UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº …..

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E.P. : _____________________________________________
1.3 DIRECTORA : _____________________________________________
1.4 PROFESORA : _____________________________________________
1.5 SECCIÓN : _____________________________________________

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Recorriendo caminos”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
- Los niños en un 70% no conocen su lateralidad, ya que no han tenido experiencias corporales
significativas, por lo mismo no pueden interiorizar diferentes espacios y establecer las relaciones de
trayectoria, distancias y direcciones.
IV. DURACION: Del al de julio del 2015
V. PRODUCTO:
- Que vivencien diferentes posiciones y discriminen la derecha y la izquierda.

VI. AREAS CURRICULARES – COMPETENCIAS – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES COMPAÑEROS

MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión - Expresa con su cuerpo

RELACIONES sobre las formas y los desplazamientos que
ESPACIALES relaciones geométricas. realiza para ir de un lugar a
otro usando: “hacia la
derecha o hacia la izquierda”,
“hacia adelante o hacia atrás”.
- Representa el recorrido
o desplazamiento y ubicación
de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.

Usa estrategias y - Usa estrategias de

procedimientos para ensayo y error entre pares o
orientarse en el espacio. pequeños grupos para
resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
- Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localización.
- Explica con su propio
lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos
a partir de una experiencia
vivencial o lúdica.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE - Se mueve y desplaza
MANERA AUTÓNOMA A con seguridad en ambientes
TRAVÉS DE SU cerrados y abiertos, sobre
MOTRICIDAD diferentes superficies,
caminos estrechos y a
diferentes alturas
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES COMPAÑEROS

C LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta - Localiza información en

TEXTOS DE FORMA información del texto textos que combinan
CRÍTICA escrito. imágenes y palabras.

VII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES:

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO

Actividades permanentes de entrada Carteles

- Acciones de rutina.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.

