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AUTORIDADES

GOBERNADOR
Cr. Gustavo Eduardo BORDET

VICEGOBERNADOR
Cr. Adán Humberto BAHL

PRESIDENTE CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN

Prof. José Luis PANOZZO

VOCALES
Mg. Silvia Marcela MANGEÓN
Dr. Gastón ETCHEPARE
Prof. Rita María del Carmen NIEVAS
Prof. Perla Beatriz FLORENTIN

SECRETARIO GENERAL
Prof. Humberto Javier JOSÉ

DIRECTORA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

Lic. Claudia VALLORI

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIAL

Lic. Marta MUCHIUTTI

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Lic. Rosana CASTRO

DIRECTORA DE EDUCACIÓN RURAL

Prof. María Ester BARRIENTOS

DIRECTORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prof. Mónica PALACIOS

DIRECTORA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Mg. Mirta ESPINOSA

DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Prof. Sergio DINES

DIRECTOR DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

Prof. Abel HERMOSO

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS

Prof. Exequiel CORONOFFO

DIRECTOR DE EDUCACIÓN GESTIÓN PRIVADA

Prof. Walter GALARZA

RESPONSABLE PEDAGOGICA DE LA DIRECCIÓN EDUCACIÓN

Psp. Alejandra CLARET

COORDINADORA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Prof. Sofía VELAZQUEZ

COORDINADORA DE EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y HOSPITALARIA

Prof. Adriana GUERRA

COORDINADORA DE POLÍTICAS TRANSVERSALES

Cr. Mónica BARBABIANCA

RESPONSABLE TÉCNICA PEDAGÓGICA DEL PROGRAMA ENREDARSE

Mg. Adriana WENDLER

1
 PRESENTACIÓN

La convivencia escolar es el componente medular del acto educativo que se

consolida desde la enseñanza y el aprendizaje, y queda plasmado en el accionar
colectivo.

En este sentido se propone la conformación de la “mesa de trabajo institucional

para la convivencia escolar”. Esta estrategia pedagógica promueve y convoca la
reunión de actores educativos a partir de ciertos temas predeterminados, bajo la
coordinación de un moderador.

En esta oportunidad, se busca fortalecer la transformación institucional para que

se gestionen oportunamente determinadas situaciones que se presentan a diario en la
convivencia escolar.

El propósito es generar espacios de co-laboración institucional que implique la

revisión de la práctica educativa en el accionar cotidiano, para re-significar la
construcción de los vínculos escolares desde una perspectiva de promoción de la
convivencia escolar.

Se piensa al director/a como “líder o portavoz, que moviliza el accionar colectivo”1…

quien convoca, invita y promueve la participación de los integrantes de la comunidad
escolar acompañando activamente este proceso.

Se reconoce la escuela como escenario central, donde se genera conocimiento

revalorizando las capacidades de toda institución educativa.

Se retoman conceptos claves que siguen vigentes en la actualidad:

 La transversalidad, la resolución pacífica de conflictos, la no-violencia y la

educación para la paz en relación a la legislación vigente.
 La convivencia escolar, los aspectos pedagógicos y las consideraciones para su
construcción cotidiana. Los consensos institucionales.
 Los climas institucionales, criterios de intervención en las problemáticas de la
convivencia escolar.

Se considera que el presente material aporta un recurso concreto para la

implementación de jornadas institucionales del 3er momento del “Documento de
apoyo al desarrollo de la convivencia escolar” según los espacios establecidos en
Calendario Escolar.

Este escrito se presenta en dos apartados, el primero despliega los aspectos

administrativos y pedagógicos a tener en cuenta y luego desarrolla la propuesta en
tres partes: la jornada presencial, las actividades complementarias y el trabajo final.

Mg. Adriana Wendler

1
CGE -2017 “Documento de apoyo al desarrollo de la convivencia escolar”

2
 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Es preciso considerar que se trata de una acción autogestiva para ser desarrollada a
nivel institucional y puede contemplar particularidades de cada nivel educativo o
modalidad.

1- PARTICIPACIÓN
El/la supervisor/a escolar como responsable convoca al grupo de escuelas de la
zona a su cargo y presenta la propuesta.
El/la director/a, invita a los docentes y personal a su cargo, y confirma su
participación al supervisor/a correspondiente.

2- ORGANIZACIÓN
Una vez confirmada la participación, el director/a conforma la mesa de trabajo
con los docentes y el personal de la escuela. Completa la planilla del anexo I, y
la eleva al supervisor/a con los datos requeridos.
A partir de este momento, se cuenta con un mes para el desarrollo de los
aspectos pedagógicos que se detallan en el apartado de igual nombre.
Concluida esta instancia, deberán remitir toda la producción impresa e
informatizada2 al supervisor/a escolar responsable, quien visará lo recibido y
evaluará como aprobado o no aprobado.

