NOMBRE DEL ESTUDIANTE Isaac Alberto Herrera Molina

MATRICULA 03140013

CARRERA Ingeniería Electromecánica

CORREO ELECTRONICO isaachm08@gmail.com

ASIGNATURA Transferencia de Calor

SEMESTRE 5to Semestre

DOCENTE Ing. Pascual Gabriel Pech Borges

CORREO ELETRONICO gpech@itsprogreso.com.mx

Índice

 Reglas de comportamiento

 Instrumentación didáctica

 Examen diagnostico

Unidad 1

 Tareas

 Conceptos en ingles

Unidad 2

 Tareas

 Investigación

 Conceptos en ingles

 Examen Unidad 2

 Autoevaluación

 Conclusión
Reglas de Comportamiento
Instrumentación Didáctica

Periodo: 2017-B

Nombre de la asignatura: TRANSFERENCIA DE CALOR

Plan de estudios: INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

Clave de asignatura: EME-1030

Horas teoría – horas prácticas – 3-1-4

créditos:

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Electromecánico conocimientos que le permiten adquirir
competencias necesarias para analizar los fenómenos de transferencia de calor que intervienen en los
diferentes sistemas electromecánicos para, la evaluación, el diseño y mantenimiento, con el fin de hacer
un uso eficiente de la energía, evitando en su medida la contaminación del medio ambiente.

2. Intención didáctica
Se organiza el temario, en seis unidades, agrupando los contenidos de la asignatura
de una manera lógica que permite comprender y visualizar cada tema obteniendo
las competencias más significativas de cada tema, sugiriendo actividades teóricas-
prácticas que permitan una integración, desarrollo personal y competencias reales
para desarrollar procesos lógicos de inducción- deducción y análisis- síntesis.
Durante el desarrollo de la materia se obtendrán experiencias concretas con base a
actividades cotidianas para que el alumno, reconozca y analice los fenómenos de
transferencia de calor que existen a su alrededor, con el fin de identificar datos
relevantes, de manera autónoma.
Es necesario que el profesor ponga un mayor énfasis en los temas que más tienen
aplicación en su zona de influencia, para determinar actividades con una aplicación
y comprensión de las actividades de esta asignatura.
También el profesor debe considerar el desarrollo de prácticas y visitas industriales
para el desarrollo del contenido.

3. Competencia de la asignatura
Aplica, interpreta y evalúa, las leyes de transferencia de calor donde
intervienen los sistemas electromecánicos
 4. Análisis por competencias específicas
Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas
para desarrollar la aprendizaje enseñanza competencias teórico-
competencia genéricas práctica
especifica

1.-  Describir el  Exponer los  Capacidad de 16

Conducción mecanismo principios abstracción,
en estado físico de la termodinámicos análisis y
Estable conducción de que regulan la síntesis.
1.1.- calor mediante transferencia de  Capacidad de
Mecanismo un modelo calor en estado comunicación
físico de la didáctico estable. oral y escrita
conducción  Exponer el  Analizar casos  Conocimientos
1.2.- modelo prácticos que sobre el área
Conductividad matemático de presenten de estudio y la
térmica la conducción transferencia de profesión.
1.3.- de calor (Ley calor.  Habilidades
Ecuación de de Fourier).  Aplicar los para buscar,
conducción de  Elaborar un principios de procesar y
calor resumen que transferencia de analizar
1.4.- explique la calor en sistemas información
Conducción conductividad y electromecánicos. procedente de
unidireccional difusividad  Exponer los fuentes
1.5.- térmica métodos para el diversas
Conducción  Aplicar la 1ra cálculo de  Capacidad
bidimensional ley de la transferencia de para
1.6.- termodinámica calor en identificar,
Selección y a un cuerpo superficies. plantear y
diseño de sólido para resolver
aislantes deducir la problemas
ecuación  Capacidad
general de para formular
conducción de y gestionar
calor y proyectos
expresarla en
coordenadas
cartesianas y
cilíndricas e
identificar las
diferentes
condiciones
 iniciales y de
frontera
 Calcular la
distribución de
temperatura y la
transferencia de
calor
unidimensional
en estado
estable, sin
generación
interna de calor
en una pared
plana.
 Usar la analogía
eléctrica-
térmica y
definir el
concepto de
resistencia
térmica, para
resolver
problemas en
cilindros
compuestos
 Aplicar el
concepto de
circuito térmico
para resolver
problemas en
paredes
compuestas
 Calcular la
distribución de
temperatura y la
transferencia de
calor
unidimensional,
sin
generación
interna de calor
en un cilindro
 Resolver
problemas
donde utilice el
concepto de
 radio crítico de
aislamiento
 Definir
mediante una
ecuación
matemática el
coeficiente
global de
transferencia de
calor en
cilindros
 Deducir la
transferencia de
calor
unidireccional
en estado
estable con
generación
interna de calor
en una pared
plana y en un
cilindro
 Investigar los
métodos para
analizar
sistemas
bidimensionales
en estado
estable.
 Evaluar y
diseñar
aislamientos
térmicos a baja
y a alta
temperatura
 Determinar con
los estudiantes
el o los
proyectos de
asignatura que
desarrollará(n)
durante la clase
Competencia No.: 1.- Analizar la distribución de temperatura y la transferencia de calor por
conducción en estado estable unidimensional y bidimensional, y aplicarlos en la solución
de problemas.
 Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Resolución de casos teórico-prácticos con A=20%

procedimientos específicos.
B=30%
B.- Capacidad de análisis de casos de manera
C=30%
individual y/o grupal
D=20%
C.- Realiza actividades autónomas y didácticas
D.-Capacidad de investigación y uso de información
especifica

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica

A).- Resolución de casos teórico-

Excelente prácticos con procedimientos
específicos. Solucionar los casos
expuestos dentro y fuera del aula de
clases con los procedimientos sustentados
por las teorías expuestas en sesión,
interpretando los resultados obtenidos en
términos técnicos.
B).- Capacidad de análisis de casos de
manera individual y/o grupal. Definir
ideas y opiniones de manera individual
y/o integrarlas a las ideas del equipo de
trabajo. Capacidad para el trabajo
colectivo en situaciones específicas donde
se requieren habilidades mixtas y
conocimientos diversos, dando soluciones
y/o propuestas para la resolución de
Competencia
problemas en conservación. 92-100
alcanzada C).- Realiza actividades autónomas y
didácticas. Llevar a cabo actividades que
aporten conocimientos extras a los temas
de la asignatura, de manera personal.
Actividades con la finalidad de aplicar los
conocimientos básicos del tema y formen
ideas más complejas con base en el
ámbito industrial real.
D).- Capacidad de investigación y uso
de información específica. Investigación
enfocada en materia de conservación
industrial, con aportaciones de diversos
autores y organizaciones nacionales e
internacionales en materia de
conservación. Elegir información
concreta y aportar ideas propias y
aportaciones del tema a la investigación
realizada durante el periodo.
 Cumple tres de los cuatro parámetros
Notable de desempeño indicados.
82-91

Cumple dos de los cuatro parámetros

Bueno de desempeño indicados.
76-81

Cumple uno de los cuatro parámetros

Suficiente de desempeño indicados.
70-75

No cumple con el 100% de evidencias

Competencia no Insuficiente conceptuales, procedimentales y N/A (No
alcanzada actitudinales de los indicadores de Alcanzada)
desempeño.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de Evaluación formativa de
%
aprendizaje la competencia
A B C D

10 10 10
Actividades en aula 25% 5%
% % %
10 10
Actividades extra clase 25% 5% 5%
% %
10 15 10
Evaluación 40%
% % %
Actividad en segundo
10%
Idioma
20 30 30 20
Total 100%
% % % %

Nota: Por favor, agregar cuantas veces sea necesario el apartado 4, para cubrir la totalidad
de las competencias de la asignatura
 Competencia No: 2.- Aplicar las soluciones analíticas, gráficas o numéricas para resolver
problemas de transferencia de calor por conducción en estado transitorio, en una o más
dimensiones.
Competencia No: 3.- Calcular el coeficiente de transferencia de calor por convección
natural o libre para diferentes situaciones prácticas.