“Caminamos Utilización del cuerpo y el espacio

descalzos” Fase inicial: Cd
- Los niños trotarán alrededor del Grabadora
patio, al ritmo del baile de la Selva:
Anaconda, animados por una bailarina
traje típico.
Fase central:
- Los niños caminan descalzos hacia
adelante y hacia atrás apoyados solo sobre
los dedos de los pies y lo mismo con los
talones y con los bordes internos y
externos de los pies.
- Se sientan de frente uno estira las
piernas, mientras otro realiza giros, pasa
por abajo y arriba con sus piernas
extendida.
Fase final:
- Con la varita mágica nos
convertimos en globos que tenemos que
inflar para decorar la clase. Empezamos a
inflarlos lentamente cogiendo aire por la
nariz y, a la vez que inspiramos, nos vamos
levantando, estirando y tensando los
músculos hasta que llenamos el globo.
Pero? ¡no nos sale el nudo! Así que los
globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy
lentamente y caen al suelo o a la mesa sin
fuerza ninguna y muy relajados. Se repite
esta acción varias veces hasta que, de
repente, los globos se pinchan, se vacían y
como ya no pueden volver a inflarse se
quedan durante unos minutos así relajados
hasta que la varita mágica les convierte de
nuevo en niños y niñas. Cada niño dibuja
en su hoja lo que más le ha gustado de la
actividad.
“Lateralidad” Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
Despertando el interés:
- Animamos a los niños, a jugar a la
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
Gallinita Ciega. Por turnos les vendamos
los ojos y colocamos al otro extremo del
patio un pollito. El niño con los ojos Peluche
vendados tendrá que seguir las
indicaciones de los compañeros, para
llegar a avanzar al peluche. En las
indicaciones, se usarán las palabras hacia
un lado, hacia el otro lado, hacia adelante,
hacia atrás.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos
¿Dónde estaba el peluche?
¿Hacia qué lado caminabas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Qué objetos hay hacia un lado de
tu cuerpo y que objetos hacia el otro?
Presentación del tema:
- Identifico mi Lateralidad
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Formamos dos grupos, uno de niños
Hacia un lado y y otro de niñas. Por turno ubicamos un Pañoleta
hacia el otro grupo en el centro del patio y les decimos
Grabadora
que con las manos en la cintura y mirando
Cd
hacia al frente darán tres pasos hacia un
lado y tres pasos hacia el otro, mientras
escuchan una música. Luego será el turno
del siguiente grupo. Les hacemos notar
que se están dirigiendo hacia un lado y
hacia el otro.
- Pedimos a los niños que formen una
fila y escojan al azar una pelota roja o
amarilla. Colocamos al lado derecho de la
fila una caja roja y al otro lado una caja Pelotas
amarilla, solicitamos que se guarde la Cajas
pelota en la caja que corresponda.
Concluimos resaltando que para guardar la
pelota tuvieron que desplazarse hacia un
lado y hacia el otro.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo
hábitos - Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- Repartimos tiras largas de papel
crepe a cada niño. Con música Tiras de
instrumental de fondo, pedimos que cojan papel crepe
las tiras de papel con una mano y la
muevan hacia un lado y hacia el otro.
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo se le entrega un Papelotes
papelote y pedimos que trace la silueta del Plumones
cuerpo de uno de sus compañeros y luego
tracen una línea roja, a la mitad del cuerpo,
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
reconocen quienes están hacia un lado del
cuerpo del niño y quienes hacia el otro.
Dibujan objetos en ambos lados
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo
trabajado en la actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y
heteroevaluación
Metacognición:
- Preguntamos ¿Me puedes señalar
un lado de tu cuerpo y luego el otro lado?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Ficha
- Se les dará una ficha para que
Lápiz
identifiquen su lateralidad.
Colores
Actividad Grafico Plástico
Motivación:
- Indicamos a los niños que hoy
seremos artistas y pintaremos lo que
Pintando con deseamos escuchando música clásica.
temperas Desarrollo:
- Proporcionamos a cada niño un Pinceles
pincel delgado y un papelote. delgados
- Indicamos que deben pintar lo que Tapas o
ellos deseen, pero deben utilizar todo el platos
papelote. Papelotes
Evaluación: Cd
Grabadora
- Los niños exponen sus trabajos. témpera
NOTA: Enviamos un comunicado para que
reciclen tubitos de cartón de hilos
pequeños, para elaborar una zampoña la
próxima semana.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto - Acciones de rutina.
Actividad de Religión
Ver:
“Jesús es un Papelote
- Presentamos a los niños la siguiente
niño como yo”
canción y contamos el número de
palabras, para desarrollar la Conciencia
Fonológica
Láminas
JESÚS Masking
Jesucito de mi vida
Eres un niño como yo
Por eso te quiero tanto
Y te doy mi corazón
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO

- ¿A quién le dedicamos la canción?

¿Cómo es Jesús? ¿A quién se parece?
- Juzgar: Explicamos a los niños que
Jesús cuando fue niño jugaba, sonreía,
conversaba, aprendía, decía lo que
pensaba y sentía.
- Actuar: Concluimos diciendo que
Jesús es un niño como ellos y siempre
está presente en todo lo que hacen. Papelote
- Se les entrega una ficha para que
coloreen
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO:
- Cantamos la siguiente canción,
contamos el número de palabras y
encerramos las palabras más largas para
desarrollar la conciencia fonológica:

"EL LUBILU"
Cantamos el lubilu
Cantamos el lubila Papelote
Damos una vuelta
Derecha e
Y volvemos a empezar
izquierda
Mano derecha al centro
Mano izquierda afuera
Damos una vuelta
Y volvemos a empezar

Recuperación de saberes previos:

¿De qué trata la canción?
¿Cuál es tu mano derecha?
¿Cuál es tu mano izquierda?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- Pedimos a los niños que se
coloquen en fila y les preguntamos.
- ¿Quién está a tu derecha y quien
está a tu izquierda? Rótulo
Presentación del tema:
- “Identificamos Derecha e izquierda”
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje: -
Tiza
- Salimos al patio y dibujamos en el
suelo dos cuadrados por niño o niña,
pedimos a los niños que se ubiquen entre
ambos cuadrados. Explicamos que al
sonido del silbato saltaran a la derecha o
izquierda…Después representamos en un Pañoleta
plano el trayecto realizado reforzando la Mesa
identificación de la dirección: Derecha e Objetos
izquierda.
- Colocamos varios objetos en una
mesa y por turnos le vendamos los ojos a
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
un niño o una niña, les pedimos que se
ubiquen frente a una mesa y toquen los
objetos que están colocados a la derecha o
izquierda.
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Confrontación de los saberes previos con siluetas
el nuevo aprendizaje:
- Repartimos tarjetas de diverso
animales de perfil y pedimos a los niños y
niñas que los peguen al lado derecho e
izquierdo de la pizarra según a la dirección
a la que se dirigen cada uno.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido:
- Pedimos a los niños que se formen Papelote
¿Hacia dónde en fila como un tren, avanzamos con ellos Plumones
van? y verbalizamos el trayecto, por ejemplo el
tren va hacia la derecha, va hacia la
izquierda. Después representan en una
hoja el trayecto realizado reforzando la
identificación de la dirección: Derecha e Ficha
izquierda. Colores
CIERRE:
Evaluación: Lista de Cotejo
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
reconoces la derecha y la izquierda?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Se entrega a los niños una ficha
para que identifiquen derecha e izquierda.
Salida
Actividades Permanentes Carteles
- Acciones de rutinas.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales
comparto Acciones de rutina.

¡Busquemos el Actividad de desarrollo de la unidad

biberón! INICIO:
Despertando el interés:
- La docente trae una muñeca de su Muñeca
casa e indica a los niños que es una bebé, Flechas
pero necesita su biberón, así que pide a
los niños que por favor le ayuden a
buscarlo. Siguiendo algunas pistas.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO

Recuperación de saberes previos:

- La maestra preguntará: ¿Quién
encontró el biberón?, ¿Qué camino
seguiste?, ¿Qué dirección te indican las
flechas?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Podremos caminar en diferentes
direcciones?
Presentación del tema:
- Seguimos direcciones y trayectorias
DESARROLLO Rótulo
Construcción del aprendizaje:
- Marcamos en el patio una cuadricula
utilizando cinta adhesiva y colocamos en Cinta
un extremo un peluche, juguete, etc.
Direcciona-lidad Invitamos a los niños a ubicarse al otro
y Trayectorias extremo en diagonal, para que por turnos
realicen la trayectoria que se les dicta y
llegan al juguete, Por ejemplo tres pasos
hacia arriba, un paso a la derecha, etc.
Dictamos diferentes trayectorias para cada Tiza
uno y explicamos que cada cuadricula será Juguete
un paso. Al final concluimos que las
diferentes trayectorias llegan al juguete.
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
- Entregamos un carrito a cada niño y
Seguimos les pedimos que recorran distintos
distintas desplazamientos y los verbalicen.
trayectorias con Carrito
nuestro carrito. Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
Aplicación de lo aprendido:
- Trazamos un laberinto en un
papelógrafo. Repartimos a cada grupo un
papelógrafo con un laberinto dibujado y les
damos un tiempo determinado para que lo
resuelvan. Les inidicamos que gana el
equipo que hizo en menos tiempo el
laberinto.
CIERRE: Papelotes
Evaluación: Lista de Cotejo Plumones.
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
encontraste los caminos?
Aplicación de lo aprendido a una
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
situación nueva:
- Se les entrega una ficha de
desplazamientos y se les pide que
verbalicen el código de las flechas de la
ficha, luego pedimos que verifiquen los
resultados con sus compañeros. Ficha colores
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
“Escuchamos Actividad Literaria Cuento
un cuento Motivación: Hoja
clásico” - Contamos a los niños un cuento Lápiz
clásico, el cual es elegido por la mayoría. Colores
Desarrollo:
- Planteamos a los niños y niñas las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el mensaje del
cuento
- ¿Quiénes son los personajes del
cuento?
- ¿Dónde sucedieron los hechos?
- ¿Qué mensaje nos da el cuento?
Evaluación:
- Se les proporciona una hoja en
blanco, para que dibujen lo que han
comprendido del cuento.
- Nos vamos a casa
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales de
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el los sectores
sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el
material.
- Socialización: Socializan o Grabadora
Jugando a verbalizan lo realizado. Cd
carreras Utilización del cuerpo y el espacio
Fase inicial:
- Corren libremente por el patio. Llantas
Fase central:
- Trazamos en el suelo, una línea de Obstáculos
partida y una línea de llegada,
organizamos a los niños y niñas en equipo,
para organizar carreras de obstáculos, se
explica al grupo que al sonido del silbato
se deben desplazar por turnos y pasar los
obstáculos, hasta llegar a la meta. Grabadora
Cd
- Preguntamos. ¿Quién llegó primero?
¿Quién llegó segundo? ¿Quién llegó
tercero?, ¿Quién llegó cuarto? ¿Quién
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
llegó quinto?
Fase final:
- Invitamos a los niños a sentarse,
cruzando las piernas y con los ojos
cerrados para sentir su respiración y el
latido de su corazón.

