2° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente(s):
Grado/curso: 2° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y
los seres vivos y el ambiente físico. leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su la sociedad.
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y trabajo colaborativo, ético y honesto.
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la para evidenciar los cambios de estado.
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
protección y prevención de la salud integral. importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y individual o colectivo.
éticos. O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones social.
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos
experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y
preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las
características estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de
investigación científica.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la
planificación unidad de planificación
 Desarrollar
habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
REACCIONES
por explorar el medio que les
1. QUÍMICAS Y SUS
rodea y valorar la naturaleza
ECUACIONES
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
Contenidos
CN.Q.5.2.9. Experimentar y
deducir el cumplimiento de las
leyes de transformación de la
materia: leyes ponderales y de la
conservación de la materia, que
rigen la formación de
compuestos químicos.
CN.Q.5.2.10. Calcular y a partir de la masa atómica y el
establecer la masa molecular de
compuestos simples con base en
la masa atómica de sus
componentes, para evidenciar
que son inmanejables en la
práctica y la necesidad de usar
unidades de medida, mayores,
Orientaciones metodológicas
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Evaluación Duración en
semanas
Criterio de evaluación:
CE.CN.Q.5.10. Argumenta
mediante la experimentación el
cumplimiento de las leyes de
transformación de la materia,
realizando cálculos de masa
molecular de compuestos simples
6
número de Avogadro, para
determinar la masa molar y la
composición porcentual de los
compuestos químicos.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la
experimentación el cumplimiento
naturaleza de los seres vivos, su como la mol, que permitan su de las leyes de transformación de
diversidad, interrelaciones y uso. la materia, mediante el cálculo de
evolución; sobre la Tierra, sus CN.Q.5.2.11. Utilizar el número la masa molecular, la masa molar
de Avogadro en la (aplicando número de Avogadro) y
cambios y su lugar en el
determinación de la masa molar la composición porcentual de los
universo; sobre los procesos (mol) de varios elementos y compuestos químicos. (I.2.)
tanto físicos como químicos que compuestos químicos y
se producen en los seres vivos y establecer la diferencia con la
en la materia. masa de un átomo y una
 Integrar los conceptos molécula.
de las ciencias biológicas, CN.Q.5.2.12. Examinar y
clasificar la composición
químicas, físicas, geológicas y
porcentual de los compuestos
astronómicas, para químicos, con base en sus
comprender la ciencia, la relaciones moleculares.
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
  Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Desarrollar
habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
SOLUCIONES ACUOSAS vivos y el ambiente físico.
2.
Y SUS REACCIONES  Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo; sobre los procesos
tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y
en la materia.
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos
de reacciones químicas:
combinación, descomposición,
desplazamiento, exotérmicas y
endotérmicas partiendo de la
experimentación, análisis e
interpretación de los datos
registrados y la
complementación de
información bibliográfica y TIC.
CN.Q.5.1.24. Interpretar y metales; y efectúa la igualación de
analizar las reacciones de
oxidación y reducción como la
transferencia de electrones que
experimentan los elementos al
perder o ganar electrones.
CN.Q.5.1.25. Deducir el número
o índice de oxidación de cada
elemento que forma parte del
compuesto químico e interpretar
las reglas establecidas para
determinar el número de
oxidación.
CN.Q.5.1.26. Aplicar y catalizadores; clasifica los tipos de
experimentar diferentes
métodos de igualación de
ecuaciones tomando en cuenta
 Recursos digitales Tics
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
Criterio de evaluación:
CE.CN.Q.5.6. Deduce la
posibilidad de que se efectúen las
reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes
catalizadores; clasifica los tipos de
reacciones y reconoce los estados
de oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
reacciones químicas con distintos
métodos, cumpliendo con la ley de
la conservación de la masa y la 6
energía para balancear las
ecuaciones.
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
posibilidad de que se efectúen las
reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes
reacciones y reconoce los estados
de oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
 Integrar los conceptos el cumplimiento de la ley de la metales; y efectúa la igualación de
de las ciencias biológicas, conservación de la masa y la reacciones químicas con distintos
químicas, físicas, geológicas y energía, así como las reglas de métodos, cumpliendo con la ley de
número de oxidación en la la conservación de la masa y la
astronómicas, para
igualación de las ecuaciones de energía para balancear las
comprender la ciencia, la óxido-reducción. ecuaciones. (I.2.)
tecnología y la sociedad, CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar
ligadas a la capacidad de el método más apropiado para
inventar, innovar y dar balancear las ecuaciones
soluciones a la crisis químicas, basándose en la
socioambiental. escritura correcta de las
fórmulas químicas y el
 Comprender y valorar
conocimiento del rol que
la historia del desarrollo desempeñan los coeficientes y
científico, tecnológico y cultural subíndices para utilizarlos o
relacionado con la acción que modificarlos correctamente.
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
 sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Interpretar las
reacciones químicas como la
reorganización y recombinación
de los átomos con transferencia
de energía, con la observación y
cuantificación de átomos que
participan en los reactivos y en
los productos.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.

 Desarrollar CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar  Recursos digitales Tics

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
3. DISOLUCIONES
como resultado de la
comprensión de las
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
las características de los
distintos tipos de sistemas
dispersos según el estado de
agregación de sus componentes
y el tamaño de las partículas de
la fase dispersa.
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar
disoluciones de diferente
concentración, mediante la
elaboración de soluciones de uso
común.
Criterio de evaluación:
 Actividades
CE.CN.Q.5.11. Analiza las
 Resolución de problemas características de los sistemas
 Conceptualización gráfica dispersos según su estado de
 Trabajo colaborativo agregación y compara las
 Indagación disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de
 Práctica de laboratorio
uso cotidiano a través de la
 Resumen de la unidad experimentación sencilla. 6
 Proyecto
Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.11.1. Explica las
características de los sistemas
dispersos según su estado de
agregación y compara las
disoluciones de diferente
concentración en las soluciones de
evolución; sobre la Tierra, sus uso cotidiano, a través de la
cambios y su lugar en el realización de experimentos
universo; sobre los procesos sencillos. (I.2., I.4.)
tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de
la información y la
 comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Resolver problemas de
la ciencia mediante el método
científico, con la identificación
de problemas, la búsqueda
crítica de información, la
elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades
experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados
confiables y éticos.

 Desarrollar CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
4. GASES indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
como resultado de
las propiedades de los gases que
se generan en la industria y
aquellos que son más comunes
en la vida que inciden en la salud
y el ambiente.
CN.Q.5.1.2. Examinar
experimentar las leyes de los
gases que los rigen desde el
análisis experimental y la
la
interpretación de resultados,
 Actividades CE.CN.Q.5.1. Explica las
propiedades y las leyes de los
 Resolución de problemas
gases, reconoce los gases más
 Conceptualización gráfica cotidianos, identifica los procesos
 Trabajo colaborativo físicos y su incidencia en la salud y 6
y  Indagación en el ambiente.
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.1.1. Explica las
propiedades y leyes de los gases,
comprensión de las para reconocer los procesos reconoce los gases cotidianos,
interacciones entre los seres físicos que ocurren en la identifica los procesos físicos y su
vivos y el ambiente físico. cotidianidad. incidencia en la salud y el
ambiente. (J.3., I.2.)
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el
universo; sobre los procesos
tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
 científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Reconocer y valorar los
aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.

 Desarrollar CN.Q.5.1.28. Determinar y  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
CINÉTICA Y
5. indagador y pensamiento
EQUILIBRIO QUÍMICO crítico, demostrar curiosidad
por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza
como resultado de
comparar la velocidad de las
reacciones químicas mediante la
variación de factores como
concentración de uno de los
reactivos, el incremento de
temperatura y el uso de algún
catalizador, para deducir su
importancia.
CN.Q.5.1.29. Comparar y compuestos, y la actividad de los
la
examinar las reacciones
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
CE.CN.Q.5.6. Deduce la
posibilidad de que se efectúen las
reacciones químicas de acuerdo a
la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes 6
catalizadores; clasifica los tipos de
reacciones y reconoce los estados
de oxidación de los elementos y
metales; y efectúa la igualación de
comprensión de las reversibles e irreversibles en reacciones químicas con distintos
interacciones entre los seres función del equilibrio químico y métodos, cumpliendo con la ley de
vivos y el ambiente físico. la diferenciación del tipo de la conservación de la masa y la
electrolitos que constituyen los energía para balancear las
 Comprender el punto
compuestos químicos ecuaciones.
de vista de la ciencia sobre la reaccionantes y los productos.
naturaleza de los seres vivos, su Indicadores para la evaluación:
diversidad, interrelaciones y I.CN.Q.5.6.1. Deduce la
evolución; sobre la Tierra, sus posibilidad de que se efectúen las
cambios y su lugar en el reacciones químicas de acuerdo a
universo; sobre los procesos la transferencia de energía y a la
presencia de diferentes
tanto físicos como químicos que
catalizadores; clasifica los tipos de
se producen en los seres vivos y reacciones y reconoce los estados
en la materia. de oxidación de los elementos y
 Comprender y valorar compuestos, y la actividad de los
la historia del desarrollo metales; y efectúa la igualación de
científico, tecnológico y cultural reacciones químicas con distintos
métodos, cumpliendo con la ley de
relacionado con la acción que
la conservación de la masa y la
este ejerce en la vida personal y energía para balancear las
social. ecuaciones. (I.2.)
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
 análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Relacionar las
propiedades de los elementos y
de sus compuestos con la
naturaleza de su enlace y con su
estructura generando así
iniciativas propias en la
formación de conocimientos
con responsabilidad social.

 Desarrollar CN.Q.5.3.3. Determinar y  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación:

habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad
6. por explorar el medio que les
ÁCIDOS Y BASES rodea y valorar la naturaleza
como resultado de
comprensión de
interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto
de vista de la ciencia sobre la
examinar la importancia de las
reacciones ácido-base en la vida
cotidiana.
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir
respecto al significado de la
acidez, la forma de su
determinación y su importancia
en diferentes ámbitos de la vida
como la aplicación de los
la
antiácidos y el balance del pH
las
estomacal con ayuda de las TIC.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar
la importancia del pH a través de
la medición de este parámetro
 Actividades
 Resolución de problemas
 Conceptualización gráfica
 Trabajo colaborativo
 Indagación
 Práctica de laboratorio
 Resumen de la unidad
 Proyecto
CE.CN.Q.5.12. Explica la
importancia de las reacciones
ácido-base en la vida cotidiana,
respecto al significado de la
acidez, la forma de su
determinación y su importancia
en diferentes ámbitos de la vida y
la determinación del pH a través
6
de la medición de este parámetro
en varias soluciones de uso diario
y experimenta el proceso de
desalinización en su hogar o en su
comunidad como estrategia de
obtención de agua dulce.
naturaleza de los seres vivos, su en varias soluciones de uso Indicadores para la evaluación:
diversidad, interrelaciones y diario. I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica
evolución; sobre la Tierra, sus CN.Q.5.3.6. Diseñar y la importancia de las reacciones
experimentar el proceso de ácido-base y de la acidez en la vida
cambios y su lugar en el
desalinización en su hogar o en cotidiana, y experimenta con el
universo; sobre los procesos su comunidad como estrategia balance del pH en soluciones
tanto físicos como químicos que de obtención de agua dulce. comunes y con la de desalinización
se producen en los seres vivos y del agua. (I.2., J.3.)
en la materia. I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la
 Integrar los conceptos ejecución de sencillos
de las ciencias biológicas, experimentos el proceso de
desalinización y emite su
químicas, físicas, geológicas y
importancia para la comunidad.
astronómicas, para (J.3., I.2.)
comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Apreciar la
importancia de la formación
científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de
la información y la
comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda
crítica de información, el
análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural
relacionado con la acción que
este ejerce en la vida personal y
social.
 Reconocer y valorar los
aportes de la ciencia para
comprender los aspectos
básicos de la estructura y el
funcionamiento de su propio
cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción,
protección y prevención de la
salud integral.
 Relacionar las
propiedades de los elementos y
de sus compuestos con la
naturaleza de su enlace y con su
estructura generando así
iniciativas propias en la
formación de conocimientos
con responsabilidad social.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Química del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar,
(tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre
los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres
vivos y en la materia.
N.º de unidad Objetivos específicos  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
Título de unidad de REACCIONES QUÍMICAS Y
de 1 de la unidad de físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
planificación: SUS ECUACIONES
planificación: planificación: tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
 análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: leyes ponderales y de la I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de
conservación de la materia, que rigen la formación de compuestos químicos. las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base en la masa atómica de sus componentes, masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la mol, que composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)
permitan su uso.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (mol) de varios elementos y compuestos
químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base en sus relaciones
moleculares.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de Química 1. Experimenta y deduce el EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  2 botellas plásticas de 500 mL cumplimiento de las leyes de INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  2 globos transformación de la materia: leyes Pruebas orales y escritas
 1 embudo
 Conceptualización gráfica ponderales y de la conservación de la
EVALUACIÓN SUMATIVA
 2 cucharas grandes materia, que rigen la formación de
 Trabajo colaborativo INSTRUMENTO:
 1 botella pequeña con vinagre
 Indagación compuestos químicos. Pruebas orales y escritas
 Bicarbonato de sodio
 Práctica de laboratorio 2. Calcula y establece la masa Prueba de base estructurada
 Marcador permanente
 Resumen de la unidad molecular de compuestos simples Exposición
con base en la masa atómica de sus Observación sistemática
componentes, para evidenciar que
son inmanejables en la práctica y la
necesidad de usar unidades de
medida, mayores, como la mol, que
permitan su uso.
3. Utiliza el número de
Avogadro en la determinación de la
 masa molar (mol) de varios
elementos y compuestos químicos y
establecer la diferencia con la masa
de un átomo y una molécula.
4. Examina y clasifica la
composición porcentual de los
compuestos químicos, con base en
sus relaciones moleculares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre
los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres
vivos y en la materia.
Objetivos  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
N.º de unidad
Título de unidad de SOLUCIONES ACUOSAS Y SUS específicos de la
de 2 físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
planificación: REACCIONES unidad de
planificación: tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
planificación:
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
 análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Interpretar las reacciones químicas como la reorganización y
recombinación de los átomos con transferencia de energía, con la
observación y cuantificación de átomos que participan en los reactivos
y en los productos.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento, exotérmicas y I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
información bibliográfica y TIC. diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de
experimentan los elementos al perder o ganar electrones. los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa
las reglas establecidas para determinar el número de oxidación. y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la
ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las ecuaciones
de óxido-reducción.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  1 pedazo de cartón
 1 vaso de vidrio
 Conceptualización gráfica
 Vinagre blanco
 Trabajo colaborativo  10 monedas de cobre (1
 Indagación
centavo)
Indicadores de logro
1. Compara los tipos de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
reacciones químicas: combinación, INSTRUMENTO:
descomposición, desplazamiento, Pruebas orales y escritas
exotérmicas y endotérmicas
EVALUACIÓN SUMATIVA
partiendo de la experimentación,
INSTRUMENTO:
análisis e interpretación de los datos Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio  Tijeras
 Resumen de la unidad  Papel aluminio
 2 cables
 Cinta aislante (teipe)
 1 foco de 5 V
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
registrados y la complementación de Prueba de base estructurada
información bibliográfica y TIC. Exposición
2. Interpreta y analiza las Observación sistemática
reacciones de oxidación y reducción
como la transferencia de electrones
que experimentan los elementos al
perder o ganar electrones.
3. Deduce el número o índice de
oxidación de cada elemento que
forma parte del compuesto químico e
interpretar las reglas establecidas
para determinar el número de
oxidación.
4. Aplica y experimenta
diferentes métodos de igualación de
ecuaciones tomando en cuenta el
cumplimiento de la ley de la
conservación de la masa y la energía,
así como las reglas de número de
oxidación en la igualación de las
ecuaciones de óxido-reducción.
5. Examina y aplica el método
más apropiado para balancear las
ecuaciones químicas, basándose en
la escritura correcta de las fórmulas
químicas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficientes y
subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a

fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos
y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones
y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
universo; sobre los procesos tanto físicos como químicos que
se producen en los seres vivos y en la materia.
N.º de unidad Objetivos específicos de  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas,
Título de unidad de
de 3 DISOLUCIONES la unidad de
planificación: químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para
planificación: planificación:
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.
  Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el
método científico, con la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el
análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas
componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. dispersos según su estado de agregación y compara las
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de soluciones de uso común. disoluciones de diferente concentración en las soluciones de
uso cotidiano, a través de la realización de experimentos
sencillos. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  5 vasos plásticos desechables de
100 mL
 Conceptualización gráfica
 1 jeringa de 10 mL sin aguja
 Trabajo colaborativo
 250 mL de agua potable
 Indagación  50 mL de alcohol
 Práctica de laboratorio  Marcador permanente
 Resumen de la unidad  Cuchara plástica
Indicadores de logro
1. Examina y clasifica las características EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
de los distintos tipos de sistemas dispersos INSTRUMENTO:
según el estado de agregación de sus Pruebas orales y escritas
componentes y el tamaño de las partículas de
EVALUACIÓN SUMATIVA
la fase dispersa. INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
 Proyecto  Agua 2. Compara y analiza disoluciones de Observación sistemática
 Nitrato de plomo (II) diferente concentración, mediante la
 Yoduro de potasio elaboración de soluciones de uso común.
 Papel
 Clorato de potasio
 5 tubos de ensayo
 Balanza
 2 probetas de 50 mL
 2 pipetas graduadas de 5 mL
 1 pera de succión o jeringa
 Pinzas metálicas o de madera
 Espátula
 Gafas
 Guantes de seguridad
 Mandil de protección
 Mechero bunsen
 2 vasos de precipitación
 2 varillas de vidrio
 Gradilla
 Soporte universal