Temas y Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

subtemas para aprendizaje enseñanza competencias teórico-
desarrollar la genéricas práctica
competencia
especifica

2.-  Investigar y  Exponer los  Capacidad de 16

Conducción mediante un principios abstracción,
en estado diagrama formular termodinámicos análisis y
transitorio el problema general que regulan la síntesis.
2.1.- de conducción en transferencia de  Capacidad de
Análisis por estado transitorio. calor en estado comunicación
parámetros  Analizar y resolver transitorio oral y escrita
del problemas en  Analizar casos  Conocimientos
transitorio sistemas prácticos que sobre el área
2.2.- transitorios donde presenten de estudio y la
Pared plana la resistencia transferencia de profesión.
2.3.- interna es calor.  Habilidades
Sistemas despreciable  Aplicar los para buscar,
radiales  Elaborar un principios de procesar y
2.4.- diagrama y explicar transferencia de analizar
Aplicación de la analogía eléctrica calor en sistemas información
análisis de fenómenos electromecánicos. procedente de
numérico transitorios.  Exponer los fuentes
(diferencias  Investigar, resumir métodos para el diversas
finitas, y presentar la cálculo de  Capacidad
volumen solución exacta y transferencia de para
finito). aproximada de una calor en identificar,
3.- pared plana infinita, superficies. plantear y
Convección un cilindro infinito  Exponer los resolver
natural. y una esfera y principios problemas
3.1.- aplicar a diversos termodinámicos  Capacidad
Fundamentos problemas. que regulan la para formular
físicos  Investigar la transferencia de y gestionar
3.2.- solución al calor por proyectos
Convección problema del sólido convección
natural sobre semi-infinito, natural
una placa interpretarla y  Analizar casos
vertical aplicarla a diversas prácticos que
3.3.- situaciones presenten
Correlaciones prácticas transferencia de
para otras  Aplicar los calor en distintos
geometrías resultados de los tipos de
3.4.- problemas superficie.
Aplicaciones unidimensionales a  Aplicar los
en placas, principios de
cilindros, situaciones transferencia de
esferas y en multidimensionales. calor en sistemas
casos  Discutir los electromecánicos.
especiales fundamentos físicos  Exponer los
como aletas. relacionados con la métodos para el
convección natural. cálculo de la
 Analizar la transferencia de
convección natural calor por medio
sobre una placa de la convección
vertical. natural.
 Aplicar las
correlaciones para
otras geometrías.
 Resolver problemas
de diferentes
situaciones
prácticas.
 Realizar estudio de
casos reales sobre
el cálculo de
convección natural.
 Discutir en clase los
distintos tipos de
aletas y sus usos.
 Analizar el balance
de energía en una
aleta de perfil
rectangular.
 Obtención de una
ecuación diferencial
general que
describa la
transferencia de
calor en una aleta.
 Analizar las
distintas
condiciones de
frontera presentadas
en las aletas.
 Cálculo de la
transferencia de
calor de distintos
tipos de aletas y
distintos arreglos de
aletas.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Resolución de casos teórico-prácticos con A=20%

procedimientos específicos.
B=30%
B.- Capacidad de análisis de casos de manera
C=30%
individual y/o grupal
D=20%
 C.- Realiza actividades autónomas y didácticas
D.-Capacidad de investigación y uso de información
especifica

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica

A).- Resolución de casos teórico-

Excelente prácticos con procedimientos
específicos. Solucionar los casos
expuestos dentro y fuera del aula de
clases con los procedimientos sustentados
por las teorías expuestas en sesión,
interpretando los resultados obtenidos en
términos técnicos.
B).- Capacidad de análisis de casos de
manera individual y/o grupal. Definir
ideas y opiniones de manera individual
y/o integrarlas a las ideas del equipo de
trabajo. Capacidad para el trabajo
colectivo en situaciones específicas donde
se requieren habilidades mixtas y
conocimientos diversos, dando soluciones
y/o propuestas para la resolución de
problemas en conservación.
C).- Realiza actividades autónomas y 92-100
didácticas. Llevar a cabo actividades que
Competencia aporten conocimientos extras a los temas
alcanzada de la asignatura, de manera personal.
Actividades con la finalidad de aplicar los
conocimientos básicos del tema y formen
ideas más complejas con base en el
ámbito industrial real.
D).- Capacidad de investigación y uso
de información específica. Investigación
enfocada en materia de conservación
industrial, con aportaciones de diversos
autores y organizaciones nacionales e
internacionales en materia de
conservación. Elegir información
concreta y aportar ideas propias y
aportaciones del tema a la investigación
realizada durante el periodo.

Cumple tres de los cuatro parámetros

Notable de desempeño indicados.
82-91

Cumple dos de los cuatro parámetros

Bueno de desempeño indicados.
76-81
 Cumple uno de los cuatro parámetros
Suficiente de desempeño indicados.
70-75

No cumple con el 100% de evidencias

Competencia no Insuficiente conceptuales, procedimentales y N/A (No
alcanzada actitudinales de los indicadores de Alcanzada)
desempeño.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de Evaluación formativa de
%
aprendizaje la competencia
A B C D

10 10 10
Actividades en aula 25% 5%
% % %
10 10
Actividades extra clase 25% 5% 5%
% %
10 15 10
Evaluación 40%
% % %
Actividad en segundo
10%
Idioma
20 30 30 20
Total 100%
% % % %

Competencia No: 4.- Calcular el coeficiente de transferencia de calor por convección

forzada para diferentes ejemplos prácticos de flujo externo e interno

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

para desarrollar la aprendizaje enseñanza competencias teórico-
competencia genéricas práctica
especifica

4.- Convección  Describir el  Exponer los  Capacidad de 16

forzada. mecanismo principios abstracción,
4.1.- físico de la termodinámicos análisis y
Fundamentos transferencia que regulan la síntesis.
físicos de calor por transferencia de  Capacidad de
4.2.- convección calor por comunicación
Números forzada. convección oral y escrita
dimensionales  Analizar la forzada  Conocimientos
4.3.- convección  Analizar casos sobre el área
Ecuaciones forzada en prácticos que de estudio y la
empíricas una placa presenten profesión.
4.4.- Placa con régimen transferencia de  Habilidades
plana laminar. calor en distintos para buscar,
4.5.- Tubo  Calcular la tipos de procesar y
circular. convección superficie. analizar
Aplicaciones en forzada en un  Aplicar los información
intercambiadores tubo circular principios de procedente de
de calor con transferencia de fuentes
4.6.- diferentes calor en sistemas diversas
Correlaciones regímenes de electromecánicos.  Capacidad
para flujo externo flujos.  Exponer los para
4.7.-  Interpretar y métodos para el identificar,
Correlaciones aplicar las cálculo de plantear y
para flujo interno correlaciones transferencia de resolver
para flujo calor en problemas
externo. superficies por  Capacidad
 Interpretar y medio de la para formular
aplicar las convección y gestionar
correlaciones forzada. proyectos
para flujo
interno.
 Inducir
diferentes
situaciones
prácticas en
problemas de
convección
forzada.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Resolución de casos teórico-prácticos con A=20%

procedimientos específicos.
B=30%
B.- Capacidad de análisis de casos de manera
C=30%
individual y/o grupal
D=20%
C.- Realiza actividades autónomas y didácticas
D.-Capacidad de investigación y uso de información
especifica

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

 desempeño numérica

A).- Resolución de casos teórico-

Excelente prácticos con procedimientos
específicos. Solucionar los casos
expuestos dentro y fuera del aula de
clases con los procedimientos sustentados
por las teorías expuestas en sesión,
interpretando los resultados obtenidos en
términos técnicos.
B).- Capacidad de análisis de casos de
manera individual y/o grupal. Definir
ideas y opiniones de manera individual
y/o integrarlas a las ideas del equipo de
trabajo. Capacidad para el trabajo
colectivo en situaciones específicas donde
se requieren habilidades mixtas y
conocimientos diversos, dando soluciones
y/o propuestas para la resolución de
problemas en conservación.
C).- Realiza actividades autónomas y 92-100
didácticas. Llevar a cabo actividades que
aporten conocimientos extras a los temas
Competencia de la asignatura, de manera personal.
Actividades con la finalidad de aplicar los
alcanzada conocimientos básicos del tema y formen
ideas más complejas con base en el
ámbito industrial real.
D).- Capacidad de investigación y uso
de información específica. Investigación
enfocada en materia de conservación
industrial, con aportaciones de diversos
autores y organizaciones nacionales e
internacionales en materia de
conservación. Elegir información
concreta y aportar ideas propias y
aportaciones del tema a la investigación
realizada durante el periodo.

Cumple tres de los cuatro parámetros

Notable de desempeño indicados.
82-91

Cumple dos de los cuatro parámetros

Bueno de desempeño indicados.
76-81

Cumple uno de los cuatro parámetros

Suficiente de desempeño indicados.
70-75

No cumple con el 100% de evidencias

Competencia no Insuficiente conceptuales, procedimentales y N/A (No
alcanzada actitudinales de los indicadores de Alcanzada)
desempeño.

Matriz de evaluación:
 Indicador de alcance
Evidencia de Evaluación formativa de
%
aprendizaje la competencia
A B C D

10 10 10
Actividades en aula 25% 5%
% % %
10 10
Actividades extra clase 25% 5% 5%
% %
10 15 10
Evaluación 40%
% % %
Actividad en segundo
10%
Idioma
20 30 30 20
Total 100%
% % % %

Competencia No: 5.- Evaluar los coeficientes locales de transferencia de calor en la

condensación y en la ebullición así como calcular los flujos de calor en modelos prácticos.
Competencia No: 6.- Analizar y evaluar los mecanismos y las leyes de la radiación térmica
 en intercambio de energía entre superficies y en presencia de gases.

Temas y Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

subtemas para aprendizaje enseñanza competencias teórico-
desarrollar la genéricas práctica
competencia
especifica

5.-  Describir los  Exponer los  Capacidad de 16

Transferencia mecanismos principios abstracción,
con cambio de físicos de la termodinámicos análisis y
fase condensación. que regulan Los síntesis.
5.1.-  Describir los cambios de  Capacidad de
Mecanismos mecanismos fase. comunicación
físicos de la físicos de la  Analizar casos oral y escrita
condensación ebullición. prácticos que  Conocimientos
5.2.-  Analizar y presenten sobre el área
Mecanismo evaluar la transferencia de de estudio y la
físico de la condensación y calor durante profesión.
ebullición la ebullición. los cambios de  Habilidades
5.3.-  Interpretar y estado. para buscar,
Evaluación de aplicar las  Aplicar los procesar y
coeficientes relaciones principios de analizar
locales empíricas para transferencia de información
5.4.- evaluar la calor en procedente de
Aplicación en ebullición y sistemas que fuentes
evaporadores y condensación a presenten la diversas
condensadores través de condensación y  Capacidad para
6.- Radiación experimentos ebullición. identificar,
Térmica prácticos.  Exponer los plantear y
6.1-  Observar y métodos para el resolver
Mecanismo realizar un cálculo de problemas
físico de estudio de casos transferencia de  Capacidad para
radiación reales de la calor en los formular y
6.2.- Leyes condensación y cambios de gestionar
de radiación ebullición. fase. proyectos
6.3.-  Definir y  Exponer
Emisividad, explicar el sistemas
Absorción, mecanismo térmicos que
Reflexión y físico de la utilicen los
Transmisión de transferencia de cambios de
Superficiales calor por fase.
6.4.- Factor radiación.  Explicar el
de forma  Definir procedimiento
6.5.- intensidad de de la
Intercambio de radiación y transferencia de
calor por relacionar con calor por
radiación entre la emisión, radiación.
cuerpos negros irradiación y la  Analizar casos
6.6.- radiosidad. prácticos de
Intercambio de
 Evaluar la sistemas que
calor por presenten el
radiación del
radiación entre proceso de
cuerpo negro.
superficies  Definir transferencia
grises. absorción, por radiación.
6.7.- reflexión y  Aplicar la ley
Cálculo de transmisión y de Kirchhoff
radiación en sus propiedades para el análisis
hornos respectivas. de sistemas de
 Interpretar la transferencia
ley de por radiación.
Kirchhoff.
 Describir el
fenómeno de la
radiación solar.
 Determinar los
factores de
forma para
configuraciones
sencillas,
utilizando
gráficas y
aplicando el
álgebra del
factor de forma.
 Evaluar el
intercambio de
calor por
radiación entre
cuerpos negros
para diferentes
situaciones
prácticas.
 Evaluar el
intercambio de
calor por
radiación entre
cuerpos grises
para diferentes
situaciones
prácticas.
 Definir el
coeficiente de
transferencia de
calor por
radiación.
 Evaluar el
coeficiente de
radiación en
diferentes tipos
de hornos.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A.- Resolución de casos teórico-prácticos con A=20%

procedimientos específicos.
B=30%
 B.- Capacidad de análisis de casos de manera C=30%
individual y/o grupal
D=20%
C.- Realiza actividades autónomas y didácticas
D.-Capacidad de investigación y uso de información
especifica

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica

A).- Resolución de casos teórico-

Excelente prácticos con procedimientos
específicos. Solucionar los casos
expuestos dentro y fuera del aula de
clases con los procedimientos sustentados
por las teorías expuestas en sesión,
interpretando los resultados obtenidos en
términos técnicos.
B).- Capacidad de análisis de casos de
manera individual y/o grupal. Definir
ideas y opiniones de manera individual
y/o integrarlas a las ideas del equipo de
trabajo. Capacidad para el trabajo
colectivo en situaciones específicas donde
se requieren habilidades mixtas y
conocimientos diversos, dando soluciones
y/o propuestas para la resolución de
problemas en conservación.
C).- Realiza actividades autónomas y 92-100
Competencia
didácticas. Llevar a cabo actividades que
alcanzada aporten conocimientos extras a los temas
de la asignatura, de manera personal.
Actividades con la finalidad de aplicar los
conocimientos básicos del tema y formen
ideas más complejas con base en el
ámbito industrial real.
D).- Capacidad de investigación y uso
de información específica. Investigación
enfocada en materia de conservación
industrial, con aportaciones de diversos
autores y organizaciones nacionales e
internacionales en materia de
conservación. Elegir información
concreta y aportar ideas propias y
aportaciones del tema a la investigación
realizada durante el periodo.

Cumple tres de los cuatro parámetros

Notable de desempeño indicados.
82-91
 Cumple dos de los cuatro parámetros
Bueno de desempeño indicados.
76-81

Cumple uno de los cuatro parámetros

Suficiente de desempeño indicados.
70-75

No cumple con el 100% de evidencias

Competencia no Insuficiente conceptuales, procedimentales y N/A (No
alcanzada actitudinales de los indicadores de Alcanzada)
desempeño.

Matriz de evaluación:

Indicador de alcance
Evidencia de Evaluación formativa de
%
aprendizaje la competencia
A B C D

10 10 10
Actividades en aula 25% 5%
% % %
10 10
Actividades extra clase 25% 5% 5%
% %
10 15 10
Evaluación 40%
% % %
Actividad en segundo
10%
Idioma
20 30 30 20
Total 100%
% % % %
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:
1.- Çengel. Y. A., Ghajar, A. J. (2011). Internet
Transferencia de calor y masa. Bibliografías
Fundamentos y aplicaciones
(4ª Ed.). Editorial McGraw Hill.
2.- Manrique, J. A. (2007). Transferencia de
calor (2ª Ed.). Editorial Alfa-omega.
3.- Kern, D. Q. (1999). Procesos de
transferencia de calor. Editorial CECSA.

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

TP ED EF ES EF ES EF ES EF ES

TR ED EF ES EF ES EF ES EF ES

SD SD SD SD SD

TP= tiempo planeado TR= tiempo real

SD= seguimiento departamental
ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n)
ES= evaluación sumativa

ING. PASCUAL GABRIEL LIC. MANUEL CANTUN CAMARA

PECH BORGES Jefe de Depto. Académico
Examen diagnostico
UNIDAD 1
Instituto Tecnológico Superior de
Progreso

Transferencia de calor

Ing. Electromecánica

Isaac Herrera Molina

5° Semestre
Heat: The form of energy that can be transferred from one system to another as a
result of temperature difference.

Heat Transfer deals with the determination of the rates of such energy transfers as
well as variation of temperature.
The transfer of energy as heat is always from the higher-temperature medium to
the lower-temperature one. •
Heat transfer stops when the two mediums reach the same temperature.
Heat can be transferred in three different modes:
Conduction convection radiation

Conduction:
The transfer of energy from the more energetic particles of a substance to the
adjacent less energetic ones as a result of interactions between the particles.

Convection:
The mode of energy transfer between a solid surface and the adjacent liquid or gas
that is in motion, and it involves the combined effects of conduction and fluid
motion.

Radiation:
The energy emitted by matter in the form of electromagnetic waves (or photons) as
a result of the changes in the electronic configurations of the atoms or molecules.