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:
Despertando el Interés:
Cuento
- Con anterioridad la docente, elabora
láminas del cuento de la liebre y la tortuga
y narra la historia.
Recuperación de Saberes Previos:
- Realizamos las siguientes preguntas
a los niños: ¿Quién llegó primero a la
meta?, ¿Por qué?, ¿Qué pensaba la liebre
de la tortuga? ¿Por qué gano la tortuga?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Proponemos a los niños, hacer una
carrera y les preguntamos:
- ¿Quién llegó primero, segundo y
tercero? ¿Quién llegó cuarto? ¿Quién llegó
último?
Presentación del tema:
- Hoy reconocemos los Números
Ordinales
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
Jugamos con Muñecos de
los Ordinales - Salimos al patio y se dividen en peluche
grupos y juegan a la carrera de bolitas, se
entrega a cada niño una bolita, indicamos
un punto de partida y un punto de llegada,
animamos hacer rodar las bolitas y
observan y verbalizan quien llego primero,
segundo, tercero, etc.
- Motivamos a los niños para que
jueguen ordenando muñecos de peluche,
se indica a los niños y niñas el orden. Por
ejemplo primero: el oso, segundo: el perro,
tercero, el gato.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Acciones de rutina
Confrontación de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje: Tiza
Formamos - Pedimos a los niños que formen
trenes trencitos de cinco niños, mientras entonan
la canción del ferrocarril van avanzando, la
docente traza con anterioridad una línea en
el piso. Luego que los trenes han pasado
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
sobre la línea pregunta:
- ¿Qué tren pasó la línea primero?
- ¿Qué tren pasó la línea segundo?
- ¿Qué tren pasó la línea tercero?
Indicación de los criterios de evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- A cada grupo, se le entrega bloques
de diversas formas y colores, ellos juegan
a ordenarlos.
Jugando con CIERRE:
bloques.
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluación: Lista de Cotejo.
Metacognición:
Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué Fichas
fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste Lápiz
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo
reconociste el primer y último lugar?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
-Entregamos una ficha y pedimos que
mencionen el orden en el que llega cada
persona, les solicitamos que la resuelvan.

“Elaboramos Taller de Grafico plástico:

gusanitos de Motivación:
colores”
- Entonamos juntos la canción: La
carrera de los animales

LA CARRERA DE LOS
ANIMALES Papelote
Había, había una carrera
Y todos los animales
Corrieron muy divertidos
Primero, primero
Llego el conejo
Segundo la ardilla
Y tercero la tortuguita.

