“Aprende más sobre

tu Sexualidad”
 “Aprende más sobre tu Sexualidad”

Bachillerato Orientado Provincial Nº67

Departamento de Biología, Química, Física y Matemática

Profesores:

Burgos, Javier

Carvallo, Vanesa

Mondo, Damián

Gazano, Gabriela

Guzman Noemí

Directora: Kotke Lidia

Período lectivo: 2018

 “Aprende más sobre tu Sexualidad”

Índice

Fundamentación____________________________________________________1 pág.

Objetivos generales__________________________________________________2 pág.

Objetivos específicos________________________________________________2 pág.

Meta_____________________________________________________________2 pág.

Beneficiarios_______________________________________________________2 pág.

Localización física __________________________________________________3 pág.

Actividades____________________________________________________3 – 5 pág.

Tiempo__________________________________________________________6 pág.

Recursos humanos_________________________________________________ 6 pág.

Recursos materiales________________________________________________6 pág.

Evaluación del proyecto_____________________________________________6 pág.

Biobliografía _____________________________________________________ 7pág.

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FUNDAMENTACIÓN
La necesidad de impartir de forma sistemática en las escuelas, educación sexual, es
indudable. Con la Ley de Educación Sexual Integral sancionada en el 2006, se benefician
con el derecho a recibir educación sexual, los educandos de todos los niveles y todas las
modalidades del sistema educativo. En su articulado explica el objetivo de procurar la
igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres, integrando aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, afectivos y éticos.

Desde la institución escolar se debe asumir el carácter pedagógico y ético que le corresponde
a los docentes a partir de encarar la educación del amor, la salud y la sexualidad en función
de proteger tanto a niños, niñas como a jóvenes que pueden verse enfrentados con la
violencia, la pornografía, las enfermedades, el acoso y abuso sexual, el consumismo, los
mitos y los proceso de la sexualidad. En la actualidad nuestros alumnos reciben
indiscriminadamente estímulos rápidos y diferentes que atañen a la sexualidad no teniendo,
en general, un tiempo y un espacio para la reflexión y el debate. Por ello es de vital
importancia la intervención a tiempo de docentes que promuevan una sexualidad
responsable.

La necesidad de la educación sexual se ve incrementada hoy por varios factores:

La iniciación cada vez más precoz de relaciones sexuales entre adolescentes, con el correlato
de consecuencias previsibles. Expansión creciente de una cultura hedonista y consumista,
que desvincula la sexualidad de los principios éticos fundamentales de la vida, de la salud,
del amor y de un proyecto de familia integrador. Preponderancia de la mentalidad
postmoderna que exalta el individualismo en detrimento de un compromiso social solidario.

La propuesta de este taller sobre embarazo consiste intentaremos pensar algunas situaciones
y vicisitudes que atraviesan los y las adolescentes y jóvenes, los vínculos que establecen entre
ellos y las decisiones de autocuidado; también nos centraremos en la información que se
requiere poner a disposición de nuestros alumnos y alumnas para que puedan canalizar sus
necesidades y hacer efectivos sus derechos a la educación y a la salud.

Proponemos, en primer lugar, problematizar aquellas cuestiones que pueden estar en juego a
la hora de la toma de decisiones en torno a la salud sexual y reproductiva en la adolescencia
y juventud. Luego, revisaremos diferentes tipos de situaciones y vínculos que establecen los
y las jóvenes y que estarían condicionando la toma de decisiones de cuidado sobre su salud
sexual y reproductiva.

Por último, ofrecemos algunas estrategias de apropiación de información sobre métodos

anticonceptivos para que puedan decidir con más información y con referencias concretas
sobre efectores de salud, a la hora de prevenir embarazos, espaciar los nacimientos, prevenir
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el VIH/sida y otras ITS. En resumen, entender que... La sexualidad se practica y se expresa

en todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos"

OBJETIVOS GENERALES:

 Incluir la Educación Sexual Integral en la institución escolar, enmarcándola dentro

del PEI.
 Valorar la sexualidad, tendientes a lograr el cuidado de uno mismo, el respeto por el otro
y el compromiso con la vida. Entender la sexualidad como algo propio que podemos
compartir libremente.
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Tener un conocimiento de la anatomía y la fisiología de los aparatos genitales
femenino y masculino.
 Comprender el hecho de la pubertad: Cambios físicos (caracteres sexuales
secundarios) y cambios psicológicos.
 Conocer las enfermedades de transmisión sexual más frecuentes (SIDA). Tomando
conciencia de la necesidad de evitar las conductas de riesgo.
 Darse cuenta de la influencia de los medios de comunicación, la publicidad y el
entorno social sobre la conducta sexual de las personas.
 Promover la autoestima, proporcionando elementos para apreciar y respetar el propio
cuerpo y el del otro, y entender y respetar las diferencias de aspecto físico entre las
personas.
 Aprender a valorar otras cualidades en las personas, y no únicamente su aspecto
físico.

META

Como meta nos proponemos generar un cambio de actitud en los alumnos del B.O.P n° 67
frente a temas relacionados con la sexualidad. Realizando diversas actividades, en forma de
taller.

BENEFICIARIOS

- Alumnos del Bachillerato Orientado Provincial n° 67

LOCALIZACIÓN FÍSICA

El proyecto se ejecutará en las aulas, y patio de la institución, Localidad Oberá Misiones

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ACTIVIDADES

Se implementará la modalidad de talleres de trabajo porque permite a los alumnos/as no estar

pendientes de la nota ni trabajos escritos. Se favorecerá la construcción de un marco de
respeto y libre expresión para el tratamiento de esta temática, para que el taller sea un espacio
que posibilite expresar las inquietudes sobre lo que les pasa, piensan y sienten los alumnos.

Actividad 1

ACTIVIDAD. EL MITO DEL AMOR EN LAS CANCIONES.

Primer momento:

Mitos sobre el amor. Donde es notorio que la mujer es utilizada por el hombre con el fin de
obtener de ella una satisfacción sexual y donde el acto sexual toma gran fuerza,
convirtiéndose en el tema principal en torno al cual giran las canciones. El análisis se enfoca
con base en dos campos semánticos: “mujer” y “sexo”.

El tema del amor romántico es un elemento fundamental en nuestra socialización y en nuestra

educación sexual. Hay todo un discurso que se apoya en una idea romántica clásica de las
relaciones de pareja, que la finalidad de la vida afectiva debe ser encontrar el amor, un amor
idealizado que casi nunca se parece a la vida real. En la época adolescente ese discurso es
especialmente intenso, reforzado desde todos los mensajes que emiten las industrias
culturales: música, moda, cine, literatura, televisión, etc. En este caso vamos a analizar las
letras de canciones románticas y ver los mensajes que en ellas aparecen.

Técnica propuesta: Música. Se trata de escuchar una serie de canciones que tengan como
temática el amor de pareja, Después de escucharlas se analizan las letras para buscar las ideas
que transmiten sobre el amor.

PLENARIO

Analizar las canciones

1. Título de la canción.

2. Tema principal de la canción.

3. ¿De quién habla?

4. ¿Cómo habla del amor?

5. ¿Ves discriminación hacia la mujer?

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6. ¿Cómo habla de los chicos y de las chicas?

7. ¿Qué mitos crees que trata sobre el amor?

8. ¿Hay violencia en la canción escuchada?

9. ¿Qué te gusta más y menos de la canción?

Segundo momento

ACTIVIDAD. CON LOS OJOS BIEN ABIERTOS

Las relaciones abusivas son aquellas, en las cuales se intenta ejercer el control través de
maniobras que se van instalando y naturalizando. Casi de modo imperceptible, los malos
tratos, las desvalorizaciones encuentran un lugar en el vinculo de la pareja que, si es
minimizado o no es advertido, puede ser la puerta de ingreso para conductas violentas de
mayor envergadura. El objetivo de quien ejerce la violencia es la dominación del otro a través
del control de sus conductas.

