Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ABSTRACT
The new information technologies have been a revolution for adults way of life,
but without no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they
were born within these new technologies. Their way of life as children has been
modified compararing to adults childhood way of life. It is surprising to notice how
children behave and spend a lot of time in a very different way adults did it. It is really
hard to understand why they spend their time in front of a television, a computer, or
with a mobile phone, or instead of playing out with their friends, they stay at home
chatting with those friends through the Messenger, with their mobile phones or
connecting to social networks (Tuenti or Facebook).
It must be recognized the existence of an Addition to New Technologies. This
has been told for years without being concious of its huge importance. Due to the fast
development of these New Information Technologies, it is necessary to go into this
topic.
This work presents a community contribution project in everyday life in
Cuenca, in order to inform and prevent different additive behaviours related to the
nowadays new information technologies addressed to the most vulnerable people like
teenagers/young people and their parents.
2.-PALABRAS CLAVE
Adicción, nuevas tecnologías, dependencia, riesgo, jóvenes, prevención, conductas,
vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.
KEY WORDS
Addition, new technologies, dependence, risk, young people, teenagers, prevention,
behaviour, vulnerability, changes, society, social networks.
2
3.-INDICE
1.-RESUMEN/ABSTRACT 1
2.-PALABRAS CLAVE 1
3.-INDICE 2
4.-PLANTEAMIENTO TEORICO 4
5.-DIAGNOSTICO SOCIAL 5
6.-DISEÑO DEL PROYECTO 9
6.1.-Fundamentación 9
6.2.-Objetivos 11
6.2.1.-Objetivos Generales 11
6.2.2.-Objetivos Específicos 11
6.2.3.-Objetivos Operativos 12
6.3.-Metodología 12
6.3.1.-Población Destinataria 12
6.3.3.-Fases Metodológicas 13
6.3.2.1.-Fase de Análisis y Aceptación 13
6.3.2.2.-Fase de Ejecución 21
6.3.2.3.-Fase de Evaluación 21
6.3.2.4.-Fase de Difusión
6.4.-Coordinación 22
6.4.1-Coordinación Interna 22
6.4.2.-Coordinación Externa 22
6.5.-Temporalización 22
6.6.-Recursos 23
6.7.-Presupuesto 23
6.8.-Financiación 23
6.9.-Evaluación 23
7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 25
8.-ANEXOS BIBLIOGRAFICOS 28
8.1. Cuestionario de evaluación 28
8.2. Hoja de registro de sesiones 31
8.3. Diseño gráfico 31
8.4. Decálogo de Internet 32
3
INDICE DE TABLAS
INDICE DE CUADROS
4
4.-PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Las denominadas “nuevas tecnologías” (videojuegos, Internet, y teléfono móvil)
tienen unas innegables ventajas sobre los instrumentos anteriores de comunicación e
información. En la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas,
son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidad
personal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicación y a la
transmisión del saber.
En nuestra sociedad moderna, queda restringido este término a las nuevas
tecnologías de la información que tienen soporte en los ordenadores, especialmente
en Internet, los teléfonos móviles o los videojuegos y que tuvieron como antecedentes
en el pasado siglo, la televisión, la radio, el teléfono e incluso el cine. Aunque todas
ellas coexisten, en el momento actual lo que hoy nos caracteriza, es el predominio de
la tecnología, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo y
permanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologías, sus resultados
para su uso y consumo personal.
Pero como punto de partida ¿Qué se entiende por Nuevas Tecnologías de la
Información (NIT)? según Fco. Javier Labrador “estas consisten en una variada gama
de instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso,
manejo, presentación, comunicación, almacenamiento y recuperación de información
tanto analógico como digital”.
Las NIT digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personas
de la práctica de una afición, un hábito normal, a la vivencia de tener una necesidad
imperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore las
relaciones familiares, sociales o laborales.
Por ello, no puede confundirse la descripción de los problemas que el abuso
de las tecnologías puede llegar a provocar, y cuya prevención, es el objeto de este
trabajo, con una actitud peyorativa hacia las mismas.
Son las extraordinarias ventajas de estas herramientas y la fascinación que
provocan en niños, jóvenes y adolescentes, las responsables, en última instancia del
uso excesivo que se puede llegar a hacer de las mismas.
