Planificación Aptus Sexto Historia PDF

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G IENCIA S S O
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str e ∙ Año
2017
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Derechos reservados Aptus Chile 6°

Derechos reservados Aptus Chile
SEXTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Clase

24 Introducción general
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementación de las
diario y sistemático cuyo principal referente son las planificaciones en el aula:
Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-
tablecidos en los programas de estudio de cada curso. dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
Las clases han sido diseñadas para que el profesor los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo • Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
en los estudiantes. los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia
escolares, materiales didácticos, computadores,
cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para
laboratorios, etc.
cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las
clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el apren- • Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
dizaje - Presentando la nueva información - Práctica se debe destacar que como la estructura de 5 pasos
guiada - Práctica independiente - Consolidación del es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno
de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
aprendizaje.
de “Presentando la nueva información” porque el
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó- modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
gicas permite estructurar la clase de tal manera que se bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”,
garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y de debido a que se desarrollará en una clase futura.
que el alumno participe activamente en su desarrollo.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
En esta planificación se hacen referencia al
docente, considerando la realidad de su contexto
texto entregado por el MINEDUC para todos
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
de 6º básico es:
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase. Cristian Fernández Leiva, Georgina Giadrosic
Reyes(2015). Historia, Geografía y Ciencias So-
ciales, 6º básico. Santiago, Chile. Editorial SM.
PROGRAMACIÓN ANUAL 6º BÁSICO
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Ciudadanía y Democracia Chile y el primer siglo de su vida independiente
26 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas
12 clases 13 clases
Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 3

PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Manual de uso para Planificación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
Paso 1
• Láminas
• Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5

Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Presentación de la Unidad. Concepto ciudadano X2
AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y
Clase 2 Concepto clave para entender la política X2

Clase 3 La separación del los podederes del Estado X2
Clase 4 Constitución y Derechos fundamentales X2
OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
Clase 5 La Constitución X2
GENEROSO
Clase 6 Derechos y Deberes X2

Clase 7 Repaso, Evaluación y retroalimentación X4
Clase 8 Ciudadanía
Clase 9 Derecho a Voto
Clase 10 Cargos de elección popular
Clase 11 Organización político-territorial: región, provincia y comuna
Clase 12 Repaso, Evaluación y retroalimentación
Clase 1 Presentación de la unidad. Independencia de Chile. Antecedentes y Causas.
EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN
Clase 2 Antecedentes internos y externos

Clase 3 Línea de tiempo. Etapas del proceso emancipatori
MAYA Y AZTECA. ORIGINARIOS
Clase 4 Trabajo con fuentes. Sentimientos independentistas

Clase 5 Trabajo con fuentes. Reconquista.
OA 1, 2, 5, 13
Clase 6 Patria Nueva. Bernardo O´higgins

Clase 8 Liberales y Conservadores.
Clase 9 Diego Portales y la Constitución de 1833
Clase 10 Desarrollo educacional en el siglo XIX
Clase 11 Anexiones territoriales. Investigación
Clase 12 Anexiones territoriales. Investigación
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X4 Clase 12
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X4 Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X4 X2 Clase 11
X2 Clase 12
X4 Clase 13
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos reservados Aptus Chile 9

Indice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS
UNIDAD 1: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA

Clase 1 20 1 2 1a, 1b, 1c
Clase 2 28 2 - -
OA 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26
Clase 3 33 3 - 3
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 37 4 - 4
Clase 5 43 5 - -
Clase 6 50 6 - 6
Clase 7 56 EVALUACIÓN
Clase 8 57 8 8 -
Clase 9 63 9 - 9a, 9b
Clase 10 68 10 10a, 10b 10a, 10b
Clase 11 74 11 11 11a, 11b
UNIDAD 2: CHILE Y EL PRIMER SIGLO DE SU VIDA INDEPENDIANTE
Clase 1 89 1 - 1
Clase 2 95 2 2 2
Clase 3 101 3 3 -
Clase 4 106 4 - -
Clase 5 113 5 - -
OA 1, 2, 3, 4, 5, 21
Clase 6 121 6 - 6
HISTORIA