Thermal conductivity: The rate of heat transfer through a unit thickness of the
material per unit area per unit temperature differencen.
UNIDAD 2
Tareas
Instituto Tecnológico Superior de
Progreso

Transferencia de calor

Ing. Electromecánica

Isaac Herrera Molina

5° Semestre
Proceso de conducción térmica en estado transitorio
¿Qué es?
El estado transitorio implica variación con el tiempo o dependencia con
respecto al tiempo.
En la conducción transitoria la temperatura de un mismo punto del
cuerpo varía en el intervalo de tiempo, por lo que el flujo de calor no es
constante, es decir la conducción transitoria ocurre en los procesos de
enfriamiento o calentamiento de superficies sólidas. Ejemplo:
calentamiento de un eje en un horno para darle tratamiento térmico,
enfriamiento o calentamiento de paredes de hornos, etc.
OBSERVACIONES
Durante la transferencia de calor transitoria, la temperatura
normalmente varia tanto con el tiempo como con la posición.
La temperatura de un sistema concentrado se acerca a la del medio
ambiente a medida que transcurre el tiempo
¿Qué parámetros considera para su análisis?
Cuando hablamos de conducción transitoria, estamos hablando de un
cuerpo que se enfría o se calienta en la medida que transcurre el
tiempo (). Para ilustrar lo que explicaremos posteriormente
imaginemos una pieza de sección transversal plana o cilíndrica que
tiene una temperatura inicial (t0) y se coloca en un horno con
temperatura (tf) y que intercambiará calor con la pieza con una
intensidad () determinada. En la medida que transcurra el tiempo
esta pieza se calentará hasta alcanzar una temperatura (tx)
determinada. La velocidad con que ocurra el calentamiento
dependerá, entre otros factores de la difusividad térmica (a), y tendrá
una temperatura en su centro (tx=0) y otra más alta en su superficie
(tx=L).
La información que necesitamos para que el problema sea resoluble:
Condiciones geométricas: debemos conocer formas y dimensiones del
cuerpo que estudiamos, así como las zonas que tienen material con
propiedades uniformes.
Propiedades físicas: Es necesario conocer las propiedades físicas del
material y su variación con la temperatura.
Condiciones Iniciales: El campo de temperaturas en el instante inicial
debe ser dato.
Condiciones de Contorno o Frontera: Definen la interacción de las
piezas con el entorno. En general pueden establecerse las siguientes
condiciones:
a) Distribución de Temperaturas en el contorno
b) Densidad de Flujo de calor en la Superficie de control
c) Temperatura del fluido circundante y la ley de transmisión entre el
fluido y la superficie del cuerpo
d) Temperatura del entorno y la ley de transmisión de calor por
radiación entre la superficie y el entorno
e) Resistencia térmica a la conducción en la superficie de separación
entre sólidos.
Para dar solución se puede utilizar la ecuación diferencial de la
transferencia de calor y las condiciones de unicidad. En ausencia de
fuentes internas de calor, la ecuación diferencial de la conducción es
como sigue:

En el caso de la conducción en estado transitorio la variación de la

temperatura con respecto al tiempo es diferente de cero, por tanto la
solución de la ecuación diferencial para este caso es mucho más
engorroso que en la conducción estacionaria.

Las condiciones de unicidad son las siguientes:

1. Los parámetros físicos: conductividad, calor específico, la densidad,

difusividad térmica, etc.
2. La forma geométrica y dimensiones del cuerpo: (L1, L2, L3...........LN.)
que pueden ser la longitud, el radio, si es una pared plana o cilíndrica.
3. La distribución de temperaturas en el estado inicial: =0:
t=t0=f(x,y,z).
Conjuntamente con las condiciones de unicidad y la ecuación diferencial
se da la solución matemática del problema, la que consiste en
determinar la función: f x, y, z, , , , a, t 0 , t f , L1 , L2 ....Ln , que satisfaga
la ecuación diferencial y las condiciones de unicidad.
Esta ecuación es muy engorrosa y su solución para casos particulares
puede verse en alguna literatura especializada. Sin embargo, durante
un análisis más detallado de las soluciones, resulta que es posible
agrupar todas estas magnitudes en magnitudes adimensionales, que
son:
 1- Temperatura adimensional
Donde:

tx: Temperatura de un punto x determinado del cuerpo que se enfría o

calienta.
to: Temperatura del cuerpo en el instante inicial ( = 0)
tf: Temperatura del medio frió o caliente donde está colocado en
cuerpo que se enfría o calienta.

2- Número de Fourier (Fo):

Donde:

a: Difusividad térmica del material sólido que se enfría o calienta.

τ: Tiempo que dura el proceso de enfriamiento o calentamiento.
Lo: Magnitud lineal de referencia. Este termino causa confusión
cuando no se conoce su significado, ya que el puede ser la mitad del
espesor de una pieza plana o el radio en el caso de una cilíndrica
3- Número de Biot (Bi)
Donde:

α: Coeficiente individual de transferencia de calor. Es una magnitud

que determina la intensidad con que el medio donde está colocada la
pieza intercambia calor con ella.
λ: Conductividad térmica del material que se enfría o calienta.
¿Qué se diferencia este análisis al de la conducción en estado
estable?
Los problemas de transferencia de calor en ingeniería por lo general
se clasifican como estacionarios (estables) o transitorios (no estables
o no estacionarios). El término estacionario implica que no hay cambio
en las condiciones de un sistema con el tiempo, mientras que
transitorio implica cambios con el tiempo o dependencia respecto al
tiempo. En el estado transitorio se considera que las condiciones
cambian en diversos puntos con respecto a un período de tiempo, en
tanto que en el estado estable (estacionario) se supone condiciones
constantes en un punto e instante de tiempo determinado, es por ello
que en operación estacionaria la temperatura y el flujo de calor
permanecen inalterables con el transcurso del tiempo en cualquier
ubicación tratando superficies isotérmicas.
Conclusión
Los sistemas de conducción térmica en estado transitorio son de
análisis más complejo a comparación de los de estado estable, esto
debido a su cambio con respecto al tiempo, a diferencia del análisis en
estable el cual el tiempo no influía. El estado transitorio puede ser
resuelto de diversos métodos, por ecuaciones, por sistemas de tablas
ya pre establecido, entre otros. El conocimiento de este análisis es de
suma importancia ya que este nos será de mucha ayuda al momento
de analizar sistemas con respecto al tiempo al cambio de temperatura.
El conocimiento de los diferentes tipos de estados en la conducción y
sus métodos de análisis, nos llevan a una mejor comprensión de
estos.
Conceptos en ingles
Convection: is the mechanism of heat transfer through a fluid in the
presence of bulk fluid motion. Convection is classified as natural (or
free) and forced convection depending on how the fluid motion is
initiated.
convection heat transfer coefficient: the rate of heat transfer
between a solid surface and a fluid per unit surface area per unit
temperature difference.
Laminar flow: characterized by smooth streamlines and highly-
ordered motion
turbulent flow: characterized by velocity fluctuations and highly-
disordered motion.
Nusselt Number: In convection studies, it is common practice to
nondimensionalize the governing equations and combine the variables,
which group together into dimensionless numbers in order to reduce
the number of total variables. It is also common practice to
nondimensionalize the heat transfer coefficient h with the Nusselt
number
Compressible versus Incompressible Flow: A fluid flow is classified
as being compressible or incompressible, depending on the density
variation of the fluid during flow. The densities of liquids are essentially
constant, and thus the flow of liquids is typically incompressible.
Examen unidad 2
UNIDAD 3
Instituto Tecnológico Superior de
Progreso

Transferencia en evaporadores y
condensadores

Transferencia de calor

Ing. Electromecánica

Isaac Herrera Molina

5° Semestre
Introducción
En los sistemas mecánicos, químicos, nucleares y otros, ocurre que el calor debe
ser transferido de un lugar a otro, o bien, de un fluido a otro. Los intercambiadores
de calor son los dispositivos que permiten realizar dicha tarea. Un entendimiento
básico de los componentes mecánicos de los intercambiadores de calor es
necesario para comprender cómo estos funcionan y operan para un adecuado
desempeño.
El objetivo de esta sección es presentar los intercambiadores de calor como
dispositivos que permiten remover calor de un punto a otro de manera específica
en una determinada aplicación.
Un Intercambiador de Calor es un equipo utilizado para enfriar un fluido que está
más caliente de lo deseado, transfiriendo este calor a otro fluido que está frío y
necesita ser calentado. La transferencia de calor se realiza a través de una pared
metálica o de un tubo que separa ambos fluidos. Las aplicaciones de los
intercambiadores de calor son muy variadas y reciben diferentes nombres:
 Intercambiador de Calor: Realiza la función doble de calentar y enfriar dos
fluidos.
 Condensador: Condensa un vapor o mezcla de vapores.
 Enfriador: Enfría un fluido por medio de agua.
 Calentador: Aplica calor sensible a un fluido.
 Rehervidor: Conectado a la base de una torre fraccionadora proporciona el
calor de re ebullición que se necesita para la destilación. (Los hay de
termosifón, de circulación forzada, de caldera, etc.)
 Vaporizador: Un calentador que vaporiza parte del líquido

Como hemos mencionado, un intercambiador de calor es un componente que

permite la transferencia de calor de un fluido (líquido o gas) a otro fluido. Entre las
principales razones por las que se utilizan los intercambiadores de calor se
encuentran las siguientes:

• Calentar un fluido frío mediante un fluido con mayor temperatura.