Muchas veces el carácter abusivo de una relación queda invisibilizado para quienes son sus
protagonistas, ya que es muy factible que se encuentre naturalizado o que ocurra
simultáneamente a demostraciones de afecto y deseos compartidos de estar juntos. Es
habitual que las adolescentes confundan los reclamos, los celos, las exigencias de mantener
relaciones sexuales, la invasión en su intimidad o el control de sus actividades, de sus
decisiones y de sus relaciones, con una muestra de interés por parte de sus parejas. Interesa,
entonces, poner de relieve especialmente todas aquellas maniobras sutiles, aceptadas y que
limitan en el día a día las posibilidades de crecimiento, bienestar y autonomía. Por otro lado,
resulta indispensable centrarnos con los estudiantes en el reconocimiento de los procesos que
llevan a esas modalidades de relación. (Ministerio de Educación, 2012)

La propuesta invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre este tipo de vínculos e intenta
despertar la sensibilidad hacia su detección temprana. Es necesario tener presente que estas
modalidades de abuso emocional no sólo se dan dentro de las parejas adolescentes sino,
también, en otras relaciones personales entre pares o con adultos del entorno cercano.

Primer momento

 Para dar inicio a la actividad, la/el docente lee al grupo el siguiente texto:
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“El comienzo de las relaciones sexuales debe ser una decisión […] personal y libre. Para
iniciarnos sexualmente, es importante que nos sintamos seguros y seguras. Cuando tenemos
miedo, nos sentimos obligados o no tenemos ganas, […] nos sentimos mal. Por eso, debemos
hacerlo sólo si realmente queremos, sin que nadie nos fuerce u obligue. [Una opción es
postergar el inicio de las relaciones sexuales.]

Ejercer la presión o coerción es no respetar los derechos de la otra persona. Cuando se

pretende lograr una relación sexual a toda costa, o cuando estas se concretan por la fuerza o
contra la voluntad de la otra persona, nos encontramos frente a un caso de “acoso o abuso
sexual”. […] [relaciones en las que exista] amor, afecto y atracción, [pueden ayudar] a una
iniciación sexual placentera y con mayor sensación de seguridad. Un inicio sexual
precipitado, cuando dudamos o no estamos ni preparados ni convencidos, es
contraproducente. Las relaciones sexuales son actos que requieren el deseo y el acuerdo
mutuo, dentro de un marco de respeto [y cuidado] hacia el otro. Nadie tiene el derecho de
humillar y atropellar los derechos de otras y otros. No permitas agresiones y defendé tus
derechos. Nadie debe hablar o actuar de una manera humillante o agresiva con el compañero
o compañera. Esto se conoce como “abuso emocional”. Es más dañino cuando viene de los
padres, la pareja o la persona en la que se confía. Puede herir mucho y debe detenerse. Existe
el derecho de estar a salvo de cualquier asalto sexual o violento y de negarse a realizar
actividades sexuales indeseadas. A esto se llama “abuso sexual” y debe detenerse, es ilegal”

PLENARIO

En el plenario se invita a los estudiantes a intercambiar las impresiones sobre el texto leído.
Las siguientes preguntas pueden orientar el intercambio:

1. ¿Qué piensan sobre esta situación? ¿Qué arias en la situación si te sucediera?

2. ¿Se sintieron alguna vez presionados para realizar algo?

3. ¿Cómo se puede poner límite a las presiones?

4. ¿En qué casos observan este tipo situaciones?

5. ¿En qué otras relaciones se observan presiones abusivas?

6. ¿Pueden presentarse casos en que una persona quiera cuidar su salud sexual y se vea
presionado a no hacerlo?
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Actividad 2:

ACTIVIDAD. MAC: CÓMO EVITAR UN EMBARAZO

En relación con los conocimientos que tiene las y los estudiantes sobre MAC, surge que a
pesar de conocer la información no la usan de modo correcto. En esta actividad proponemos
reflexionar sobre la experiencia de una alumna madre adolescente, que se presenta en el
video, para pensar aquellas acciones que puedan realizarse las y los adolescentes para evitar
un embarazo no intencional.

Primer momento

 La actividad inicia con la visualización del video “Embarazo en la adolescencia”, del

Programa Nacional de Educación Sexual Integral.
 A partir de lo escuchado en el video y de la lectura de los siguientes testimonios,
conversen entre todos sobre las preguntas que aparecen más adelante.

