Libro Docente

Proyecto educativo Departamento de Proyectos Educativos del Grupo Macmillan México
autores Español: Sara Lorena Hernández Vázquez, Matemáticas: Rubén García Madero, Ciencias Naturales: Iliana Sahagún
Angulo, Ana Rosa Barahona Echeverría, Irama Silvia Marisela Núñez Tancredi y Francisco Manuel Hernández Acevedo,
Geografía: Martín Téllez Vargas, Adela Calderón Franco y Lorena Rodríguez Acosta, Historia: Oxana Pérez Bravo,
Formación Cívica y Ética: Bárbara Atilano Luna y Ernesto Bernardo Pérez-Castro Pérez
Dirección editorial: Tania Carreño King • Gerencia de Primaria y Preescolar: Jannet Vázquez Orozco • Coordinación
editorial: Verónica Velázquez • Edición Español: Julián Rodríguez y Cintia Calderón Matemáticas: Antonio Gaytán
y Yadhyra Castillo, Ciencias Naturales: Hugo David Romero, Raúl Zamora, Antonio Gaytán, Lourdes Arenas, Geografía:
Leticia Medina Historia: Leticia Medina y Roberto Núñez Narváez, Formación Cívica y Ética: Leticia Medina y Carlos
Esteban Cuendia • Asistencia editorial: Eimarmene Morales Ferrero, Marlene Rosas Chicas, Ada Pantoja Zúñiga •
Revisión técnica: Español: Antonio Blanco, Matemáticas: Arely Carrillo, Ciencias Naturales: Jorge Montaño, Geografía:
Paola Quintanar e Hilda Olivares, Historia: Alfredo Ruiz, Formación Cívica y Ética: Dulce Buenrostro • Corrección de
estilo: Esteban Velarde Dordelly, Iliana Juárez, Luis Amador Valdez • Diseño de la serie: Gustavo Hernández Jaime •
Coordinación de diseño editorial: Gustavo Hernández Jaime • Coordinación de operaciones de diseño: Gabriela Rodríguez
Cruz • Coordinación de imagen: Ma. Teresa Leyva Nava • Supervisión de proyecto: Édgar Vázquez Tapia • Diagramación:
Black Blue Impresión y diseño • Investigación iconográfica: Sergio López Munguía y María Fernanda Hernández Romero •
Ilustración: Ángel Campos Frías, Carlos Vélez Aguilera, Jesús Enrique Gil de María y Campos, Mónica Alejandra Cahue
Morales, Víctor Duarte Alaniz, Paulo César Villagrán Salinas, María del Carmen López Cruz, Irma Margarita Sada Romero,
Santiago Solis Montes de Oca, Ricardo Figueroa Cisneros, Tikiliki-Ilustración, Maya Selene García López, Francisco Javier
González y García, José Pedro Martínez Mejía • Fotografía: Francisco Manuel Palma Lagunas, © Latinstock México, Photo
Stock, Shutterstock, Cuartoscuro, nasa • Ilustración de portada: Cecilia Teresa Varela • Fotografía de portada: Ruinas de
Uxmal, Yucatán, México. Foto: Franco Lucato / Shutterstock. Secretaría de Cultura-inah-mex, reproducción autorizada por
el Instituto Nacional de Antropología e Historia • Digitalización y retoque: Sergio López Munguía • Subdirección de
producción y logística: Carlos Olvera • Coordinación de producción: Ulyses Calvillo
Primera edición digital: marzo 2017
Aplicados 5. Guía Integrada. Libro para el maestro.
Todos los derechos reservados

D. R. © 2017, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
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Registro núm. 3304
ISBN: 978-607-621-749-8
Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra

por cualquier medio o método o en cualquier forma electrónica
o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para recuperar información,
sin permiso escrito del editor.
Español
Formas de recuperar información sin perder el significado original. Información complementaria de dos textos
Es sep pp. 9 a 14 que relatan sucesos relacionados.
Formas de recuperar información

Recuperar información significa extraerla de varias fuentes para escribir un texto propio
B1 sin perder el sentido original. Para hacerlo se debe:
• primero, localizar la idea principal de los textos, detectando las palabras y conceptos
que se repiten y la información que los acompaña;
• segundo, identificar las ideas secundarias, que son las que acompañan la principal y la
complementan con ejemplos, aclaraciones, detalles, etcétera;
B2 • tercero, ordenar la información obtenida de manera lógica para redactar el texto.
Hs 1. Lee y encierra las palabras que se repiten. Subraya con rojo la idea principal y con azul las
255 ideas secundarias.
B3 Al consumarse la Independencia en 1821, Los primeros años de historia del México

comienzan los esfuerzos para crear las leyes independiente, la joven nación los vivió
de la nueva nación, luego de tres siglos de llena de conflictos de índole político y
dependencia del imperio español. La legalidad social, en conjunto con la débil economía
de la Independencia quedó sancionada en el que dejaron los 11 años de guerra [...].
B4 Plan de Iguala, que exhortaba a la unidad entre Las clases sociales explotadas y
americanos y europeos [...]. abandonadas durante el Virreinato, con la
El documento libertador no pudo, sin independencia no consiguieron una mejor
embargo, conciliar los intereses contradictorios calidad de vida, muy al contrario, los
entre españoles peninsulares y españoles indígenas siguieron siendo explotados
americanos (criollos), las dos fuerzas políticas y abandonados socialmente [...].
B5 y sociales más importantes de la época. “Primeros años del México independiente”, en
Organización de Estados Iberoamericanos, "Independencia y Historia de México, www.historiademexicobreve.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

construcción del Estado Nacional (1821-1867)", www.oei.es/ com/2012/09/primeros-anos-del-mexico-
historico/cultura2/mexico/c1_todo.htm (consulta: septiembre independiente.html (consulta:
de 2016) (fragmento). septiembre de 2016) (fragmento).
2. Escribe un texto nuevo con la información que recuperaste de los textos anteriores.
R.
M. (Respuesta modelo) A partir de 1821, se vivieron los primeros años del México
independiente,
en los cuales la nación estuvo llena de conflictos políticos y sociales, ya que no
se
podían conciliar los intereses de los españoles peninsulares y los americanos. A pesar de que
se
redactó un documento con esta finalidad, el Plan de Iguala, los indígenas, que siempre fueron
la
clase explotada y abandonada durante el Virreinato, continuaron en las mismas condiciones.
10 Para recuperar ÷información ÷se debe: ÷localizar ÷la ÷idea ÷principal / resumir ÷las ÷ideas ÷secundarias.
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Sucesión y simultaneidad en los relatos
sep p. 14 históricos. Identidad de las referencias en el texto para establecer relaciones cohesivas.
Es
Adverbios de tiempo
Los adverbios de tiempo son palabras que indican el orden de los sucesos en un texto.
Señalan qué paso primero, qué sucedió después o si los eventos se desarrollaron al mismo B1
tiempo, por ejemplo, antes, luego, mientras, entre otros. Cuando se componen de dos
palabras o más se llaman frases adverbiales, por ejemplo, al final, mientras tanto, más
tarde, entre otras.
B2
Hs 1. Subraya los adverbios y las frases adverbiales que indiquen tiempo.
256
Primeras relaciones internacionales del México independiente

Los primeros reconocimientos de la Independencia de México se dieron en 1822 y venían de países que
estaban en la misma situación, como Chile, Colombia o Perú.
Más tarde, en 1825, iniciaron las relaciones con Inglaterra. B3
Sin embargo, Francia exigía que se le indemnizara por los
daños que habían sufrido sus súbditos durante la guerra de
Independencia. Al final, después de la primera intervención
francesa en México, nuestro país tuvo que pagarle a Francia
800 mil pesos por concepto de daños e indemnización. B4
Por su parte, España mantuvo una fuerza armada en el
fuerte de San Juan de Ulúa durante varios años y no reconoció Ataque del fuerte de San Juan de Ulúa por las
la Independencia de México sino hasta décadas después. tropas francesas en 1838.
2. Escribe C si se trata de hechos sucesivos o S si son simultáneos. B5

Los hechos sucesivos son los que
C Chile, Colombia y Perú reconocieron a México como país

ocurren uno después de otro,
mientras que los simultáneos
independiente en 1822. Más tarde, en 1825, lo hizo ocurren al mismo tiempo.
Inglaterra.
S Los franceses sufrieron daños durante los movimientos

sociales violentos en México.
C Después de la primera intervención, Francia obtuvo la indemnización que exigía.

3. Escribe F si son falsas o V si son verdaderas las acciones para lograr la cohesión en un relato.
V
a) Cuidar que los personajes tengan relación con los sucesos.
V
b) Verificar que los adverbios de tiempo tengan relación con las fechas que se mencionan.
F
c) Variar el tema tratado en el relato de un párrafo a otro.
Adverbio que ÷indica que ÷una acción ÷sucedió antes que otra: ÷previamente / ÷posteriormente. 11
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Sucesión y simultaneidad en los relatos
Es sep p. 14 históricos. Identidad de las referencias en el texto para establecer relaciones cohesivas.
4. Completa el texto con adverbios o frases adverbiales de tiempo. R. M.
Gobierno de Vicente Guerrero

B1 En 1828 se llama a elecciones, en las que contienden Vicente Guerrero y Manuel Gómez Pedraza.
Este último resulta ganador, pero los partidarios de Guerrero no reconocen los resultados.
Posteriormente / luego Antonio López de Santa Anna se levanta en armas en Veracruz en contra
,
Después
de los resultados. , Gómez Pedraza renuncia a la presidencia y el Congreso nombra
B2
Durante
a Guerrero como presidente. su corto gobierno, Guerrero tuvo que enfrentar
levantamientos, ataques y el intento de reconquista por parte de España.
B3 5. Ordena del 1 al 4 los sucesos del relato.
Antonio López de El Congreso Gana las elecciones Intento de

Santa Anna se nombra a Guerrero Manuel Gómez reconquista por
levanta en armas. como presidente. Pedraza. parte de España.
B4
2
3
1
4

6. Escribe un texto a partir de los siguientes sucesos. Deberás usar por lo menos tres adverbios
de tiempo y cuidar la cohesión.
B5
• 1850. El resto de América abolió la esclavitud, excepto Cuba y Brasil.
• 1810. Se abolió la esclavitud en México.

• 1888. Pedro II abolió la esclavitud en Brasil.
• El 16 de septiembre de 1810 inicia en México la lucha por la independencia.
• 1880. Cuba termina con la esclavitud.
R.
M. El 16 de septiembre de 1810 dio inicio la lucha por la independencia de México, mientras
que
ese mismo año se logró abolir la esclavitud en dicho país. Más tarde, el resto de América
hizo
lo propio al no permitir que continuara la esclavitud, con excepción de Brasil y Cuba. Al
final,
Cuba logró lo propio en 1880 y poco después Brasil copió el ejemplo, aboliendo finalmente
la
esclavitud en 1888 durante el gobierno encabezado por Pedro II.
12 La ÷frase adverbial que ÷indica que algo ÷sucedió ÷en ÷poco ÷tiempo ÷es: muy ÷pronto / rápido.
Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.
sep p. 15 Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
Es
Palabras y frases que indican
causa y consecuencia
B1
En un texto informativo los sucesos se relacionan entre sí de diferentes maneras, una de
ellas es la de causa y consecuencia. La causa es aquello que provoca que algo pase, y lo
que sucede como resultado es la consecuencia. Hay palabras y frases que sirven para
establecer esta relación; por un lado, están los nexos causales, como por lo que, por eso,
debido a; por el otro, encontramos los nexos consecutivos, como en consecuencia, de B2
manera que, por tanto, entre otros.
1. Colorea los nexos que sirven para establecer una relación de causa y consecuencia.
debido a al mismo tiempo en consecuencia porque B3
durante por lo tanto por consiguiente mientras
2. Subraya las causas y encierra las consecuencias que encuentres en este texto. B4
El Nilo y la agricultura
La grandeza de la civilización egipcia está ligada a la fertilidad del río
Nilo. Debido al enorme caudal de este río, una zona extremadamente
árida se convirtió en un lugar apto para la agricultura y la ganadería.
Los egipcios supieron interpretar los cambios del río para usarlos B5
en su beneficio. Gracias a que dependían de las crecidas del Nilo,
desarrollaron técnicas de irrigación para aprovechar el agua.

Los agricultores eran la clase social más despreciada del Antiguo
Egipto; sin embargo, el esplendor y la grandeza de la civilización egipcia Sacerdote con espigas de trigo
en el Antiguo Egipto.
no hubiera existido sin ellos.
3. Escribe un nexo causal que complete las oraciones. R. M.

a) Los cambios climáticos crearon un ambiente propicio para la reproducción, cuidado
gracias a esto surgió la agricultura.
y selección de plantas;
por lo que
b) Los primeros grupos humanos eran nómadas, se trasladaban según
como se movían las manadas de animales.
Es ÷un nexo causal: ÷por qué / ÷porque. 13

Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Ortografía y puntuación convencionales
Es sep p. 16 en la escritura de párrafos.
Oración tópico y oraciones de apoyo

Los textos están organizados en párrafos y, a su vez, éstos se componen de una oración
B1 tópico y una o varias oraciones de apoyo.
La oración tópico es la que contiene la idea principal del párrafo y comúnmente aparece
al inicio de éste. El resto de las oraciones son de apoyo y contienen información que
complementa la oración tópico, como ejemplos, explicaciones, datos secundarios, etcétera.
B2
1. Lee, subraya las oraciones tópico y elige la opción correcta.
Hs
257
Separación de Texas
México apenas se convirtió en una nación en 1821, después de ganar su independencia de España alentó
a los estadounidenses a establecerse en Texas y se les dio la tierra que mexicanos no habían reclamado
B3 hasta la fecha. Estos americanos se convirtieron en ciudadanos mexicanos y se suponía que debían
aprender español y convertirse al catolicismo. No obstante, nunca se convirtieron en "mexicanos",
mantuvieron su idioma y costumbres que culturalmente tenían más en común con el pueblo de
Estados Unidos de América que con México. [...]
La mayoría de los colonos americanos en México se encontraban en los estados del sur de Estados
B4 Unidos de América, donde la esclavitud era todavía legal. Incluso trajeron a sus esclavos con ellos.
“Separación de Texas, resumen”, en Mundo Historia México, www.mundohistoriamexico.com/2014/12/
separacion-de-texas-resumen-causas.html (consulta: septiembre de 2016) (fragmento).
• ¿Qué dice la oración tópico del primer párrafo?

