Sustentaci�n trabajo de grado

Requisito de grado
- Presentaci�n y sustentaci�n
20 minutos para exponer el trabajo

Curr�culo y emprendimiento

Septiembre 14 - Grados
Agosto 14 - Debe estar todo en admisiones
Agosto 10 - Nota lista y aprobada por el decano
Agosto 4 - Enviar trabajo de grado

Comentarios de Lina

Comienzan en el minuto 32:10

Mapa de lo que esperaba encontrar

Objetivo:
- Identificar las estrategias curriculares para potenciar el desarrollo de esas
competencias de emprendimiento -> NO SE CUMPLI�

"Lo tocaron, pero no como deber�an" -> Dificultad en conceptos curriculares

Correciones de estilo:

No empezar p�rrafos en ...ando, ...endo o ...mente --> No se ve bien

Sin embargo --> No le agregan al tema, distraen

"Si bien se afirma que la cultura..." �Pa' qu� el "sin embargo"?

Los acuerdos son entre personas, uno no se pone de acuerdo con nada

Cambiar el "pero" por "y" -> El pero en art�culo demarca un juicio personal y tiene
connotaci�n negativa

Cuando se habla de "a trav�s" debe ser algo que atraviesa, de lo contrario no

Ley o decreto especifico lleva may�scula al inicio. Si se refiere a la ley de la

que est� hablando tambi�n con may�scula

"a trav�s" cambiarlo por "mediante" o "por medio"

El "a trav�s" es porque se atraveso algo (como el tiempo, un rio)

Cuan -> lugares

Donde -> lugar

---Introducci�n---

P�rrafo donde se concluya por qu� resulta realmente importante o darle la

relevancia que requiere el tema, porque lo tomamos muy timidamente

cambiar "cuesti�n" por otra palabra: "tema" o "tem�tica"

cambiar lo de metodolog�a de investigaci�n cualitativa y cuantitativa por "mixta"

�Por qu� es importante? -> P�rrafo que fundamente, justifique el texto

-> La parte del emprendimiento la manejamos bien

---II. Generalidades sobre el emprendimiento: alternativa al desempleo vs opci�n de

vida---

Tabla 1. Diferencias entre autoempleo y emprendimiento

Lina esperaba ver de ese cuadro, cu�les competencias que estan en el cuadro estan
en el microcurr�culo y cu�les no

Relacionar "Criterio diferenciador" (Habilidades generales)

�Cu�les proyectos de aula hablan de estas competencias?
�Cu�les proyectos de aula podr�an hablar de estas competencias y no lo hacen?

Falencias en desarrollo de liderazgo - se puede puede desarrollar dentro de algun

proyecto de aula
Desarrollo de inteligencias emocionales - tampoco
Conocimientos con enfoque financiero

"Algunas cosas del cuadro estan en los microcurriculos" -> Palabras de Lina
Ella esperaba ver esto resaltado en el texto

---IV. Emprendimiento en la educaci�n, �c�mo integrarlo?--- min 40:42

Revisar el texto:
- Hablamos de la facultad y el departamento como si fueran lo mismo: SOLO HABLAR
DEL DEPARTAMENTO
- Hacer la aclaraci�n de que se tom� el dato de los matriculados en la Junta
Central de Contadores con el fin de mostrar que la muestra que tomamos mostraba el
comportamiento de la poblaci�n

- "�estos datos son de d�nde? De la facultad, �de qu� a�o? �Son datos de la
universidad?" -> Palabras de Lina

Se debe aclarar que estamos hablando de las matriculas de contadores p�blicos

porque despu�s decimos que hay matriculados tanto, �pero matriculados en qu�? �en
d�nde?

�y qu� relaci�n hay entre esos datos con lo que mostramos de la universidad -sede
universitaria-?