Clase 8 130 8 8 8
Clase 9 135 9 - -
Clase 10 143 10 10 -
Clase 11 152 11 11 11
Clase 12 158 12 - -
10 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Indice
MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
UNIDAD 1: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
Clase 1 - - -
Clase 2 - - -
Clase 3 - 22 y 23 Diarios - revistas - tijeras - pegamento - cartulina
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 - 28 y 29 Lápices de colores

Clase 5 - - Cartulina - lápices de colores - plumones
Clase 6 - 32 -
Clase 7
Clase 8 - 36 -
Clase 9 - - -
Clase 10 - - -
Clase 11 - - -
Clase 12
UNIDAD 2: CHILE Y EL PRIMER SIGLO DE SU VIDA INDEPENDIANTE
Clase 1 - - -
Clase 2 - 173 y 174 -
Clase 3 - - Hoja de block - papel lustre - tijeras - lápices de colores - marcadores
Clase 4 - 178 y 179 -
Clase 5 - 180 y 181 -
Clase 6 - 182 y 183 -
HISTORIA
Clase 7
Clase 8 - 190 -
Clase 9 - 192 y 193 -
Clase 10 Rúbrica 194, 198 y 199 -
Clase 11 Rúbrica 202 y 203 -
Clase 12 Rúbrica 180 y 181 -
Clase 13

Unidad 1
Ciudadanía
y Democracia
Unidad 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Explicar algunos elementos fundamentales de la • Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a
organización democrática de Chile, incluyendo: la cabo una investigación u otro proyecto, asignando y
división de poderes del Estado – la representación asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
a través de cargos de elección popular (concejales, asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
Alcaldes, diputados, senadores y presidente) – la argumentos de los demás y llegando a un punto de
importancia de la participación ciudadana. (OA 15) vista común. (OA21)
• Reconocer que la Constitución Política de Chile esta- • Participar en su comunidad, tomando parte en elec-
blece la organización política del país y garantiza los ciones para una directiva de curso, evaluando las
derechos y las libertades de las personas, instaurando propuestas realizadas por los diferentes aspirantes
un sistema democrático. (OA16) y considerando la importancia de elegir personas
responsables. (OA22)
• Comprender que todas las personas tienen derechos
que deben ser respetados por los pares, la comunidad • Participar, mediante acciones concretas, en proyec-
y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una tos que impliquen aportes dentro de la escuela, la
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda
de la Constitución y de la Declaración Universal de social, entre otros, ateniéndose a un plan y un presu-
los Derechos Humanos. (OA 17) puesto. (OA23)
• Explicar que los derechos generan deberes y res- • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas
ponsabilidades en las personas e instituciones, y lo de la asignatura u otros. (OA24)
importante que es cumplirlos para la convivencia
• Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el
social y el bien común. (OA18)
país y del mundo (política, medioambiente, deporte,
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la arte y música, entre otros) a través de periódicos y
sociedad puede proteger a las personas de situacio- TIC. (OA 26)
nes en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
• Demostrar a través de acciones en su vida diaria, ac-
titudes cívicas, como: -respetar a todas las personas
(ejemplos: actuar considerando la igualdad de dere-
chos, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
etc.) – contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
proponer posibles soluciones frente a un tema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar
acuerdos cooperar activamente en el logro de metas
comunes, etc.) – actuar con honestidad y responsa-
bilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de
acuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades
que se deriven, cumplir las responsabilidades asumi-
das, evitar la copia textual y el plagio, etc.) – Cuidar y
valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
impulsar y participar en campañas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz.
Agua, gas, etc.) (OA20)
Eje Formación ciudadana 15
Unidad 1
HABILIDADES DEL NIVEL 6º BÁSICO
OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo

simples y paralelas e identificar periodos y acontecimientos simultáneos.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos,
hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile.
PENSAMIENTO OAc Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre distintos
TEMPORAL Y ESPACIAL periodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos.
OAd Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riegos
naturales.
OAe Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención
o función original de estas fuentes.
ANÁLISIS Y TRABAJO OAf Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar
CON FUENTES y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (Como
organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.)
OAg Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas,
por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés,

con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico.
OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
PENSAMIENTO datos y evidencia.
CRÍTICO OAj Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OAk Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
elección.
OAl Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal.
OAm Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
COMUNICACIÓN OAn Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia.
16 Derechos reservados Aptus Chile

6º Básico, Primer Semestre
Unidad 1
ACTITUDES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Participar solidaria y responsablemente en las • Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
actividades y proyectos del establecimiento unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
y espacio comunitario, demostrando espíritu propósito.
emprendedor.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
métodos basados en el trabajo que los alumnos
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
hayan desarrollado durante el proceso de
principios y virtudes ciudadanas.
aprendizaje y por ende, les sean familiares.
• Demostrar valoración por la democracia • Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje

reconociendo su importancia para la convivencia y de los alumnos y brindar la posibilidad de
el resguardo de derechos. desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
• Respetar y defender la igualdad de derechos durante el año.
esenciales de todas las personas, sin distinción • Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de sexo, edad, condición física, etnia, religión o de evaluación antes de ser evaluados (lista de
situación económica. cotejo, rúbricas, etc.)
• Retroalimentar junto al curso el resultado de cada
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL evaluación realizada para que los alumnos puedan
APRENDIZAJE: participar y hacerse cargo de su propio aprendizaje.
• Lectura de fuentes diversas
• Debates y discusiones grupales
• Exposiciones temáticas frente al curso
• Proyectos de investigación (personales y grupales)
• Elaboración de glosarios, esquemas o mapas
conceptuales
• Construcción de productos (ej. Diario mural y
afiches)

Unidad 1
ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD 1
Respet
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Sufragio Toleran
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Participación
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Características
Div de del sistema
ORGANIZACIÓN
DEMOCRÁTICA DE CHILE

Clase 1 Ciudadanía y Democracia
űű Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo

(política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) a través de
Temático
periódicos y TIC. (OA 26)
• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
(OA24)
Clase 1 Objetivos
de • Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su
2 horas aprendizaje Habilidad interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAh)
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.(OAm)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1
• Lámina 1a, 1b y 1c
Preparando el aprendizaje
El profesor les da la bienvenida a sus alumnos de 6to básico y luego

Lámina
les pregunta si han escuchado alguna vez la palabra ciudadano
o democracia y qué entienden por su significado. (los niños
1a
responden)
Luego, explicita el objetivo de la clase: “A partir de hoy comprenderemos
qué significa ser ciudadano y qué importancia tiene en una Democracia”.
Proyecta en la pantalla la lámina 1a.
Los niños observan imágenes de participación ciudadana y leen las
preguntas de la proyección. Las van resolviendo de manera conjunta
y libre. (Para despertar el interés por el conocimiento)
El profesor puede poner en común las definiciones de democracia y ciudadanía.
El docente intenciona la reflexión respecto de las acciones ciudadanas cotidianas con sus pares o sus familias. Se
puede motivar a que los alumnos de aquí en adelante presten atención a las noticas de la televisión, que escuchen
en la radio y observen en prensa escrita. Ejemplo: movilización de las AFP (2016)
Presentando la nueva información
El curso en su conjunto lee la descripción de las metas de unidad contenidas en la Ficha nº1.
Se puede pedir a cada uno de los alumnos que lea cada punto en voz alta. Al finalizar evalúan los contenidos que
se presentan y responden:
• ¿Les parecen interesantes los temas que aprenderán?
• ¿Creen que los niños deben preocuparse de estos temas?
• ¿Por qué?