Cuando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o de
las habilidades para solucionar problemas, las tecnologías dejan de ser mera
herramienta instrumental para convertirse en objetivo principal, lo cual deja el camino
expedito a la dependencia de las mismas.
La dependencia, es el atentado más estúpido contra la libertad personal, y las
adicciones tecnológicas no podían ser menos. Es obvio reconocer la existencia de la
adicción a nuevas tecnologías, durante años llevamos hablando de ello, sin quizás,
saber la dimensión de su alcance. El rápido desarrollo del fenómeno de éstas Nuevas
Pantallas, nos ha llevado a profundizar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablar
de afición, afición desmedida, a ADICCION. El abuso de diversos instrumentos o de
ciertas conductas, y las nuevas tecnologías, pueden desencadenar en una conducta
adictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductuales
o no químicas. Griffiths (1998), señala la existencia de lo que él llama “adicciones
tecnológicas”, que se definen como “adicciones no químicas que involucran la
interacción hombre-máquina”. Estas pueden ser pasivas (como la televisión) o activas
(como los juegos de ordenador o Internet). Esta sería una modalidad de las adicciones
psicológicas que a su vez incluiría a la adicción a Internet.
Las principales adiciones a las nuevas tecnologías son:
• Adicción al Juego (videojuego)
5
• Adicción a Internet o Ciberadicción, modalidades:
- Ciberjuego adictivo
- Cibercompra adictiva
- Cibertrabajo adictivo
- Cibersexo adictivo
- Cibercomunicación adictiva.
5.-DIAGNOSTICO SOCIAL
Ante la situación de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo de
este campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como “se hace
camino al andar” y lo difícil del camino es comenzar, este trabajo va a suponer una
puesta de largo a ese “comenzar a andar”.
Se denomina generación-net a los individuos nacidos entre 1977-1999,
constituyen la 1ª generación que crece rodeada de videojuegos, ordenadores e
Internet, con una alto nivel educativo y diversidad étnica.
Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscar
sensaciones nuevas, son los que más que conectan a Internet, además de estar más
familiarizados con las NIT. Es importante considerar también en este sentido el art. 18
de la Constitución en su apartado 4, el cual dice “la Ley limitará el uso de la informática
para garantizar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno
ejercicio de sus derechos.” Aunque no por ello debemos olvidar que hay personas más
vulnerables que otras a las adicciones. Algunas de las conductas facilitadas por las
nuevas tecnologías, en concreto en jóvenes y adolescentes, han generado una
importante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempo
dedicado a éstas, el cual se detrae de otras actividades más tradicionales. El hecho de
no haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado
para utilizar estas, dificulta saber hasta qué punto lo que está haciendo un
6
adolescente o joven debe ser considerado “adecuado o no”. Mientras no se
establezcan cuales son las conductas habituales y/o normales, tratar de etiquetar
algunas como anormales o adictivas es poco adecuado.
Resulta complicado determinar cuando el uso de las NIT se convierte en
inadecuado. Ante la falta de definiciones, podríamos utilizar los criterios de excesivo
tiempo dedicado a la actividad, pérdida de control sobre esta e interferencia con las
actividades de la vida cotidiana.
La conducta online se caracteriza por la desinhibición, la pérdida de pudor y la
ausencia de miedo a expresar de forma libre, lo que proporciona al adolescente un
sentimiento de protección y de libertad, que está fomentado por el anonimato que
permite la red. Estas conductas online generan un contexto seguro de actuación y la
creación de personalidades virtuales dependientes del estado de ánimo.
Cuando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en Internet, se
produce una fase de encantamiento, transcurrido un tiempo, puede variar un período
de saturación y reducción, pasando a la fase de desencanto y finalmente llegar a
una fase de estabilidad, donde el uso de Internet en sí mismo, encuentra su espacio
natural en las actividades del sujeto.
Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan las
tareas escolares y desciende el rendimiento académico, cuando reacciona con
irritación si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso del
ordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre para
pasar más horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos se
distancian más, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar más
tiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales.