3- DESARROLLO
Corresponde al apartado “Aspectos pedagógicos” de este material. Posibilita la
discusión de iniciativas, inquietudes y experiencias para articular
responsabilidades y prácticas acerca de la construcción participativa de la
convivencia escolar. Puntualiza el rol director/a como... “líder o portavoz”… y
reconoce la escuela como escenario central para el trabajo contextualizado.
Consta de una instancia presencial; la propuesta complementaria y el trabajo
institucional final, promoviendo en forma simultánea actividades con las familias
y el alumnado.

4- ENTREGA
Una vez cumplido los aspectos administrativos y pedagógicos, el/la directora/a
completa la planilla anexo II con los datos de los participantes y el cumplimiento
de las actividades previstas. Luego adjunta esta planilla a la carpeta institucional,
que es la producción resultante del trabajo realizado, y la envía impresa e
informatizada, junto a la carpeta institucional, a su supervisor/a escolar
responsable.
El/la supervisor/a escolar entrega la documentación impresa e informatizada,
correspondiente de las escuelas a su cargo (carpeta institucional impresa
visada, con la evaluación aprobado o no aprobado en la planilla anexo II
impresa por el directivo) al Asesor Departamental en Convivencia Escolar, según
lo estipula la Res. 4799/16 CGE.

CARPETA INSTITUCIONAL IMPRESA E INFORMATIZADA:

2
Que las producciones y planillas estén sistematizadas en WORD y EXCEL respectivamente.

3
 ASPECTOS PEDAGOGICOS

Confirmada la participación, en la institución el/la director/a como moderador orienta

la mesa de trabajo organizando el cumplimiento de las siguientes tres partes:

 La instancia presencial (4hs):

Esta primera parte es de desarrollo conjunto del colectivo docente. Es una

jornada presencial que dura aproximadamente cuatro horas. Consiste en
presentar los tres contenidos claves: la transversalidad, la convivencia escolar,
los climas institucionales, y analizarlos desde sus respectivas dinámicas
colectivas (todos los participantes trabajan juntos las consignas), grupales
(los participantes divididos en grupos de cinco o seis personas trabajan las
consignas), e individuales (cada participante desarrolla las consignas en
forma personal), y cumplir con determinadas tareas que figuran como
herramientas en el “Documento de apoyo al desarrollo de la convivencia
escolar 2017”.
Estas producciones conforman la primera parte de la carpeta institucional.

 La propuesta complementaria (10hs):

Esta segunda parte es de desarrollo personal individual, se compone de

lecturas de documentos y se analizan acorde a las consignas relacionadas con
imágenes, música, narrativas, videos.
Las producciones de cada participante serán presentadas al director/a para
conformar la segunda parte de la carpeta institucional.

 El trabajo institucional (16hs)

Esta tercera parte es de desarrollo colectivo, recupera el proceso realizado

en los momentos anteriores. Implica responder las consignas determinadas y
llevarlas a la práctica concreta.
Este trabajo conforma la tercera parte de la carpeta.

Como verán, cada una de estas tres partes, tiene su producción específica y se
presentan impresas y digitales con formato de carpeta institucional. Es fundamental
cumplir con los plazos establecidos de actividades.

La fecha de entrega final de la producción es al cumplirse la cuarta semana de la

confirmación de la participación.

4
 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

1- La instancia presencial.

Esta primera parte es el desarrollo conjunto del colectivo docente en una

jornada presencial que dura aproximadamente cuatro horas- Se trata de
presentación de tres contenidos claves: la transversalidad, la convivencia escolar y
los climas institucionales, que se analizan desde sus respectivas dinámicas
colectivas, grupales, individuales y tareas específicas. Estas producciones
conforman la primera parte de la carpeta institucional.

Tema 1: La transversalidad, la resolución pacífica de conflictos, la no-violencia

y la educación para la paz en relación a la legislación vigente

Una escuela que responde a su cometido de ser formadora de ciudadanas y

ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y sociedad, permite el
aprendizaje y la práctica de valores democráticos en la responsabilidad individual y
colectiva. Por eso, el desafío de toda institución educativa es convertirse en propulsora
de procesos de democratización y participación.