"Casi que por semestre tienen matriculados entre 80 y 100 estudiantes, m�s los que
se van quedando. En el programa entre 900 y 1000 matriculados por semestre" ->
Palabras de Lina

"Se quiso revisar si efectivamente el departamento presentaba un comportamiento

similar al comportamiento que se ve�a en el total de la universidad y se concluye
que si para tal a�o porque se debe hablar del mismo a�o" --> Gener� confusi�n en
Lina

Corregir el p�rrafo que comienzo con "Para dar respuesta a la problem�tica

planteada se realiz� una investigaci�n..."

Correcci�n propuesta: "que integra un enfoque mixto, es decir, que tiene

investigaci�n cuantitativa y cualitativa"

La metodolog�a tiene que ver con la metodologias propias aplicadas: documental

inicialmente y ya luego se pasa a datos estadisticos - Se puede amplicar para que
qued� bien explicado, es decir, incluir lo de la metodologia

NO hablar de la facultad sino del departamento. Si es la facultad, �por qu� lo

tra�mos a colaci�n? Sino quitarlo para no confundirnos y perdernos.

---V. Hallazgos--- min 46:15

Que en vez de poner hallazgos pusieramos un subtitulo como los que ven�amos
trabajando. Que busquemos un subtitulo, para que se desarrolle como un capitulo
para darle fluidez al texto

- Facultad objeto de estudio... NO! Del departamento, la facultad no fue objeto de

estudio
- Pero, sin embargo ---> NO!

---VI. Conclusiones--- min 47:28

Tenemos muchas cosas que son parte de los hallazgos

- Las conclusiones pueden ser m�s cortas y m�s contundentes

As� como ustedes comienzan aca, diciendo:

"Si, efectivamente si hay una intenci�n y la la forma de incluirlo al curr�culo es

tal..."

Decirlo y justificarlo. El problema fue que en las conclusiones seguimos usando

textos, bibliograf�a y parte del an�lisis. Eso es mejor llevarlo a los hallazgos

SER M�S CONTUNDENTES

Las conclusiones son para cerrar, es como: "Listo, le�mos todo esto, no se olvide
que..."

Las conclusiones son eso, "no se olvide que... los estudiantes de contadur�a si
tienen en alto porcentaje tienen la intenci�n del emprendimiento, las dificultades
que se presentan para no lograr vincularse al emprendimiento se identificaron como
tales... y lo que se plantea como las competencias a desarrollar dentro del plan de
estudios en el curr�culo son tales... vistas desde estos proyectos de aula o esto y
esto... y si se podr�a pensar en otro proceso de investigaci�n o en otras
consideraciones nosotros pensabamos que tal y tal, y ya decir que pensamos"

Pero parte de las conclusiones si deben ir en los hallazgos

NO HABLAR DE CONTENIDOS, eso no va con la propuesta curricular del departamento

El departamento no habla de perfil, en la propuesta curricular hablan de -OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE-
Intuye desconocimiento del modelo curricular... -> Lina

Se habla de prop�sitos de formaci�n -> Son como 10 o 12 y esos son los que la gente
conocen como el perfil
Esos propositos se desarrollan a trav�s de unas UOC (Unidades de organizaci�n
curricular) que tienen que ver con un �rea del conocimiento. Las UOC estan
organizadas por lo que se llama el problema y el objeto de estudio que el
departamento ha planteado en un curriculo problematizador

�Qu� significa? Todo lo que se desarrolla es a trav�s de traer problemas que se

viven en la sociedad
Como es un curriculo problematizador, eso es lo que justifica los n�cleos
probl�micos

Los microcurriculos siempre tienen una pregunta. Son preguntas que se tienen en las
organizaciones en la sociedad -> Objeto de estudio: la circulaci�n de la riqueza
desde...

El curriculo est� contextualizado en algo y ya luego se desarrolla la propuesta, el

curriculo termina en un plan de estudios

Parte de formaci�n profesional --> Proyectos de aula

La formaci�n del contador es en un modelo de proyectos de aula: dentro del proyecto

siempre se contestan preguntas, en la mayor�a de proyectos que tengan que ver con
la formaci�n generalmente hay investigaci�n

---> Mirar como se estructuran los microcurriculos, apartado de "competencias y

valores" y �Cu�les hacen falta? Para que haya de verdad una motivaci�n y si hay por
ejemplo proyectos de aula que ustedes identifican que pueden ser de apoyo o aporte
para generar esas competencias, entonces, �cu�les ser�an? �c�mo se podr�an incluir?