Desarrollo:
- A cada niño, se le entrega un color Plastilina de
de plastilina, para que formen gusanitos colores
con cada uno de ellas y luego los ordenen
en fila, verbalizando ¿Quién esta primero?
¿Quién esta segundo?
¿Quién esta tercero?
Evaluación:
- Exponen sus trabajos a sus
compañeros
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
Salida.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°……..
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Nuestra banda musical”

DURACION: Del………………………. al……………de julio del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Reconocer y diferenciar sonidos onomatopéyicos y de su entorno
- Diferenciar y vivenciar el ritmo, pulso, melodía y silencio.
- Crear sus propios instrumentos musicales y su banda de música
- Crear rimas jugando con los sonidos finales.
- Valorar la labor de la maestra como servidora de la comunidad.
- Conocer a Jesús como un niño igual a él.

IV. JUSTIFICACIÓN:
Es muy importante que los niños, tomen conciencia acerca de los sonidos de la naturaleza, sonidos
finales de las palabras. Son capaces de captarlos, pero lo hacen como si fuera un bloque; no saben
que pueden segmentarse en partes más pequeñas: las frases en palabras, éstas en sílabas y éstas en
sonidos.
PRODUCTO:
- Elaboran sus instrumentos musicales
- Crean rimas con sus nombres.
- Elaboración de una tarjeta para la maestra.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos - Se pregunta a los niños: ¿Qué - Papelotes
nuestro proyecto sonidos escuchan? - Plumones
- Con ayuda de los niños,
respondemos a las preguntas.
- Identificamos - Escuchan un cd con distintos sonidos - Cd
sonidos onomatopéyicos ¿Quiénes producen estos - Grabadora
onomatopéyicos. sonidos? ¿Qué sonidos puedes emitir con
- Siluetas
tu cuerpo? ¿Puedes imitar los sonidos de
los animales? - Cinta

- Jugamos con - Emitimos sonidos y hacemos silencio - Láminas.

ritmogramas jugando con ritmogramas.
- Creamos - Observan un video de una orquesta - Video.
nuestros instrumentos - Elaboran sus instrumentos - Televisor
musicales y jugamos a - Balde
- Juegan a la orquesta
la banda de músicos - Chinchines
- Chapas
- Jugamos con - Crean rimas a partir de frutas que - Frutas
 ¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
sonidos finales y traen en la lonchera y siluetas de animales
creamos rimas que se les presenta. - Siluetas
- Me comporto - Se comprometen a imitar a Jesús.
como Jesús

VI. AREAS CURRICULARES – COMPETENCIAS – CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Interviene espontáneamente

DIVERSOS TIPOS ideas de forma coherente y para crear rimas.
DE TEXTOS EN cohesionada.
LENGUA
MATERNA.
PSICOM. SE DESENVUELVE - Disfruta la sensación que le
DE MANERA Comprende su cuerpo. genera su cuerpo en movimiento
AUTÓNOMA A repitiendo sus acciones en
TRAVÉS DE SU variadas situaciones de juego.
MOTRICIDAD
MAT CONSTRUYE LA Comunica su comprensión - Expresa con su propio
NOCIÓN DE sobre los números y las lenguaje cuales son los tres
CANTIDAD operaciones. elementos que se repiten en un
patrón de repetición (juegan con
ritmogramas)

VII.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES:

RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO

¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:

jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Sectores
- Acciones de rutina.
Feliz Día - Conversamos con los niños sobre la
Maestra importancia de la labor de la maestra. Ficha
Colores
- Desarrollan una ficha, sobre el día del
Maestro.
Ejecución del Proyecto:
- Relatamos el cuento: Un domingo en
Identificamos la granja de Don Camilo.
sonidos - Realizamos a los niños las siguientes
onomatopéyicos preguntas: ¿Quiénes son los personajes del Cuento
cuento? ¿Qué sonidos escuchaste?.
- Invitamos a los niños a participar de la
dinámica: Las voces de los animales, los
dividimos en cuatro o cinco grupos, luego
Las voces de preparamos figuras de gallos, pollos, cerdos,
los animales etc. Repartimos a cada uno una figura y les
decimos que al sonido del pito, todos deben
tratar de agruparse lo más rápido posible, Tarjetas
pero solo deben hacerlo realizando la
onomatopeya del animalito que les tocó.
Ganará el grupo que se logre agrupar
primero.
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO

Láminas

- Hacemos que los niños escuchen

distintos sonidos y pedimos que por grupo,
nombren a que objeto, pertenece cada
sonido. El que obtenga más aciertos, será el
equipo ganador. Cd
Escuchamos Grabadora.
- Motivamos a los niños, a reproducir
distintos
sonidos de su entorno, de medios de
sonidos. Ficha
transporte y comunicación, de animales, de
Colores
elementos de la naturaleza, etc.
- Entregamos una ficha de sonidos
onomatopéyicos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
Taller Grafico Plástico:
Motivación:-
- La maestra pide a los niños que
Elaboro mi lata cierren los ojos y que escuchen los sonidos,
sonora producidos por piedritas introducidas dentro
de una lata. Preguntamos a los niños ¿Que
escucharon? ¿Quién produjo ese sonido? Lata
¿Ustedes quieren elaborar una lata sonora? Piedras
Temperas
Desarrollo: pincel
- Con anterioridad se pide a cada niño
que traiga una lata de nescafe, la pintan con
tempera como ellos deseen, haciendo fluir
su creatividad.
- Dejan secar la lata sonora y salimos al
parque a recolectar piedras pequeñas.
- Los niños escuchan diferentes
sonidos: con una piedra, con dos , con
muchas piedras.
Evaluación:
- Los niños exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Salida
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales de
- Acciones de rutina. los sectores
Ejecución del Proyecto:
- Con ayuda de la auxiliar, realizamos
¡Jugamos con una dramatización:
ritmogramas! - Ingresa al salón la docente disfrazada Máscaras
de gallo, emitiendo el sonido o disfraz
correspondiente: kikiriki, kikiriki, ¡tengo
hambre donde está mi comida! y luego
ingresa el pato: cua cua cua, ¡tengo sed,
necesito agua!
.
- Los dos animalitos empezaron a emitir
sus sonidos al mismo tiempo, al ver esto el
gallo le dice al pato: para poder entendernos
vamos a turnarnos, primero hablaré yo y
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
luego tú, está bien dijo el pato así lo
hicieron: kikiriki habló el gallo, cua, cua, cua
dijo el pato, varias veces emitieron sus
sonidos y lograron entenderse, ellos se
despidieron y decidieron ir juntos a buscar
su agua y su comida respectivamente. Tarjetas.
- La docente pregunta a los niños
¿Quiénes vinieron a visitarnos? ¿Qué
querían? ¿Qué sonidos emitieron cada uno
de ellos? ¿Quién lo hizo primero? ¿Quién lo
hizo después?
- Con ayuda la docente representa los
Plumón
sonidos de los animales creando
Pizarra
ritmogramas y pide a los niños que emitan
los sonidos correspondientes.
- Ensayamos con los niños y niñas a
crear un ritmograma, pedimos que toquen Círculos de
un ritmo aplaudiendo y diciendo “ Toc” las papel
veces que sean necesario. Luego trazamos
en la pizarra palotes para las palmadas y
bolitas para representar el término “toc”,
pedimos que observen en la pizarra lo que
se marcó y reconozcan lo que significa las
bolitas y los palotes. Explicamos que lo
¡Creamos observado es un ritmograma.
ritmogramas! - Mostramos a los niño tres círculos de
distintos colores: rojo, amarillo y azul y les
pedimos que en lugar de decir los sonidos
propuestos, los remplacen por palmadas,
golpes en la mesa, zapateos y los
practiquen en forma grupal:

rojo
Palmadas

azul
Golpes en la mesa

amar
illo Zapateos.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Entregamos una ficha a los niños y los
animamos a practicar los ritmogramas de Ficha
manera individual y grupal.
“Saltamos sobre Actividad Psicomotriz:
cuerdas” Inicio:
- Los niños correrán al ritmo de la
pandereta: rápido- lento. Pandereta
Desarrollo:
- Se coloca una cuerda transversal, a la
altura de los niños y ellos saltaran sobre
ellas con salto natural, primero con una Sogas
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
pierna y luego con las dos.
- Saltar y caer con el mismo pie. Luego
hacer lo mismo pero con el otro pie.
- Saltar la soga a media altura y rodar
por debajo de esta.
- Se mantienen con el tronco flexionado Hoja
al frente y las piernas extendidas y correr la Lápiz
cuerda lo más cerca posible del suelo. Colores
- Lanzan la soga en cuclillas y la
reciben de pie.
Cierre:
- Los niños se inflan como globos y
luego se desinflan, repiten lo mismo varias
veces.
- Dibuja las sogas con las que has
saltado y con flechas señala como has
saltado.
Salida.
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego- Trabajo Utilización Libre de los Sectores: Material de ´
- Acciones de rutina. sectores

Creamos Ejecución del Proyecto:

nuestros - Los niños escuchan la canción, en la
instrumentos Feria de Cepillin y distinguen los
musicales instrumentos que se mencionan, bailan
moviendo todo su cuerpo, dando palmas, Cd
zapateando, etc... Grabadora
- Entregamos a los niños instrumentos
musicales variados para que los manipulen:
pandereta, tambor, cajón, clave, palo de
lluvia, charanguito, etc. Y les preguntamos: Instrumentos
¿Los conocen? ¿Dónde los han visto? musicales
¿Tienen alguno en casa?
- Enseñamos como se tocan esos
instrumentos y los animamos a crear una
melodía con los instrumentos que les ha
tocado.
- Preguntamos a los niños ¿Ustedes
quieren crear sus instrumentos musicales?
- Procedemos a elaborar sus
instrumentos musicales, utilizando botellas
plásticas rellenas con piedritas para formar
maracas o latas de galleta para hacer el
tambor
- También podemos elaborar los
siguientes instrumentos:
Cajón
Elaboramos - Escuchamos con los niños una
nuestros canción de festejo e indicamos que el
instrumentos instrumento que tocan es el cajón.
musicales - Con anterioridad, pedimos a los niños Caja de agua
que traigan una caja de agua mineral, mineral
rasgan papel craft y pegan sobre la caja. Goma
Decoran libremente con grafismos. Papel craft
 RECURSOS Y
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
TIEMPO
Zampoña:
- Con anticipación, pedimos a los niños
que reciclen tubitos de hilo de cartón, los
pintamos con témpera, pegamos formando
un tubo más largo, otro mediano y otro
pequeño, haciendo una seriación de 5 Tubitos de
tubitos, pegamos y empezamos a tocar. papel
Goma
- Jugamos al grupo musical, elegimos Tempera
la canción que tocaremos y un grupo de Cinta de
bailarines. embalaje.
- Se les entrega una ficha, para que
identifiquen instrumentos musicales.
Actividades de Aseo, Refrigerio
Actividades de rutina
¡ Orejitas - Salimos al patio y realizamos el juego:
abiertas! Orejitas abiertas.
- Elegimos un grupo de voluntarias para Pañoleta
vendar los ojos y adivinen que instrumento Instrumentos
escucharan. musicales
- Tocamos instrumentos musicales y
pedimos que nombren que instrumento
musical han escuchado. Indicamos que el
niño que vaya adivinando, se puede sacar la
pañoleta. Promovemos que todos participen.
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TIEMPO

