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Programación e.s.o.
Departamento de
inglés
curso: 2007-08
i.e.s carmen martín gaite

Navalcarnero
Jefa de departamento: Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela

Miembros: Soledad Hernández Sánchez
Víctor Muñoz Corral
Patricia Jiménez Torre
Diego López Blázquez
Programación E.S.O 2007-08 Departamento de Inglés
íNDICE
Pág
1. Composición del Departamento ………………………... 3
2. Introducción…………………………………………………. 4
3. Objetivos …………………………………………………….. 5
4. Contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas……………………………………. 6-7
5. Contenidos…………………………………………………… 8
6. Distribución temporal de los contenidos ……………… 13-15
7. Contenidos mínimos ………………………………………. 16-20
8. Metodología ………………………………………………… 21
9. Evaluación…………………………………………………… 22
Criterios de evaluación …………………………………… 23-26
Procedimientos de evaluación …………………………. 27
Instrumentos de evaluación …………………………….. 27
Criterios de calificación …………………………………... 27
Evaluación extraordinaria ………………………………… 27
Pérdida de evaluación continua………………………… 28
10. Criterios de recuperación ………………………………… 28-31
11. Atención a la diversidad ………………………………….. 32-34
Agrupamientos flexibles ………………………………….. 35
12. Materiales curriculares ……………………………………. 36
13. Actividades extraescolares ……………………………… 37
Anexo 1 ………………………………………………………. 38
Anexo 2 ………………………………………………………. 53
2
1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El departamento de idiomas está compuesto por los profesores

siguientes:
- Soledad Hernández Sánchez : imparte 1º ESO; 3º ESO; 2º BACH

- Víctor Muñoz Corral: imparte 4º ESO; 4º DIV; 1º DIV; 2ª BACH y es
tutor de 4º ESO.
- Patricia Jiménez Torre : imparte 1º ESO; 2º ESO; 1º BACH: 4ª DIV
- Diego López Blázquez : 1ª ESO
- Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela: 2º ESO ; 3º ESO ; 3º DIV
Los miembros del departamento se reúnen para coordinar los miércoles

de 10.05 a 11.00.
3
2.- INTRODUCCIÓN
La programación que sigue a esta introducción se basa en el RD
23/2007, de 29 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de
Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. En el
apartado referido a las lenguas extranjeras, hace referencia a la
necesidad de “preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo
progresivamente más internacional y plurilingüe… y que el dominio de
otras lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras
costumbres, a fomentar las relaciones personales y favorecer una
formación integral del individuo desarrollando el respeto a otros países y
permite comprender mejor la lengua propia”
Teniendo en cuenta esto trataremos de preparar a nuestros alumnos

para que el uso de la lengua inglesa sea un vehículo de comunicación
con hablantes de otras lenguas y que entiendan la importancia del uso
esta lengua. Por eso será nuestro objetivo que sean capaces de
mantener una conversación, comprender textos escritos, redactar,
manejar las nuevas tecnologías con soltura trabajando en definitiva las
competencias básicas.
El propósito de este departamento va a ser el de cumplir en la medida

de lo posible los objetivos generales expuestos en el currículo.
4
3.-OBJETIVOS.
La enseñanza de la Lengua Extranjera en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria tiene como objetivo contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:
1. Escuchar y comprender información general y específica de

textos orales en situaciones comunicativas variadas, actuando
una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales

de comunicación de forma comprensible adecuada y con
cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las

capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer
información general y específica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos

temas utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,

estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en
contextos reales de comunicación
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los
propios procesos de aprendizaje y transferir a la lengua
extranjera conocimientos y estrategias de comunicación
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su

alcance incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a

la información y como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como

medio de comunicación y entendimiento entre personas de
procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la

capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
5
4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas
desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros
miembros de los países europeos. Esas competencias permiten poner el
acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles
desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los
saberes adquiridos. El alumno debe haber desarrollado y alcanzado las
competencias básicas al finalizar la enseñanza obligatoria para
acceder al ciclo educativo o etapa siguiente.
Las competencias básicas son :
¾ COMUNICACIÓN
- Lingüística: elementos sintácticos, morfosintácticos y fonológicos

- Pragmática o discursiva : funciones, actos de habla, conversación
- Sociolingüística : convenciones sociales, intención comunicativa,
conversación etc.
En definitiva desarrolla la habilidad de escuchar, hablar y conversar

para expresarse oralmente y por escrito.
¾ APRENDER A APRENDER: para facilitar la capacidad del alumnado

para interpretar o representar la realidad construyendo conocimientos,
formulando hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y
emociones. Implica también una reflexión sobre el propio aprendizaje
para que el alumno pueda identificar cómo aprende mejor.
¾ COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA : las lenguas sirven a los

hablantes para comunicarse socialmente, hay una transmisión cultural
favorecen el respeto, el interés y la aceptación de diferentes culturas y
comportamientos. Se aprende a participar, a expresar ideas propias,
escuchar a los demás y se desarrolla el diálogo.
¾ TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL: muy útil para

comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y el
acceso sencillo a la información que se puede encontrar en esa lengua;
el uso del correo electrónico etc.
¾ ARTISTICA Y CULTURAL: propicia el acercamiento a manifestaciones

propias de la lengua y de los países en los que se habla , se facilita la
expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y artísticas , esto favorece los trabajos
creativos individuales y en grupo : simulaciones y narraciones.
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¾ AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL : fomenta el trabajo cooperativo
en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de
colaboración lo que supone el desarrollo de iniciativas y toma de
decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo
propiciando la autonomía personal
7
5.- CONTENIDOS.
Hemos agrupado los contenidos propuestos por el RD ( 23/2007 de
10 mayo) en Bloques:
Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: se da importancia

relevante a la comunicación oral, se desarrolla la capacidad de
interactuar en estas situaciones incidiendo en la importancia de que el
modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número
de hablantes para poder recoger las variaciones y los matices.
Bloque 2 : LEER Y ESCRIBIR , se incorporan los procedimientos

necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito:
los textos escritos.
Bloque 3 : CONOCIMIENTO DE LA LENGUA , situaciones del uso que

favorezcan la deducción de reglas de funcionamiento de una lengua
que permitan a los alumnos establecer qué elementos de la lengua
extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué
estrategias les ayuda a progresar en sus aprendizajes de manera que
desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES, para que el alumnado

conozca las costumbres, formas de relación social, rasgos y
particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera:
formas de vida diferentes a las suyas.
Los contenidos aparecen detallados por cursos y unidades al final

de esta programación (Anexos I y II).
A continuación detallamos los contenidos de cada curso en las

siguientes tablas.
8
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4
curso ESCUCHAR HABLAR LEER CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ASPECTOS
CONVERSAR ESCRIBIR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS SOCIOCULTURALES
a) Funciones del lenguaje y gramática.

