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6BHistoria ZigZag e PDF
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Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 6° BÁSICO
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 6° BÁSICO
Gonzalo Álvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografía, Magíster en Educación
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Macarena Barahona Jonas
Geógrafa, Pontificia Universidad Católica de Chile
Magíster en Urbanismo, Universidad de Chile
Evaluación diagnóstica 36
TEMA 2 Ideario y reformas liberales 104
TEMA 1 La Independencia de América y Chile 38 • Los gobiernos liberales 105
• Factores externos e internos del proceso • Cambios y reformas en el período liberal 106
de Independencia en América 39 • La expansión territorial durante los gobiernos liberales 109
• La Independencia, como proceso continental 42 • Guerra del Pacífico 111
• Chile tras los sucesos en España 45 • El desarrollo económico 117
• Etapas de la Independencia de Chile 47 • La vida en la pampa salitrera 119
• El gobierno de Bernardo O’Higgins 1817-1823 57 • La sociedad de fines de siglo 120
• La renuncia de Bernardo O’Higgins • La educación 123
como Director Supremo 60
• Los cambios en la ciudad 124
Que aprendimos (Tema 1) 62
Evaluación (Tema 1) 63 Que aprendimos (Tema 2) 126
Evaluación (Tema 2) 127
TEMA 2 La organización de la República 64
Taller de historia (Unidad 3) 128
• Economía y sociedad post Independencia 65 Evaluación sumativa Unidad 3 130
• Período de aprendizaje político y de ensayos
constitucionales 1823 - 1830 67
• Diego Portales y el triunfo de las ideas conservadoras 70
Que aprendimos (Tema 2) 74
Evaluación (Tema 2) 75
5 Territorio nacional
Página 180
Evaluación diagnóstica 182
TEMA 1 Territorio regionalización 184
• Territorio nacional 185
• ¿Dónde se ubica nuestro territorio nacional? 186
• Territorio que configuran nuestro país 187
Unidad • Las regiones de Chile 188
4 Desarrollo y democratización
• Región XV Arica y Parinacota
• Región I Tarapacá
• Región II Antofagasta
190
192
194
Página 132
• Región III Atacama 196
• Región IV Coquimbo 198
Evaluación diagnóstica 134 • Región V Valparaíso 200
TEMA 1 El país a comienzos del siglo XX 136 • Región Metropolitana 202
• Nuevos actores sociales y políticos 137 • Región VI Libertador Bernardo O’Higgins 204
• La nueva clase media 138 • Región VII Maule 206
• La mujer en el nuevo siglo 139 • Región VIII Biobío 208
• Conflictos sociales y laborales 141 • Región IX La Araucanía 210
• El problema de la vivienda popular 143 • Región XIV Los Ríos 212
• Región X Los Lagos 214
Que aprendimos (Tema 1) 144 • Región XI Aisén 216
Evaluación (Tema 1) 145 • Región XII Magallanes 218
• Los ambientes naturales del país 220
• Ambientes naturales presentes en nuestro país 221
TEMA 2 Industrialización y democratización 146 • Los desastres naturales en la historia de Chile 226
• La crisis del salitre y el fin de un modelo de desarrollo 147
• Una nueva forma de organizar la economía: Que aprendimos (Tema 1) 228
El Estado empresario 149 Evaluación (Tema 1) 229
• Democratización de la sociedad 151
• La expansión y el acceso a la educación 152 Taller de geografía (Unidad 5) 230
Evaluación sumativa Unidad 5 232
Que aprendimos (Tema 2) 154
Evaluación (Tema 2) 155
Desarrollo y democratización
El siglo XX en Chile, se caracterizó por la
continua búsqueda tanto del desarrollo
4
económico como de la justicia social. En
función de ello, se ensayaron diversos
modelos económicos para impulsar el
crecimiento del país: el llamado modelo
de “Desarrollo hacia afuera”, heredado del
siglo anterior y basado en las exportacio-
nes; el llamado modelo de “Desarrollo ha-
cia adentro”, orientado al fortalecimiento
de la industria nacional, con una alta par-
ticipación del Estado en la economía na-
cional y; por último, el modelo neoliberal,
orientado a insertar a Chile en el mercado
internacional y a limitar la participación Tranvía en Alameda Bernardo O’Higgins, 1922.
del Estado en la economía. Fuente: Archivo Fotográfico Chilectra: Luces de modernidad.
SIGLO XX
SIMBOLOGÍA
Derecho Alianza Golpe Parlamentarismo
Constitución Creación Constitución Recuperación
Sufragio para el de Presidencialismo
1925 CORFO 1980 democracia Fuente: Cruz, N. y otros. Historia Ilustrada de Chile II. (2005) Santiago: Zig-Zag.
femenino Progreso Estado Modelo de desarrollo hacia afuera
Modelo de desarrollo hacia adentro Temas de la Unidad
e industrialización
1900
1910
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
1938
1952
1958
1964
1970
1973
1989
por la Democracia
132 133
Inicio de Unidad
Cada Unidad presenta una doble página con los temas que contempla y que vas a estudiar en
ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una
imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
Unidad
E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A
3
I. A continuación se presentan una serie de acontecimientos que se localizan temporal- III. A comienzos del siglo XIX Valparaíso se convirtió en el principal puerto de América. Observa
mente en el período conservador. con atención cada una de las pinturas y, a partir del análisis realizado a ambas obras, identi-
Léelos con atención y luego relaciona cada acontecimiento con la fecha que corresponda, regis- fica dos elementos que den cuenta de la importancia económica de este puerto.
trando el número del acontecimiento en el espacio vacío que se indica en la línea de tiempo.
Evaluación
1 Manuel Bulnes asume como Presidente de la República.
1. ¿A qué aspecto de la realidad nacional o de la vida nacional del siglo XIX hacen referencia las tablas estadísticas?
nuevos aprendizajes.
2. ¿Recuerdas en qué consiste la actividad industrial? ¿Por qué a fines del siglo XIX se comienzan a crear indus-
trias en Chile?
3. ¿Qué importancia tuvo el salitre para la economía chilena a fines del siglo XIX?
Magallanes
4. Crees que hubo alguna relación entre el auge de la producción de salitre y la creación de industrias en el país?
Justifica tu respuesta.
82 UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 83
• Analizar los principales aspectos del pensamiento - Liberal • Que los gobiernos de conservadores establecieron
liberal.
• Reconocer las principales transformaciones que
imponen los gobiernos liberales.
- Reforma constitucional
- Secularización
- Expansión de la economía
en Chile una economía de carácter exportadora de
materias primas: mineras y agrícolas.
• Que en el período conservador se inició una política
Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajarás a lo largo del
• Describir los diferentes procesos que permitieron
la conformación del territorio de Chile durante el
- Efecto dinamizador del
salitre
- Sectores medios
de expansión del territorio que permitió la toma de
posesión del Estecho de Magallanes. tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarán
a comprender e integrar la nueva información.
siglo XIX. • Que en el gobierno de Manuel Bulnes se dictó la
- Programa de Gobierno
• Reconocer los factores que favorecieron el creci- ley de colonización que favoreció la inmigración de
- Política de Estado
miento de la economía nacional colonos alemanes a la zona de Valdivia y Puerto
- Oligarquía
Contenido
A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera
Leo y analizo una pintura
a) ¿En qué guerra que tuvo lugar en la segun-
da mitad del siglo XIX, crees que participó
b)
este Regimiento?
¿Quiénes aparecen representados en la
articulada, a través de diversos recursos: relato central,
c)
imagen?
Describe la imagen: uniforme, armas, ges- fuentes historiográficas, mapas, tablas estadísticas, gráficos,
tos de los personajes, etc.
d) ¿Qué sensaciones y sentimientos te des-
pierta esta ilustración?
esquemas, fotografías, infografías, entre otros. En el apartado
e) Compárala con la imagen de la entrada de
Unidad II, en la página 35. Señala elemen- lateral podrás encontrar secciones como:
tos de continuidad y de cambio entre ellas.
f) ¿Crees que constituye un aporte para el
estudio de la época en estudio? • Leo y aprendo…, destinada a entregarte ayuda y
Pedro Subercaseaux. Regimiento Atacama. sugerencias para que puedas analizar los distintos
recursos presentes en el Texto.
Fuente: archivo editorial.
104
• Preguntas para reflexionar, sección en la que te
UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
4
La expansión y el acceso a la educación El proceso de crecimiento de las ciudades
Para los gobiernos que se desempeñaron entre 1930 y 1960, Los proceso de industrialización que estaba desarrollando el
la educación era uno de los pilares de sus programas, pues Estado, trajo varias consecuencias una de ellas fue la atracción Crecimiento de la población
cada vez se adquiría mayor conciencia de que sin ella era muy que ejercieron las grandes ciudades, particularmente Santia- entre 1940 y 1960 Crecimiento de la población urbana entre 1940 y 1960
difícil desarrollarse como país. Así, era necesario potenciar go, provocando la migración de muchas familias a la ciudad.
una enseñanza conectada con las exigencias de una industria- 1940 1952 1960
lización que tendía a la expansión y diversificación. Por otra La demanda por mano de obra calificada para los nuevos servi-
parte, era un pilar fundamental en el proceso de democratiza- cios, los transformó en polo de atracción laboral en actividades 47% 53% 40% 60% 32% 68%
ción de la sociedad. como la construcción de obras públicas, el servicio doméstico, el
empleo público y el servicio militar.