Ciudadanía y Democracia Clase 1
Práctica guiada
Los niños deberán construir un acróstico usando como base la palabra

Lámina
ciudadano. Es decir, utilizando como eje la palabra CIUDADANO, deben
escribir 9 palabras que ellos puedan relacionar con dicho concepto y
1b
escribirlo. Cada letra de la palabra central puede ser usada, al inicio,
al medio o al final de cada nueva palabra. Al terminar, de manera
voluntaria algunos alumnos presentan sus resultados. (Las palabras
a completar son variadas. Entre las probables: votar, decidir, dudar,
discutir, opinar, acordar, pactar, dialogar, etc). Se debe reflexionar
sobre la importancia de estas palabras en la construcción social.
Práctica independiente
Los niños observan la lámina 1c. Luego deben responder las Lámina
preguntas planteadas en la actividad 2 de manera independiente 1c
en sus cuadernillos.
Consolidación del aprendizaje
Los alumnos comparten sus respuestas y comentan. El profesor motiva a los alumnos y alumnas a estar pendiente
de las noticias para poder participar activamente en las clases. Se realiza la actividad 3
Referencias al docente
Para introducir las temáticas y la importancia de participar democráticamente en sociedad se puede recurrir a
situaciones del contexto de la escuela como las elecciones de directiva de curso, de centro de alumnos y alumnas,
etc. o aludir a la toma de decisiones en la casa o entre los amigos.
Por ejemplo:
• ¿A qué vamos a jugar?
• ¿Qué película veremos?
• ¿Qué haremos el fin de semana?, etc.


6º Básico, Primer Semestre 2016





• Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de

Chile, incluyendo:
Temático
űű la división de poderes del Estado
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente)
Clase 2 Objetivos
de
űű la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con
2 horas aprendizaje relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAH)
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
Habilidad
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. (OAm)

• Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia. (OAn)
Recursos pedagógicos
• Ficha 2
• Presentación 2
El profesor comienza la clase preguntando ¿Qué entienden por palabras como constitución, nación, poderes
del Estado, soberanía, etc.? (Los niños responden) Da espacio a algunas respuestas y comenta que para poder
hablar sobre ciudadanía y democracia, primero tenemos que aclarar algunos conceptos relevantes para su reflexión.
Luego, les dice a los alumnos que la clase tendrá como objetivo central comprender algunos conceptos básicos de
nuestra organización política.
Se proyecta la presentación 2. Presenta

ción
El profesor explica cada uno de los conceptos (Democracia, soberanía, 2

Nación, Estado, Poderes del Estado y Constitución)
Debe hacer énfasis en la necesidad de relacionar los conceptos entre sí
y hacer patente que todos son elementos necesarios de comprender
para aprender cómo funciona y se organiza Chile.
Termina señalando que existen 3 pilares de la vida democrática:
• División de poderes del Estado
• Representación política
• Voto y participación ciudadana

Práctica guiada
Luego de la explicación del profesor, los alumnos deben desarrollar la actividad 1. En ella, los alumnos (compañeros
de asiento) deben explicarse mutuamente los conceptos que el profesor enseñó. Entre ellos deberán corregirse y
consensuar una respuesta correcta. Una vez que acuerden la mejor explicación para el concepto lo escriben en sus
cuadernillos.
A continuación, los alumnos desarrollan la actividad 2. Deben pretender que escriben un email a un amigo o amiga
que está fuera de Chile. En este email deben contarle cómo se organiza Chile políticamente. Para ello, deben incluir
en la redacción los conceptos que aprendieron en la clase. La redacción debe tener sentido y no debe ser solo una
definición de conceptos, sino que deben estar explicados (al menos 4).
Los alumnos leen sus cartas a sus compañeros. El profesor modela la utilización de los conceptos.
Los mismos alumnos pueden intentar identificar aquellos conceptos que están bien identificados.
Finalmente responden en conjunto la actividad 3. (Reflexión sobre los pilares de la democracia)
http:// Orientaciones Técnicas y Guiones

http://portales.mineduc.cl/usuarios/media/
Didácticos para Fortalecer la Formación
doc/201306271028220.Guiones_Didacticos_4to_Medio.pdf
Ciudadana
Tarea
Pedir diarios y revistas.




• Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de

Chile, incluyendo:
űű la división de poderes del Estado
Temático
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
diputados, senadores y presidente)
űű la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
Clase 3 Objetivos
de
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
2 horas aprendizaje o función original de estas fuentes. (OAe)
• Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar
la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (Como organizadores
gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.) (OAf)
Habilidad
• Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,

datos y evidencia. (OAi)
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. (OAm)
Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

• Páginas 22 y 23. • Ficha 3
• Lámina 3
• Diarios, revistas, tijeras, pegamento y una cartulina
El profesor les dice a los niños ¿Les parece a ustedes equilibrado que sólo uno de sus compañeros decida respecto que
todos los temas del curso? ¿Por qué por ejemplo en la directiva de curso hay uno que se dedica a la tesorería, otro a regis-
trar los temas, otro a la presidencia? ¿Por qué es malo que una sola persona o entidad sea la que concentra todo el poder?
Por ejemplo, la misión del presidente de curso es diferente a la del tesorero y/o a la del secretario de curso. O, la labor
de la jefa de UTP es distinta a la de los profesores y a la de los inspectores pero todos ellos coordinadamente trabajan
en beneficio del curso o la comunidad escolar.
El docente les dice que esta clase estará dedicada a comprender la importancia de la separación de los poderes del
Estado en Chile.

El profesor explica con ayuda de la lámina 3 las funciones de cada uno

de los poderes del Estado y sus respectivas funciones. Lámina
3
Debe enfatizar en la importancia del actuar independiente de cada
poder y en lo complejo que podría ser la intervención de uno sobre
otro. (Puede volver a los ejemplos utilizados al iniciar la clase)
Práctica guiada
Con antelación se les ha solicitado a los alumnos que traigan diarios, revistas, tijeras, pegamento y una cartulina
(Se sugiere que los alumnos trabajen con su compañero de asiento o bien el profesor debe llevar materiales)
El docente lee las instrucciones de la ficha nº 3 con los alumnos y juntos realizan el ejemplo adjunto.
Posteriormente los niños deben buscar 3 noticias que reflejen las funciones de cada uno de los tres poderes del
Estado. Una vez recortadas las noticias las organizan de manera llamativa en la cartulina dejando un espacio para
identificar ¿A qué poder del Estado corresponde? Y una breve justificación de su elección.
Una vez que los alumnos terminen la discusión y logren consensos para la confección de la actividad señalada. Se
les pide que presenten al curso sus conclusiones.
En caso de que el tiempo esté muy ajustado se les pide que solo presenten una noticia de cada poder del Estado o
selección similar.
Los alumnos reflexionan en torno a lo aprendido y completan el esquema de la actividad 2. En ella escriben un breve
texto guiado explicando la importancia y el significado de los poderes del Estado.
Loa alumnos comparten sus respuestas.

Finalmente el profesor pregunta: ¿Hay algún poder más importante que otro? ¿Por qué?
Recordar que en caso de que existan conflicto de convivencia durante la realización de las actividades siempre debe
apelarse a la importancia de la discusión democrática y el logro de acuerdos para la consecución de un proyecto de
interés común.



• Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Temático
Declaración Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
Clase 4 Objetivos
de • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
2 horas aprendizaje (OA24)
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
Habilidad
o función original de estas fuentes. (OAe)

• Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
datos y evidencia. (OAi)
Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

• Páginas 28 y 29. • Ficha 4
• Lámina 4
• Lápices de colores
El profesor inicia la clase con la pregunta ¿Qué son los derechos fundamentales y por qué son tan importantes?
(los niños responden)
Luego, pregunta ¿Quién asegura y/o protege los derechos de las personas en Chile?
El profesor explica a los alumnos que no todos los seres humanos nacemos en igualdad ¿Qué significa esto?.
Sencillamente que no todos nacemos con las mismas condiciones genéticas o sociales. No todos vemos u oímos
igual y no todos nacemos dentro de las mismas condiciones de amor o económicas.
Les dice que producto de esa desigualdad evidente, los seres humanos hemos creado un conjunto de derechos que
debieran ser comunes para todos los seres y que de alguna manera, si es que se respetan, otorgan mayor igualdad
a las personas.
Luego, se refiere a los documentos que en términos nacionales e internacionales aseguran la protección de dichos
Derechos: La Constitución Política de Chile y la Declaración Universal de Derechos Humanos, respectivamente.
Les dice que como ya vimos, la Constitución en Chile, determina las reglas del juego dentro de nuestra comunidad
y que por ende, si estos derechos están escritos en la Constitución, significa que Chile aspira a que los derechos
fundamentales sean respetados y protegidos en nuestro país.

Práctica guiada
El profesor proyecta la lámina 4. Juntos leen la constitución de Chile.

Hablan la importancia de tener y proteger cada uno de esos derechos
y juntos piensan en ideas para hacerlo.
A continuación, los alumnos en parejas, desarrollan la actividad
1. En ella encontrarán diversos derechos explicitados en la Decla-
ración Universal de Derechos Humanos. Luego de leerlos deben
responder si consideran que se cumplen o no hoy en Chile. Poste-
riormente, deben entregar un ejemplo que respalde su respuesta.
Una vez expuestos los resultados de la actividad 1, los alumnos realizan la actividad 2. De manera individual deben
seleccionar aquel derecho que ellos consideren que menos se respeta en nuestro país.
Una vez seleccionado deben construir un pequeño cartel o afiche que promueva el respeto de dicho derecho. Al
finalizar se sugiere fijar los carteles en la sala de clases.
Los alumnos desarrollan la actividad 3, donde reflexionan y dejan registradas sus reflexiones respecto a ¿Por qué es
importante que en un país se respeten los Derechos Humanos? ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten
en el lugar que vives y en el colegio?
http://
http://www.ddhh.gov.cl/filesapp/Declaracion_Universal_DDHH.pdf Declaración Universal





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SEXTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Unidad 1
Ciudadanía
y Democracia
Ficha 1
Ciudadanía y Democracia
Actualmente Chile se declara como una democracia. Esto significa que organiza su
gobierno para el pueblo y por el pueblo. Los ciudadanos, que son quienes integran
la comunidad política, escogen en cada elección a quienes van a representarlos.
Esto es muy importante ya que las personas que tienen el poder, son lo que
finalmente deciden cómo nos conduciremos como país. Ellos por ejemplo, son los
que crean nuestras leyes y organizan nuestro presupuesto.
Crecer y desarrollarnos como personas que valoran la democracia y la ciudadanía

es fundamental para la salud de nuestro país.
¿Conoces alguna otra forma de organizar un gobierno?. Explica

Ficha 1
Met
Meta!
a!
Nuestra misión:
DESAFÍOS DE LA UNIDAD
En esta unidad aprenderemos a...
• ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?
• ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?
• ¿Cuáles son los poderes del Estado?
• ¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?
• ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas?
• ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?
• ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona
con la Constitución Política de Chile?
• ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos
nosotros como estudiantes?
• ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad
y cómo podemos colaborar nosotros en ellos?
Y los aprenderemos...
• A través de la lectura del texto escolar y el desarrollo de guías de trabajo.
• Observando y analizando información gráfica y escrita.
• A través de debates y discusiones con nuestros compañeros.
• Elaborando glosarios, esquemas y mapas conceptuales.
• Analizando la constitución Política y la prensa nacional(televisión, radio, diarios,
internet)
• Mediante trabajos de investigación y la exposición de resultados, de manera oral y
escrita.
¿Cómo evaluaremos lo aprendido?
• El desarrollo de preguntas en clase.
• Trabajos individuales y en grupo.
• Desarrollo de investigaciones.
• Exposición de resultados.
• Pruebas parciales.

Ficha 1
Qué significa ser ciudadano y qué importancia tiene en una Democracia
Actividad 1: Construyamos un acróstico.
a) A continuación construiremos un acróstico. Un acróstico consiste en utilizar una palabra
como eje central y poner palabras relacionadas con ella utilizando las letras que la conforman.
Ejemplo:
R espetar
E star
S aber
P aciencia
E speranza
T olerancia
O ir
¡Levanta la mano para sugerir por qué estas palabras se relacionan con ser ciudadano!
C
I
U
D
A
D
A
N
O
Ficha 1
Actividad 2: ¿Qué sabemos o creemos saber?
a) ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?
b) ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?
c) ¿Cuáles son los poderes del Estado?
d)¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?
e) ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas?