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre
los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres
vivos y en la materia.
N.º de unidad  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 4 GASES físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
planificación: unidad de planificación:
planificación: tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
 análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los
en la vida que inciden en la salud y el ambiente. gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la
CN.Q.5.1.2. Examinar y experimentar las leyes de los gases que los rigen desde el análisis experimental y la interpretación de salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren en la cotidianidad.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  1 botella plástica de 2 L
 1 globo #9 (que el pico del
 Conceptualización gráfica
globo se pueda adaptar al pico
 Trabajo colaborativo
de la botella)
 Indagación
 Papel
 Práctica de laboratorio  Toalla
 Resumen de la unidad  Fósforos
Indicadores de logro
1. Analiza y clasifica las
propiedades de los gases que se
generan en la industria y aquellos
que son más comunes en la vida que
inciden en la salud y el ambiente.
2. Examina y experimenta las
leyes de los gases que los rigen desde
el análisis experimental y la
interpretación de resultados, para
reconocer los procesos físicos que
ocurren en la cotidianidad.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
Observación sistemática

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre
los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres
vivos y en la materia.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
N.º de unidad tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
Título de unidad de CINÉTICA Y EQUILIBRIO Objetivos específicos de la
de 5
planificación: QUÍMICO unidad de planificación: vida personal y social.
planificación:
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
  Relacionar las propiedades de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura
generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos
con responsabilidad social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de factores como
concentración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún catalizador, para deducir su importancia.
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en función del equilibrio químico y la diferenciación
del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos reaccionantes y los productos.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de
los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con
distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa
y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  2 vasos plásticos
desechables
 Conceptualización gráfica
 1 frasco de agua
 Trabajo colaborativo
oxigenada de veinte
 Indagación
volúmenes
 Práctica de laboratorio  1 papa cruda
 Resumen de la unidad  1 cuchillo
 1 tabla para picar
 1 marcador permanente
 1 cuchara plástica
Indicadores de logro
1. Determina y compara la
velocidad de las reacciones químicas
mediante la variación de factores
como concentración de uno de los
reactivos, el incremento de
temperatura y el uso de algún
catalizador, para deducir su
importancia.
2. Compara y examina las
reacciones reversibles e irreversibles
en función del equilibrio químico y la
diferenciación del tipo de electrolitos
que constituyen los compuestos
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
Prueba de base estructurada
Exposición
Observación sistemática
 químicos reaccionantes y los
productos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:

 Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de

lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre
los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres
vivos y en la materia.
N.º de unidad  Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 6 ÁCIDOS Y BASES físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
planificación: unidad de planificación:
planificación: tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y
dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
 análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento
de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.
 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura
generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos
con responsabilidad social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana.
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferentes
ámbitos de la vida como la aplicación de los antiácidos y el balance del pH estomacal con ayuda de las TIC.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso
diario.
CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia de obtención
de agua dulce.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las reacciones
ácido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y experimenta con el
balance del pH en soluciones comunes y con la de desalinización del
agua. (I.2., J.3.)
I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos experimentos el
proceso de desalinización y emite su importancia para la comunidad.
(J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos
 Recursos digitales Tics  Texto de química
 Actividades  Tabla periódica
 Resolución de problemas  1 col morada
 1 cuchillo
 Conceptualización gráfica
 1 tabla para picar
 Trabajo colaborativo  1 olla pequeña
 Indagación  0,1 L de alcohol potable
Indicadores de logro
1. Determina y examina la
importancia de las reacciones ácido-
base en la vida cotidiana.
2. Analiza y deduce respecto al
significado de la acidez, la forma de
su determinación y su importancia en
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
EVALUACIÓN SUMATIVA
INSTRUMENTO:
Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio  1 coladera o cernidor diferentes ámbitos de la vida como la Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  1 mortero aplicación de los antiácidos y el Exposición
 Proyecto  1 naranja balance del pH estomacal con ayuda Observación sistemática
 Polvo para hornear de las TIC.
(bicarbonato de sodio)
3. Deduce y comunica la
 1 limón
importancia del pH a través de la
 4 vasos plásticos
 1 gotero o jeringa medición de este parámetro en varias
 3 cucharas plásticas soluciones de uso diario.
desechables. 4. Diseña y experimenta el
 Gradilla con tubos de proceso de desalinización en su hogar
ensayo o en su comunidad como estrategia
 Papel indicador Universal de obtención de agua dulce.
 Fenolftaleína
 Azul de bromotimol
 Sustancias de uso común:
vinagre, zumo de
naranja, pasta de dientes,
lejía, sal, leche, agua,
refresco de cola.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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