Canetti Evento1

Normas Internacionales
de Educación
Marcelo Canetti, PhD

Ex Miembro del IAESB
(2008-2010; 2011-2013)
Socio de BDO - Argentina
II Seminario Internacional sobre

Normas Internacionales de Educación y
Enseñanza de las NIIF en la Universidad
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30 julio 2014
FACPCE – GLENIF – Buenos Aires, 30 de julio de 2014
Agenda
• Normas Internacionales de Educación (IES)

– Estructura, contenido.
– Estado de su revisión.
– Principales cambios
• Formación del contador profesional

– Distintos
Di i modelos,
d l expectativa
i d de llogro, b
beneficios
fi i d de lla certificación
ifi ió
• Experiencia práctica
– Durante el desarrollo profesional inicial (IPD)
– Durante el desarrollo profesional continuo (CPD)

Estructura de IFAC – Ubicación del IAESB
Referencias
Rendición de cuentas
Supervisión
Consulta / Asesoramiento

Normas Internacionales de Educación
• Desarrollo Profesional Inicial (IPD)

– Programas Educacionales
• Competencias técnicas, habilidades, ética y actitudes
– Experiencia Práctica
– Examen
– Código de Ética
• Desarrollo Profesional Continuo (CPD)

– Compromiso con el aprendizaje de por vida
– Requisitos
R i it d de fformación
ió para socios
i d de encargos d
de auditoría
dit í

Revisión de las Normas Internacionales de Educación
• 2009: revisión y re-draft de las IES

• Nuevas convenciones de redacción (símil proyecto
claridad IAASB)
• Enfoque basado en principios
• Orientación hacia “learning outcomes”
• Evaluación orientada hacia diferentes áreas
áreas, basada en
las competencias
• Programa actualizado

Proyecto claridad en el IAESB
• Proyecto a completarse a fines de 2014.

• Estructura de cada IES: Introducción, Objetivo,
Requerimientos, y Material Explicativo
• Uso del término “shall”
shall en los Requerimientos
• Énfasis en:
 IESs basadas en principios ((menos líneas demarcatorias, para permitir
consideraciones diferenciales en cada jurisdicción)
 Competencia profesional – habilidad para cumplir un rol como Contador
Profesional
 Claridad terminológica - eliminación de términos confusos
 Revisión del Glosario de Términos utilizados en las IESs para asegurar
coherencia y mayor facilidad de uso por los organismos profesionales.

Normas Internacionales de Educación
Desarrollo Profesional Inicial (IPD)

IES 1,
1 Ingreso a un programa de formación profesional
IES 2, Competencias técnicas
IES 3, Habilidades profesionales
IES 4
4, Valores
Valores, ética y actitudes profesionales
IES 5, Experiencia práctica
IES 6, Evaluación de la competencia profesional
Desarrollo Profesional Continuo (CPD)

IES 7, Desarrollo Profesional Continuo: un Programa de
Aprendizaje y Desarrollo Continuo de la Competencia
Profesional de por vida.
IES 8, Competencia Profesional para Socios de Auditoría
(aún en proceso de revisión)
IES 1 – Requisitos de Acceso al Programa
• Prescribe los principios a utilizar al definir y comunicar

l requisitos
los i it dde fformación
ió para acceder d a un programa
de formación profesional para contadores.
• Su fecha de inicio de vigencia es el 1 de julio de 2014.
IES Principales cambios
1 Criterios basados en principios
Disponibilidad de la información a los candidatos
Disponibilidad de la información a los candidatos
Potencial para ‘completar exitosamente’ el programa de IPD

IES 2 – IPD - Competencias técnicas
• Prescribe los resultados a obtener en términos de

competencia técnica que un candidato a contador
profesional debe demostrar al finalizar su IPD.
• Su
S fecha
f h ded iinicio
i i d
de vigencia
i i es ell 1 d
de jjulio
li dde 2015
2 Contenido de las competencias técnicas del programa de IPD
Reemplaza el aspecto “cognitivo” de la IES anterior IES como
parte de la competencia profesional

IES 2 – IPD - Competencias técnicas (continuación)
Áreas de competencia
p ((nivel a lograr
g al final del IPD))
a. Contabilidad financiera e informes (intermedio)
ii. Aplicar NIIF a operaciones y hechos relevantes
i
iv. Preparar estados financieros de ac
acuerdo
erdo con NIIF
vi. Interpretar informes que incluyan información no financiera, por ejemplo,
informes de sustentabilidad e informes integrados.
b.
b Contabilidad
C t bilid d gerencial
i l (i
(intermedio)
t di )
c. Finanzas y gerenciamiento financiero (intermedio)
d
d. Impuestos (intermedio)
e. Auditoría y seguridad (intermedio)

