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1º Bases Curriculares Ciencias Naturales PDF
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Naturales
138 Bases Curriculares 2012
Introducción
Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que estudiarlo. Asimismo, le otorga al estudiante la posi-
tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la bilidad de aplicar una mirada científica a su aproxi-
Biología, la Química, la Física, la Botánica, la Geología y mación a la naturaleza. En esta línea, la asignatura
la Astronomía. En su conjunto, estas disciplinas abor- promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o
dan una amplia variedad de fenómenos naturales: los evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural
seres vivos, sus características y sus distintas formas de y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes
interactuar con el ambiente; la materia, la energía y sus de sustento empírico1.
transformaciones; el sistema solar, sus componentes
y movimientos; y la Tierra y sus diversas dinámicas. El Actualmente, existe consenso respecto de la impor-
aprendizaje de estos fenómenos permite, por un lado, tancia de iniciar en forma temprana la educación
desarrollar una visión integral y holística de la naturale- científica en el ciclo escolar, tanto por su valor formati-
za, y por otro, comprender los constantes procesos de vo como por su capacidad para potenciar la disposición
transformación del medio natural. de los niños a hacerse preguntas y buscar explica-
ciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la
Estas disciplinas se apoyan en la perspectiva episte- ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y
mológica distintiva del quehacer científico. En esta, aprender y una excelente escuela para adquirir com-
se presupone que existen fenómenos en el entorno petencias que preparen a los niños para desenvolverse
susceptibles de ser estudiados mediante diversas en la sociedad actual2.
metodologías, que están consensuadas y que son
sometidas a similares estándares en todo el mundo. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental
El estudio de dichos fenómenos implica un proceso que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas
de razonamiento lógico, que incluye hipótesis, infe- de la ciencia, cuya comprensión les permita dotar de
rencias, explicaciones y conclusiones basadas en las sentido a los fenómenos del mundo que los rodea.
evidencias registradas. Estos saberes se insertan en el Estas ideas no se limitan a ofrecer explicaciones
vasto cuerpo de conocimiento que han acumulado las casuísticas sobre preguntas que surgen en la vida
Ciencias Naturales a lo largo de su historia y, a su vez, cotidiana, sino que identifican, de forma abstracta,
se construyen en un determinado contexto cultural, relaciones entre fenómenos y propiedades observa-
social y político. En este sentido, el conocimiento das3. La comprensión de estas ideas facilita la predic-
científico es, por definición, dinámico, mutable y ción de fenómenos, la evaluación crítica de la eviden-
transitorio, pues siempre está la posibilidad de que, en cia científica y la toma de conciencia de la estrecha
el futuro, nuevas explicaciones refuten a las que hoy relación entre ciencia y sociedad. En este aspecto,
damos por ciertas. es importante que, paulatinamente, los estudiantes
puedan trabajar con diversas fuentes de información,
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar de modo que conozcan el contenido de estas gran-
en el alumno el asombro por conocer el mundo que des ideas y sus implicancias en múltiples ámbitos de
lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para la naturaleza.
