I.E.

“JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA”

DENFENSORIA ESCOLAR BARRANQUINA

NIVEL PRIMARIA DE MENORES

Por:

CRUZ SAAVEDRA, CARLA VANESSA

NOLASCO RAMIREZ, JAIME

2011
 PRESENTACION

El comité de Defensoría Escolar de la I.E. Nº 1156 José Sebastián Barranca Lovera año
2011, que es uno de los entes que promueve y protege los derechos del niño, trabajará
coordinadamente con la dirección, el comité de tutoría y escuela de padres para lograr
que la comunidad educativa apoye esta labor, para desechar todo tipo de maltrato a la
persona, fin supremo del Estado Peruano, que está sustentado en la carta Magna,
artículo 4º que dice: La comunidad y el Estado protegen especialmente al niño y al
adolescente, que también contempla el código del niño y adolescente.
Es indudable que se requiere de un trabajo sostenido y articulado, para modificar los
indicadores sobre la situación de la niñez y adolescencia en el Perú. En nuestra
comunidad, los niños están expuestos al problema de pandillaje y drogadicción. Al
interior de nuestra institución observamos que nuestros alumnos se agreden
constantemente de forma verbal y en algunos casos físicamente, por lo cual debemos
reforzar el respeto de sus derechos.
A través de nuestra comisión esperamos lograr una convivencia pacífica, donde se
practique el buen trato y el respeto de los derechos del niño, para que todos los
alumnos se sientan protegidos y escuchados.
1.1 INTRODUCCIÓN

DOCUMENTO DE GESTIÓN: DEFENSORIA ESCOLAR

Las Defensorías Escolares se han convertido en política de estado que el sector

educación debe asumir para cumplir las metas de llegar a la totalidad de los
alumnos que requieran ser atendidos. Se trata pues de defender, conciliar y
promover que los niños y adolescentes son primero, su voz debe ser escuchada.
Aquí los mismos alumnos toman en sus manos la autodefensa de sus intereses.

“Las Defensorías del Niño y del Adolescente son un servicio del sistema de atención
integral que funciona en los gobiernos locales, en las instituciones educativas
públicas y privadas y en organizaciones de la sociedad civil, cuya finalidad es
promover y proteger los derechos que la legislación reconoce a los niños y
adolescentes; este servicio es de carácter gratuito”.

Las Defensorías del Niño y del Adolescente se han constituido en uno de los
modelos de defensoría con mayor representación en el Perú. Su funcionamiento se
da dentro de la Institución Educativa por lo que es considerada dentro de la
estructura organizativa de la Institución.

En la Institución Educativa Nº1156 JOSE SEBASTIAN BARRANCA LOVERA esta

función recae en los profesores: Carla Vanessa Cruz Saavedra y Jaime Nolasco
Ramírez.

1.2 MARCO LEGAL

Las DEMUNAS funcionan teniendo como Base Legal lo estipulado en el Articulo 67° de la
Ley Orgánica de Municipalidades: ”Son funciones de la Municipalidades en materia de
Defensa y Promoción de los Derechos del Niño y el Adolescente : Defender y promover los
Derechos del niño y el Adolescente, orientando a la familia y capacitando a la Comunidad,
para cuyo fin deberán organizar y reglamentar el servicio de Defensoría Municipal del Niño
y el Adolescente, de conformidad con la legislación de la materia.”
Asimismo, el Art. 45 del Nuevo Código de los Niños y Adolescentes, señala:

• Conocer la situación de los niños y adolescentes que se encuentran en Instituciones

Públicas o Privadas.

• Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer

prevalecer el principio de interés superior.

• Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones
extrajudiciales entre cónyuges, padres y familiares sobre alimentos, tenencia y régimen de
visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias.

• Conocer de la colocación familiar.

• Fomentar el reconocimiento voluntario de filiación.

• Coordinar programas de atención en beneficio de los niños y adolescentes que trabajan.

• Brindar orientación multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones críticas, siempre
que no existan procesos judiciales previos.

• Denunciar ante autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de los
niños y adolescentes.

BASE LEGAL DE LAS DEFENSORÍAS DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE

• La Constitución Política del Perú.

• La Convención sobre los Derechos del Niño.

• El Nuevo Código de los Niños y Adolescentes - Ley N° 27337

• Ley de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social - Ley N°

27793
• Ley Orgánica de Municipalidades - Ley N° 27972

• Ley que Faculta a las Defensorías del Niño y el Adolescente a Realizar Conciliaciones
Extrajudiciales con Título de Ejecución - Ley N° 27007
• Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social,
aprobado mediante Decreto Supremo N° 008-2002-MIMDES

• Reglamento de la Ley N° 27007, aprobado mediante Decreto Supremo N° 006-99-

PROMUDEH

• Reglamento del Servicio de Defensorías del Niño y el Adolescente, aprobado mediante

Resolución Ministerial N° 234-99-PROMUDEH.

• Guía de Procedimientos para la Atención de Casos en las Defensorías del Niño y el

Adolescente, aprobado por Resolución Ministerial No 241-99-PROMUDEH.

•Normas para la Autorización y Registro de las Defensorías del Niño y el Adolescente para
realizar Conciliaciones Extrajudiciales con Título de Ejecución, aprobado mediante
Resolución Ministerial N° 18-2000-PROMUDEH

• Normas para la Acreditación y Registro de Conciliadores de las Defensorías del Niño y el

Adolescente, aprobado por Resolución Ministerial N° 19-2000-PROMUDEH

20.2 LEY Nº 27007, del 2 de diciembre de 1998. LEY QUE FACULTA A LAS DEFENSORIAS
DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE A REALIZAR CONCILIACIONES EXTRAJUDICIALES CON
TÍTULO DE EJECUCIÓN

Artículo 1°- De las facultades.