IES 2 – IPD - Competencias técnicas (continuación)
Áreas de competencia
p ((nivel a lograr
g al final del IPD)) – cont.
f. Gobierno, manejo de riesgo y control interno (intermedio)

g. Leyes y regulaciones de negocios (intermedio)
h. Tecnología de la información (intermedio)
i. Ambiente de negocios y organizacional (intermedio)
( )
j. Economía (fundamentos)
k
k. Estrategia y gestión de negocios (intermedio)

IES 3 – IPD - Habilidades profesionales

habilidades profesionales que un candidato a contador
• Su fecha de inicio de vigencia es el 1 de julio de 2015
IES Principales Cambios
3 Requerimientos vinculados a las habilidades profesionales
(intelectuales, juicio, comunicación, etc)
(intelectuales, juicio, comunicación, etc)
Transformarse en un contador profesional no sólo aprendiendo
teoría sino también adquiriendo habilidades profesionales.

IES 4 – IPD – Ética, valores y actitudes profesionales
• Prescribe los resultados a obtener en términos de valores,

ética y actitudes profesionales que un candidato a
contador profesional debe demostrar al finalizar su IPD.
IES Principales Cambios
4 Requerimientos sobre la ética, los valores y las actitudes
Importancia de desarrollar el juicio profesional y el
Importancia de desarrollar el juicio profesional y el
escepticismo, el Código de Ética y sus cinco principios éticos
fundamentales

IES 5 – IPD – Experiencia práctica

experiencia práctica que un candidato a contador

5 La experiencia práctica como parte del IPD
Incluye los requisitos de evaluación y guías a los organismos
profesionales para lograrlo.

IES 6 – IPD – Evaluación de la Competencia Profesional
• Prescribe los requerimientos de evaluación de la

competencia profesional que un candidato a contador
profesional necesita alcanzar al finalizar su IPD.
6 Necesidad de evaluar la competencia profesional
(competencias técnicas, habilidades, valores y actitudes
profesionales) del aspirante a contador profesional
profesionales) del aspirante a contador profesional.
Utiliza principios para permitir que la evaluación sea apropiada
((confiabilidad, validez, equidad, transparencia y suficiencia).
, , q , p y )

IES 8 – Competencia profesional para socios de auditoría
IES Principales cambios propuestos
8 • Foco en la competencia profesional del socio de auditoría.
• Construida sobre los contenidos de las IES 2, 3 y 4
Construida sobre los contenidos de las IES 2 3 y 4
• Utiliza el CPD como vehículo para fortalecer la competencia
profesional dentro del ambiente de trabajo
profesional dentro del ambiente de trabajo

Formación del contador profesional

Enseñanza de las NIIF en la Page
Universidad
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30 julio 2014
Agenda

– Estado de su revisión
– Principales Cambios.

– Distintos
Di i modelos,
d l expectativa
i d de llogro, b
beneficios
ifi ió

Contador Profesional recientemente calificado
Formación
F ió
Experiencia
Contable
Práctica
Profesional
Educación
Training
General
Competencia
Profesional

Modelo basado en la profesión
• Estados Unidos & Canadá

Modelo basado en las Universidades
• América Latina,
Latina en general

Expectativa de logro
FORMACIÓN/
ESTUDIOS EVALUACIÓN CERTIFICACIÓN
EXPERIENCIA
APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA

Modelo Mixto, implantado en México (1998)

Beneficios de la calificación y certificación

• Asegura un nivel de calidad uniforme en los servicios y
productos profesionales ofrecidos a la comunidad
• Actúa como indicador de aptitud y profesionalismo
• Incrementa la credibilidad y la influencia como experto
p
en un campo profesional
• Exhibe conocimientos y habilidades para asegurar un
alto nivel de competencia profesional
• Previene el acceso a empleos profesionales de
individuos no calificados
• Promueve la dedicación de los profesionales a la mejora
continua.

Experiencia práctica

Enseñanza de las NIIF en la Page
Universidad
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30 julio 2014
Agenda

– Estado de su revisión
– Principales cambios.

– Distintos
Di i modelos,
d l expectativa
i d de llogro, b
beneficios
ifi ió

Contador p
profesional con experiencia
p
Desarrollo
Profesional
Continuo
Desarrollo
Experiencia
Profesional
Profesional
Inicial
Competencia
Profesional

Propósito
p de la IES 5
• Proveer mayor flexibilidad en la medición de la

experiencia práctica
• A
Asegurar uniformidad
if id d y consistencia
i t i con llos té
términos
i y
conceptos del nuevo Marco (2009)
• Mejorar la claridad de la IES 5

Requerimientos
q de la IES 5 revisada
La experiencia práctica deberá ser:

• completada
l t d all fifinall d
dell D
Desarrollo
ll PProfesional
f i l IInicial
i i l
• suficiente para cumplir un rol de contador profesional
• medida siguiendo uno de los siguientes tres enfoques:
resultados; procesos; o enfoque combinado.
• conducida bajo la dirección de un supervisor de experiencia
práctica
• registrada en forma uniforme, documentada mediante
evidencia verificable
• revisada sobre bases periódicas

Cambios significativos
g
Requerimiento actual Nuevo requerimiento

3 años
años, o 2 años con un título Suficiente práctica profesional
de Magister (i.e., para demostrar que se ha
adquirido (a) competencia
técnica (b) habilidades
técnica,
profesionales, y (c) valores
profesionales, ética, y
actitudes necesarias ppara el
cumplimiento de un rol como
contador profesional

Cambios significativos
g
Requerimiento actual Nuevo requerimiento

Ninguno Medir la experiencia práctica
siguiendo uno de los siguientes
tres enfoques: resultados;
procesos;; o una combinación de
p
ambos enfoques
Ninguno Evaluar apropiadamente que se
ha completado
p suficiente

Otros aspectos:
p medición de resultados
 Algunas evidencias posibles:
• Medición de los “learning
learning outcomes
outcomes” de acuerdo con
un mapa de competencias
• Revisiones de pproyectos
y de investigación
g o ensayos
y
de reflexión
• Registros laborales comparados con un mapa de
competencias

Otros aspectos:
p medición del proceso
p
 Algunas evidencias posibles
• Registros de asistencia
• Hojas de tiempo
• Diarios laborales
• Registros laborales o jornales
 Mentores o supervisores versus supervisores de


Redrafting
g de la IES 7 - CPD
• Clarificar el texto de los requerimientos
• Re-organizar la presentación del material explicativo
• Asegurar coherencia con los conceptos del nuevo

Marco (2009) y la terminología de otras Normas

Requerimientos:
q
Los organismos miembros de IFAC deberán:
• Promover el CPD
• Facilitar el CPD
• Requerir el CPD obligatorio
• Establecer un enfoque de preferencia para medir el
CPD (v.g., de proceso, de resultados, enfoque
combinado)
bi d )
• Monitorear el CPD & proveer sanciones apropiadas

Otros aspectos:
p
 Aspectos clave:
• Identificación de “learning
learning outcomes
outcomes” o competencias
• Confirmación por fuentes competentes
 Algunas
g evidencias p
posibles:
• Evaluación de material escrito o publicado
• Publicación de artículos profesionales
• R
Re-examen periódico
iódi
• Especializaciones u otras calificaciones
• Registros laborales o evaluaciones contra mapas de
competencias
• Inspecciones independientes de las prácticas
• Evaluaciones
E l i por especialistas
i li t o reguladores
l d
Otros aspectos:
p
 Aspectos importantes:
• Completar al menos 120 horas (o unidades de aprendizaje
equivalente) de actividades de desarrollo profesional relevante en
cada trienio rotativo, de los cuales 60 horas (o unidades de
aprendizaje
p j equivalente)
q ) deberán ser verificables;;
• Completar al menos 20 horas (o unidades de aprendizaje
equivalente) de actividades de desarrollo profesional relevante en
cada año.
 Algunas evidencias posibles
• Tiempo transcurrido en actividades de aprendizaje
• Actividades
A i id d d de aprendizaje
di j surgidas
id d de un proveedor
d dde CPD
• Actividades de aprendizaje surgidas de un organismo miembro de
IFAC

Otros aspectos:
p Monitoreo y aplicación
p
 Proceso de Monitoreo:
• Remitir una declaración sobre el mantenimiento de
conocimientos y habilidades
• Proveer evidencia de “learning outcomes” o la verificación de
competencias
 Proceso de Aplicación
• Sanciones por incumplimientos: (i) diferimiento o dispensas de
requerimientos de CPD;
C o ((ii)) acciones punitivas o disciplinarias
• Establecer Consejos o Comités de supervisión de los procesos
de monitoreo y aplicación.
• Informar públicamente el alcance del cumplimiento de los
profesionales

Información
Fuente
http://www.ifac.org/education
Gracias
mcanetti@bdoargentina.com
@ g

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• Formación del contador profesional

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• Proyecto a completarse a fines de 2014.

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• Prescribe los resultados a obtener en términos de

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• Prescribe los requerimientos de evaluación de la

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IES Principales cambios propuestos

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