En este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley 3/99 de 31
de Marzo, del Menor de Castilla-La Mancha en su art. 11, por el que se reconoce el
derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen “la administración autonómica
garantizará y protegerá el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen de
los menores, evitando todo tipo de intromisión ilegítima que afecte a los mismos. En
particular, se protegerá frente a las intromisiones que pudieran producirse a través de
los medios de comunicación y sistemas informáticos de uso general como
consecuencia de la utilización de la imagen o nombre de los menores que pudieran
implicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aun
constando el consentimiento del menor o de sus representantes legales”.
Por otro lado, el Código Penal en su Art. 183 bis tipifica como delitos:
El grooming, que seria cuando se intenta llevar a un encuentro físico. Esta
nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por medios
telemáticos (Internet o móviles) contacten con menores de 13 años (edad de
consentimiento sexual legal en España) para encuentros con fines sexuales.
El sexting entre menores podría quedar recogido en el art 189, sobre la
elaboración de material pornográfico o exhibicionista. Dicho artículo establece penas
de prisión también para la posesión y difusión.
El ciberbullying podrá estar recogido en los siguientes artículos:
Art.169.- “Amenazas que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito,
por teléfono o por cualquier medio de comunicación o de reproducción.
Art.171.-“Amenazas que no constituyen delito”.
Art.172.-“Coacciones. Impedir con violencia lo que la Ley no prohíbe o
compeler a efectuar lo que no quiere, sea justo o injusto”.
Art.173.-“Trato degradante 8pueden ser insultos graves a través de medios
informáticos), menoscabando su integridad moral”.
Art.205.-“Calumnias. Imputación de un delito hecho con conocimiento de su
falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan con
publicidad”.
Art.208.-“Injurias. Acción o expresión que lesiona la dignidad de otra persona,
menoscabando su fama o atentando contra su propia estimación”.
7
Art.620.-“Falta castigando con multa, a los que causen a otro una amenaza,
coacción, injuria o vejación injusta de carácter leve, salvo que el hecho sea constitutivo
de delito”.
El uso problemático de Internet puede aparecer a cualquier edad y en cualquier
situación socio-económica.
Según la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en los hogares, 2010, en relación a datos obtenidos
en Castilla-La mancha, llevada a cabo por el Instituto Nacional de Estadística:
Castilla-La Personas que han utilizado alguna Personas que han comprado
Mancha vez Internet. alguna vez a través de
Internet
66.1 24.9
8
2)Total de niños usuarios 2.1)Lugar de uso de 2.2) Lugar de uso de
de Internet Internet: Desde su Internet: Desde la
vivienda vivienda de familiares y
amigos
9
Hombres 93.9 86.6 63.2
Mujeres 95.4 88.0 70.4
Edad
10 92.0 78.0 29.8
11 91.3 85.3 46.4
12 96.4 86.2 68.0
12 95.2 89.9 77.0
14 96.0 90.9 85.7
15 96.7 93.1 92.1
10
ciudadanos del municipio. Siendo el Ayuntamiento, la administración más cercana a
los ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupación, y
debiendo de responder en la medida de sus posibilidades. Así, la Ley 7/1985 de 2 de
abril, de Bases de Régimen Local, en su art. 25 recoge que “el municipio para la
gestión de sus intereses y en el ámbito de sus competencias, puede promover toda
clase de actividades y prestar cuántos servicios públicos contribuyan a satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal”.
Teniendo en cuenta esta consideración, es por lo que el (PMD), empieza
apostar por el diseño de estrategias de formación y prevención para padres y jóvenes,
enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empezar a responder ante
esta situación, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoque
preventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la política de actuación
municipal.
En los Centros de Enseñanza Primaria, es donde se deben de captar a estas
personas, y poner medidas en práctica para su detección, ya que en estas edades es
donde afloran los posibles problemas. La formación del profesorado es de gran interés
para este nuevo tipo de fenómeno, de ahí la justificación de la puesta en marcha de
este proyecto, basado en la prevención de riesgos. Por ello la Constitución Española
reconoce en su art. 27 que “todos tienen derecho a la educación Se reconoce la
libertad de enseñanza” y que “la educación tendrá por objeto el desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a
los derechos y libertades fundamentales”
Empieza a emerger la necesidad de una educación global acerca del poder y
del impacto de todas las tecnologías digitales, debemos aprender a vivir la vida con
conciencia de la tecnología, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales en
un estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestras
máquinas a nuestro servicio y no al revés, solo el conocimiento y el uso consciente de
la tecnología pueden mejorar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el camino
para llevar una vida productiva y saludable. Es necesario advertir a los más jóvenes de
los intereses que subyacen a la venta y distribución de muchos objetos tecnológicos
con riesgo de producir adicción.
