Planificación Clase A Clase Unidad #4 Octavo Básico

Planificación Unidad 4/ Clase a Clase 2013•Lenguaje y Comunicación•8°Año Básico
UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”
APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):
Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:
 evolución de personajes
 situaciones en las que se encuentran los personajes
 espacios y tiempo
 ritmo de la narración
 influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.
INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:
 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

 postura del personaje frente a una situación
 cambios en la manera de actuar
 si reconocen sus errores o los mantienen.
 Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela.
 Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.
 Describen el ritmo de la narración, considerando la cantidad de acontecimientos, cantidad de diálogo, largo de las
oraciones, etc.
 Explican, demostrando con ejemplos de los textos leídos, cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y
decisiones de los personajes de una novela.
El docente debería sugerir por lo menos tres textos para lectura del semestre. Los tiempos para su aplicación serán
responsabilidad de los docentes.
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Se indican, pero no se incluyen, tiempos para evaluaciones sumativas y controles de lectura. Corresponde a los docentes confeccionarlas.
PLANIFICACIÓN DE CLASE N° 30
Tiempo: 2 horas pedagógicas 2º Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 1
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la Unidad y de la clase: Analizar, comparar y escribir sus impresiones.
Desarrollo (60 minutos)
 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos que se habla de diferentes aspectos de la novela cuando se considera de esta:
 Los personajes y su evolución.

 El espacio y tiempo del relato.
 Narrador.
 Influencia de la cultura en la historia.
 ACTIVIDAD 2: El docente, a partir de un relato corto (Leyenda de Ícaro y Dédalo), procederá a la identificación y clasificación de los
personajes en principal y secundario y en protagonista o antagonista, según características del texto.
A partir del personaje principal, el docente explicará si se mantiene igual o experimenta cambios a lo largo de la historia. Si experimenta
cambios se hablará de evolución del personaje. Ejemplificará, en primer, lugar con casos de la vida real y con personajes conocidos,
viendo si la gente progresa positivamente o negativamente. En ambos casos se hablará de evolución del personaje.
 ACTIVIDAD 3: El docente, hará un esquema en la pizarra que sintetice los cambios que experimenta el personaje de la vida real y
después lo hará con un personaje de un cuento leído. A partir de un nuevo texto, solicitará a los alumnos que realicen la misma actividad
y fundamenten sus respuestas.
 ACTIVIDAD4: Los alumnos, apoyándose en el texto, verán el espacio y tiempo de la novela y relacionarán con la vida real desde el punto
de vista simbólico el mensaje del texto.
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 ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto sobre la conducta de Ícaro y la conducta de Dédalo.
 ACTIVIDAD 6: Los alumnos contextualizarán la época en que ocurren los acontecimientos.
Cierre (25 minutos)
 El docente elaborará el cuadro en la pizarra y en forma plenaria solicitará a los alumnos que vayan completándolo con las conclusiones
que obtuvieron. Con el aporte de todos se completará y se corregirá cuando sea necesario.
 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con el análisis de textos: el narrador.
REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Leyenda de Ícaro y Dédalo.
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oraciones, etc.
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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad verán el narrador y sus
características.
 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos que quien se encarga de informar al lector sobre los acontecimientos que ocurren es el
narrador. A continuación los clasificará según su grado de conocimiento en:
 Narrador Omnisciente.
 Narrador protagonista.
 Narrador testigo.
Se revisará en conjunto con los alumnos la definición para cada caso y se verificará en distintas selecciones de textos en el Texto del
Alumno la presencia de ellos en diversos relatos.
 ACTIVIDAD 2: El docente pedirá a los alumnos que lean texto que se adjunta (Imágenes de infancia) y que a partir de la información que
se obtiene, identifique en tipo de narrador.
 ACTIVIDAD 3: Los alumnos identificarán y clasificarán los personajes del texto y su evolución a lo largo del relato.
 ACTIVIDAD 4: Los alumnos analizarán espacio y tiempo del relato.
 ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto.
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Cierre (25 minutos)
 El docente en conversación con los alumnos reflexionará sobre los episodios biográficos y complementará con ejemplos dados por el
docente y por los propios alumnos.
 El docente comunicará que se hará una evaluación sumativa con los contenidos de esta unidad en la Clase Nº 35.
 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con el análisis de textos con los conceptos de espacio y tiempo.