• Reducir la temperatura de un fluido mediante un fluido con menor temperatura.
• Llevar al punto de ebullición a un fluido mediante un fluido con mayor
temperatura.
• Condensar un fluido en estado gaseoso por medio de un fluido frío.
• Llevar al punto de ebullición a un fluido mientras se condensa un fluido gaseoso
con mayor temperatura.

Debe quedar claro que la función de los intercambiadores de calor es la

transferencia de calor, donde los fluidos involucrados deben estar a temperaturas
diferentes. Se debe tener en mente que el calor sólo se transfiere en una sola
dirección, del fluido con mayor temperatura hacia el fluido de menor temperatura.
Tipos de trasferencia de calor que se efectuan
Ambos son los elementos donde se produce el intercambio de calor:
Evaporador: se gana calor a baja temperatura, generando efecto de refrigeración
mediante la evaporación del refrigerante a baja presión y temperatura.
Transferencias según el objeto
Sólidos: evaporadores de placas. El objeto se enfría mediante la conducción del
calor por contacto con la superficie a baja temperatura.
Líquidos: evaporadores “casco y tubo” o evaporadores “de placas”. El líquido se
enfría por un proceso de transferencia de calor por convección entre el líquido y el
refrigerante
Gases: evaporadores construidos con haces de tubos lisos o aletados. Los gases
se enfrían mediante un proceso de transferencia de calor por convección entre
ellos y el refrigerante.
Condensador: disipa calor a alta temperatura, el calor ganado en el evaporador
más la energía introducida en el ciclo durante la compresión. Se produce la
condensación del refrigerante a presión y temperatura elevadas.
Es el componente del sistema en el que se condensa el refrigerante mediante la
transferencia de calor hacia el ambiente (radiación). También se produce el
subenfriamiento del refrigerante.
Se clasifican según:
 el fluido que enfría el condensador
 su construcción
 el régimen de movimiento del aire.
Enfriamiento por:
Aire: condensadores de aire
Agua: condensadores en los que el agua enfría el condensador. El agua cede
calor al ambiente en una torre de enfriamiento.
Agua y aire: condensadores enfriados por evaporación del agua circulando a
contracorriente del flujo de aire.
Como sucede la transferencia de calor
En el caso del condensador, el gas refrigerante caliente de alta presión se debe
condensar a un líquido subenfriado. El condensador logra esto enfriando el gas al
transferir su calor al aire o al agua. El gas enfriado es entonces condensado en
líquido.
En el evaporador, el refrigerante subenfriado fluye en el intercambiador de calor, y
el flujo del calor se invierte, con el refrigerante relativamente frío se absorbe calor
absorbido del aire más caliente que fluye por el exterior de los tubos. Esto enfría el
aire y hace hervir al refrigerante.
Que parámetros físicos se consideran para el proceso de condensación y
ebullición
Cuando se eleva la temperatura de un líquido a una presión específica, hasta la
temperatura de saturación Tsat a esa presión, se presenta la ebullición. Del mismo
modo, cuando se baja la temperatura de un vapor hasta Tsat, ocurre la
condensación. Aun cuando la ebullición y la condensación exhiben algunas
características únicas, se consideran como formas de transferencia de calor por
convección, ya que están relacionadas con movimiento del fluido (como la
elevación de las burbujas hasta la parte superior y el flujo del condensado hacia el
fondo). La ebullición y la condensación difieren de las otras formas de convección
en que dependen del calor latente de vaporización hfg del fluido y de la tensión
superficial ϭ en la interfase líquido-vapor, además de las propiedades de ese fluido
en cada fase. Dado que en las condiciones de equilibrio la temperatura permanece
constante durante un proceso de cambio de fase a una presión fija, se pueden
transferir grandes cantidades de calor (debido al gran calor latente de vaporización
liberado o absorbido) durante la ebullición y la condensación, en esencia a
temperatura constante. Sin embargo, en la práctica es necesario mantener alguna
diferencia entre la temperatura superficial Ts y Tsat, para tener una transferencia
efectiva de calor. Típicamente, los coeficientes de transferencia de calor h
asociados con la ebullición y la condensación son mucho más altos que los que se
encuentran en otras formas de procesos de convección que se relacionan con una
sola fase.
Función de evaporadores y condensadores
Evaporadores
Los evaporadores son intercambiadores de calor constituidos por un haz de
tuberías en las que se evapora el fluido frigorígeno, extrayendo calor del espacio
que se quiere enfriar, que es en esencia el fenómeno de producción de frio o
potencia frigorífica que se desea conseguir.
CLASIFICACIÓN SEGÚN SU FUNCIONAMIENTO
• Evaporadores de expansión seca: La alimentación del refrigerante se realiza
mediante un sistema de expansión, de forma que el líquido se evapora totalmente
a lo largo del evaporador, generalmente con un ligero sobrecalentamiento. El
refrigerante está en la proporción estrictamente necesaria para formar un vapor
saturado seco, que va a proporcionar un buen funcionamiento en el compresor.
• Evaporador inundado: Se encuentran siempre completamente llenos de
refrigerante líquido, regulándose la alimentación mediante una válvula de flotador,
la cual mantiene constante el nivel de líquido en el evaporador. Preferentemente
son utilizados en aplicaciones industriales, con un número considerable de
evaporadores, operando a baja temperatura y utilizando amoníaco (R717) como
refrigerante.
• Evaporador sobrealimentado: En este tipo de evaporadores el flujo másico de
líquido supera con creces al flujo de vapor producido en el evaporador. De esta
manera, el fluido que abandona el evaporador es mezcla vapor-líquido de alto
título, que no alcanza a ser vapor saturado. Son preferentemente utilizados en
aplicaciones industriales.
Condensador
Un condensador es un intercambiador térmico, en cual se pretende que el fluido
que lo recorre cambie a fase líquida desde su fase gaseosa mediante el
intercambio de calor (cesión de calor al exterior, que se pierde sin posibilidad de
aprovechamiento con otro medio. La condensación se puede producir bien
utilizando aire mediante el uso de un ventilador (aerocondensadores) o con agua
(esta última suele ser en circuito semi-cerrado con torre de refrigeración, o en
circuito abierto proveniente de un río o del mar). El tipo de condensador más
empleado en centrales termoeléctricas es el que utiliza agua como fluido
refrigerante, que además utiliza un circuito semi-abierto de refrigeración con una
torre de evaporación como sumidero del calor
CONDENSADORES ENFRIADOS POR AIRE.
El condensador típico es el tubo con aletas en su exterior, las cuales disipan el
calor al medio ambiente. La transferencia se logra forzando grandes cantidades de
aire fresco a través del serpentín mediante el uso de un ventilador, por lo general
de tipo axial. El aire al ser forzado a través del condensador absorbe calor y eleva
su temperatura. Los condensadores pueden fabricarse con una sola hilera de
tubería y se construyen con un área frontal relativamente pequeñas y varias
hileras superpuestas a lo ancho como se ilustra en la figura anterior. Un diseño
típico común usado por muchos fabricantes son los que se ilustran a continuación;
variando en forma, materiales, acabados, y capacidades. Tienen como
característica su fácil instalación, bajos costos de mantenimiento.
CONDENSADORES ENFRIADOS POR AGUA.
El agua de condensación se utiliza por su bajo costo y por manejar presiones de
condensación más bajas y porque además se puede tener mejor control de la
presión de descarga. Por lo general se utiliza una torre de enfriamiento para bajar
la temperatura del agua hasta una temperatura cercana a la temperatura de bulbo
húmedo, permitiendo un flujo continuo y Disminuir costos en el consumo de agua.
Estos condensadores tienen un diseño compacto por las excelentes condiciones
de transferencia de calor que ofrece el agua. Se usan diseños de carcasa y
serpentín, carcasa y tubo, tubo – tubo.
Debido a este tipo de diseño se debe tener en cuenta la velocidad del agua a
través del condensador - = 2.13 m/s - , problemas de cavitación que se pueden
generar por las condiciones variables de presión y de temperatura, mantener una
presión positiva en el condensador. La corrosión, la incrustación y la congelación
son los principales problemas que se deben controlar en las actividades de
mantenimiento.
CONDENSADORES EVAPORATIVOS.
El condensador del vapor, mostrado en la figura (18), es un componente
importante del ciclo del vapor en instalaciones de generación de potencia. Es un
recinto cerrado en el cual el vapor sale de la turbina y se fuerza para ceder su
calor latente de la vaporización. Es un componente necesario del ciclo del vapor
por dos razones. La primera, convierte el vapor usado nuevamente en agua para
regresarla al generador o a la caldera de vapor como agua de alimentación.
Esto baja el costo operacional de la planta permitiendo reutilizar el agua de
alimentación, y resulta más fácil bombear un líquido que el vapor. La segunda
razón, aumenta la eficiencia del ciclo permitiendo que el ciclo funcione opere con
los gradientes más grandes posibles de temperatura y presión entre la fuente de
calor (caldera) y el sumidero de calor (condensador). Condensando el vapor del
extractor de la turbina, la presión del extractor es reducida arriba de la presión
atmosférica hasta debajo de la presión atmosférica, incrementando la caída de
presión del vapor entre la entrada y la salida de la turbina de vapor. Esta reducción
de la presión en el extractor de la turbina, genera más calor por unidad de masa
de vapor entregado a la turbina, por conversión de poder mecánico. Ya que ocurre
condensación, el calor latente de condensación se usa en lugar del calor latente
de vaporización. El calor latente del vapor de la condensación se pasa al agua que
atraviesa los tubos del condensador. Después de que el vapor condensa, el
líquido saturado continúa transfiriendo calor al agua que se enfría al ir bajando
hasta el fondo del condensador. Algunos grados de subenfríado previenen la
cavitación de la bomba.
Conclusión
En esta investigación pudimos darnos cuenta que los evaporadores y
condensadores tienen numerosas aplicaciones los principios de transferencia de
calor. El estudio de estos sistemas son de mucha importancia ya que son los que
estudiaremos en futuras materias y son las bases para su entendimiento, ya sea
su tipo de funcionamiento, diseño, etc. En nuestra formación como ingenieros
tenemos que tener el conocimiento mínimo de estos y entender cómo operan y
bajo qué condiciones operan y donde son aplicados en la vida diaria y en la
industria.
Inv. Ingles
Radiation is the energy emitted by matter in the form of
electromagnetic waves (or photons) as a result of the changes in the
electronic configurations of the atoms or molecules. Unlike conduction
and convection, the transfer of energy by radiation does not require the
presence of an intervening medium.
absorptivity ,which is the fraction of the radiation energy incident on a
surface that is absorbed by the surface.