Ficha 1
Actividad 3:
Lee individualmente los desafíos de la unidad y luego responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué te parecen los temas que trataremos en esta unidad? ¿Son importantes para tu aprendizaje?
¿Por qué?
b) ¿Hay algún tema que te gustaría incluir en esta unidad?¿Por qué?
c) De todos los temas planteados, ¿Cuál te parece más importante de aprender?¿Por qué?
Reflexionemos:
a) Define con tus propias palabras qué significa ser CIUDADANO y por qué es importante.

Ficha 1
f) ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?
g) ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona con la
Constitución Política de Chile?
h) ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos nosotros como
estudiantes?
i) ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad y cómo
podemos colaborar nosotros en ellos?

Ficha 2
Conceptos claves para comprender la Organización Republicana de Chile

Actividad 1:
¿Qué crees tú que significan estas palabras? Junto a tu compañero de banco, escriban en el espacio
asignado, una definición para cada concepto. ¡A pensar y trabajar!
DEMOCRACIA SOBERANÍA NACIÓN
PODERES DEL ESTADO ESTADO CONSTITUCIÓN

Eje Ciudadanía y Democracia 11
Ficha 2
Actividad 2:
Imagina que tienes un amigo o amiga fuera de Chile. Él o ella está interesada/o en viajar a nuestro país y
te pide que le cuentes cómo es la organización Política de Chile. Para responderle deberás utilizar todos
los conceptos que aprendiste hoy, e incluir una breve explicación de cada uno de ellos (al menos 4).
13
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r (a). Enviar Tt B I A

Ficha 2
Pilares fundamentales de la vida democrática:
1 División de poderes del Estado (Ejecutivo – Legislativo- Judicial)

2 Representación política
3 Voto y participación ciudadana
Para que nuestra democracia se siga desarrollando, es muy importante que estos 3 pilares sean
sólidos. Existe división de poderes del Estado para que nadie concentre el poder total en sus manos.
A su vez cada ciudadano delega su poder a una autoridad – escogida por la mayoría – que representa
las ideas y valores de quienes los eligen. Por lo mismo, la participación ciudadana es muy importante
fundamental, porque por ejemplo, son los votos los que deciden quiénes nos van a gobernar.
Actividad 3. Preguntas reflexivas
a) ¿Por qué no es bueno que una sola persona o grupo tengan todo el poder? (argumenta)
b) ¿Qué significa representación política?
c) ¿Por qué es fundamental la participación ciudadana? Da 2 ejemplos.-

Ficha 3
Identifiquemos
En una República, los poderes del Estado están separados y son
independientes entre sí.

Esto quiere decir que cada uno tiene delimitado
sus áreas de acción y ninguno ejerce influencia sobre otro.
Esto permite que las decisiones de administración, de
relaciones con otros países, de aplicación de castigos justos
y de elaboración de leyes se produzcan en las
condiciones más justas posibles

para el beneficio de toda la comunidad
Actividad 1: Identifiquemos las funciones de los poderes del Estado
a) Junto a tu compañero de asiento, busca en diarios y revistas noticias que se relacionen con
los contenidos que acabas de aprender.
b) Busquen tres noticias que representen las funciones de cada uno de los poderes del Estado
(9 noticias en total).
c) Luego, péguenlas en la cartulina y escriban con letra clara y ordenada a qué poder del
Estado corresponde y justifiquen su selección.
Esta noticia corresponde al Poder

Nacional
Diputado DC y PPD Creemos que corresponde a este Poder porque
ingresan recurso de
protección para deponer
paro del Registro civil.
Los legisladores criticaron “la
tozudez” del gremio y afirmaron
que son los usuarios del servicio
los que están siendo perjudicados
con la movilización.
Rosario Álvarez
24 de octubre 2015 / 13:32 hrs

Ficha 3
Actividad 2:
Ahora, completa el esquema utilizando tus conocimientos. Una vez que termines, compartiremos con el
curso nuestros resultados. Recuerda no mirar la lámina con contenidos pues solo así podrás aprender.
La división de poderes del Estado
República de Chile
Se organiza en base a los tres
poderes del Estado
Legislativo
a cargo de a cargo de a cargo de
Congreso Nacional Tribunales de Justicia