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Texto del estudiante.
 Texto Imágenes de mi infancia (Manuel Rojas).
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oraciones, etc.
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Inicio (10 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad verán los conceptos de
espacio y tiempo.
 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos los conceptos de espacio y tiempo en la narración:
 Clasificará el espacio en físico y psicológico.

 Clasificará el tiempo en: tiempo de la historia, tiempo del relato y tiempo histórico.
Se revisará en conjunto con los alumnos la definición para cada caso y se verificará en distintas selecciones de textos en el Texto del
Alumno la presencia de ellos en diversos relatos.
 ACTIVIDAD 2: El docente pedirá a los alumnos que lean texto que se adjunta (La fábrica de sueños) y que a partir de la información que
se obtiene, identifique el espacio físico y psicológico del relato.
 ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarán tiempo del relato, de la historia e histórico.
 ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto
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Cierre (15 minutos)
 El docente en conversación con los alumnos reflexionará sobre el espacio y tiempo del relato.
 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con el análisis de textos con los ritmos del relato.

 Texto La fábrica de sueños.
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oraciones, etc.
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Inicio (10 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad verán el ritmo en la
narración.
 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos el concepto de ritmo en el relato:
Es un avance, en cierto modo subjetivo, referido a los cambios de velocidad que determinan el ritmo de la narración.
Existe dos métodos técnicos para plantear el ritmo de la narración: uno, a través de la utilización de los diferentes tiempos y
conjugaciones verbales; el otro, se logra a través del diálogo entre los personajes.
De acuerdo a la forma verbal que use el narrador el texto adquirirá distintos matices; sea desde lo accional, la profundidad en el pasado
de la historia, una mayor o menor profundidad psicológica, etc. Los cambios de una conjugación verbal a otra, es lo que determinará el
ritmo de la narración.
Concluirá que el ritmo del relato se encontrará en la lectura cuidadosa que se haga del texto y cómo se escribe.
 ACTIVIDAD 2: El docente pedirá a los alumnos que lean texto que se adjunta (El cráter de los cuentos) y que a partir de la información
que se obtiene identificarán el ritmo del relato.
 ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarán tiempo del relato, de la historia e histórico.
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 ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto
Cierre (10 minutos)
 El docente en conversación con los alumnos reflexionará el concepto de ritmo del relato y como este se advierte en todos los textos
literarios.
 El docente comunicará que la próxima clase trabajarán con textos de comprensión lectora y no necesariamente de carácter narrativo.

Texto El cráter de los cuentos.
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oraciones, etc.
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Inicio (15 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Responder preguntas de comprensión lectora de textos de naturaleza diversa.
 El docente explicará la diferencia entre el trabajo realizado hasta aquí y señalará que se trata de extraer información comprensiva del
texto producto de la comprensión de este,
 El docente explicará a los alumnos que esta es una modalidad de trabajo que se utiliza en el SIMCE.
 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos que en un relato se debe considerar:
 La comprensión: es decir, qué se entiende del texto.

 La síntesis, es decir cómo se resume el texto.
 Analizar, es decir relacionar la información del texto.
 Inferir, es decir, deducir información del texto.
 Interpretar, decir con otras palabras lo leído.
Explicará que estas conductas se afianzan con una lectura permanente.
 ACTIVIDAD 2: El docente leerá textos de diversa naturaleza del Texto del estudiante y formulará preguntas abiertas que midan algunas
de las conductas señaladas.
 ACTIVIDAD 3: Los alumnos recibirán un texto con preguntas de selección múltiple. El docente leerá el texto con los alumnos y guiará las
respuestas analizando cuidadosamente los textos y justificando por qué una opción es correcta y las demás son incorrectas. También
dejará la opción para que vayan respondiendo solos algunas preguntas.
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 ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarán con el profesor el texto, quien aprovechará la oportunidad de repasar
contenidos ya vistos.
Cierre (10 minutos)
 El docente en conversación con los alumnos reflexionará sobre las respuestas de los alumnos, ver cuáles fueron los principales aciertos y
los desaciertos. Hará sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas.

 Texto de Compresión lectora con alternativas.
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oraciones, etc.
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Evaluación Sumativa análisis de aspectos de una novela:
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oraciones, etc.
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Inicio (15 minutos)
 ACTIVIDAD 1: Los alumnos recibirán un texto con preguntas de selección múltiple y responderán solos guiándose por a información del
texto.
 ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarán con el profesor el texto las respuestas.
Cierre (10 minutos)

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Texto de Compresión lectora con alternativas.
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oraciones, etc.
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Inicio (15 minutos)
texto.
Cierre (10 minutos)

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oraciones, etc.
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Inicio (15 minutos)
texto.
Cierre (10 minutos)
 El docente estimulará a los alumnos para obtener buen resultado en el SIMCE.
 Comunicará que a próxima clase van a leer, analizar y hablar de poesía.

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 Comparar poesías sobre un mismo tema.

 Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.
 Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.
 Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.
 Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases:
 organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias
 marcando las conexiones entre las ideas
 utilizando un vocabulario variado y pertinente.
Redactan un texto en el cual:
 expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases

 sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados
 utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas
 incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.
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 Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud
corporal acorde.

 Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad.
 Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.
 Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.
 Mantienen una actitud corporal que transmite interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se
sientan erguidos, etc.
 Levantan la mano para participar.
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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema.
 ACTIVIDAD 1: El profesor hará una introducción sobre el tema, señalando que a lo largo de la historia los temas se mantienen
prácticamente inalterables, por ejemplo: el amor, el amor no correspondido, el amor correspondido; el viaje: físico, espiritual; recuerdos,
etc. ejemplificará con textos o apelará a los conocimientos que tienen los alumnos en materia de cine, televisión, revistas, etc.
 ACTIVIDAD 2: El docente copiará o entregará una selección de poemas con temas referidos al amor. Al respecto se sugiere:
 Un soneto de Garcilaso de la Vega.

 Un soneto de Gustavo Adolfo Bécquer.
 Un poema de Mario Benedetti.
 Un poema de Ernesto Cardenal.
En primer lugar, se procederá a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargará a algún alumno que lo
haga. Se harán los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario.
 ACTIVIDAD 3: El docente solicitará a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: métrica,
rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas.
 ACTIVIDAD 4: El docente procederá a realizar un análisis de los poemas, uno a uno, con la colaboración de los alumnos considerando:
 Actitud lírica.
 Temple de ánimo.
 Figuras literarias, interpretación y relación con el poema.
 Análisis interpretativo del poema.
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 ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el análisis, solicitará a los alumnos que redacten un texto en donde se considere:
 Tres párrafos con un mínimo de cuatro ideas por cada párrafo.

 Respetar ortografía literal, acentual y puntual.
 Opinen acerca de qué poema les resultó más significativo y por qué.
 Fundamenten su opinión con ejemplos del poema.
 Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas.
 Utilicen un vocabulario en registro culto formal.
 ACTIVIDAD 6: El docente seleccionará a alumnos para que lean sus respuestas. Estas deberán realizarse de acuerdo al siguiente
protocolo:
 Dirigirse a sus compañeros y profesor con un registro formal de lenguaje.

 Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas.
 Leer en forma correcta, respetando pausas y entonación.
 Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.
Cierre (10 minutos)
 El docente analizará las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formulará sugerencias correctivas por los errores detectados, que
no serán individualizados, sino mencionados en forma general.
 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con esta modalidad de trabajo, pero con otro tema.

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Poemas seleccionados por el (la) docente.
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 Comparar poesías sobre un mismo tema.

 Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.
 Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.
 Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.
 Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases:
 organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias
 marcando las conexiones entre las ideas
 utilizando un vocabulario variado y pertinente.
Redactan un texto en el cual:
 expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases

 sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados
 utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas
 incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.
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 Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud
corporal acorde.

 Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad.
 Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.
 Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.
 Mantienen una actitud corporal que transmite interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se
sientan erguidos, etc.
 Levantan la mano para participar.
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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema.
 ACTIVIDAD 1: El profesor hará una introducción sobre el tema: El árbol.
Señalará que el árbol siempre ha estado presente en la literatura y no solo en la poesía, sino que también en la narrativa, como es el
caso de María Luisa Bombal.
 ACTIVIDAD 2: El docente copiará o entregará una selección de poemas con temas referidos al árbol. Al respecto se sugieren los
siguientes autores que han trabajado el tema:
 Pablo Neruda.
 Federico García Lorca.
 Gabriela Mistral.
 Juana de Ibarbourou.
En primer lugar, se procederá a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargará a algún alumno que lo
haga. Se harán los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario.
 ACTIVIDAD 3: El docente solicitará a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: métrica,
rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas.
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 ACTIVIDAD 4: El docente procederá a realizar un análisis de los poemas, uno a uno, con la colaboración de los alumnos considerando:
 Actitud lírica.
 Temple de ánimo.
 Figuras literarias, interpretación y relación con el poema.
 Análisis interpretativo del poema.
 ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el análisis, solicitará a los alumnos que redacten un texto en donde se considere:
 Tres párrafos con un mínimo de cuatro ideas por cada párrafo.

 Respetar ortografía literal, acentual y puntual.
 Opinen acerca de qué poema les resultó más significativo y por qué.
 Fundamenten su opinión con ejemplos del poema.
 Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas.
 Utilicen un vocabulario en registro culto formal.
 ACTIVIDAD 6: El docente seleccionará a alumnos para que lean sus respuestas. Estas deberán realizarse de acuerdo al siguiente
protocolo:
 Dirigirse a sus compañeros y profesor con un registro formal de lenguaje.
 Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas.
 Leer en forma correcta, respetando pausas y entonación.
 Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.
Cierre (10 minutos)

 El docente comunicará que la próxima clase ejercitarán la audición de textos literarios y no literarios.

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 Comprender textos escuchados

 Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.
 Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.
 Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.
 Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con datos y hechos conocidos, y con información
extraída de los textos leídos.

Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros:
 manteniendo la referencia al texto abordado
 fundamentando la elección el texto a partir de sus intereses e inquietudes.

 Exponen sobre sus lecturas personales:
 enunciando el tema del texto elegido
 entregando datos interesantes sobre el autor
 entregando datos sobre la época retratada en la novela
 destacando los elementos que llamaron su atención
 relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.
 Exponen sus apreciaciones sobre poemas leídos:
 enunciando el tema
 explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado
 compartiendo versos que les gusten
 relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión, tiene frases
que expresan lo que siente, etc.
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Tiempo: 2 horas pedagógicas 2º Semestre. Semana 04 al 08 de noviembre 1
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado.
 ACTIVIDAD 1: El profesor hará una introducción sobre el tema, destacando la importancia de saber escuchar, así como lo es leer y
expresarse. El mejor ejemplo que puede citar es lo que está ocurriendo en estos momentos, es decir, el curso está atento a sus palabras
y sigue auditivamente el desarrollo y ritmo de la clase.
Recordará que la palabra hablada es fundamental y citará a grandes oradores que han existido en el mundo: Winston Churchill en
Inglaterra, Charles de Gaulle en Francia, Valentín Letelier en Chile, Martin Luther King en Estados Unidos y tantos otros.
Concluirá señalando que la audición es un recurso muy importante para la comprensión del mundo que nos rodea y de nuestras
interrelaciones.
 ACTIVIDAD 2: El docente hará escuchar a los alumnos la adaptación musical del Poema de Pablo Neruda “Sube a nacer conmigo
hermano”, de la obra Canto General y musicalizada por el grupo nacional Los Jaivas.
El docente explicará brevemente en qué consiste Canto General y la importancia de dicha obra no solo para Perú sino también para la
poesía mundial y en especial para Latinoamérica.
 Con el propósito de fortalecer la audición, no se acompañará de la obra escrita.