the Stefan–Boltzmann law: The maximum rate of radiation that can

be emitted from a surface at an absolute temperature Ts (in K or R).
blackbody: The idealized surface that emits radiation at this maximum
rate, and the radiation emitted by a blackbody is called blackbody
radiation
thermal radiation: the form of radiation emitted by bodies because of
their temperature.
the emissivity(ϵ) of the Surface: The property emissivity, whose
value is in the range 0-1, is a measure of how closely a surface
approximates a blackbody for which ϵ=1
UNIDAD 4

Instituto Tecnológico Superior Progreso

CARRERA:
Electromecánica
SEMESTRE:
Quinto.
REPORTE DEL MOTOR “STIRLING”

MATERIA:
TRANSFERENCIA DE CALOR
PROFESOR:Ing. PECH BORGES PASCUAL GABRIEL
ESTUDIANTES:
EUAN COB ROMER
HERNANDEZ CRUZ JOSE DANIEL

RAFAEL IUIT PECH

ISAAC HERRERA MOLINA

Introducción

Se realizarán los cálculos de conducción y convección de transferencia de calor

del motor Stirling.
La convección se caracteriza por que se produce por medio de fluido (líquido o
gas) que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas, es decir, es
el transporte de calor por medio del movimiento del fluido. Y la convección es
un proceso basado en el contacto directo entre los cuerpos, sin intercambio de
materia, por el que el calor fluye desde un cuerpo de mayor temperatura a otro
de menor temperatura que está en contacto con el primero. Por lo general este
diseño manual dará a conocer estas respuestas calculándolo con las fórmulas ya
antes vistas en unidades pasadas.
 MOTOR STIRLING
El motor Stirling fue originalmente inventado por Sir Robert Stirling, fraile
escocés, hacia 1816. En sus inicios compitió efectivamente con el motor a
vapor. Perdió interés después del desarrollo del motor de combustión interna y
ha retomado interés en los últimos años por varias características muy
favorables que tiene.
Este motor intercambia el calor con el exterior, por lo tanto, es adaptable a una
gran gama de fuentes de calor para su operación. Se han construido motores
Stirling que usan como fuente de calor la energía nuclear, energía solar,
combustibles fósiles, calor de desecho de procesos, etc. Al ser de combustión
externa, el proceso de combustión se puede controlar muy bien, por lo cual se
reducen las emisiones.
¿Qué es un motor stirling?
Se define un motor stirling como un dispositivo que convierte trabajo en calor
y viceversa, a través de un ciclo termodinamico regenerativo, con compresión
y expansión cíclicas del fluido de trabajo, operando dicho fluido entre dos
temperaturas la del foco caliente y la del foco frio. Es una maquina combustión
externa, ósea, puede adaptarse a cualquier fuente de energía (combustión
convencional o mixta, por ejemplo, con biomasa y gas, energía solar), sin que
ello afecte al funcionamiento interno del motor.
¿Para qué sirve?
El principio del funcionamiento es tan solo el calentar y enfriar un medio de
trabajo, sea aire, helio, hidrógeno o incluso un líquido.
Calentando ese medio provoca una expansión del mismo dentro del motor. El
medio de desplaza a otra parte del motor dónde es enfriado.
Al enfriar el medio, el volumen se reduce de nuevo. Ese cambio de volúmenes
activa un pistón de trabajo el cual ejerce el trabajo del motor.El motor es
hermético por lo que siempre se utiliza el mismo medio en un circuito cerrado
(no hay escape del medio de trabajo)

Conducción
El calor por conducción se produce cuando dos objetos a diferentes
temperaturas entran en contacto. El calor fluirá a través del objeto de mayor
temperatura hacia el de menor buscando alcanzar el equilibrio térmico (ambos
objetos a la misma temperatura).
Convección
La transmisión de calor por convección tiene lugar en líquidos y gases. Ésta se
produce cuando las partes más calientes de un fluido ascienden hacia las zonas
más frías, generando de esta manera una circulación continua del fluido
(corriente convectiva) y transmitiendo así el calor hacía las zonas frías.
Los líquidos y gases, al aumentar de temperatura disminuyen de densidad,
provocando la ascensión. El hueco dejado por el fluido caliente lo ocupa el
fluido más frío (de mayor densidad).
Partes del motor Stirling
Análisis
Transferencia de calor por convección
Se requiere hallar la razón de transferencia de calor por convección del generador de calor del motor
Stirling hacia el entorno, para esto es necesario usar la siguiente ecuación:

𝑄𝑐𝑜𝑛𝑣 = ℎ ∙ 𝐴𝑠 ∙ (𝑇𝑠 − 𝑇∞ )

𝐴𝑠: Área superficial de transferencia. (𝑚2 )

𝑇𝑠 : Temperatura superficial.

𝑇∞ : Temperatura del fluido lejos de la superficie.

𝑊
ℎ: Coeficiente de transferencia de calor por convección. (𝑚2 ∙°𝐾)

Para empezar analizar el calculo primero realizamos el análisis de su área superficial.

Lc=D=diámetro= Dext-Dint= 20mm-18mm= 2x10^(-3)m

𝑇𝑠 +𝑇∞
𝑇𝑓 = 2
=42.6+27/2=34.8°C

L=20cm=.2m

As=pi*D*L

As=pi*2x10^(-3)m*.2m=1.256637x10^(-3)m^(2)

La temperatura superficial y la temperatura del fluido se tomaron al realizar las pruebas de su

funcionamiento.

