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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ASIGNATURA:

APRENDIZAJE

UNIDAD 1

ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y FILOSÓFICOS

ESTUDIANTE
INGRID ESTHER PUMAREJO PEREZ

TUTORA:
MONICA LOURDES MORON COTES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOLOGIA
VALLEDUPAR- CESAR
2017
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ACTIVIDAD 1: RESUMEN

RESUMEN DEL VIDEO ETAPAS DE APRENIZAJE

DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER CONFERENCIA REALIZADA EN 2011

El DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER, en su conferencia menciona la experiencia

que habitualmente nuestro cerebro tiene para la concepción del aprendizaje, define que el hecho

de aprender es por la supervivencia ya que somos seres de adaptación, donde a la misma ves

expresa la definición del aprendizaje que se enfoca en “el cambio del comportamiento que a su

vez se genera con el conocimiento dentro de la práctica o en las experiencias de la vida” esta

tendencia hace que el cerebro tenga modificaciones graduales, de tal forma que van a existir unas

partes más desarrolladas que otras, según la estimulación que le otorguemos para que de esta

manera se vaya educando; donde el concepto de educación se convierte en un proceso necesario

de transferencia de un conocimiento de un cerebro más informado a otro menos desinformado.

También resalta el tema de la genética de los 26 milgens, que conforma al cuerpo humano

solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar nuestra capacidad de

aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el surco y a medida que va

profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado muchas veces donde van construyendo

la concepción del aprendizaje; la sinopsis se encuentra inmersas dentro de este proceso porque

milgens son capaces de armar o desarmar un millón de sinapsis en un segundo. Las neuronas

dentro de los seres vivos atreves de la evolución también juegan un papel importante porque

unas pueden definir características como no tener la capacidad de aprender y tener un cerebro
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reptil y otras pueden tener la facilidad de aprender que define un cerebro mamífero y el de

nosotros los seres humanos

Habla acerca del aprendizaje explícito o cognitivo es más difícil de recordar pero también fácil

de olvidar y el aprendizaje implícito o emocional muy difícil de olvidar y más fácil de recordar

donde el total de aprendizaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la etapa de

almacenamiento en la estas pueden definir características memoria intermedia o de a largo plazo,

como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro así también el

aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el área cerebral necesaria para llevar a cabo la

acción.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:

La biología del cerebro de cada especie

La biología de cada cerebro individual

Experiencia de vida personal

Experiencia de vidas de otras personales

El tiempo histórico en que nos toca vivir

Contexto seleccionado.
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Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que contenga una

persona.

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las

diferentes cosas que podemos aprender.

La relación entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas porque ambas son un

complemento mismo donde el cerebro es la maquina biológica especializada en procesar la

información tanto emocional y cognitiva donde resalta los tipos de aprendizaje como:

En si las etapas del aprendizaje consiste en ignorar, conocer comprender, pone el ejemplo para

el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad de observar

las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos puedan comprender

lo que se quiere lograr., saber utilizar prácticamente el conocimiento, todos son necesarios para

lograr el aprendizaje.

Los enemigos que puede comprometer el no aprender es el aburrimiento, la pereza, falta de

motivación, o puede parecer muy fácil y no es de interés, en ese momento aparcase un proceso

cognitivo y ejecutivo surge “la confusión” donde él se convierte en un paso esencial en el

aprendizaje, porque este nos permite o llegar al objetivo propuesto o renunciar y darnos por

vencidos si logramos comprender los eslabones que trae consigo esta podremos lograr

efectivamente nuestra meta determinada.

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En conclusión el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero cada una de

ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepción de algún tema mediante el aprendizaje y

la práctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder alcanzar las

metas que tanto anhelamos.

ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSOFICAS

Corriente Filosofía Positivismo Evolucionismo Funcionalismo

Empirista

Filosófica

Subjetivismo Observación Naturalismo El

del Empírica anti creacionista funcionalismo
conocimiento estructuralista
Reorganizaci Progreso es un enfoque
Características La experiencia ón indefinido empleado en
como única Selección ciertas ciencias
fuente del Descubrimie natural sociales,
conocimiento. nto del
comportamie La línea de especialmente
Negación de nto de los evolución parte en la
las ideas hechos del de lo simple y antropología y
innatas de los mundo llega a lo la sociología.
racionalistas. (Teorías o complejo; de lo -Supone que
Leyes) homogéneo a lo los elementos
El heterogéneo
conocimiento Transformaci de una
humano es ón de la Utiliza el determinada
estructura
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limitado. realidad método social son

fundada en comparativo. interdependient
Negación del ese es entre sí.
valor objetivo conocimiento
de los Social, El sistema
conceptos político y general de
universales. económico en acción contiene
el contexto en su estructura
El método cuatro
experimental y de la
Revolución subsistemas: el
la ciencia biológico u
empírica. industrial.
orgánico
conductual, el
cultural, el
social y el de
personalidad

