ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE DE AULAS HETEROGÉNEAS

Punto de partida Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa

Los Se atienen a los Se consideran los Se consideran los Se consideran los contenidos
contenidos contenidos contenidos contenidos propuestos del diseño curricular, se
(nos referimos a propuestos en los propuestos en los en los diseños articulan con nuevos
conceptos, diseños diseños curriculares curriculares y se contenidos y se revisan para
habilidades,
procedimeintos,
curriculares. y se agregan agregan nuevos. encontrarle nuevos
valores y nuevos. significados.
actitudes) a ser Se les propone a Se diferencian Se diferencian Se diferencian contenidos
enseñados todos los contenidos para los contenidos incluyendo incluyendo los de amplitud y
alumnos estudiantes con los de amplitud y profundidad. Se organizan
aprender lo dificultades. profundidad. alrededor de proyectos
mismo. multidisciplinares, preguntas
nodales, etc
Las consignas La mayoría de las La mayoría de las Algunas de las Las consignas proponen
de trabajo consignas que consignas que los consignas son tareas abiertas, se puede
los docentes les docentes les abiertas. Los docentes tomar más de un camino, más
proponen a sus proponen a sus ofrecen actividades de un producto, más de un
alumnos son estudiantes son para que los alumnos tiempo, más de un resultado.
simples y simples y cerradas elijan. Se consideran las ideas
cerradas. Se y/o se basan en las Se consideran las previas de los alumnos para
basan en las actividades que ideas previas de los diseñar las consignas.
actividades que aparecen en los alumnos para diseñar Se ofrecen consignas
aparecen en los libros o manuales. las consignas. obligatorias y optativas. Para
libros o Se consideran las Se ofrecen consignas hacerlo se
manuales. ideas previas de los obligatorias y consideran los intereses de los
alumnos para optativas. Para hacerlo alumnos y los estilos de
diseñar las se aprendizaje.
consignas. consideran los
 Se ofrecen intereses de los
consignas alumnos.
obligatorias y
optativas.
Tipos de Se trabaja con el Se trabaja con el Se trabaja con el Se trabaja con el grupo total,
agrupa- grupo total e grupo total, en grupo total, en en pequeños grupos e
mientos individualmente. pequeños grupos e pequeños grupos e individualmente de manera
individualmente. individualmente de sistemática y se enseña a
manera sistemática. trabajar de modo cooperativo.
Entorno Los docentes Los docentes Los docentes trabajan Los docentes utilizan distintos
educativo trabajan todo el trabajan todo el utilizando distintos espacios de trabajo dentro y
tiempo en el aula. tiempo en el aula, espacios de la fuera de la escuela.
pero permiten que escuela, como la
alumnos elijan biblioteca, el
diferentes lugares laboratorio y los
de la sala para corredores.
desarrollar sus
tareas.

Las paredes del Las paredes del Las paredes del aula Las paredes del aula cumplen
aula cumplen aula cumplen cumplen funciones funciones ilustrativas,
Paredes funciones funciones ilustrativas, informativas e interactivas, y
ilustrativas. ilustrativas e informativas e los alumnos participan en su
informativas. interactivas. diseño.
Los Se utilizan Se utilizan pruebas, Se utiliza una variedad Se utiliza una variedad de
instrumentos pruebas, que se que se eligen de los de instrumentos de instrumentos de evaluación.
de evaluación eligen de los libros o se basan en evaluación. Junto con los alumnos, se
libros o se basan ellos. Son iguales Se incluyen criterios construyen matrices que
en ellos. Son para todos los de evaluación explicitan los criterios de
iguales para alumnos. explícitos. evaluación. Los estudiantes
todos los Se incluyen criterios Los instrumentos eligen cómo demostrar su
alumnos. de evaluación incluyen opciones para aprendizaje
explícitos. que los alumnos elijan.
Retroalimenta- No se ofrece Se ofrece Se ofrece Se ofrece retroalimentación
ción retroalimentación retroalimentación retroalimentación oral oral al grupo total y por escrito
oral al grupo total y al grupo total y por a cada uno de los alumnos.
escrita solo a los escrito a cada uno de Trabajan sistemáticamente
alumnos que los alumnos. Se con la autoevaluación y la
presentan estimula la evaluación entre pares
dificultades autoevaluación o la
evaluación entre pares
Desarrollo de Los docentes Los docentes Los docentes trabajan Los docentes trabajan de
Habilidades de trabajan de trabajan con las de manera manera sistemática sobre las
pensamiento manera no habilidades de sistemática con las habilidades de pensamiento
intencional o pensamiento habilidades de incluyendo las de orden
explícita con las Los estudiantes las pensamiento superior,
habilidades de utilizan. incluyendo las de Los estudiantes llevan
pensamiento orden superior. Los adelante un trabajo conciente
estudiantes las y explícito acerca de las
reconocen y utilizan. habilidades metacognitivas
Relaciones Se informa a los La escuela se Los padres y los Los padres y los docentes se
con los padres padres acerca del propone ayudar a docentes se comunican y se ayudan a
y la trabajo con el los padres a comunican y se conocer y comprender mejor a
comunidad enfoque. comprender en ayudan a conocer y los alumnos. Participan en las
concepto de comprender mejor a actividades, son convocados
diferenciación. los alumnos. Se para que aporten sus saberes
articulan proyectos con y competencias, se articulan
diferentes proyectos con diferentes
organizaciones de la organizaciones de la
comunidad. comunidad.
Formación Algunos docentes Se conforman Se crean equipos Se comparten experiencias
Continua participan de grupos de estudio. formados por expertos para ser mejoradas a raíz del
jornadas de Se filman y y novatos para que feedback ofrecido por colegas.
capacitación y comparten buenas éstos últimos Se fomenta una cultura de
comparten lo que clases. aprendan de los colaboración.
aprendieron con Los docentes primeros durante el Los docentes documentan sus
 sus colegas. documentan sus trabajo cotidiano. prácticas y reflexionan acerca
Se comparten prácticas y Se les provee de de ellas (PORTAFOLIOS).
lecturas acerca reflexionan acerca tiempo para pensar y Los docentes deciden sobre
del enfoque. de ellas planificar en forma qué aspecto de su profesión
(PORTAFOLIOS). colaborativa. se proponen trabajar para
Se estimula la Se reflexiona acerca mejorar.
observación, el de las creencias.
registro y la Los docentes
discusión entre documentan sus
colegas. prácticas y reflexionan
acerca de ellas
(PORTAFOLIOS).
Horizonte de Se informan las Se comparten, y se Se comparten y se Se comparten las metas con
trabajo metas que analizan las metas analizan las metas con los alumnos y ellos a su vez,
buscamos con los alumnos. los alumnos. definen sus propias metas, sus
alcanzar. modos de alcanzarlas y se
autoevalúan de acuerdo con
ellas.

De ningún modo pensamos que estas etapas planteadas son fijas y rígidas, sino que deben dar cuenta de los procesos y los
recorridos. Cada escuela puede revisarlas, agregar o quitar considerando el contexto propio.

Extraído de: Anijovich, R. (2014): Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Buenos Aires: Paidós.

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