Competencia (aprendizaje)

Las competencias didácticas son las capacidades humanas que constan de diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos,
carácter y valores de manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos personal, social
y laboral.1

La noción de competencia, referida inicialmente al contexto laboral, ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es
entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de
conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir se convierten en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos
del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, permitiendo que aprenda a
ser.2

Para Perrenoud, P. (2008: 3)3 "El concepto de competencia se refiere a la manera que permite hacer frente, regular y adecuadamente,
a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a los
procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las otras competencias más específicas".

Índice
Competencia en el ámbito educativo
Véase también
Referencias
Bibliografía
Enlaces externos

Competencia en el ámbito educativo

En la actualidad, en el sistema educativo español está vigente la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de
Calidad Educativa (LOMCE), que apuesta por unaprendizaje basado en competencias.4

Así, la competencia «supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,
emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz». Se
contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, es decir, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en
prácticas sociales y, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales. Las competencias, por tanto, se pueden definir como "saber hacer".

La Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave
para el aprendizaje permanente, insta a los Estados miembros a «desarrollar la oferta de competencias clave». Se delimita la
definición de competencia, entendida como una combinación de conocimientos, capacidades, o destrezas, y actitudes adecuadas al
contexto. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo
personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

Se identifican claramente ocho competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico
y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes. Las competencias clave son:

Competencia lingüística.
 Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias socialesy cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresionesculturales.

Véase también
Competencia transversal
Competencia ciudadana: son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la
sociedad democrática. Existen tres grandes propósitos d ela formación en competencias ciudadanas, uno de ellos
es formar para la convivencia y la paz, otro es el de propiciar espacios para la participación democrática y valorar la
diversidad y las diferencias.

Referencias
1. Tigelaar, D. E. H.; Dolmans, D. H. J. M.; Wolfhagen, I. H. A. P.; van der Vleuten, C. P. M. (2004). «The Development
and Validation of a Framework for Teaching Competencies in Higher Education» [Desarrollo y validación de un
marco para las competencias docentes en la educación superior] (http://www.jstor.org/stable/4151578). Higher
Education (en inglés) 48 (2): 253-268. ISSN 1573-174X (https://www.worldcat.org/issn/1573-174X).
2. Jaques Delors. La educación encierra un tesoro. Madrid: Ediciones Unesco. 1996.
3. Perrenoud, Philippe (2008). “Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?”. Red U. Revista de
Docencia Universitaria.
4. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa (http://www.mecd.gob.es/educacion-m
ecd/mc/lomce/inicio.html)

Bibliografía
GONZALEZ, D., SANCHEZ, C., y SANCHEZ, L.: «El diseño curricular por competencias en la educación médica.»
Educación Médica Superior17(4), , 2003.
POZO, M., Aprendices y Maestros, Alianza editorial, Madrid, 1999.
TOBON, S., PIMIENTA, J., y GARCIA, F., J. A., Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias,
Pearson, Mexico, 2010.
SEP, Plan y Programas de Estudio: Educación Básica. Primaria, 2008.
Perrenoud, Philippe,(2008) “Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?” Red U. Revista de
Docencia Universitaria, número monográfico II “Formación centrada en competencias (II)”, pp. 8
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Enlaces externos
Crítica de la educación por competencias

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