Según Martin, E.(1995), prevención es “un proceso activo de implementación
de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida
de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la
oferta de drogas”.Teniendo todo esto en cuenta, la prevención de conductas adictivas
en el uso de las TIC en la adolescencia se convierte en uno de los componentes más
potentes dentro de un programa de educación para la salud (EpS). La EpS debe de
afrontar una tarea múltiple y unitaria. Tarea múltiple porque es orientar una experiencia
de vida. Este tipo de educación actúa sobre personas y situaciones concretas ya
marcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puro
proceso natural o fisiológico, sino un hecho cultural Gracia Blanco, M (1987).
La EpS se abre a todas las dimensiones del hombre. Pero tal apertura no
significa pérdida de especificidad, pues todo se realiza dentro de la óptica unitaria y
especializada de hacer brotar la salud de la vida diaria: Aumentar el nivel de salud a
través de la educación O’Neil, P. (1983).
La EpS debe instrumentar una metodología que ayude al individuo a tomar
decisiones autónomas y responsables (actitudes indispensables de una vida
saludable). Que cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursos
a los problemas de salud que se le vayan planteando. Esto está facilitado por una
acción educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implica
al grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para que
demande de los poderes públicos los recursos necesarios para ello. Además, según
reconoce la Constitución Española en su art. 43 el derecho a la protección de la salud
y la obligación de los poderes públicos a organizar y tutelar la salud pública a través de
medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.
11
Esta educación tendría que sostenerse en los siguientes principios:
• La consideración del efecto del contexto en la persona
• El trabajo en Red
• Intervención en la promoción del uso de las NIT
6.2. OBJETIVOS
12
6.2.3. Resultados Previstos/Cuantificación Objetivos Operativos:
CUADRO 6.1
Resultados Cuantificación
R.1. Conocer el nº total de horas
dedicadas a trabajar el ocio y las Nº de horas realizadas x100 =
actividades de tiempo libre con los Nº de horas previstas
padres, en el aula.
6.3.- METODOLOGIA
Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, niños entre 10
y 12 años de edad, que cursan 5º y 6º de Educación Primaria, ya que durante esta
edad, el proceso de socialización surge de la interacción entre el niño y el entorno que
le rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendizaje
del niño en la escuela. El hecho que los padres fomenten el aprendizaje continuo,
eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha y la
explicación, es un factor de protección
13
6.3.2. Fases Metodológicas
Objetivo: reflexionar sobre las características del uso de las NIT. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relación al adulto, al otro género y a sus compañeros.
Contenido: Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compañeros.
14
Bastantes
Internet Casi nunca Algunas veces Casi siempre
veces
15
Bastantes
Móvil Casi nunca Algunas veces Casi siempre
veces
Videojuegos y/o juegos de rol on-line Casi nunca Algunas veces Bastantes Casi siempre
veces
16
Modalidad: Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una reflexión
grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmente
y se respetará la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el monitor cerrará la
actividad haciendo una definición de: Afición-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a:
• Velocidad
• Acceso
• Anonimato
17
b) Pedirle a Juan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamente
el tiempo que está conectado y con qué finalidad (buscar información, estudio,
juegos, chatear etc.). Comentarlo y decidir conjuntamente un plan para el uso
de Internet.
c) Explicarle los perjuicios de estar excesivamente pendiente del ordenador y que
Juan decida cómo va a utilizarlo.
Objetivo: Reflexionar sobre las características del uso de las TIC. Es una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relación al adulto, al otro género y a sus compañeros.
Contenido: Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compañeros.
Algunas Bastantes
Internet Casi nunca Casi siempre
veces veces
1. ¿Has restringido alguna vez el
tiempo de conexión debido a un uso
previamente excesivo?
18
Móvil Casi Algunas Bastantes Casi siempre
nunca veces veces
1. ¿Has restringido alguna vez el uso del
móvil debido a un uso previamente
excesivo?
Algunas Bastantes
Videojuegos y/o juegos de rol on-line Casi nunca Casi siempre
veces veces
1. ¿Has restringido alguna vez el tiempo
de juego debido a un uso previamente
excesivo?
19
Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una reflexión grupal
sobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmente y se
respetará la confidencialidad. Una vez concluida esta parte el profesor cerrará la
actividad haciendo una definición de: Afición-Uso, Dependencia Emocional; por las
propiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a:
• Velocidad
• Acceso
• Anonimato
Objetivo: Motivar a un uso eficaz del tiempo libre, intentando concienciar al alumno
del uso que se le está dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchas
actividades diferentes que se pueden realizar durante el tiempo libre.
Contenido: Preguntar a través de una lluvia de ideas, sobre cómo pasan el tiempo
libre fuera de casa y en casa. Comparando por género, solos versus acompañados,
familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde:
a) En casa: televisión, música, radio, leer (no estudios), videojuegos, no hacer
nada especial, Internet (información y chatear), actividades familiares, juegos
de mesa etc.
b) Fuera de casa: museos o exposiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con los
amigos sin más, recreativos, excursiones, deportes..
Contenido:
1. Elaborar como grupo un catálogo de buenas prácticas y riesgos en el uso del
móvil y de los videojuegos.
2. Analizar anuncios publicitarios (televisión, prensa etc) y noticias sobre telefonía
móvil y videojuegos (usos, ganancias, modas etc).
3. Elaborar pancartas y/o una campaña de sensibilización dentro del colegio.
En todas las sesiones se contará con un apoyo audiovisual, siempre que el centro
lo permita, para complementar la información trabajada y aportada en cada una de las
sesiones, tanto en 5º como en 6º de Educación Primaria
20
Contenidos para la familia:
1ª Sesión:
Objetivo: Dar a conocer cuales son los factores que hay detrás de la conducta
adictiva.
Contenido: Desde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utilizará el
soporte de un power point para ir explicando de una forma más exhaustiva los temas
que se detallan a continuación:
1.-Definición de conceptos:
• Adicción sin sustancia
• Nuevas Tecnologías
2.-Factores de Protección:
• Ocio y tiempo libre
• Asertividad
• Lugar de control
• Habilidades Sociales
• Solución de problemas
2ª Sesión:
Objetivo: Tomar conciencia de la situación actual en cuánto al mal uso de las nuevas
tecnologías y a la posibilidad de adicción.
21
2.-Medidas a tomar en casa en relación al móvil: Definir tarjeta pre-pago por que
ello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utilizar Internet
con el móvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempo
dedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea conveniente
responder.
La metodología de esta sesión será llevada a cabo de igual forma que la sesión 1ª
si bien en esta.
El monitor pasará un test de evaluación (Anexo I) al final de los talleres para poder
hacer un análisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informe
final, para así poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a la
población objeto de la información/formación.
El análisis cualitativo se efectuará a partir de la utilización de una hoja de registro
que el monitor deberá de rellenar al final de cada sesión, en la que reflejará a través
de la observación todos los aspectos integrales de cada una. Esta herramienta se
utilizará tanto para la recogida de la información de las sesiones de alumnos, como
para la sesiones de los padres. (Anexo II)
22
6.4. COORDINACION
6.4.1.Coordinación Interna:
6.5..-TEMPORALIZACION
E F M A M J JU A S O N D
ACTIVIDADES O TAREAS
Acuerdo de diseño Proyecto en
Comisión Técnica
Puesta en conocimiento en la
Delegación de Educación
Diseño de materiales de
formación/ diseño slogan
informativo con carácter
universal
Formación Equipo Monitores
Puesta en Marcha
proyecto/Colocación material
mobiliario urbanístico
Evaluación Final
Programación
23
6.6- RECURSOS
6.7.- PRESUPUESTO
GASTOS INGRESOS
6.8.- FINANCIACION
6.9.-EVALUACION
24
términos generales la evaluación del proyecto pretende valorar en qué medida se ha
conseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologías dentro de la política
preventiva, por la que apuesta el municipio de Cuenca, a través de su Plan Municipal
de Drogas.
El modelo de evaluación que se ha diseñado es interno, llevado a cabo por los
miembros del equipo que tiene el Plan Municipal de Drogas para su desarrollo,
seguimiento y control del proyecto. Esta evaluación será de resultados, la cual nos va
a permitir conocer hasta qué punto se han logrado los resultados propuestos. Se va
ha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finalizado los diferentes talleres,
utilizando para la medición una encuesta que cada uno de los participantes deberá de
rellenar.
En enfoque metodológico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluación
cuantitativa utilizando una serie de indicadores que nos van a permitir medir y
cuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluación cualitativa, a través de la
observación del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones que
componen cada taller, ya que se entiende que esta tipología de evaluación permite
considerar a cada sesión como algo único que debe de ser analizado en su ambiente
natural utilizando para ello el instrumento de una hoja de registro para cada una, hoja
que deberá de rellenar el monitor correspondiente, ya que así se podrá captar todos
los aspectos en su integridad.
Los criterios de evaluación que se van a seguir son de eficacia (grado de
consecución de los objetivos inicialmente previstos), eficiencia (para la valoración de
los resultados alcanzados en comparación con los recursos empleados) y de
pertinencia/esfuerzo (adecuación del proyecto al contexto en que se realiza).
25
7.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Adès, J y Lejoyeux, M. (2003). Las nuevas adicciones. Barcelona: Kairós.
Calafat, A., Juan, M., Becoña, E., Fernandez, C. y Gil, E. (2004). La diversión sin
drogas: utopía y realidad. Palma de Mallorca: Irefrea.
Calafat, A, Juan, M,. Becoña, E,. Fernandez, C,. Gil, E,. Palmer, A,. Sureda, P y
Torres, M. A. (2000). Salir de marcha y consumo de drogas. Madrid: Plan Nacional
sobre Drogas.
26
Castellana, M. (2005). El adolescente y sus personas significativas. ROL. Enfermería,
28, 18-29.
Defensor del Menor (2007). Por un uso responsable de las Nuevas Tecnologías.
Madrid: Defensor del Menor.
Echeburúa, E. (1999). ¿Adicciones sin drogas? Las nuevas adicciones (juegos, sexo,
comida, compras, trabajo, Internet). Bilbao: Desclée de Brouwer.
Echeburúa, E., Corral, P. y Amor, P.J. (2005). El reto de las nuevas adicciones:
objetivos terapéuticos y vías de intervención. Psicología Conductual, 13, 511-525.
García del Castillo, J., Perol, C., Nieto, N. y Lledó, A. (2008). Uso y abuso de Internet
en Jóvenes universitarios. Adicciones, 20, 131-142.
Gil Roales, J. (1996).La adicción como conducta. En Gil Roales, J. (ed.), Psicología de
las adicciones. Granada: Némesis.
Griffiths, M.D. (1998): Does Internet and Computer Addiction Exist? Some Case Studiy
Evidence. Paper presented at the IRISS’98 Internet Research and Information for
Social Scientists, Bristol, UK. March.
27
O’Neil, P. (1983): La Salud en peligro en el año 2000. Madrid, Servicio de
Publicaciones del Ministerio de Sanidad y Consumo.
LEGISLACION
28
ANEXOS
ANEXO I
Evaluación final
Este cuestionario es individual y anónimo, por lo que puedes contestarlo con total
sinceridad.
Gracias por tú colaboración
1 2 3 4 5
5. ¿Y cual menos?
6. ¿Crees que este proyecto junto con sus sesiones (para alumnos y padres)
debería difundirse por los demás centros?
¿Por qué?
29
ANEXO II
Municipio: CUENCA
Curso/aula:
30
PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
ACTIVIDAD REALIZADA Asignación de valor a la
actividad realizada
SESION Nº 1 SI 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
NO 10
31
ANEXO III
32
ANEXO IV
3. El Respeto. Explicad a los chic@s que la diferencia entre lo que está bien y lo
que está mal se aplica también en Internet.
9. Seguridad del Equipo: Tener cuidado con los correos electrónicos y sus
archivos adjuntos cuando no se conoce al remitente.
10. Alerta. Ante cualquier indicio de actividad ilegal podéis recurrir al Grupo de
Delitos Telemáticos de la Guardia Civil.
33