Los marcos legislativos exhortan el posicionamiento de la no-violencia y a realizar un

trabajo en este sentido. Para ello es preciso la incorporación y el abordaje, en forma
articulada y transversal a todas las dimensiones de lo institucional, a fin de poder dar
respuesta a las necesidades, problemas e intereses de la comunidad educativa
integrados a las propuestas escolares (P.E.I)

Hay una estrecha relación entre la práctica democrática y el tratamiento de los

conflictos, porque pone de manifiesto la asunción plena de los derechos emergentes
propios de las relaciones y vínculos humanos. Conocer, difundir y practicar este tipo
de procedimientos implica pasar de una cultura adversarial a la cultura de pacificación.
Se basa en una actitud mediadora permanente, que se entiende como tendencia
colectiva de los actores institucionales dirigida en
un mismo sentido, la gestión de conflictos para la
toma de decisiones pertinentes.

Este transitar el camino cultural del acuerdo y del Dinámica Colectiva

consenso, pensado como expresión del Todos los participantes trabajan
reconocimiento de las diferencias, el diálogo, el juntos las consignas
respeto por el otro, la autoestima, la participación
y solidaridad, da lugar a comprender nuevas -Mirar el video “Este no es mi
problema”
formas de vivir y sentir que permitan la
https://www.facebook.com/pg/Prog
consideración de otras alternativas posibles.
ramaEnREDarseCGE/videos/
Consigna:
Estos procesos se materializan en la convivencia
-Comparar lo visionado con las
escolar y demandan la consideración de los
realidades concretas de la
distintos factores y aspectos, lo cual requiere una escuela.
conducción que busque anticiparse -Anotar la reflexión arribada por
intelectualmente a la acción para alcanzar el el colectivo docente en la
propósito de acompañar el crecimiento de los carpeta institucional.
niños y niñas, promoviendo su desarrollo como
sujetos de derecho y responsabilidad. Tarea:
- Administrar la “Encuesta de
climas”

5
Tema 2: La convivencia escolar, los aspectos pedagógicos y las
consideraciones para su construcción cotidiana. Los acuerdos escolares de
convivencia

La convivencia escolar alude a uno de los temas básicos de la pedagogía: el

aprendizaje. “Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los
actores de la institución que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa
red de vínculos interpersonales que denominamos convivencia, deben construirse
cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores”

Es importante hacer referencia que la convivencia se aprende y por ende, se

enseña. Para que se puedan apropiar estos contenidos, hay que probarlos,
ensayarlos, ejercitarlos, practicarlos, es decir, internalizarlos en el quehacer cotidiano
de la vida escolar.

La escuela convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá propiciar,

generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y organización.
Cimentar un sistema de convivencia formativo y productivo en la escuela implica,
repensar la norma como expresión de la racionalidad, libertad y responsabilidad.

Las instituciones deben poseer leyes que las sustenten, normas claras y sanciones
educativas, que marcan el límite de lo permitido y de aquello que no lo está;
expresadas desde los aspectos propositivos de los valores fundamentales y desde un
lugar de cuidado y protección de los niños, adolescentes y jóvenes, fundado en el
compromiso de los adultos en su educación. Esta propuesta impregna a toda la
institución y toma sentido para quienes se disponen a alcanzar metas comunes, así se
incrementa la pertenencia porque se “aprende
a convivir, conviviendo”.
Dinámica grupal La participación de los miembros escolares
Los participantes divididos en queda plasmada en los acuerdos acerca de
grupos de cinco o seis cómo convivir en el espacio institucional,
personas, trabajan las implica el cuidado de uno mismo, del otro y de
consignas.
lo que nos pertenece a todos.
Escuchar la canción de Sui
Generis “Aprendizaje” Los consensos institucionales son el corolario
https://youtu.be/VEGZJ7T2ndI de una construcción compartida, que
involucra a toda la comunidad educativa, en
Consigna: un proceso gradual, alcanzado a través de una
-Contextualizar y reflexionar educación en valores que persigue la
¿Cómo se vive lo escuchado a formación integral de las personas en la
nivel institucional? formulación de propuestas áulicas integradas
-Fundamentar la respuesta e a la oferta educativa institucional.
incorporar las diferentes
percepciones grupales a la El Acuerdo Escolar de Convivencia (AEC) se
carpeta institucional. reconoce como el marco legal que regula la
convivencia en la escuela, integra estrategias
Tarea: de uso cotidiano, dinámicas de prevención
Elegir un momento particular y e intervención, sostenidas por la comunidad
plasmar un registro de “la educativa, acompañadas por la orientación y
observación” y complementarlo el asesoramiento de los supervisores
con otros registros de colegas. escolares.

6
Tema 3: Los climas institucionales, criterios e intervención en las problemáticas
de convivencia escolar

La propuesta educativa orientada a implementar las herramientas de resolución

pacífica de conflicto en las instituciones; toma criterios de intervención, de
organización escolar, restablece lazos entre los diferentes actores y redunda en la
mejora de los climas institucionales. El prestar atención a las relaciones humanas en
las instituciones no es algo nuevo, sin embargo, es probable que desde hace algún
tiempo se haya sustraído de nuestra atención este aspecto de la educación. Hemos
dejado de pensar que la relación entre el docente y el estudiante, mediada por el
conocimiento, por sobre todo es una relación humana. Se ha diluido el aspecto
intersubjetivo, porque estamos preocupados por considerarlo sólo como un
instrumento para transmisión de conocimientos.

La escuela cumple con su función social, es objetivo prioritario construir una relación
entre las personas que constituya un ambiente favorable. Mientras la relación humana
se desarrolla bajo ciertos parámetros de bienestar psicológico, éticos y emocionales es
posible enseñar y aprender. Este tejido de relaciones humanas en la escuela lo
podemos denominar “clima institucional”, que es algo más que la suma de las
relaciones interpersonales que se establecen a diario. Su consecución puede
favorecer o desfavorecer el logro de los propósitos institucionales.

El clima es acumulativo de una historia, podemos mejorar la calidad de nuestras

intervenciones, en tanto se comprenda que en este colectivo incluimos también a los
estudiantes como constructores de las relaciones humanas que los involucran,
repartiendo las cargas de manera proporcional. Nos cabe a los adultos la
responsabilidad específica como orientadores de estas relaciones y al directivo como
conductor de los vínculos desde el liderazgo, emocional, racional y ético.

La gestión de la autoridad democrática genera

el ejercicio de participación y compromiso en los
miembros de la comunidad educativa. En este
sentido, el adulto referente en la trasmisión de Dinámica Individual
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, Cada participante desarrolla
valores, es quien acompaña el proceso en los las consignas en forma
espacios escolares. Los niños, adolescentes y personal-
jóvenes necesitan pautas claras para desarrollar
sus capacidades cognitivas, emocionales y Leerla narración “Asamblea en
morales; desplegar y enriquecer las cualidades la carpintería”
http://www.cop.es/colegiados/m
individuales y colectivas. El estudiante en la
-
escuela encuentra distintos ámbitos en los que se
13106/images/CuentoAsamblea
va constituyendo y afirmando en vínculos y
.pdf
relaciones.
Consigna:
Para garantizar la educación como derecho - ¿Cómo se refleja lo
humano personal y social, la escuela debe expresado en este escrito en la
fortalecerse con líneas teóricas, y transformar escuela?
las prácticas educativas para que se constituyan - Adjuntar cada una de las
en lugares significativos, espacios de transmisión impresiones obtenidas por los
y apropiación de conocimientos, despliegue y participantes en la carpeta
formación en valores democráticos. Esto requiere institucional
de un clima institucional propicio, que se logra
mediante el continuo restablecimiento de una red Tarea:
vincular conformada por todos sus protagonistas. Realizar un “autorregistro de la
práctica educativa”

7
2- La propuesta complementaria

Esta segunda parte es de desarrollo personal individual, se compone de lecturas de

documentos y se analizan acorde a las consignas relacionadas con imágenes,
música, narrativas, videos.
Las producciones de cada participante serán presentadas al director/a para conformar
la segunda parte de la carpeta institucional.

Lecturas reflexivas de documentos

Actividad de la 1°semana
La primera lectura es el anexo III- (ver link y descargar)
QUALLBRUNN, S.; SAINT AMANT, M. Comunicación Familia-Escuela “Hagamos un
trato” Técnicas dinámicas e ideas para mejorar la relación entre padres y maestros.
Edic. Novedades Educativas. Bs As. 2011.- Cap. 3 Ideario Educativo Pág. 35 a 37.

Consigna: -Leer reflexivamente el capítulo indicado y replantearse ¿Cómo impacta la

lectura del texto? Buscar la letra de una canción o melodía que pueda relacionarse con
lo leído, explicando la elección.

Actividad de la 2° semana:
La segunda lectura, es el anexo IV- (ver link y descargar)
CAMPELO; A. Bullying y criminalización de la infancia. Edic. Noveduc Bs As. 2016
Cap. 3 “Desde un enfoque centrado en el individuo a un enfoque institucional” Pag. 57
a 60-

Consigna:
Rescatar lo significativo del texto y buscar una imagen que represente su comentario,
fundamentando la elección.

