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7 Metodologiayestadisticaaplicadaalaeducacion 120904141241 Phpapp02 PDF
7 Metodologiayestadisticaaplicadaalaeducacion 120904141241 Phpapp02 PDF
LGE
ESPACIO CURRICULAR
METODOLOGÍA Y ESTADÍSTICA
APLICADA A LA EDUCACIÓN
Autores:
Dra. Marta Graciela del Valle Pece
Mg. Ing. Margarita Juárez de Galíndez
Mg. Lic. María Mercedes Simonetti
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Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
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Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
UN I DADES I y I I
INTRODUCCIÓN
ESTADÍSTICA. CONCEPTOS.
· La recolección de datos
· Su ordenamiento, resumen y presentación,
· Su análisis e interpretación y
· Posterior enunciado de conclusiones.
Los cuatro pasos que se han enumerado constituyen las etapas del
trabajo estadístico.
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Si por el contrario, las conclusiones van más allá de los datos que se
dispone y se refieren a un conjunto mayor (población), del cual se
extrajeron, se dice que la Esta dí stica es Inf erencial ; las conclusiones
van de lo particular (muestra) a lo general (la población).Esta se basa en el
estudio de la teoría de probabilidades que nos permite medir el error de
nuestras afirmaciones.
Las est adísticas (en plural) se obtienen como resultado del trabajo
estadístico y están constituidas por porcentajes, promedios, tablas,
gráficos y otros elementos que describen un fenómeno y ayudan a su
comprensión (Ej.: estadísticas demográficas, estadísticas del fútbol,
estadísticas de accidentes de tránsito, estadísticas universitarias, etc.).
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Por el contrario, en los otros dos ejemplos los valores que asumen
las variables pueden expresarse mediante números, por lo que las dos
últimas variables son cuant it ativas. En el caso de número de hermanos,
la variable toma sólo determinados valores en el intervalo que va de cero a
n por lo que se la denomina variable cuantitat iva discreta o
discontinua; cuando la variable toma los infinitos valores dentro del
intervalo se dice que la variable es cuantitat iv a continua
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Datos
Variable Variable
Categórica o numérica o
cualitativa cuantitativa
x i : S, S, E, E, E, S, S, E, S, S, S, S, S, E, S, S, S, S, E, S, S, S, S, S, S, S,
S, S, S, S.
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xi(cm):
70,75,74,87,92,89,72,83,84,79,98,99,95,87,84,85,79,78,95,99,97,84,86,78,
74.
Tablas y gráficos
i Categorías:xi Frecuencias: fi
(Estado de salud) (nº de alumnos)
1 Sano 24
2 Enfermo 6
Total 30
Fuente: Datos ficticios
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2
å f i
en éste caso 30 ( = 1 =30). Nótese que “ i “ ahora se refiere a las
i
30
25
Nº de alumnos
20
15
10
5
0
Sanos Enfermos
Estado de salud
1 0
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constante, una para cada valor de la variable, con una altura que
representa el valor de la frecuencia que corresponde a cada categoría. Es
conveniente que la separación entre las barras sea menor que el ancho de
las mismas.
Enfermos
Sanos
åi
= 1
fi = f 1 + f 2 = 24 + 6 = 30
1 1
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f i
fr i =
å f i
La suma de las frecuencias relativas es siempre igual a 1.
n
å
i
fri = 1
=1
i xi fi f ri Porcentajes:
(Estado de salud) %
1 Sano 24 24/30=0,80 80
2 Enfermo 6 6/30=0,20 20
% 100
80
60
40
20
0
sanos enfermos
Estado de salud
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Sexo fi f ri 360ºxf ri
(nº de
alumnos)
Varones 15 0,38 137º
Mujeres 25 0,62 223º
Total 40 1,00 360º
Fuente: Datos ficticios
Se elige un radio por ej 3cm (el valor del radio se elige según el espacio que
se disponga para el gráfico) y se grafica un círculo. La superficie de dicho
círculo representa el total de alumnos (40), en consecuencia, le
corresponde un ángulo de 360°. Se puede discriminar mediante sectores
circulares la porción que corresponde a las mujeres y a los varones. Los
grados correspondientes a los sectores se obtienen multiplicando la
frecuencia relativa por 360º.
Varones
Mujeres
38%
62%
1 3
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Xi fi Fi fr %
0 5 5 0,17 17
1 5 10 0,17 17
2 6 16 0,20 20
3 3 19 0,10 10
4 4 23 0,13 13
5 3 26 0,10 10
6 4 30 0,13 13
Total 30 1,0 100
Fuente: Datos ficticios
F (0)=5
F (1)=5+5=10
F (2)=5+5+6=16 = Fi (1)+6
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5
4
frecuencia
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6
Número de hermanos
Int erpretación:
El número 6 en la columna de fi significa que 6 alumnos tienen 2
hermanos
El número 19 en la columna Fi significa que 19 alumnos tienen 3
hermanos o menos
El número 20 en la columna de porcentajes significa que el 20% de los
alumnos tienen 2 hermanos
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xi (cm): 70, 75, 74, 87, 88, 89, 72, 83, 84, 79, 98, 99, 95, 87, 84, 85, 79,
78, 95, 99, 97, 84, 86, 78, 74
1. Se ubica el valor mayor que toma la variable (99 cm) y el valor menor
(70 cm).
log( 25 + 1 )
n °de int erv . = = 4 . 7004 » 5 int ervalos
log( 2 )
Rango 29
a = = = 5 . 8 @ 6
n º de int ervalos 5
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El límite inferior del 2do intervalo debe coincidir con el límite superior
del primer intervalo.
6. Una vez formadas las clases se procede al conteo, que consiste en
determinar el nº de observaciones (frecuencias) de cada clase. Una manera
sencilla de hacerlo es leyendo la serie simple y ubicando mediante marcas
cada valor de la variable en su clase correspondiente. De ésta manera
cuando se termine de pasar lista a la serie simple, el agrupamiento ha
sido efectuado.
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Li 1 + Ls 1
70 + 75
x1 = = = 72 , 5
2 2
Li + Ls 2 75 + 80
x 2 = 2 = = 77 , 5
2 2
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7
6
5
4
Nº alum.
3
2
1
0
70 75 80 85 90 95 100
Altura (cm)
1 9
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7
6
Nº de alum nos
5
4
3
2
1
0
65 70 75 80 85 90 95 100 105
Altura(cm)
2 0
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1,5
1,45
Al tura (m)
1,4
1,35
1,3
1,25
35 40 45 50 55
Peso (kg)
Fuente: Datos ficticios
Éste gráfico sirve para mostrar la relación entre las dos variables y
se usa cuando para el mismo valor de xi se tiene diferentes valores de yi. Si
esto no ocurre puede utilizarse el gráfico lineal, que se construye de igual
manera que el anterior, con la única diferencia que se unen los puntos.
Éste gráfico, se suele emplear, especialmente, en los casos donde la
variable que se representa en el eje horizontal es el tiempo. De éste modo
se puede ver la evolución de la otra variable en el período considerado.
Pueden representar simultáneamente en el mismo gráfico dos o más
variables, como se observará al representar gráficamente los datos de la
tabla Nº 10
Meses N° de inasist.
Mujeres Varones
Marzo 3 4
Abril 5 7
Mayo 2 4
Junio 6 5
Julio 8 8
Agosto 4 5
Sept. 3 4
Octubre 4 3
Noviem. 5 2
Diciem. 1 6
Fuente: Datos ficticios
2 1
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9
Mujeres
8 Varones
7
Nº de inas is tenc ias
6
5
4
3
2
1
0
M A M J J A S O N D
Meses
2 2
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Por ejemplo el 100 de la última celda significa que en esa escuela hay
100 alumnos que viven en el Barrio C y cuyas madres son empleadas.
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800
600
400
200
0
A B C
400
300
200
100
0
A B C
2 4
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Toda tabla debe llevar título, el cuál debe responder a las preguntas
¿Según?, ¿Qué?, ¿Cuándo? y ¿Dónde?.
Con respecto a los gráficos, éstos constituyen una de las formas más
útiles de presentación de datos estadísticos. Su importancia reside en las
múltiples formas que pueden adoptar, lo que permite su aplicación a una
amplia gama de finalidades: didácticas, de investigación, etc. Sirven para
mostrar la relación entre una o más variables. La variedad de tipo de
representaciones gráficas exige una cautelosa elección de acuerdo a su
finalidad. La selección de la presentación gráfica debe, por lo tanto tener
los siguientes aspectos:
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ÍNDICES
4000
I2004/1994= = 2
2000
Con frecuencia se multiplica por 100 los índices con lo que entonces
los índices son los porcentajes correspondientes siendo 100 el porcentaje
del índice base.
N °alumnos matriculad os
I=
Población en edad escolar
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32613
I= = 0 . 37
88735
Es decir que solo el 37% del total de la población en edad escolar asiste a
la escuela.
N ° alumnos
I=
N °maestros
1000
I= = 25
40
N ° analfabeto s .de
15 años y más
I= * 100
Población de 15 años y más
31625
I= * 100 = 5 . 53 %
571546
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N º de días de ausencia de todos los docentes en un período
Ta= * 100
N º de días de clase de todos los docentes en ese período
· Tasa de desgranamiento
Es la proporción de alumnos ingresados al primer grado (o curso) que no
lograron culminar todos los grados (o cursos) correspondientes al nivel, en
el período establecido.
N º de alumnos que no cul min aron sus estudios en el período establecid o
Td = * 100
N º de alumnos matriculad os al inicio del período
3 0
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N º de alumnos que cul min aron sus estudios en el período establecid o
Tr = * 100
N º de alumnos matriculad os al inicio del período
391756
= 0 . 5374
Tr= 729048
· Tasa de escolarización
Proporción de la población en edad escolar que está efectivamente
escolarizada
N º de alumnos matriculad os
Ez = * 100
Población en edad escolar
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GUÍA DE EJERCITACIÓN
Actividad 1
Clasifique en base al siguiente listado las variables socio educativas, en
cualitativas nominales u ordinales y cuantitativas discretas o continuas
Variable Tipo
1 Religión
3 Barrios
6 Sexo
7 Nº de inasistencias mensuales
9 Lugar de nacimiento
17 Categorías de escuela
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Actividad 2
xi : 8 5 3 4 2 5 4 4 10 6
6 7 5 5 3 9 7 2 6 4
9 4 5 0 8 6 5 1 1 4
5 7 2 7 6 4 9 4 5 3
Actividad 3
En un curso de 50 alumnos de un establecimiento de la Capital del a
Pcia. De Sgo. Del Estero, se empleó la técnica de profundización de temas
por grupo en el desarrollo de contenidos teóricos. Se distribuyó un
cuestionario con la finalidad de determinar la actitud de los mismos ante
esta modalidad de estudio. Una de las preguntas estaba referida al grado
de conformidad sobre el desarrollo de los contenidos teóricos.
