Después de estudiar los contenidos de la unidad, realiza

las actividades que te presento a continuación:

1- Elaborar un cuadro sinóptico de los componentes de la didáctica, estableciendo sus
relaciones e importancia en el currículo.

El docente o profesor

Los componentes que actúan El discente o estudiante

en el acto didáctico son: El contexto social del

aprendizaje

El currículo

El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos:
objetivos, contenidos, metodología y evaluación.

Los propósitos educativos

Los contenidos,
LOS COMPONENTES
Las estrategias y medios para el aprendizaje y la
DEL DISEÑO CURRICULAR enseñanza,

Los criterios para la selección y diseño de

actividades y para la evaluación.
2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema
educativo nacional y elaborar varios objetivos específicos; cognitivos,
afectivos y psicomotores.

General

 Investigar el nivel cognitivo de los niños de 0 a 6 años en el colegio

primavera

Específicos

 Indagar sobre las características del área de desarrollo cognitivo

 Mencionar las actividades que permiten estimular el desarrollo cognitivo
del niño:

3- Visitar a una escuela de la comunidad e identificar en el currículo

vigente cómo se enuncian los fines, objetivos y propósitos educativos y
cómo se desglosan los contenidos. Elaborar una valoración y presentarla
en el foro de debate de la unidad.

COLEGIO PRIMAVERA

Los objetivos surgen de los fines de la educación (que están en la constitución

y tienen que recogerlos las reformas educativas).

Fines de la educación:

Etapas: Educación Infantil, Primaria, Eso, Bachillerato, FP, Universidad

Objetivos de Etapa / Área: De cada área en cada etapa.

Objetivos de Área / Ciclo: De cada área, comentarlos en cada ciclo. 1º 2º o 3º

Objetivos de Área / Curso: En cada área, concretarlos para cada curso de cada
ciclo 1º 2º
Tipos de Objetivos:

De este proceso de derivación de objetivos surge una clasificación:

Objetivos generales u Objetivos específicos: Ambos se asignan dependiendo

de dónde nos referimos. Se denominan a elección pero es necesario indicar el
nivel.

Objetivos Generales: Se dividen en:

Objetivos terminales: Son objetivos de bloque temático.

Objetivos didácticos: Son los objetivos de tema de trabajo o unidad didáctica.

Objetivos Específicos.

Objetivos operativos: Los más concretos que nos podemos encontrar. Tan
concretos que no se pueden especificar más. Se formulan en términos de
conducta observable. 3 requisitos:

Verbo observable al exterior

Deben especificarse las condiciones en las que se tiene que realizar esa
conducta

Debe indicar en el enunciado el criterio de evaluación

Los objetivos y la Evaluación - Los objetivos del aprendizaje del área afectiva
(internalización total de las conductas) serán evaluados sistemáticamente de
acuerdo con sus especiales características e integrarán como cualquier otro
objetivo del área cognoscitiva o psicomotora, el sistema de metas que pueden
alcanzarse mediante la acción docente, en cualquier nivel de la enseñanza.

La formulación de objetivos, expresados en relación con lo que el alumno

puede llegar a evidenciar a través de comportamientos específicos constituye
una tarea básica, absolutamente necesaria para el planeamiento de las
unidades y el control real de los resultados.
La segunda fase de este proceso es la clasificación y ponderación del valor de
las metas seleccionadas. Ya han aparecido varias clasificaciones, algunas
elaboradas con un propósito de universalidad, es decir, presuntamente
aplicables a todos los campos del plan de estudios

4.-Realiza un esquema con las funciones de la didáctica: Formativa,

mediadora y normativa.

Destaca su aplicación adecuada en cada una en el contexto áulico..

Una de las tareas fundamentales e importantes de un buen maestro/a,

es el conocimiento real y efectivo de cada uno/a de sus estudiantes en sus
diversas manifestaciones, ya que esto le permitiría planificar algunas acciones
a favor de ellos/as.
 Es importante destacar que el conocimiento de los estudiantes por parte
del docente abre la posibilidad de poder conocer las individualidades,
potencialidades, habilidades y debilidades de los mimos, lo que ayuda a
planificar estrategias que beneficien al educando, a sabiendas de que él es el
centro del proceso de aprendizaje y el objetivo fundamental de la educación es
que el estudiante desarrolle competencias cognoscitivas y laborales.

En tal sentido, es importante que el docente tenga la capacidad de

hacerse consciente de las acciones a favor del alumnado para que diseñe las
estrategias pertinentes y así mejorar las debilidades presentadas en cada
alumno/a.