LESSON PLAN

I. INFORMATIVE DATES:
1.1. SECONDARY SCHOOL : “JOSE MARIA ARGUEDAS”
1.2. GRADE AND SECTION : 1 st A and B
1.3. AREA : ENGLISH
1.4. NIVEL : A1
1.5. TIME : 90 min
1.6. TEACHER : VIVIANA ORTIZ REYES
1.7. DIRECTOR : EDGAR HUAMANI ANDRADE

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales  Discrimina información  Completa información específica de

relevante sonidos y letras del idioma Inglés.
Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente  Hace uso de una correcta
recursos fonéticos pronunciación

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
 El docente divide en tríos a los estudiantes.
 Cada estudiante recibe una hoja de color en la cual escribirán sus expectativas con respecto a la asignatura.
 El estudiante comparte sus expectativas con su grupo, para luego hacerlo con el resto de la clase.
 El docente provee dos tablas, una que contiene palabras de la A - L y otra que contiene palabras de la M -Z:

Apple Mother
? ?
Car Office
? ?
Elephant Quantity
? ?
Giraffe Salt
? ?
Ice University
? ?

 El docente les pide a los estudiantes que analicen la lista de palabras y que traten de descifrar qué palabra podría ir
en cada uno de los espacios. Les pregunta: What’s the next word? Los estudiantes deberán descubrir que la
secuencia está conformada por palabras que van en orden alfabético. La respuesta será apropiada si el estudiante
menciona la letra de inicio de cada palabra. El docente proveerá la palabra que siga en la secuencia.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y alumnos que son parte del
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 DESARROLLO (25 minutos)

PRE-COMPUTER: LETTERS A-L:

 El docente pregunta a los estudiantes si conocen el alfabeto en inglés. Escribe en la pizarra las letras de la A – L.
 El docente explica que cada letra tiene un nombre y sonido.
 El docente lee cada palabra en la lista provista y el estudiante descubre los sonidos del idioma, con ayuda del
profesor.
 El docente enfatiza el orden del alfabeto y los estudiantes practican la pronunciación de cada letra, para así
reconocer sus sonidos y articular los mismos.
 El docente reparte entre los grupos de estudiantes imágenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la
A - L. Utilizar las palabras de la plataforma: apple, bed, cat, dog, egg, frog, girl, hat, ink, jacket, kite, lemon. Si es
posible, usar figuras que se escriben similarmente al español y que son de fácil reconocimiento en el otro idioma
(cognados). Por ejemplo: hamburger, chocolate, gorilla.
 El docente les explica a los estudiantes que en esta actividad ellos van a pegar imágenes en la pizarra, según la
letra que corresponda al sonido de la letra inicial de cada palabra.
 El docente pronuncia las palabras señalando la primera letra de la palabra en la pizarra mientras se muestra la
imagen. Los estudiantes repiten las palabras. El docente señala la primera letra de la palabra en la pizarra mientras
muestra la imagen.
 El docente les indica a los estudiantes que en inglés cada letra tiene una letra mayúscula y una minúscula. Luego
presenta la siguiente tabla en la pizarra.

Cc
Carlos car

 El docente les dice a los estudiantes que las mayúsculas se usan al comienzo de una oración y para escribir
nombres propios.
 El docente da ejemplos de ciudades, países, días de la semana y meses del año. Luego, escribe en la pizarra
nombres de estudiantes que empiecen por las letras A a la L, y subraya las letras mayúsculas.
 El docente les pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y escriban más ejemplos de nombres propios que
empiecen por las letras de la A a la L.
 El docente lee un listado de palabras y los estudiantes definen si se escribe con mayúscula o minúscula. Señala un
voluntario para que diga en voz alta por ejemplo: “Capital C” o “Lower case”
PRE-COMPUTER: LETTERS M-Z:
 El docente presenta la segunda mitad del alfabeto, es decir, las letras M a la Z. Luego, dice el nombre de cada letra
y su sonido, al tiempo que los estudiantes van repitiendo.
 El docente les pide a los estudiantes que reciten la segunda mitad del alfabeto. Luego repiten todo el alfabeto.
 Los estudiantes identifican la primera letra de cada palabra.
 El docente muestra imágenes cuyos nombres empiecen por las letras de la M a la Z. El docente usa palabras que
estén en la plataforma: man, nut, orange, pink, queen, rabbit, sand, tent, umbrella, vase, window, x-ray, yellow,
zebra. Si es posible, volver a usar cognados, por ejemplo: television, pasta, supermarket, salad, radio. Luego el
docente pronuncia las palabras y los estudiantes las repiten. Señala la primera letra de cada palabra en la pizarra
mientras la pronuncia.
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 El docente reparte entre los estudiantes imágenes cuyos nombres contengan las letras del alfabeto de la M - Z. Los
estudiantes pegan las imágenes debajo de sus nombres escritos en la pizarra.
 El docente les recuerda a los estudiantes que las mayúsculas se usan al comienzo de una oración y para escribir
nombres propios.
 El docente da ejemplos de ciudades, países, días de la semana y meses del año. Luego, escribe en la pizarra
nombres de estudiantes que empiecen por las letras M a la Z, y subraya las letras mayúsculas.
 El docente les pide a sus estudiantes que pasen a la pizarra y escriban más ejemplos de nombres propios que
empiecen por las letras de la M a la Z.

CIERRE (10 minutos)

 El docente les pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

 Los estudiantes en turnos preguntan y responden: Which object begins with….?
 El docente llama voluntarios para hacer una pregunta a la clase. El resto de estudiantes responde la pregunta.

Meta-Cognición :
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel about the session?
What did we learn?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No se asigna tarea para la casa.

____________________________ ____________________________
V° B° DIRECTOR DOCENTE
Prof. EDGAR, HUAMANI ANDRADE Prof. VIVIANA, ORTIZ REYES

____________________________
V° B° COORDINADOR DE LETRAS

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