1.1. Las Defensorías del Niño y el Adolescente debidamente autorizadas, podrán realizar
conciliaciones extrajudiciales sobre las materias contempladas en el artículo 48°, literales c)
y d) del Código de los Niños y Adolescentes y en la Ley de Protección Frente a la Violencia
Familiar, Ley N° 26260, cuyo Texto Único Ordenado fue aprobado por Decreto Supremo N°
006-97-JUS, en temas que versen sobre derechos disponibles, con carácter de gratuidad y
acorde con las formalidades establecidas en la Ley N° 26872. Las Actas derivadas de estas
conciliaciones constituyen título de ejecución.

1.2. El Fiscal Provincial de Familia realizará conciliaciones en materia de violencia familiar, de

conformidad con el Capítulo Segundo del Título Segundo del Texto Único Ordenado de la
Ley de Protección Frente a la Violencia Familiar, Ley N° 26260.
Artículo 2°.- Valor de las Actas.

Las Defensorías del Niño y el Adolescente, a las que se refiere el artículo 1° de la presente
Ley, realizan acciones de Conciliación sin el requisito de convertirse en Centros de
Conciliación y las Actas suscritas ante ellas constituyen título de ejecución, para lo cual,
deben cumplir con los requisitos señalados en el artículo 16° de la Ley Nº 26872, Ley de
Conciliación, entendiéndose que el inciso 7) está referido al nombre y firma del abogado de
la Defensoría del Niño y el Adolescente, quien verificará la legalidad de los acuerdos
adoptados.

Artículo 3°.- Carácter Obligatorio

La Conciliación Extrajudicial es un requisito de procedibilidad previo a los procesos que

señala el Artículo 1° de la presente ley y de conformidad con el Artículo 6° de la Ley N°
26872, Ley de Conciliación.

Artículo 4º.- De la Autorización, Supervisión y Capacitación.

El Ministerio de Promoción de la Mujer y del Desarrollo Humano, PROMUDEH, velará por la

adecuada capacitación de los Responsables de las Defensorías del Niño y el Adolescente
contemplada en el Artículo 1º de la presente Ley, en coordinación con el Ministerio de
Justicia. El PROMUDEH, autorizará, supervisará y llevará el Registro del funcionamiento de
las Defensorías, que tengan las facultades señaladas en la Ley.

1.3 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

De acuerdo a la realidad de nuestra I.E., el organigrama vigente es:

 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL COMITÉ DE DEFENSORIA EN LA IE 1156

DIRECTOR DE LA IE
DIRECTOR DE LA IE

SUB DIRECTOR DE LA I.E.

LOS DEFENSORES: PROMOTORES DEFENSORES:

DOCENTES DE LA I.E. ALUMNOS DE LA I.E.

PERSONAL DE APOYO:
ADMINISTRATIVO DE LA I.E.

Apoyo de la demuna, etc…

1.4 COMITÉ RESPONSABLE Y FUNCIONES

La Defensoría puede estar integrada por profesionales o personas de la comunidad, donde

se encuentra ubicada, debidamente capacitadas para llevar el funcionamiento de la misma.
Además, puede contar con el personal multidisciplinario requerido, sin embargo, en la
búsqueda de un ordenamiento funcional que resulte adecuado en la práctica, la estructura
de una Defensoría, hemos considerado el siguiente:

A. Dirección de defensoría escolar:

DIRECTOR DE LA I.E.
La Institución Educativa, es la entidad promotora de la DESNA, teniendo que cumplir el
Director, como máxima autoridad, con las siguientes acciones para el buen desarrollo y
funcionamiento del servicio:

a. Proporcionar la infraestructura adecuada y los recursos humanos para el

funcionamiento de la DESNA.
b. Cumplir con canalizar ante la UGEL la autorización de instalación de la DESNA
y posteriormente solicitar su Registro ante el MIMDES.
c. Reconocer la constitución y conformación de la DESNA, mediante Resolución
Directoral.
d. Designar en el cargo de Responsable de la DESNA, a un docente que haya
ejercido de manera satisfactoria la labor tutorial o de Defensor en la
Institución Educativa.
e. Incorporar el Plan de Trabajo de la DESNA, al Plan Anual de Trabajo de la
Institución Educativa.
f. Firmar convenios con Instituciones Públicas y Privadas para fortalecer el buen
funcionamiento de la DESNA.
g. Convocar a elecciones de los Defensores y Promotores con apoyo del
Responsable de la DESNA.
h. Brindar las facilidades del caso a los integrantes de la DESNA, para que
accedan a las capacitaciones programadas por el MIMDES u otra institución
autorizada para tal fin, dentro de la normatividad vigente del sector.
i. Expedir una Resolución Directoral acreditando a los integrantes de la DESNA,
la que será remitida a las Instituciones locales que desarrollan programas y
acciones en el tema de derechos y protección de la niñez y adolescencia.
j. Establecer un horario de atención de la DESNA, sin que afecte el dictado de
clases de los Defensores.
k. Informar semestralmente a la UGEL las acciones realizadas por la DESNA.
l. Promover, bajo responsabilidad, que se establezca la denuncia ante la
autoridad policial o Ministerio Público ante los casos de maltrato físico,
psicológico, acoso, abuso y violencia sexual en agravio de los estudiantes que
le son derivados por el Responsable de la DESNA o los Defensores. Asimismo
comunicar a la UGEL cuando el presunto agresor es un docente, auxiliar, o
 personal administrativo de la Institución Educativa para la investigación
correspondiente.
m. Comunicar por escrito a la UGEL, la suspensión total o parcial de las
actividades de DESNA y los motivos de tal suspensión, en un plazo de treinta
días calendarios contados a partir de dicha suspensión.
n. Realizar de oficio o a petición de otras instancias las investigaciones a que
haya lugar, por actos contrarios a la ética y la moral cometidos por parte
integrantes de la DESNA.
o. Reconocer públicamente al interior de la Institución Educativa y proponer a la
UGEL, el reconocimiento especial a los docentes defensores por su
comprobada trayectoria y compromiso en la promoción y defensa de los
derechos de las niñas, niños y adolescentes en la Institución Educativa.
p. Reconocimiento a la labor de los docentes defensores:

Se hará merecedor de un reconocimiento público de la Institución Educativa el

docente defensor que:

 Cumpla con eficiencia su labor de docente defensor durante los dos años
que dura su periodo.
 Excepcionalmente pueden recibir el reconocimiento a mitad de su
periodo.

Se hará merecedor de una Resolución Directoral de felicitación por parte de la

Institución Educativa el docente defensor que:

 Cumpla satisfactoriamente más de un periodo en el cargo.

 En casos excepcionales el Director de la Institución Educativa establecerá
este reconocimiento.

Podrá recibir una Resolución Directoral de felicitación expedida por la UGEL, a

propuesta del Director de la Institución Educativa el docente defensor cuando:

 Su grado de eficiencia, en el desempeño de su función, ha permitido que

la DESNA de la Institución Educativa sea un ejemplo a imitar.

B. El Responsable:
 SUB DIRECTOR DE LA I.E.:

(Es una persona reconocida por la Comunidad. Puede ser representante de alguna
institución u organización de la sociedad civil, elegida para desempeñar este cargo)

Funciones:

1. Planificar, dirigir y supervisar la labor del equipo DESNA.

2. Coordinar con el director la autorización de la instalación DESNA, ante las UGEL y
solicitar registro ante el MINDES.
3. Elaborar el plan de trabajo de las DESNAS y promover su incorporación al plan de
trabajo de la I.E.
4. Elaborar el Plan de Trabajo de la DESNAS y proponer su incorporación al Plan Anual
de Trabajo de la Institución Educativa
5. Coordinar con el Director la participación de los integrantes de las DESNAS, en las
acciones de capacitación, afines a su labor, promovidas por el MIMDES u otras
instituciones dentro de la normatividad vigente del sector
6. Informar, en el día, al Director de la Institución Educativa los casos que son
reportados por los Defensores sobre maltrato físico, psicológico, acoso, abuso y
violencia sexual en agravio de los estudiantes.

C. Los Defensores:

DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

 janeth
 Nolasco Ramírez, Jaime

(Son profesionales de cualquier disciplina, preferentemente relacionada con las ciencias

humanas y sociales. En los lugares que no se cuente con profesionales o en las instituciones
que por su naturaleza no cuentan con profesionales entre sus miembros, los Defensores
podrán ser personas reconocidas por la comunidad, debidamente acreditadas para el
ejercicio de sus funciones).

Funciones:

1. Participar en la elaboración del Plan de Trabajo de la DESNA.

2. Promover y desarrollar actividades de difusión y promoción de los derechos del
Niño y del Adolescente.
3. Propiciar la resolución pacífica y armónica de conflictos cuando se afectan los
derechos de los estudiantes, dentro del marco del reglamento de la Institución
Educativa y siempre que los hechos no constituyan faltas o delitos señalados en el
Código Penal vigente.
4. Informar inmediatamente al responsable de la DESNA, o en ausencia de este, al
Director de la Institución Educativa los casos de maltrato físico, psicológico, acoso y
violencia sexual en agravio de los estudiantes para que se establezca la denuncia
ante las autoridades correspondientes.

D. Los Promotores Defensores:

ALUMNOS DE LA I.E.:

 Uno por aula reconocidos como promotores defensores.

(Son niñas, niños, adolescentes y adultos de la comunidad que han sido capacitados para
desempeñar las funciones propias del servicio, y han asumido voluntariamente la
responsabilidad y el compromiso de apoyar la constitución y el funcionamiento de la
Defensoría del Niño y el Adolescente).

Funciones:

1. Participar en la elaboración del Plan de Trabajo de la DESNA

2. Promover y apoyar las actividades y campañas de la DESNA.
3. Comunicar a los Defensores, situaciones en la cuales se ven afectados los derechos
de los estudiantes tanto al interior de la Institución Educativa como al exterior.
E. Personal De Apoyo:

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Funciones:

1. Promover y desarrollar actividades de difusión y promoción de los derechos del

Niño y del Adolescente.
2. Participar en la elaboración del Plan de Trabajo de la DESNA
3. Coordinar con los Defensores para la adquisición de diversos materiales a trabajar
por el equipo DESNA.

1.5 MARCO TEORICO

LA DEFENSORÍA, es un servicio del sistema de atención integral que funciona en los

gobiernos locales, en las Instituciones Públicas y Privadas y en Organizaciones de la
Sociedad Civil, cuya finalidad es promover y proteger los derechos que la legislación
reconoce a los niños y adolescentes. Este servicio es de carácter gratuito.