Donde:
MC: muy conforme
C: conforme
I: indiferente
D: disconforme
MD: Muy disconforme
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Actividad 4
En un estudio realizado en el Instituto Santo Tomás de Aquino para
determinar la zona de influencia del mismo según el lugar de residencia de
los alumnos, los resultados obtenidos fueron los siguientes:
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Actividad 5
Los siguientes datos corresponden a la edad de los tutores de alumnos que
concurren al EGB de un establecimiento escolar
xi :
44 30 45 48 31 45 33 35 54 44
45 47 38 56 29 43 43 62 60 30
52 36 45 31 31 32 34 32 54 55
55 46 61 39 43 38 47 45 38 37
63 49 34 48 34 64 44 47 36 60
50 52 37 41 29 37 49 37 39 56
39 46 46 31 60 29 53 40 41 58
Actividad 6
Los siguientes datos corresponden a alumnos analfabetos por
Departamento en la Pcia. de Santiago del Estero, discriminados por sexo.
Año 2001
Departamento Total Sexo
Varones Mujeres
Capital 4587 2299 2288
Banda 4752 2461 2291
Río Hondo 3473 1960 1513
Robles 2116 1166 950
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Actividad 7
Actividad 8
En base a los datos de la siguiente tabla:
Lugar Población en Nº de Nº de Nº de
edad escolar alumnos alumnos no maestros
matriculados matriculados
A 300000 248.000 7.000
B 150000 106.000 4.000
C 25000 24.000 1.200
D 160000 142.000 4.750
Fuente: Datos Ficticios
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Actividad 9
Dada la siguiente tabla, calcule la retención y el desgranamiento de cada
cohorte y en base a los resultados realice el análisis correspondiente
Actividad 10
La siguiente tabla fue extraída del Censo Nacional de Población, Hogares y
Vivienda . 2001.
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UN I DA D I I I
INTRODUCCIÓN
1. Medida s de posición
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Ø Ejempl o 1
Se registró los días de inasistencias en un año, de una muestra de cinco
alumnos del primer ciclo del EGB y se desea averiguar cuál es el promedio
de inasistencias de esa muestra. La variable en estudios es:
å
i
x i
=1
x =
n 2.1
å
i
=1
x i
m =
N 2.2
4 0
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5
å
i
=1
x i
0 + 16 + 12 + 5 + 7 40
x = = = = 8
5 5 5
Ø Ejempl o 2
X = inasistencias de alumnos
xi : 0; 66; 12; 5; 7
4 1
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5
å
i
=1
x i
0 + 66 + 12 + 5 + 7 90
x == = = = 18
5 5 5
La medi a aritmética se puede cal cula r cua ndo los val ores de
la s varia bles son cua ntitativos ta nto conti nuos como discretos.
1. 2 Mediana.
Ø Ejempl o 3
Ø Se va n a consi derar dos ca sos: cua ndo el ta ma ño de la
muestra es i mpar y cua ndo n es par
Ø
Se desea determinar el valor mediano de las inasistencias de los alumnos
del ejemplo 2,
El tamaño de la muestra, “n” es impar.
X: inasistencias de alumnos
xi : 0; 66; 12; 5; 7
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0; 5; 7; 12; 66.
0; 5; 7; 12; 66.
Me = 7 inasistencias
Ø Ejempl o 4
En el caso de que n sea par
Supongamos que contamos las inasistencias de 6 alumnos.
X = inasistencias de alumnos
xi : 0; 66; 12; 5; 7;10
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7 + 10
Me = = 8 , 5 » 8
2
Int erpretación: el 50% de los alumnos tienen inasistencias menores o
iguales a 8.
1. 3. Modo.
Ø Ejempl o 5 .
Calcule las modas para los siguientes conjuntos de datos:
4 4
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Solución:
En l a seri e A. El número 4,5 es la moda pues es el valor que ocurre con
mayor frecuencia(2 veces).
En l a seri e B. Los números 4 y 5 son modas, ya que ambos ocurren con
la frecuencia más alta (2 veces).
En l a serie C. Los números 27 y 55 son modas, ya que ambos ocurren
con la frecuencia más alta (3 veces).
En l a seri e D. No hay moda, ya que ningún valor se repite.
Ø Ejempl o 6 .
Una encuesta efectuada a estudiantes mostró que el 84 tiene
aparato de televisión; 76 videocasetera; 39 videojuegos y el 35 reproductor
de DVD. En tanto que el televisor es el aparato más frecuente, es posible
afirmar que la moda es el televisor.