Testimonio 1

 F, 18 años, mujer: "No tenía mucha información sobre métodos anticonceptivos,

nunca pensé en usarlos... ni se me cruzó que pudiera embarazarme. Pero al mes no
me vino y descubrí por un análisis que estaba embarazada. No sabía qué hacer. Me
quedé paralizada... Yo lo culpaba a él por no haberse cuidado y dejarme embarazada,
y él a mí por no haberme prevenido".

Testimonio 2

 L, 16 años, mujer: "Yo tenía miedo de que si usábamos preservativo se arruinaría la

naturalidad de las relaciones sexuales".

Testimonio 3

 S, 20 años, varón: "Teníamos 17 años y no nos cuidamos. La primera vez sí, pero
después ya la conocía y era mejor no cuidarse".

Testimonio 4

 N, 17 años, mujer: "Ese proyecto, para mí, era de más adelante. Primero pensaba
trabajar, recibirme, poder trabajar para darle todo, ahí sí tener un hijo. Ahora se me
dio así y bueno, pero yo no quería tan joven".
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PLENARIO

1.Muchas veces, a pesar de tener información sobre los métodos anticonceptivos, estos no
son utilizados. ¿Por qué creen que ocurre esto?

2.Para ustedes, ¿quién es responsable del cuidado en las relaciones sexuales? ¿El varón, la
mujer o ambos? ¿Por qué?

3. ¿Creen que es común que algunos chicos y chicas se cuiden las primeras veces que
mantienen relaciones sexuales y no en las posteriores? ¿Por qué?

4. ¿Qué es para ustedes un proyecto? Den ejemplos. ¿Qué proyectos se pueden hacer cuando
se está saliendo con alguien? ¿Qué cosas pueden impedir planificar nuestros proyectos de
vida?

5. ¿Creen que tener un hijo o hija puede ser un proyecto? ¿Por qué?

En parejas o en grupos de tres, y en forma colaborativa, sinteticen algunas conclusiones a

partir de lo conversado con la clase. Piensen qué consideran importante tener presente a la
hora de decidir tener relaciones sexuales y redacten un texto breve a modo de consejo o
recomendación para otros jóvenes. Elijan una imagen y elaboren un afiche para comunicar
ese consejo. Luego difundan su producción a través de Facebook o por correo electrónico.

Actividad 3:

ACTIVIDAD MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS

Cuanto más sepan los varones y las mujeres acerca de los métodos anticonceptivos
disponibles para prevenir un embarazo no deseado, en mejores condiciones estarán para
tomar la decisión de cuidarse.

Primer momento

 Los docentes realizan una presentación de los métodos disponibles para el cuidado
de los estudiantes.

Segundo momento

 Se realiza un juego para clasificar métodos anticonceptivos se fomenta el trabajo en

grupo y la fijación de conocimientos.
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TIEMPO:

El taller se llevará a cabo en en el horario escolar. En el mes de Abril o Mayo acordando con
dirección.

RECURSOS HUMANOS

Docentes:

Burgos, Javier

Carvallo, Vanesa

Mondo, Damián

Gazano, Gabriela

Guzman Noemí

RECURSOS MATERIALES:

 Útiles escolares: cuaderno, lápiz, goma, lapicera. (Con los que cuenten los alumnos)

 Artículos de librería: papel afiche, marcadores, colores, cartulinas, fotocopias,

impresiones, etc.

 Proyector videos.

 Espacio físico de la Institución Escolar.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

La evaluación la realizaran los alumnos a traves de un breve cuestionario al finalizar las

actividades del taller:

 ¿Qué opinas sobre las actividades realizadas?

 ¿La información fue clara?

 ¿Aprendieron cosas que desconocían?

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BIOBLIOGRAFÍA

 Rodolfo Ramos, Silvia Christiansen.III Congreso Nacional de enseñanza de la

Biología.Taller “EL RESTAURANTE DE LA SEXUALIDAD”

 “Salud y Adolescencia”. Kornblit, Ana Lía; Mendez Diz, Ana María. Ed. Aique.
2005.

 Mirta Marina (coordinadora), María Lía Bargalló,Educación Sexual Integral para

la Educacion secundaria. Ministerio de Educación.

 http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=57

 “Adolescencia y Salud”. Goldstein, Beatríz; Glejzer, Claudio; Martínez Filomeno.

Ed.Puerto de palos.2005