LA DEMUNA, es un espacio municipal para la Protección y Promoción del Desarrollo

Integral de la Niñez y Adolescencia.

EL SERVICIO DE DEFENSORIA

Los derechos generales y específicos que han sido reconocidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño, han permitido el desarrollo de diversas líneas de acción en torno a los
derechos que les asiste a niñas, niños y adolescentes, como por ejemplo el derecho a la
familia, a la protección, a ser escuchado, entre otros.

Cabe resaltar que en esta gama de posibilidades, las acciones de promoción y defensa de
los derechos de la niñez y la adolescencia son de esencial importancia, debido a que
inciden en la valoración del ser humano y el bienestar familiar. En tal sentido, las
Defensorías del Niño y el Adolescente contribuyen al gran objetivo de sensibilizar y
comprometer a la comunidad, influyendo en la construcción de una cultura de Respeto y
Buen Trato de nuestra niñez y adolescencia.

El servicio de Defensorías del Niño y el Adolescente, se crea en 1992, al promulgarse el

Código de los Niños y Adolescentes (Ley N° 26102). Este Código promovía la participación
conjunta de la Sociedad Civil y el Estado para el logro de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes de nuestro país; proponiendo a las Defensorías del Niño y Adolescente como
un espacio en el que esto se haga realidad.

El Nuevo Código de los Niños y Adolescentes (Ley N° 27337), ratifica la necesidad de contar
con este tipo de servicio. De igual modo, ambos Códigos, señalan que las Defensorías son
parte del Sistema Nacional de Atención Integral al Niño y el Adolescente (conjunto de
instituciones que formulan, ejecutan y evalúan las acciones desarrolladas para la protección
y promoción de los derechos de la niñez y la adolescencia).

A partir de 1996, el Ministerio de Promoción de la Mujer y del Desarrollo Humano -

PROMUDEH, se convierte en el Ente Rector de este Sistema, teniendo entre sus objetivos el
velar por el respeto y el ejercicio de los derechos de las niñas, niños y adolescentes. Desde
aquella fecha, el PROMUDEH, hoy MIMDES, a través de la actual Dirección General de
Niñas, Niños y Adolescentes, y en específico de la Oficina de Defensorías, era la autoridad
central del Servicio de Defensorías a nivel nacional situación claramente definida en el
actual Código de los Niños y Adolescentes.

UBICACIÓN DE LAS DEFENSORÍAS

En diferentes instituciones, por eso la denominación de la Defensoría puede variar,

dependiendo de la institución que ha promovido su formación. Así podemos identificar:

a. Defensorías del Niño y el Adolescente que funcionan en Centros Educativos: Conocidas

como Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente
b. Defensorías del Niño y el Adolescente de iglesias: tanto Católicas como No Católicas.
c. Defensorías del Niño y el Adolescente Comunales: conformadas por Organizaciones
Sociales de Base,
d. Defensorías del Niño y el Adolescente conformadas en Organizaciones No
Gubernamentales - ONGs.
e. Defensorías del Niño y el Adolescente de Municipios: conocidas como DEMUNA
(Defensoría Municipal del Niño y el Adolescente) y que funcionan en las Municipalidades
Provinciales, Distritales o de Centros Poblados Menores.
f. Además, si bien estas Defensoría son las más conocidas, existen otras que funcionan en
Centros de Salud, la Policía Nacional, Universidades, etc.

FUNCIONES DE LAS DEFENSORIAS

Las funciones de las Defensorías del Niño y el Adolescente están establecidas en el artículo
45° del Nuevo Código de los Niños y Adolescentes; estas son:

• Conocer la situación de las niñas, niños y adolescentes que se encuentran en instituciones

públicas y privadas;
• Intervenir cuando se encuentren amenazados o vulnerados sus derechos para hacer
prevalecer el principio del interés superior;
• Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones
extrajudiciales entre cónyuges, padres y familiares, sobre alimentos, tenencia y régimen de
visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias;
• Conocer de la colocación familiar;
• Fomentar el reconocimiento voluntario de la filiación;
• Coordinar programas de atención en beneficio de los niños y adolescentes que trabajan;
• Brindar orientación multidisciplinaria a la familia para prevenir situaciones críticas, siempre
que no existan procesos judiciales previos; y
• Denunciar ante las autoridades competentes las faltas y delitos cometidos en agravio de
los niños y adolescentes.

¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?

DEFINICIÓN

Es primordial establecer una definición adecuada del maltrato infantil para elaborar un
diagnóstico y un tratamiento apropiados.

La definición se ha modificado y enriquecido con las aportaciones de los investigadores que

se han abocado al tema, a partir de la primera emitida por Kempe en 1962, quien
originalmente define el maltrato infantil como el uso de la fuerza física no accidental,
dirigida a herir o lesionar a un niño, por parte de sus padres o parientes. Posteriormente, se
incluyen la negligencia y los aspectos psicológicos como partes del maltrato infantil, para
Wolfe es "la presencia de una lesión no accidental, resultado de actos de perpetración
(agresión física) o de omisión (falta de atención por parte de quienes están a cargo del niño
y que requiere de atención médica o intervención legal)".

El maltrato psicológico en cambio es "la conducta sostenida, repetitiva, persistente e

inapropiada (violencia doméstica, insultos, actitud impredecible, mentiras, decepciones,
explotación, maltrato sexual, negligencia y otras) que daña o reduce sustancialmente tanto
el potencial creativo como el desarrollo de facultades y procesos mentales del niño, que lo
imposibilita a entender y manejar su medio ambiente, lo confunde y lo atemoriza
haciéndolo más vulnerable e inseguro afectando adversamente su educación, bienestar
general y vida social".

Consideramos además que las investigaciones sobre el maltrato infantil abren nuevas líneas
que se precisarán en su momento en aspectos considerados hoy poco comunes o poco
analizados como son: los niños de la frontera y de la guerra, el maltrato étnico, así como el
denominado ritualismo satánico, entre otros, donde además de los problemas
socioeconómicos subyace un fenómeno transcultural. Otro ejemplo muy claro es el caso
del
maltrato fetal, que puede ser considerado como un rubro específico e incluido en una
nueva clasificación, por la importancia que tiene y el análisis que requiere.

TIPOS DE MALTRATO

Usualmente es raro encontrar un niño en el que el maltrato sea de un solo tipo; un niño
golpeado es también maltratado emocionalmente; un niño que evidencia signos de falta de
cuidado o negligencia, frecuentemente también padece maltrato físico o emocional.

Maltrato físico:

Se define como maltrato físico a cualquier lesión física infringida al niño(a), (hematomas,
quemaduras, fracturas, u otras lesiones) mediante pinchazos, mordeduras, golpes, tirones
de pelo, torceduras, quemaduras, puntapiés u otros medios con que se lastime el niño.

En la definición del maltrato infantil es necesario recalcar el carácter intencional, nunca

accidental, del daño o de los actos de omisión llevadas a cabo por los responsables del
cuidado del niño(a), con el propósito de lastimarlo o injuriarlo. También se interpreta como
maltrato a la aparición de cualquier lesión física arriba señalada que se produzca por el
empleo de algún tipo de castigo inapropiado para la edad del niño(a)

A diferencia del maltrato físico el castigo físico se define como el empleo de la fuerza física
con intención de causar dolor, sin lesionar, con el propósito de corregir o controlar una
conducta. En contraposición con el maltrato físico, el castigo corporal es una práctica muy
difundida y socialmente aceptada. A pesar de ello, constituye una violación de los derechos
fundamentales como personas, es un atentado contra su dignidad y autoestima, es una
práctica peligrosa porque puede causar daños graves a los niños y constituye siempre una
forma de abuso psicológico que puede generar stress y depresiones.

Abandono o negligencia

Significa una falla intencional del los padres o tutores en satisfacer las necesidades básicas
del niño en cuanto a alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud,
seguridad, educación y bienestar del niño.

Pueden definirse dos tipos de abandono o negligencia:

1. Abandono Físico: Este incluye el rehuir o dilatar la atención de problemas de salud; echar
de casa a un menor de edad; no realizar la denuncia o no procurar el regreso al hogar del
niño(a) que huyó; dejar al niño solo en la casa o a cargo de otros menores.

2. Negligencia o Abandono Educacional: No inscribir a su hijo en los niveles de educación

obligatorios para cada provincia; no hacer lo necesario para proveer la atención a las
necesidades de educación especial.

El descuido puede ser intencional como cuando se deja a un niño sin comer como castigo,
o no intencional como cuando se deja solo a un niño durante horas porque ambos padres
trabajan fuera del hogar.

Maltrato emocional

Esta es una de las formas más sutiles pero también más extendidas de maltrato infantil. Son
niños(as) habitualmente ridiculizados, insultados, regañados o menospreciados. Se los
somete en forma permanente a presenciar actos de violencia física o verbal hacia otros
miembros de la familia. Se les permite o tolera el uso de drogas o el abuso de alcohol.

Maltrato psíquico

"Si bien la ley no define el maltrato psíquico, se entiende como tal a toda aquella acción
que produce un daño mental o emocional en el niño, causándole perturbaciones de
magnitud suficiente para afectar la dignidad, alterar su bienestar o incluso perjudicar su
salud".

"Actos de privación de la libertad como encerrar a un hijo o atarlo a una cama, no solo
pueden generar daño físico, sino seguramente afecciones psicológicas severas. Lo mismo
ocurre cuando se amenaza o intimida permanentemente al niño, alterando su salud
psíquica. Estos dos últimos ejemplos están contemplados como violación al código penal."

Abuso sexual

Puede definirse como tal a los contactos o acciones recíprocas violentas entre un niño(a) y
un adulto, en los que el niño(a) está siendo usado para gratificación sexual del adulto y
frente a las cuales no puede dar un consentimiento informado. Puede incluir desde la
exposición de los genitales por parte del adulto hasta la violación del niño(a) . La mayoría
de estos delitos se producen en el ámbito del hogar, siendo el abusador muchas veces un
miembro de la familia o un conocido de esta o el menor.

Una forma común de abuso sexual es el incesto, definido este como el acto sexual entre
familiares de sangre, padre-hija, madre-hijo, entre hermanos.

LA ESCUELA Y EL MALTRATO INFANTIL

MALTRATO INFANTIL EN LA ESCUELA

Es extremadamente perturbador para un docente el tomar conocimiento o simplemente

sospechar que un colega puede estar maltratando a un alumno. A pesar de ello esto puede
ocurrir y en estos casos el niño maltratado requiere una protección especial. No olvidar que
el niño(a) está hablando de un hecho que lo perturba, le genera culpa e involucra a alguien
que tiene poder sobre él.
Cuando "la escuela" sospecha que uno de los suyos es un abusador, más aún en aquellos
casos en que se trata de un empleado de larga trayectoria, una respuesta puede ser que se
niegue o ignore lo sucedido.

Interrogatorio en la escuela

Qué hacer y qué no hacer

Qué hacer

Antes de cualquier intervención se deberá solicitar el asesoramiento de profesionales y

docentes capacitados en el abordaje de esta problemática.

 Asegurarse que quien interrogue sea alguien en quien el niño confíe.

 Asegurarse que el docente que lleve a cabo el interrogatorio sea el más capacitado
para esta tarea.

 Asegurarse que el interrogatorio se haga en un lugar tranquilo y privado.

 Sentarse al lado del niño, no en frente de él.

 Decirle al niño que esta conversación es privada y muy personal pero por tratarse
de un problema serio el colegio deberá denunciar lo ocurrido a la justicia.

 Realizar las preguntas y mantener una conversación en el lenguaje más

comprensible al alumno.

 Si algún término o palabra no se entiende, pedir al alumno que trate de clarificarlo.

 Si de las respuestas surgiera que se deberán cumplimentarse otras instancias,

explicarlo claramente

Qué no hacer

 Manifestar que hablaran del "problema", "la falta".

 Descalificar o criticar las palabras que usa el niño en el relato de lo sucedido.

  Sugerir las respuestas.

 Presionar si es que no responde a algunas preguntas.

 Dejar translucir que nos impresionamos por lo sucedido, por su conducta, o la de

sus padres.

 Presionar o forzar al niño para que se quite sus ropas.

 Realizar el interrogatorio con otros docentes.

 Dejar al niño solo en compañía de un extraño.

Cuando hablamos con los padres

Qué hacer y qué no hacer

Qué hacer

 Elegir la persona más apropiada para esta situación.

 Mantener la charla en un lugar privado.

 Explicar el motivo del encuentro previo a cualquier interrogatorio.

 Ser lo más directo, honesto y profesional posible.

 Avisar a los padres que la escuela, por su obligación a hecho o deberá hacer la
denuncia.

Qué no hacer

 Tratar de probar que hubo maltrato. (Esta no es función del docente.)

 Demostrar angustia, horror o desaprobación ante la situación, o hacia las

manifestaciones del niño o familiares.

 Hacer juicios sobre el niño sus tutores o su relación.

  Interrogar sobre asuntos familiares que no tengan que ver con la situación
especifica.

INTERVENCIÓN DE LA ESCUELA EN EL MALTRATO INFANTIL EN EL HOGAR

La escuela puede intervenir antes y después de ocurrido el maltrato:

Antes : Mediante tareas de prevención primaria dirigidas a padres y alumnos con el

propósito de evitar el maltrato, promoviendo y difundiendo valores y conductas que
contrarresten la cultura de la violencia.

Después : Capacitándose para identificar los casos de maltrato, abordar esta problemática y
evaluar la mejor derivación o denuncia a los organismos pertinentes.

Líneas de trabajo que la escuela puede desarrollar con los niños y sus familias:

 Realizar talleres reflexivos con los padres sobre los mecanismos de control y
resolución de conflictos en la educación infantil.

 Desarrollar acciones de difusión y sensibilización entre los niños, las familias y la

comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a la infancia.

 Sensibilizar a la población en general, y particularmente a los padres y madres,

sobre las consecuencias asociadas al castigo físico.

 Articular con la currícula, actividades dirigidas a revisar críticamente la aceptación de

la violencia, la discriminación y los modelos estereotipados sobre la crianza de los
hijos.

 Estimular por todos los medios, la confianza y la autoestima de los niños(as)

 Campañas de difusión y educación a todos aquellos que trabajan con niños o sus
familias, que expliquen la firme relación entre el alcoholismo y el maltrato infantil.

¿CÓMO RECONOCER EL MALTRATO INFANTIL?

SIGNOS PARA SOSPECHAR DE MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil tiende a ser muy obvio en muchas ocasiones; en especial el maltrato
físico, pero en ocasiones suele ser muy difícil de identificar, por lo cual a continuación se
mencionarán ciertos síntomas para sospechar si se trata de maltrato o no.

En el niño(a):

 Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento habitual.

 Presenta problemas físicos o médicos que no reciben atención de sus padres.

 Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas físicas o

neurológicas.

 Siempre esta "expectante", como preparado para que algo malo ocurra.

 Se evidencia que falta supervisión de los adultos.

 Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable.

 Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa.

 Falta en forma reiterada al colegio.

En la familia:

 Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los llamados

del colegio o al cuaderno de citaciones.

 Niegan que el niño tenga problemas, tanto en el colegio como en el hogar, o por el
contrario maldicen al niño por su conducta.

 Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" o incluso
algún chirlo o sacudón si su hijo se porta mal.

 Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los maestros.
  Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento físico que
es inalcanzable para el niño.

En los padres e hijos:

 Rara vez miran a la cara o tienen contacto físico con otra persona.

 Consideran que la relación con su hijo es totalmente negativa.

 Demuestran que casi nadie les cae bien.

 Tienen una actitud recíproca de permanente tensión.

RECONOCIMIENTO DEL TIPO DE MALTRATO MEDIANTE SUS SIGNOS

Signos de abuso físico

Considere la posibilidad de maltrato físico en el niño(a) cuando estén presentes:

 Quemaduras, mordeduras, fracturas, ojos morados, o dolores en el niño que

aparecen bruscamente y no tienen una explicación convincente.

 Hematomas u otras marcas evidentes luego de haber faltado a clases.

 Parece temerle a sus padres y protesta o llora cuando es hora de dejar el colegio
para ir a su casa.

 Le teme al acercamiento o contacto de otros mayores.

 Nos dice que le han pegado en su casa.

Considere la posibilidad de abuso físico cuando los padres o tutores:

 Ante una lesión o traumatismo evidente en el niño(a) no brindan una explicación

convincente o se enojan ante la pregunta de lo ocurrido.

 Frecuentemente se refieren a su hijo(a) como "un demonio" o en alguna otra

manera despectiva.
  Es frecuente ver que tratan al niño(a) con disciplina física muy dura.

 Sus padres tienen antecedentes de haber sido niños maltratados o abandonados.

 Existe el antecedente de que la madre a sido golpeada.

 Es frecuente que la madre del niño concurra con algún moretón u "ojo en
compota".

Signos de negligencia

Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando el niño(a):

 Falta frecuentemente a la escuela.

 Pide o roba plata u otros objetos a compañeros de colegio.

 Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento acorde.

 Es habitual que concurra a las clases sucio, o con ropa inadecuada para la estación,
sin que la condición de sus padres sea la de pobreza extrema.

 Hay antecedentes de alcoholismo o consumo de drogas en el niño o la familia.

 El niño(a) comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro

menor.

Considere la posibilidad de negligencia o abandono cuando sus padres o mayores a cargo:

 Se muestran indiferentes a lo que los docentes dicen del niño(a)

 Su comportamiento con relación al niño(a) o la institución es irracional.

 Padecen de alcoholismo u otra dependencia.

 Tienen una situación socio económica que no explica el descuido en la higiene, el

uso de vestimenta inadecuada para la estación, o la imposibilidad de solución de
algunos de sus problemas de salud que presenta el niño(a)
Signos de maltrato emocional

Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando el niño(a)

 Muestra comportamientos extremos, algunas veces una conducta que requiere

llamados de atención y otras de pasividad extrema.

 Asume tanto roles o actitudes de "adulto", como por ejemplo cuidar de otros niños,
como otras demasiado infantiles para su edad.

 Muestra un desarrollo físico o emocional retrasado.

 Ha tenido intentos de suicidio.

Considere la posibilidad de maltrato emocional cuando sus padres o tutores:

 Constantemente menosprecian, o culpan al niño(a)

 No les importa lo que pasa o les dicen los maestros acerca del niño, o se niegan a
considerar la ayuda que le ofrecen para superar los problemas del niño en el
colegio.

 Abiertamente rechazan al niño(a)

Signos de abuso sexual

Es necesario remarcar que el grado de afectación o impacto sobre la niña(o) depende de

varios factores como quien perpetró el abuso, la cronicidad del hecho, la utilización de
fuerza, la personalidad particular de la niña(o) abusada(o), su edad o sexo, etc. Es por ello
que la niña(o) abusada(o) puede responder de variadas formas.

Teniendo en cuenta ello, considere la posibilidad de abuso sexual cuando el niño(a):

 Tiene dificultades para sentarse o caminar.

 Repentinamente no quiere hacer ejercicios físicos.

  Demuestra comportamientos o conocimientos sexuales inusuales o sofisticados para
la edad.

 Tiene o simula tener actividad sexual con otros compañeros menores o de la misma
edad.

 Queda embarazada o contrae enfermedades de transmisión sexual antes de los 14

años.

 Hay antecedentes de haber huido de la casa.

 Dice que fue objeto de abuso sexual por parte de parientes o personas a su
cuidado.

Considere la posibilidad de abuso sexual cuando los padres o tutores:

 Son extremadamente protectores del niño(a)

 Limitan al extremo el contacto de su hijo(a) con otros chicos, en especial si son del
sexo opuesto.

1.6 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Promocionar y difundir los derechos del niño y adolescente a todos los agentes
educativos para que se reconozcan a los alumnos como sujeto de derechos al
igual que los adultos. Asi como conocer las instituciones que lo defienden …
 Alumnos conozcan las instituciones que lo defienda.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

o Concientizar al estudiante sobre la importancia que tiene el conocer sus

derechos como niño y adolecente.
 o Conformar un comité de Vigilancia Local, a fin de complementar y articular
el trabajo que realiza el equipo DESNA.
o Propiciar actividades de integración familiar que permitan mejorar el trato e
incentivar el respeto a cada miembro del hogar.

1.7 META:

 Los 200 alumnos de educación primaria de menores.

1.8 ACTIVIDADES PREVISTAS

OBJETIVOS MEDIOS Y
ACTIVIDADES
ESPECIFICOS MATERIALES

5.1 Concientizar al Hoja de vida: 12 y 13 de Marzo Ficha

estudiante sobre la Recoger a través de una ficha llamada HOJA Lapiceros

importancia que DE VIDA, la opinión de cada uno de los
estudiante sobre lo que le desagrada y Lápices
tiene el conocer sus
agrada de su familia y tenerlo registrado Copias
derechos como como un apoyo para el comité y para la
niño y adolecente. evaluación psicológica si fuera necesaria. Proyector

