN Y DIFERENCIAS ENTRE MÉTODO Y TÉCNICA.

Al definir entre lo que es método y técnica que se emplea en investigación se lograra

hallar sus diferencias, lo que nos servirá para mayor comprensión del tema.

Método: es un procedimiento o conjunto

de procedimientos que dirigen la Por lo tanto el método es general y la técnica es
investigación, es decir el camino para particular.
llegar a un fin. Técnica: es el medio
auxiliar del cual nos valemos para alcanzar un objetivo. Mientras los métodos señalan
los procedimientos, las técnicas nos facilitan los instrumentos para ejecutar el trabajo.

10.2. LAS FUENTES.

Las fuentes son aquellos insumos que nos sirven para elaborar nuestra investigación
(libros, artículos de revistas, ensayos en revistas especializadas, diarios, vídeos,
páginas de internet, documentos de empresas, etc.). Hoy en día, con la internet, las
facilidades que tenemos para navegar por bibliotecas y librerías virtuales e incluso la
posibilidad de acceder a textos completos en bases de datos son enormes.

Ante la abundancia de fuentes y la relativa facilidad para acceder a ellas, necesitamos

clasificarlas para ser cuidadosos en su utilización, ya que no todas las fuentes tienen
el mismo nivel de confiabilidad ni todas están estrechamente ligadas al tema de
nuestra investigación. Se sugiere por tanto, revisar en primer lugar las fuentes
primarias y si disponemos de tiempo, las secundarias. Para dicha revisión es
deseable:

Buscar en primer lugar los textos más recientes (porque suelen incluir lo escrito en el
pasado y por tanto nos brindan una visión panorámica del tema que estudiamos).
FASE CERO 2018-I

Consultar como primera opción a los autores más reconocidos. Para averiguarlo
basta consultar con algún profesor, con los bibliotecarios o indagar sobre los autores
más mencionados en el texto más reciente del que podamos disponer.

10.2.1. LIBROS, podemos señalar que:

 Una editorial conocida brinda mayor confianza que una desconocida o de poco
prestigio.
 Un autor reconocido brinda más credibilidad que uno totalmente desconocido.
 Si es posible consultaremos un libro en el idioma original o una buena
traducción.
 Un resumen del libro no brinda ninguna confianza.
 Es preferible el acceso a un libro completo que a una antología (selección de
textos o parte de ellos, hecho por un compilador bajo un criterio personal)
 Una fotocopia donde no figura la fuente no es confiable (no sabemos los datos
principales del texto).
10.2.2. ENSAYOS O ARTÍCULOS DE REVISTAS ESPECIALIZADAS, debemos tener
en cuenta que:

 Una revista conocida o respaldada por una institución de prestigio (universidad,

empresa, institución pública) provee mayor confiabilidad que una revista que no
la tiene).
 Un autor conocido brinda mayor confianza que uno desconocido.
 La mención de datos o comentarios del ensayo o artículo en una revista de
divulgación no es suficientemente confiable.
10.2.3. INTERNET

 Las páginas o portales de instituciones reconocidas por su seriedad, o en su

defecto las páginas oficiales de instituciones, serán de mayor confianza que las
páginas personales de autores desconocidos.
 Las páginas personales de autores desconocidos no brindan ninguna confianza
en la medida en que se puede colocar información sin mayor control de su
veracidad.
 Las páginas que frecuentemente actualizan sus datos son más confiables que
aquellas que no lo hacen.
FUENTE REGISTRO DE LA FUENTE
APELLIDO, Nombre. Título de la obra. Número de edición. Ciudad:
LIBRO editorial, año, número de volúmenes, número de páginas.
APELLIDO, Nombre. “Título del artículo”. En: Nombre de la revista.
ARTÍCULO DE Número de volumen, número de fascículo, mes y año, pp. 121-145.
REVISTA
APELLIDO, Nombre. Título de la tesis. Número de páginas de la
TESIS introducción, número de páginas del cuerpo del trabajo. Tesis (se
indica el grado: bachiller, licenciado, magíster o doctor). Universidad
donde se sustentó, ciudad, año.
APELLIDO, Nombre (del director o productor de la cinta). Título de
VÍDEOS la cinta (vídeo, película). Nombre de la institución o empresa
productora. Ciudad, año de producción. Duración en minutos.
DIRECCIONES APELLIDO, Nombre. Título del artículo. Nombre de la página web.
FASE CERO 2018-I

DE INTERNET Dirección de la página. (fecha de consulta)

10.3. TÉCNICAS PARA HALLAR DATOS

Los analistas utilizan una variedad
de métodos a fin de recopilar los
datos sobre una situación
existente, como entrevistas,
cuestionarios, inspección de
registros (revisión en el sitio) y
observación. Cada uno tiene
ventajas y desventajas.
Generalmente, se utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y
ayudar a asegurar una investigación completa.
10.3.1. LA ENTREVISTA: Las entrevistas se utilizan para recabar información en
forma verbal, a través de preguntas que propone el analista. Quienes responden
pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema
existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos que proporcionarán
datos o serán afectados por la aplicación propuesta. El analista puede entrevistar al
personal en forma individual o en grupos algunos analistas prefieren este método a las
otras técnicas que se estudiarán más adelante. Sin embargo, las entrevistas no
siempre son la mejor fuente de datos de aplicación.
Preparación de la Entrevista
 Determinar la posición que ocupa de la organización el futuro entrevistado, sus
responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigation).
 Preparar las preguntas que van a plantearse, y los documentos necesarios
(Organización).
 Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (psicología).
 Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad
(Sicología).
 Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).
Conducción de la Entrevista
 Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).
 Explicar la función propietaria como analista y la función que se espera conferir
al entrevistado. (Imparcialidad).
 Hacer preguntas específicas para obtener respuestas cuantitativas (Hechos).
 Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes
similares (habilidad).
 Evitar el cuchicheo y las frases carentes de sentido (Claridad).
 Ser cortés y comedio, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).
 Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los
comentarios al margen de la cuestión.
 Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las
respuestas (Comunicación).
Secuela de la Entrevista
 Escribir los resultados (Documentación).
 Entregar una copia al entrevistado, solicitando su conformación, correcciones o
adiciones. (Profesionalismo).
 FASE CERO 2018-I

 Archivar los resultados de la entrevista para referencia y análisis posteriores

(Documentación).
 Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada:

FORMA DE PREGUNTA ABIERTA FORMA DE PREGUNTA CERRADA

Ejemplo: obtener la información sobre
las características de diseños críticas
para los empleados.
"Algunos empleados han sugerido que
la mejor forma para hacer eficiente el
procesamiento de pedidos es instalar
un sistema de computadora que
maneje todos los cálculos..."
Bajo estas circunstancias ¿Apoyaría
usted el desarrollo de un sistema de
este tipo?
Ejemplo: obtener la información sobre las
Características de diseño críticas para los empleados.
"La experiencia le ha proporcionado una amplia visión
en cuanto a la forma en la que la empresa maneja los
pedidos..." Me gustaría que usted contestara algunas
preguntas específicas en relación en lo anterior:
-¿Qué etapas trabajas bien?¿cuáles no
-¿En dónde se presenta la mayor parte del problema?
- ¿Cuándo ocurre un atraso, cómo se maneja?

Realización de la Entrevista:

Entrevista estructurada Entrevista no estructurada

-Asegura la elaboración uniforme de
las preguntas para todos los que van
a responder.
-Fácil de administrar y evaluar.
VENTAJAS -Evaluación más objetiva tanto de
quienes responden como de las
respuestas a las preguntas.
-Se necesita un limitado
entrenamiento del entrevistador.
-Resulta en entrevistas más
pequeñas.
-Alto costo de preparación.
-Los que responden pueden no
aceptar un alto nivel en la estructura
y carácter mecánico de las
DESVENTAJAS preguntas.
-Un alto nivel en la estructura puede
no ser adecuado para todas las
situaciones.
-El alto nivel en las estructuras
reduce responder en forma
espontánea, así como la habilidad
del entrevistador para continuar con
comentarios hacia el entrevistado.
-El entrevistador tiene mayor flexibilidad
al realizar las preguntas adecuadas a
quien responde.
-El entrevistador puede explotar áreas
que surgen espontáneamente durante la
entrevista.
-Puede producir información sobre área
que se minimizaron o en las que no se
pensó que fueran importantes.
-Puede utilizarse negativamente el
tiempo, tanto de quien responde como
del entrevistador.
-Los entrevistadores pueden introducir
sus sesgos en las preguntas o al
informar de los resultados.
-Puede recopilarse información extraña
-El análisis y la interpretación de los
resultados pueden ser largos.
-Toma tiempo extra recabar los hechos
esenciales.
FASE CERO 2018-I

10.3.2. LA ENCUESTA

Hoy en día la palabra "encuesta" se usa más frecuentemente para describir un método
de obtener información de una muestra de individuos. Esta "muestra" es usualmente
sólo una fracción de la población bajo estudio.