Estrategias curriculares: �C�mo lo hacemos en el aula?

Eso fue lo que qued� faltando. Comenzamos bien, por ejemplo en la modalidad de
practicas esta lo del proyecto de emprendimiento, pero eso tiene un problema: �en
qu� fase se califica?
Formulaci�n, Incubadora, parque E, a qu� este aprobado, a que la empresa ya este
hecha -> Eso la universidad no lo ha podido resolver

Hablamos de ejes y lineas curriculares (p�g. 18) son los ejes curriculares (los que
se encuentran en los libros) huellas - cada eje tiene l�neas.

Opci�n: cambiar el p�rrafo conforme a lo que entiende el departamento por

estrategia curricular, apoyarse en el libro "recreando el curr�culo" --- CAMBIAR
PALABRA "CONTENIDOS"

P�g. 19. Modificar as�: "Incluir las tem�ticas o las probl�maticas que conllevan en
el emprendimiento en los proyectos de aula"

No es solamente contenidos y entregar informaci�n: estamos hablando de competencias

>---Prometimos competencias y en el contexto de emprendimiento---<

"Hacer claridad que son competencias en contexto de emprendimiento y c�mo se

desarrollar�an" -> Palabras de Cesar

Por ejemplo la competencia de la parte administrativa, usted diga: "nosotros vemos

unas falencias en el desarrollo de esas competencias", identificar en los
microcurriculos si esta o no esta. Decir, "en tal proyecto de aula se podr�a
adquirir la competencia y se podr�a adquirir de esta y otra manera"

si decimos que en los proyectos de aula no vemos c�mo, entonces ponga una electiva
y esta electiva deber� tener este microcurr�culo y plantearlo

Cesar:

Competencia de negociaci�n y networking:

Aspectos comerciales y de relacionamiento, no esta en el contexto de ese proyecto
de aula y no en el de emprendimiento
Propone una especie de uni�n interfacultad en el que hayan estudiantes de
diferentes facultades: ingenieria y economicas por ejemplo

Lina:

Tener en cuenta las respuestas de los estudiantes para atacar las competencias que
ellos dicen que no tienen

Lina:

- Vincular o decir, por ejemplo, en los proyectos de aula que resulten pertinentes
(contabilidad de costos: feria de productos, contabilidad y administraci�n, etc)

En esos proyectos se podr�an potenciar muchas de las competencias, entonces ustedes

podr�an decir:

"vemos que los estudiantes o que la persona que vaya a adoptar como estilo de vida
el emprendimiento debe tener una competencia en la parte administrativa, gerencial,
entonces se podr�a potenciar este proyecto de aula con estas actividades (describir
cuales)" y con eso estar�amos respondiendo lo que prometimos

Podemos coger dos proyectos de aulas y plantear una electiva y justificarla as� "en
estos proyectos de aula se podr�a potenciar la relaci�n de la contabilidad con la
administraci�n (como es el fundamento, como lo que se quiere) y que se desarrollen
actividades que permitan desarrollar esas competencias que le den esos elementos al
que quiere ser emprendedor

Curriculo oculto: se identifica algo necesario se incluye y se pone como

obligatorio mientras se le busca espacios (cursos extracurriculares: habilidades y
competencias)

Vincular en cursos donde qui�n pase por el proyecto de aula se le puedan dictar
unos cursos adicionales (vacacionales, semilleros, etc)

Juliana: liderazgo, transversal al curr�culo

Lina:
Tener en cuenta para justificaci�n - introducci�n: Tambi�n sirve para el desarrollo
del pa�s, m�s productividad y ser mejores

"No se habla de contenido sino de propositos de formaci�n"