Unidad

didáctica 1
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1. de Primaria
Unidad 1 - Educación física
1.° de primaria
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Conociendo y desarrollando mi
esquema corporal
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
En la institución educativa se observan, en la primera semana de adaptación, las
siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, bajo nivel de

periodo de tiempo sostenido, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo

que dificulta el acceso a la lectura y la escritura.

Por ello es fundamental el desarrollo del esquema corporal y los componentes que este
implica. La unidad estará orientada al desarrollo de un buen equilibrio tónico postural,
desarrollo de la coordinación dinámica, coordinación visomotriz, afianzamiento de su
preferencia lateral y el juego como instrumento socializador.

II. EVIDENCIAS
Reconoce las partes de su cuerpo, adoptando posturas adecuadas en las diferentes
actividades lúdicas.

Anotaciones:

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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye su corporeidad para
desenvolverse en su entorno con
autonomía y creatividad.
Valora y asume hábitos de vida
saludables.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades
físicas y de la vida cotidiana.
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CAPACIDADES
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio y el
tiempo, tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima e
identidad.
sentimientos a través del cuerpo y sus
recursos expresivos, para relacionarse
con su entorno creativamente.
Practica actividad física reconociendo
su importancia sobre la salud,
desarrollando sus capacidades físicas
a través del juego, la recreación y el
deporte.
Adopta posturas adecuadas en la
práctica de actividades físicas
variadas y en situaciones cotidianas,
salud.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables aplicando sus
conocimientos para el
cuidado de su cuerpo.
Utiliza el pensamiento estratégico en
actividades físicas y deportivas como
medio formativo.
Aplica sus habilidades sociomotrices
promoviendo un entorno de
convivencia basado en el respeto,
la solidaridad y la tolerancia.
INDICADORES
manera global y segmentaria en
actividades lúdicas.
coordinación global y segmentaria al
realizar acciones motrices variadas.
Explora situaciones de equilibrio
estático y dinámico en acciones
motrices variadas.
Realiza movimientos corporales
expresando sensaciones, ideas,
estados de ánimo y emociones en
variados espacios y en diferentes
ritmos.
Participa en juegos de velocidad y
fuerza según sus posibilidades
motrices.
Experimenta diversas formas de
lanzar, variando direcciones, alturas y
distancias.
Selecciona posturas adecuadas que
le permitan la participación en el juego
sin afectar su desempeño.
Selecciona alimentos que le permiten
la participación en el juego sin afectar
su desempeño.
Participa en juegos, utilizando una o
más destrezas.
Participa en actividades lúdicas
variadas e interactúa con los demás.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES

DE APRENDIZAJE
Sesión 1 Sesión 2
Te cuento con qué lado de mi cuerpo Juguemos con nuestro lado dominante y
juego mejor no dominante
Los estudiantes, a partir de actividades sencillas, Los estudiantes reconocen su preferencia lateral y la
reconocen su preferencia lateral.
dominante.

Sesión 3 Sesión 4
Corro, salto y giro sin caer ¡Otra vez jugamos con el equilibrio!

Los estudiantes realizan actividades de equilibrio a través Los estudiantes realizan actividades de equilibrio, en
de sus habilidades motrices básicas. diferentes alturas y bases de sustentación, a través de sus
habilidades motrices básicas.

Sesión 5 Sesión 6
¡Mira cómo lanzo! ¡A que puedo lanzar mejor!

Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar su Los estudiantes exploran diversas formas de lanzar,
evidenciando coordinación visomotriz. direccionando a un punto específico.

Sesión 7 Sesión 8
¡Juguemos con los alimentos saludables! ¡Vamos a jugar con las posturas!

Los estudiantes reconocen y practican hábitos saludables Los estudiantes reconocen y practican hábitos posturales
(aseo personal y alimenticio). en la realización de actividades físicas y cotidianas.

Sesión 9 Sesión 10
Diré con mi cuerpo qué es lo que siento ¡Ahora evaluaremos lo aprendido!

Los estudiantes tienen dominio gestual y corporal como Reconocimiento de su cuerpo como parte de la
instrumento de expresión. evaluación de los aprendizajes.

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V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
Reconoce las partes de su Construye su corporeidad Realiza acciones motrices Practica habilidades
cuerpo, adoptando para desenvolverse en su variadas con autonomía
posturas adecuadas en las entorno con autonomía y regulando la totalidad y variadas demostrando
diferentes actividades creatividad. partes de su cuerpo en el coordinación y equilibrio
lúdicas. espacio y el tiempo, consolidando su esquema
tomando conciencia de sí corporal.
• Lista de cotejo mismo y fortaleciendo su
autoestima e identidad.

Valora y asume hábitos de Adopta posturas Selecciona posturas

vida saludables. adecuadas en la práctica adecuadas que le
de actividades físicas permitan la participación
variadas y en situaciones en el juego sin afectar su
cotidianas, reconociendo desempeño.

salud.

Utiliza sus habilidades Aplica sus habilidades Participa en actividades

sociomotrices en sociomotrices promoviendo lúdicas variadas e
actividades físicas y de la un entorno de convivencia interactúa con los demás.
vida cotidiana. basado en el respeto, la
solidaridad y la tolerancia.

VI. MATERIALES BÁSICOS A

UTILIZAR EN LA UNIDAD
Balones diversos
Colchonetas
Conos
Platos
Materiales reciclados
Bastones
Aros
Cubos
Tizas
Cinta adhesiva
Tarjetas de frutas
Sogas
Elásticos
Otros

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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Blázquez Sánchez, D. (2015). Evaluación en la Educación física. Barcelona: INDE.

Blázquez Sánchez, D. (2012). Didáctica de la Educación física. Barcelona: INDE.

Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de indicadores. Plan Nacional de Fortalecimiento de
la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos. Plan Nacional de Fortalecimiento
de la Educación Física y el Deporte Escolar. Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2015). Separatas de Planificación Curricular, Diseño de Unidades y
Sesión de Aprendizaje. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
Recuperado de
http://www.perueduca.pe/

Ministerio de Educación del Perú (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación
Física. Lima: Minedu.

Soto Toro, J. et al. (2004). Juegos en la Educación física. México: Noriega Editores.

Tobón Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe Ediciones.

Anotaciones:

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