Por ejemplo, antes de una elección, una muestra de electores es interrogada para
determinar cómo los candidatos y los asuntos son percibidos por el público… un
fabricante hace una encuesta al mercado potencial antes de introducir un nuevo
producto… una entidad del gobierno comisiona una encuesta para obtener información
para evaluar legislación existente o para preparar y proponer nueva legislación.

No tan sólo las encuestas tienen una gran variedad de propósitos, sino que también
pueden conducirse de muchas maneras, incluyendo por teléfono, por correo o en
persona.

Aun así, todas las encuestas tienen algunas características en común.

A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la población son estudiados,

las encuestas recogen información de una porción de la población de interés,
dependiendo el tamaño de la muestra en el propósito del estudio. En una encuesta
bona fide, la muestra no es seleccionada caprichosamente o sólo de personas que se
ofrecen como voluntarios para participar. La muestra es seleccionada científicamente
de manera que cada persona en la población tenga una oportunidad medible de ser
seleccionada. De esta manera los resultados pueden ser proyectados con seguridad
de la muestra a la población mayor. La información es recogida usando
procedimientos estandarizados de manera que a cada individuo se le hacen las
mismas preguntas en más o menos la misma manera. La intención de la encuesta no
es describir los individuos particulares quienes, por azar, son parte de la muestra sino
obtener un perfil compuesto de la población.

Una "encuesta" recoge información de una "muestra." Una "muestra" es usualmente

sólo una porción de la población bajo estudio.

El estándar de la industria para todas las organizaciones respetables que hacen

encuestas es que los participantes individuales nunca puedan ser identificados al
reportar los hallazgos. Todos los resultados de la encuesta deben presentarse en
resúmenes completamente anónimos, tal como tablas y gráficas estadísticas.

¿Cuán grande debe ser la muestra?

El tamaño de muestra requerido en una encuesta depende en parte de la calidad

estadística necesaria para los establecer los hallazgos; esto a su vez, está relacionado
en cómo esos hallazgos serán usados.

Aun así, no hay una regla simple para el tamaño de muestra que pueda ser usada en
todas las encuestas. Mucho de esto depende de los recursos profesionales y fiscales
disponibles. Los analistas frecuentemente encuentran que una muestra de tamaño
moderado es suficiente estadística y operacionalmente. Por ejemplo, las muy
FASE CERO 2018-I

conocidas encuestas nacionales frecuentemente usan cerca de 1,000 personas para

obtener información razonable sobre actitudes y opiniones nacionales.

Cuando nos damos cuenta que una muestra apropiadamente seleccionada de sólo
1,000 individuos puede reflejar varias características de la población total, es fácil
apreciar el valor de usar encuestas para tomar decisiones informadas en una sociedad
compleja como la nuestra. Las encuestas proveen medios rápidos y económicos de
determinar la realidad de nuestra economía y sobre los conocimientos, actitudes,
creencias, expectativas y comportamientos de las personas.

10.3.3. CUESTIONARIO

El cuestionario es un conjunto de
preguntas que te ayudan a recolectar
información, éstas pueden ser de dos
tipos: cerradas y abiertas.

Los cuestionarios proporcionan una

alternativa muy útil para la entrevista; sin
embargo, existen ciertas características
que pueden ser apropiada en algunas
situaciones e inapropiadas en otra. Al
igual que la entrevistas, deben diseñarse
cuidadosamente para una máxima
efectividad.

Recolección de datos mediante

cuestionarios

a. Cuestionario Abierto

Al igual que las entrevistas, los cuestionarios pueden ser abiertos y se aplican cuando
se quieren conocer los sentimientos, opiniones y experiencias generales; también son
útiles al explorar el problema básico, por ejemplo, un analista que utiliza cuestionarios
para estudiar los métodos de verificación de crédito, es un medio.

El formato abierto proporciona una amplia oportunidad para quienes respondan

escriba las razones de sus ideas. Algunas personas sin embargo, encuentran más fácil
escoger una de un conjunto de respuestas preparadas que pensar por sí mismas.

b. Cuestionario Cerrado

El cuestionario cerrado limita las respuestas posibles del interrogado. Por medio de un
cuidadoso estilo en la pregunta, el analista puede controlar el marco de referencia.
Este formato es el método para obtener información sobre los hechos. También fuerza
a los individuos para que tomen una posición y forma su opinión sobre los aspectos
importantes.

Las preguntas cerradas presentan respuestas delimitadas, es decir los sujetos sólo
tienen la opción de contestar las respuestas presentadas, éstas pueden ser
dicotómicas (dos alternativas de respuesta) y de varias alternativas. Por ejemplo:
FASE CERO 2018-I

¿Te gusta ir al cine? Sí ( ) No ( )

¿Vas a la escuela todos los días? Sí ( ) No ( )
¿Cuántas veces vas al cine al mes?
De 1 a 2 veces ( ) De 3 a 5 veces ( ) De 6 a 8 veces ( ) No voy al cine ( )
También existen preguntas cerradas donde se puede contestar más de una categoría
¿Cuáles son los servicios con que cuenta tu casa?
Luz ( ) Agua ( ) Gas ( ) Teléfono ( ) Internet ( ) Televisión con cable ( )

10.3.4. LA OBSERVACIÓN

Otra técnica útil para el analista en su progreso de investigación, consiste en observar

a las personas cuando efectúan su trabajo. Como técnica de investigación, la
observación tiene amplia aceptación científica. Los sociólogos, sicólogos e ingenieros
industriales utilizan extensamente ésta técnica con el fin de estudiar a las personas en
sus actividades de grupo y como miembros de la organización. El propósito de la
organización es múltiple: permite al analista determinar que se está haciendo, como se
está haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se
hace y por qué se hace.

Tipos de Observación

El analista de sistemas puede observar de tres maneras básicas.

- Primero, puede observar a una persona o actitud sin que el observado se dé cuenta
y su interacción por aparte del propio analista. Quizá esta alternativa tenga poca
importancia para el análisis de sistemas, puesto que resulta casi imposible reunir las
condiciones necesarias.
- Segundo, el analista puede observar una operación sin intervenir para nada, pero
estando la persona
observada
enteramente
consciente de la
observación.
- Por último, puede
observar y a la vez
estar en contacto
con las personas
observas. La
interacción puede
consistir simplemente en preguntar respecto a una tarea específica, pedir una
explicación, etc.
Preparación para la observación

Determinar y definir aquella que va a observarse.

Estimular el tiempo necesario de observación.

Obtener la autorización de la gerencia para llevar a cabo la observación.

Explicar a las personas que van a ser observadas lo que se va a hacer y las razones
para ello.
FASE CERO 2018-I

AUTOEVALUACIÓN

Nombres y Apellidos: ____________________________________________________

Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Son los insumos que nos sirven para realizar nuestras investigaciones:
a. Materiales
b. Libros
c. Revistas
d. Encuestas
e. Fuentes

2. Cuando se realiza una cuestionario se usan preguntas cerradas cuando:

a. Pueden desarrollar las respuestas
b. Pueden obviarlas
c. Solo hay una respuesta
d. Pueden ser dicotómicas o de alternativa múltiple
e. Son como las de los test

3. Es una técnica de recolección de datos donde solo se recoge una muestra del
total:
a. Cuestionario
b. Encuesta
c. Test
d. Observación
e. Fichas

4. Es usualmente sólo una porción de la población bajo estudio.

a. Encuesta
b. Muestro
c. Población parcial
d. Muestra
e. Referente

5. Es una técnica de recolección de información de forma oral:

a. Encuesta
b. Entrevista
c. Observación
d. Cuestionario
e. Fichas

6. Las preguntas de alternativa múltiple se usan en:

a. Entrevista
b. Observación
c. Encuesta
d. Fichas
FASE CERO 2018-I

e. Resúmenes

7. Son las entrevistas ceñidas a un plan de preguntas que no pueden variar.

a. No estructurada
b. Entrevista pactada
c. Entrevista estructurada
d. Entrevista de semblanza
e. Entrevista concreta

8. No es una técnica de recolección de la información:

a. Observación
b. Fichajes
c. Entrevistas
d. Cuestionarios
e. Charlas

9. Es la técnica que consiste en la contemplación anónima o directa del objeto de

estudio:
a. Observación
b. Fichajes
c. Entrevistas
d. Cuestionarios
e. Debates

10. Por deducción: para corroborar una investigación es preciso:

a. Recoger información
b. Estudiar
c. Cumplir sus pasos
d. Analizar las evidencias
e. Desechar fuentes
FASE CERO 2018-I

11.1. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

Todas las personas en algún momento de nuestra vida profesional o laboral, hemos
tenido que realizar alguna exposición, argumentar una idea o negocio, capacitar y
enfrentarse a un público para dar a conocer una idea. Daremos entonces inicio a una
serie de documentos, los cuales esperamos sean de gran utilidad para los estudiantes.

En este primer documento vamos hablar de temas básicos y sencillos, dos palabras
claves para garantizar que su exposición, ponencia o charla sea exitosa, primero solo
piense en cómo hacerse entender y que su idea o mensaje quede en la cabeza de las
y los asistentes por la claridad de sus palabras y el conocimiento que tiene frente al
tema. Cuando usted tiene esos dos aspectos controlados, lo demás es ponerle color,
forma y pensar en temas pedagógicos; es decir, cómo motivar a las personas
dependiendo de grupo poblacional, nivel socioeconómico, hora de la capacitación,
lugar y varias condiciones internas y externas en las que debe pensar para que las y
los asistentes sientan que valió el tiempo que compartieron con usted.

11.2. REOMENDACIONES QUE NO DEBEN OLVIDAR:

a. Conocimiento del tema: la seguridad se da cuando usted está seguro/a de lo que

va hablar. Para lograrlo, es bueno que desarrolle un documento con los conceptos,
temas y aspectos del tema de su capacitación, charla o intervención, luego de eso,
haga en fichas bibliográficas un resumen, señalando con color diferente palabras
claves y practique muchas veces, recuerde no dar por obvio que la gente conoce los
términos que usted a diario realiza; es decir, es bueno que utilice ejemplos, palabras
simples o haga claridad a lo que se refiere cuando hable o mencione, para que los y
las asistentes tengan claro el mensaje que usted quiere trasmitir.

b. Herramientas y espacio disponible: es importante que tenga conocimiento de

dónde y cómo es el lugar donde realizará su exposición, las ayudas o herramientas
con las cuales puede contar para desarrollar ésta y de ser posible llega 30 minutos
que los participantes para que verifique el lugar desde donde estará hablando. Si las
herramientas disponibles están en las condiciones adecuadas, organice el espacio
físico de la forma que más le convenga; es decir, si es una tema magistral y con
muchas personas presentes, se debe mantener las sillas de la forma tradicional, pero
si el espacio y número de personas lo permiten, organice las sillas en mesa redonda o
de forma que las personas puedan interactuar con usted y con los demás participantes
de forma directa.

c. ¿Quién es usted?: inicie su exposición con un pequeña presentación de usted

mismo, no con el ánimo de alardear de sus conocimientos, sino para generales a las
personas la tranquilidad de que usted es conocedor(a) del tema del que va hablar e
FASE CERO 2018-I

incluso termine contando sobre algún hobby o gusto personal que tenga, eso puede
generar un ambiente de confianza para la participación e integración con los
asistentes.

d. Tener varios planes: es importante que además de llevar un tema preparado y de

contar con las herramientas necesarias, no se sienta seguro, es bueno que usted lleve
el material que requiere como presentaciones en varios medios como CD, memoria y
tener una copia de este en su correo. Y por último, si requiere mostrar videos o sonido
verifique que estos estén listos para ser vistos y que el sonido sea el adecuado.
Suceden imprevistos, por eso es bueno que tome las cosas con calma, recuerde que
usted domina el tema, pida colaboración al público e inicie con la mejor actitud, nunca
se dé por vencido.