Aristóteles en Establecer El cambio más Establecer una

la edad antigua, una analogía importante en la analogía de la
Destacado lo contrario de de la vida evolución de la vida orgánica y
su maestro orgánica y la educación era el la vida social.
Platón dice que vida social. deseo de hacer Tomando como
el del aprendizaje modelo las
conocimiento Las funciones algo agradable y funciones de
se da mediante realizadas por no penoso. los organismo
los sentido, se los grupos biológicos para
adquiérela sociales Interés por los aplicarlas a los
experiencia tienden a juegos, las organismos
hacerse más canciones sociales.
El especializada infantiles, los
conocimiento s, cuentos de Las funciones
mediante la interdependie hadas y la realizadas por
experiencia ntes y terminación de los grupos
convierte al eficaces a las lecciones sociales
hombre en medida que antes de que los tienden a
artesano. -Las la sociedad niños mostrasen hacerse más
 7

ideas de crece y se signos de especializadas,

Aristóteles son desarrolla en cansancio. interdependient
tomadas por niveles más es y eficaces a
Santo Tomas. complejos de medida que la
Aristóteles organización. sociedad crece
y se desarrolla
-Las acciones en niveles más
consientes e complejos de
inconscientes organización.
de los
individuos
provocan una
movilidad y
función de la
sociedad.

El empirismo Los autores El principal William James

idealista: del exponente es su
Autores Berkeley, positivismo acerca de la representante
Hume, March, son Laude- evolución fue más
Avenarius, Henri Drawin, otros importante, al
Bogdanov Rouvroy, como hacer énfasis
Conde De Tylor(1832- en la relación
El empirismo Saint 1917), Morgan de la mente con
materialista: (1818-1881) y el medio, lo
Francis, Bacon, Simon Frazer (1854- que dio origen
Hobbe, Locke, (1760-1825) 1941) al estudio de la
y los conducta
materialistas Auguste
externa. Katz
del siglo comte (1798- y Lazarsfeld
XVIII. 1857) John
Stuart Mill (1940–1948)
El empirismo (1806-1873) desarrollan la
lógico: llamada Teoría
de la influencia
Carnap, personal o
Reichenbach, Flujo de la
Feigl, Hempel, comunicación
Bergmann y en dos escalone
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Frank

El empirismo El saber Respecto del la teoría

materialista se positivo se nivel Gestalt, puede
Paradigma manifiesta atiene explicativo ser expresada
Psicológico de como la humildement filogenético (o de la siguiente
experiencia e a las cosas; relativo a las forma: “Hay
Aprendizaje sensorial, se queda ante modificaciones todos cuyo
radica en el ellas, sin de las especies), comportamient
mundo intervenir, sin Lamark o no está
exterior, donde saltar por defenderá una destinado por
el encima para tesis hoy sus elementos
conocimiento lanzarse a ampliamente individuales,
existe falaces cuestionada por sino donde los
objetivamente. juegos de la genética: la procesos parte
ideas; ya no herencia de los se encuentran
pide causas, caracteres determinados
sino sólo adquiridos en el por la
leyes. Y desarrollo naturaleza
gracias a esta individual, que, intrínseca del
austeridad en opinión del todo”
logra esas naturalista
leyes; y las francés, se
posee con pueden
precisión y transmitir de
con certeza. una generación
a otra
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BIBLIOGRAFIA

1. Grabner, C. A. L. Asociación Educar para el Desarrollo Humano. Etapas del Aprendizaje.

Conferencia realizada en 2011. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw

2. Locke, J., & Aranda, L. R. (1984). Ensayo sobre el entendimiento humano. Sarpe,
Madrid.

3. Comte, A., & Marías, J. (2000). Discurso sobre el espíritu positivo. Alianza,

4. Manrique Tisnés, H. (2011). La contribución de Darwin al surgimiento de la psicología

evolutiva. Revista de psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 83-98.

5. Fierro, C. (2013). Principios: la relevancia de William James en la enseñanza de la

historia de la psicología. Eureka (Asunción) en Línea, 10(1), 96-104.