FECHA : 19-04-2018

DOCENTE: Rita R. Rioja Azalde

Título: ¿Cómo es nuestro cuerpo?
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar Les ayudarán a construir
basándose en conocimientos las relaciones entre los representaciones acerca de
sobre los seres vivos, materia órganos y sistemas con las su cuerpo y del otro,
y energía, biodiversidad, funciones vitales de seres estableciendo semejanzas.
Tierra y universo. vivos.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque Orientado al El/la docente y los estudiantes demuestran solidaridad con sus
bien común compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque Ambiental El/la docente y los estudiantes plantean soluciones en relación con
eventos climáticos de su comunidad, tales como lluvias,
inundaciones, huaicos, etc., al proponer actividades como medidas
de prevención para una escuela segura.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
Revisa el contenido de la unidad 2 del libro Lápiz, borrador y colores. Hojas bond A 4,
de texto de Ciencia y Ambiente páginas 30- papelotes y plumones. Set del torso
53, acerca de las diferencias entre hombres humano. Cinta adhesiva. Fichas de
y mujeres. Revisa el marco referencial, los coevaluación. Siluetas del cerebro, corazón,
ejes de la educación sexual para el IV ciclo y pulmones, estómago, intestinos.
las orientaciones para el ciclo de la Guía de
Educación Sexual Integral para docentes del
nivel de Educación Primaria. Lima: MINEDU,
2014. Solicita a los niños y niñas traer la
descripción elaborada por su compañero o
compañera en clases anteriores. Solicita
previamente el set del torso humano.
Revisa sus componentes y ensaya la
ubicación de los órganos. Traer láminas o
dibujos de órganos como corazón, cerebro,
pulmones estómago, intestinos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
En grupo clase
Saludo cordialmente a los estudiantes y recuerda las actividades realizadas la sesión anterior
sobre las características y cualidades. Juega con ellos a “Simón dice…” organizando las consignas
en 5 estaciones o de acuerdo a los grupos de la clase. En cada estación dejamos la consigna a
realizar. Cada grupo rota por cada una de las 5 estaciones. Por ejemplo, estación 1: imita el
movimiento de las alas de un ave; estación 2: salta 3 veces; estación 3: dibuja un círculo; estación
4: baila marinera; estación 5: gira la cabeza adelante y atrás, de izquierda a derecha (2 veces).
Comentamos qué partes de nuestro cuerpo hemos puesto en movimiento en cada acción.
Solicito a algunos niños y niñas que lean las descripciones que elaboraron en la clase anterior.
Comenten los aspectos que se consideraron en la descripción: cualidades, características físicas,
emocionales y morales. Pregunto en qué se parecen los niños y las niñas que describieron y en
qué se diferencian. Pregunto: ¿A qué partes de nuestro cuerpo se refirieron las características
físicas descritas?, ¿qué otras partes de nuestro cuerpo podríamos agregar a la descripción?
Comunico que en la sesión de hoy observaremos y describiremos las principales características
corporales, tanto externas como internas de los niños y las niñas, así como las semejanzas entre
ellas. Repaso con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en equipo y a observar mejor.
Normas de convivencia
Respetar el turno para hablar y participar.
Repartir las tareas entre los miembros del grupo y cumplirlas.
Seguir las instrucciones dadas por la docente para realizar las actividades de clase.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 min
En grupo clase.
Coloco la imagen de unos extraterrestres en la pizarra. Planteo la siguiente situación de partida:

Planteamiento de pregunta(s) o problema

Escucho sus respuestas. Organizo a los niños y niñas en grupos y pido que escriban en medio
papelógrafo algunas preguntas. Pego las preguntas en la pizarra. Reformulen las preguntas si es
necesario, planteen otras y seleccionen algunas de ellas.

Formulación de posibles respuestas/hipótesis

Solicito a los niños queden respuesta a las preguntas seleccionadas. Escucho sus respuestas y
las anoto debajo de cada pregunta.
Elaboración de un plan de actividades para resolver la(s) pregunta (s)
Pido a los niños y niñas que me sugieran qué podrían hacer para responder a las preguntas.
Escucho y registro sus respuestas y sugiéro hacer un plan actividades con los recursos que tienen
en el aula para responder a las preguntas. Por ejemplo: Dibujar cómo es su cuerpo de forma
externa, señalar sus partes principales y describirlo. Identificar qué hay en el interior de su
cuerpo utilizando el torso humano y dibujarlo. Comparar los dibujos del cuerpo de una niña y
un niño y establecer semejanzas. Elaborar una descripción de cómo es nuestro cuerpo (externa
e internamente).
Registro y análisis de datos o información
En forma individual
Nuestro cuerpo por fuera
Pido a los niños y niñas que en una hoja A4 (Anexo 1) dibujen cómo es su cuerpo externamente
de tal manera que tengan en cuenta las proporciones entre las partes y los rasgos reales y
además tengan la posibilidad de señalar sus partes principales.
En grupo clase
Comento con los niños y niñas los dibujos, dirijo la atención de ellos hacia el todo; hacia las
partes y a la relación entre las partes. Solicito a algunos niños y niñas que muestren sus dibujos
y hagan una descripción física de sí mismos de manera oral. Podemos apoyarlos planteando
algunas preguntas: ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿cómo son tus brazos, piernas, manos?,
¿cómo es tu rostro (ojos, cejas, nariz, boca, etc.),¿cómo es tu contextura?, ¿eres alto o alta? o
¿eres bajo o baja de estatura?, ¿cuál crees que es tu característica física principal? ¿Qué te gusta
de tu cuerpo?, por qué? Pido que me indiquen que hay de común o semejante entre los dibujos
del cuerpo de niños y niñas. Viaje al interior de nuestro cuerpo Invito a las niñas y niños a hacer
un recorrido o viaje imaginario por el interior de su cuerpo.
Inicio el recorrido imaginando que visitan parte por parte y luego indico a los niños que ellos
continuarán la descripción del recorrido. Puede ser así: Todos atentos, iniciamos nuestro
recorrido por la cabeza: veo un órgano que nos permite pensar y sentir se llama…, ahora
recorremos los ojos, la nariz, los oídos, la nariz y la boca por dentro; bajamos hacia el tronco, el
lado izquierdo colocamos nuestra mano y sentimos … allí se encuentra el … un órgano que late
y late, nos quedamos un ratito…seguimos bajando colocamos nuestras manos sobre las costillas
,inspiramos y espiramos en el interior hay unos órganos llamados ….que nos permiten
….colocamos nuestra mano sobre el ombligo allí encontramos… y seguimos bajando…. Pido a
los niños y niñas que en cada parte del cuerpo por la que viajan se imaginen y describan los
colores, los sonidos que se pueden escuchar, las formas de los órganos, etc. Finalizado el
recorrido, pido que dibujen con lápiz en una hoja A4 (Anexo 2) su cuerpo por dentro y ubiquen
los principales órganos que se imaginaron que están dentro de su cuerpo.
En grupo clase
Coloco el torso humano en una mesa central frente a la clase, pido a algunos niños y niñas que
muestren sus dibujos y ubiquen en el torso los órganos dibujados mencionando su nombre.
Brindo las orientaciones del caso para ubicar y manipular con cuidado las piezas del torso.
Contrastan sus dibujos con lo observado en el torso y, en caso de ser necesario, corregirán
detalles y ubicación. Pregunto acerca de aquello que les llamó la atención, si hay más órganos
de los dibujados, si se imaginaron cómo están dispuestos los órganos en el interior de nuestro
cuerpo. Pido que indiquen qué hay de común en el dibujo que han hecho los niños y las niñas.
¿Presentan los mismos órganos internos?
En grupo
Organizo a los niños en 4 grupos, 2 de niñas y 2 de niños; de ser posible, brindo un tiempo para
que se organicen: coordinador, responsable de materiales, etc. Entrego uno o dos papelógrafos
a cada grupo y pido que dibujen una silueta y la completen con sus características físicas
externas. Por ejemplo, en el caso de las niñas, Paula le dibuja sus orejas, Ana su cabello lacio,
Micaela sus ojos grandes; en el caso de los niños, procederán de la misma manera.
En grupo clase
Colocan las siluetas que representan a las niñas y niños en la pizarra y una representante del
grupo de las niñas describe cómo es su cuerpo externamente y otra niña del segundo grupo
describe qué tienen en su interior. Se les puede proporcionar siluetas de los órganos para que
las ubiquen. Lo mismo harán los niños. Comentan y anotan las semejanzas que encuentran en
el cuerpo de una niña y un niño.
Estructuración del saber construido
Individual
Pido que revisen los 2 dibujos individuales, escriban una descripción final (Anexo 3) de cómo es
su cuerpo tanto en su forma externa como interna dando respuesta a las preguntas iníciales:
¿Cómo es su cuerpo?, ¿qué partes tiene? ¿cómo es su cuerpo por dentro? y así brindar la
información solicitada por los extraterrestres. Para elaborar la descripción de su cuerpo deben
considerar ordenar las ideas con respecto a las características externas de las partes gruesas de
su cuerpo, lo que hay al interior de su cuerpo y las semejanzas corporales entre niño y niña.
Pueden escribir un párrafo de cada aspecto.
Evaluación y comunicación
En grupo clase
Solicito a algunos niños y niñas que hagan la lectura de sus descripciones. Reviso si cumplieron
con las pautas solicitadas para la descripción. Comento a modo de conclusión final:
Los seres humanos, a través de nuestro cuerpo, sentimos, conocemos el mundo que nos rodea
y nos comunicamos. Todos los seres humanos nos parecemos, porque tenemos un cuerpo con
características similares tanto en la forma externa (cabeza, tronco, extremidades superiores e
inferiores) como en la parte interna, los órganos internos (cerebro, corazón, pulmones,
estómago, riñones, intestinos, etc.). Sin embargo, algunas diferencias importantes están
determinadas por el sexo.
Pido a los niños que guarden sus dibujos y su descripción en su folder de Ciencia y Ambiente que
utilizarán posteriormente para elaborar un material. Coloquen los papelotes de las siluetas en
el mural de ciencias. Pido al responsable de materiales que me apoye en la limpieza y guardado
del set Torso Humano. Si fuese necesario, limpiar los órganos con un paño húmedo y jabón
líquido.

Cierre Tiempo aproximado: 15min

Recuerdo con los niños las actividades que realizaron para dar respuesta a las preguntas
iniciales. Pregunto si hacer dibujos, observar el torso humano y manipular sus piezas, les fue útil
para describir el cuerpo humano por fuera y por dentro. Converso con ellos sobre la descripción
elaborada que en esta oportunidad nos ha permitido brindar información de las similitudes
corporales entre los niños y niñas. Solicito a los niños y niñas que traigan fotos de cuando eran
bebes recién nacidos y de un año de edad.
Tarea a trabajar en casa
Solicita a las niñas y niños que lean la información del recuadro e identifiquen: ¿Quién describió
la información del recuadro, un niño o una niña?, ¿por qué?
Hola amigo extraterrestre : Te cuento cómo soy, tengo 9 años, el pelo negro, ojos grandes y el
cuerpo muy flexible, por eso dicen que puedo dedicarme al baile. Después de las clases ayudo a
mi mamá a cuidar a mi hermanita menor. Esta semana aprendí a cocinar papa a la huancaína, y
mi abuelita me dijo que estaba muy rico. Me gusta jugar en el barrio básquet con mis amigos y
amigas.