e. El tema es el mismo, las personas no: es importante tener muy claro a quién va a
dar su exposición, el grupo poblacional, género, nivel académico o situación particular,
de esta forma usted podrá saber cómo dirigir , herramientas y metodología a realizar.
Es bueno establecer contacto previo con personas representativas del grupo
poblacional asistente e indagar qué esperan de su exposición, qué necesidades tienen
en el tema y qué capacitaciones previas han recibido en el tema del que usted va
hablar. Ser capaz de ponerse en los zapatos del otro, si usted fuera una persona de
ese grupo poblacional qué quisiera oír, cómo quisiera que le hablaran y por último,
busque información en Internet, eso le dará herramientas necesarias para enfrentar a
los participantes de su exposición.

f. Que su intervención sea la que genere impacto, no su apariencia: la comodidad

y que usted se sienta seguro con lo que lleva puesto, es un tema muy importante para
el desarrollo de su exposición, asegúrese de no tener puesto ropa de colores fuertes,
es mejor que use un solo tono azul, negro o gris , verifique que los accesorio que usa
no lo hagan ver muy cargado y que su zapatos sean cómodos, en caso que le toque
desplazarse por el espacio donde estará hablando, que su cabello o forma de peinarse
no lo haga preocuparse, por su apariencia o estado del mismo.

g. Permita la participación, Permítase aprender de los demás: en la medida

de lo posible, haga preguntas, genere un espacio y la confianza para que las personas
asistentes participen con ejemplos, ideas, opiniones o preguntas, es una forma de
conocer la posición de otros frente al tema que usted está desarrollando y si usted
puede hacerlo tome nota de éstas para
que una vez haya terminado piense en
aspectos que deba agregar a su
exposición. Agradezca la participación de
las personas y recalque algo importante de
su intervención.

h. Permita que los demás lo evalúan

y usted también hágalo: al finalizar
permitir que los asistentes hagan algunas
intervenciones sobre cómo les pareció la
metodología y el tema; también puede repartir algunas hojas para que las personas
escriban sobre estos aspectos de forma voluntaria; enviar un correo con alguna
encuesta sencilla o simplemente acercarse a los demás y percibir su sensación sobre
FASE CERO 2018-I

la exposición. Piense como se sintió usted y se honesto(a) con sí mismo, es

importante evaluar la respuesta del público, su sensación frente al público y si logro el
objetivo propuesto.

11.3. CLASES DE TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN:

Una presentación oral de un tema frente a un grupo puede hacerse en forma individual
o colectiva. Hay diferentes maneras de realizar una actividad de comunicación oral
siguiendo procedimientos diversos, formales e informales que facilitan el proceso,
dependiendo del objetivo, del tema, y público, entre otros. Estas técnicas se agrupan
en:

11.3.1. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL INDIVIDUAL:

a. LA CHARLA: Es una reunión de personas donde un expositor proporciona la

información y dialoga con el resto con el objetivo de transmitir información, crear un
estrado mental o punto de vista.

Características

- El público puede interrumpir para hacer preguntas.

- La utilización de frases de buen humor.

- El expositor puede hacer preguntas al público.

- No debe durar más de una hora.

- El expositor puede desplazarse por el estrado o la sala.

- El expositor puede ser presentado al público o auto presentarse.

- El desarrollo de la exposición se hace de manera de conversación con el

auditorio.

- Si no ha habido preguntas durante la exposición, al finalizar ésta, el expositor

debe motivar al auditorio para que las haga o hacer él preguntas para comprobar el
grado de asimilación del tema.

b. CONFERENCIA: Reunión de personas que escuchan frente a frente la información

que otra proporciona. Su objetivo va de acuerdo al tema, pueden ser: Presentar
información de manera formal y directa. Plantear información especializada. Identificar
una problemática general o un aspecto de ésta. Motivar a un grupo. Compartir Las
experiencias de una persona. Proporcionar información experta con continuidad.

Características:
- Técnica formal: La comunicación, durante la exposición, se da en solo un
sentido.
- Los oyentes, al final de la exposición pueden hacer uso de la palabra en forma
oral o escrita, aclarar puntos, dudas o hacer un planteamiento distinto.
- El expositor puede hacer uso de ayudas audiovisuales.
- El expositor puede desplazarse por el estrado. La exposición no debe
sobrepasar de la hora ni ser menor de veinte minutos
FASE CERO 2018-I

c. DISCURSO: Razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un

público por una sola persona.
Características
- Es formal. Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden
jerárquico).
- El hablante requiere ser presentado por otro individuo.
- General mente el expositor se mantiene en un solo lugar.
- No deben utilizarse ayudas audiovisuales.
- Los gestos deben ser muy significativos.

11.3.2. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN ORAL COLECTIVA:

a. EL FORO: La técnica del foro es una exposición de un tema determinado que

realizan generalmente cuatro estudiantes: un moderador y tres ponentes. Se trata de
un tema dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el
número de ponentes no puede aumentar, ni que haya más subtemas. El foro es una
exposición de grupo.
¿CÓMO PREPARAR EL FORO?
• Una vez conocidos los temas, se reúnen todo los integrantes del grupo los
mismos que determinan, en acuerdo con el profesor, el tiempo exacto de su duración
teniendo en cuenta que hay que distribuirlos en tres partes:
1. Presentación de la actividad.
2. Exposición de los ponentes.
3. Preguntas del auditórium.
• Para la presentación se dedican generalmente cinco minutos; para la
exposición de los ponentes, 30 minutos y para las preguntas del auditórium de 10 a 15
minutos.

• En una reunión previa del grupo debe nombrarse el moderador, dividir el tema
en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar
el orden de la exposición.

• Debe preparar el tema estudiando consultando libros, revistas, periódicos y

toda clase de publicaciones relacionados con le tema.

• Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto no

individualmente.

b. DEBATE O CONTROVERSIA: La
técnica del debate es una actividad oral que
consiste en la discusión de un tema por
parte de dos grupos: defensores y
atacantes. El grupo de personas que
defiende un tema deben de estar
convencidas del lado positivo y los atacantes
deben estar del lado negativo. Toma la
palabra el primer representante del grupo
defensor, conseguida de discute sus puntos
de vista el primer representante del grupo
atacante; luego el 2| integrantes del grupo
FASE CERO 2018-I

defensor defiende las tesis planteadas de sus compañeros y discute los puntos de
vista de su opósitos y plantea una tesis así sucesivamente.

El tiempo de duración es generalmente de 60 minutos, pero a veces puede durar más

de una sesión. Debe haber un coordinador que calme los ánimos cuando los
integrantes estén muy exaltados. Al finalizar el debate o la controversia el secretario
leerá las conclusiones o las ideas más importantes expuestas por cada grupo
debatiente.

c. EL SIMPOSIO: Se denomina técnica del simposio a un grupo de charlas,

discursos o exposiciones verbales presentados por varios individuos sobre las
diversas fases de un solo tema. El tiempo y el tema los controla a menudo un
moderador. Si la técnica es empleada correctamente, las charlas deberán limitarse a
no más de veinte minutos y el tiempo total del simposio no deberá exceder de una
hora. Esta forma de expresión oral es muy parecida al foro. Los integrantes del
simposio exponen individualmente y en forma sucesiva durante unos quince o veinte
minutos. Sus ideas pueden coincidir o no, lo importante es cada uno de ellos ofrezca
un aspecto particular del tema de modo que al finalizar este, quede desarrollado en
forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

COMO PREPARAR EL SIMPOSIO

 Elige el tema que se desee tratar, el organizador selecciona los expositores más
apropiados, que puedan ser entre 3 y 6. Cada uno de ellos debe enfocar un aspecto
particular que responsa a su especialización.
 Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio para
intercambiar ideas establecer la mejor, calcular el tiempo de cada expositor etc.
 Además de esta reunión previa de planificación, los integrantes del simposio y el
organizador, así como el coordinador se reunirán unos momentos para ultimar
detalles.

d. EL PHILIPS 66: Esta técnica de trabajo en grupo, llamada algunas veces “técnica
de fraccionamiento”, consiste en un intercambio de ideas, en pequeños grupos de 6
personas, durante 6 minutos sobre un tema escogido de antemano por un mismo
moderador que puede ser el profesor.

e. EL PANEL: En esta técnica un grupo de personas expone en forma de diálogo

un tema frente a un auditórium su duración es de 60 minutos esta técnica se emplea
cuando las personas son versadas en el tema y están dispuestas a informar al
auditórium. Cuando el auditórium tiene iguales experiencias a las de los expertos.
Cuando en grupo surge la necesidad de escuchar a otras personas con experiencias
sobre el mismo tema.

Los integrantes son: 1 coordinador, 1 secretario redactor y de 4 a 6 debatientes. El

secretario debe hacer el resumen de todo expuesto. Este resumen parte de la
discusión del auditórium con los expositores. El tiempo de intervención es de 1 a 2
minutos.

f. EL CONGRESO: La finalidad de esta técnica es de impartir información,

intercambiar opiniones, averiguar hechos, identificar situaciones, resolver problemas,
plantear tomas de decisiones, etc. Un congreso es un contacto e intercambio de
FASE CERO 2018-I

experiencias y opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas

escenas, donde se analizan problemas basándose en la información proporcionada
por conductores competentes.

Los congresos son variantes del simposio. Pueden también exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en realidad es
un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel internacional.

Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no únicamente oyentes. El tiempo es uno o varios
días.

El congreso se abre con una sesión donde se presentan los objetivos, Se da lugar a la
lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los asistentes y el
panel que desempeñan los asesores y técnicos.

Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad del evento,
motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncian la discusión de una
serie de problemas de interés general. La sesión plenaria sirve para el estudio,
presentación de trabajos preliminares a las conclusiones. La sesión plenaria final, para
elaboración de conclusiones finales y documentos de congreso.
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AUTOEVALUACIÓN
Nombres y Apellidos: ____________________________________________________
Canal: _______________________ Turno: _________________Fecha:____________

Indicaciones: encierre en un círculo la alternativa con la respuesta correcta:

1. Es una técnica de exposición individual:

a. Simposio
b. Debate
c. Charla
d. Foro
e. Congreso

2. Es una técnica de exposición grupal que con frecuencia usa a ponentes de

trayectoria internacional:
a. Foro
b. Congreso
c. Conferencia
d. Debate
e. Encuentro

3. Es la técnica de exposición individual donde el expositor por lo general se mantiene

en su lugar o atril:
a. Debate
b. Charla
c. Discurso
d. Simposio
e. Foro

4. Es una técnica de exposición similar a un diálogo de dos personas donde sobresale

la pregunta como habilidad:
a. Charla
b. Discurso
c. Entrevista
d. Congreso
e. Simposio

5. Es una recomendación para dominar el auditorio al que se dirige:

a. Dominio del tema
b. Usa de palabras exquisitas
c. Usar vestimenta que llame la atención
d. Paciencia
e. Perseverancia

6. Es una técnica de exposición oral individual altamente persuasiva por sus

argumentos:
a. Charla
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b. Entrevista
c. Debate
d. Diálogo
e. Discurso

7. Es una técnica de exposición donde el diálogo se da de forma vertical unos

hablan y otros escuchan:
a. Debate
b. Conferencia
c. Foro
d. Congreso
e. Charla

8. Es la discusión de un tema por parte de dos grupos antagónicos o con

posiciones opuestas:
a. Charla
b. Debate
c. Discurso
d. Entrevista
e. Foro

9. No es una técnica de exposición grupal:

a. Debate
b. Charla
c. Foro
d. Simposio
e. Congreso

10. Es una técnica de exposición grupal donde se da a conocer adelantos de

investigaciones de carácter mundial:
a. Debate
b. Charla
c. Conferencia
d. Discurso
e. Congreso
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BIBLIOGAFÍA

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Francia 1990

BUZAN, Tony EL PODER DE LA INTELIGENCIA VERBAL. Editorial Urano

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CAMPAYO, Ramón DESARROLLA UNA MENTE PRODIGIOSA. Ed. EDAF. S.A.

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LORAYRE, Harry COMO ADQUIRIR UNA SUPER MEMORIA. Editorial Bruguera

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METODOLOGÍA DE LAS
INVESTIGACIONES SOCIALES. Ed. POLÍTICA La Habana Cuba 1994.

OLCESE SALVATECCÍ, Alfredi COMO ESTUDIAR CON ÉXITO. Editorial

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POLITO, Reinaldo CÓMO HABLAR BIEN EN PÚBLICO. Editorial MOSHERA

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