Ciencias Naturales Introducción 139
Asimismo, es imprescindible que los alumnos comple- comunidad5. De este modo, los Objetivos de Aprendi-
menten la comprensión de las grandes ideas con el de- zaje no pretenden que los alumnos cuenten con todas
sarrollo de un modelo de habilidades de investigación las destrezas de un científico, sino que aprovechen las
científica, que los faculte para emprender proyectos de oportunidades que les provee el ámbito escolar para
esta asignatura en el contexto escolar. En este plano, desarrollar una determinada manera de pensar, actuar
adquieren particular relevancia los procedimientos e interpretar el entorno. La alfabetización científica,
inherentes a la actividad científica, como el plantea- entonces, es un objetivo de la ciencia escolar, entendi-
miento de problemas, la formulación de hipótesis, la da esta como los conocimientos científicos construidos
observación sistemática, la realización de experimen- y elaborados en la escuela. Este proceso se conduce
tos, el registro y el análisis de información y la puesta principalmente desde el docente, pues él tiene la
en común de ideas en forma colectiva4. facultad para transformar el saber científico en uno
posible de ser enseñado en el aula.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de la La alfabetización científica cobra especial sentido
ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de frente a la tecnología y su relación con la ciencia en la
pensamiento científico y métodos propios del queha- sociedad actual. Los objetivos de aprendizaje promue-
cer de estas disciplinas. Ambos elementos contribu- ven que los estudiantes analicen y apliquen conceptos
yen a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad científicos en sus experiencias cotidianas, en las cuales
reflexiva y la valoración del error como fuente de están presentes las actuales tecnologías. Esto les per-
conocimiento. Asimismo, buscan fomentar actitudes mitirá, por una parte, tomar conciencia del estrecho
científicas como el rigor, la perseverancia, la honesti- vínculo entre ciencia, sociedad y tecnología y, por otra,
dad, la búsqueda de la objetividad, la responsabilidad, explicar las bases sobre las que asientan los adelantos
la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto tecnológicos que usamos día a día.
y, en definitiva, el permanente interés por los hechos
del entorno natural. En este plano, también son relevantes las destrezas
específicas en el uso de las TIC, pues contribuyen al
En la educación básica, estas grandes ideas y habili- desarrollo de diversas habilidades propias de la asigna-
dades están enfocadas a la alfabetización científica de tura. Por ejemplo, en una primera instancia, se pro-
todos los alumnos. Esto corresponde a la capacidad mueve el uso de las TIC como un medio para registrar
de los estudiantes para aplicar en su vida ordinaria los información y transmitir ideas y evidencias científicas.
conocimientos y las habilidades aprendidas, hacerse Una vez que los estudiantes se interioricen de dicha
preguntas sobre distintos fenómenos y obtener con- función, se espera que integren profusamente las TIC
clusiones basadas en la evidencia. Lo anterior les per- en el desarrollo de diversos proyectos y actividades
mitirá comprender el mundo natural, tomar decisiones en todas las etapas del aprendizaje científico. De este
informadas dentro de él y llevar dichas decisiones a modo, tendrán la posibilidad de internalizar las formas
diversas actividades humanas que afecten a su familia y de aprender y pensar asociadas a estas herramientas.
140 Bases Curriculares 2012
Organización curricular
Ciencias Naturales
A / Habilidades y etapas
de la investigación científica
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales proveen trabajo con estas habilidades no implica una secuencia
las oportunidades para que los estudiantes desarrollen o prioridad definida. En este sentido, se sugiere que
de forma integrada los conocimientos, las habilidades y sean trabajadas por el docente de forma independien-
el proceso de investigación científica. te y flexible en el primer ciclo, desarrollando activida-
des específicas para cada una de ellas.
Las habilidades científicas son comunes a todas las dis-
ciplinas que conforman las Ciencias Naturales y debe- A continuación se describen las habilidades científicas
rán desarrollarse en forma transversal a los Objetivos de en orden alfabético:
Aprendizaje de los ejes temáticos. Cabe destacar que el
Analizar Evaluar
Estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus Analizar información, procesos o ideas para determinar
patrones a través de la interpretación de gráficos, para su precisión, calidad y confiabilidad.
reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las
TIC. Experimentar
Probar y examinar de manera práctica un objeto o un
Clasificar fenómeno.
Agrupar objetos o eventos con características comunes
según un criterio determinado. Explorar
Descubrir y conocer el medio a través de los sentidos y
Comparar del contacto directo, tanto en la sala de clases como en
Examinar dos o más objetos, conceptos o procesos para terreno.
identificar similitudes y diferencias entre ellos.
Formular preguntas
Comunicar Clarificar hechos y su significado por medio de la
Transmitir una información en forma verbal o escrita, indagación. Las buenas preguntas centran la atención
mediante diversas herramientas como dibujos, ilustra- en la información importante y se diseñan para generar
ciones científicas, tablas, gráficos, TIC, entre otras. nueva información.
Ciencias Naturales Organización curricular 141
Investigar Predecir
Conjunto de actividades por medio de las cuales los Plantear una respuesta sobre cómo las cosas resultarán,
alumnos estudian el mundo natural y físico que los sobre la base de un conocimiento previo.
rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos co-
nocimientos y, de esta forma, solucionar problemas o Registrar
interrogantes de carácter científico. Anotar y reproducir la información obtenida de obser-
vaciones y mediciones de manera ordenada y clara en
Medir dibujos, ilustraciones científicas, tablas, entre otros.
Obtener información precisa con instrumentos perti-
nentes (regla, termómetro, etc.). Usar instrumentos
Manipular apropiadamente diversos instrumentos,
Observar conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, así
Obtener información de un objeto o evento a través de como las medidas de seguridad necesarias para operar
los sentidos. con ellos.
En la siguiente figura se observa el modo en que el proceso de investigación científica se desarrolla de forma con-
junta con los Objetivos de Aprendizaje. Las actividades, en tanto, reflejan y llevan a la práctica este trabajo conjunto.
B / Ejes
Los Objetivos de Aprendizaje muestran desempeños medibles y observables de los estudiantes en relación con las
habilidades científicas y con los contenidos. De acuerdo a estos contenidos, los objetivos se organizan en torno a
tres ejes temáticos vinculados con las disciplinas que integran las Ciencias Naturales:
Ciencias de la vida
El eje incorpora tres temas principales. El primero que los estudiantes asuman la responsabilidad por la
corresponde al estudio de los seres vivos, en que se salud y el cuidado de su cuerpo. Específicamente, los
espera que los estudiantes se aproximen de forma Objetivos de Aprendizaje promueven el desarrollo de
paulatina a los conceptos básicos del estudio de la actitudes y hábitos de vida saludable, prevención y
vida y sus interacciones. En este sentido, tomando en autocuidado, con el propósito de que asuman compor-
cuenta la curiosidad natural de los niños, se busca que tamientos que conduzcan a una buena salud.
-por medio de la observación directa- conozcan a los El tercer tópico presente en el eje es el cuidado del
seres vivos, describan sus características, reconozcan medioambiente. En este punto, se promueve que los
sus ciclos de vida y describan el modo en que obtienen estudiantes desarrollen una adecuada vinculación con
alimento y energía. Esto les permitirá tomar conciencia la naturaleza. En particular, que exploren e investi-
de la noción de ecosistema y de las consecuencias de guen el entorno natural con una actitud de respeto
sus propias acciones en el equilibrio de este. y responsabilidad por el medioambiente, que reco-
El segundo tema es el estudio del cuerpo humano, nozcan los efectos de la actividad humana sobre este,
en que adquieren especial importancia los distintos que aprendan las distintas posibilidades que ofrece el
sistemas corporales, la forma en que se desarrollan y desarrollo productivo sustentable y que construyan
las dinámicas en que se producen algunas enfermeda- una visión reflexiva y crítica frente a las medidas de
des. Sobre la base de este aprendizaje, se incentivará protección existentes en la actualidad.
los componentes del Sistema Solar, los movimientos involucra exploración, uso de modelos y experimenta-
de la Tierra y su impacto en los ciclos de la vida. Estas ción, procurando que los alumnos perciban la interre-
materias se tratan con una perspectiva científica, que lación entre los fenómenos estudiados.