B5 a) México se convirtió en una nación independiente.
b) Los nuevos mexicanos aprendieron español y se convirtieron al catolicismo.

c) Los estadounidenses establecidos en Texas nunca se convirtieron en mexicanos.
d) México, una vez independiente, alentó a los estadounidenses a establecerse en Texas.
2. Lee la oración resaltada en el texto y responde. R. M.

a) ¿Qué tipo de oración es? Se debe escribir mayúscula
cuando comienza un párrafo, y
Es una oración de apoyo. punto para señalar que termina.
b) ¿En qué contribuye a la información de las otras oraciones? Explícalo.

Esta
oración de apoyo explica que los estadounidenses que se establecieron en Texas nunca
se
convirtieron en mexicanos, debido a que tenían mucho más en común con la población de
Estados
Unidos de América.
14 La oración ÷tópico ÷es ÷la ÷principal de ÷un ÷párrafo. / La oración ÷tópico ÷es ÷una oración de apoyo.
Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
sep p. 16 unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Puntuación convencional al usar nexos.
Es
Puntuación para separar oraciones
Se escribe punto al final de una oración cuando la idea que se expone ya ha concluido.
La coma sirve para separar elementos dentro de una oración, como en una B1
enumeración, o bien, para introducir una explicación, por ejemplo, Los franceses, que eran
católicos, adoptaron las ideas de los españoles.
Se usa punto y coma si al terminar una oración la idea continúa.
B2
1. Escribe coma, punto y coma o punto según corresponda.
; más tarde
a) La Guerra de los Pasteles fue el primer conflicto entre México y Francia
.
sucedería la Segunda Intervención Francesa
,
b) En los primeros años del México independiente existieron conflictos económicos B3
.
políticos y demográficos
2. Explica por qué usaste esos signos en las oraciones anteriores.

R. M. Usé coma cuando se enumeraron los distintos tipos de conflictos. Cuando la idea
B4
continuó, pero era necesario una pausa mayor, puse punto y coma. Al final de ambas oraciones
usé punto porque terminó la idea.
3. Reescribe las oraciones agregando los signos que hagan falta. B5

a) Los chiles en nogada representan los colores del Ejército Algunas expresiones requieren
el uso de nexos como por tanto,

Trigarante: el rojo (la granada) el verde (el chile) y el blanco
no obstante, entre otros. Éstos
(la salsa de nogada) las madres agustinas de Puebla los deben escribirse entre comas.
inventaron en honor del general Iturbide
Los chiles en nogada representan los colores del Ejército Trigarante: el rojo (la granada),
el verde (el chile) y el blanco (la salsa de nogada); las madres agustinas de Puebla los
inventaron en honor del general Iturbide.
b) El cumpleaños de Porfirio Díaz era el 15 de septiembre por tanto decidió adelantar el festejo
de la Independencia para empatar ambos acontecimientos
El cumpleaños de Porfirio Díaz era el 15 de septiembre, por tanto, decidió adelantar el
festejo de la Independencia para empatar ambos acontecimientos.
La coma ÷se ÷escribe ÷siempre al ÷final de ÷una oración: verdadero / ÷falso. 15

Es sep pp. 20 a 23 Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Fábulas y refranes
Las fábulas y los refranes son parecidos, pues ambos ofrecen una enseñanza; sin embargo,
B1 no son iguales: la fábula narra una historia, estructurada en inicio, desarrollo y desenlace,
mientras que el refrán es una oración corta.
Los refranes siempre han formado parte de las frases populares usadas por una cultura,
por eso es común escuchar a gente que dice No todo lo que brilla es oro o Cría cuervos y te
sacarán los ojos.
B2
1. Lee ambos textos y escribe cuál es un refrán y cuál es una fábula.
Los dos pájaros en la rama

Estaban dos pájaros parados en una rama. Uno de ellos
B3 dijo que le gustaría volar muy lejos y no volver, mientras
que el otro dijo que prefería quedarse. Al final del día, los
dos pájaros seguían en la rama.
Moraleja: ¡No basta con decir las cosas, hay que hacerlas! El pájaro canta aunque la rama cruja.
B4
Fábula Refrán
2. Escribe una según las características que poseen los textos.
B5 Aspectos Fábula Refrán Ambos

Tiene inicio, desarrollo y desenlace.

Se pueden usar como frases populares.
Es una narración.
Da una enseñanza.
Su mensaje se puede aplicar a situaciones de la vida.
3. Colorea el refrán que se relacione con la enseñanza del texto Los dos pájaros en la rama.
Del dicho al hecho hay mucho trecho. El que es perico donde quiera es verde.
Dime con quién andas y te diré quién eres. Más vale tarde que nunca.
16 La fábula narra una historia, pero no ÷tiene ÷estructura definida: verdadero / ÷falso.
sep p. 23 Significado de las moralejas. Significado implícito de fábulas y refranes.
Es
Moraleja
La moraleja es una enseñanza que se deduce a partir de una fábula o un refrán. La
intención de la moraleja es que se haga una reflexión sobre cuestiones morales o B1
situaciones cotidianas.
En las fábulas, la moraleja puede aparecer al final del texto o es necesario deducirla a
partir de la lectura; en cambio, los refranes por sí mismos son una moraleja.
B2
1. Relaciona cada refrán con su moraleja.
En la boca del mentiroso lo cierto se Aunque una persona tenga mucha

hace dudoso. experiencia puede equivocarse.
Hasta a la mejor cocinera se le Las personas que desean enterarse de todo B3

quema la olla. pueden meterse en problemas.
Cuando una persona miente continuamente

La curiosidad mató al gato.
es difícil creerle aunque diga la verdad.
B4
2. Lee la fábula y subraya la moraleja que le corresponde.
El perro y el reflejo
Había una vez un perro que cruzaba un lago con una presa bastante grande
en el hocico. De pronto se vio a sí mismo en el reflejo del agua y, creyendo
que era otro perro, se lanzó a arrebatarle el enorme trozo de carne. B5
Decepcionado quedó cuando, por intentar quitarle la presa
al reflejo en el agua, perdió la que ya tenía.

Esopo
a) El que confunde su reflejo puede quedarse sin nada.

b) El que es ambicioso siempre se queda con la mejor parte.
c) Debemos cuidar a nuestras mascotas para que no pierdan su comida.
d) El que envidia lo de los demás pierde lo que había ganado con su esfuerzo.
3. Escribe un refrán que conozcas que represente la moraleja de El perro y el reflejo.

R.
M. Más vale pájaro en mano que un ciento volando.
La moraleja ÷es ÷una reflexión acerca de ÷temas: morales / de ÷todo ÷tipo. 17

Es sep pp. 23 y 24 Características y función de las fábulas y de los refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Características de fábulas y refranes

Las fábulas son relatos cortos en los cuales los personajes suelen ser animales,
B1 aunque también pueden ser personas u objetos. Estos personajes ejemplifican defectos y
virtudes propias del ser humano. La fábula tiene un narrador, está estructurada en inicio,
desarrollo y desenlace, y encierra una enseñanza moral, que se denomina moraleja.
Por otro lado, los refranes son frases cortas de uso popular que plantean una situación
para dar una enseñanza.
B2
1. Lee la fábula y subraya con rojo el inicio, con azul el desarrollo y con verde el desenlace.
El lobo, la zorra y el mono

Un lobo acusó a una zorra de robo, pero la zorra, siendo en realidad inocente, negó totalmente
B3 la acusación.
Un mono se ofreció a juzgar el asunto entre ellos. Cuando cada uno había declarado completamente
su caso, el mono dio esta sentencia:
—No pienso que usted, señor lobo, hubiera perdido lo que reclama; y usted, señora zorra, por sus
antecedentes, creo que realmente robó lo que tan fuertemente niega.
B4
2. Encierra los personajes que aparecen en la fábula anterior.
B5

3. Escribe la moraleja de esta fábula.
R.
M. La moraleja es que es difícil creer que las personas pueden ser distintas cuando llevan
mucho
tiempo actuando de una forma.
4. Colorea el recuadro que contenga un refrán.
Tres tristes tigres Más vale paso que —¿Sabes que mi hermano anda en
tragaban trigo en dure y no trote que bicicleta desde los cuatro años?
un trigal. canse. —¡Uy, ya ha de ir muy lejos!
18 Tiene ÷inicio, desarrollo y desenlace: refrán / ÷fábula.

sep pp. 23 y 24 Características y función de las fábulas y de los refranes. Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
Es
5. Lee la explicación del recuadro y relaciona cada ejemplo con el recurso literario
correspondiente.
Tanto fábulas como refranes utilizan recursos literarios para enriquecer su contenido. Los principales son: B1
• metáfora, que consiste en darle a una expresión el sentido de otra con la que guarda cierta
relación;
• repetición, que consiste en presentar varias veces una palabra;
• rima, que consiste en utilizar dos o más palabras que terminan con un sonido igual o muy parecido.
B2
El que con lobos anda a aullar se enseña. repetición
Ni tanto que queme al santo

metáfora B3
ni tanto que no lo alumbre.
Poco a poquito
se va llenando el jarrito. rima
B4
6. Lee y subraya dos expresiones que utilicen algunos de los recursos literarios que revisaste.
El león enamorado
Un león se enamoró de la hija de un labrador, por lo que la pidió en matrimonio. El labrador, por el miedo
que el felino le inspiraba, no podía negársela, pero tampoco darla. Así que ideó una estratagema: como
el león no desistía de sus intenciones, le dijo que lo aceptaba como yerno, pero como a su hija le daban B5
miedo los garfios de sus garras y las lanzas de sus colmillos, si quería casarse con ella, debía quitárselos.
El león aceptó el sacrificio porque en verdad quería casarse con la joven, pero una vez que lo hizo, el
labriego, ya sin temor, lo echó a la calle a puntapiés.
Moraleja: No pierdas tus dones por vanas bendiciones.

Esopo
7. Anota las expresiones que subrayaste y escribe qué tipo de recurso utiliza cada una.
R. M. Los garfios de sus garras y las lanzas de sus colmillos son metáforas.
No pierdas tus dones por vanas intenciones utiliza la rima.
La moraleja ÷siempre aparece al ÷final de ÷la ÷fábula: verdadero / ÷falso. 19

Es Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
Letra h
Algunas reglas ortográficas para el uso de la letra h son:
B1 • las palabras que comienzan con helio-, hecto-, hema-, hemo-, hemi-, hepat-, hetero-,
hidro-, hiper-, holo-, homo-, homi-, como hematólogo, hemisferio, hidrología, holograma;
• las palabras que inician con hua, hue, hui, hia o hie, como huacal, hueco, huir;
• las palabras que empiezan con hum-, horm- y horr-, siempre que la siguiente letra sea
una vocal, como humano, hormona, horrible.
B2
1. Investiga palabras que inicien como las siguientes y complétalas. Guíate con el ejemplo. R. M.
céntrico
a) helio toma
e) hema gramo
i) hecto
itis
b) hepat ciclo
f) hemi fóbico
j) homo
B3
rragia
c) hemo tensión
g) hiper géneo
k) hetero
oroso
d) horr ona
h) horm areda
l) hum
2. Encierra las palabras que deben llevar h y escríbelas correctamente en las líneas.
B4
La iena y el halcón
Érase un halcón que se había lastimado un ala, así que
volaba de forma errante, hasta que chocó contra una
montaña y cayó justo en el lomo de una iena que estaba
dormida.
B5 Al sentir el golpe, la iena abrió los ojos y miró al
halcón erido. Sintió una orrible angustia, y pensó en

llevarlo al hospital de animales para que detuvieran
la emorragia y curaran al ave, pero cuando trató
de pronunciar la primera palabra, el halcón ya
había uido orrorizado, pensando que si no actuaba
rápidamente sería devorado por la iena.
Moraleja: Cuando alguien ha actuado mal toda su vida es difícil confiar en él. Como dice el refrán: Crea
fama y échate a dormir.
hiena,
herido, horrible, hemorragia, huido, horrorizado
20 Cuando alguien ÷se comporta mal ÷se dice que: ÷se ÷salió del ÷huacal / ÷se ÷salió del ÷uacal.
sep pp. 27 a 29 Características y función de anuncios publicitarios. Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
Es
Anuncios publicitarios
Un anuncio publicitario es un mensaje que da a conocer un producto, un servicio, una
campaña, entre otros, dirigido a un público determinado para atraerlo a comprar o a B1
utilizarlo. Se transmite por diferentes medios, como televisión, radio, carteles, periódicos,
revistas o internet. Su diseño depende del medio por el cual se dé a conocer, por ejemplo,
será de gran tamaño si se trata de publicidad para autobuses, o pequeño si aparece en una
revista. Las partes de un anuncio son encabezado, eslogan, cuerpo e imagen.
B2
1. Une las partes de un anuncio con su función.
cuerpo Atrae al comprador y utiliza la letra más

grande.
B3
Es una frase atractiva que busca quedar
imagen
grabada en la mente del posible comprador.
Refuerza visualmente lo que dice el

encabezado mensaje. Generalmente aparecen personas
y situaciones atractivas. B4
Menciona las características y beneficios de
eslogan adquirir dicho producto o servicio.
2. Escribe el nombre de cada parte del anuncio.

B5
cuerpo
imagen
encabezado
eslogan
Es ÷una de ÷las ÷partes de ÷un anuncio ÷publicitario: cuerpo / ÷subtítulo. 21

Es sep pp. 27 a 29 Características y función de anuncios publicitarios. Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.
3. Escribe el número en el lugar donde colocarías cada texto.
B1
3

B2
1

B3
B4
2

B5
1 2 3

Leche La leche más fresca, Te encantará,
La pastora de las vacas más felices ¡Pruébala!
4. Encierra el tipo de propósito que tiene el anuncio anterior.

Un anuncio puede tener un
social económico propósito económico (vender
algo), político (ganar votos),
social (promover una campaña),
entre otros.
pólitico educativo
22 Un anuncio ÷publicitario ÷puede ÷servir ÷para: ÷hacer ÷un ÷producto / ÷promover ÷un ÷producto.
sep pp. 29 y 30 Estereotipos en la publicidad.
Es
Estereotipos
Los estereotipos son ideas generalizadas de cómo deben ser ciertas personas, por ejemplo,
que los niños sólo jueguen con carritos y las niñas con muñecas, que una mamá se B1
encargue del hogar y que un papá salga a trabajar. Sin embargo, esto no necesariamente
corresponde con la realidad.
1. Observa el anuncio y responde. R. M. B2

a) ¿Qué anuncia?
Una
escuela de cocina.
b) ¿Qué tipo de personaje aparece en el anuncio?

Una
mujer. B3
c) ¿Qué estereotipo está presente en el anuncio?
Que
sólo las mujeres cocinan.
d) ¿Estás de acuerdo con ese estereotipo? ¿Por qué?