 Si las condiciones del curso lo permiten, el docente solicitará a los alumnos que rompan el esquema formal de clases y se instalen lo
más cómodo posible.
 El docente deberá velar que no haya distractores para no afectar la actividad.
 El tema será escuchado dos veces.
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 ACTIVIDAD 3: Una vez finalizada la lectura, el profesor pedirá a los alumnos que mediten un momento lo escuchado y escriban todos
libremente en la pizarra un concepto que según ellos sintetiza el tema escuchado.
 ACTIVIDAD 4: El docente procederá a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad.
Descartará las expresiones fuera de contexto y las utilizará para hacer algunas recomendaciones de carácter transversal si considera que
afectan la calidad y emotividad del trabajo.
 ACTIVIDAD 5: El docente en conversación guiada y ahora proyectando el tema o releyendo un manuscrito que tenga, procederá a
realizar un análisis métrico y comprensivo del poema, destacando su mensaje y la calidad de sus figuras literarias.
 ACTIVIDAD 6: El docente pedirá a los alumnos que se reúnan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitará que redacten
una fundamentación en la que se señale porqué recomendarían esta obras a sus padres, amigos y familiares en general.
 ACTIVIDAD 7: Un representante de cada grupo pasará al frente y leerá su respuesta. el profesor consultará al resto del curso si su
recomendación de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimulará para generar un debate en el que se
intercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentación.
Cierre (10 minutos)

 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con actividades de audición.

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Tema musical sube a nacer conmigo hermano.
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Tiempo: 2 horas pedagógicas 2º Semestre. Semana 15 del 04 al 08 de noviembre 2
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. En
esta oportunidad escucharán discursos o intervenciones de personalidades nacionales o internacionales.
 ACTIVIDAD 1: El docente hará escuchar a los alumnos la intervención o discurso de esta personalidad. Si no se dispone del recurso, el
docente leerá el texto. Se sugiere el discurso de Martín Luther King: tengo un sueño, pronunciado el 28 de agosto de 1963. La versión
está disponible en Internet y subtitulada.
El docente hará una breve introducción histórica para referirse a Martin Luther King, señalará episodios de su vida y se referirá a lo
violenta que fue su muerte. Sin embargo su sacrificio fue su aporte a la humanidad.
Dará espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.
 ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura o exhibición del video, el profesor pedirá a los alumnos que mediten un momento lo
escuchado y escriban todos libremente en la pizarra un concepto que según ellos sintetiza el tema escuchado.
 ACTIVIDAD 3: El docente procederá a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad.
Descartará las expresiones fuera de contexto y las utilizará para hacer algunas recomendaciones de carácter transversal si considera que
afectan la calidad y emotividad del trabajo.
 ACTIVIDAD 4: El docente pedirá a los alumnos que se reúnan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitará que redacten
una fundamentación en la que se señale porqué recomendarían este discurso a sus padres, amigos y familiares en general.
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 ACTIVIDAD 5: Un representante de cada grupo pasará al frente y leerá su respuesta. el profesor consultará al resto del curso si su
recomendación de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimulará para generar un debate en el que se
intercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentación.
Cierre (10 minutos)

 El docente comunicará que la próxima clase continuarán con actividades de audición.