C / Actitudes
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales promue- desarrollan en investigaciones, indagaciones y experi-
ven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, mentaciones, entre otros.
que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transver-
sales (OAT). Dada su relevancia para el aprendizaje en el RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO NATURAL
contexto de cada disciplina, estas se deben desarrollar Y SUS RECURSOS, DESARROLLANDO CONDUCTAS DE
de manera integrada con los conocimientos y las habi- CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE.
lidades de la asignatura. Se espera que los estudiantes, en la medida que van
comprendiendo la importancia de los diversos elemen-
Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Apren- tos (seres vivos, objetos y/o eventos) que conforman
dizaje, que deben ser promovidos para la formación el entorno natural, desarrollen la conciencia de cuidar,
integral de los estudiantes en la asignatura. Los esta- preservar y conservar nuestro patrimonio natural.
blecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar
y complementar las actitudes propuestas, según sean ASUMIR RESPONSABILIDADES E INTERACTUAR EN FOR-
las necesidades de su propio proyecto y su realidad MA COLABORATIVA Y FLEXIBLE EN LOS TRABAJOS EN
educativa. Las actitudes a desarrollar en la asignatura EQUIPO, APORTANDO Y ENRIQUECIENDO EL TRABAJO
de Ciencias Naturales son las siguientes: COMÚN.
La asignatura fomenta el trabajo grupal, especialmente
DEMOSTRAR CURIOSIDAD E INTERÉS POR CONOCER SE- mediante de investigaciones, indagaciones y experimen-
RES VIVOS, OBJETOS Y/O EVENTOS QUE CONFORMAN EL taciones científicas, en las cuales los estudiantes deben
ENTORNO NATURAL. aprender a trabajar de manera responsable y colaborativa.
La asignatura de Ciencias Naturales desarrolla la curio-
sidad por conocer la naturaleza y el interés por ahon- MANIFESTAR COMPROMISO CON UN ESTILO DE VIDA
dar en el conocimiento de los seres vivos, la materia, la SALUDABLE POR MEDIO DEL DESARROLLO FÍSICO Y EL
Tierra y el Universo. Se promueve que los estudiantes AUTOCUIDADO.
observen, exploren y se formulen preguntas acerca del Se espera que los estudiantes conozcan medios para
entorno natural, y que se vean enfrentados a temas cuidar su cuerpo y formas de protección ante conductas
que los desafíen intelectualmente. de riesgo, y que desarrollen hábitos de vida sana. Esta
actitud es favorecida por el contacto habitual con el
MANIFESTAR UN ESTILO DE TRABAJO RIGUROSO, HO- entorno natural.
NESTO Y PERSEVERANTE PARA LOGRAR LOS APRENDIZA-
JES DE LA ASIGNATURA. RECONOCER LA IMPORTANCIA DE SEGUIR NORMAS Y
La asignatura favorece el trabajo ordenado, metódico PROCEDIMIENTOS QUE RESGUARDEN Y PROMUEVAN LA
y eficiente, de manera que el alumno cumpla con sus SEGURIDAD PERSONAL Y COLECTIVA.
responsabilidades. La asignatura busca que el estudiante asuma un
Asimismo, se espera que reconozca el error y lo compromiso con la seguridad personal y colectiva. Se
considere como parte del proceso de aprendizaje y espera que siga las normas y los procedimientos de
de generación del conocimiento. Estas actitudes se seguridad en el manejo de los instrumentos.
146 Bases Curriculares 2012
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Ciencias Naturales Bibliografía consultada 149
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
Universo 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos
en los seres vivos y el ambiente.
Segundo
Básico
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Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
14 Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estacio-
nes del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
Tercero
Básico
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Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
3 Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ci-
clo de vida (germinación, crecimiento, reproducción, formación de la flor y
del fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión
de la semilla.
4 Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y
el medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos
derivados, ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
1 Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más
Ciencias de la células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
Vida 2 Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras básicas del
sistema digestivo (boca, esófago, estómago, hígado, intestino delgado,
intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción
de alimentos y la eliminación de desechos.
Objetivos de Aprendizaje
Habilidades
Los estudiantes serán capaces de:
Objetivos de Aprendizaje
Ejes
Los estudiantes serán capaces de:
8 Explicar que la energía es necesaria para que los objetos cambien y los
Ciencias Físicas seres vivos realicen sus procesos vitales, y que la mayoría de los recursos
y Químicas energéticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando ejemplos de
ello.