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Ø Ejemplo 7
Una maestra esta interesada en conocer el número promedio de hermanos
de su alumnos. Para ello tomó de una muestra de 25 alumnos.
Nº de hermanos Nº de alumnos
(x i) (fi)
0 1
1 9
2 7
3 5
4 3
Total 25
Fuente: Datos ficticios
xi: nº de hermanos
fi : número de alumnos que poseen xi hermanos
25
å
i
=1
x i
0 + 1 ... + 1 + 2 ... + 3 ... + 4 ... + 4 50
x == = = = 2
25 25 25
n
1
x = å x i f i
n i =1
4 6
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x =
1 n
å x i f i .
= 1 50 = 2
25
n i =1
3.1.b. Mediana
Nº de hermanos Nº de alumnos
(x i) (frecuencia, fi)
2 5
3 5
4 30
5 4
Total 44
Fuente: Datos ficticios
4 7
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2 5 5
3 5 10
4 30 40
5 4 44
Total 44
Fuente: Datos ficticios
4 8
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3.1.c. Moda
Mo = 1
Ø Ejemplo
Solución
4 9
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38 + 40
x1 = = 39
2
40 + 42
x 2 = = 41 = x i + a = 39 + 2 = 41
2
38 a 40 12 39 468
40 a 42 19 41 779
42 a 44 7 43 301
44 a 46 6 45 270
46 a 48 6 47 282
Total 50 2100
Fuente: Datos ficticios
n
1
x = å x i f i
n i =1
n
1 1
x = å x i f i = 50 * 2100 = 42 kg
n i =1
5 0
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3.2.b. Mediana
Ø Ejemplo
Se desea conocer el peso mediano de los 50 alumnos de una escuela
rural (Tabla 4). El cálculo de la mediana en serie de frecuencias para
variable cuantitativa continua se efectúa utilizando la siguiente fórmula
å f i - F
ant Me
Me = L inf + 2 * a
f Me
38 a 40 12
40 a 42 19
42 a 44 7
44 a 46 6
46 a 48 6
Total 50
Fuente: Datos ficticios
Solución
1En la tabla se agrega una columna para valores de frecuencias
acumuladas.
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50
- 12
2 25 - 12 13 * 2
Me = 40 + * 2 = 40 + * 2 = 40 + = 40 + 1 , 37 = 41 , 37
19 19 19
Int erpretación:
El 50% de los alumnos pesan 41,37 kg o menos.
3.2.c. Moda
Ø Ejemplo
Se desea conocer el peso más frecuente de los 50 alumnos. El cálculo del
modo en serie de frecuencias para variable cuantitativa continua se realiza
utilizando la siguiente fórmula
D 1
Mo = L inf Mo + * a
D 1 + D 2
Donde:
D1 = f Mo - f anterior a la clase Modal
D 2 = f Mo - f posterior a la clase Modal
a: amplitud del intervalo
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Solución
En la columna fi se busca el valor más alto, en nuestro ejemplo 19,
se señala la fila, ella constituye la clase modal.
Se calcula:
a = 42 40 = 2
Se aplica la fórmula
7 7 14
Mo = 40 + * 2 = 40 + * 2 = 40 + = 40 , 74 kg
12 + 7 19 19
m= Me=Mo
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Mo < Me <m
La distribución presenta asimetría negativa cuando la media es
menor que la mediana y la mediana menor que el modo; en éste caso
vemos que la media aritmética se dirige hacia el o los valores
extremadamente pequeños.
m< Me< Mo
4 Medidas de localización
Son Medidas de Posición que dividen los valores ordenados de una serie en
cuatro, diez o cien partes iguales y se denominan cuartiles, deciles y
percentiles.
Los cuartiles son tres valores Q1, Q2, Q3, que dividen a la serie ordenada
en cuatro partes iguales.
Por debajo del primero quedan el 25% de los datos; por debajo del segundo
el 50% de los mismos y por debajo del tercero el 75%. El segundo cuartil
coincide con la Mediana.
5 4
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4.2 Deciles
Los Deciles son nueve valores de la variable y dividen a la serie ordenada
de datos en 10 partes iguales, el decil 5 coincide con la Mediana, es decir
el 50% de los valores son menores o iguales al D5.
4.3 Percentil es
Los percentiles son 99 valores de la variable, que dividen al conjunto de
datos (ordenados de menor a mayor) en cien partes iguales el percentil 50
coincide con la mediana. Los percentiles se designan con la letra Pi, el
subíndice i, varía de 1 a 99, indicando el valor del percentil, que se desea
calcular.
Forma analítica
n = å f i
al tamaño de la muestra en cien partes iguales, en vez de dos.
Ø Ejempl o
Se desea conocer P20 de licencia en las escuelas del centro de la ciudad de
Santiago del Estero en el año 2004.
5 5
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i å f i
- F ant P i
P i = L inf + 100 * a
f P i
Solución
Cálculo del percentil 20
Pasos
1. Se agrega una columna de frecuencias acumuladas (Fi)
2. Se calcula
i å f i 20 * 530
= = 106
100 100
5 6
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Int erpretación
P20 = 23 días
ü Rango percentil
Forma analítica
Ø Ejemplo:
Calcular el rango percentil que le corresponde a 52 días de licencia de los
docentes de las escuelas de la ciudad de Santiago del Estero
Solución
1. Ubicamos en la tabla el intervalo de clase donde se encuentra el valor
52 es el intervalo que va de 50 a 60.
5 7
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Donde:
F(xi)= frecuencia acumulada correspondiente al valor que se busca
Linf Límite inferior del intervalo de clase donde se encuentra xi
finterv Frecuencia absoluta del intervalo donde se encuentra xi
a amplitud del intervalo
F ( x i )
R p = * 100
å f i
330
R p = * 100 = 62 . 26 % » 62 %
530
Int erpretación:
Xi= 52 días
Pi= 52
Ejemplo
Calcular gráficamente el percentil 20
Solución
Se debe construir un gráfico de líneas; los pares de valores a graficar
corresponden al límite superior del intervalo con el porcentaje acumulado
correspondiente a dicha clase.
1. Calcular porcentaje acumulados. Para ello se necesita calcular:
a) frecuencia relativa para cada intervalo
5 8
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b) porcentaje
c) porcentaje acumulado
2. Se grafica un polígono (Lsup; %acum.). El gráfico que se obtiene se
denomina ojiva.
100
90
80
70
60
%
50
40
30
20
10
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Días
Int erpretación:
El 20 % los docentes incurren en 23 días de licencia o menos
5 9
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100
90
80
70
60
%
50
40
30
20
10
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Días
6 0
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1.1. RANGO
Es llamado también amplitud total de variación de la variable. Se lo
obtiene como la diferencia entre el valor máximo y mínimo de la variable.
Distribución A: 1 5 5 5 5 5 5 5 5 9
Distribución B: 1 1 2 4 5 6 7 7 8 9
RA=91=8
RB=91=8
å (x i - x )
n
6 1
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desviaciones negativas, con lo que resulta siempre una suma igual a cero y
por ende el valor promedio.
DM =
å d i = å x i - x
n n
6 2
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n
å (x i - x ) 2
S 2 = i
=1 Variancia de una muestra, para series simples
n - 1
n
å ( x i - m ) 2
s 2 = i
=1 Variancia poblacional
N
xi
di=
x i - x (
d 12 = x i - x ) 2
1 4 16
5 0 0
5 0 0
5 0 0
5 0 0
5 0 0
5 0 0
5 0 0
5 0 0
9 4 16
å (d i ) = 0 å (x i - x ) = 32
2
å xi = 50
x = 5 32
S 2 = = 3 , 56
9
Fuente: Datos ficticios
n
å (x i - x ) 2
32
S 2 = i
=1
= = 3 , 56
n - 1 9
6 3
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n
å (x i - x ) 2
i
=1
S =
n - 1
n
å (x i - x ) 2
32
i
=1
S = = = 3 , 56 = 1 , 89
n - 1 9
n
å ( x i -m ) 2
i =1
s =
N
6 4
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Nº de inasistencias Nº de alumnos
(x i) (fi)
11 12
12 9
14 5
15 4
23 2
Total 32
Inasistencias de 32 alumnos
Nº de inasistencias Nº de alumnos x i*fi d i = x i - x d 1 d i * f i
(x i) (fi)
11 12 132 2 2 24
12 9 108 1 1 9
14 5 70 1 1 5
15 4 60 2 2 8
23 2 46 10 10 20
32 416 66
6 5
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n n
å (x i - x ) 2
f i å (x i - x ) f i
2
S 2 = i
=1
= i =1
n - 1 å f i - 1
1) Se calcula la media aritmética
2) Se calcula los desvíos
3) Se elevan los desvíos al cuadrado
4) Se multiplica cada desvío al cuadrado por su frecuencia
5) Se aplica la fórmula
Inasistencias de 32 alumnos
Nº de inasistencias Nº de alumnos x i*fi d i = x i - x d i 2 d i 2 * f i
(x i) (fi)
11 12 132 2 4 48
12 9 108 1 1 9
14 5 70 1 1 5
15 4 60 2 4 16
23 2 46 10 100 200
32 416 278
FUENTE: Datos ficticios
n
278 278
S 2 = i
=1
= = = 8 , 97 días 2
n - 1 32 - 1 31
n n
278 278
i
=1
S = = = = 8 , 97 = 2 , 99
n - 1 32 - 1 31
6 6
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3.1.Rango
L.superior de la última clase – L.inferior de la primera clase. Como los
límites superiores de las clases son abiertos, es decir no toma el valor 16,
debemos colocar el valor 15,99
DM =
å d i * f i = 64 = 1 . 73
å f i 37
1) Se calculan las marcas de clase y luego la media aritmética
6 7
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176 176
i
S 2 = =1
= = = 4 , 89 años 2
n - 1 37 - 1 36
6 8
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
n
176 176
i
=1
S = = = = 4 , 89 = 2 , 21 años
n - 1 37 - 1 36
COEFICIENTE DE VARIACIÓN
Ejemplo
Decir cual de las siguientes distribuciones es más variable:
x =32,4 kg Sx=4,83kg
y =1,42 m Sy=0,13m
6 9
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CVx=(4,83/32,4)*100=14,91%
CVy=(0,13/1,42)*100=9,15%
Uso de la ca lcul a dora científi ca para el cá lculo de Medi da s de
Posi ción y Di spersión Cal cul a dora s Casio model o f x82W.
Seguir la s si guientes i nstrucciones:
su pantalla
s n-1 presione = y en su pantalla aparecerá el valor 1,58
7 0
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varianza muestral S2
GUÍA DE EJERCITACIÓN
Actividad 1
7 1
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2, 4, 0, 2, 3, 5, 1, 2, 2
4. En cuál de los casos arriba detallados ¿la media no es una Medida de
Posición adecuada?
Actividad 2
7 2
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Actividad 3
N° de puntos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
xi
N° de alumnos 0 1 0 4 3 8 6 4 1 2 1
fi
Actividad 4
7 3
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Actividad 5
altura fi
(m)
1.101.15 3
1.151.20 4
1.201.25 6
1.251.30 5
1.301.35 9
1.351.40 9
1.401.45 6
1.451.50 2
1.501.55 1
1.551.60 1
1.601.65 1
7 4
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UNI DA D I V
PROBABILIDADES Y DISTRIBUCIONES DE
PROBABILIDADES – INFERENCIA ESTADÍSTICA
1. INTRODUCCIÓN
7 5
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7 6
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Ejemplos.
ü Para el caso de arrojar un dado, el espacio muestral resultante
es:
7 7
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M= {1, 2 3
, , 4, 5, 6 }
ü Para el caso de arrojar una moneda, el espacio muestral
resultante es:
M={C, S}
Ejemplos
ü Para el caso de arrojar un dado. Obtener el número 1, es un
evento simple, lo mismo ocurre con los números restantes
e={1}
e={2}
ü Para el experimento aleatorio arrojar una moneda al aire, los
evento simples son
e={c}
e={s}
7 8
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A={2, 4, 6}
A ={1, 3, 5 }
Ø Ejemplo:
7 9
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M = {1, 2, 3,4, 5, 6}
A = {2 4 6
, , } ,
B = { 1 , 3 , 5 }.
C= í1 , 2 , 3 ý
D= í4 , 5 , 6 ý
8 0
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B È D = E =í1 , 3 , 4 , 5 , 6ý
A Ç C = F = í2 ý
A Ç B = G = íý = Æ
N º de casos favorables a A
P ( A ) =
N º total de casos igualmente posibles
8 1
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ü Si los ev entos son mut uamente excluyentes (esto es, si los dos
eventos no pueden ocurrir simultáneamente), pues A Ç B = Ø , la
P (Ø ) = 0
0≤ P ( E ) ≤ 1
La probabilidad de un suceso varía entre 0 y 1.
P(M)=1
P(AÈB)=P(A)+P(B)
8 2
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P (E1 È E 2 È . . . ) = P ( E1 ) + P ( E 2 ) + ........
4.5. PROPIEDADES:
P (E c ) = 1 – P( E )
8 3
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8 4
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Sean A y B Ì M entonces
P(AÈB)=P(A)+P(B) P(AÇB)
El espacio muestral M= {(1,c); (1,s); (2,c); (2,s) ; (3,c); (3,s) ; (4,c); (4,s)
; (5,c); (5,s) ; (6,c); (6,s)
c: salga cara
P: salga número par
P(CÈP)=P(C)+P(P) P(CÇP)
6 6 3 9 3
+ - = = = 0 , 75
P (C È P )= 12 12 12 12 4
8 5
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P ( A Ç B )
P(B/A) = P ( A )
Del mismo modo, la probabilidad condicional de A dado B es
P ( A Ç B )
P ( A / B ) = P (B )
Solución :
En este caso M = í1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 ý
C = í 1 , 2 , 3 ý , D = í 4 , 5 , 6 ý , P( D ) = 3 / 6 = 1 /2 , P( C Ç ) = 0
P(C/D)= 0/½ =0
P( D )= 3 / 6 = 1 / 2 P ( B Ç D ) = 1/6
P ( B / D = P( B Ç D ) / P( D ) = 1/6 / 12 = 1/3
8 6
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P ( B/ A ) = P(B) y P (A /B)=P(A).
P ( A / C ) = P ( A ) ó bien P ( C / A ) = P ( C )
En este caso A y C no son eventos independientes ( se denominan
dependientes), debido a que
8 7
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
Si al lanzar un dado
M:{1,2,3,4,5,6}
A: número par
B: numero impar
P (A)= 3
6
P (C)= 3
6
P (A Ç C)=
1
6
1
6 1
P (A/C): 3 3
6
3 1
P(A)=
6 2
P ( A / C ) = 1 / 3 que no es igual a P ( A ) = 1 / 2 ,
Y
8 8
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
1. Muestreo con reemplazo significa que el objeto que se extrajo al azar
se coloca de nuevo en el conjunto dado, se mezcla completamente y se
precede a extraer al azar el siguiente objeto.
Ø Ejemplo
P ( B / A )= = 6 / 9 = 2 / 3
P ( A Ç B ) = 7 /10 . 2 / 3 = 0,47
Ø Ejemplo
Solución
Hay dos maneras de seleccionar las cartas: 1) Se puede seleccionar
una carta, reponerla en la baraja , barajar y extraer una segunda
carta. (Muestreo con reemplazo). 2) Se pueden seleccionar las dos
cartas consecutivamente sin reemplazar la primera en la baraja
(Muestreo sin reemplazo)
8 9
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
P ( A Ç B ) = P ( A ) . P ( B ) = 1/13 . 1/13 = 1 / 69
P ( A Ç B ) = P ( A ) . P ( B / A ) = 1 / 13 . 3 / 51 = 1 / 221
9 0
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
170
P ( A ) =
=
315 0.5397
ü Que el alumno resida en el barrio A o en el B
170 100 270
+ = = 0 . 8571
P(AÈB)=P(A)+P(B)= 315 315 315
ü Que el alumno no sea del Barrio A
315 - 170 145
P ( A ) = = 0 . 4603
315 = 315
ü Que el alumno sea del Barrio A y vaya caminando a la escuela
100
P(AÇC)= 315 =0.3175
ü Probabilidad que el alumno vaya en ómnibus a la escuela dado que
vive en el barrio B
30
P ( B I O ) 315 30
= = = 0 , 3
P ( B ) 100 100
P(B/O)= 315
ü Probabilidad que el alumno vaya en ómnibus a la escuela o viva en
el barrio B
85 100 30 155
+ - =
P(OÈB)=P(O)+P(B) P(OÇB)= 315 315 315 315 =0.4921
9 1
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
xi 1 2 3 4 5 6 Total
P(xi) 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1
9 2
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x
La combinaciones se calculan como sigue: C n = (n.(n1). (n2)...(n
x+1))/x!
9 3
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
Solución
El modelo de distribución apropiado para esta situación es la distribución
binomial, se puede suponer que las 15 unidades que se seleccionan al día,
constituyen un conjunto de ensayos independientes de manera tal que la
probabilidad de tener una unidad defectuosa es de 0.05 entre ensayos.
Definimos a la variable aleatoria X : “número de unidades defectuosas”
que se encuentran entre las 15 unidades seleccionadas. El evento se
definirá como A : unidad defectuosa.
La probabilidad de A es
P(A) = 0,05
El número de ensayos n = 15
La probabilidad de que el envío no se reciba, es igual a la
probabilidad de que X sea igual o mayor que dos:
P(X ³ 2) = 1 – P(X < 2) = 1 – [P(X = 0) + P(X = 1)]
15!
(0 , 05 ) 0 ( 1 - 0 , 05 ) 15 -0
P(0÷ 15, 0,05) = 0! (15 0)!
= 1(0,95)15 = 0.4631
15!
(0 , 05 ) 1 ( 1 - 0 , 05 ) 15 -1
P(1÷ 15, 0,05) = 1! (15 1)! =
= 15(0,05)(0,95)14 = 0,3658
9 4
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p
n x 0,01 0,05 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 0,95 0,99 x
13 0 878 513 254 055 010 001 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0
1 115 351 367 179 054 011 002 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 1
2 7 111 245 268 139 045 010 001 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 2
3 0+ 21 100 246 218 111 035 006 001 0+ 0+ 0+ 0+ 3
4 0+ 3 28 154 234 184 087 024 003 0+ 0+ 0+ 0+ 4
5 0+ 0+ 006 069 180 221 157 066 014 001 0+ 0+ 0+ 5
6 0+ 0+ 001 023 103 197 209 131 044 006 0+ 0+ 0+ 6
7 0+ 0+ 0+ 006 044 131 209 197 103 023 001 0+ 0+ 7
8 0+ 0+ 0+ 001 014 066 157 221 180 069 006 0+ 0+ 8
9 0+ 0+ 0+ 0+ 003 024 087 184 234 154 028 003 0+ 9
10 0+ 0+ 0+ 0+ 001 006 035 111 218 246 100 021 0+ 10
11 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 001 010 045 139 268 245 111 0+ 11
12 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 002 011 054 179 367 351 115 12
13 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 0+ 001 010 055 254 513 878 13
9 5
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9 6
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s 2p ,
se dice que x tiene distribución normal con parámetros m y s (media
aritmética y desviación estándar). Esto se simboliza como sigue :
X ~ N ( m , s )
9 7
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Su gráfica es la siguiente:
0,40
0,30
f (x)
0,20
0,10
0,00
4 6 8 10 12 14
x
+¥
ò f ( x ) dx = 1
1) Por ser función de densidad, el área bajo de la curva es -¥
9 8
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5 3 0 3 5
z
9 9
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Tabla de “ 1 cola”
Ø Ejemplo :
Una población de pesos de alumnos en gr tiene distribución normal con
media y desviación estándar ( m y s ) de 50 y 5 Kg. respectivamente. ¿Cuál
es la probabilidad de
x m
z =
s en este caso x = 55 , m = 50 y s = 5 por lo que
z = (55 50)/5 = 1.
1 0 0
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x m
z =
s en este caso x = 57.75 , m = 50 y s = 5 por lo que
1 0 1
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x m
z =
siguiente cambio de variable s , se buscan dos valores de
z, primero para el valor mayor de x, luego para el menor
Ejemplo
x m
z = entonces x = m ± z s
s .
1 0 2
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x = m ± z a s
Volviendo entonces al ejemplo, por ser z a = 1.96, el intervalo que
corresponde al 95 % central de la población de pesos de los alumnos es:
x = 50 ± 1.96 5 = 50 ± 9,80 .
1 0 3
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GUÍA DE EJERCITACIÓN
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
En el experimento aleatorio de la Actividad N°1,
a) ¿Cuántos grupos de dos personas se formaron?
b) ¿En cuántos está A?
c) ¿En cuántos está B?
d) ¿En cuántos están A y B?
e) ¿En cuántos no ha sido seleccionado C?
f) ¿En cuántos han sido seleccionados A ó B ó C?
g) Calcule la probabilidad de cada uno de estos sucesos.
Actividad 5
Una oficina donde asignan becas para estudio a alumnos de EGB, realiza
la selección de los mismos para dos Becas de distinto origen de fondos; los
resultados posibles son Seleccionado (S) o No Seleccionado (NS). El
experimento consiste en tomar al azar un alumno y observar el resultado
en las dos selecciones.
a) Describa el espacio muestral de este experimento (suponga que todos
los alumnos han estado inscriptos en las dos Becas)
b) ¿Cuál es la probabilidad de que el alumno haya sido seleccionado en
las dos Becas?
1 0 4
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Actividad 6
Actividad 7
1 0 5
Licenciatura en Gestión Educativa – Escuela para la Innovación Educativa UNSE
f) ¿Qué el alumno siga estudiando dado que posee padres con educación
primaria?
g) ¿Qué el alumno no siga estudiando dado que posee padres con
educación secundaria?
h) El evento que siga estudiando es independiente del nivel de educación
Superior alcanzado por los padres?
Actividad 8
Actividad 9
Una prueba tiene 2 preguntas con dos opciones: Verdadero (V) o Falso(F).
a) ¿Cuál es la probabilidad de que acierte en las dos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que acierte por lo menos en una?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que a las dos las conteste incorrectamente?
Actividad 10
Actividad 11
Actividad 12
1 0 6
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Actividad 13
Actividad 14
Actividad 15
1 0 7
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Actividad 16
CURSO m s
A 5.9 1.5
B 6.75 1
1 0 8
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UNI DA D V
INFERENCIA ESTADÍSTICA
1. INTRODUCCIÓN
1 0 9
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2. INFERENCIA ESTADÍSTICA
1 1 0
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1 1 1
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3. DISEÑOS DE MUESTREO
1 1 2
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Y por otra parte están los sesg os, bajo cuya denominación se
incluyen algunos errores específicos de las muestras como los debidos a su
falta de representatividad, y otros que son comunes a toda investigación
estadística, tanto si es exhaustiva como si no lo es. A este último grupo
pertenecen los errores de observa ci ón , los originados por definiciones
defectuoasas de los elementos de la población, de los caracteres a
investigar , los debidos a respuestas o medidas mal efectuadas , a
fórmulas inadecuadas, a cálculos equivocados, etc.
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K = 10.000 / 500 = 20
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4. ESTIMACIÓN DE PARÁMETROS
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El est adíst ico que se utiliza para obtener una estimación puntual
recibe el nombre de esti ma dor puntual del pará metro .
Ejemplo:
Una muestra aleatoria de 3 baterías para calculadora podría
presentar duraciones observadas en horas de x1 = 5.0 , x2 = 6.4 y x3 =
5.9 . El valor calculado de la duración media muestral es x = 5.77 , y es
razonable considerar 5.77 como el valor adecuado de m .
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P(q1 £ q £ q2 ) = g
CONF í q1 £ q £ q2 ý
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4ª paso . Calcular
z s
k = (1)
n
Por lo tanto :
CONF í x k £ m £ x + k ý
Z S ≤ m ≤ X S
X + Z
n n
Ejemplo:
Se calcula que la media de los promedios de los puntos de calidad de
una muestra aleatoria de 36 alumnos de los últimos años del nivel medio
es 2,6. Encuentre los intervalos de confianza del 95 % y del 99 % para la
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media total de alumnos del último año. Asuma que la desviación estándar
de la población es 0,3.
Solución:
0, 3 0, 3
( 2,6 – 1,96 · £ m £ 2,6 + 1,96 · )
36 36
0, 3 0, 3
( 2 , 6 – 2 , 5 7 6 · £ m £ 2,6 + 2 , 5 7 6 · )
36 36
Z S ≤ m ≤ X S
X + Z
n n
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GUÍA DE EJERCICIOS
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Una investigación realizada en el área de educación sostiene que la
edad promedio de los docentes del área rural ha disminuido . La edad
promedio de los docentes rurales en elos últimos años fue de 35 años.
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ACTIVIDAD 4
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A N EXO
TABLA S ESTADÍ STI CAS
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BIBLIOGRAFÍA
Benít ez, Celia de; Pece, Marta G.; Galíndez , Margarit a de. (2003).
Serie Didáctica N°7: “Elementos de Estadística para técnicos en
vivero y plantaciones forestales”, con guía de ejercitación.
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