No,
porque los hombres también pueden estudiar cocina. B4

2. Observa el anuncio y subraya el estereotipo que

presenta.
B5
Las mujeres guapas son delgadas, adineradas,
viajan y compran productos con calidad mundial,

como los traídos de Europa.
Las mujeres de París tienen más dinero para

comprar artículos de moda que el resto de las
mujeres del mundo.
3. Explica tu opinión acerca del estereotipo del anuncio anterior.

R.
M. Es un estereotipo engañoso porque la publicidad nos hace creer que para que las mujeres
sean
guapas deben gastar mucho dinero en tiendas caras y además ser delgadas, lo cual puede
provocar
serios problemas de salud si dejan de comer lo que sus cuerpos requieren.
"Sólo ÷las mujeres ÷pueden ÷ser maestras de ÷primaria" ÷es ÷un ÷estereotipo: verdadero / ÷falso. 23
Es sep p. 30 Estrategias para persuadir. Función sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir

Las frases publicitarias son textos que se incluyen en anuncios. Su propósito es convencer
B1 al público, por medio de diferentes estrategias de persuasión, de que adquiera los
productos o servicios que ofrecen. Estas frases comúnmente son sugestivas, es decir,
mencionan las características que el posible comprador desearía poseer; de esta manera,
si un anuncio de autos afirma “Para el hombre exitoso que eres”, el objetivo es que el
público entienda “Si deseas ser exitoso, deberías tener este automóvil”.
B2
1. Subraya las frases sugestivas.
a) Dejará tu ropa tan suave como un abrazo de mamá.
b) Chocolate de leche reducido en azúcar.
c) Los tenis que te harán volar.
B3 d) El jabón para la mujer que merece dejar de tallar.
e) Champú a base de productos orgánicos.
2. Escribe las frases sugestivas de la actividad anterior en el tipo de estrategia para persuadir
que utiliza cada una.
B4
Estrategia Frase
Relacionar los resultados del producto con

Dejará tu ropa tan suave como un abrazo de mamá.
un elemento valorado por el consumidor.
Apelar a la autoestima de la persona. El jabón para la mujer que merece dejar de tallar.
B5
Exagerar las cualidades del producto. Los tenis que te harán volar.

Fc 3. Explica de qué manera intenta atrapar la atención del público la frase publicitaria del anuncio.
295
R.
M. Todos los padres desean que sus hijos
sean
profesionistas exitosos. El anuncio
refuerza
esa idea al decir que este colegio
es
sólo para quienes en un futuro serán los
grandes
profesionistas, de este modo, se
intenta
que los padres crean que esta escuela
es
la indicada para sus hijos.
24 Es ÷una ÷frase ÷sugestiva que ÷intenta ÷persuadir: con vitaminas y minerales / ÷lo que ÷tú mereces.
Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones,
sep pp. 31 a 33 rimas y juegos de palabras. Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves en anuncios.
Es
Recursos literarios en las frases publicitarias
En las frases sugestivas utilizadas en publicidad se emplean adjetivos, adverbios y
recursos literarios para resaltar las características de aquello que ofrecen. Algunos B1
recursos literarios que se utilizan en ellas son:
• la rima, que proporciona musicalidad para que se recuerde el mensaje;
• la metáfora, que relaciona alguna característica del producto con algo de interés para
el consumidor;
• la analogía, que establece una semejanza entre dos cosas; B2
• la hipérbole, que exagera algún rasgo del producto.
1. Une los recursos literarios con el texto que les corresponde.
B3
analogía
metáfora
B4
rima
hipérbole
B5
2. Escribe frases sugestivas que completen este anuncio con los recursos literarios dados. R. M.
a) Hipérbole: ¡Podrás llamar a cualquier

rincón del planeta!

b) Analogía: Como la brújula al marino, tu

celular estará contigo.

c) Rima: Sin fronteras, y más rápido que las

carreteras.

La ÷frase "El reloj con ÷el que nunca ÷llegarás ÷tarde" ÷es ÷ejemplo de: metáfora / ÷hipérbole. 25
Es sep p. 34 Ortografía y puntuación convencionales.
Gue, gui, ge, gi, güe, güi

En las sílabas ge, gi la letra g tiene un sonido fuerte, como en gitana o Genaro, mientras
B1 que en las sílabas gue, gui el sonido de la g es suave, como en guerra o guitarra; en este
caso, la letra u entre la g y las vocales e, i no se pronuncia. Para que esa u tenga sonido
se colocan dos puntos sobre ella, los cuales se llaman diéresis, como en las palabras
cigüeña o agüita.
B2
1. Completa las palabras con ge, gi, gue, gui o güe, güi, según corresponda.
ge
a) ranio gui
f) tarra güi
k) pin no
gui
b) sado gue
g) hambur sa gi
l) ma a
B3 ge
c) latina güe
h) ver nza güi
m) len ta
gui
d) rnalda ge
i) melos gi
n) cole o
Ge
e) ografía güe
j) desa gi
o) tana
B4 2. Encierra en la sopa de letras ocho palabras bien escritas con ge, gi, gue, gui y escríbelas en las
líneas.
e g u e r r e r o k g c h s j
guerrero
a d f g h ó d g b b k l o i i
juguete
B5 b j u g u e t e ú n h n g f l
gitana
é d f v g i t a n a b z u v g

ángel
g n m l j ó g d g á d e e s u
hoguera
x u z v b g e w q n ó v r u e
jilguero
n m i h u m y t g g l o a u r
guiño
s f g ñ b n j k o e s á d g o
gigante
a f g h o r y i k l y u i o k
g i g a n t e m a l h j f o a
3. Escribe tres palabras con güe o güi. R. M.

antigüedad ungüento ambigüedad

26 Es ÷la ÷forma correcta de ÷escribir ÷esta ÷palabra: ágila / águila.

Matemáticas
Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de
Mt sep pp. 10 a 12 otro.
Suma y resta de fracciones

Para sumar o restar dos fracciones con diferente denominador en las que uno es múltiplo
B1 del otro se realiza lo siguiente:
Para sumar fracciones Para restar fracciones
Se multiplica el numerador
× 2 × 4
B2 1 5 2 5 7
y el denominador de la
3 3 12 3 9
+ = + = fracción con menor – = – =
4 8 8 8 8 2 8 8 8 8
denominador por un mismo
× 2 × 4
número.
Luego se suman Luego se restan los
los numeradores y se deja el numeradores y se deja
B3 mismo denominador. el mismo denominador.
1. Resuelve las operaciones y simplifica el resultado.

4 8 1 5
B4 a) 2 + 4 = + 4 = 1
= e) 5 – 5 =
3 6 6 6 6 3 3 6 6
3 10 2 7
b) 7 + 1 = 7 + = = f) 17 – 5 =
15 5 15 15 15 3 18 9 18
B5 c) 4 – 14 =
20
– 14 =
6
=
1
g) 2 + 3 =
7
=
1
6 30 30 30 30 5 7 14 14 2

3 7 1 14 1
d) 10 – 1 = 10 – = = h) 5 + 3 = 1
=
21 7 21 21 21 3 12 4 12 6
2. Completa las operaciones y resuélvelas.

28 13 22 18 40
a) 7 + 1 2 = 7 + 7 = 1
= c) 1 3 + 1 2 = + =
15 5 15 5 15 15 8 16 16 16 16
49 24 25 9 4 13
b) 1 19 – 4 = – = d) 1 1 + 1 1 = + =
30 5 30 30 30 2 3 6 6 6
90 = 45
45 +
sep pp. 10 a 12 Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.
Mt
3. Tacha la fracción que es la respuesta correcta.
a) ¿Qué fracción del costal de papas ha utilizado el cocinero?
Ayer utilicé una

B1
tercera parte de un
costal de papas y hoy dos
sextas partes. 2 5 2 3
9 6 3 6
B2
b) Un garrafón de agua contiene 8 de su capacidad total y una

10
1
persona bebe de la capacidad total del garrafón, ¿qué fracción
5
de la capacidad total del garrafón queda? B3
2 7 5 3 8
9 15 5 5 10
B4
4. Observa el recorrido que hace el camión de carga. Resuelve las operaciones y responde.
Puebla Veracruz
B5
5 1
12 3
a) ¿Qué fracción del recorrido ha completado el camión de carga? Simplifica el resultado.
5 1 5
+ = + 4 = 9 =3
12 3 12 12 12 4
b) Si el camión tiene que parar en una gasolinera que está a 7 del recorrido, ¿qué fracción le
8
falta para llegar a la gasolinera?
7 3 7 6 1
– = – =
8 4 8 8 8
59 = 91
32 +
Mt sep pp. 13 a 15 Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Estimación de cocientes
Para saber cuántas cifras tiene el cociente de una división, se puede multiplicar el divisor
B1 por 10, 100, 1 000 o 10 000, por ejemplo: para establecer el número de cifras que tiene el
cociente de 1 040 ÷ 20 se multiplica el divisor por 10 y por 100: 20 × 10 = 200 y 20 × 100 =
2 000; y se comparan los resultados con el dividendo: 200 es menor que 1 040 y 2 000 es
mayor que 1 040. Por lo tanto, el cociente está entre 10 y 100, por lo que tiene dos cifras.
B2
1. Completa el procedimiento y anota el número de cifras del
cociente de cada división. Para estimar el resultado de una
división, por ejemplo, 345 ÷ 15,
se realiza lo siguiente:
a) 992 ÷ 8 =
15 × 10 = 150,
15 × 20 = 300,
B3 8 × 10 = 80 8 × 100 = 800 8 × 1 000 = 8 000 15 × 30 = 450, es mayor que 345.
Entonces el cociente está entre
20 y 30.
Compara: 800 < 992 < 8 000 .
El cociente está entre 100 y 1 000 .

B4
Tres
Cifras del cociente:
b) 720 ÷ 15 =
15 × 10 = 150 15 × 100 = 1 500

B5
Compara: 150 < 720 < 1 500 . El cociente está entre 10 y 100 .

Dos
Cifras del cociente:
2. Relaciona cada división con el número de cifras de su cociente.
1 140 ÷ 12 una
153 ÷ 17
dos
2 070 ÷ 23
tres
3 630 ÷ 3
1 080 ÷ 9 cuatro
92 = 32
60 +
sep pp. 13 a 15 Anticipación del número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Mt
3. Estima el resultado de las divisiones. Después usa tu
calculadora. Para estimar el cociente de
una división, por ejemplo,
Resultado Resultado en la 650 ÷ 6, se puede descomponer B1
División el dividendo en sumas:
aproximado calculadora 650 = 600 + 50,
342 ÷ 18 10 y
Entre 20 19 600 ÷ 6 = 100 y 50 ÷ 6 = 8 y
sobran 2.
100 + 8 = 108.
1 368 ÷ 24 50 y
Entre 60 57
Así, el resultado de 650 ÷ 6 es
108 aproximadamente.
4 752 ÷ 36 100 y
Entre 200 132 B2
4. Resuelve mentalmente las operaciones y encierra la respuesta correcta.

a) En una oficina 12 compañeros van a comprar una cafetera.
Si la cafetera cuesta $2 436 y todos aportan la misma cantidad,
¿cuánto tiene que aportar cada uno? B3
Menos de $100 Menos de $200
Más de $200 Más de $300

B4
b) También compraron cápsulas de café por las que pagaron $1 224.
Si cada una cuesta $6, ¿cuántas cápsulas compraron?
232 228 196 204
c) Si en total pagaron $3 660, ¿cuánto aportó cada B5

compañero?
$205 $305 $315 $345
5. Colorea del mismo color cada división y su resultado exacto.
630 ÷ 6 = 2 002 ÷ 22 = 918 ÷ 18 =
55 105 51
91 210 65
80 = 93
13 +
Mt sep pp. 16 a 18 Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
Cálculo del dividendo

Al multiplicar el divisor por el cociente y sumarle el residuo, se obtiene el dividendo,
B1 por ejemplo:
9 cociente
divisor 30 2 9 0 dividendo
20 residuo
B2
Cociente × divisor + residuo = dividendo
9 × 30 + 20 = 270 + 20 = 290
B3
1. Calcula y anota el dividendo. Observa el ejemplo.
a) 992 ÷ 12 = 82 y sobran 8 82 × 12 + 8 = 984 + 8 = 992
B4 b) 464 ÷ 32 = 14 y sobran 16 14 × 32 + 16 = 448 + 16 = 464
c) 839 ÷ 48 = 17 y sobran 23 17 × 48 + 23 = 816 + 23 = 839
d) 981 ÷ 26 = 37 y sobran 19 37 × 26 + 19 = 962 + 19 = 981
B5 2. Escribe el dividendo en cada operación.

35 101
8 2 8 5 9 9 1 5
5 6
14 1 15
16 2 2 8 26 3 0 0 2
4 12
32 84
45 1 4 6 0 12 1 0 1 6
20 8
94 = 34
60 +
sep pp. 16 a 18 Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
Mt
3. Completa las expresiones.
a) Si se reparten 55 pelotas entre 6 niños y niñas, a cada uno
le tocan 9 y sobra 1 pelota. B1

b) Pedro tenía 93 monedas iguales que repartió entre sus
7 nietos. Entregó 13 monedas a cada uno y le
sobraron 2 monedas.
B2
4. Completa las divisiones de la tabla.
En una división el residuo
Dividendo Divisor Cociente Residuo siempre es menor que el divisor.
El divisor es igual a
65 9 7 2 (dividendo – residuo) ÷
cociente.
B3
51 6 8 3
69 7 9 6
125 11 11 4
97 8 12 1 B4
147 14 10 7
Hs 5. Lee la información y resuelve. Tacha la respuesta correcta.

254 B5
Para calcular las décadas que pasaron entre la declaración de Independencia de Estados
Unidos de América y la consumación de la Independencia de México en 1821, Mariana calculó

la diferencia y después dividió el resultado entre 10, que son los años que dura una década. Así
supo que pasaron 4 décadas y 5 años entre ambos acontecimientos.
a) ¿Qué representa el número 4 en la división de Mariana?
El dividendo El cociente El residuo El divisor
b) ¿Cuál fue el dividendo en la operación de Mariana, es decir, los años que pasaron?
54 años 43 años 45 años 24 años
15
110 – = 95
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
Mt sep pp. 19 a 23 así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
Pares de rectas
Existen diferentes tipos de pares de rectas: rectas secantes y rectas paralelas.
B1
Rectas secantes Rectas paralelas
Secantes oblicuas Secantes perpendiculares
B2
Son rectas que se cruzan en Son rectas que se cruzan en Son rectas perpendiculares a
B3 un punto y los ángulos que un punto y forman cuatro otra recta. Las rectas paralelas
forman no son iguales. ángulos iguales. nunca se cruzan.
1. Ordena con los números del 1 al 3 el procedimiento para trazar dos rectas.
B4 a) Paralelas
2
3
1

B5
Se apoya la regla en Se traza la segunda Con ayuda de una escuadra,

la escuadra y ésta se recta, que es paralela se traza una recta y no se
mueve hacia abajo. a la primera. mueve la escuadra.
b) Perpendiculares
3
1
2

Se quita la regla y se Sin mover la regla, se apoya

Con ayuda de una regla,
prolonga la recta para en ella una escuadra y se
se traza una recta.
que cruce a la primera. traza una recta.
96 = 17
113 –
sep pp. 19 a 23 así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
Mt
2. Remarca de azul las rectas paralelas, de rojo las perpendiculares y de verde las secantes.
B1
3. Para cada recta, traza otra que cumpla con las características que se piden. Utiliza tu regla y B2
escuadras.
B3
Recta perpendicular Recta paralela Recta secante

B4
4. Remarca en la imagen lo que se pide.
a) Dos rectas paralelas. b) b)
b) Dos rectas secantes.

B5
c) Dos rectas perpendiculares.
c)
c)
a)
a)
5. Escribe verdadero o falso.
a) Todas las rectas secantes son perpendiculares. Falso
b) Todas las rectas perpendiculares son secantes. Verdadero
c) Algunas rectas paralelas son perpendiculares. Falso
35 = 97
107 + 25 –
Mt sep pp. 19 a 23 así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
Tipos de ángulos
Un ángulo es la abertura comprendida entre dos rectas que se unen en un mismo punto de
B1 origen o vértice. Existen diferentes tipos de ángulos:
Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso
B2
Un ángulo agudo Un ángulo recto Un ángulo obtuso mide más

mide menos de 90°. mide 90°. de 90° y menos de 180°.
B3
1. Traza los ángulos según los grados indicados, utiliza transportador y regla. Escribe qué tipo de
ángulo es.
B4
150° 90° 55°

B5
obtuso
Ángulo Ángulo recto
Ángulo agudo


2. Observa las figuras y completa las oraciones.
Para conocer si un ángulo es
agudo, recto u obtuso se puede
usar el ángulo recto de una
escuadra.
obtusos.
a) Todos los ángulos del pentágono regular son
obtuso.
b) El ángulo azul del romboide es
agudo.
c) El ángulo rojo del romboide es
98 = 18
116 –
sep pp. 24 a 28 Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
Mt
Representación y descripción de trayectos
Los mapas son representaciones de una parte de la Tierra. Los planos son representaciones
planas de la distribución de un lugar (una casa, una habitación, las calles de una B1
comunidad, etcétera). Un trayecto es el camino que se sigue para llegar de un lugar a otro.
En algunos mapas y planos se incluyen símbolos que representan lugares, los cuales
facilitan la descripción del trayecto, por ejemplo:
B2
Hotel Restaurante Aeropuerto Banco

B3
1. Observa el plano y responde.

La rosa de los vientos es
una figura que muestra la
orientación de los puntos
cardinales: norte, sur, este y B4
oeste. El norte de la rosa de los
vientos indica la ubicación del
norte en el mapa.
a) ¿Qué representan los símbolos B5

Norte
y ?
Oeste Este
Una gasolinera y un supermercado

Sur
2. Subraya la opción que describe el trayecto que se muestra en el plano.

a) Hay que dirigirse dos calles hacia el sur, hasta la avenida principal, y luego avanzar dos
cuadras hacia el este.
b) Hay que dirigirse dos calles hacia el norte, hasta la avenida principal, y luego avanzar dos
cuadras hacia el este.
111
– 12 = 99
Mt sep pp. 24 a 28 Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
3. Observa el plano y haz lo que se pide.

a) Anota el nombre del lugar que representa cada símbolo.
B1
Escuela
Banco

B2
Iglesia
Supermercado

b) Responde.
B3 • Si estás en el supermercado y te
mueves al este y después al sur, ¿a qué
lugar llegas?
Norte
A la escuela

Oeste Este
B4 • ¿Qué lugar se ubica exactamente al Sur
oeste del restaurante?

La iglesia

c) Traza en el plano el trayecto que se describe a continuación para ir del restaurante a otro de
los lugares que se muestran.
B5
Se camina una calle hacia el oeste, después una calle hacia el sur, se avanza una calle al oeste

y finalmente una hacia el sur.
Al supermercado
d) ¿A qué lugar se llega?
e) Describe el camino que va de la escuela al restaurante.

El uso de los puntos cardinales
Camino
una cuadra hacia el norte. Luego, avanzo hacia el
(norte, sur, este y oeste)
permite ser más precisos al
oeste
hasta el supermercado. Después, camino una cuadra
describir un trayecto, y así
evitar confusiones que se
hacia
el norte, doy vuelta hacia el este y camino una cuadra.
podrían presentar al usar
“izquierda”, “derecha”, “arriba”
Luego,
avanzo hacia el norte hasta la iglesia. Por último,
y “abajo”.
camino
en dirección este hasta el restaurante.
100 = 51 + 45
4 +
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo,
sep pp. 29 a 33 el kilogramo y la tonelada.
Mt
Unidades de capacidad y peso
El litro y el kilogramo se usan para medir objetos.
B1
El litro (L) y el mililitro (mL) son Las unidades de masa son útiles para
unidades de capacidad y se usan para medir el peso de un objeto. El gramo (g),
medir el volumen, por ejemplo: el kilogramo (kg) y la tonelada (t) son
unidades de masa, por ejemplo:
B2
B3
Los líquidos se miden en litros. La fruta se mide en kilogramos.
1. Rodea con rojo lo que se puede medir en litros y con azul lo que se puede medir en kilogramos. B4
B5
2. Escribe la unidad de medida (litros o mililitros) más adecuada para medir la capacidad de cada
recipiente.
Litros Mililitros Litros Mililitros
90 + 11 = 101

Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo,
Mt sep pp. 29 a 33 el kilogramo y la tonelada.
3. Escribe la unidad de medida (gramos, kilogramos o toneladas) más adecuada para medir la
masa de los animales.
B1
B2
Toneladas Gramos Kilogramos
4. Completa las siguientes conversiones.

B3 Considera las siguientes
a) 8 L = 8 000 mL d) 18 000 ml = 18 L equivalencias.
1 L = 1 000 mL
b) 15 L = 15 000 mL e) 10 kg = 10 000 g 1 kg = 1 000 g
1 t = 1 000 kg
B4 c) 18 000 g = 18 kg f) 21 000 g = 21 kg
5. Haz las conversiones y compara las medidas, escribe los signos >, < o =, según corresponda.
a) 1 3 L > 1 700 mL c) 7 400 g < 7 1 kg

4 2
B5 b) 4.5 L = 4 1 L d) 3 3 t < 3 800 kg
2 4

6. Resuelve los problemas y tacha la respuesta correcta.
a) ¿Cuántos bultos de cemento como los que se muestran
puede transportar una camioneta que puede cargar
hasta 1 1 toneladas?
2
30 bultos 25 bultos 20 bultos 34 bultos
b) ¿Cuántos vasos de 300 mL se pueden llenar completamente con una botella de agua de
5 litros?
14 vasos 16 vasos 19 vasos 17 vasos
102 = 27
25 + 50 +
sep pp. 34 a 44 Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
Mt
Unidades de tiempo
El tiempo se mide con diferentes unidades, entre las que se pueden hacer conversiones
mediante las siguientes equivalencias: B1
Equivalencias entre unidades de tiempo

Milenio = 1 000 años Mes = 30 días (aprox.)
Siglo = 100 años Semana = 7 días
Década = 10 años Día = 24 horas B2
Lustro = 5 años Hora = 60 minutos
Año = 12 meses Minuto = 60 segundos
1. Completa las operaciones según la conversión que se pide. B3

Observa el ejemplo. Al hacer conversiones con
meses, se consideran meses de
30 días. Así, 3 meses equivalen a
a) 6 semanas en días: 6 veces 7 días = 6 × 7 = 42 días 30 × 3 = 90 días.
b) 150 días en meses: 150 días ÷ 30 = 5 meses B4

c) 72 horas en días: 72 horas ÷ 24 = 3 días
60 minutos
d) 9 horas en minutos: 9 veces = 9 × 60 = 540 minutos
2. Relaciona con líneas los recuadros de cada columna con su equivalente. B5

Un cuarto de hora son... 25 años.
Tres cuartos de año equivalen a… 12 horas.
Medio día son… 15 minutos.
Un cuarto de siglo es igual a… 9 meses.
75 + 25 + 3 = 103

Mt sep pp. 34 a 44 Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
3. Lee la información y resuelve los problemas.
B1 El primer reloj muestra la hora de la mañana a la

que salió el señor López de su casa al trabajo y el
segundo reloj muestra la hora por la tarde a la que
regresó a su casa.
B2 a) ¿Cuántos minutos estuvo fuera de su casa el señor López?

675 minutos
b) Andrés toma clases de guitarra 3 días a la semana durante una hora y media cada día.
¿Cuántos minutos de clase tiene a la semana?
B3 270 minutos
Hs 4. Observa la línea del tiempo y responde.

267
Hernán Cortés México colonial Independencia Emiliano Revolución
1485-1547 1521-1810 de México Zapata 1910-1917
1810-1821 1879-1919
B4
Siglo XIV Siglo XV Siglo XVI Siglo XVII Siglo XVIII Siglo XIX Siglo XX
1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
Fundación de Cuitláhuac Conquista de Sor Juana I. de la C. Miguel Hidalgo Lázaro

B5 Tenochtitlán
1325
1476-1520 México
1519-1521
1651-1695 y Costilla
1753-1811
Cárdenas
1895-1970

6 siglos
a) ¿Hace cuántos siglos se fundó Tenochtitlán?
b) ¿Qué personaje nació en el siglo xix y vivió 75 años?

Lázaro Cárdenas
c) ¿Cuántas décadas vivió Emiliano Zapata?

4 décadas
d) ¿En qué siglo fue la Independencia de México?

En el siglo xix
e) ¿Cuántos lustros y años vivió Sor Juana Inés de la Cruz?

8 lustros y 4 años
104 = 44
33 + 27 +
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante
sep pp. 45 a 48 (dobles, triples, valor unitario).
Mt
Problemas de valor faltante
En problemas multiplicativos llamados de valor faltante, se conocen tres datos y es
necesario encontrar otro a partir de la información conocida, por ejemplo: B1
Número de pelotas Precio

1 $16
2 2 × 16 = $32
3 3 × 16 = $48 B2
1. Multiplica por el valor de un solo artículo para obtener el precio de las gelatinas y los flanes.
B3
Gelatinas Precio Flanes Precio $14 $11
1 $14 1 $11
2 2 × $14 = $28 4 4 $11 =

× $44
4 4 × $14 = $56 7 7 $11 =

× $77 B4
6 6 × $14 = $84 9 9 $11 =
× $99 Gelatina Flan

2. Completa las operaciones y escribe el dinero que

gastará Susana por cada grupo de artículos. Observa
el ejemplo. Lista de productos B5
3 jabones
4 pastas dentales
Susana tiene que comprar la lista de artículos 2 botellas de blanqueador
que se muestra. 4 focos
5 cajas de papel aluminio
a) Jabón: $4 × 3 = $12 Lista de precios

1 jabón $4
1 pasta dental $15
b) Pasta dental: $15 × 4 = $60 1 blanqueador $32
1 foco $13
$32 × 2 = $64 1 caja de papel aluminio $35
c) Blanqueador:
$13 × 4 = $52
d) Focos:
$35 × 5 = $175
e) Papel aluminio:
45
55 + + 5 = 105
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante
Mt sep pp. 45 a 48 (dobles, triples, valor unitario).
3. Observa los precios de las galletas y completa las tablas.
B1 Ofer ta “Sólo h
oy
$86 $102
as
43 piez 34 piez
as ”
B2 Chococukis Chocoreas
Galletas Precio Galletas Precio
1 43 =
86 ÷ $2 1 102 ÷ 34 = $3
43 $86 34 $102

B3
4. Lee y subraya la respuesta correcta.
a) Octavio ahorra 12 pesos a la semana, ¿cuánto dinero habrá ahorrado en 8 semanas?
86 pesos 96 pesos 94 pesos 102 pesos

B4
5. Observa la imagen y responde.
Recorrimos Si continuamos a
150 km en la misma velocidad,
B5 2 horas. llegaremos en
6 horas.
a) ¿Cuántos kilómetros habrán recorrido en 4 horas? 300 km
b) ¿Cuántos kilómetros recorrerán al finalizar su viaje? 450 km
c) ¿Cuántos kilómetros recorrieron en 1 hora? 75 km
106 = 52 + 4
50 +
Ciencias
Naturales
Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de
Cn sep pp. 11 a 18 decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
Una dieta correcta

Llevar una dieta correcta contribuye a lograr el crecimiento adecuado, a mantener la salud
B1 y a obtener la energía suficiente para llevar a cabo diversas actividades. Una dieta
correcta debe ser inocua, equilibrada, variada, adecuada, suficiente y completa.
1. Relaciona cada característica de una dieta correcta con su significado.

B2
Los alimentos que contiene guardan las proporciones adecuadas entre sí. Inocua
Incluye alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer en cada
Suficiente
tiempo de comida.
B3 Su consumo no hace daño. Completa
Incluye alimentos al alcance del bolsillo del consumidor, que le gustan

y forman parte de su cultura. Equilibrada
Contiene los nutrimentos necesarios según la edad, sexo, actividad Variada

B4 física, estatura y estado de salud de quien la consume.
Incluye distintos alimentos de cada grupo en las diferentes comidas. Adecuada
2. Clasifica algunos alimentos y bebidas que ingieres normalmente según el Plato del Bien Comer
y la Jarra del Buen Beber. R. M.
B5

REFRESCOS, AGUA DE SABOR NIVEL 6 0-VASOS
JUGO 100% DE FRUTAS,
LECHE ENTERA, BEBIDAS DEPORTIVAS NIVEL 5 0-1/2 VASO
O BEBIDAS ALCOHÓLICAS
BEBIDAS NO CALÓRICAS
NIVEL 4 0-2 VASOS*
CON EDULCORANTES ARTIFICIALES
NIVEL 3 0-4 TAZAS

CAFÉ Y TÉ SIN AZÚCAR
LECHE SEMI 1% Y DESCREMADA

Y BEBIDAS DE SOYA SIN AZÚCAR ADICIONADA
NIVEL 2 0-2 VASOS
NIVEL 1 6-8 VASOS

AGUA POTABLE
Guayaba (verduras y frutas) Aguas de sabor (Nivel 6, 0 vasos)

170 El frijol ÷es ÷una: ÷leguminosa / ÷verdura.

Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. Toma de
sep pp. 11 a 18 decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
Cn
3. Lee el texto, escribe los ingredientes y clasifícalos según los grupos del Plato del Bien Comer
en la primera fila de la tabla.
Un platillo típico de Jalisco es el “pozole”. Éste tiene como B1

maíz, chile ancho, ajo, cebolla y carne de
ingredientes:
puerco o de pollo

y se acompaña de lechuga, rábanos, limón, tostadas, crema

B2
y
queso fresco.
Leguminosas y alimentos
Frutas y verduras Cereales
de origen animal
Chile ancho, ajo, cebolla, Carne de puerco o de pollo, B3

Maíz, tostadas.
lechuga, rábanos, limón. crema, queso fresco.
R. L.
B4
a) Responde: ¿es saludable consumir todos los días un plato de pozole? ¿Por qué?
R. L.
4. Elige un platillo tradicional de tu comunidad y clasifica sus ingredientes en la segunda fila de B5

la tabla anterior. Después, responde.
a) ¿Los ingredientes de este platillo corresponden a una dieta correcta?

R. L.
5. Elige las palabras que completan el texto correctamente. R. L.

Considero que mi dieta es , por lo que estimo que debo
correcta / incorrecta sí / no
modificar algunos hábitos alimentarios porque
La Jarra del Buen Beber ÷sugiere ÷tomar al día 6 a 8 vasos de: ÷leche / agua. 171
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Valoración del consumo de alimentos nutritivos,
Cn sep pp. 19 a 25 de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Causas y consecuencias de una dieta incorrecta

Una dieta incorrecta es aquella que no es equilibrada, completa, suficiente, variada, adecuada
B1 e inocua; por ejemplo, no incluye todos los grupos de alimentos en cada tiempo de comida.
Entre los mexicanos, algunas de las causas y consecuencias de que se lleve una dieta
incorrecta son:
Causas Consecuencias
• falta de información • desnutrición
B2
• mayor disponibilidad de productos • sobrepeso
industrializados • obesidad
• sustitución del maíz, frijol y chile por papa,
arroz y trigo
B3
1. Completa el texto con las palabras de los recuadros.
El índice de Masa Corporal (imc)
sobrepeso desnutrición de un niño de 12 años, 28 kg
y 1.26 m de estatura es de 17.64
e indica un peso normal.
B4 obesidad mayor que
desnutrición
Para un niño de 11 a 13 años de edad, un imc menor que 14.3 indica ,
tal vez por consumir una dieta pobre en cantidad o calidad. En cambio, un imc de 20.6 a 25.4
B5 obesidad
indica sobrepeso y uno de 25.4 a 27.8 señala . Tanto en
sobrepeso
el mayor que
como en la obesidad el peso del individuo es

el ideal, de acuerdo con su edad y talla. Varios profesionales se encargan de atender las
enfermedades de la nutrición.
2. Colorea los cuadros de cantidades de alimento poco recomendables para un tiempo de comida.
2 piezas de pan dulce 1 vaso de refresco 1 rebanada de 1 sándwich de jamón

en el desayuno en el almuerzo gelatina como postre durante la cena
2 tazones de cereal 1 vaso de leche en el 1 filete de pescado 2 bolsas de caramelos

con leche en la cena desayuno de 75 g en la comida como colación
172 Es ÷una consecuencia de ÷una dieta ÷incorrecta: ÷la anorexia / ÷la diabetes.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad. Valoración del consumo de alimentos nutritivos,
sep pp. 19 a 25 de agua simple potable y la actividad física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
Cn
3. Lee el texto y subraya la información según la clave.
Causas de la obesidad Consecuencias de la obesidad Formas de prevención

B1
Como todos los días, Ramiro se fue a la escuela sin desayunar. A la hora del recreo tuvo mucha
hambre, se comió dos sopes y tomó dos vasos de refresco. Al terminar, se sintió muy cansado
y ya no realizó ninguna actividad física. Esa tarde, le comentó a su mamá que sudaba mucho,
tenía dolores de cabeza y se sentía fatigado. Ella lo llevó al médico, quien le diagnosticó
obesidad infantil y le explicó que necesitaba cambiar sus hábitos alimentarios para evitar B2
enfermedades crónicas como la hipertensión y la diabetes, que lo podrían conducir a problemas
cardiovasculares. Entre otras cosas, le sugirió desayunar antes de salir de casa, comer alimentos
variados según el Plato del Bien Comer y beber mínimo seis vasos de agua simple al día. Además,
que debería aumentar poco a poco su actividad física hasta alcanzar mínimo 30 minutos diarios, que
escogiera lo que más le gustara: caminar, correr, jugar futbol, bailar o nadar.
B3
4. Observa las ilustraciones y marca con una los hábitos saludables. Explica por qué lo son.
B4
B5
R. M. Porque son hábitos que ayudan a prevenir, entre otras cosas, el sobrepeso, la obesidad, la
diabetes y los infartos al corazón.
¿Quién debe diagnosticar ÷la obesidad? Los médicos / Los ÷padres. 173
Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en el funcionamiento de los
Cn sep pp. 27 a 33 sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
Las adicciones y sus consecuencias

Una adicción es la dependencia física y emocional a alguna sustancia cuyos efectos
B1 alteran el funcionamiento normal del organismo y pueden dañar varios órganos y sistemas.
Si alguien propone el consumo de sustancias adictivas, es importante negarse y pedir
ayuda a un adulto de confianza. Las adicciones más comunes son al tabaco y al alcohol
y, aunque la invitación a consumirlos puede provenir de la publicidad, representan riesgos
graves para la salud.
B2
1. Juega tripas de gato relacionando el órgano con el sistema al que pertenece.
Cerebro Sistema circulatorio Sistema digestivo
B3 Sistema nervioso
Sistema respiratorio Pulmón Hueso
Estómago Sistema óseo Corazón
B4 2. Lee el mapa conceptual y responde.
Sustancias adictivas
Alcohol Tabaco Drogas

B5

Afectación del juicio y la coordinación Obstrucción de las vías Dolor de cabeza y muerte de
Depresión y pérdida de la memoria respiratorias neuronas
Enfermedades hepáticas (hígado) y gastritis Enfermedades cardiacas Ataques cardiacos
Aumento de presión arterial y daño al Cáncer de pulmón y gástrico Pérdida de memoria
corazón Infartos cerebrales Paranoia y alucinaciones
a) ¿Cuáles son los sistemas a los que pertenecen los órganos que identificaste?
R.
M. A los sistemas circulatorio, nervioso, respiratorio y digestivo.
3. Colorea las medidas adecuadas para prevenir una adicción.
Comprar y consumir Rechazar la invitación de Comunicar a un adulto de

cigarros de tabaco. “amigos” a consumir confianza que me han
alcohol, tabaco o drogas. invitado a consumir drogas.
174 El consumo de ÷sustancias adictivas no ÷puede ÷provocar daños: verdadero / ÷falso.

Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género
sep pp. 27 a 33 y abuso sexual. Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Cn
Situaciones de riesgo
Estar en una situación de riesgo es encontrarse en una posición en la que se puede sufrir
un daño físico o emocional. Comer en exceso y no hacer ejercicio, correr por las calles B1
sin precaución, andar en bicicleta por la noche sin chaleco reflejante ni luces, tomar
bebidas alcohólicas, andar descalzo por la casa cuando se ha roto un vaso, entre otras
circunstancias, son situaciones de riesgo.
B2
1. Completa la tabla.
¿Te coloca en una En caso afirmativo. Escribe una forma de

Acción
situación de riesgo? prevención.
Acercarme a la escena de un
accidente de tráfico que acaba de Sí R. L. B3
ocurrir.
Tomar bebidas alcohólicas si las
Sí
mezclo con jugo.
Aceptar retos peligrosos. Sí
Reflexionar acerca de mis
No B4
decisiones.
Participar en riñas. Sí
Respetar las opiniones de otros. No

Evitar fumar, pero sí masticar
tabaco.
Sí B5
Forzar a otro a que demuestre su
Sí
valentía.
Evitar tomar medicamentos que
No
no me han sido prescritos.
Consumir una dieta correcta. Sí
Abstenerme de beber alcohol,
No
incluso en reuniones sociales.
Salir corriendo si comienza un
Sí
terremoto.
2. Explica por qué es importante evitar conductas de riesgo.

R.
L.
Comer ÷en ÷exceso y no ÷hacer ÷ejercicio, ¿÷es ÷una ÷situación de riesgo? Sí / No. 175
El desarrollo humano y su relación con el funcionamiento del sistema glandular. Los cambios del cuerpo
Cn sep pp. 35 a 43 en la adolescencia. Acciones básicas para promover la salud.
El sistema glandular y los aparatos sexuales

El sistema glandular es el responsable del crecimiento. Está constituido por glándulas en
B1 las que se producen sustancias químicas llamadas hormonas, que son transportadas por la
sangre hasta los órganos y células donde regulan distintas funciones. Cuando los seres
humanos llegan a la pubertad, etapa de la vida entre los 10 y 14 años, comienzan a
experimentar cambios en su cuerpo debido a las hormonas. Estos cambios se conocen
como el desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios.
B2
1. Lee el texto y responde.
La hipófisis es una glándula que se encarga de dar instrucciones a otras

glándulas endócrinas para que empiecen a producir hormonas. Al enviar
B3 hormonas a los ovarios y los testículos, se empiezan a producir estrógenos
y andrógenos, respectivamente; así se inicia el desarrollo sexual: la
maduración de los órganos sexuales y la aparición de los caracteres
sexuales secundarios. Los hombres tienen testículos
y las mujeres, ovarios.
B4
a) ¿Cuáles son las glándulas femeninas y qué hormonas producen?
Las glándulas son los ovarios y las hormonas que producen son los estrógenos.
B5 b) ¿Cuáles son las glándulas masculinas y qué hormonas producen?

Las
glándulas son los testículos y las hormonas que producen son los andrógenos.

c) ¿De qué cambios son responsables las hormonas masculinas y femeninas?

De
la aparición de los caracteres sexuales primarios y secundarios.
2. Completa las afirmaciones con las palabras estatura, desarrollo sexual, secundarios y
aspecto físico.
desarrollo sexual
Una vez iniciado el aspecto físico
nuestro
estatura
cambia. El cuerpo se engrosa, la aumenta y comienzan a presentarse los
secundarios.
caracteres sexuales
176 Los ÷espermatozoides ÷son al ÷hombre, ÷lo que ÷los óvulos, a ÷la: matriz / mujer.
El desarrollo humano y su relación con el funcionamiento del sistema glandular. Los cambios del cuerpo
sep pp. 35 a 43 en la adolescencia. Acciones básicas para promover la salud.
Cn
3. Colorea de azul los recuadros de los caracteres sexuales secundarios masculinos y de rojo los
femeninos. azul rojo
Aumenta la fuerza muscular B1

Se ensanchan las caderas. Crece el bigote y la barba.
en espalda, pecho y brazos.
La voz se vuelve más aguda. Crecen los senos. Inicia la menstruación.
Inicia la eyaculación. Crece vello en el pecho.

Cambia el tono de voz B2
volviéndose más grave.
4. Escribe el número que corresponde al nombre de los órganos de cada aparato. Después, coloca
una si el recuadro que lo acompaña es correcto.
B3
1 3 1. Trompa de 1. Pene
Falopio 2. Testículo
2. Vejiga 6 3. Epidídimo
2 4
3. Ovario 4. Conducto
4. Útero 7
deferente
1
5. Vagina
6. Labios
5. Próstata B4
8 6. Vejiga
5 7. Meato urinario urinaria
4 5
7 8. Clítoris
3 7. Uretra
6 2
Comienza la menstruación. En cada ciclo (de 28 Los testículos producen espermatozoides B5

días), un óvulo madura dentro de un ovario. con lo que se presentan eyaculaciones.
5. Ilumina el recuadro según si las medidas de higiene las debe seguir un hombre o una mujer.
a) Limpiar el pene jalando el prepucio y levantando el glande. Mujer Hombre
b) Durante la menstruación, usar toallas femeninas y cambiarlas Mujer Hombre

frecuentemente.
c) Después de defecar, limpiar el ano pasando el papel higiénico Mujer Hombre

de adelante hacia atrás.
d) Evitar el uso de ropa ajustada, pues impide que los testículos Mujer Hombre
regulen su temperatura.
Las mujeres ÷tienen dos: ovarios / ÷úteros. 177

Ciclo menstrual: características generales (duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo fértil), y su
Cn sep pp. 35 a 43 relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales femeninos.
Reproducción humana
El ciclo menstrual es un periodo que dura aproximadamente 28 días. Tiene dos fases:
B1 • ovulación, que consiste en que un ovario (el derecho o el izquierdo) produce un óvulo.
En esta fase, que dura alrededor de 8 días, se puede generar un embarazo.
• menstruación, si el óvulo no es fecundado se desprende y se produce un sangrado. Dura
entre cuatro y ocho días.
La fecundación es la unión de un óvulo y un espermatozoide, sucede en las trompas de
B2 Falopio. El proceso en el que el nuevo ser se desarrolla en el útero se llama embarazo y
dura aproximadamente nueve meses hasta el parto.
1. Colorea el esquema según la clave. Después, Ciclo menstrual en días

encierra las medidas de higiene a seguir
B3 durante la menstruación.
Menstruación o sangrado
B4
Ovulación o días fértiles
B5 Cambiar la toalla Pemanecer en Bañarse diario. Nadar.

sanitaria con regularidad. reposo en la cama.

2. Lee y escribe una C en la oración correcta y una I en la incorrecta. Después, reescríbela
correctamente.
a) Cuando hay una relación sexual y la mujer está en sus días fértiles puede ocurrir la C
fecundación del óvulo.
b) El embarazo inicia cuando el espermatozoide se une con el ovario. I

R. M. La fecundación ocurre cuando el espermatozoide se une con el óvulo.
178 Si ÷el ÷embarazo dura 9 meses ÷su ÷equivalente ÷es: 32 ÷semanas / 36 ÷semanas.
Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos. Fecundación, embarazo y parto. Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su
responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.
Cn
3. Observa las imágenes y relaciona cada una con la etapa que le corresponde.
B1
B2
Embarazo Parto Fecundación
4. Subraya las frases que completan la descripción. B3
Una pareja afectiva que desea formar una familia y criar un bebé…
a) se respeta mutuamente. f) da prioridad a los amigos y la fiesta.

b) se pelea todo el tiempo. g) llega a acuerdos en sus diferencias. B4
c) comparte responsabilidades. h) se relaciona violentamente.
d) trabaja y se ayuda económicamente. i) responsabiliza a otros de la crianza
e) no tiene un lugar para vivir. de sus hijos.
5. Lee el texto y argumenta sobre la importancia de la abstinencia. Retoma las características de

una pareja afectiva. B5
Al inicio de la pubertad y durante

la adolescencia el cuerpo aún
R. L. Verifique que los niños argumentan
está madurando y no está listo
para tener un hijo. Por eso es la importancia de esperar hasta la
recomendable que los adolescentes madurez para iniciar la vida sexual.
se decidan por la abstinencia y
planeen el inicio de su vida sexual

para el futuro.

Cuando ÷eliges no ÷tener relaciones ÷sexuales, optas ÷por ÷la: abstinencia / gestación. 179

Cn sep pp. 44 a 45 Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y competencias.
Proyecto: acciones para promover la salud

Un proyecto consiste en una serie de actividades encaminadas a responder una pregunta o
B1 resolver un problema. Como resultado de las actividades se obtiene un producto, como un
tríptico, cartel o artículo informativo, entre muchos otros. Un proyecto tiene tres etapas:
• planeación, se establecen las tareas a realizar, el tiempo y los materiales.
• desarrollo, se llevan a cabo las tareas planeadas y se realiza el producto.
• comunicación, se da a conocer el producto.
B2
1. Elige con una el tema de tu proyecto. Después, escribe el producto a realizar. R. M.
¿Cómo elaboramos platillos para

¿Cómo podemos difundir
el consumo familiar que ¿Cómo podemos ayudar a
información sobre salud
B3 incorporen alimentos regionales un familiar que padezca
sexual en la comunidad
y de temporada que favorezcan alguna adicción?
escolar?
una dieta correcta?
Directorio de
B4 Recetario instituciones de apoyo y Tríptico
prevención de adicciones
2. Completa el organizador, según la pregunta que elegiste. R. L.
B5 Actividad Tiempo Materiales

1.

2.
3.
4.
3. Une con una línea el producto con la forma adecuada de darlo a conocer.
Tríptico Publicar en internet.
Recetario Repartir en la calle o en el patio de la escuela.
Directorio de instituciones de Hacer copias para regalar a familiares y

apoyo y prevención de adicciones amigos.
180 La ÷primera ÷fase de ÷un ÷proyecto ÷es: ÷evaluar / ÷planear.

Geografía
Ge sep pp. 11 a 15 Inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.
Inclinación del eje terrestre y zonas térmicas

Los rayos solares iluminan y calientan la superficie de nuestro planeta de diferentes
B1 maneras, debido a su forma esférica y a la inclinación del eje terrestre. Los rayos solares
llegan a la zona del ecuador de forma directa y producen temperaturas cálidas; pero
conforme se alejan del ecuador en dirección a los polos, inciden con mayor inclinación,
y esto origina temperaturas frías. A las regiones con temperaturas semejantes se les
conoce como zonas térmicas. Existen cinco: una tropical o cálida, dos zonas templadas
B2 (en el norte y en el sur) y dos frías o polares (en el norte y en el sur).
1. Colorea las zonas térmicas del esquema: Polo Norte
con naranja, la cálida; con verde,

Z on
a frí
las templadas, y con azul, las frías. aop
B3 olar
2. Responde: ¿en cuáles zonas térmicas se Zon

a te
mpla
ubica México? da de
l norte
Entre la zona tropical o cálida y la zona

Zo
ac
n
áli
da
ot
B4 templada
del norte. ro
pic
al

Zon
a te
mpl
ada
del s
B5 Zon
a frí
ur
aop
olar

Polo Sur
3. Relaciona las zonas térmicas con sus características.
Zona fría o polar Zonas templadas Zona cálida o tropical
Zonas comprendidas entre los En esta zona se presentan Zonas en que la temperatura
trópicos y los círculos polares. temperaturas altas y es muy baja durante todo el
La temperatura es templada abundantes lluvias, los rayos año, pues los rayos solares
y las estaciones del año se solares llegan poco inclinados llegan muy inclinados. En
distinguen con facilidad. y la duración del día es casi estas zonas hay una época de
Son las más extensas en el igual a la de la noche durante absoluta oscuridad y otra en
planeta. todo el año. la que el Sol no se oculta.
218 Mi ÷entidad ÷se ÷ubica ÷en ÷la zona ÷térmica: ÷tropical o cálida / ÷templada del norte.
sep pp. 17 a 21 Consecuencias de los movimientos de la Tierra.
Ge
Movimientos de la Tierra
La Tierra tiene dos movimientos principales:
• el de rotación, que realiza sobre su propio eje de oeste a este. Tiene una duración de B1
24 horas. Sus consecuencias son la sucesión del día y la noche y el cambio de horario
entre distintos lugares.
• el de traslación, que realiza alrededor del Sol en 365 días y seis horas. Estas seis horas se
suman cada cuatro años y forman el día 366 del año bisiesto. La consecuencia principal
de este movimiento son las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno. B2
1. Escribe qué haces en las horas indicadas y lo que crees que hacen los niños en España y en
China en ese mismo momento. R. L.
Actividades en México Actividades en España Actividades en China B3

8 de la mañana: 2 de la tarde: 10 de la noche:
2 de la tarde: 10 de la noche: 4 de la mañana:

B4
Equinoccio
2. Observa el esquema del movimiento de 21 de Marzo Primavera
traslación de la Tierra y responde. B5

a) ¿Qué ocurre en el equinoccio
Otoño
del 21 de marzo? Solsticio Invierno
Verano 21 de Diciembre
Termina el invierno y comienza

Solsticio
la primavera. Invierno 21 de junio Verano

Equinoccio
22 de septiembre Otoño

Primavera
b) ¿Cuándo comienza el otoño?
El día en que ocurre el equinoccio del 22 de septiembre.
Hay cuatro sucesos que
marcan el principio y el fin
de cada estación del año: dos
equinoccios y dos solsticios.
La ÷estación actual ÷en México ÷es: ÷primavera / verano / otoño / ÷invierno. 219
Ge sep pp. 23 a 27 Utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superficie terrestre.
Utilidad de los mapas

Los mapas son representaciones planas de la Tierra que sirven para estudiar sus
B1 características geográficas. Hay distintos tipos de mapas que nos ayudan a identificar
cada uno de los componentes de la Tierra como ubicación de los países, el relieve, los
climas, la distribución de los recursos naturales, los cuerpos de agua, la distribución
de la población y las actividades económicas. Para que un mapa sea útil, debe tener:
simbología, escala, coordenadas geográficas, título y rosa de los vientos.
B2
1. Observa el mapa y señala sus elementos con flechas.
División política mundial

Simbología
180° 165° 150° 135° 120° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 165° 180°
O C É A N O Á R T I C O
B3
75° 75°
60° 60°
45° 45°
Escala
30° 30°
Coordenadas
Trópico de Cáncer O C É A N O
A T L Á N T I C O
15° 15°
Ecuador
geográficas
0° 0°
O C É A N O
B4
P A C Í F I C O O C É A N O
15° Í N D I C O 15°
Título
Meridiano de Greenwich
Trópico de Capricornio
30° 30°
Rosa de los
45° 45°
vientos
60° 60°
Circulo Polar Antártico
Simbología
75° 75°
Escala 1: 335 000 000
180° 165° 150° 135° 120° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 165° 180°
0 3 350 6 700 km
B5 División política de los países

Proyección Robinson

2. Responde: ¿para qué sirve un mapa como el anterior?
R. M. Para conocer la dimensión, distancia y ubicación de todos los países y océanos del mundo.
3. Completa el texto con las palabras.
Tierra distorsionen cilíndricas esférica proyecciones cartográficas
Tierra
Debido a que la esférica
tiene forma , dibujarla en un plano origina
distorsionen
que las formas y extensiones de los continentes se . Para corregir esto se
proyecciones cartográficas
utilizan las diferentes y las más utilizadas son
cilíndricas
las , las cónicas y las acimutales.
220 Para ÷localizar ÷un ÷lugar ÷en ÷la Tierra ÷puedo ÷utilizar: ÷un diagrama / ÷un mapa.
Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas:
sep pp. 29 a 33 latitud, longitud y altitud. Localización de capitales, ciudades y otros lugares de interés en mapas de los continentes.
Ge
Coordenadas geográficas
Las coordenadas consisten en líneas horizontales (paralelos) y líneas verticales
(meridianos), que al cruzarse forman una red que sirve para localizar cualquier lugar sobre B1
la superficie de la Tierra. La latitud se representa con los paralelos y se mide a partir del
ecuador (latitud 0o) y llega hasta los 90º de latitud norte o sur. La longitud se representa
con los meridianos y se mide a partir del meridiano 0o, también conocido como meridiano
de Greenwich, y llega hasta los 180º de longitud este u oeste. Se utiliza una tercera
coordenada: la altitud, que indica la distancia vertical, medida en metros, de un lugar con B2
respecto al nivel del mar.
1. Haz lo que se pide en el mapa.

• Marca en el mapa con rojo el ecuador y con azul el meridiano 0o.
• Traza a la derecha del mapa dos flechas que indiquen el norte y el sur a partir del ecuador. B3
• Traza abajo dos flechas que indiquen el este y el oeste a partir del meridiano de Greenwich.
• Escribe el nombre de los puntos cardinales.
165º 150º 135º 120º 105º 90º 75º 60º 45º 30º 15º 0º 15º 30º 45º 60º 75º 90º 105º 120º 135º 150º 165º
75º Azul 75º Norte

B4
Círculo Polar Ártico
60º
E 60º
45º
B 45º
30º x Trópico de Cáncer

30º
15º 15º
0º D 0º
15º
Rojo x A 15º
30º 30º
B5
45º 45º
F
60º 60º
Círculo Polar Antártico
75º
C x 75º
Sur

165º 150º 135º 120º 105º 90º 75º 60º 45º 30º 15º 0º 15º 30º 45º 60º 75º 90º 105º 120º 135º 150º 165º
Oeste
Este
Escala 1: 330 000 000
0 3 300 6 600 km
Proyección de Mercator
2. Completa las tablas con los datos que faltan.
Punto Latitud Longitud Punto Latitud Longitud

A 15º sur 45º este D 0º 105º oeste
B 30º norte 150º oeste E 60º norte 90º este
C 75º sur 135º este F 60º sur 0º

Las coordenadas de México ÷son: ÷latitud ÷sur y ÷longitud oeste / ÷latitud norte y ÷longitud oeste. 221
Localización en mapas de los continentes de la Tierra: África, Antártica, América, Asia, Europa y Oceanía.
Ge sep pp. 29 a 33 Diferencias en la extensión y en los límites territoriales de los continentes. Delimitación de los continentes
a partir de criterios físicos, culturales y políticos.
Los continentes
La superficie de la Tierra se caracteriza por tener océanos y continentes. Los continentes
B1 son extensas superficies de corteza terrestre que emergen de los océanos y tienen
distintos tamaños. Los límites de los continentes son océanos, mares, montes u otros
continentes. Los continentes son seis: África, Antártica, América, Asia, Europa y Oceanía.
B2 1. Lee la tabla y responde.

Continente Extensión en km2
a) ¿Qué continente es el más extenso? África 30 370 000
Asia Antártica 13 720 000

América 42 330 000
b) ¿Qué continente es el más pequeño? Asia 43 810 000
B3
Oceanía
Europa 10 180 000
Oceanía 9 008 500
2. Completa la tabla con los límites de los continentes. Observa el ejemplo.
B4 Los continentes
180° 120° 60° 0° 60° 120° 180°
Escala 1: 290 000 000 O C É A N O Á R T I C O
0 2 900 5 800 km
60° 60°
O C É A N O
30° 30°
A T L Á N T I C O
B5 Trópico de Cáncer
0° Ecuador

0°
O C É A N O O C É A N O
Trópico de Capricornio P A C Í F I C O Í N D I C O
30° 30°
Simbología 60°
Círculo Polar Antártico O C É A N O A N T Á R T I C O
60°
América Europa África

180° 120° 60° 0° 60° 120° 180°
Asia Oceanía Antártica
Continente Norte Este Sur Oeste

África Mar Mediterráneo Océano Índico Océano Antártico Océano Atlántico
América Océano Ártico Océano Atlántico Océano Antártico Océano Pacífico
222 Uno de ÷los océanos que ÷limitan Asia ÷son: Océano Índico / Océano Atlántico.
Tipos de fronteras: naturales y artificiales. División política de los continentes. Localización en mapas de países
sep pp. 29 a 33 representativos por continente.
Ge
División política de los continentes
Los continentes se dividen en países. Cada uno está conformado por una población, un
gobierno que lo representa en el mundo y un territorio propio, el cual está delimitado por B1
fronteras. Las fronteras pueden ser naturales (ríos, mares, lagos o montañas) o artificiales
(monumentos, brechas, canales o muros).
1. Encierra los países con mayor extensión de cada continente. B2

División política del mundo
180° 165° 150° 135° 120° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 165° 180°
O C É A N O Á R T I C O
75° 75°
B3
60° 60°
45° 45°
30° 30°
Trópico de Cáncer O C É A N O
A T L Á N T I C O
15° 15°
0° Ecuador 0°
O C É A N O
P A C Í F I C O O C É A N O
Í N D I C O
B4
15° 15°
Meridiano de Greenwich
30° 30°
45° 45°
60° 60°
B5
Circulo Polar Antártico
75° 75°
180° 165° 150° 135° 120° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0° 15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 165° 180°
Escala 1: 145 000 000

Escala 1: 240 000 000
0 2 400
0
4 800 km
1 450 2 900 4 350 km
A N O
N T I C O
2. Responde: ¿en qué continentes se encuentra Rusia?
Entre
Europa y Asia
3. Escribe si la frontera es natural o artificial.
a) El monte Everest entre Nepal y China. Frontera natural
b) El muro fronterizo entre México y Estados Unidos de América. Frontera artificial
Los ÷países más grandes de América ÷son: México / Canadá / Estados Unidos de América. 223
Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de paisajes representativos de los continentes. Diferencias de los
Ge continentes en función de sus componentes espaciales. Importancia de la diversidad en los continentes.
La diversidad de paisajes en los continentes

En cada continente es posible apreciar distintos paisajes en los que podemos identificar
B1 componentes naturales, sociales, económicos, políticos y culturales.
1. Relaciona los tipos de componentes del paisaje con los elementos que lo conforman.
B2 Económicos Culturales Sociales Naturales Políticos
Montañas, Formas de Distribución y Agricultura, Lengua,

montes, organización composición de ganadería, pesca, religión,
B3
llanuras, del gobierno, la población, explotación grupos étnicos,
clima, ríos, territorios, si está en el forestal, minería, costumbres
lagos, lagunas fronteras, campo, en la industria, comercio, y tradiciones,
y mares, conflictos ciudad o hay transportes y vías música, comida,
vegetación sociales migración o de comunicación vestimenta
y fauna. y bélicos. sobrepoblación. y turismo. y arquitectura.
B4
2. Escribe los componentes que observas en estos paisajes y un ejemplo. R. M.
Hay componentes:
B5 es una ciudad sobrepoblada.

a) Sociales:


b) Económicos: se nota riqueza económica y mucha

actividad
comercial, vías de comunicación
modernas
y turismo.
Hay componentes:
a) Naturales: se ve mucha vegetación.

se nota poco desarrollo económico,
b) Económicos:
hay
poco comercio y escasos medios de
transporte.

224 Los componentes que ÷predominan ÷en mi ÷localidad ÷son: culturales / ÷económicos.
Historia
Hs sep pp. 12 a 15 Ubicación temporal y espacial de los procesos del México independiente en la primera mitad del siglo xix.
Primeras décadas del México independiente

Después de que México proclamó su independencia, se produjeron en el país diversos
B1 conflictos políticos que impidieron la organización de un gobierno estable, generaron
descontento entre la población, acentuaron la inseguridad, paralizaron la economía y
propiciaron insurrecciones, invasiones y pérdidas territoriales. Todo esto en no más de
treinta años.
B2
1. Coloca los incisos de los hechos donde correspondan en la línea del tiempo y completa las
afirmaciones.
a) Primera presidencia de la república d) Coronación de Iturbide I.
central. e) Intervención estadounidense.
b) Proclamación de la Independencia. f) Integración de Chiapas al país.
B3 c) Separación de Texas del país. g) Guerra de los Pasteles.
byd f g
1821 1824 1836 1838 1846
MÉ X ICO INDEPENDIENTE
B4 1820 1825 1830 1835 1840 1845 1850

1822 1825
a 1836 1846
c e
después
• La Guerra de los Pasteles ocurrió de la separación de Texas.
dos décadas entre la Independencia y la intervención estadounidense.
• Transcurrieron
B5
2. Colorea el territorio que

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
ocupaba México durante lor

ad
o
Río Arkans
Co as
el imperio de Iturbide y Río

Nuevo México
marca con una línea el

C
Río Red
a
O C É A N O
l i
Río Sabinas
Río Gila Texas A T L Á N T I C O

que ocupa actualmente. Río
f o
Río Pec
Br os
r n
av
o
Sonora
i a
Nueva
s
Coahuila
Go
Simbología
Vizcaya
lfo
Nuevo
de
Reino de
Ca
León
lif
orn
División territorial del Zacatecas Santander

ia
San Luis Golfo CUBA

Primer Imperio 1822 Potosí
Querétaro
Guanajuato
de
México
Límite aproximado de Guadalajara

Mérida
de Yucatán Mar
Caribe
Veracruz
provincias O C É A N O
P A C Í F I C O
Michoacán
México
Puebla
Tlaxcala Chiapas
HONDURAS
G U AT E M A L A
Escala 1: 480 000 000
E L S A LV A D O R NICARAGUA
0 480 960 km
COSTA RICA
254 México ÷se ÷independizó de España ÷hace: dos ÷siglos / ÷tres ÷siglos.
México al término de la Guerra de Independencia. Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas
sep pp. 16 a 24 y centralistas.
Hs
México al término de la Guerra de Independencia
y primeros gobiernos
B1
Aunque algunos caudillos independentistas pretendían que México se convirtiera en un
país justo, democrático, próspero y pacífico, al término de la Guerra de Independencia las
pérdidas humanas y económicas, la falta de comunicaciones, la desigualdad y la injusticia
sufridas desde el Virreinato y los préstamos que solicitaba el gobierno para pagar sus
deudas debilitaron gravemente la hacienda pública, endeudaron al país y generaron B2
enfrentamientos entre los habitantes. Además, el fracaso del Imperio de Iturbide —quien
tuvo que renunciar— y los intentos por establecer después una república generaron
múltiples desacuerdos entre federalistas y centralistas.
1. Escribe F, si las afirmaciones son falsas y V, si son verdaderas. B3

V Durante la Guerra de Independencia muchas minas, haciendas y pueblos fueron destruidos.

F Al proclamarse la Independencia crecieron las industrias agrícola y ganadera.

F En las primeras décadas del siglo xix, el gobierno mexicano cobró impuestos eficientemente.

B4
V En 1821 una pequeña parte de la población poseía riquezas.

F Las leyes elaboradas enseguida de la Independencia favorecieron a los indígenas.

F Todos los grupos políticos estaban de acuerdo con la forma de gobierno que debía

establecerse.
B5
2. Relaciona con colores las columnas para describir las formas de gobierno que se propusieron
para México en las primeras décadas de vida independiente.
El Plan de Iguala, que estaría dividida en cuatro poderes, tendría un

concretado por Iturbide y república presidente que designaría a los gobernantes de
Guerrero, decía que federalista, cada departamento y contaría con una asamblea o
México sería una… junta legislativa con atribuciones limitadas.
Después del fracaso del que estaría dividida en tres poderes, daría a cada
Imperio, el Congreso monarquía estado y territorio la facultad de gobernarse, con
decidió convertir a constitucional, base en la Constitución, y contaría con dos
México en una… cámaras: una de senadores y otra de diputados.
Antes de decidirse, el que es el gobierno de un rey con base en una Carta
república
Congreso valoró la idea de Magna, supervisado por un Congreso o una cámara
centralista,
convertir al país en una… de diputados encargado de elaborar las leyes.
La República centralista / ÷federalista ÷parecía ÷ser ÷el ÷tipo de gobierno más democrático. 255
Hs sep pp. 25 a 27 Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.
México y los intereses extranjeros

Por haberse constituido apenas como una nueva nación, nuestro país recién independizado
B1 enfrentó diversos obstáculos para lograr ser reconocido como Estado soberano por las
demás naciones, debido a que había ciertos intereses económicos, territoriales y
comerciales de algunas de ellas y no fue sencillo establecer acuerdos políticos y económicos
que favorecieran su desarrollo. Algunos de estos inconvenientes se debieron a que España
no quería reconocer su independencia y Francia tampoco lo hizo oficialmente, aunque
B2 mantenía relaciones comerciales con México. Además, el gobierno mexicano debía grandes
cantidades de dinero a países como Inglaterra y, por otro lado, muchos estadounidenses
querían adquirir una porción del territorio nacional, en particular, los que habían migrado
a Texas y no estaban de acuerdo con el gobierno mexicano.
B3 1. Completa las afirmaciones con el país que corresponda.
España Inglaterra Francia Estados Unidos de América México
Francia
a) Aunque tenía compromisos políticos con España, quería comerciar con el
B4 naciente país, pues le interesaba comprar sus materias primas y vender lo que ella producía.
Inglaterra
b) tenía el dinero suficiente para invertir en la explotación de recursos
minerales y le convenía hacerlo en México, un país pobre que, además, le debía dinero.
Estados Unidos de América

c) A pesar de haber reconocido su independencia,
B5 veía en México posibilidades para su expansión territorial.

España
d) quería recuperar los
privilegios políticos y económicos que había tenido
antes de la Independencia de México.
México
e) El gobierno de buscaba
establecer relaciones internacionales que lo apoyaran
en su crecimiento.
2. Explica cómo beneficiaron a la nueva nación mexicana las acciones de Inglaterra.

R. M. Los préstamos que hizo este país al gobierno mexicano le permitieron pagar sus gastos
y la participación de inversionistas ingleses en la minería reactivó la economía.
256 ¿Qué ÷país quería recuperar ÷sus ÷privilegios ÷económicos? Francia / España.
sep pp. 28 a 31 Un vecino en expansión: la separación de Texas. La guerra con Estados Unidos de América.
Hs
Los enfrentamientos con Estados Unidos de América
Aunque algunos estadounidenses ya se habían establecido en Texas con o sin permiso del
gobierno mexicano, en 1830 comenzaron las disputas entre México y Estados Unidos de B1
América a causa de la creciente inmigración ilegal proveniente de ese país, la violación
de las leyes mexicanas por parte de los inmigrantes y el hecho de que México se negaba
a vender a su vecino parte de su territorio. Estas situaciones contribuyeron a que Texas
se independizara entre 1835 y 1836, Estados Unidos de América le declarara la guerra a
México en 1846 y nuestro país perdiera los territorios de Nuevo México y California en 1848. B2
1. Escribe a o b en estas causas según las consecuencias que propiciaron.
Consecuencias
B3
a) Separación e independencia de Texas b) Guerra entre México y Estados Unidos de América
Causas
a Los texanos se rebelaron contra el gobierno mexicano cuando el Congreso convirtió al país

en una República centralista, pues ellos habían jurado obediencia a la República federal. B4
a El gobierno mexicano no tenía dinero para financiar más luchas armadas en defensa de Texas.

b El gobierno mexicano rechazó la propuesta estadounidense de venderle Nuevo México

y California.
a En 1836, el presidente Santa Anna y su ejército fueron derrotados por los colonos rebeldes.
B5
b Estados Unidos de América buscaba expandir su territorio y, por tanto, su poder político

y económico.
a La población de Texas era mayoritariamente estadounidense.

a Los colonos texanos no respetaban las leyes mexicanas.

b Los grupos políticos mexicanos mantenían pugnas constantes entre sí y los

estadounidenses lo sabían.
a Santa Anna fue derrotado y obligado a aceptar la independencia de Texas.

2. Explica cuáles fueron las consecuencias para México de la guerra con Estados Unidos de América.
R.
M. Murieron muchos soldados, se generó un caos político mayor y se perdieron los territorios
de
California y Nuevo México.
Santa Anna ÷fue obligado a aceptar ÷la ÷independencia de: Nuevo México / Texas. 257
Hs sep pp. 32 a 33 La vida cotidiana en el campo y la ciudad.
El campo y la ciudad
A pesar de los grandes cambios que trajo consigo la Independencia, la vida cotidiana en
B1 México no cambió mucho en comparación con la del Virreinato. La mayoría de la población
vivía en el campo. Los campesinos conservaron muchas de sus tradicionales formas de vida
y preservaron la propiedad y el trabajo comunitario de sus tierras. En las ciudades vivía la
mayoría de los españoles, criollos y mestizos. Ahí se concentraba el comercio, circulaban
los periódicos y la gente desempeñaba diversos oficios.
B2
1. Completa el esquema.
Vida cotidiana en el campo
B3
Actividades que Cambios
permanecieron
B4
Los campesinos Los campesinos Crecimiento
Alistamiento forzoso
iban a las ciudades a se dedicaban a las de ranchos en el ejército (leva)
vender sus productos labores agrícolas y haciendas
B5 Migración de la Desintegración
población de sus familiar y social en
Los niños no iban
comunidades de

a la escuela origen hacia ranchos las comunidades
y haciendas rurales
2. Describe cómo cambió la vida en las ciudades cuando México logró su independencia.
R. M. Más indígenas y campesinos migraron a las
ciudades y algunos de ellos vivían en la vagancia y la
miseria y se dedicaban a pedir limosna; comenzaron

a hacerse celebraciones cívicas y empezaron a llegar
turistas europeos.
258 A principios del ÷siglo xix ÷la mayoría de ÷los mexicanos vivía ÷en: ÷el campo / ciudades.
sep pp. 34 a 37 “Por culpa de un pastelero…” Los caminos y los bandidos.
Hs
La Guerra de los Pasteles y los bandoleros
Los daños causados en distintas propiedades y negocios de empresarios y comerciantes
franceses y la exigencia a éstos de préstamos económicos obligatorios por parte del B1
gobierno, generaron primero que los franceses reclamaran al gobierno mexicano un pago
excesivo por tales daños y préstamos, y segundo, que Francia utilizara este reclamo como
pretexto para atacar e invadir México en la llamada Guerra de los Pasteles, que ocurrió
en 1838. Asimismo, la falta de organización política y la incapacidad de los distintos
gobiernos para imponer el orden y generar leyes y acuerdos que propiciaran la justicia B2
y la igualdad dieron lugar a la conformación de grupos de ladrones que sembraron la
inseguridad en los caminos por los continuos asaltos que cometían.
1. Ordena del 1 al 8 los hechos que sucedieron en la Guerra de los Pasteles.

B3
4 Algunos franceses se quejaron con su gobierno por los abusos del Estado mexicano.

7 El ejército francés atacó el puerto de Veracruz.

3 El gobierno exigió a los ricos (mexicanos o no) préstamos forzosos para pagar sus deudas.

6 Francia envió 26 barcos de guerra a las costas mexicanas para presionar al gobierno.
B4
1 Llegaron a México empresarios y comerciantes extranjeros, entre ellos varios franceses.

5 Algunos franceses reclamaron al gobierno mexicano el pago por los daños sufridos en sus

propiedades y negocios a causa de la guerra civil. ¡Un pastelero exigió un pago de
60 mil pesos por pasteles consumidos y destruidos durante una revuelta!
B5
8 México aceptó pagar el dinero reclamado y dio un adelanto de 200 mil pesos.

2 Propiedades y negocios de extranjeros resultaron dañados por los conflictos políticos internos.

2. Completa estas afirmaciones sobre los caminos y los bandidos. R. M.

a) En la primera mitad del siglo xix en México las personas se transportaban
a pie, a caballo, en diligencias tiradas por mulas o caballos o eran cargadas por indígenas.
asaltantes/bandidos
b) Los grupos de podían atacar a los viajeros porque no había
vigilancia /policía
en los caminos.
desigualdad
c) La falta de trabajo y dinero, la pobreza
social y la en que
los constantes asaltos/los bandidos.
vivía la mayoría dieron lugar a
La Guerra de ÷los Pasteles ÷fue ÷un conflicto con: Estados Unidos de América / Francia. 259
Formación
Cívica y Ética
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias personales. Por qué
Fc sep pp. 14 a 17 no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal. Cómo debemos
manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
Cambios en la adolescencia
La pubertad y la adolescencia son etapas del desarrollo en que se presentan muchos
B1 cambios físicos y emocionales. Hay quienes experimentan esos cambios antes que otros
porque el ritmo de crecimiento y madurez es distinto para cada quien, debido a la herencia
familiar, la alimentación, el lugar en donde vive, entre otros factores. Siempre debe
mostrarse respeto ante las diferencias en el ritmo de crecimiento de todas las personas.
B2
Cn 1. Señala con líneas los cambios de la adolescencia y los que son
176 resultado de la experiencia personal.
nn Encierra los cambios físicos.
nn Subraya los cambios emocionales.
B3
Crecimiento de vello facial
Preferencia por un género musical
Búsqueda de identidad
Adolescencia
Menstruación
B4 Elección de un deporte
Cambio en la voz
Experiencia personal
Gusto por la lectura
B5 2. Escribe un ejemplo de cambios que has experimentado en tu crecimiento.