𝑇𝑆 =42.6°C=315.75°K

𝑇∞ =27°C=300.15°K

𝑇𝑆 -𝑇∞ =15.6°k

Para calcular estos valores se tendrá que interpolar con ayuda de las tablas tomamos valores que
se aproximen a esa incognita

K=.026235W/m°k

𝜐=1.65312x10^(-5)m^2/s

T=34.8+273.15K= 307.95°K

Pr=.726856
1
𝛽: es el coeficiente de expansión volumétrica (𝑇 )
𝑓
𝛽=1/307.95°K

𝐺𝑟: es el número de Grashof.

Si queremos hallar el número de Ra antes debemos calcular el número de Grashof con la siguiente
ecuación:

(𝑇𝑠 − 𝑇∞ )𝐿𝑐 3
𝐺𝑟 = 𝑔𝛽 ∙
𝑣2
Pr=.726856

El número de Prandtl se halla en la misma tabla que 𝑘 bajo el mismo criterio, y el número de
Rayleigh se determina con la ecuación:

𝑅𝐴𝐿 = 𝐺𝑟 ∙ 𝑃𝑟
𝑅𝐴𝐿 =(9.81m/s^(2))*( 1/307.95°K)*(15.6°K)*( 2x10^(-3)m)^(3)* .726856 / 1.65312x10^(-5)m^2/s

𝑅𝐴𝐿 =10.574090

El número de Nusset tiene su propia ecuación de acuerdo a su geometría y posición, para el cilindro
horizontal es:
2

1
0.387 ∙ 𝑅𝐴𝐿 6
𝑁𝑢 = 0.6 + 8
9 27
0.559 16
[1 + ( 𝑃𝑟 ) ]
{ }

Donde:

𝑅𝐴𝐿 : es número de Rayleigh

𝑃𝑟: es el número de Prandtl

. 387(10.574090) .166 2
𝑁𝑢 = {.6 }
. 559
[1 + (. 726856) .5625 ] .296

Nu=1.134456
𝑁𝑢 ∙ 𝑘 𝑘
ℎ= = 𝑁𝑢
𝐿𝑐 𝐿𝑐
h=1.134456*.026235W/m°k / 2x10^(-3)m

h= 14.8812W/m^(2)°k
𝑄𝑐𝑜𝑛𝑣 = ℎ ∙ 𝐴𝑠 ∙ (𝑇𝑠 − 𝑇∞ )

𝑄𝐶𝑂𝑁𝑉= 1.256637x10^(-3)m^(2)*( 1.256637x10^(-3)m^(2))*( 15.6°k)

𝑄𝐶𝑂𝑁𝑉= 2.4634X10^(-5)W

Transferencia de calor por conducción

La conductividad térmica es una propiedad física que tienen los materiales de transmitir energía
cinética y calor.

Cuando se calienta un material sus moléculas aumentan de tamaño e incrementa su movimiento.

La energía pasa del más caliente al más frio. Los factores que influyen en esta tipo de transferencia
son: Temperatura, los cambios de fase y la estructura del material.

Según la Ley de Fourier la conductividad térmica de un material se puede calcular con la siguiente
ecuación:
𝑑𝑎 𝑑𝑇
𝐻= = −𝑘
𝑑𝑡 𝑑𝑥
A partir de la igualdad anterior podemos deducir que la rapidez de transferencia se obtiene con la
ecuación:
𝑇2 − 𝑇1
𝐻 = 𝑘𝐴 ( )
𝐿
Donde:

𝑘: Conductividad térmica del material.

𝐴: Área

𝑇1 𝑦 𝑇2 : Temperatura entre las caras del material

𝐿: Espesor de la capa.

Ejemplo de aplicación
Para verificar que los valores indicados en la pantalla LCD sean los correctos se hicieron los
cálculos:

Los cálculos anteriores se digitalizaron para una mejor presentación.

L=20cm=.2m

Text=27°C=300.15°K

Tint=170°C=443.15°K

K=.8W/m°k

As=Pi/4(.2m)^(2)=.0314159m^(2)
𝑇2 − 𝑇1
𝐻 = 𝑘𝐴 ( )
𝐿
H=3.5938kW
Conclusión

Conclusión Daniel Hernandez Cruz

Para medir las temperaturas y parte de los cálculos se calcularon con un termómetro de contacto
y una aplicación que nos daba la temperatura del ambiente, se desarrollaron los temas de
convección y conducción mediante los cálculos de las temperaturas del material. Se tomaron en
cuenta la tabla de las propiedades del aire mediante las temperaturas que se determinaron por
medio del sensor programado. Se obtuvieron los valores finales mediante la búsqueda de las otras
constantes que se requirieron para resolver y tener los valores predominantes de la convección y
la conducción.

Conclusión Euan Cob romer

En esta unidad al hacer el motor Stirling me he dado cuenta como lo aprendido en
clases de las unidades pasadas lo puedo llevar a cabo en lo físico y a su ves en la
industria, tanto así que me he tomado a la tarea se e señalar unos puntos
importantes para este caso donde se realizó el análisis de transferencia de calor,
el primero es el de conducción ya que dentro del tubo de existe un fluido que al
calentarse pasa a otra zona de esta manera traslada la temperatura de un lado a
otro. La segunda transferencia de calor es la convección por que las canicas a
están dentro del tubo de ensayo se terminaban calentando al transferir el calor
aplicado en un extremo del tubo.
Teniendo estos datos nos disponemos a realizar los cálculos para obtener las
pérdidas y cual es la transferencia de calor que existe. Con esto se puede obtener
la eficiencia máxima del sistema
Conclusión Isaac Herrera Molina
En esta práctica pudimos comprender el funcionamiento del motor Stirling y
además pudimos analizarlo desde el punto de vista de transferencia de calor y
mecánica de fluidos, el motor Stirling funciona en base a calor es un buen
proyecto para analizar lo que es la transferencia de calor. En nuestra formación
como ingenieros es de suma importancia comprender y saber analizar estos
sistemas. Ya que pueden ser aplicados en grandes maquinarias de combustión. A
pesar de que es muy práctico de analizar, su funcionamiento tiene un calor
necesario para funcionar y la jeringa un ángulo para que pueda trabajar.
Conclusión Abraham Escalante Sosa
En este proyecto aprendimos a cómo hacer un motor Stirling y como es el
funcionamiento de el por medio del calor, vemos como las diferencias de
temperaturas hacen mover al motor, en este proyecto aplicamos lo aprendido en
clases en los temas de convección y conducción y es padre poder calcular algo
que uno hace y así saber más de cómo funciona.
Conclusión Rafael Iuit Pech
En esta unidad hemos aprendido el funcionamiento que tiene un motor Stirling
puesto que esto se nos fue asignado para poder realizarlo esto pienso que fue de
gran ayuda para poder resolver los cálculos que nos pedían, aplicamos la
transferencia de calor por conducción y por convección puesto que en este motor
se dan ambas transferencias como antes mencionado.
Apéndice A
Propiedades del aire a 1 atm de presión.
 AUTOEVALUACION FINAL UNIDAD 1
Formato de autoevaluación de estudiantes

Nombre: Isaac Alberto Herrera Molina Materia: Transferencia de Calor

Grupo: 5° IEME

Instrucciones

1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a

continuación se detallan, en una escala de 1 a 3. (3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1:
en desacuerdo)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:

Primer
Parcial

1. Asisto puntualmente a la clase. 3

2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del 3

profesor.

3. Participo activa y efectivamente en las 2

actividades grupales e individuales
propuestas en clase.

4. Soy responsable con mis obligaciones 2

académicas.

5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, 3

hacia los compañeros y hacia el profesor.

6. Demuestro interés y motivación por 3

aprender matemáticas.

7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de 3

mis conocimientos.

8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1

9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de 1

los resultados que he obtenido en pruebas y
exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos 2
en clase.

11. Doy solución adecuada a situaciones 2

problema relacionadas con los temas
estudiados en clase.

12. Comprendo los contenidos y 2

procedimientos estudiados en clase durante
este periodo.

13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3

14. Desarrollo actividades extracurriculares 2

(estudio personal, consultas e
investigaciones, entre otros).

15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés 2

lo mejor presentados posible.

16. Hago todo lo posible por superar mis 3

dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.

TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.31

 AUTOEVALUACION FINAL UNIDAD 2
Formato de autoevaluación de estudiantes

Nombre: Isaac Alberto Herrera Molina Materia: Transferencia de Calor

Grupo: 5° IEME

Instrucciones

1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a

continuación se detallan, en una escala de 1 a 3. (3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1:
en desacuerdo)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:

Segundo
Parcial

1. Asisto puntualmente a la clase. 3

2. Atiendo las orientaciones y explicaciones 3

del profesor.

3. Participo activa y efectivamente en las 2

actividades grupales e individuales
propuestas en clase.

4. Soy responsable con mis obligaciones 2

académicas.

5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, 3

hacia los compañeros y hacia el profesor.

6. Demuestro interés y motivación por 3

aprender matemáticas.

7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de 3

mis conocimientos.

8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1

9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir 1

de los resultados que he obtenido en
pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos 2
en clase.

11. Doy solución adecuada a situaciones 2

problema relacionadas con los temas
estudiados en clase.

12. Comprendo los contenidos y 2

procedimientos estudiados en clase durante
este periodo.

13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3

14. Desarrollo actividades extracurriculares 2

(estudio personal, consultas e
investigaciones, entre otros).

15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés 2

lo mejor presentados posible.

16. Hago todo lo posible por superar mis 3

dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.

TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.31

 AUTOEVALUACION FINAL UNIDAD 3
Formato de autoevaluación de estudiantes

Nombre: Isaac Alberto Herrera Molina Materia: Transferencia de Calor

Grupo: 5° IEME

Instrucciones

1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a

continuación se detallan, en una escala de 1 a 3. (3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1:
en desacuerdo)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:

Tercer
Parcial

1. Asisto puntualmente a la clase. 3

2. Atiendo las orientaciones y explicaciones del 3

profesor.

3. Participo activa y efectivamente en las 2

actividades grupales e individuales
propuestas en clase.

4. Soy responsable con mis obligaciones 2

académicas.

5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, 3

hacia los compañeros y hacia el profesor.

6. Demuestro interés y motivación por 3

aprender matemáticas.

7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de 3

mis conocimientos.

8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1

9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir de 1

los resultados que he obtenido en pruebas y
exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos 2
en clase.

11. Doy solución adecuada a situaciones 2

problema relacionadas con los temas
estudiados en clase.

12. Comprendo los contenidos y 2

procedimientos estudiados en clase durante
este periodo.

13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3

14. Desarrollo actividades extracurriculares 2

(estudio personal, consultas e
investigaciones, entre otros).

15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés 2

lo mejor presentados posible.

16. Hago todo lo posible por superar mis 3

dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.

TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.31

 AUTOEVALUACION FINAL UNIDAD 4
Formato de autoevaluación de estudiantes

Nombre: Isaac Alberto Herrera Molina Materia: Transferencia de Calor

Grupo: 5° IEME

Instrucciones

1. Apreciado estudiante, valore sincera y honestamente los indicadores de desempeño que a

continuación se detallan, en una escala de 1 a 3. (3: Totalmente de acuerdo, 2: de acuerdo, 1:
en desacuerdo)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO:

Segundo
Parcial

1. Asisto puntualmente a la clase. 3

2. Atiendo las orientaciones y explicaciones 3

del profesor.

3. Participo activa y efectivamente en las 2

actividades grupales e individuales
propuestas en clase.

4. Soy responsable con mis obligaciones 2

académicas.

5. Manifiesto respeto hacia las compañeras, 3

hacia los compañeros y hacia el profesor.

6. Demuestro interés y motivación por 3

aprender matemáticas.

7. Apoyo mis ideas con argumentos, fruto de 3

mis conocimientos.

8. Expreso mis puntos de vista con claridad. 1

9. Evalúo mi proceso de aprendizaje a partir 1

de los resultados que he obtenido en
pruebas y exámenes.
10. Expongo aportes pertinentes y oportunos 2
en clase.

11. Doy solución adecuada a situaciones 2

problema relacionadas con los temas
estudiados en clase.

12. Comprendo los contenidos y 2

procedimientos estudiados en clase durante
este periodo.

13. Realizo los trabajos asignados en clase. 3

14. Desarrollo actividades extracurriculares 2

(estudio personal, consultas e
investigaciones, entre otros).

15. Procuro que mi cuaderno y trabajos estés 2

lo mejor presentados posible.

16. Hago todo lo posible por superar mis 3

dificultades académicas y aprender los
contenidos que me parecen difíciles.

TOTAL= (SUMAR Y DIVIDIR ENTRE 16) 2.31

 Formato para Co-evaluación unidad IV

Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide

realizar una evaluación de cada integrante tomando como referencia la
siguiente escala de calificación.

NUNCA OCASIONALMENTE FRECUENTEMENTE SIEMPRE

0 2 4 6

Puntuación por integrante

COMPETENCIA Rafael Abraham Romer Daniel promedio
Respeta las ideas de los miembros 6 6 6 6 6
del grupo
Desempeña un papel activo en la 4 6 4 4 5
búsqueda de información relevante y
la comparte con el grupo
Comparte la información que 6 6 4 4 6
encuentra con los otros miembros del
grupo
Presenta sus ideas de una manera 4 6 6 4 5
coherente
Su desempeño en el rol asignado ha 4 6 6 6 5
contribuido a cumplir con las tareas
Su participación permite el 6 6 6 6 6
desarrollo de optimas relaciones
interpersonales
Es puntual a las reuniones para 6 6 6 6 6
desarrollar las actividades realizadas
Es capaz de reconocer y enmendar 6 6 4 6 6
sus errores
Puntuación total: 5.6
Conclusión

En esta unidad estudiamos los conceptos básicos de transferencia de

calor, así también los tipos de transferencia que existen, y en qué
casos de la vida real se presentan estos (conducción, convección,
radiación). En esta unidad estudiamos la conducción atreves de
paredes de diferentes tipos de materiales incluyendo el análisis de
ventanas, pudimos notar que cada material tiene diferente
conductividad térmica y esto afecta en la perdida de calor. En nuestra
formación como ingenieros el conocimiento de estos procesos y su
método de análisis son muy importantes ya que estudiamos el
comportamiento de los materiales con respecto a la temperatura
interna y externa, esto nos servirá cuando diseñemos un sistema,
proyecto o prototipo en el cual se tenga que considerar la transferencia
de calor y la perdida de calor con respecto a sus paredes.
Unidad II
En esta unidad estudiamos la transferencia de calor por convección,
en la cual pudimos entender el comportamiento de los sistemas
estudiados y su método de análisis y resolución. Además que pudimos
ver que existe la convección estable y la transitoria, que en ellas hay
diferencias importantes que se deben tomar en cuenta para el análisis
de ellos. El estudio de aletas en disipadores fue un tema que nos será
de gran ayuda al momento de realizar un proyecto en el cual influyan
estos, así podremos determinar el tamaño y numero de aletas y el
espaciamiento óptimo para su buen funcionamiento. En nuestra
formación como ingenieros es de suma importancia el entendimiento
de estos temas, ya que son base a futuras materias que llevaremos a
lo largo de la carrera. El empleo de tablas es de gran ayuda para
obtener los datos que nos facilitan la resolución de los diversos
problemas que se presentaron en esta unidad
Unidad III
En esta unidad estudiamos la transferencia por radiación, en la cual
pudimos entender el análisis de estos sistemas y cómo influyen en
nuestra vida diaria, la radiación emitida por algún objeto, en la cual
hasta los rangos de emisión en los cuales podemos percibir los
colores. Todo este estudio es de suma importancia para el análisis y
resolución de estos sistemas. En nuestra formación como ingenieros
es de suma importancia el conocimiento de estos ya que enfocados en
el medio ingenieril estos factores de transferencia de calor son de
suma importancia, sobretodo en el estudio de motores y su radiación
que emiten. Todo esto este aprendizaje obtenido nos será de gran
ayuda para diversas materias estudiadas a lo largo de la carrera. Y
nos servirá para la realización de nuestro proyecto en la cuarta unidad.
Unidad IV
En esta unidad elaboramos un motor Stirling en el cual pudimos
aplicar todos los conocimientos adquiridos a lo largo de este semestre,
en la elaboración de este pudimos ver el funcionamiento y análisis de
estos, en nuestra formación como ingenieros podemos hacer y
analizar el sistema que influya transferencia de calor, estos
conocimientos pueden ser aplicados en futuras materias.