UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL-HUÀNUCO

INSTITUCIÒN EDUCATIVA “HORACIO ZEBALLOS GAMES”

SAN PABLO DE PILLAO-HUÀNUCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMO SE CONECTAN NUESTROS SENTIDOS.
DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : DOMINGUEZ GARCIA, FLOR MARITZA
 Docente en Formación : ROJAS BRAVO, Carlos
 Ciclo :V
 Grado y Sección : 5º “B”
 Título De La Sesión : “COMO SE CONECTAN NUESTROS SENTIDOS”
 Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Fecha : 02/05/2018
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy van a descubrir la relación entre el sistema nervioso y los sentidos de la vista y oído.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿ qué nos dará
evidencia?

-descubre la relación
-Explica el -comprende y - Representan gráficamente los del oído y el olfato
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

mundo físico usa participando en el

basándose en conocimientos órganos de los sentidos y sus
bingo sonoro donde
conocimientos sobre los seres características mencionan los diferencia los sonidos
sobre los seres vivos, materia y las imágenes de las
vivos materia y y energía, cuidados que deben recibir los
tarjetas.
energía, biodiversidad,
órganos de los sentidos.
biodiversidad, tierra y
tierra y universo
universo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el

cuidado de los espacios educativos que utilizan .
Enfoque igualdad de Género .

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 preparar las tarjetas de Bingo.
 traer láminas de los sentidos.
 Preparar copias. .
¿Qué recursos y materiales se necesitaran en esta
sesión?
Cuadernos, libros de texto, imágenes, copias, lista de
cotejo, pizarra.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
-participan en la dinámica: “El lazarillo”. Se puede empezar a jugar en un espacio cerrado despejado de
objetos, si bien teniendo la precaución adecuada se puede también practicar en el exterior. Forman
parejas, uno se venda los ojos a modo de ciego y el otro hace de lazarillo. El lazarillo debe guiar indicando
si tiene que girar, seguir recto, parar, ir hacia atrás: recto/ derecha + recto/ hacia atrás / stop/ cualquier
combinación necesaria para guiar los pasos del ciego.
-preguntamos: ¿les agrado la dinámica?, para los que fueron los ciegos ¿les fue difícil seguir las
indicaciones?, para los que fueron lazarillos ¿consideran importante observar el entorno para evitar que
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su pareja sufra un accidente?, ¿Los sentidos se comunican con el cerebro? ¿el sistema nervioso esta
relacionado a los sentidos?
-se comunica el propósito de la sesión: HOY VAN A DESCUBRIR LA RELACION ENTRE EL SISTEMA
NERVIOSO Y LOS SENTIDOS DE LA VISTA Y OIDO.
- Los estudiantes
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Realizan imágenes referidas al uso de los sentidos y describen lo que sucede en estas secuencias.
-Planteamos las siguientes preguntas preguntas: ¿Alguna vez te ha sucedido algo parecido? ¿Qué
sucedería sino sentirías los estímulos del ambiente?
-los niños dialogan sobre estas preguntas y comentan sobre el problema: ¿Cuál es la relación de los
sentidos y el cuerpo humano?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.
-solicitamos a los estudiantes que mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.
Luego, que las escriban en sus cuadernos.
-Planteamos la necesidad de reformular preguntas que pueden ayudar a responder las preguntas que se
han planteado.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN.

-responden las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizaran para responder al problema de
indagación? ¿Qué temas deberían indagar para responder al problema? Menciona tres de ellos.

-Elaboran un cuadro y en el registran las actividades que se realizaran, los responsables de cada
actividad y a las fechas probables que emplearán para desarrollar la indagación.

-Solicitamos un breve plan para realizar el experimento: “Bingo Sonoro” y recoger la información que les
permita demostrar sus hipótesis y absolver las preguntas.

Para ello es necesario recortar en viajas revistas fotos de objetos de objetos o animales que produzcan
sonidos diferentes: coche, tren, helicóptero, caballo, oveja, teléfono, piano, gitarrra,etc.para cada objeto
o animal necesitamos 2 o 3 fotos, ya que con ellas se elaborará los cartones de bingo (con 5 o 6 objetos
cada uno) y una serie de tarjetas individuales, una para cada objeto.

-Las tarjetas Deben ser elaborados con anticipación obtener los sonidos para cada imagen.
-Se entrega las tarjetas a los estudiantes y solo queda las fichas para marcar los cartones del bingo
(pueden utilizar botones de colores) y ya pueden empezar a jugar.

- Siguen las instrucciones: Colocan todas las tarjetas individuales en un montón boca abajo. Se van
sacando las tarjetas de ese montón y escuchan el sonido que corresponde al objeto/animal y van
marcando en las tarjetas hasta que uno de los jugadores dice ¡Bingo! Se puede complicar el juego
eligiendo sonidos más complicados de identificar: diferentes instrumentos musicales, animales menos
conocidos, etc.

- Luego de terminado el experimento, responden: ¿Qué sentidos debieron utilizar para completar el
bingo sonoro? ¿Cómo funcionaron los sentidos de la vista y oído en el bingo sonoro? Anotan sus
respuestas en la pizarra.

ARGUMETACIÓN.
-Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
-comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades.
Luego señalan las que coincidieron.
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COMUNICACIÓN.
-Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades de experimentación.

-Hacemos que cada grupo realice una presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones.se
induce a que los estudiantes hagan preguntas sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen
breves debates y nueves conclusiones si fuera necesario.

ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

-Presentación información para que contrasten lo experimentado.

EVALUACIÓN Y COMUNICIÓN.
-se entrega medio papelote para que escriben las posibles soluciones en forma grupal a la pregunta:
¿Qué actividades podemos proponer para cuidar nuestros sentidos de la vista y audición? Menciónalas.

- pedimos que presenten sus alternativas a toda la clase. Cuando un grupo finalice su presentación,
preguntamos a los demás; ¿Las actividades planteadas por el grupo serán adecuadas a la necesidad
planteada?, ¿Que proponen los otros grupos?

Presentan y explican sus experiencias a través de la técnica del museo.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué actividades les gusto más?
¿Qué pueden hacer para superar dificultades en las actividades?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 Desarrollan actividades de extensión.
Investigar sobre los efectos de observar de muy cerca la televisión o aparatos tecnológicos y de escuchar
música a muy alto volumen.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes relacionar los sentidos de la vista y del oído?
 ¿Qué dificultades se observan durante el juego del bingo sonoro?

EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación (Ficha cognitiva de trabajo) Lista de cotejo

Docente en formación Docente de aula Director