Actividad de la 3° semana:
La tercera lectura, es el anexo V- (ver link y descargar)
ONETTO, F. “El rol directivo y gestión del cambio” de Fernando Onetto- Edic. Noveduc
Bs.As. 2016- Pag. 154 a 156

Consigna: Seleccionar un relato, cuento o narrativa que represente el clima

institucional, fundamentando desde el marco conceptual leído.

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3- El trabajo institucional (16hs).

Esta tercera parte es de desarrollo colectivo, recupera el proceso realizado en los

momentos anteriores. Implica responder las consignas determinadas y llevarlas a la
práctica concreta.
Este trabajo de reflexión institucional conforma la última parte de la carpeta.

Trabajo Final

Consignas:

Actividad 1 destinada al colectivo docente.

-Redactar una experiencia escolar, donde se resolvió una situación conflictiva, un

episodio o emergente, utilizando el AEC como herramienta.
-En relación al punto anterior, expresar si fue necesario recurrir a medidas o sanciones
educativas, comentarlas y contextualizarlas.
-Puntualizar cuál fue el aprendizaje colectivo en dicha oportunidad por parte de la
comunidad educativa.

Actividad 2 destinada estudiantes

-Comentar y describir qué acciones institucionales llevarán adelante para socializar

con los estudiantes los contenidos trabajados.

Actividad 3- destinada a la familia

-Explicar el trabajo que tienen pensado realizar con las familias para la Muestra
Escolar “La Convivencia pacífica en las escuelas entrerrianas”.

Actividad 4- destinada al directivo

-Completar la autoevaluación institucional del “Documento de apoyo al desarrollo de la

convivencia escolar”

Criterios de evaluación
Procesual e integrador de las tres partes que implica este escrito.
Claridad y desarrollo conceptual específico.
Uso y conocimiento de la bibliografía básica.
Abordaje sintético de cuestiones relevantes
Aportes personales creativos
Consistencia interna en relación al desarrollo teórico.
Cohesión, presentación y organización de la producción final.

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 BIBLIOGRAFIA

Lectura obligatoria

CGE (2016) Documento de apoyo al desarrollo de la convivencia escolar.

QUALLBRUNN, S.; SAINT AMANT, M.(2011) Comunicación Familia-Escuela

“Hagamos un trato” Técnicas dinámicas e ideas para mejorar la relación entre padres y
maestros. Edic. Novedades Educativas. Bs As.

CAMPELO; A. (2016) Bullying y criminalización de la infancia. – Edic. Noveduc Bs

As.

ONETTO, F. (2016) “El rol directivo y gestión del cambio” de Fernando Onetto- Edic.
Noveduc Bs.As.

Lectura complementaria

 CGE-(2008) Cuadernillo Teórico Nº 1 “Educación para la paz”

 CGE-(2008) Cuadernillo Teórico Nº 2 “Resolución Pacífica de conflictos”
 CGE-(2008) Cuadernillo N° 1 “Socialización de Experiencias en Mediación escolar”.
 CGE-(2009) Cuadernillo Práctico Nº 1 “Convivencia escolar “
 CGE-(2009) Cuadernillo Práctico Nº 2 “Mediación escolar”
 CGE-(2010) Cuadernillo N°2 “Socialización de Experiencias en Convivencia Escolar”
 CGE-(2011) Cuadernillo N°3 “Socialización de Proyectos Institucionales”
 CGE-(2012) Revista EnREDarse Estudiantil 2012 CGE
 CGE-(2009) Marco Normativo Resolución N° 1692 Educación Secundaria-
 CGE-(2013) Marco Normativo Resolución N° 1020 Educación Primaria-
 CGE-(2017) Documento de apoyo al desarrollo de la convivencia escolar 2017
 CGE -(2017) La convivencia que educa en la escuela.

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ANEXOS

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 ANEXO I- PLANILLA (ver link y descargar)

Fecha: _________________
AL/LA RESPONSABLE ……….
S/D:
Me dirijo a Ud. A los efectos de solicitar la participación de la Instancia de
Formación Docente “Mesa de trabajo Institucional para la Convivencia
Escolar”.

Consigno a continuación los datos de la Institución y Equipo Institucional:

Institución: Nº_______ Nombre: _________________________

Teléfono: (_____) ______________ e-mail:__________________________________
Localidad: ________________________ Departamento: ______________________

Integrantes Equipo Institucional:

Directivo/a ____________________________________DNI___________________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________
Nombre: _____________________ DNI: _______________ Cargo: ______________

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ANEXO II – PLANILLA DE ASISTENCIA (ver link y descargar)

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