- Escucha y comprende mensajes - Comprensión de instrucciones básicas Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el -Reconocimiento y valoración
orales breves relacionados con para la correcta resolución de actividades uso de la lengua: artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, de la lengua extranjera como
actividades del aula. - Lectura selectiva para la comprensión preposición, etc. instrumento de comunicación
Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las
- Anticipación del contenido general general e identificación de informaciones situaciones cotidianas más predecible. en el aula y con personas de
de lo que se escucha. específicas, descartando las informaciones Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Formulas y otras culturas-
- Obtención de información global en irrelevantes, en diferentes textos sencillos, saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales, demostrativos - Identificación e
e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sustantivo. Orden de
diferentes textos orales auténticos y adaptados a su edad palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en posición predicativa. interpretación de costumbres y
- Obtención de información relacionados con contenidos de otras Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, in, from, at, etc. Números rasgos de la vida cotidiana
especifica en asuntos cotidianos: materias del currículo. de teléfono. Números cardinales. Formación de palabras. Dar y pedir propios de otros países y
y comprender instrucciones y direcciones. Imperativo. Formulas: How
precios, horas… - Iniciativa para leer con cierta autonomía can I get to the Post Office? Números ordinales. culturas donde se habla la
- Uso de estrategias básicas de textos adecuados a la edad e intereses Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo y dando lengua extranjera
comprensión de los mensajes orales: - Uso de estrategias de comprensión información sobre las mismas. Presente simple. There is/ there are. -Uso de fórmulas de cortesía
Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable
uso del contexto verbal y no verbal y lectora: identificación del tema de un Uncountable nouns. adecuadas en los intercambios
de los conocimientos previos sobre la texto con ayuda de elementos textuales y Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y estados físicos y sociales
situación. no textuales; utilización de de los anímicos. - Conocimiento de algunos
Presente simple con adverbios de frecuencia. Can. Like
- Producción de textos orales cortos, conocimientos previos sobre el tema; /love/dislike/don´t like/hate + sustantivos. Preposiciones de lugar y de rasgos históricos y geográficos
inteligibles y eficaces con estructura anticipación de los contenidos, inferencia tiempo. Adverbios de modo. Conectores. Expresiones que denoten de los países donde se habla la
lógica y pronunciación adecuada de significados por el contexto, por hora, día y fecha. lengua extranjera obteniendo
- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso
- Participación en conversaciones elementos visuales, por comparación de contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con la información por diferentes
breves y sencillas dentro del aula y en palabras o frases similares en las lenguas el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. medios
1º simulaciones relacionadas con que conocen. Indefinidos. --Interés e iniciativa en la
- Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There
experiencias e intereses personales. - Reconocimiento de algunas de las was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios realización de intercambios
- Empleo de respuestas adecuadas a características y convenciones del y frases adverbiales. comunicativos con hablantes o
E. las informaciones requeridas por el lenguaje escrito y su diferenciación del - Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso aprendices de la lengua
contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste con
S. profesor y los compañeros en las lenguaje oral. el presente simple. Expresiones temporales: now, today, etc. extranjera utilizando soporte de
actividades de aula - Composición de textos cortos con Indefinidos. papel o medios digitales
O -- Desarrollo de estrategias de elementos básicos de cohesión con - Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. There - Valoración del
was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adverbios
comunicación para superar las diversas intenciones comunicativas a partir y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Expresar planes e enriquecimiento personal que
interrupciones en la comunicación, de modelos y utilizando estrategias más intenciones para el futuro. Presente continuo con valor de futuro. Be supone la relación con
haciendo uso de elementos verbales y elementales en el proceso de composición going to. Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, nest week, etc. personas de otras culturas.
- Hacer sugerencias y contestar. Let’s. Why don’t we…? Shall we +
no verbales para expresarse escrita infinitivo. Respuestas de aceptación o rechazo: Great! That’s a good Comparación y contraste
oralmente en actividades de pareja y - Uso de las reglas básicas de ortografía y idea. Oh no! entre la propia cultura y la
en grupo. Aceptación de errores pronunciación y reconocimiento de su - Expresar obligación. Must/Mustn’t. transmitida por la lengua
B) Léxico.
como algo natural importancia en las comunicaciones - Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas extranjera, favoreciendo con
escritas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a ello la valoración crítica de la
- Interés por la presentación cuidada de contenidos de otras materias del currículo. propia y la aceptación y el
- La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del
los textos escritos en soporte papel y digital año. El clima. Países y nacionalidades. El aula. Las partes del respeto de la ajena
cuerpo. EL entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un
pueblo/ ciudad. Los colores.
- Fórmulas y expresiones.
C) Fonética.
- Identificación de algunos símbolos fonéticos con la
pronunciación de fonemas de uso frecuente: pronunciación de la
terminación /s/, /z/, /iz/, en el presente simple, pronunciación de la
terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el
pasado simple, formas débiles.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo,
entonación y acentuación en palabras y frases.
curso
ESCUCHAR HABLAR LEER CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ASPECTOS SOCIOCULTURALES
CONVERSAR ESCRIBIR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
- Escucha y comprende mensajes -Comprensión de la información general y A. Funciones de la lengua y gramática. - Reconocimiento y valoración de la
orales breves relacionados con especifica de los distintos textos en soporte - Identificación de elementos morfológicos: lengua extranjera como instrumento
actividades habituales. papel y digital auténticos y adaptados artículo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, de comunicación internacional
sobre asuntos familiares y relacionados preposición etc en el uso de la lengua - Identificación e interpretación de
- Obtención de información general y con contenidos de otras materias del - Uso de las estructuras y funciones más elementos semióticos diversos (
especifica de diálogos y textos orales currículo. habituales gestuales, entonativos, proxémicos
sobre asuntos cotidianos - Presente simple y expresiones de etc) usados por hablantes de la
- Iniciativa para leer de forma autónoma frecuencia. Fórmulas lengua extranjera
- Utilización de estrategias de - Describir cosas, lugares, personas. Adjetivos - Desarrollo de habilidades
comprensión de los mensajes orales: - Identificación de la estructura y : grado comparativo y superlativo. interculturales en el uso de la lengua
contexto verbal-no verbal y de los características propias de distintos tipos de Expresiones de cantidad: much / many etc. extranjera
conocimientos previos a la situación. textos: cartas , narraciones. Formas verbales: have got, there is /are. - identificación y respeto hacia las
Identificación de palabras claves. Preposiciones de lugar : Ander, between, on costumbres y rasgos de la vida
- Uso de estrategias de comprensión the left, etc cotidiana propios de otros países y
- Producción de textos orales breves y lectora: identificación del tema de un - Expresar las obligaciones y las rutinas. culturas donde se habla la lengua
coherentes sobre temas de interés texto con ayuda de elementos textuales y Formas verbales: can , must, should, etc extranjera superando estereotipos.
personal con pronunciación no textuales; utilización de de los Expresar acontecimientos pasados: There Ampliación de fórmulas de cortesía
adecuada conocimientos previos sobre el tema; was/were. Pasado simple y continuo adecuadas en los intercambios
2º - Participación en conversaciones y
anticipación de los contenidos, inferencia
de significados por el contexto, por
- Could. Acciones interrumpidas en el
pasado: pasado simple y continuo.
sociales
- Conocimiento de acontecimientos
simulaciones en pareja o en grupo elementos visuales, por comparación de -Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder culturales diversos de tipo histórico,
E. dentro del aula con pronunciación y
entonación adecuadas.
palabras o frases similares en las lenguas
que conocen
permiso: Can /Could
-Dar consejos. Should/Shoudn´t
aspectos geográficos o literarios
obteniendo información por
S. - Empleo de respuestas adecuadas en - Reconocimiento e iniciación en el uso de -Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. diversos medios
O. situaciones de comunicación en el
aula
algunas fórmulas que diferencian el
lenguaje formal e informal en la
Like/love/dislike/don´t like/ hate
- I think/i don´t think. Expresar
-Interés e iniciativa en la realización
de intercambios comunicativos con
comunicaciones escritas acontecimientos futuros, decisiones y hacer hablantes o aprendices de la
- Desarrollo de estrategias de - Composición de distintos textos con predicciones. Will/be going to. Expresiones lengua extranjera utilizando soporte
comunicación para superar las ayuda de modelos con los elementos temporales: this weekend, next year etc de papel o medios digitales
interrupciones en la comunicación y básicos de cohesión y utilizando las - Expresar condiciones. Oraciones tipo 1. - Valoración del enriquecimiento
para iniciar y concluir los intercambios estrategias de composición escrita: Léxico personal que supone la relación
comunicativos planificación, textualización y revisión -Ampliación de expresiones comunes, frases con personas de otras culturas
- Comunicación personal con hablantes hechas, lexico apropiado a contextos.
de lengua extranjera a través de - Los medios de transporte, la familia, las
correspondencia postal o utilizando comidas, el comercio, viajes, ocio, rutinas
medios informáticos cotidianas.
- Uso de reglas básicas de ortografía y -Adjetivos y sustantivos de descripción y
puntuación y valoración de su caracterización.
importancia en las comunicaciones - Fómulas y expresiones
escritas. Fonetica
- Interés por la presentación cuidada de Reconocimiento progresivo de símbolos
los textos escritos en soporte papel y fonéticos, pronunciación de formas
digital contractas, de terminacines de formas
verbales. Ritmo, entonación y acentuación:
reconocimiento y producción.
curso
ESCUCHAR HABLAR LEER CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ASPECTOS SOCIOCULTURALES
CONVERSAR ESCRIBIR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS
-Comprensión de instrucciones en
contextos reales y simulados.
- Identificación del contenido de un texto A. Funciones de la lengua y gramática.
- Identificación de rasgos que diferencias el código oral y
- Valoración del uso de la lengua
extranjera como medio para
escrito con el apoyo de elementos verbales y el escrito. comunicarse con personas de
no verbales. - Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes
-Escucha y comprensión de situaciones de comunicación.
procedencias diversas.
información general y específica de - Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar - Identificación, conocimiento y
-Comprensión de la información general y
mensajes cara a cara sobre temas hábitos, habilidades, descripciones físicas y de valoración crítica de rasgos
específica de textos, en soporte papel y
concretos y conocidos, con un personalidad, lo que gusta y lo que no gusta. Contrastar comunes y de las diferencias más
digital, auténticos o adaptados, sobre temas
grado creciente de dificultad. acciones en curso con las habituales. Presente simple. significativas que existen entre las
cotidianos de interés general y relacionados Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate. Adjetivos: costumbres, usos, actitudes y
con contenidos de otras materias del posiciones atributiva y predicativa. Grados de
- Escucha y comprensión de valores de la sociedad cuya lengua
currículo, mediante la realización de tareas comparación.
mensajes sencillos emitidos por los se estudia y la propia. Respeto
específicas. - Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too…/ not
medios audiovisuales. enough. hacia los mismos.
- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple y - Uso apropiado de fórmulas
-Lectura autónoma de textos relacionados
- Uso de estrategias de contexto continuo. Could. Expresiones temporales: lingüísticas asociadas a situaciones
3º verbal y no verbal y de los
con sus intereses. ago/since/for/later/when/after/before/then… concretas de comunicación(
conocimientos previos sobre la Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cortesía, acuerdo, discrepancia,
-Uso de distintas fuentes, en soporte papel, cohesión. Ortografía y puntuación.
situación, identificación de palabras etc.
E. clave, identificación de palabras
digital o multimedia, para obtener
información con el fin de realizar actividades
- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado
o no han terminado todavía, sobre hechos recientes y
- Conocimiento y valoración crítica
S. clave, identificación de la intención
del hablante.
individuales o de grupo. experiencias. Presente perfecto + ever/never/just. de los elementos culturales más
significativos de los países donde se
Pasado simple. When.
O. - Uso de diferentes estrategias de lectura,
- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s… habla la lengua extranjera:
- Producción oral de descripciones, How/what about + -ing? Why don’t we? Shall we…? literatura, arte, música, cine,
con ayuda de elementos textuales y no Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias
narraciones y explicaciones breves gastronomía, etc.
textuales: contexto, diccionarios o aplicación alternativas.
sobre acontecimientos, - Interés e iniciativa en la realización
de reglas de formación de palabras para - Dar consejo. Should/shouldn’t.
experiencias y conocimientos de intercambios comunicativos con
inferir significados. - Expresar planes, la idea de futuro de intención,
diversos. predicciones, probabilidad, posibilidad y promesas. hablantes o aprendices de la
Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones lengua extranjera, utilizando soporte
-Producción guiada de textos sencillos y
-Participación en conversaciones y condicionales de tipo I. papel o medios digitales.
estructurados, con algunos elementos de
simulaciones sobre temas cotidianos -Expresar la obligación y la ausencia de la misma. Have - Valoración del enriquecimiento
cohesión para marcar con claridad la to/don’t have to. Must/mustn’t. Should. Adverbios.
y de interés personal con diversos personal que supone la relación
relación entre ideas. Utilización de estrategias - Describir lugares, dar y pedir información sobre
fines comunicativos, manteniendo con personas pertenecientes a
básicas en el proceso de composición escrita productos que exigen un proceso de elaboración:
el equilibrio entre la frase formal y la otras culturas.
(planificación, textualización y revisión. música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases
fluidez. adverbiales. - Desarrollo de actitudes que
- Empleo de respuestas B. Léxico. ayuden a valorar la cultura propia a
- Reflexión sobre el proceso de escritura con
espontáneas a situaciones de - Uso progresivamente autónomo de expresiones partir del contraste con otras.
especial atención a la revisión de borradores.
comunicación en el aula. comunes, frases y léxico sobre temas de interés personal - Respeto hacia los hablantes de la
y general, temas cotidianos y temas relacionados con lengua extranjera, con
- Uso progresivamente autónomo del registro contenidos de otras materias del currículo.
-Uso progresivamente autónomo de independencia de su origen, raza o
apropiado al lector al que va dirigido el - Identificación de sinónimos, antónimos, “false friends” y
las convenciones más habituales y lengua materna, propiciando el
texto. de palabras con prefijos y sufijos más habituales.
propias de la conversación en - Fórmulas y expresiones. acercamiento y eliminación de
actividades de comunicación C. Fonética. barreras en la comunicación,
-Comunicación personal con hablantes de la
reales y simuladas. - Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y evitando prejuicios, estereotipos,
lengua extranjera a través de pronunciación de fonemas de especial dificultad. etc.
correspondencia postal o utilizando medios Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de
- Uso progresivamente autónomo
informáticos. la terminación de la terminación en formas de tiempos
de estrategias de comunicación
- Uso adecuado de la ortografía y de los verbales. Formas débiles.
para resolver las dificultades
diferentes signos de puntuación. - Reconocimiento y producción de diferentes patrones
surgidas durante la interacción. de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
- Interés por la presentación cuidada de los
textos escritos, en soporte papel y digital.
curso
ESCUCHAR HABLAR CONVERSAR LEER CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: ASPECTOS
ESCRIBIR CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS SOCIOCULTURALES
- Comprensión del significado Identificación del tema de un texto escrito - Consolidación y uso de estructuras y - Valoración de la importancia de
general y específico de charlas sobre temas con el apoyo contextual que éste contenga funciones asociadas a diferentes situaciones la lengua extranjera en las
conocidos presentados de forma clara y Identificación de la intención del emisor del de comunicación relaciones internacionales.
- Describir y comparar hábitos y estilos de vida
organizada mensaje con acciones en curso . Presente simple y
- Atención y respeto hacia los
- Comprensión de la comunicación - Inferencia de significados e informaciones continuo. Used to + infinitivo. Pronombres mensajes emitidos en la lengua
interpersonal, con el fin de contestar de desconocidas mediante la interpretación interrogativos extranjera por personas de
forma inmediata de elementos lingüísticos y no lingüísticos - Expresar hechos pasados vinculados con el distintas nacionalidades
- Comprensión general y de los datos - Compresión general y específica de presente o con un pasado anterior. Pasado -Identificiación de las
más relevantes de programas emitidos por diversos textos, en soporte papel y digital, simple y continuo. Presente perfecto: for, caracteristicas más significativas
los medios audiovisuales con lenguaje claro de interés general o referidos a contenidos since, already, yet , ect .Preguntas sujeto y de las costumbres, normas,
objeto. Marcadores del discurso
y sencillo de otras materias del currículo - Hacer predicciones y expresar intenciones.
actitudes y valores de la
- Uso de estrategias de comprensión -Lectura autónoma de textos más extensos Expresar certeza y probabilidad . Hill/Be going sociedad cuya lengua se estudia
de los mensajes orales: contexto verbal y no relacionados con sus intereses to/ Presente Continuo. Oraciones temporales y respeto a patrones culturales
verbal, conocimientos previos sobre la ención de información a partir de distintas y condicionales(tipo I ) distintos a los propios superando
situación, identificación de palabras clave, fuentes, en soporte papel, digital o May/might/can/can´t, etc estereotipos.
intención de la actitud e intención del multimedia, para la realización de tareas - Expresar preferencias y opiniones. Hacer -Conocimiento de los elementos
hablante específicas invitaciones y responder a las mismas. culturales más relevantes de los
Love/Like/Enjoy/Don´t like / Hate…It´s too..
- Producción oral de descripciones, -Consolidación de estrategias de lectura ya Conectores: and, because, but, so, such,
paises donde se habla la lengua
narraciones y explicaciones sobre utilizadas both, etc. Adjetivos en grado comparativo y extranjera, obteniendo la
experiencias, acontecimientos y contenidos -Composición de textos diversos, con superlativo. información por diferentes medios
diverso, teniendo en cuenta los elementos léxico adecuado al tema y al contexto, con - Expresar hipótesis y dar consejos. Oraciones entre ellos internet y otras
4º de cohesión y coherencia
- Valoración de la corrección formal
los elementos necesarios de cohesión para
marcar con claridad la relación entre ideas
condicionales (tipo II) Should/Shouldn´t
- Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo
tecnologías de la información y la
comunicación.
en la producción de mensajes orales y utilizando con autonomía estrategias indirecto. Expresiones temporales. -Interés e inicitativa en la
- Expresar procesos y cambios. Voz pasiva
E. - Participación en conversaciones y
simulaciones sobre temas cotidianos y de
básicas en el proceso de composición
escrita (planificación, textualización y
- Describir e identificar cosas, lugares y
realización de intercambios
comunicativos con hablantes o
personas. Pronombres relativos. Oraciones de
S. interés personal con diversos fines revisión) relativo especificativas. Compuestos de some aprendices de la lengua
O. comunicativos. Mostrando respeto hacia los
errores y dificultades que puedan tener los
-Uso con cierta autonomía del registro
apropiado al lector al que va dirigido el
/ any
Léxico
extranjera utilizando como
soporte papel o medios digitales.
demás texto(formal e informal) -Uso de expresiones comunes, frases hechas y - Uso apropiado de formulas
- Empleo de respuestas espontáneas -Comunicación personal con hablantes léxico sobre temas de interés personal y lingüísticas asociadas a
general, temas cotidianos y temas
y precisas a situaciones de comunicación de la lengua extranjera a través de relacionados con contenidos de otras
situaciones concretas de
en el aula correspondencia postal o utilizando medios materias del currículo comunicación: cortesía, acuerdo,
- Uso de convenciones propias de la informáticos - Reconocimiento de sinónimos, antónimos, discrepancia.
conversación en actividades de -Uso correcto de la ortografía y de los “false friends” y formación de palabras a -Valoración del enriquecimiento
comunicación reales y simuladas: turno de diferentes signos de puntuación partir de sufijos y prefijos personal que supone la relación
palabra, cambio de tema, etc -Interés por la presentación cuidada de los Fonética con personas de otras culturas.
- Uso autónomo de estrategias de textos escritos en soporte papel y digital - Reconocimiento progresivo de los símbolos
fonéticos y pronunciación de fonemas de
comunicación para iniciar, mantener y especial dificultad. Pronunciación de formas
terminar la interacción cointractas. Pronunciación de la terminación
en formas de tiempos verbales. Formas
débiles
- Reconocimiento y producción autónoma de
diferentes patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
5.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
La programación de los contenidos se articula en el marco de los
siguientes bloques y tiempos:
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
PRIMER CURSO DE E.S.O.
TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS
ESTIMADA
Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.
1ª What’s your name? 3 semanas.1ª Ev.