Charla informativa: 04 de Abril y 02 de Computadora

Agosto
Cd
Dar a conocer al estudiante a través de
CHARLAS INFORMATIVAS cuales son sus Plumones de
derechos y deberes que tiene como niño y pizarra
adolescente, para que puedan identificarlos,
Pizarra
aprenderlos y reflexionar sobre los mismos.
Hojas bond
El Barranquino: Durante todo el año
Solapin
El niño BARRANQUINO es aquel que es
nombrado por la o él docente de aula como el Cartulinas
más respetuoso de la semana asiéndose
acreedor de un SOLAPIN o MEMBRETE Plumones de
como reconocimiento, para así toda la papel
semana ser el encargado de realizar todas
Imágenes
las actividades que le otorga él o la docente
 (premio físico,etc...) Madera

Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”:

20 de noviembre

Con ayuda de los ALUMNOS

PROMOTORES realizaremos la campaña del
buen trato el cual busca que todos los
alumnos colaboren en dar a conocer a la
comunidad lo importante que es respetar los
derechos de todos para lograr una vida
pacifica. (para ello cada docente coordinara
con el alumno promotor de su aula para
incentivar la elaboración de carteles, afiches,
etc. alusivos a estos derechos del niño y
adolecente con los cuales recorreremos las
zonas aledañas a la I.E.).

Luego en cada aula si se desea se puede

realizar un compartir para celebrar el Día de
Los Derechos Del Niño.

5.2 Conformar un Charlas informativas: 28 de Marzo, 28 de Avisos

comité de Vigilancia junio y 28 de setiembre.
Trípticos
Local, a fin de Tratar temas que hablen sobre la violencia y
complementar y maltrato familiar a fin de concientizar a los Proyector
padres sobre el daño que causan a los niños
articular el trabajo Computadora
que sufren maltrato permanente.
que realizan. Cd
Comité de vigilancia: 28 de Marzo
Cintas
Formar con los padres de familia un comité
de vigilancia el cual sea el encargado de Lapiceros
velar por la salud física y psicológica de los
alumnos fuera de la institución educativa
informando a los docentes Defensores y
coordinando con la comisaria del sector.

(Para ello los docentes defensores

entregaran al comité de vigilancia información
con el nombre de la persona encargada en la
comisaria de defender los derechos de niño y
 adolecente.)

5.3 Propiciar Gincanas: 13 de Julio Sogas.

actividades de
integración familiar Que propicien la participación de los padres y Pelotas
que permitan madres de familia con sus niños de tal
identificar algún manera que podamos observar el ambiente Globos
problema. familiar de cada niño e identificar algún Tizas
problema.
Radio
Jornada de padres: 11 de Julio
Cd
Desarrollar una mini jornada de medio día
con los padres de familia para que Papel
comprendan la gran labor que Dios les
encomendó como padres y la importancia de Lapiceros
criar y educar aun niño.
Velas
Campeonatos de fulbito: 20 de Setiembre

Organizar campeonatos deportivos entre

todos los miembros de la comunidad
educativa (padres de familia, alumnos,
docentes), buscando desarrollar en los
alumnos una vida sana que permita en un
futuro respetar los derechos de las personas
en el todo lugar donde se encuentre.

1.9 RECURSOS Y PRESUPUESTO

 Potencial Humano:

o Docentes
o Personal administrativo
o Padres de familia
o Estudiantes
  Potencial Financiero:

o Apoyo de los Docente (se solicitara a los docentes los materiales diversos
que se requieran y que tengan a su disposición.)
o Recursos propios.

o Venta de elementos reciclados (A través del reciclaje que se puede realizar

durante las actividades que realiza la I.E. se solicitara a los padres que
traigan un objeto reciclable que será considerado como el pago de su
entrada). Venta de pancho

PRESUPUESTO:

MATERIALES

UTILES DE ESCRITORIO

1 cajac LAPICEROS S/.15.00

COPIAS S/. 50.00

50 DE PAPELOTES S/.10.00

01 millar PAPEL BOND S/. 20.00

05 CINTA ADESIVA S/. 7.50

½ CAJA DE CD S/. 10.00

03 CINTA MASKINTAPE S/.9.00

01 Doc. DE PLUMÓN DE PIZARRA S/. 20.00

INTERNET S/10.00

TOTAL S/.236.50

1.10 CRONOGRAMA
 MESES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

AGO.
MAR.

MAY.

NOV.
ABR.

OCT.
JUN.

SET.
JUL.

DIC.
5.1 Concientizar al estudiante sobre la
12
importancia que tiene el conocer y 04 02 20
sus deberes y derechos como niños 13
y adolecentes.
5.2 Conformar un comité de vigilancia
28 28 28
local, a fin complementar y articular
el trabajo que realizan.
5.3 Propiciar actividades de integración 11
y 20
familiar que permitan algún
13
problema.

1.11 EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será en base al logro de los objetivos y las actividades
previstas para realizarse durante todo el periodo lectivo. Para ello se redactará dos
informes durante el año (El primero será entregado en la primera semana de Julio y
el segundo informe se entregara la ultima semana de Noviembre) a través de ellos
detectaremos a tiempo los logros y dificultades que se presenten para poder
reformular las estrategias a tiempo.
Lic. Carla Cruz Saavedra Prof. Jaime Nolasco Ramírez

DNI: 42396325 DNI:

ANEXOS:

Ficha Informativa:

Nombre y apellido:________________________________________________________

Grado y Sección:_________________________________________Edad: ___________

Me agrada que mi familia:

 Me desagrada que mi familia:

Con ítem. Para primer grado.

Los casos que se deriven al Comité de defensoria, donde esta la ficha

que se propone?