TECNOLOGIA WIRELESS

Wireless es una tecnología que permite la conexión de dos dispositivos a través de ondas
de radio, sin la necesidad del uso de cables. A diferencia demás áreas de negocio, la
tecnología wireless, también conocida como Wi-fi (Wireless Fidelity), permite la creación
de ondas de radio en frecuencias sin licencia, lo que evita al operar el problema de las
licencias o la autorización del agente regulador de las comunicaciones.

Básicamente, se necesitan dos ítems en una conexión inalámbrica: un hotspot y un

dispositivo con capacidad de comunicación wireless.

Hotspot es el punto de acceso por el cual se transmite la señal. Actualmente, todas las
notebooks vienen con un sistema de comunicación wireless integrado. Además, muchas
casas, oficinas y establecimientos comerciales -centros comerciales, restaurantes,
librerías, etc.- poseen sus propias redes wireless, posibilitando así la conexión a internet
sin ningún tipo de cableado, lo que significa un gran adelanto en términos de versatilidad
y eficiencia.

Estas redes, conocidas como WLANs, posibilitan el acceso a Internet de alta velocidad
en radios menores a 100 metros, o sea, áreas relativamente pequeñas. Otra posibilidad
es la conexión a través de altas frecuencias, pero en ese caso es necesario la
autorización de un organismo competente. Este tipo de conexión, conocido como
streaming, es cada vez más utilizado por los usuarios.

De esta forma, la tecnología wireless se presenta como una alternativa a las redes
convencionales, ya que posibilita las mismas funcionalidades pero de una forma flexible,
de fácil configuración y con buena conectividad.
Ejemplos comunes de equipos wireless en uso hoy en día incluyen:
Teléfonos móviles, que permiten colectividad entre personas.

El sistema de posicionamiento global (GPS), que permite que coches, barcos y aviones
comprueben su localización en cualquier parte de la tierra.

Periféricos de ordenador wireless, como el ratón, los teclados y las impresoras, que se
pueden también conectar a un ordenador vía wireless.
Teléfonos inalámbricos, de más corto alcance que los teléfonos móviles.

Mandos a distancia (para televisión, vídeo, puertas de garaje, etc.) y algunos sistemas
de alta fidelidad.
Monitores para bebés, estos dispositivos son unidades de radio simplificadas que
transmiten/reciben dentro de una gama limitada.
Televisión vía satélite, permiten que los espectadores, desde casi cualquier parte,
seleccionen entre centenares de canales.
 Planeta X

Se ha denominado como planeta X a un planeta hipotetizado más allá de Neptuno. La

«X» se refiere a desconocido, no al número romano 10, ya que solo había ocho planetas
conocidos al momento de empezar a llamar planeta X a un hipotético planeta del Sistema
Solar. En la cultura popular, el planeta X se convirtió en algo genérico para señalar un
planeta imposible de encontrar en el Sistema Solar.

Si bien Plutón fue descubierto gracias a la búsqueda del planeta X, no es el planeta X, y

desde 2006 ha dejado de ser considerado dentro de la categoría de planeta para ser
incluido en la de los planetas enanos. Tampoco lo son Ceres, del Cinturón de Asteroides
o Eris, del Cinturón de Kuiper.

Por las irregularidades que presentaba la órbita de Neptuno tras ser descubierto (en
1846), los astrónomos se volcaron a la búsqueda de un noveno planeta en el Sistema
Solar.

El astrónomo aficionado Percival Lowell (1855-1916) lo llamó planeta X cuando comenzó

a buscarlo en 1905. En 1930 ―14 años después de la muerte de Lowell―, el astrónomo
Clyde Tombaugh (1906-1997) del Observatorio Lowell, en Arizona (Estados Unidos)
creyó descubrir el astro que llevaba a Neptuno a semejantes irregularidades, y lo llamó
Plutón.

Tombaugh había seguido los pasos de Lowell metódicamente. La técnica utilizada era
tomar dos fotografías de la misma región del cielo en dos días diferentes. Cada una
mostraba entre 50 000 y 400 000 estrellas. Si los puntos de luz eran solo estrellas, ambas
imágenes serían idénticas. Si se proyectaban sobre una pantalla en rápida alternancia,
ninguna estrella se movería. Pero si uno de esos puntos de luz era un planeta, se movería
contra el fondo estrellado durante la alternancia de fotografías.

Y finalmente se movieron; eso fue notado por Tombaugh el 18 de febrero de 1930. Lo vio
en la constelación de Géminis. De la pequeñez del objeto dedujo que tenía que moverse
muy lento, y más allá de la órbita de Neptuno. El descubrimiento del objeto
transneptuniano fue anunciado el 13 de marzo de 1930, septuagésimo quinto aniversario
del nacimiento de Percival Lowell. El nombre elegido para el nuevo planeta fue Plutón,
dios homónimo de la oscuridad infernal y de los muertos en la mitología romana. No
obstante, cálculos posteriores demostraron que la masa de Plutón no era suficiente para
explicar las variaciones en la órbita de Neptuno, por lo que la búsqueda no se consideró
finalizada.

En 2008 un equipo japonés de la universidad de Kobe publicó unos cálculos que sugerían
la existencia de un planeta de un tamaño de hasta dos tercios el de la Tierra, orbitando a
unas 100 UA (unidades astronómicas, la distancia media entre la Tierra y el Sol).1 Hasta
la fecha no se han encontrado pruebas de su existencia.
 Educación en América Latina

En América Latina y el Caribe se han registrado importantes avances en materia de

expansión de la cobertura y del acceso educativo durante las últimas décadas. Pese a
dicho logro, la región, no ha logrado transformar al sistema educativo en un mecanismo
potente de igualación de oportunidades, en parte porque un factor estructurante de los
resultados educativos tiene relación con el nivel socioeconómico y cultural de los hogares
de origen. Los propios avances de las últimas décadas en materia de cobertura, acceso
y progresión de los distintos ciclos educativos han llevado a la estratificación de
aprendizajes y logros en los sistemas educativos. La mayor parte de las veces esta
desigualdad se ve reflejada, además, en una marcada segmentación y estratificación de
la calidad y eficiencia del propio sistema de oferta educativa.

La reproducción intergeneracional de las desigualdades ya no ocurre tanto porque unos

acceden y otros no a la educación formal, sino porque acceden todos (o casi todos) pero
de manera diferenciada según cuánto aprenden en el sistema y cuánto logran avanzar
en él. La falta de equidad de los sistemas educativos de la región se refleja, por ejemplo,
en las brechas que se generan en términos de aprendizajes. La información más reciente
sobre resultados académicos de países de la región es la que ofrece el Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) de 2009, llevada a cabo por la
Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). Esta medición evalúa la
adquisición de competencias básicas en las áreas de comprensión lectora, ciencias y
matemáticas para una muestra de estudiantes de 15 años. En 2009, participaron nueve
países de la región en el examen: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Panamá,
Perú, Trinidad y Tobago y Uruguay.

Las mediciones señalan que hay un alto porcentaje de la población estudiantil con
rendimientos muy deficitarios en competencias básicas de la enseñanza. Además, la
diferencia entre los resultados de los países latinoamericanos y el promedio de países
desarrollados pertenecientes a la OCDE es muy significativa. En el gráfico se muestra la
forma en que se distribuyen los resultados académicos de los estudiantes en lectura de
acuerdo a su estatus socioeconómico y cultural.

La mayor parte de los estudiantes del primer y segundo cuartil socioeconómico y cultural
de los países de la región alcanzan niveles de logro por debajo del nivel 2, es decir, no
han desarrollado las competencias básicas para desempeñarse en el área. Los
estudiantes que dominan el Nivel 2 son capaces de responder a ítems básicos de lectura,
tales como ubicar información directa, realizar inferencias sencillas de distintos tipos,
determinar lo que significa una parte bien definida de un texto y emplear cierto nivel de
conocimientos externos para comprenderla.
 INSTITUO NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA
CON ORIENTACION COMERCIAL
INEBOC

Computación
Leonardo Solís

TEMA:
Trabajo de Computación

Katerin Irene Pérez Garcia

Tercero Básico
Sección “D”
Clave: 10