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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. En
esta oportunidad escucharán la carta que el jefe indio Seattle dirigió al gobernador norteamericano Isaac Stevens por el tema de cesión
de tierras.
 ACTIVIDAD 1: El docente leerá a los alumnos el discurso del jefe Seattle. Debido a lo extenso, el docente decidirá si lo lee entero o hace
una adaptación.
El docente hará una breve introducción histórica para referirse al jefe indio Seattle y al problema de disputa de tierras que se dio en
Estados Unidos durante el período de la colonización de ese país.
Dará espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.
 ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura, el docente pedirá a los alumnos que se reúnan en los mismos grupos de siempre y les
solicitará que tomando en consideración el discurso del jefe Seattle, asocien sus palabras con:
 Ecología.
 Respeto.
 Armonía de la naturaleza con el ser humano.
 Cuál es la actitud del mundo hoy en día en comparación con los deseos del jefe Seattle.
 ACTIVIDAD 3: Los alumnos elaborarán una reflexión, tratando de relacionar las ideas planteadas por el profesor.
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 ACTIVIDAD 4: Un representante de cada grupo pasará al frente y leerá su respuesta. el profesor consultará al resto del curso si el
planteamiento del grupo responde a las ideas solicitadas; en caso de ser así, deben fundamentar y si no es así, deben argumentar cuál
debería ser la respuesta.
Cierre (10 minutos)

 El docente comunicará que la próxima clase prepararán una disertación que será evaluada.

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Discurso del jefe Seattle.
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Se sugiere la aplicación de una evaluación, quedando a criterio del docente a los contenidos.
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Revisar, reescribir y editar sus textos:
 identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema, claridad de ideas
 identificando problemas relacionados con: repeticiones, construcción de oraciones, ortografía y puntuación
 marcando los elementos que sea necesario corregir
 reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
 adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

 Escriben un borrador en el cual:
 marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía, oraciones que no se entienden, inconcordancias
e incoherencias)
 agregan detalles para profundizar ideas
 subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia
 agregan conectores adecuados.
 Reescriben sus textos.
Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscrita o digital, tales como: margen, letra ligada,
estructura de párrafos, sangría, etc.


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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de la clase: prepararse para realizar una disertación que será expuesta ante los compañeros. El trabajo
será evaluado durante el proceso y al finalizar también.
 ACTIVIDAD 1:
 El docente organizará a los alumnos en grupos de trabajo de 4 integrantes.

 Comunicará a los alumnos que deberán preparar una biografía de alguna personalidad nacional o extranjera, hombre o mujer, que
sea un modelo de vida.
 Escribirá en la pizarra una selección de nombres y hará una breve reseña de cada uno de ellos, justificando el porqué fueron
incluidos.
 Solicitará a los alumnos que elijan a uno de los personajes. Se deberá evitar que se repitan, para así dar variedad al trabajo.
 ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la selección de personalidades, el docente llevará a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio de
Computación para que busquen información sobre el personaje.
 ACTIVIDAD 3: Al término de la hora, los alumnos deben mostrar al docente un avance de lo hecho, lo que será evaluado.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase continuarán con la investigación bibliográfica.

 Programa 8º Básico, MINEDUC  Listado de personalidades.
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e incoherencias)


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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Terminar la investigación bibliográfica sobre la personalidad que va a disertar.
 ACTIVIDAD 1: El docente llevará a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio de Computación para que busquen información sobre el
personaje.
 ACTIVIDAD 2: Los alumno traspasarán la información al procesador de texto, cuidando los aspectos de ortografía, redacción y
coherencia del trabajo.
 ACTIVIDAD 3: Al término de la hora, los alumnos entregará al docente una copia del texto trabajo, para que lo revise. Todas estas
actividades serán evaluadas.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase prepararán la disertación.

 Programa 8º Básico, MINEDUC
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e incoherencias)


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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertación.
 ACTIVIDAD 1: El docente hará entrega del borrador impreso a los alumnos con los alcances pertinentes que haya encontrado para que
hagan las correcciones finales.
 ACTIVIDAD 2: Los alumno se reunirán y harán los ajustes posteriormente con el procesador de texto, para entregar el trabajo definitivo el
día que les toque disertar.
 ACTIVIDAD 3: El profesor señalará cómo deben disertar:
 Cada integrante debe exponer sobre el personaje, caracterizado como este, o como en la época en que vivió.
 Se deben entregar datos interesantes sobre la persona investigada.
 Deben justificar por qué dicha persona es interesante.
 Deben representar en forma teatralizada un episodio de su vida que consideren interesante.
 La presentación del grupo debe durar como mínimo diez minutos y máximo veinte minutos.
 La presentación debe ir acompañada de apoyo audiovisual.
 ACTIVIDAD 4: El profesor solicitará a los grupos que se reúnan para que trabajen en lo solicitado.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase será la última sesión de preparación para la disertación. Evaluará el trabajo realizado.

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e incoherencias)


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Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertación.
 ACTIVIDAD 1: Los alumnos ultimarán los detalles para la disertación.
 ACTIVIDAD 2: El docente recorrerá los grupos para ir observando el avance y evaluará el trabajo realizado.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase comenzará la ronda de disertaciones.

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e incoherencias)


50
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Disertación de los 3 ó 4 primeros grupos.
 ACTIVIDAD1: Los grupos asignados disertarán sobre la personalidad escogida.
 ACTIVIDAD 2: El docente hará una ronda de preguntas y evaluará la participación.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase continuará la ronda de disertaciones.

51


e incoherencias)


52
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Disertación de los siguientes grupos.
Cierre (05 minutos)


53


e incoherencias)


54
Inicio (05 minutos)
Cierre (05 minutos)


55


e incoherencias)


56
Inicio (05 minutos)
Cierre (05 minutos)


57


e incoherencias)


58
Tiempo: 2 horas pedagógicas 2º Semestre. Semana 19 del 02 al 06 de dicieimbre 1
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Cierre del proceso de disertación de grupos.
Cierre (05 minutos)

 El docente señalará que la próxima clase se evaluará el trabajo hecho.

59


e incoherencias)


60
Tiempo: 2 horas pedagógicas 2º Semestre. Semana 20 del 02 al 05 de diciembre 2
Inicio (05 minutos)
 El profesor comunica el objetivo de clase: Evaluar el trabajo realizado.
 ACTIVIDAD: El docente hará un recuento de las actividades realizadas y procederá e dar la calificación obtenida, señalando lo que
obtuvieron durante el proceso.
Cierre (05 minutos)
 El docente reforzará positivamente todas las intervenciones y felicitará a los alumnos por el trabajo realizado.

61

Planificación Clase A Clase Unidad #4 Octavo Básico

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Planificación Unidad 4/ Clase a Clase 2013•Lenguaje y Comunicación•8°Año Básico

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Desarrollo (60 minutos)

 Los personajes y su evolución.

 ACTIVIDAD 6: Los alumnos contextualizarán la época en que ocurren los acontecimientos.

Cierre (25 minutos)

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Desarrollo (60 minutos)

 ACTIVIDAD 4: Los alumnos analizarán espacio y tiempo del relato.

 ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto.

Cierre (25 minutos)

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Desarrollo (65 minutos)

 Clasificará el espacio en físico y psicológico.

 ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarán tiempo del relato, de la historia e histórico.

 ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarán espacio y tiempo del relato.

 ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto

Cierre (15 minutos)

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Desarrollo (70 minutos)

 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos el concepto de ritmo en el relato:

 ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarán tiempo del relato, de la historia e histórico.

 ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarán espacio y tiempo del relato.

 ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarán sobre la enseñanza que deja el texto

Cierre (10 minutos)

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Desarrollo (65 minutos)

 ACTIVIDAD 1: El docente explicará a los alumnos que en un relato se debe considerar:

 La comprensión: es decir, qué se entiende del texto.

Explicará que estas conductas se afianzan con una lectura permanente.

Cierre (10 minutos)

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

INDICADORES DE EVALUACIÓN SUGERIDOS:

 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando:

Evaluación Sumativa análisis de aspectos de una novela:

UNIDAD N° 4: “Analizo, comparo y escribo mis impresiones”