(Diputados y Senadores) Corte Suprema
Administra la política
interna y externa
Los Poderes del Estados deben estar separados entre sí porque
El Poder que más me costó entender fue el Poder
porque .
Me resultó más fácil entender el Poder
porque .
Ficha 4
Derechos de las personas: La Declaración Universal de Derechos Humanos.
La Declaración Universal
de Derechos Humanos
fue dada a conocer el día
11 de diciembre de 1948.
Si bien, es un conjunto de normas,
no es obligatorio adoptarla
en todos los países.
Sin embargo, muchos países
han aceptado esta Declaración
Algunos derechos establecidos en la y cuidan que se respete.
DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE DERECHOS HUMANOS. ¡Chile es uno de ellos!
Actividad 1:
Lee cada uno de los siguientes derechos y responde las preguntas planteadas. Deberás recordar las
noticias que has visto o escuchado y/o situaciones que hayas observado, escuchado o vivido.
a) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?
ARTÍCULO 1 Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
Todos los seres humanos nacen libres

e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón
y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.

Ficha 4
b) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?

Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
ARTÍCULO 3
Todo individuo tiene

derecho a la vida, a la libertad
y a la seguridad de su persona
c) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?

Da un ejemplo que respalde tu respuesta. ARTÍCULO 13
Toda persona tiene

derecho a circular
libremente y a elegir
su residencia en el
territorio de un Estado.
d) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro

país? Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
ARTÍCULO 17
Toda persona tiene derecho a la

propiedad, individual
y colectivamente.
Nadie será privado
arbitrariamente de su propiedad.

Ficha 4
Actividad 2: ¿Todos los derechos se respetan por igual?
• Vuelve a leer los artículos de la actividad 1 y reflexiona sobre la siguiente pregunta:

• Una vez que lo seleccionen, construye un cartel que invite a respetarlo.
¿Cuál de los derechos

crees que es el que menos
se respeta en nuestro país?

Ficha 4
Clase 4

Ficha 4
Actividad 3:
Reflexiona acerca de los Derechos Humanos

Ahora que ya conoces algunos Derechos que están resguardados en la Declaración
Universal de Derechos Humanos y pudiste evaluar cuál de ellos hay que potenciar
en nuestro país, puedes responder las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué es importante que en un país se respeten los Derechos Humanos?
b) ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten en el lugar que vives y en el colegio?
Los niños y niñas

también podemos defender Ayuda en tu barrio,
los Derechos Humanos. colegio y comunidad
a proteger sus derechos.


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PROGRAMACIÓN ANUAL 6º BÁSICO

Ciudadanía y Democracia Chile y el primer siglo de su vida independiente

26 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 3

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

- Hacer una síntesis (5 minutos).

Referencia Texto Recursos pedagógicos

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 7

Clase 2 Concepto clave para entender la política X2

Clase 6 Derechos y Deberes X2

Clase 2 Antecedentes internos y externos

Clase 4 Trabajo con fuentes. Sentimientos independentistas

Clase 6 Patria Nueva. Bernardo O´higgins

8 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

ABRIL MAYO JUNIO

Derechos reservados Aptus Chile 9

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS

UNIDAD 1: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA

Clase 7 129 EVALUACIÓN

10 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

Clase 4 - 28 y 29 Lápices de colores

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 11

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

HABILIDADES DEL NIVEL 6º BÁSICO

OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo

OAe Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés,

OAm Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

16 Derechos reservados Aptus Chile

ACTITUDES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Demostrar valoración por la democracia • Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 17

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 19

űű Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo

El profesor les da la bienvenida a sus alumnos de 6to básico y luego

Presentando la nueva información

20 Derechos reservados Aptus Chile

Los niños deberán construir un acróstico usando como base la palabra

Consolidación del aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile

22 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

24 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

26 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile

• Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. (OAm)

Presentando la nueva información

Se proyecta la presentación 2. Presenta

El profesor explica cada uno de los conceptos (Democracia, soberanía, 2

28 Derechos reservados Aptus Chile

Consolidación del aprendizaje

http:// Orientaciones Técnicas y Guiones

Pedir diarios y revistas.