1º Escuchar, hablar,
2ª This is Daniel. conversar 3 semanas. 1ª Ev.
3ª I’m French-Canadian. 2º Leer y escribir 3 semanas. 1ª Ev.
4ª Can you spell that, please? 3 semanas. 2ª Ev.

3º Conocimiento de la
lengua
5º I’ve got two sisters. 3 semanas. 2ª Ev.
6ª Do you like heavy metal? 4º Aspectos socioculturales 3 semanas. 2ª Ev.
7ª Can I come too? 3 semanas. 2ª Ev.
8ª The world around us. 3 semanas. 3ª Ev.
9ª What are you doing? 3 semanas. 3ª Ev.
10ª It was brilliant! 3 semanas. 3ª Ev.
Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language

plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos
apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo
del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.
SEGUNDO CURSO DE E.S.O.
TEMPORALIZACIÓN
ESTIMADA
Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.
1ª Where’s my magazine? 3 semanas.1ª Ev.

1º Escuchar, hablar,
2ª Let´s make a pizza. conversar 3 semanas. 1ª Ev.
3ª I always get up at 6.30. 2º Leer y escribir 3 semanas. 1ª Ev.
4ª Can you scuba-dive? 3º Conocimiento de la 3 semanas. 2ª Ev.

lengua
5º What’s Daniel doing? 3 semanas. 2ª Ev.
6ª What are you going to 4º Aspectos socioculturales
3 semanas. 2ª Ev.
wear?
7ª Were you out last night? 3 semanas. 2ª Ev.
8ª Did you talk about me? 3 semanas. 3ª Ev.
9ª It was a warm evening. 3 semanas. 3ª Ev.
10ª My joke’s funnier. 3 semanas. 3ª Ev.
Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language

plus y se realizarán los apartados de consolidación. Serán estos
apartados los que podrán trabajarse en diferentes momentos a lo largo
del curso dependiendo del tiempo disponible en cada momento.
14
TERCERO CURSO DE E.S.O.
TEMPORALIZACIÓ
N ESTIMADA
1ª New friends. 2 semanas 1ª ev
2ª Different lifestyles. 3 semanas 1ª ev
3ª The champions. 2 semanas 1ª ev
4ª Money talks. 2 semanas 1ª ev
5ª Important moments. 1º Escuchar, hablar, conversar 3 semanas 1ª ev
6ª Reading the signs. 2 semanas 2ª ev
2º Leer y escribir
7º Romance. 3 semanas 2ª ev
8ª Breaking the rules. 3º Conocimiento de la lengua 2 semanas 2º ev
9ª Game freaks. 2 semanas 2ª ev
10ª Products. 4º Aspectos socioculturales 3 semanas 2ª ev
11ª Good idea! 2 semanas 3ª ev
12ª Are we lost? 3 semanas 3ª ev
13ª Well done! 2 semanas 3ª ev
14ª Fresh start. 3 semanas 3ª ev
CUARTO CURSO DE E.S.O.
TEMPORALIZACIÓ
N ESTIMADA
1ª A year Hawai. 2 semanas 1ª ev
2ª A great place. 3 semanas 1ª ev
3ª Risk takers. 2 semanas 1ª ev
4ª Bookworms. 2 semanas 1ªev
1º Escuchar, hablar, conversar 3 semanas 1ª
5ª Good weather.
ev
6ª Guess what?. 2º Leer y escribir 2 semanas 2ª ev
7º Real treasure. 3 semanas 2ª ev
8ª Lifestyles. 3º Conocimiento de la lengua 2 semanas 2ª ev
9ª Dilemmas. 2 semanas 2ª ev
4º Aspectos socioculturales
10ª Family matters. 3 semanas 2ª ev
11ª Rescued. 2 semanas 3ª ev
12ª A better world. 3 semanas 3ª ev
13ª Great news. 2 semanas 3ª ev
14ª Final exams. 3 semanas 3ª ev
15
7. - CONTENIDOS MÍNIMOS
1º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR
- Participar en diálogos breves.
- Identificar información global y específica de textos orales.
- Predecir significados a través del contexto.
BLOQUE 2 LEER Y ESCRIBIR
- Identificar información global y específica de textos escritos.
- Leer individualmente textos cortos y sencillos.
- Predecir significados a través del contexto
- Leer tres libros del nivel correspondiente.
- Escribir mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA
1. Saludar. Dar y pedir información personal.
2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
3. Describir personas, lugares y cosas.
4. Expresar hábitos, gustos y habilidades.
5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso.
6.Describir hechos pasados.(There was/were)
LÉXICO
- Vocabulario relacionado con la familia.
- Vocabulario relacionado con animales.
- Vocabulario relacionado con el tiempo libre.
- Vocabulario relacionado con los alimentos.
- Vocabulario relacionado con objetos habituales.
-Vocabulario relacionado con la ropa y la descripción física.
- Vocabulario relacionado con acciones habituales.
FONÉTICA
-Identificar algunos símbolos fonéticos: /s/, /z/,/iz/
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
- Usar fórmulas y adecuadas a la situación de comunicación y valorar la
lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula
- Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas
acordadas de antemano.
- Participar de forma activa en clase respetando las
normas de funcionamiento y colaborando con los
compañeros.
16
2º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
1. Participar en diálogos breves.
2. Identificar información específica de textos orales.
3. Identificar información global de textos orales.
5. Predecir significados a través del contexto.
BLOQUE 3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
- Saludar, presentar, dar y pedir información personal.
- Describir y comparar cosas, lugares y personas.
- Hablar sobre habilidades. Pedir y dar permiso.
- Expresar acontecimientos pasados.
- Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones.
- Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futuro.
LÉXICO
Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas
- Vocabulario relacionado con ropa
- Vocabulario relacionado con verbos irregulares
- Vocabulario relacionado con adjetivos de descripción y
caracterización
- Vocabulario relacionado con deportes
- Vocabulario relacionado con animales
- Vocabulario relacionado con partes del cuerpo
FONÉTICA
-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos.
-Pronunciación de las terminación en formas de tiempos verbales
1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que
supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas
2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas
3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de
funcionamiento y colaborando con los compañeros.
17
3º ESO
1. Participar en diálogos breves.
3. Identificar información global de textos orales.
5. Predecir significados a través del contexto.
LÉXICO
Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas
caracterización
FONÉTICA
-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos.
1. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula valorando el enriquecimiento personal que
supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas
2.Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas
3. Participar de forma activa en clase respetando las normas de
18
4º ESO
BLOQUE 1 ESCUCHAR,HABLAR Y CONVERSAR

- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales:
contexto verbal-no verbal, identificación de palabras claves
Identificar información global y específica de textos orales.
- Comprensión de la comunicación interpersonal para contestar de
forma inmediata
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones
sobre experiencias, acontecimientos, usando los elementos de
cohesión y coherencia
- Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas
cotidianos con fines comunicativos
- Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de
comunicación en el aula.
- Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes
orales
-Identificación del tema de un texto con el apoyo contextual
- Inferencia de significados e informaciones desconocidas mediante la
interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos
- Comprensión general y especifica de diversos textos
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses
- Redactar textos diversos con léxico adecuado al tema y contexto con los
elementos necesarios de cohesión y utilizando la gramática
- Uso correcto de la ortografía y los diferentes signos de puntuación
- Describir y comparar hábitos. Presente simple / continuo/used to +
infinitivo. Pronombres interrogativos
- Expresar hechos pasados vinculados con el presente: Pasado
simple/continuo/ present perfect: for, since, already, yet etc
- Hacer predicciones y expresar planes e intenciones usando will y going
to --- Dar consejos usando should
- Expresar deducciones sobre cualquier cosa: might/can´t/must be
- Expresar sucesos anteriores a una acción pasada: past perfect
- Expresar planes, probabilidad, promesas, usando las condicionales
de 1º y 2º tipo
- Describir procesos y sucesos usando la voz pasiva present passive y
past passive
- Mostrar acuerdo o desacuerdo sobre algo: Prefer, so do I, neither do I…
- Informar de lo que otros han dicho usando el Reported Speech
(present, past, and present perfect).
- Oraciones de relativo especificativas
LÉXICO
- Vocabulario relacionado con adjetivos de personalidad
19
- Vocabulario relacionado con comidas
- Vocabulario relacionado con libros
- Vocabulario relacionado con tiempo atmosférico
- Vocabulario relacionado con materiales
FONÉTICA
Reconocimiento progresivo de los signos fonéticos y producción
autónoma de diferentes patrones de ritmo , entonación y acentuación de
palabras y frases
1. Apreciar el uso del inglés como medio para establecer
relaciones con personas de otros países.
2. Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las
normas acordadas de antemano.
3. Participar de forma activa en clase respetando las
normas de funcionamiento y colaborando con los
compañeros.
20
8.- METODOLOGÍA.
Los ejes principales del planteamiento metodológico son los
siguientes:
¾ Enfoque comunicativo, activo y participativo. Uno de los fines
principales del trabajo en esta asignatura es conseguir que
nuestros alumnos consigan comunicarse utilizando el inglés, El
trabajo con las cuatro destrezas de forma equilibrada será la base
de todo lo demás. Teniendo en cuenta este enfoque se buscará
que el alumno pueda utilizar la lengua para hablar de temas que
le interesen desarrollando el diálogo y la capacidad de
expresarse en público y establecer contacto con gentes de otros
países en situaciones de la comunicación habitual. Se dedicará el
tiempo de los desdobles y los grupos flexibles , si los hubiera, para
trabajar las destrezas orales y se seguirá intentando implantar los
desdobles para todos los niveles de la secundaria obligatoria.
¾ Fomentar la comprensión lectora con la lectura obligatoria de al
menos tres libros de lectura por curso.
¾ Diversidad. La práctica nos ha demostrado que, dentro del aula,
tenemos alumnos muy diversos. Por un lado, en su conocimiento y
manejo de la lengua; se incluirán actividades de refuerzo,
consolidación y ampliación que permitan a cada alumno
avanzar individualmente a su ritmo sin perder el marco de
referencia de su grupo clase. Por otro lado, en su estilo de
aprendizaje y en sus intereses; se incluirán actividades variadas
tanto en su forma como en los agrupamientos en el aula. Se
utilizará la evaluación inicial en cada nivel para conocer a
nuestros alumnos y tener estos aspectos en cuenta en las
programaciones de aula.
¾ Autonomía. De acuerdo con las recomendaciones del Consejo
de Europa en la enseñanza de idiomas, se pretende que el
aprendizaje sea una “actividad de por vida”; forma parte de
nuestra responsabilidad el desarrollo de la autonomía necesaria
para realizarlo. En este marco, los alumnos conocerán los
objetivos previstos, se trabajarán estrategias de “aprender a
aprender”, se favorecerá la autoevaluación y el autocontrol del
progreso.
¾ Tratamiento del error. Se considerará el error como parte
necesaria del proceso de aprendizaje y como indicador claro de
que este está teniendo lugar. Se utilizará la reflexión sobre la
lengua como un instrumento más para mejorar la capacidad de
comunicación y favorecer la autonomía.
¾ Temas transversales. Se trabajarán los temas propuestos para
secundaria: Educación para la paz, Educación para la salud,
etc… integrados dentro del trabajo en las diferentes unidades.
¾ Desarrollar la comunicación audiovisual y las tecnologías de la
información que el alumno aprenda la habilidad para buscar,
obtener, procesar y comunicar información en esta lengua .
Facilitar la comunicación personal a través del correo electrónico
y crear contextos reales.
21
9.- EVALUACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
De acuerdo con el nuevo currículo, “la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las
distintas materias del currículo. Se evaluaran los aprendizajes de los
alumnos tomando como referencia las competencias básicas, los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación”.
El tratamiento del error y su tipología constituirán un instrumento
fundamental para el alumno y el profesor. Para el alumno el error ha de
convertirse en un estímulo para el avance.
La evaluación deberá pues ser parte integral del trabajo con y de los
alumnos. La evaluación inicial y de los conocimientos previos servirá
para contemplar la diversidad dentro del aula, la evaluación formativa
servirá para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje y tomar las
medidas oportunas y la evaluación sumativa servirá para evaluar los
resultados finales.
Teniendo siempre presente la idea de que los alumnos tienen que
ir consiguiendo un grado de autonomía cada vez mayor respecto a su
propio proceso de aprendizaje, la autoevaluación y autocorrección
tendrán un papel importante dentro de la evaluación de los alumnos.
Con ellas se pretende hacer consciente al estudiante de los conceptos
fundamentales aparecidos en cada unidad, al tiempo que se le obliga
a incorporarlos en unidades sucesivas, con lo que la materia objeto de
estudio se presenta en un continuo proceso de revisión. Asimismo, el
alumno podrá comprobar su progreso tanto en la adquisición de las
técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas como en la
adquisición de los necesarios conocimientos que componen la
competencia comunicativa.
Se considera oportuno unificar las marcas de corrección de las
actividades de expresión escrita para favorecer la reflexión sobre la
lengua y el aprendizaje autónomo de los alumnos.
MARCAS DE CORRECCIÓN SIGNIFICADO

W.O Word order
VOC. Vocabulary
GR. Grammar
SP. Spelling
O Unnecessary word
^ Missing word
¿? Sense?
Las actividades evaluadas informarán al alumno de la calificación
obtenida e incluirán comentarios sobre los objetivos de la actividad que
le permitan mejorar su producción y valorar su trabajo adecuadamente.
Los alumnos conocerán de antemano los objetivos didácticos, los
criterios de evaluación y de calificación. La información será clara y
sencilla para que ellos, los principales protagonistas de todo el proceso,
tengan una idea clara de para qué van a trabajar, cómo van a ser
evaluados y de dónde va a salir la nota que aparecerá en su boletín.
22
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1º E.S.O.
1. Identificar la información global y específica en textos orales

(exposiciones breves) sobre temas que resulten familiares al
alumno y en textos escritos originales, sencillos y de extensión
limitada (descriptivos), siendo capaz de predecir el significado de
algunos elementos a través del contexto.
2. Participar en intercambios orales muy breves, relativos a
situaciones muy conocidas. Emplear un lenguaje muy sencillo e
incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales.
3. Reconocer la idea general y extraer información especifica de
textos escritos adecuados a su edad.
4. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos
cortos y sencillos con apoyo visual, demostrando la comprensión
a través de una tarea específica. Los alumnos leerán, al menos,
tres libros a lo largo del curso.
5. Redactar textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos
utilizando los apropiados conectores y el léxico, logrando que
sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los
pasos seguidos para mejorar la producción escrita.
6. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código
de la lengua extranjera ( morfología, sintaxis y fonología) en
diferentes contextos de comunicación, tanto como instrumento
de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones
propias y de comprensión de las producciones ajenas como para
su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar y seleccionar información, producir
mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones
personales, mostrando interés por su uso
8. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o
geográficos propios de los países y culturas donde se habla la
lengua extranjera que se presenten de forma explicita en los
textos con los que se trabaja
23
2º E.S.O.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de

textos orales emitidos por un interlocutor o procedentes de
distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonomía en interacciones
comunicativas breves relativas a las experiencias personales,
planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
expresiones más usuales de relación social y una pronunciación
adecuada para lograr la comunicación
3. Comprender la información general y específica de diferentes
textos escritos adaptados y auténticos, de extensión variada y
adecuados a su edad demostrando la comprensión a través de
una actividad específica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes
con un nivel de corrección aceptable , utilizando para ello
estructuras, conectores sencillos y léxicos adecuados cuidando los
aspectos formales y respetando las reglas elementales de
ortografía y de puntuación
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de
la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de
las producciones orales y escritas para comprender las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas
utilizadas para progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la
comunicación para buscar, seleccionar información, producir
textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales
mostrando interés por su uso.
8. Identificar y mostrar interés por algunos aspectos sociales,
culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países
donde se habla la lengua extranjera.
9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que
transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con
los propios
24
3º E.S.O.
1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea

principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre
temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos
con claridad por medios audiovisuales.
2. Participar en interacciones comunicativas relativas a situaciones
habituales o de interés personal y con diversos fines
comunicativos, utilizando las convenciones propias de la
conversación y las estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interacción.
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información
general y todos los datos relevantes de textos auténticos y
adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y
opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa
del autor.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,
cuidando el léxico, las estructuras, y los elementos de cohesión y
coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y
hacerlos comprensibles al lector.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación
variada, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico
de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y
de autoevaluación de las producciones propias, orales y escritas,
y para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar conscientemente diferentes estrategias para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de
forma progresivamente autónoma para buscar y seleccionar
información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones
personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países
donde se habla la lengua extranjera, señalar las características
más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores
de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración
positiva de patrones culturales distintos a los propios.
25
4º E.S.O.
1. Comprender la información general y específica, la idea principal

y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en
situaciones de comunicación interpersonal o por los medios
audiovisuales , sobre temas que no exijan conocimientos
especializados
2. Participar en interacciones comunicativas diversas utilizando
estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la
comunicación, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las características de la situación y a la intención
comunicativa
3. Comprender y extraer de manera autónoma la información
general y específica de diversos textos escritos auténticos y
adaptados, y de extensión variada, discriminando hechos y
opiniones, e identificando en su caso, la intención comunicativa
del autor
4. Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las
estructuras y los elementos necesarios de cohesión y coherencia
para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector
5. Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
auto-corrección y de autoevaluación de las producciones
propias orales y escritas para comprender las ajenas.
6. Identificar y utilizar de forma autónoma diferentes estrategias
utilizadas para progresar en el aprendizaje
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de
forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir
textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo
electrónico y para establecer relaciones personales orales y
escritas, mostrando interés por su uso
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los
países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas
relaciones entre las características más significativas de las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua
se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos
26
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
¾ Observación directa y sistemática del trabajo y la participación
del alumno en clase.
¾ Actividades de clase y casa, orales y escritas.
¾ Pruebas específicas.
¾ Cuaderno del alumno. (Revisión y análisis de las actividades y
trabajos realizados, recogidos en el cuaderno de clase.)
¾ Autoevaluación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
¾ Observación en clase mediante ficha de seguimiento.

¾ Actividades escritas realizadas en clase y en casa.
¾ Actividades orales.
¾ Pruebas orales y escritas de evaluación.
¾ Cuaderno personal del alumno.
¾ Autoevaluación del alumno mediante ficha de seguimiento y
revisión de su trabajo (actividades, cuaderno,…)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Debido a las características de esta programación y a los

instrumentos para la evaluación, se dará el mismo valor de 0 a 10 a
todas las actividades realizadas por el alumno tanto en clase como en
casa, individuales o de grupo, al cuaderno de trabajo, etc., obteniendo
la calificación global de la materia de todas ellas.
Teniendo en cuenta que la evaluación es continua, formativa e
individualizada, se valorará el progreso realizado por el alumno en cada
uno de los objetivos de nuestra programación, considerando los criterios
marcados por la misma.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
¾ Cuaderno de actividades. Se realizará de forma autónoma y se

presentará el mismo día en el que el alumno realice la prueba
específica.
¾ Prueba específica de evaluación.
El alumno conocerá de antemano los contenidos y se le pedirá que

trabaje un cuaderno de actividades como apoyo y ayuda de
estudio. Finalmente deberá demostrar con la prueba específica que
domina los contenidos de la materia de su nivel. Los criterios de
calificación serán la nota obtenida de 0-10 de la prueba específica.
27
PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA
Las faltas de asistencia sin justificar podrán acarrear la falta del derecho
a la evaluación continua en las siguientes situaciones:
- 12 faltas 3 horas semanales para toda la E.S.O .
El alumno o alumna tendrá derecho a una prueba específica en junio

junto con los trabajos o actividades relacionadas con la lectura de tres
libros y las actividades de evaluación con los que tendrá que demostrar
que domina los objetivos de la asignatura para ese nivel como el resto
de sus compañeros.
Los criterios de calificación será la nota obtenida de 0-10 de ese

examen ,los trabajos o actividades de lectura y las actividades de
evaluación
10.- CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
El proceso de recuperación de la materia será realizado por el

profesor que tenga a ese alumno en el curso siguiente. Si bien, el BOCM
de 16 de junio de 2004 establece que los alumnos deberán recibir
enseñanzas de recuperación, siempre que la disponibilidad horaria del
profesorado lo permita, en este centro no se dedican horas a tal efecto.
Debido a lo anteriormente reseñado, se realizará conjuntamente con el
proceso de aprendizaje planteado para el alumno en ese curso escolar,
dado que el carácter cíclico de la materia permite trabajar los mismos
aspectos en diferentes cursos y a diferentes niveles.
Se facilitará al alumno una ficha con los contenidos mínimos que

debe adquirir para superar la materia pendiente. El profesor irá
señalando en dicha ficha los que el alumno vaya superando por el
trabajo que va realizando. Se considerará aprobada la materia cuando
el alumno haya superado todos los contenidos mínimos reflejados en la
ficha.
Los contenidos mínimos requeridos proceden de los criterios de

evaluación del curso anterior; se ha simplificado su redacción para
facilitar la comprensión del alumno y sería conveniente que cada
profesor los comentara en detalle e hiciera clara referencia a aquellos
aspectos que, en la marcha normal de las clases, fueran de especial
importancia para los alumnos con la materia pendiente.
Se considerará recuperada la materia del curso anterior, además,
si el alumno aprueba las dos primeras evaluaciones del curso siguiente.
Si el alumno no lograra recuperar la materia por ninguno de los

sistemas anteriores, podrá realizar una prueba específica de evaluación
al final del segundo trimestre.
28
ENGLISH 1º E.S .O.
NAME ______________________________________________
RECUPERACIÓN DE INGLÉS.
BLOQUE 1 ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR

- Identificar información global y específica de textos orales.
- Saludar. Dar y pedir información personal.
- Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones.
- Describir personas, lugares y cosas.
- Expresar hábitos, gustos y habilidades.
- Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso.
- Describir hechos pasados.(There was/were)
LÉXICO
- Vocabulario relacionado con la familia.
- Vocabulario relacionado con animales.
- Vocabulario relacionado con el tiempo libre.
- Vocabulario relacionado con los alimentos.
- Vocabulario relacionado con objetos habituales.
-Vocabulario relacionado con la ropa y la descripción física.
- Vocabulario relacionado con acciones habituales.
FONÉTICA
-Identificar algunos símbolos fonéticos: /s/, /z/,/iz/
- Usar fórmulas y adecuadas a la situación de comunicación y valorar
la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula
- Elaborar un cuaderno de clase de acuerdo a las normas acordadas
de antemano.
- Participar de forma activa en clase respetando las normas de
29
ENGLISH 2º E.S .O.
NAME ______________________________________________

- Identificar información específica de textos orales.
- Identificar información global de textos orales.
LÉXICO
-Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas
caracterización
FONETICA
-Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos
- Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula valorando el enriquecimiento que supone
de antemano.
30
ENGLISH 3º E.S.O.
NAME ______________________________________________
- Identificar información global de textos orales.
LÉXICO
- Vocabulario relacionado con actividades de ocio, rutinas
caracterización
FONETICA
- Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos
-. Reconocer y valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicación valorando el enriquecimiento que supone
de antemano.
31
11.-ATENCION A LA DIVERSIDAD
Los alumnos y alumnas que no pueden seguir el currículo normal del

aula llevarán unas adaptaciones curriculares específicas con la
intención de integrarles en su grupo y facilitarles las mismas posibilidades
que al resto de su compañeros a adquirir unos conocimientos aunque
de forma distinta y a otro ritmo. De esta forma se pretente favorecer en
el alumno o alumna el conocimiento y la autoestima , desarrollar las
habilidades sociales y hábitos (estudio y trabajo)
A continuación mostramos una adaptación curricular con los

contenidos mínimos, las actividades y los criterios de evaluación
32
ADAPTACIÓN CURRICULAR – ÁREA DE: INGLÉS
PERÍODO:
ALUMNO/A:
GRUPO/NIVEL:
OBJETIVOS/CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN

ACTIVIDADES
o To be. o Fill in the blanks and a text o Elabora las actividades propuestas
o Numbers 1-100 using a grammar table. cuidando la calidad y la presentación de
o In the classroom o Write sentences about las mismas.
o What day is it today? yourself. o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Personal information. o Read a text and write true or para realizar las tareas propuestas.
o Greetings, names and ages. false. o Conoce y utiliza las estructuras
o Match word and gramaticales trabajadas para realizar
picture/drawing. las tareas propuestas.
o Study and learn vocabulary. o Participa en las actividades del grupo.
o Organiza su material para que sea un
instrumento útil de trabajo.
o Choose the correct option. o Elabora las actividades propuestas
o Present simple: affirm. o Write the correct form using cuidando la calidad y la presentación de
o A/an a grammar table. las mismas.
o Possessive adjectives. o Complete a text with a o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Family. pronoun/adjective. para realizar las tareas propuestas.
o Actions 1 o Write and draw times. o Conoce y utiliza las estructuras
o Telling the time. o Read a text and complete a gramaticales trabajadas para realizar
o Talking about my family table. las tareas propuestas.
o Write a text about yourself. o Participa en las actividades del grupo.
o Study and learn vocabulary. o Organiza su material para que sea un
instrumento útil de trabajo. Elabora las
actividades propuestas cuidando la
calidad y la presentación de las mismas.
o Fill in the blanks using o Elabora las actividades propuestas

information from a grammar cuidando la calidad y la presentación de
o Present simple: neg./int. table. las mismas.
o Plurals. Regular nouns. o Complete questions and o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Sports and actions 2 answers. para realizar las tareas propuestas.
o Match pictures and o Conoce y utiliza las estructuras
vocabulary. gramaticales trabajadas para realizar
o Read a text and choose the las tareas propuestas.
correct answer. o Participa en las actividades del grupo.
o Write about yourself. o Organiza su material para que sea un
o Order sentences. o Elabora las actividades propuestas

o Have got. o Write questions and true cuidando la calidad y la presentación de
o Irregular plural nouns. answers. las mismas.
o Numbers 21-100. o Use tables to write o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o In the house. sentences. para realizar las tareas propuestas.
o Parts of the body. o Study and learn vocabulary. o Conoce y utiliza las estructuras
o Adjectives(1) gramaticales trabajadas para realizar
o Describing people/places. las tareas propuestas.
o Talking about possessions. o Participa en las actividades del grupo.
o Present continuous. o Fill in the blanks and a text o Elabora las actividades propuestas
o Question words. using a grammar table. cuidando la calidad y la presentación de
o Clothes o Write sentences about las mismas.
o Adjectives (“) yourself. o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Talking about present actions o Read a text and write true or para realizar las tareas propuestas.
(1) false. o Conoce y utiliza las estructuras
o Match word and gramaticales trabajadas para realizar
picture/drawing. las tareas propuestas.
o Study and learn vocabulary. o Participa en las actividades del grupo.
o There is /are. o Elabora las actividades propuestas

o A/an, some, any cuidando la calidad y la presentación de
o Countable/uncountable nouns. o Complete and write las mismas.
o Food and drink. sentences. o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o At the market. o Match pictures and words. para realizar las tareas propuestas.
o Talking about likes and o Read and answer true or o Conoce y utiliza las estructuras
dislikes. false. gramaticales trabajadas para realizar
o Talking about places. o Write about your likes and las tareas propuestas.
dislikes. o Participa en las actividades del grupo.
o Elabora las actividades propuestas

o Be: Past simple. cuidando la calidad y la presentación de
o Prepositions of place: in, at. o Fill in the blanks and a text las mismas.
o Numbers: first, second using a grammar table. o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Means of transport. o Write sentences about para realizar las tareas propuestas.
o In the town. yourself. o Conoce y utiliza las estructuras
o Musical instruments. o Read a text and write true or gramaticales trabajadas para realizar
o Talking about the past false. las tareas propuestas.
o Match word and o Participa en las actividades del grupo.
picture/drawing. o Organiza su material para que sea un
Study and learn vocabulary. instrumento útil de trabajo. Elabora las
o Past simple. o Elabora las actividades propuestas

o General review. cuidando la calidad y la presentación de
o Talking about the past. o Fill in the blanks and a text las mismas.
o Talking about dates using a grammar table. o Conoce y utiliza el vocabulario trabajado
o Write sentences about para realizar las tareas propuestas.
yourself. o Conoce y utiliza las estructuras
o Read a text and write true or gramaticales trabajadas para realizar
false. las tareas propuestas.
o Match word and o Participa en las actividades del grupo.
picture/drawing. o Organiza su material para que sea un
Study and learn vocabulary. instrumento útil de trabajo. Elabora las
34
11.- AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES 2007-2008
PROPUESTA 2006-2007
El curso pasado propusimos la implantación de grupos flexibles para los
alumnos de 1º ESO dados los buenos resultados que estaban
obteniendo en otras materias con estos agrupamientos. Las razones más
importantes eran que con grupos más pequeños - con un nivel más
uniforme a sus capacidades- facilitaría notablemente la progresión de
nuestros alumnos a adquirir las competencias básicas -sobre todo la de
de comunicación lingüística desarrollando la habilidad para expresarse,
oralmente y por escrito, utilizando el lenguaje apropiado a cada
situación- aumentaríamos además la motivación, la autoestima que
muchos han perdido por las dificultades que encuentran en el manejo
de una lengua extranjera y por supuesto una mejora en los resultados
académicos.
IMPLANTACIÓN DE GRUPOS FLEXIBLES PARA 1º ESO PARA EL CURSO
2007-2008
Se ha aprobado para el curso 2007-2008 para 1ª de ESO y la ponemos
en práctica pare este curso. Los objetivos a conseguir son los citados en
la propuesta y esperamos conseguir que los alumnos que lo integren
logren un nivel mínimo de conocimientos que les facilite el aprendizaje
en cursos posteriores y le ayude a recuperar la motivación para poder
seguir el desarrollo normal de una clase sin la sensación de que todo lo
que se imparte es incomprensible por carecer de conocimientos
previos.
El plan de funcionamiento de estos grupos será la de trabajar con un
número reducido de alumnos seleccionados de las cuatro unidades de
1º de E.S.O (tras unas pruebas orales y escritas ) distribuidos en dos
grupos. Los contenidos serán los mínimos para este nivel y los criterios e
instrumentos de evaluación serán los mismos para todos los que cursen
1ª E.S.O
35
12.-MATERIALES CURRICULARES
1º E.S.O -2º ESO- 3º ESO – 4º ESO
CAN DO Editorial Richmond Publishing

- Student´s book
- Practice book
- Reader
- Helping hands
- CD-ROOM
- Teacher´s book
-Class Audio Cd
- Resourse Pack CD-ROM
DIVERSIFICACIÓN
3º DIVERSIFICACIÓN
GOAL
- Student´s book with extra practice material
- teacher´s book
- class cassette
- Teacher´s resource
4º DIVERSIFICACIÓN
AIMS
- Student´s book with extra practice material
- teacher´s book
- class cd rom
- Teacher´s resource
BACHILLERATO
1º BACHILLERATO
TARGETS 1 FOR BACHILLERATO Editorial Burlington Books

- Student´s book
- Workbook
- Interactive CD for students
- Teacher´s manual
- 2 audio cds
TARGETS 2 FOR BACHILLERATO Editorial Burlington Books

- Student´s book
- Workbook
- Interactive CD for students
- Teacher´s manual
- 2 audio cds
36
13. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se pretende asistir a la representación de una obra de teatro en inglés
para la E.S.O. El título y las características de la obra aparecerán en la
memoria final de curso.
37
ANEXO 1.
ESO 1
Unidad didáctica 1ª:
Intenciones comunicativas y funciones (Aims):

- Giving personal information.
- Saying hello and goodbye.
- Asking a person’s identity.
- Joining a club.
- Joining a club.
- Reading travel documents.
- Completing a form.
Estructuras gramaticales (Grammar): Am / is / are; My / your / his /
her.
Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary)
relacionado con: Nationalities; Countries; Numbers 1–20.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Arriving in a new country.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): The
alphabet.
Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills):
Collecting new words.

- Talking about likes and dislikes.
- Introducing possessive adjectives.
- Introducing Yes / No questions and short answers.
- Writing a quiz.
- Doing a class survey.
- Listening to find important information.
- Interviewing people.
Estructuras gramaticales (Grammar): To be; My / your / our / their;
Wh- questions.
relacionado con: Occupations; Sports.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Meeting people and finding
out about their interests.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation in
questions.
Listening for important information.

- Talking about places.
- Introducing prepositions of place.
38
- Talking about my hometown.
- Describing my room.
- Reading tourist information.
- Writing about my hometown.
Estructuras gramaticales (Grammar): There is / There are; Prepositions
of place; How many …?
relacionado con: Town facilities; Rooms and furniture.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Getting to know new
places.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm.
Cognates.

- Talking about people.
- Introducing ‘have got’.
- Talking about my family.
- Describing other people.
- Reading an e-mail.
- Writing an e-mail.
Estructuras gramaticales (Grammar): Have got; Possessive’s.
relacionado con: Family; Describing people; Numbers 21 – 100.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Registering on a keypal site.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm.
Collecting useful expressions.

- Asking about the time and timetables.
- Introducing the language of talking about school facilities, objects
and subjects (Classroom language).
- Introducing and practising noun plurals.
- Talking about my school.
- Doing a class quiz.
- Reading a school textbook.
- Understanding classroom instructions.
- Making a classroom poster.
Estructuras gramaticales (Grammar): This / These; That / Those;
Prepositions of time.
39
relacionado con: School subjects; Classroom objects; Days of the
week.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Finding out about schools
and timetables.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /s/, /z/, /iz/.
Using English in class.

- Using the present simple to talk about likes and routines.
- Talking about things I like.
- Talking about things a friend likes.
- Reading a penpal letter.
- Writing a penpal letter.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple: Like (Affirmative,
Negative, Questions, Short answers).
relacionado con: Sports; Types of music.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Getting to know people
better.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Weak forms:
do / does.
Collecting useful expressions.

- Talking about daily routines.
- Introducing adverbs of frequency.
- Talking about my Saturday.
- Talking about jobs I do at home.
- Reading about a typical day.
- Writing a simple article.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple: Routines;
Adverbs of frequency; Word order.
relacionado con: Jobs in the house; Everyday activities; Times of the
day.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): People’s routines and free-
time activities.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress in
questions.
40
Revising.

- Making and responding to suggestions.
- Introducing questions and short answers with ‘Can’.
- Talking about what people can do.
- Comparing interests.
- Understanding names, times and days.
- Making suggestions.
Estructuras gramaticales (Grammar): Can; Like / Love + noun /
gerund.
relacionado con: Hobbies; After school activities; Abilities.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Discussing what is on.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation in
questions.
Starting an English Club.

- Introducing the present continuous with ‘wear’.
- Presenting possessive pronouns.
- Practising listening to a telephone conversation.
- Introducing action verbs.
- Reading a leaflet for specific information.
- Describing a person’s clothes.
- Talking about what is happening.
- Understanding prices.
- Buying clothes.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous; Possessive
pronouns; Demonstrative pronouns.
relacionado con: Clothes; Colours; Action verbs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Going shopping and buying
clothes.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /i:/ and /i/.
Practising English outside of the class.
41

- Introducing the language of talking about food.
- Introducing ‘some’ and ‘any’.
- Reading a magazine article for specific information.
- Talking about breakfast.
- Ordering food in a restaurant.
- Reading about what people eat.
- Writing a recipe.
Estructuras gramaticales (Grammar): Countable / Uncountable
nouns; Some / Any; I’d like.
relacionado con: Food; Containers; Menus.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Food in different countries;
Ordering in a restaurant.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation.
Making a picture dictionary.

- Talking about when and where you were born.
- Introducing the past of ‘to be’.
- Listening for names and dates.
- Introducing ‘to be born’.
- Scanning advertisements for specific information.
- Talking about where I was.
- Writing a quiz about the past.
- Reading advertisements.
- Completing a party invitation.
Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; When / Where /
Who; Dates.
relacionado con: Months; Ordinal numbers.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Going out and describing
what you did.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Schwa.
English outside the classroom.

- Asking information questions.
- Introducing the past simple of regular verbs.
42
- Contrasting the past simple of ‘to be’ and the past simple of
regular verbs.
- Introducing the past simple of irregular verbs.
- Introducing short answers in the past simple.
- Listening for specific information in an interview.
- Scanning an encyclopaedia for specific information.
- Talking about what happened.
- Finding out what a friend did yesterday.
- Reading about a famous explorer.
- Writing a simple biography.
Estructuras gramaticales (Grammar): Past simple: regular and irregular
verbs.
relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Famous people from history.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): The –ed
ending
Using a dictionary.

- Giving directions.
- Practising scanning a brochure for specific information.
- Introducing the language of arrangements.
- Introducing ‘must’ and ‘mustn’t’.
- Reading a visitor’s leaflet for specific information.
- Understanding spoken directions.
- Arranging to meet a friend.
- Talking about rules.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous for future
arrangements; Must / Mustn’t.
relacionado con: Animal; Directions; Wildlife parks.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Zoos, wildlife parks and
getting around.
Using illustrations to help you remember words.

- Saying goodbye.
- Presenting ‘going to’.
- Listening suggestions.
43
- Reading an advice column in a magazine.
- Presenting short answers with ‘going to’.
- Reading advertising material for specific information.
- Planning a perfect weekend.
- Finding out about holiday plans.
- Choosing presents.
- Writing a thank you letter.
Estructuras gramaticales (Grammar): Going to; Review: suggestions;
Review: simple past.
relacionado con: Plans and stories.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Leaving and saying
goodbye.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Intonation
pattern (Rising or falling intonation).
Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills): A
revision quiz.
Procedimientos.
Los contenidos procedimentales que se programan a lo largo del

primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan
en las diversas Unidades didácticas, son los siguientes:
Comprensión global de mensajes procedentes del profesor, de otros

compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.
Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y

asociación (de pronunciación de vocabulario e información oral con
su representación gráfica y pictórica).
Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e

inaceptables.
Identificación del sentido global y de los elementos más significativos de

textos orales, escritos y audiovisuales.
Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en cada una de las Unidades
didácticas.
Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas

programadas para las diversas Unidades didácticas.
Interpretación de mensajes orales y escritos.
44
Lectura comprensiva de textos escritos interpretándolos de forma
productiva.
Localización de información específica de un texto leído con

anterioridad.
Reconocimiento de las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Análisis del contenido de textos orales, escritos y visuales.
Expresión oral de ideas, sentimientos y experiencias, respetando los

aspectos normativos de la lengua.
Producción de textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas

situaciones de comunicación.
Respuesta escrita a estímulos orales o escritos.
Reconocimiento y reproducción de los sonidos estudiados.
Extracción de información de mensajes procedentes del profesor, de

otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos
utilizados.
Producción de mensajes orales comprensibles.
Pronunciación y entonación de palabras y frases.
Extracción de información específica de textos sencillos.
Participación activa en intercambios orales.
Empleo de fórmulas básicas de interacción.
Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico

como instrumento de control y de autocorrección.
Utilización de las fórmulas lingüísticas habituales de relación social.
Reconocimiento y utilización consciente de los mecanismos implicados

en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar,
interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o
en grupo, escribir, etc.).
Análisis de los elementos socioculturales de los países donde se habla el

inglés, que se van abordando en cada una de las Unidades
didácticas.
Evaluación del propio progreso de forma oral y escrita.
45
Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales de países

de habla inglesa con los propios.
Interpretación y seguimiento de instrucciones orales y escritas.
Actitudes.
Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del

primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan
Actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para
desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la
superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de
aprendizaje.
Valoración del inglés como medio para ampliar el conocimiento del

mundo exterior.
Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de

comunicación oral.
Interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas

necesarias para expresar las necesidades elementales de
comunicación.
Valoración positiva de los comportamientos sociolingüísticos que

facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de
fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
Toma de conciencia de la capacidad para comprender

globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada
uno de los elementos del mismo.
Reconocimiento del error y utilización del mismo como parte
integrante del proceso de aprendizaje.
Curiosidad, interés y respeto por las formas de vida de los países

donde se habla inglés.
Rigor en la interpretación y producción de textos orales y escritos.
Interés por realizar intercambios comunicativos.
Curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
Valoración positiva de los medios de aprendizaje extraescolares.
46
Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos
escritos en inglés.
Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el

profesor como por los demás alumnos.
Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicación
oral, explotando las estrategias de comunicación disponibles.
Interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias

como las de los compañeros y compañeras.
Confianza en la capacidad personal para progresar.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con

personas de otras culturas.
Actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen discriminación.
Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto

receptiva como productiva.
ESO 2
UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: You and me.

Aims: Reconocer y aplicar productivamente diversas intenciones
comunicativas y funciones:
• Giving personal information.
• Talking about likes and dislikes.
Communication:
• Meeting new people.
• Talking about likes / dislikes.
• Reading a fact file.
• Writing a fact file.
Vocabulary: Reconocer y producir vocabulario relacionado con los
diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad
didáctica: Personal details; Free time activities.
Grammar: Conocer y poner en práctica estructuras gramaticales: To
be; Present simple: like.
Pronunciation: Identificar, reconocer, contrastar y reproducir los
sonidos estudiados: Intonation in questions.
Socio-cultural: Analizar los elementos socioculturales de los países
donde se habla el inglés: Presenting yourself.
Learning Skills: Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa:
Learning difficult sounds.
UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: Boys and girls
- Talking about daily routines.
- Saying how often we do something.
47
- Talking about your weekend.
- Talking about jobs at home.
- Understanding an interview.
- Doing an interview.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present simple; Frequency
adverbs; Have got.
relacionado con: Jobs at home; Daily routines; Sequence words.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Our way of life.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Linking
sounds.
Listening effectively.
UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Good company
- Making and responding to suggestions.
- Making excuses.
- Describing things that are happening.
- Inviting people to do something.
- Reading an article about computer chat rooms.
- Chatting on line.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present continuous; Suggestions.
relacionado con: Action verbs; Clothes.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Computer chat.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ing.
Using computers.
UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: London diaries
- Talking about the past.
- Talking about what I did.
- Talking about life 150 years ago.
- Reading a diary.
- Writing an e-mail about a great day.
Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; Past simple: regular
verbs; Did / Didn’t; Past simple: irregular verbs.
relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Experiences abroad.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation):
Pronunciation of past tense endings.
Keeping a diary in English.
48
UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Film fan.

- Asking information questions.
- Writing a film quiz.
- Talking about an actor or actress.
- Understanding a radio programme.
- Talking about the lives of actors.
Estructuras gramaticales (Grammar): Question words; Past simple
questions.
relacionado con: Types of films; Film vocabulary; Jobs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Popular culture.
Learning from films.
UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: A tall story!
- Describing actions which were happening.
- Saying what I was doing yesterday.
- Describing things that were happening.
- Reading a tall story.
- Writing a tall story.
Estructuras gramaticales (Grammar): Past continuous; Past simple vs
Past continuous.
relacionado con: Action verbs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Story telling.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Weak forms.
Words you do not know.
UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: A bright future.

- Making predictions about the future.
- Doing a survey about the future.
- Reading about cities in the future.
- Designing a future city.
Estructuras gramaticales (Grammar): Predictions with ‘will’ and
‘won’t’; Questions and shorts answers with ‘will’ and ‘won’t’.

relacionado con: Life in the future.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Technology and change.
Pronunciation of ‘will’ and ‘won’t’.
49
Why study English?
UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Play safe.

- Talking about health.
- Talking about how I feel.
- Giving people advice.
- Following a warm-up routine.
- Giving instructions.
Estructuras gramaticales (Grammar): How + to be feeling; Should /
Shouldn’t.
relacionado con: Parts of the body; Health problems; Sports and
equipment; Warm-up instructions.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Health and safety.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rhythm and
stress.
Warming up for English.
UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Good friends.

- Making requests.
- Using comparative adjectives.
- Reading a cartoon.
- Asking for a favour.
- Comparing animals.
- Reading about animal habits.
- Talking about pets.
Estructuras gramaticales (Grammar): Requests with ‘can’ and ‘could’;
Comparatives: short adjectives; better / worse.

relacionado con: Adjectives; Pets; Animals.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Investigating habitat.
Pronunciation of comparisons; Silent letters.
Predicting before you read.
UNIDAD DIDÁCTICA 10ª: Sweet dreams.

- Talking about abilities.
- Using the first conditional.
- Talking about the appearance of someone.
50
- Talking about what I could do.
- Talking about things that will happen.
- Understanding a dream story.
- Describing a dream.
Estructuras gramaticales (Grammar): Can / Could for ability; Look +
adjective; First conditional.
relacionado con: Moods; Abilities; Sleep; Predictions.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Interpreting moods.
good listener.
UNIDAD DIDÁCTICA 11ª: Opinions.
- Asking for opinions.
- Giving opinions.
- Using comparisons with long adjectives.
- Taking a decision.
- Comparing music.
- Reading a problem page.
- Writing about a problem.
Estructuras gramaticales (Grammar): I think / I don’t tkink; I agree / I
don’t agree; Comparatives: Long adjectives.
relacionado con: Expressions with ‘make’; Types of music; Musical
instruments; Adjectives.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Music cultures.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Word stress.
Checking your writing.
UNIDAD DIDÁCTICA 12ª: Don’t litter!
- Asking for directions.
- Giving directions.
- Asking for permission.
- Talking about quantities.
- Reading a park brochure.
- Writing a brochure.
Estructuras gramaticales (Grammar): Must / Mustn’t; Can / Can’t for
permission.
relacionado con: Containers; Food; Quantifiers.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Rules of regulations.
Spelling rules.
51
UNIDAD DIDÁCTICA 13ª: Last minute.

- Talking about future arrangements.
- Talking about plans and intentions.
- Talking about spontaneous decisions.
- Talking about predictions.
- Organising a party.
- Talking about things that are going to happen.
- Listening for tour dates and locations.
- Designing a poster for a concert tour.
Estructuras gramaticales (Grammar): Future with present continuous,
going to and will.
relacionado con: Ordinal numbers; Dates; Weather.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Team work.
Pronunciation of going to.
Listening for specific information.
UNIDAD DIDÁCTICA 14ª: The concert.
- Linking words to sequence actions that took place in the past.
- Giving opinions.
- Reading a newspaper report.
- Brainstorming and discussing ideas.
- Talking about something that happened last week.
- Talking about music releases.
- Reading a concert review..
- Writing a concert review.
Estructuras gramaticales (Grammar): Past simple; Past continuous;
When / While.
relacionado con: Regular verbs; Irregular verbs; Adjectives.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Register.
Contractions.
English during the holidays.
PROCEDIMIENTOS Y ACTTITUDES
Los siguientes contenidos procedimentales y actitudinales se trabajarán

a lo largo de todo el curso. Se reseñan aquí y se consideran en toda la
programación.
52
Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de
utilizados.
Interpretar y seguir instrucciones orales y escritas.
Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e
inaceptables.
Producir vocabulario relacionado con los diversos campos
conceptuales que se desarrollan en la Unidad didáctica.
Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas
programadas para la Unidad didáctica.
Reconocer las estructuras básicas de la lengua inglesa.
Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el
inglés.
Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números),
relación y asociación (de pronunciación de vocabulario e
información oral con su representación gráfica y pictórica).
Reconocer y utilizar los mecanismos implicados en el aprendizaje
(escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto
visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, escribir, etc.).
Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
Mostrar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto
por el profesor como por los demás alumnos.
Manifestar interés por realizar intercambios comunicativos.
Participar de manera crítica, reflexiva y creativa en situaciones de
comunicación oral.
Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más
idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y
hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el
proceso de aprendizaje.
Expresar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en
textos escritos en inglés.
Analizar críticamente la realidad y corregir los prejuicios sexistas y sus
manifestaciones en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las
actividades profesionales, las tareas del hogar, etc.
Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos no discriminatorios.
Mostrar una actitud crítica ante los usos de la lengua que suponen
discriminación social, racial o sexual, evitando los usos lingüísticos
discriminatorios.
53
- ANEXO 2.
ESO 3

- Introducing people.
- Describing people.
- Scanning a web-site for specific information.
- Reading a magazine article for specific information.
- Introducing like, love and hate + noun or gerund.
- Meeting new people.
- Describing my friends.
- Reading a computer profile.
- Writing a personal profile.
Estructuras gramaticales (Grammar): Parts of speech; Like + noun or
gerund.
relacionado con: Computers; Describing personality.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Improvising computer
awareness.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Word stress.
Attitude.

- Talking about frequency.
- Using the present continuous for future arrangements.
- Listening for specific information in a telephone conversation.
- Predicting content from pictures.
- Listening for specific information in a radio interview and transfer it
to a table.
- Doing a survey about routines.
- Finding out what people are doing.
- Following a radio interview.
- Asking about people’s lifestyles.
Estructuras gramaticales (Grammar): Adverbs of frequency; How
often + expressions of frequency; Present simple; Present continuous.
relacionado con: Routines; What people are doing.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Looking at different ways of
living.
Before Listening.
54

- Introducing the past simple of ‘to be’.
- Introducing the past simple of regular and irregular verbs.
- Reading a dialogue for specific information.
- Reading a magazine interview for specific information.
- Using knowledge of the world to predict the content of a text.
- Using ‘can’ and ‘could’ for ability.
- Reading a biography for specific information.
- Talking about what happened yesterday.
- Talking about your abilities.
- Reading a biography.
- Writing a biography.
Estructuras gramaticales (Grammar): Was / Were; Simple past; Can /
Could.
relacionado con: Yesterday; Play / Do / Go; Abilities.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Appreciating sporting
achievement.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Simple past
of ‘to be’: Weak and strong forms; Intonation in questions.
Checking your work.

- Using ‘borrow’ and ‘lend’, and ‘will’ for offers and promises.
- Using ‘will’ to talk about offers.
- Using ‘going to’ to talk about intentions.
- Talking about quantity.
- Listening for specific information.
- Transferring information from an article to a table.
- Introducing too much, too many and not enough.
- Scanning an advertising poster for specific information.
- Talking about shopping habits.
- Talking about your intentions.
- Talking about pocket money.
- Understanding a poster.
- Buying things in a shop.
Estructuras gramaticales (Grammar): Will and Going to; Quantity.
relacionado con: ‘Borrow’ and ‘lend’; Countable and uncountable.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Consumer habits.
55
long words.
Act it out!

- Talking about permission.
- Buying things.
- Reading a diary for specific information.
- Introducing the past continuous.
- Listening to past narrative.
- Introducing ‘when’ and ‘while’.
- Matching extracts to pictures.
- Reading film reviews for specific information.
- Picking out adjectives indicating a reviewer’s opinion.
- Talking about a night out.
- Talking about your favourite film moments.
- Writing a film review.
Estructuras gramaticales (Grammar): ‘Can’ for permission; Past simple
vs past continuous.
relacionado con: A night out; Film moments.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Important films.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rising or
falling intonation.
Writing drafts.

- Extracting general information from an article.
- Using the zero conditional.
- Listening for specific information in a conversation.
- Using the first conditional.
- Reading an article for specific information.
- Listening and completing a cartoon.
- Talking about my feelings.
- Talking about what will happen.
- Reading a horoscope.
Estructuras gramaticales (Grammar): Zero conditional; First
conditional.
relacionado con: Feelings; What will happen.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Describing superstitions.
56
Pronunciación de la terminación -ed como /-t/, /-d/, /-id/.
Memorising new words.

- Using the present perfect simple for general life experience.
- Doing a personality quiz.
- Identifying genres from the covers of books.
- Reading a profile for specific information.
- Skimming an article for gist.
- Talking about what I have done.
- Talking about things people have done.
- Reading about a celebration.
- Writing a valentine poem.
Estructuras gramaticales (Grammar): Have you ever ...?; Present
perfect.
relacionado con: Past participles; Opposites with un–.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Talking about relationships.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ed
endings.
Improve your reading.

- Expressing points of view.
- Talking about obligations.
- Reading a photo-story.
- Listening for specific information in a radio interview.
- Reading a programme description for specific information.
- Predicting what people think about an issue.
- Listening for people’s opinions in a discussion.
- Talking about rules at home.
- Understanding other people’s opinions.
- Giving your point of view.
Estructuras gramaticales (Grammar): Have to / Don’t have to; Can /
Can’t; Must / Mustn’t; Had to; Couldn’t.
relacionado con: School; Opinions.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Exploring school rules.
57
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Strong and
weak forms of auxiliary verbs.
Opinions.

- Using the present perfect simple for recent news.
- Presenting comparatives and superlatives.
- Working out meaning in context.
- Matching headlines to articles.
- Reading for specific information.
- Extracting information from a game review.
- Listening to an interview for specific information.
- Relating instructions to icons and put them in the correct order.
- Focusing on the language of instructions.
- Talking about recent news.
- Comparing things.
- Understanding instructions for a game.
- Writing simple instructions for a game.
Estructuras gramaticales (Grammar): Just; Present perfect; Good /
Bad.
relacionado con: Recent news; Comparing.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Evaluating games.
Comparatives and the schwa.
Mistakes are good for you.

- Talking about what things are made of and used for.
- Introducing the passive with made of and used for.
- Listening for specific information in a story.
- Finding specific information in a text and labeling a picture.
- Reading an article for gist and for specific information.
- Listening to a quiz show for specific information.
- Predicting the content of an interview.
- Putting pictures of a process in the correct order.
- Writing a paragraph describing a process.
- Speculating about the reasons for a person’s behaviour.
- Writing a narrative from the point of view of one of the characters.
- Describing things you own.
58
- Talking about products from your country.
- Listening to how things are made.
- Describing a process.
Estructuras gramaticales (Grammar): Made of and used for; Present
simple passive.
relacionado con: Materials; Describing things; Products from your
country.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): The global economy.
Using your knowledge.

- Using ‘will’ to make predictions about the future.
- Using the present continuous to talk about arrangements.
- Listening to a discussion for topic and opinions.
- Identifying the purpose of a text.
- Listening for specific information in a telephone conversation.
- Locating information quickly in a leaflet.
- Making predictions.
- Making decisions.
- Talking about future arrangements.
- Reading a festival leaflet.
- Writing a leaflet about a festival.
Estructuras gramaticales (Grammar): Suggestions and opinions; Will;
Arrangements.
relacionado con: Making decisions; Future arrangements.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Festivals.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Stress.
Presentation counts.

- Asking for and giving directions.
- Following written directions.
- Following spoken directions.
- Using adverbs of manner.
- Predicting a story from pictures.
- Reading a story for specific information.
59
- Predicting the vocabulary of a story.
- Listening for specific information in a story.
- Identifying the subject of an emergency call.
- Listening for specific information in an emergency call.
- Saying how to get to a place.
- Telling the story of a lucky escape.
- Understanding an emergency call.
- Making an emergency call.
Estructuras gramaticales (Grammar): Directions; Asking for directions;
Adverbs.
relacionado con: Maps; Stories; Emergency services.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Map reading.
Speaking practice.

- Using the present perfect for special experiences.
- Using the present perfect for duration.
- Congratulating.
- Showing sympathy.
- Reading a letter for specific information.
- Identifying the topic of a conversation.
- Using the superlative + present perfect with ‘ever’.
- Using the present perfect with ‘for’ and ‘since’.
- Predicting the content of a newspaper article.
- Writing a newspaper article.
- Talking about recent news.
- Interviewing a celebrity.
- Reading a newspaper article.
- Writing a newspaper article.
Estructuras gramaticales (Grammar): Congratulating and showing
sympathy; Questions with superlatives; Present perfect.
relacionado con: Emphasising; Expressions; Recent news; Celebrities.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Responding to news.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Sentence
stress.
Guessing meaning.
60

- Talking about job requirements.
- Reading notices.
- Using prepositions after adjectives.
- Listening to interviews for specific information.
- Doing and interpreting a quiz.
- Using it’s + adjective + infinitive.
- Listening to people talking about their jobs.
- Using written information to identify the speakers in an interview.
- Talking about myself.
- Talking about jobs.
- Understanding an interview.
- Completing an application form.
- Taking part in an interview.
Estructuras gramaticales (Grammar): Me neither / Me too;
Prepositions; Adjective + Infinitive.
relacionado con: Talking about yourself; Jobs.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Work places.
language profile.
Procedimientos.

tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en
las diversas Unidades didácticas, son los siguientes:
Reconocimiento de la estructura de Can Do y utilización de los diversos

elementos que se integran en cada uno de los materiales.



inaceptables.

61
didácticas.


anterioridad.

productiva.



utilizados.

62


didácticas.

ACTITUDES.
Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del tercer
curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las
diversas Unidades didácticas, son los siguientes:

aprendizaje.

mundo exterior.

comunicación oral.

comunicación.




63


Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse

oralmente y por escrito en la lengua inglesa.




Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea

por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de

información, de aprendizaje y de placer.
64
4º ESO
UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: A YEAR AWAY.

- Asking for information.
- Talking about preferences.
- Talking about routines or habits.
- Saying how often we do things.
- Using ‘want’ + infinitive.
- Talking about learning English.
- Expressing likes and dislikes.
- Talking about interests.
- Talking about myself.
- Meeting new people.
- Noting down important information.
- Registering on a language course.
Estructuras gramaticales (Grammar): Want to; Love / Enjoy / Hate + –
ing; Present simple vs Present continuous; Adverbs of frequency.
relacionado con: Preferences; Personalities.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Learning awareness.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Rising or
falling intonation in questions.
Positive thinking.
UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: A great place.
- Using comparatives and superlatives.
- Using the definite article.
- Comparing where we are from.
- Describing places.
- Writing a quiz.
- Reading a city web-site.
- Writing a city guide.
Estructuras gramaticales (Grammar): Comparatives: (not) as… as;
Superlative; The definite article.
relacionado con: Describing places; Records.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Different places.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Long and
short vowels.
Writing drafts.
UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Risk takers.

65
- Agreeing and disagreeing.
- Giving your opinion.
- Giving information about specific experiences in the past.
- Talking about my sporting abilities.
- Describing sporting experiences.
- Making notes about sporting events.
- Persuading people.
-
Estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect with ‘ever’;
Adjective + Preposition; Simple past: Regular and irregular verbs;
Present perfect vs Simple past.
relacionado con: Adventure sports; Sporting experiences.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Sports and safety.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): /s/, /z/, /iz/.
Taking risks.
UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Bookworms.

- Talking about books.
- Using the present perfect with just / yet / already.
- Using the relative pronouns.
- Making inferences from a photo story.
- Listening to a humorous cartoon dialogue.
- Talking about books that I have read.
- Describing the plot of a book.
- Reading a book review.
- Writing a book review.
Estructuras gramaticales (Grammar): Present perfect with just / yet /
already; Relative pronouns: who / that / whose / where.
relacionado con: Books; Plots / Characters.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): A book a day.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Sentence
stress, rhythm and intonation.
class library.
UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Good weather?
- Talking about the weather.
- Making predictions.
- Talking about plans and intentions.
- Talking about timetables.
- Talking about possibilities.
- Using might to talk about a possibility.
66
- Talking about the future.
- Reading a poster about the environment.
- Making predictions about the weather.
- Listening to a weather forecast.
- Organising a group holiday.
Estructuras gramaticales (Grammar): Will and Going to; Present
continuous and Present simple; Will / Won’t be; Might / Might not be.
relacionado con: Landscapes; Making plans; The beach; The
weather.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Environment.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): ’ll.
Making a presentation.
UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Guess what?
- Making deductions (about something not sure, about something
impossible, about something true).
- Talking about actions that were in progress at a point in the past.
- Talking about a continuous action in the past that was interrupted
by another event.
- Talking about two continuous actions that were happening at the
same time in the past.
- Making deductions about things.
- Listening to people making deductions.
- Talking about what I was doing.
- Reading about an unsolved mystery.
- Writing a mystery story.
Estructuras gramaticales (Grammar): Making deductions with might /
can’t / must + be; Past continuous with when / while.
relacionado con: Uncertainties; Crimes; Mysteries.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Critical thinking.
Making a record of your mistakes.
UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Real treasure!

- Talking about processes.
- Talking about what things are made of and used for.
- Explaining how something is made.
- Showing surprise.
- Listening to a description of a process.
- Talking about money.
- Following how a tattoo is done.
- Talking about body art.
Estructuras gramaticales (Grammar): Made of / Used for; Present
passive; Past passive.
67
relacionado con: Making coins; The history of money; Tattoos.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Social awareness.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): –ed
endings.
Before you listen.
UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Lifestyles.
- Expressing points of view.
- Agreeing and disagreeing with affirmative and negative
sentences.
- Talking about past habits and routines.
- Expressing preferences.
- Completing a questionnaire.
- Talking about history.
- Writing about the history of my country.
Estructuras gramaticales (Grammar): Prefer; So do I / Neither do I;
Used to / Didn’t use to / Did they use to?
relacionado con: Food; The Celts.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Social history.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Strong and
weak forms of auxiliary verbs.
Using resource material.
UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Dilemmas!

- Talking about things that are possible in the future.
- Talking about the result of an unreal present or future condition.
- Saying what might happen.
- Saying what I would do.
- Listening to people discussing what to do.
- Talking about problems.
- Giving advice.
Estructuras gramaticales (Grammar): First conditional with will / might;
Unless; Second conditional.
relacionado con: Aliens; Honesty; Advice.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Morals.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Silent letters.
Being an active listener.
UNIDAD DIDÁCTICA 10ª: Family matters.
- Making promises.
68
- Asking and giving permission.
- Talking about rules or about obligation.
- Talking about a future ability.
- Talking about prohibition.
- Inventing an ideal teen community.
- Talking about my future.
- Listening to a telephone conversation.
- Reading about a sitcom.
- Writing a script.
Estructuras gramaticales (Grammar): Will for promises; Can for
permission; Will have to; Will be able to.
relacionado con: Teenagers; Working.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): The family life.
questions.
Learning from television and films.
UNIDAD DIDÁCTICA 11ª: Rescued!
- Asking about the subject of a sentence.
- Talking about an action in the past that happened before
another.
- Exchanging information about an emergency.
- Completing a story.
- Listening to a story about a lucky escape.
- Telling the story of a lucky escape.
Estructuras gramaticales (Grammar): Subject and object questions;
Past perfect simple.
relacionado con: Accidents; Rescues; Adventures.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Emergency services.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Silent letters.
Writing a story.
UNIDAD DIDÁCTICA 12ª: A better world.

- Talking about how long something lasts.
- Talking about when something started.
- Saying that a quantity is excessive, sufficient or not sufficient.
- Explaining why I did something.
- Predicting how a person will react to some unexpected news.
- Talking about social issues.
- Reading an advertisement.
- Writing an advertisement.
69
Estructuras gramaticales (Grammar): Since and for; Too much / Too
many / Not enough; So and such.
relacionado con: Past explanations; Problems and consequences;
Advertisements.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Responsibilities.
Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation): Using stress
to express feelings.
New words.
UNIDAD DIDÁCTICA 13ª: Great news!

- Introducing reported speech.
- Predicting what people will say.
- Finding and correcting factual mistakes.
- Reporting an interview.
- Reading a gossip column.
- Listening to an interview.
- Interviewing someone for a magazine.
Estructuras gramaticales (Grammar): Reported speech with can and
will; Reported speech (present, past and present perfect); Say and
tell.
relacionado con: Report what somebody said; Interviews; Gossip.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Interaction.
long words.
Interviewing.
UNIDAD DIDÁCTICA 14ª: Final exam.

- Asking for people.
- Reviewing narrative tenses and linkers.
- Reviewing questions and ‘used to’.
- Reviewing adjectives + prepositions, comparisons, present perfect
with ‘since’ or ‘for’, result clauses, conditionals, ‘while’ + past
continuous, subject questions.
- Practising matching extracts to topics.
- Brainstorming items in word fields.
- Making predictions, agreeing and disagreeing.
- Talking about the present and the future, and suggestions.
- Making a language poster.
- Writing a test.
- Reading advice about revision.
- Helping other people.
70
Estructuras gramaticales (Grammar): Revisión y puesta en práctica las
estructuras gramaticales programadas a lo largo del curso.
relacionado con: Remembering; Final exam.
Aspectos socioculturales (Socio-cultural): Evaluation.
Homophones.
Remembering your English.
Procedimientos.

cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan
Reconocimiento de la estructura de Can Do y utilización de los diversos

elementos que se integran en cada uno de los materiales.



inaceptables.


didácticas.


anterioridad.
71
productiva.



utilizados.



didácticas.

ACTITUDES.
72
Los contenidos actitudinales que se programan a lo largo del cuarto
curso de Educación Secundaria Obligatoria, que se concretan en las
diversas Unidades didácticas, son los siguientes:

aprendizaje.

mundo exterior.

comunicación oral.

comunicación.






Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse

oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
73




Actitud restrictiva ante el uso de anglicismos.
Participación y cooperación solidaria en el trabajo en equipo, ya sea

por parejas, en pequeño grupo o en agrupamiento flexible.
Interés por la lectura de textos de forma autónoma como fuente de

información, de aprendizaje y de placer.
74

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Programación e.s.o.

i.e.s carmen martín gaite

Jefa de departamento: Isabel Sánchez-Cañete Valenzuela

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El departamento de idiomas está compuesto por los profesores

- Soledad Hernández Sánchez : imparte 1º ESO; 3º ESO; 2º BACH

Los miembros del departamento se reúnen para coordinar los miércoles

Teniendo en cuenta esto trataremos de preparar a nuestros alumnos

El propósito de este departamento va a ser el de cumplir en la medida

1. Escuchar y comprender información general y específica de

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos,

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la

4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN

Las competencias básicas son :

- Lingüística: elementos sintácticos, morfosintácticos y fonológicos

En definitiva desarrolla la habilidad de escuchar, hablar y conversar

¾ APRENDER A APRENDER: para facilitar la capacidad del alumnado

¾ COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA : las lenguas sirven a los

¾ TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL: muy útil para

¾ ARTISTICA Y CULTURAL: propicia el acercamiento a manifestaciones

Bloque 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: se da importancia

Bloque 2 : LEER Y ESCRIBIR , se incorporan los procedimientos

Bloque 3 : CONOCIMIENTO DE LA LENGUA , situaciones del uso que

Bloque 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES, para que el alumnado

Los contenidos aparecen detallados por cursos y unidades al final

A continuación detallamos los contenidos de cada curso en las

a) Funciones del lenguaje y gramática.

Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.

1ª What’s your name? 3 semanas.1ª Ev.

3ª I’m French-Canadian. 2º Leer y escribir 3 semanas. 1ª Ev.

4ª Can you spell that, please? 3 semanas. 2ª Ev.

6ª Do you like heavy metal? 4º Aspectos socioculturales 3 semanas. 2ª Ev.

7ª Can I come too? 3 semanas. 2ª Ev.

8ª The world around us. 3 semanas. 3ª Ev.

9ª What are you doing? 3 semanas. 3ª Ev.

10ª It was brilliant! 3 semanas. 3ª Ev.

Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language

Check what you know. 1 semana. 1ª Ev.

1ª Where’s my magazine? 3 semanas.1ª Ev.

3ª I always get up at 6.30. 2º Leer y escribir 3 semanas. 1ª Ev.

4ª Can you scuba-dive? 3º Conocimiento de la 3 semanas. 2ª Ev.

8ª Did you talk about me? 3 semanas. 3ª Ev.

9ª It was a warm evening. 3 semanas. 3ª Ev.

10ª My joke’s funnier. 3 semanas. 3ª Ev.

Cada dos unidades, se trabajarán los apartados de Language

BLOQUE 1 ESCUCHAR,HABLAR Y CONVERSAR

MARCAS DE CORRECCIÓN SIGNIFICADO

1. Identificar la información global y específica en textos orales

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de

1. Comprender y extraer la información general y específica, la idea

1. Comprender la información general y específica, la idea principal

¾ Observación en clase mediante ficha de seguimiento.

Debido a las características de esta programación y a los

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

¾ Cuaderno de actividades. Se realizará de forma autónoma y se

El alumno conocerá de antemano los contenidos y se le pedirá que

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

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Técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), relación y

Análisis e identificación de conductas socialmente aceptables e