R. L
a) Físico:

b) Emocional: R. L

3. Subraya cómo demostrar respeto por los cambios de crecimiento (físicos y emocionales) de
otros compañeros.
a) No hablar de esos cambios.
b) Hacer bromas acerca de la apariencia de quienes se burlan de otros por esos cambios.
c) No burlarse de esos cambios.
d) Defender a golpes a quienes son objeto de burla por esos cambios.
e) Explicar, a quienes parecen no saberlo, por qué son normales esos cambios.
290 Los cambios ÷físicos y ÷emocionales ÷en ÷la ÷pubertad y ÷la adolescencia ÷son: normales / anormales.
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme. Qué capacidad
sep pp. 20 a 25 tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis actividades definen mi forma de ser. De qué manera mis
decisiones repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable.
Fc
Proyecto de vida saludable y seguro
Hay actividades que los niños llevan a cabo por disposición de sus papás o sus maestros,
pero también hay otras que hacen por voluntad propia, cuando han desarrollado la B1
capacidad de elegir sus acciones y valorar las consecuencias positivas o negativas de cada
una. Lo importante es tomar las decisiones correctas para tener, ahora y en el futuro, una
vida saludable y segura.
B2
Cn 1. Completa la tabla con acciones de las que eres responsable en estos aspectos. R. M.
172
Aspecto La responsabilidad de otros es… Mi responsabilidad es…
Salud proporcionarme atención médica. avisar cuando me siento mal.

B3
Estudio inscribirme en la escuela. cumplir con mis tareas.
Alimentación proporcionarme alimentos saludables. consumir alimentos saludables.

B4
2. Une con una línea las acciones con sus consecuencias.
Hacer deporte en mi tiempo permite que mi cuerpo crezca fuerte y sano.

libre…
B5
puede provocar alguna enfermedad
relacionada con la obesidad.
Consumir diario alimentos con

gran contenido de grasas y
azúcares… tendrá efectos positivos en mi salud.
3. Subraya las decisiones que contribuyen a crear un proyecto de vida saludable y seguro.
a) Dedicar tiempo a realizar una actividad deportiva.
b) Comer de todo y hasta sentirme completamente satisfecho.
c) Comer sanamente, de manera balanceada, con una dieta baja en azúcares y calorías.
4. Escribe una acción alimentaria que realices actualmente y que te beneficiará en el futuro.
R. L
Comer ÷todo ÷lo que ÷se me antoja ÷tendrá consecuencias ÷positivas / negativas ÷en mi ÷futuro. 291
Qué son las adicciones y de qué manera me sirve estar informado sobre sus riesgos. Por qué es importante
Fc sep pp. 26 a 30 interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición para prevenir adicciones. Qué
influencias pueden tener personas, grupos o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Las adicciones
Una adicción es una dependencia física o emocional hacia una sustancia que altera y daña
B1 el funcionamiento normal del organismo. Las sustancias adictivas más comunes son el
tabaco y el alcohol. Existen diversas razones por las que se inicia su consumo, como
curiosidad, invitación de un amigo, presión social, la influencia de la publicidad, por
sentirse “mayor”, para sentirse parte de un grupo o por estados de ánimo como tristeza
o soledad. Por ello es necesario contar con información acerca de los riesgos para la salud
B2 y proponer medidas para cuidarse a sí mismo.
Cn 1. Selecciona la respuesta o respuestas correctas.

174 • Una adicción es…
a) una enfermedad. c) una dependencia física y emocional.
B3 b) una conducta saludable. d) una afición.
• Una adicción puede provocar…

a) daño al organismo. c) problemas familiares.
b) problemas escolares. d) ningún problema.
B4
• Para prevenir una adicción a sustancias es importante…
a) conocer los riesgos de consumirlas. c) probarlas sólo una vez.
b) cuidarse a sí mismo. d) que otras personas lo decidan.
2. Marca con las acciones de autocuidado con las que puedes prevenir una adicción.
B5
Informarme sobre los riesgos de las adicciones.

Realizar actividades que favorezcan mi autoestima, pues me El autocuidado es lo que hace
una persona para proteger
hace sentir bien aprender cosas nuevas y alcanzar metas. su propia integridad física y
psicológica.
Quererme y valorarme tal como soy.
Imitar a mis amigos en todo para sentirme parte de su grupo.
Decirle a mi familia cuando tenga problemas o me sienta triste para buscar soluciones.
Buscar nuevas emociones y retos para sorprender a mis amigos.
3. Explica por qué alguna de las acciones que marcaste previene una adicción.
R. M. Si le cuento a mi familia que me siento mal ellos podrán ayudarme a buscar soluciones.
292 Tener ÷una actitud ÷positiva ante ÷los ÷problemas que a veces ÷enfrento ÷favorece / ÷evita adicciones.
Qué son la obesidad, la bulimia y la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas con trastornos en la
sep pp. 31 a 33 alimentación o dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen problemas de
obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
Fc
Trastornos alimentarios
Los trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia se manifiestan en conductas de
alimentación peligrosas para la salud. En la anorexia se come muy poco o se hace mucho B1
ejercicio por miedo a aumentar de peso, hasta llegar al extremo de que el cuerpo no
obtiene los nutrientes y energía necesarios para su buen funcionamiento. En la bulimia se
ingieren grandes cantidades de comida y luego se tienen sentimientos de culpa que llevan
a provocarse el vómito, lo que también causa desnutrición. Por último, la compulsión por
comer consiste en consumir alimentos sin control y esto provoca sobrepeso u obesidad. B2
Cn 1. Escribe el nombre del trastorno alimentario que se define y sus consecuencias. R. M.

170
Nombre Definición Consecuencias

Comer todo lo que se desea, en B3
grandes cantidades, después de
Bulimia lo cual se tiene sentimiento de Desnutrición
culpa, por lo que se provoca el
vómito.
Comer sin control, es decir, en
Compulsión por comer todo momento y en grandes Obesidad B4
cantidades.
Se come poco o se hace mucho

Anorexia ejercicio por miedo a aumentar Desnutrición y falta de energía
de peso.
B5
2. Escribe una si se trata de una causa de los trastornos alimentarios.
Hacer caso a mis compañeros cuando dicen que estoy muy gordo o muy flaco.
Realizar actividades que fomenten una alta autoestima, como las artísticas y las
deportivas.
Desear parecerse a las personas que muestra la publicidad y que son muy delgadas.
Convivir en ambientes saludables donde hay comunicación y no hay adicciones.
Tener problemas familiares que causan daño emocional y no comentarlos.
3. Escribe una medida de prevención de los trastornos alimentarios.

R. L
Los ÷trastornos alimentarios requieren / no requieren ÷tratamiento médico. 293

Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué consecuencias pueden ocurrir con
Fc sep pp. 30 a 33 el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden
aplicarse en la casa, la escuela y la comunidad.
Consecuencias de las adicciones

y los trastornos alimentarios
B1 Existen riesgos en la adolescencia como los trastornos alimentarios y las adicciones.
La anorexia y la bulimia ponen en riesgo la salud y la vida, pues provocan desnutrición
severa y la obesidad puede provocar enfermedades como la diabetes. Las adicciones a
drogas o alcohol también tienen consecuencias como daños a la salud, problemas
familiares, problemas para relacionarse con los demás, la posibilidad de abandonar la
B2 escuela o de participar en actos violentos o delitos, o que ocurran accidentes que
perjudiquen de manera definitiva el proyecto de vida de las personas.
Cn 1. Completa las frases con la opción correcta.

175
B3 diabetes infantil
• La es una enfermedad que puede ser provocada por la obesidad.
a) diabetes infantil c) anemia
b) gripe d) alergia
accidentes
• Los son una de las consecuencias del consumo de alcohol en
B4 adolescentes.
a) infartos c) tumores
b) golpes de calor d) accidentes
desnutrición
• La es el resultado de padecimientos como la anorexia o la bulimia.
a) desintoxicación c) varicela
B5 b) desnutrición d) miopía

2. Marca con el lugar en donde llevarías a cabo cada medida para prevenir los trastornos
alimentarios y las adicciones. R. M.
Medidas de prevención En casa En la escuela En la comunidad

Convivir en armonía y evitar el bullying.
Proporcionar información acerca de adicciones
y trastornos alimentarios.
Mantener una buena comunicación con todos
los integrantes.
Informar acerca de las instituciones y los
programas de prevención de adicciones.
Apoyarse mutuamente cuando surge un
problema.
294 Tener información ÷sobre ÷los riesgos de ÷las adicciones ÷beneficia / ÷perjudica mi ÷salud.
Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los medios de comunicación. Quiénes
sep pp. 34 a 39 eligen los rasgos físicos que les caracteriza. Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con
el aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
Fc
Respeto y solidaridad
A veces los medios de comunicación presentan estereotipos, que son ideas falsas acerca
de rasgos físicos, actitudes y cualidades aceptables en las personas de una sociedad. B1
Sin embargo, a veces algunas personas son discriminadas porque no poseen esos rasgos
aceptables. Es fundamental reconocer que todo acto de discriminación, como lo son la
burla, la exclusión, la crítica y el trato diferente, limitan la sana convivencia entre las
personas, por lo que siempre debemos respetar a los demás. También debemos ser
solidarios con quienes son o pueden ser víctimas de discriminación, ya sea previniendo B2
que ésta ocurra, no participando en ella e incluso denunciándola.
1. Dibuja una imagen que muestre un estereotipo que conoces y escribe qué opinas de éste.
R.
L. B3
Dibujo libre.

B4

B5
2. Subraya las acciones que manifiesten respeto y solidaridad entre compañeros y encierra las
que obedecen a estereotipos.

a) Es normal hacer bromas acerca del aspecto de un compañero que es diferente de los demás.
b) Evito participar en chistes de los rasgos físicos de algún compañero porque considero que
dañan su dignidad.
c) Evito que las niñas y los niños juguemos juntos porque considero que las niñas son frágiles
y pueden lastimarse, y los niños no pueden entender a las niñas.
d) Cuando llegan compañeros de otras regiones me gusta platicar con ellos para conocerlos.
3. Escribe una acción que lleves a cabo y que propongas a tus compañeros para combatir la
discriminación por causa de un estereotipo en la escuela y fuera de ella.
R. L.
Demostrar respeto a ÷todas ÷las ÷personas ÷favorece / ÷lesiona ÷la convivencia armónica. 295

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Proyecto educativo Departamento de Proyectos Educativos del Grupo Macmillan México

Primera edición digital: marzo 2017

Aplicados 5. Guía Integrada. Libro para el maestro.

Todos los derechos reservados

Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,

Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra

Formas de recuperar información

B3 Al consumarse la Independencia en 1821, Los primeros años de historia del México

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Primeras relaciones internacionales del México independiente

2. Escribe C si se trata de hechos sucesivos o S si son simultáneos. B5

C Chile, Colombia y Perú reconocieron a México como país

4. Completa el texto con adverbios o frases adverbiales de tiempo. R. M.

Gobierno de Vicente Guerrero

levantamientos, ataques y el intento de reconquista por parte de España.

B3 5. Ordena del 1 al 4 los sucesos del relato.

Antonio López de El Congreso Gana las elecciones Intento de

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

debido a al mismo tiempo en consecuencia porque B3

durante por lo tanto por consiguiente mientras

desarrollaron técnicas de irrigación para aprovechar el agua.

3. Escribe un nexo causal que complete las oraciones. R. M.

como se movían las manadas de animales.

Es ÷un nexo causal: ÷por qué / ÷porque. 13

Oración tópico y oraciones de apoyo

• ¿Qué dice la oración tópico del primer párrafo?

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

2. Lee la oración resaltada en el texto y responde. R. M.

b) ¿En qué contribuye a la información de las otras oraciones? Explícalo.

2. Explica por qué usaste esos signos en las oraciones anteriores.

usé punto porque terminó la idea.

3. Reescribe las oraciones agregando los signos que hagan falta. B5

el uso de nexos como por tanto,

inventaron en honor del general Iturbide.

festejo de la Independencia para empatar ambos acontecimientos.

La coma ÷se ÷escribe ÷siempre al ÷final de ÷una oración: verdadero / ÷falso. 15

Los dos pájaros en la rama

2. Escribe una según las características que poseen los textos.

B5 Aspectos Fábula Refrán Ambos

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

En la boca del mentiroso lo cierto se Aunque una persona tenga mucha

Hasta a la mejor cocinera se le Las personas que desean enterarse de todo B3

Cuando una persona miente continuamente

al reflejo en el agua, perdió la que ya tenía.

a) El que confunde su reflejo puede quedarse sin nada.

3. Escribe un refrán que conozcas que represente la moraleja de El perro y el reflejo.

La moraleja ÷es ÷una reflexión acerca de ÷temas: morales / de ÷todo ÷tipo. 17

Características de fábulas y refranes

El lobo, la zorra y el mono

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

4. Colorea el recuadro que contenga un refrán.

18 Tiene ÷inicio, desarrollo y desenlace: refrán / ÷fábula.

El que con lobos anda a aullar se enseña. repetición

Ni tanto que queme al santo

Moraleja: No pierdas tus dones por vanas bendiciones.

No pierdas tus dones por vanas intenciones utiliza la rima.

La moraleja ÷siempre aparece al ÷final de ÷la ÷fábula: verdadero / ÷falso. 19

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

cuerpo Atrae al comprador y utiliza la letra más

Refuerza visualmente lo que dice el

2. Escribe el nombre de cada parte del anuncio.

Es ÷una de ÷las ÷partes de ÷un anuncio ÷publicitario: cuerpo / ÷subtítulo. 21

usé punto porque terminó la idea.

inventaron en honor del general Iturbide.

festejo de la Independencia para empatar ambos acontecimientos.

No pierdas tus dones por vanas intenciones utiliza la rima.

a) ¿Qué representan los símbolos B5