“Galopando en Taller de Psicomotricidad:

mi caballo” Inicio:
- Los niños juegan. EL CACIQUE Y
LOS INDIOS
- El cacique está sentado en el centro
del patio de juego, mientras los indios
danzan y aúllan a su alrededor. En cierto
momento el cacique enojado y cansado de
que interrumpan su descanso se levanta y
los persigue, todos corren, para no ser Niños
atrapados , los que son tocados ayudan al Disfraz
cacique a atrapar a los demás.
Desarrollo:
- Galopar, en punta de pies, con
talones, moviendo tu cabeza de un lado a
Caballitos
otro.
- Galopar de frente, de espaldas, de
costado, en diferentes direcciones
- Galopar lento (paso largo)
- Rápido (paso corto)
- Cambiando velocidades.
- En parejas, en tríos colocados frente a
frente, de lado, uno detrás de otro.
Cierre: Hojas colores
- Los niños se paran en un círculo
adoptando la forma de un arbolito,
escuchando simultáneamente música
clásica y actuando de acuerdo al cuento que
narra la docente investigadora.
- Se lavan las manos e ingresan al
salón
Salida
¡Buenos días Actividades permanentes de entrada:
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: Materiales
- Acciones de rutina.
“Me comporto Actividad de Religión: Lámina
como JESUS” Ver:
- Presentamos a los niños la imagen del
niño Jesús y con ayuda de los niños,
mencionamos como se comportaba cuando
era niño.
Juzgar:
- Preguntamos: ¿Quién es? ¿será
niño? ¿Cómo se comportaba?
- Explicamos a los niños que el Niño
JESUS, también fue niño como ellos, tuvo
sus padres y los obedecía, ayudaba a sus Ficha
amigos y oraba a Dios nuestro Padre. Plumones
Actuar:
- Nos comprometemos a imitar el
comportamiento de Jesús.
- Realizamos una ficha: Me comporto
como Jesús.
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TIEMPO
Ejecución del Proyecto:
- Proponemos a los niños, cantar la Papelote
canción: Bajo un botón, ton,ton
¡Había un ratón,
ton, ton!
Debajo un botón, ton, ton
Del señor Martín, tin, tin
Había un ratón, ton ton
Muy muy chiquitín, tin tin

Tan tan chiquitín, tin, tin

Era aquel ratón, ton, ton
Que encontró Martín, tin, tin
Debajo un botón, ton, ton

Es tan juguetón, ton, ton

El señor Martín, tin, tin,
Que guardó el ratón, ton, ton,
En un calcetín, tin, tin

En un calcetín, tin, tin

Vive aquel ratón, ton, ton
QueJugamos con tin, tin
metió Martín,
El sonidos finaleston, ton.
muy juguetón, Tarjetas
y creamos
rimas - Invitamos a los niños a entonarla con
palmadas, zapateando golpeando la mesa Cinta
entre otras variaciones.
- Realizamos el juego tenis de palabras,
preparamos pares de tarjeta de la figuras
que riman entre si, dividimos en dos grupos
las tarjetas, de tal modo que riman entre si.
Pedimos que formen dos grupos Ay B y
repartimos un grupo de tarjetas a cada
grupo. Indicamos un niño del grupo A diga
una palabra, por ejemplo rana, levantando la
tarjeta y un niño del grupo B le responde con
otra palabra que rime, por ejemplo lana.
- Ayudamos a inventar rimas. Les
pedimos que observen diferentes figuras, de
objetos y animales cuyos nombres rimen
entre si, por ejemplo: botones, pantalones,
colores y preguntamos: ¿Con que dibujo
empezamos? . Eligen uno, por ejemplo
leones, ¿ Que podemos decir de los leones?
. Los niños y niñas pueden decir”
pantalones”, ¿qué color son? “Marrones “,
tratarán que rimen dos palabras. Debemos Ficha
respetar todas las opiniones a partir de estas Plumones
palabras, los niños y las niñas crearán
frases que luego, pasarán a formar una
rima.
- Entregamos una ficha para que
establezcan la relación de las figuras que
tengan el mismo sonido final.
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VIII. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejo