V° B° DEL COORDINADOR (31/03/2017)

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UNIDAD 1
NÚMERO DE SESIÓN
SESIÓN 9/11
Grado: Segundo.
Docente: Hugo Pari Silva Santisteban SECCIÓN A B C E
Duración: 2 horas pedagógicas FECHA 03/04/17 04/04/17 04/04/17 04/04/17

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Leyendo el recibo de energía eléctrica

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comunica su  Evalúa el uso de los números racionales en su forma
comprensión sobre los fraccionaria (en todos sus significados) y/o decimal, en
números y las diversas situaciones realistas.
RESUELVE
operaciones
PROBLEMAS DE
Argumenta
CANTIDAD afirmaciones sobre las  Justifica cuando un número racional en su expresión
relaciones numéricas y fraccionaria o decimal es mayor o menor que otro.
las operaciones

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

 Resolver problemas referidos al uso de los números racionales en sus diversas formas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y plantea las
siguientes interrogantes:
 ¿Sabemos leer nuestro recibo de energía eléctrica?
 ¿Cuáles son los cuidados mínimos que realizas diariamente
para el uso adecuado de la energía eléctrica en sus hogares?
Pizarra,
 Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma
plumones,
nota en la pizarra de las participaciones espontáneas.
televisor,
 Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que
laptop y/o 15
procedan a observar la imagen presentada, que dialoguen y
INICIO Smartphon minutos
desarrollen las preguntas propuestas, por espacio de 5 min.
e, texto
 El docente plantea interrogantes sobre los aspectos importantes
escolar,
que tiene el recibo, como por ejemplo ¿Qué tipo de números
cuaderno
observas en el recibo? ¿Por qué crees que es necesario el uso de
de trabajo.
este tipo de números?
 El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin
juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
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propósito de la sesión: Resolver problemas referidos al uso de los

números racionales en sus diversas formas.
 V° B° DEL COORDINADOR (31/03/2017)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
 El docente orienta el abordaje del tema preguntando sobre
importancia de los números racionales en nuestra vida cotidiana
recordando las fichas de trabajo desarrolladas en las sesiones
anteriores.
 Se solicita que los estudiantes reunidos en equipos de trabajo
analicen y comenten la página 11 del Texto sobre el tema Pizarra,
Comparación y clases de fracciones. plumones,
 El docente propone situaciones que permitan que el estudiante televisor,
comprenda el significado de comparar fracciones y la clasificación
laptop y/o,
de fracciones.
 A continuación, el docente indica que cada uno de los estudiantes cuaderno
analicen los problemas resueltos, prestando mucha atención a lo de 55
DESARROLLO apuntes,
que solicitan y cuál es el proceso de resolución que sigue. El minutos
docente puede explicar o resolver alguno de los problemas por cuaderno
considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo de trabajo.
resuelva.
 A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 6 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del tiempo y del estilo de aprendizaje de los
estudiantes).
 El docente acompaña el trabajo de los estudiantes y responde a
las inquietudes que se presentan al momento de desarrollar las
situaciones.
 Luego que se hayan construido las situaciones se debe socializar
con los estudiantes los procesos de resolución.
 El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y Pizarra,
desarrollar su capacidad crítica. plumones,
 Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los
televisor, 20
CIERRE problemas resueltos del texto (páginas 14 a 17).
Metacognición: laptop y/o minutos
 ¿Qué aprendí hoy? cuaderno
 ¿Cómo usamos los números racionales en nuestra vida de trabajo.
cotidiana?
 ¿Cómo pude superar las dificultades presentadas?
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.
Evaluación
CAPACIDAD DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
 Evalúa el uso de los números racionales en su forma
Comunica su comprensión sobre los fraccionaria (en todos sus significados) y/o decimal,
números y las operaciones en diversas situaciones realistas. Cuaderno de Trabajo

Ficha de observación
Argumenta afirmaciones sobre las  Justifica cuando un número racional en su expresión
relaciones numéricas y las operaciones fraccionaria o decimal es mayor o menor que otro.
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Mg. Hugo Fernando PARI SILVA SANTISTEBAN

DOCENTE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA