Universidad Pontificia Bolivariana

Escuela de Educación y Pedagogía – Licenciatura Inglés-Español

(Programa a Distancia)

Guía de trabajo autónomo # 2

Nombre: Stephanie Arroyave Gil

ID: 000238215
Fecha: Sábado 10 de Marzo de 2018
CURSO: Práctica Docente II

Pregunta dinamizadora del curso:

What do you know about the school you work in?

I. Objetivos general y específicos:

General:
Explorar los planteamientos del Modelo Pedagógico que tiene la
Institución Educativa donde realiza la práctica docente y la forma como
éste opera las diferentes acciones formativas que desarrolla el plantel.

Específicos:
 Examinar los lineamientos metodológicos que se aplican en su área
disciplinar.
 Reflexionar sobre las concepciones del ser, hacer y saber del sujeto
que se desea formar en el área disciplinar que usted sirve.
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II. Desarrollo de la guía:

1. A partir de la investigación con su docente cooperador o coordinador
de área, exponga los siguientes aspectos:

a. Enfoque del área.

En el marco de la mejora de calidad del inglés en el Colegio de la UPB, se diseñó un plan

para la mejorar el área de Inglés llamado Proyecto de Intensificación y Énfasis en Inglés, el
cual se fundamenta en un enfoque comunicativo que promueve la valoración del idioma
como instrumento que facilita la interculturalidad, y tiene en cuenta la necesidad de la
interacción y comunicación con otras culturas, además se considera fundamental el
aprendizaje de una segunda lengua como primer paso para ampliar la visión del mundo,
abrirse a otras formas de pensamiento y diferentes modos de vida.

Además, el área sigue el enfoque curricular del Modelo Pedagógico Integral del Colegio de
la UPB, el cual está basado en el desarrollo de las Capacidades Humanas y Competencias,
es decir, no solo se forma en el saber disciplinar, sino que se potencian las capacidades y
habilidades del estudiante para que este pueda desarrollar competencias en el área. Junto
con esto, y en línea con el programa nacional de bilingüismo se busca formar sujetos en el
área: “estudiantes integrales, abiertos a otras culturas y visiones del mundo, sin desconocer
su patrimonio e identidad cultural, preparándolos para que sin dejar de ser ellos mismos,
aprendan a comunicarse e interrelacionarse con los otros y brindarles las competencias
necesarias para que se desenvuelvan asertivamente en una sociedad global y competitiva”.

En definitiva, el enfoque del área se orienta hacia reforzar y desarrollar competencias

comunicativas e interculturales, en tanto los estudiantes viven, conocen y tienen
experiencias nuevas con la otra lengua y las diversas culturas que encarna.

b. Metas esenciales de aprendizaje.

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El Colegio toma varios referentes nacionales e internacionales en lo que respecta
a la enseñanza, aprendizaje y evaluación del inglés para formular sus metas de
aprendizaje, una de ellas es el Marco Común Europeo de Referencia que hace la
división en niveles que van desde el A1 hasta el C1, el Colegio busca que los
estudiantes alcancen un nivel en la lengua que oscile entre el B1 y el B2. Otro
aspecto es que las metas de aprendizaje se definen en el desarrollo de una serie
de competencias: Competencia lingüística, competencia organizacional,
competencia pragmática, competencia sociolingüística, las cuales le permitirán al
estudiante desempeñarse de manera adecuada en la segunda lengua, junto con el
reconocimiento de otras culturas y otras formas de ver el mundo.
En línea con lo anterior, otra de las metas de aprendizaje es que el estudiante
aprenda a trabajar en equipo, a reconocer el valor de la diversidad en su vida
diaria, y, a su vez, crezca en los ámbitos personal, social y cultural, en sintonía
con el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas, el pensamiento
crítico, la actitud reflexiva y la participación activa en clase.
c. Metodologías de enseñanza.

La metodología en el área de Inglés se enfoca en la Competencia Comunicativa, a

través del trabajo en equipo (Team Teaching) que se basa en la experiencia y
fortaleza que cada docente le pueda dar a las actividades planeadas para que
estas tomen matices diferentes y puedan resultar en dinámicas distintas que
promueven diversas formas de interacción con la segunda lengua. También, el
diseño del currículo y la metodología son interdisciplinarios y transdisciplinarios, es
decir que las áreas dialogan entre sí en concordancia con las metas de
aprendizaje.

Análogamente, para el área se han pensado las siguientes metodologías para

favorecer la enseñanza y los aprendizajes: Metodologías que tienen en cuenta el
factor lúdico y llevan al estudiante a pensarse como un actor que usa la lengua
activamente en el aula y en otros entornos, estas metodologías favorecen el
trabajo en equipo y la interacción con el entorno; actividades centradas en el
alumno con alto grado significatividad, estas actividades reflejan los intereses y
necesidades de los estudiantes, y son significativas para ellos, en la medida que
se relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana; actividades que
potencian las habilidades de los estudiantes con base en sus edades y etapas del
desarrollo; metodologías que integran lo conocido con lo nuevo, al unir
conocimiento previo como recurso valioso para fomentar el aprendizaje de la
segunda legua; y, la dimensión afectiva y cultural del estudiante también son dos
elementos claves en la construcción de la metodología.

Finalmente, en cada grado se trabajan las cuatro habilidades lingüísticas: el habla,

la escritura, la escucha y la lectura, las cuales se van desarrollando según el nivel
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de desarrollo del estudiante en su ámbito afectivo, cognitivo y psico-motriz. De
igual manera, se busca que los estudiantes desarrollen competencias y valores
para enfrentarse a situaciones específicas del mundo real. Adicionalmente, se
incluye la interacción con la lengua inglesa a partir de diálogos y conversaciones
reales, la participación activa de los estudiantes en explicaciones y actividades de
clase, el de manejo de herramientas audiovisuales para la aprehensión y manejo
de diferentes expresiones y vocabulario en la lengua inglesa

d. Concepción del sujeto que se desea formar.

Se busca formar a un sujeto responsable al éste interpretar y resignificar su

mundo y un sujeto que comprenda, cuestione y transforme el entorno cultural del
cual hace parte. Además, el área busca formar un sujeto que se transforme a sí
mismo y que tenga los elementos suficientes para transformar su entorno cultural.
Asimismo, es importante mencionar que se busca desarrollar en el sujeto
capacidades humanas que hacen referencia a lo que el sujeto puede hacer y hace
desde su dignidad humana y libertad, más competencias que se refieren a lo que
un sujeto sabe y hace en diversos contextos, generalmente cotidianos y que
responden a las necesidades y problemas que se presentan en el mundo.
Finalmente, el Colegio de la UPB busca formar sujetos competentes bajo los
principios del humanismo cristiano que usen sus competencias discursivas y
comunicativas para establecer relaciones significativas y armónicas con su ser, los
demás y el entorno.

e. Contenidos curriculares y experiencias educativas que se

privilegian.

En el colegio hay proyectos que buscan desarrollar diferentes competencias y

habilidades en los estudiantes como el proyecto de Spelling Bee el busca
promover el aprendizaje del idioma inglés de una manera dinámica y divertida. De
manera similar, existe el proyecto ciudadanos del mundo, que busca que los
estudiantes extranjeros que estudian en el Colegio se integren a la vida educativa
de una manera amena y mediante un diálogo entre su cultura y la colombiana,
además se busca que ellos compartan sus experiencias y generen lazos con los
integrantes del colegio. De este proyecto deriva, “Encuentros con ciudadanos del
mundo”, un programa de ESPEX y el Centro de Lenguas que tiene como fin dar a
conocer las experiencias de estudiantes extranjeros, en cuanto a su cultura y
lengua, que han venido a estudiar español a la Universidad. Otro proyecto que es
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fundamental para el área es el High School Festival que busca dar visibilidad al
Colegio y mostrar los alcances de la institución en términos de segunda lengua.
Este proyecto se realiza anualmente en un lugar alterno al Colegio.
Es importante mencionar que el currículo del Colegio privilegia el desarrollo de
competencias en la lengua y los valores que el estudiante debe tener para vivir
armónicamente con otros, así que las interacciones significativas con los demás y
el entorno y la consideración de los valores del humanismo cristiano, son
elementos que se resaltan en los contenidos curriculares.
Para concluir, los contenidos curriculares se estructuran con base en las temáticas
que exigen los Estándares y Lineamientos desde el Ministerio de Educación y el
foco principal es la interacción constante del estudiante con la lengua con el fin de
buscar una comunicación significativa y asertiva.
f. Formas de evaluar en el área.

La evaluación en el Colegio de la Universidad Pontificia Bolivariana se entiende

como un proceso integral en el cual confluyen el ser, el saber, el hacer, el convivir
y el transformar. Así, también, se le da vital importancia a la evaluación formativa,
la cual se concentra en el proceso del estudiante y las vías para mejorarlo, al darle
retroalimentación y seguir asiduamente el proceso de aprendizaje. A través de la
retroalimentación de motiva al estudiante y éste se hace consciente de su proceso
de aprendizaje. De modo similar, para evaluar se utiliza la rúbrica que hace que el
estudiante sea consciente de hasta dónde llegan sus aprendizaje y su alcance de
la competencia del área. La rúbrica también es un elemento de reflexión para el
docente, pues le exige pensar más a fondo bajo qué criterios evaluar el progreso
de los estudiantes.
Por último, la evaluación se hace para evaluar el nivel de desarrollo de la
competencia comunicativa en todos sus ámbitos, con base en los estándares
definidos por el plan de área y el profesor, junto con esto se hace
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, además, se consideran los
aspectos cognitivos, procedimentales y valorativos para asignar porcentajes a las
actividades evaluativas.
En los grados sexto y séptimo se hace énfasis en:
 Oral presentations
 Written reports
 Written exam
 Work in class (participation)
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2. Reflexión personal:

a. ¿Qué descubrió?

Descubrí que la manera en la que se estructura el área de Inglés en el Colegio de

la UPB es muy interesante, pues contiene metas claras de aprendizaje, los
maestros están conscientes de qué quieren que sus alumnos aprendan durante su
estadía en el Colegio. Además, pude conocer los proyectos que se desarrollan en
la institución, cómo se trabaja para que los estudiantes desarrollen las
competencias que ellos proyectan en su plan de área y en la cotidianidad.
Considero que descubrí una propuesta muy interesante para enseñar un área tan
maravillosa y compleja, tanto desde lo epistemológico, legal y formal, como desde
lo cotidiano (lo que se evidencia en el aula de clase) y las percepciones de mi
maestro cooperador.
b. ¿Qué comprensiones logró acerca del manejo de su área
disciplinar en la institución?

Logré comprender los fundamentos epistemológicos del área, cómo ésta se apoya
en los documentos del Ministerio de Educación Nacional como los Lineamientos
Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjeras:
Inglés para estructurar las metas de aprendizaje de cada grado y período
académico, logré comprender la propuesta basada en formar en competencias y
capacidades humanas que posee la institución, la cual me parece esencial para
formar buenos ciudadanos y logré comprender cómo se debe estructurar un área
para que realmente se pueda materializar en el aula de clase, pues leyendo la
propuesta del área y escuchando a mi maestro cooperador, podría decir que estas
metas y principios cobran vida en el aula y se manifiestan en lo que hacen y saben
los estudiantes.
c. ¿Qué aspectos considera que debe seguir abordando para lograr
mayores comprensiones?

En mi opinión, creo que es importante observar cómo se materializan todos

estos aspectos y propuestas en el aula de clase, dado que allí es donde la
propuesta adquiere sentido y provee los insumos para que los estudiantes
generen experiencias significativas con el área. De igual modo, pienso que
debo comprender a fondo lo que la institución propone para el área, con el
propósito de materializarlo en los momentos que pueda intervenir en el
aula. La aplicación de estos principios para la enseñanza del área y el acto
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de observar de manera asidua cómo se materializan estos principios en la
práctica de mi maestro cooperador, me permitirán lograr mejores
comprensiones.

Evidencias:
Incluya en su reporte fotografías, videos o material significativo que dé
cuenta de la indagación realizada
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III. Herramientas de profundización:

1. Consulte los objetivos generales del área que dicta en la

Institución Educativa.

El área se estructura con base en los siguientes objetivos:

 Incentivar el gusto por el aprendizaje del Inglés, como medio de interacción

cultural y desempeño en la vida diaria, reconociendo su función socio-
cultural en el contexto global para que los estudiantes estén preparados
ante las necesidades y características del mundo actual.

 Fomentar la convivencia, el respeto por la diferencia y los demás valores

cristianos propiciando ambientes de reflexión, confrontación e interacción
que permitan la comunicación utilizando la segunda lengua y el desarrollo
de propuestas de aprendizaje en el área de Inglés.
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 Promover en los estudiantes el trabajo colaborativo para la construcción del
conocimiento a través de la exploración temática, las explicaciones
lingüísticas y el desarrollo de habilidades.

Dialogue con su docente cooperador o coordinador de área respecto a los

aspectos más relevantes en la institución.
De dicho diálogo destaco los siguientes puntos:
 El Colegio de la UPB busca formar a un ser integral en torno a capacidades
humanas y competencias que lo lleven a contribuir a su sociedad y a
conocerse a sí mismo.
 En el aula se privilegia el trabajo cooperativo y se considera el aprendizaje
significativo un elemento importante que va de la mano de unas buenas
prácticas de enseñanza.
 Los maestros del área siempre están buscando actualizar sus metodologías
para responder a las demandas de la sociedad actual.
 La estrategia que se usa en el área para la enseñanza del Inglés (Team
Teaching) ha arrojado buenos resultados, en términos de cómo la
competencia de los estudiantes ha mejorado debido a una enseñanza más
personalizada y que atiende sus necesidades e intereses.
 El Colegio de la UPB se proyecta ampliamente en los ámbitos local,
regional, nacional e internacional con el fin de buscar una educación de
calidad que le permita a los estudiantes explorar otros espacios y participar
en diversos proyectos.
 Para el Colegio es importante garantizar que los estudiantes muestren sus
talentos, para ello han desarrollado diversas estrategias y proyectos para
que los estudiantes muestren dichas habilidades como el Concurso de
oratoria, ferias de emprendimiento, proyectos que buscan que los
estudiantes generen sus propios inventos, entre otros.

Revise el plan de estudios y analice el enfoque metodológico que se plantea

para el área.

El enfoque metodológico del área se estructura bajo tres principios clave: Team
Teaching, Desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas y sensibilización en
Aprendizaje Integrado de contenido y Segunda Lengua. Así las cosas, el primero
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consiste en que dos maestros aplican su experiencia y fortalezas en la enseñanza
y ejecución de actividades. Cada maestro imprime su estilo en sus prácticas, y
esto permite que se den dinámicas e interacciones distintas en el aula con el
objeto de conocimiento. Esta forma de trabajo hace que la segunda lengua sea
enriquecedora y motivante.

Ahora bien, en cada grado, con base en el nivel cognitivo, psicomotriz y socio-
afectivo de los estudiantes, se trabajan las cuatro habilidades lingüísticos:
Escucha, Habla, Lectura y escritura, cada una busca desarrollarse a través de
actividades contextualizadas, que motiven al máximo a los estudiantes y que
requieren que el maestro se esfuerce para lograr que los estudiantes adquieran
comprensiones en la segunda lengua.

Análogamente, la sensibilización en Aprendizaje Integrado de contenido y

Segunda Lengua se refiere a cómo se enseñan capacidades en un idioma
extranjero mientras se estudian otras áreas, para esto es necesario considerar
cuatro elementos: comunicación, cognición, contenido y cultura.
Además, el enfoque metodológico apunta al aprendizaje reflexivo y basado en
problemas, lo que forma estudiantes críticos y en constante comprensión de lo que
los rodea, de igual manera se trabaja con base en problemas y en situaciones que
están relacionadas con el mundo real. Toda esta propuesta metodológica apunta a
satisfacer las demandas del Ministerio de Educación, en cuanto a la enseñanza
del inglés, al igual que a responder a las necesidades del contexto que rodea al
Colegio.
Por último, es importante resaltar que el área se fundamenta desde el ámbito
comunicativo e intercultural y para poder responder a ambos enfoques, los
maestros del área utilizan diversos métodos de enseñanza que trazan lazos con
otras culturas, con otras áreas y con los ámbitos más importantes del desarrollo
del estudiantes. En este panorama, el área trabaja desde una enseñanza
contextualizada y desde capacidades humanas y competencias que buscan
formar al estudiante integralmente con el fin de que este se comunique
efectivamente en inglés.

IV. Bibliografía

https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-115174.html (Estándares
Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés)
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pdf (Guía
No. 22)
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http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%201
4%20Orientaciones%20y%20principios%20Pedagogicos.pdf (Currículos
sugeridos)

V. Evaluación:

ASPECTOS A VALORAR 1 2 3 4 5
Nunca Esporádica Algunas Casi Siempre
mente veces siempre
Es puntual con la entrega de x
su actividad.
Su trabajo es original y x
propio.
Se reconocen el análisis y x
lecturas previas.
Clasifica y discrimina la x
información necesaria para
la realización de su trabajo.
Identifica conceptos básicos x
acerca del tema trabajado
Plantea situaciones en x
donde aplica los conceptos
vistos
Analiza y resuelve x
situaciones en donde se
evidencia la adquisición de
los conceptos trabajados
Su trabajo es creativo. x
Argumenta y ejemplifica x
coherentemente el
contenido de su trabajo.
El trabajo presentado es de x
alta calidad.