Fuente: www.memoriachilena.cl Crecimiento de la población urbana entre 1940 y 1960
El Estado iniciará conjuntamente al proceso de industrializa-
ción un proceso de desarrollo de la educación en todos lo 1940 1952 población rural 1960 población urbana
La expansión que tuvieron las ciudades no fue uniforme , su
ámbitos y dirigido especialmente a los sectores medios y a los
crecimiento estuvo marcado por la espontaneidad, la llegada 32%
sectores populares. 47% 53% 40% 60% 68%
de grandes grupos de población que al no poder pagar pie-
zas en los conventillos se instalaron en los márgenes urbanos
Es así como hubo un énfasis es la formación técnico-profe- Crecimiento de la población urbana entre 1940 y 1960
Escuela Técnica Femenina de La Serena. dando origen a las poblaciones “callampas” y generando gra-
sional que comprendía las siguientes áreas de formación: es- CrecimientoCrecimiento
de la población
de la urbana
población
entre
urbana
1940 entre
y 19601940 y 1960
ves conflictos de higiene y salubridad de la población. población rural población urbana
cuela de minas, enseñanza comercial, enseñanza vocacional, 1940 1952 1960
enseñanza industrial, enseñanza agrícola, enseñanza técnica 1940 1940 1952 1952 1960 1960
La población rural fue decreciendo en proporción a la urbana, que
femenina, y artes y oficios. En esta misma línea fueron creadas 47% aumentó 53% 32%
desde un 53% en 1940, a un 40%
60% en 1952, 60%
y a un 68%
47% 47% 53% 53% 40% 40% 60%
68%
60% 32% 32% 68% 68%
escuelas técnicas femeninas en muchas ciudades del país. en 1960; entre 1940 y 1952 la población de Santiago creció en un
Leo y analizo un gráfico 38%, llegando a concentrar un tercio de la población.
a) Observa con detención el gráfico: POBLACIóN ESCOLAR y ENSEñANZA SUPERIOR Fuente: Correa, S. y otros. Historia del siglo XX chileno.
• ¿Cuál es la tendencia en la matrícula es- población rural población urbana
población rural
población rural población urbana
población urbana
Población Matrícula
colar? Población Matrícula Total
Año en edad escolar Educación Desarrollo y crecimiento de los sectores Medios
• ¿Qué se puede concluir respecto a la can- total niños matrícula
(4 a 25 años) Superior
tidad de alumnos (as) que están en la edu- Fuente: adaptado de Correa, S. y otros. Historia del siglo XX.
cación escolar a mediados del siglo XX? 1900 2.959.000 1.213.190 187.184 852 188.036 La creciente expansión de la educación se relaciona directa- Obra ya citada.
b) Busquen imágenes sobre las instituciones mente con el desarrollo de los grupos medios. Este sector tiene
educacionales que surgen en este proceso un origen diverso se encuentra en él: los empleados públicos,
1925 4.073.000 1.731.025 563.129 6.269 569.398
de expansión de la educación: algunas de
los comerciantes e industriales que crecieron en el período
ellas fueron: universidad Técnico Federico
Santa María,Universidad Téncica del Estado
1950 6.090.833 2.549.622 957.969 14.917 972.886 dela bonanza del salitre, los extranjeros y los profesionales
que han salido del liceo y van a la Universidad.
Universidad Austral de Chile.
c) Compara estas cifras con las que se
Fuente: Los Gobiernos Radicales en Chile 1938- 1952” tesis para optar al título de profesor
de Estado de Historia y Geografía de la Universidad de la Frontera, 2004.
?
entregan en la tabla de la página 123, Preguntas para reflexionar
Si bien es un grupo diverso, tenían en común al menos cuatro
respecto de fines del siglo XIX. Saca tus puntos: • Indica cómo evolucionó la población del
propias conclusiones. país entre 1940 y 1960.
• La lucha por la democratización del sistema político me- • ¿Qué transformaciones ocurridas durante
diante la extensión del voto directo y universal. el sigloXX, ayudaron al surgimiento de la
• La obtención de la casa propia, contando para este logro clase media?
con el subsidio del Estado en cuanto principal agente de • ¿De qué manera se manifestaron estos
cambios?
ahorro y crédito.
• Pregunta a tus familiares cercanos si ellos
• El llamado permanente a adoptar las medidas necesarias se consideran de clase Media? Como defi-
para el desarrollo de la industria y la modernización del país. nirías tú el ser parte de “la clase media”.
Profesoras de la Escuela Técnica • El derecho a la educación en forma gratuita, laica y de ca-
Femenina de Antofagasta. rácter obligatoria.
152 UNIDAD 4. Desarrollo y democratización / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico UNIDAD 4. Desarrollo y democratización / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 153
tema 1
¿ Q U É A P R E N D I M O S ?
Qué aprendimos ¿Qué hemos aprendido?
que se retroalimen- Que para administrar el Estado, existen En una sociedad democrática se respeta el funcionamiento y las decisiones de
Unidad
1
tres poderes que funcionan de manera los poderes del Estado.
independiente. Los poderes públicos toman sus resoluciones de manera autónoma.
tan los contenidos El poder Ejecutivo y el Legislativo son elegidos por el pueblo, a través de
elecciones periódicas. tema 1
E V A L U A C I Ó N
tratados en esta sec- Que una serie de autoridades son
elegidas por el pueblo para cumplir
En una democracia diversas autoridades son elegidas por el pueblo.
El voto es universal, no existen restricciones de sexo o condición socioeconómica.
I. Lee las siguientes afirmaciones sobre los diferentes temas estudiados en este capítulo. Coloca una V si la afir-
ción y se presentan
sus funciones. Las elecciones deben ser cada cierto tiempo, libres e informadas.
Existen diferentes sistemas electorales para elegir a las distintas autoridades.
mación es verdadera y una F si es falsa. Justifica si marcaste la opción F.
La democracia necesita de ciudadanos (as) comprometidos que se involucren AFIRMACIÓN VoF JUSTIFICACIÓN
a tus aprendizajes.
a algún cargo de elección popular.
provincias y comunas. El gobierno regional está en manos de un Intendente, funcionario nombrado
en la cual podrás
por el Presidente de la Republica. 6 La máxima autoridad de la Región es el gobernador.
El gobierno comunal está en manos de un Alcalde elegido por el pueblo a través
de elecciones. 7 Las Juntas de vecinos son organizaciones comunitarias.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la democracia como forma de gobierno?
a lo largo del estudio
TRABAJAR
Con prensa.
ELABORAR
Un cuestionario
DISEÑAR
Planes de acción
ESQUEMATIZAR
La organización
de cada tema.
Identificando derechos y sobre cómofunciona para mejorar la confianza de administrativa y política
deberes de las personas, la democracia en Chile, res- las autoridades cercanas: de tu región, indicando el Imagen del rey francés Luis XIV.
que son respetados y ponder las preguntas con tu colegio en las instituciones. nombre de cada una de las http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/luis_xiv.htm
valorados en nuestros país. profesor o profesora. autoridades. Consulta: 30 de mayo de 2012.
28 Preguntas
UNIDAD 1. Democracia y participación ciudadana / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
1. ¿Qué tipo de sistema político se presenta
en estas imágenes?
2. ¿Cuáles son las características de los sis-
temas políticos representados en estas
imágenes?
3. ¿En cuál de ellos se promueve la partici-
pación y el respeto por los derechos de
las personas?
Cierre de Unidad
Evaluación sumativa
Taller de historia
Sección que te ayudará a conocer el nivel de logro
Cambios y continuidades
El estudio de la Historia nos facilita la comprensión del presente, ya
de tus aprendizajes, respecto de los contenidos
Algunos de los aspectos que trabaja son:
que el presente es comprendido mejor, conociendo sus antecedentes.
La historia, al estudiar y analizar el pasado nos ofrece una perspectiva
que permite su comprensión global.
• Analiza las tensiones que ocurren en el
tiempo.
trabajados en la Unidad.
• Estudia la causalidad y las consecuen-
Ella nos ofrece un marco de referencia para entender los problemas so- cias de los hechos históricos.
ciales, para situar la importancia de los acontecimientos diarios, para usar • Permite construir esquemas de diferen-
Unidad Unidad
críticamente la información, es decir para vivir con plena conciencia ciu-
3
cias y semejanzas.
dadana. • Estudia el cambio y la continuidad en 3
las sociedades.
• Explica la complejidad de los problemas
sociales.
III. Marca la respuesta correspondiente:
Revisemos continuidades y cambios como país
1. Lee la siguiente información:
En este taller trabajaremos identificando qué es lo que permanece y que es lo que cambia.
En el trascursos del siglo XIX nuestro país fue teniendo
En el trascursos del siglo XIX nuestro país fue teniendo Sin embargo como hemos dicho, nos todos los cambios
Sin embargo
1837 se crea el ministerio de Instrucción Pública.
Es importante darnos cuenta de la importancia de determinados cambios y de los diferentes
transformacionesritmos de cambio:
transformaciones muy grandes, ya hemos estudiado que
muy grandes, ya hemos estudiado que tienen la misma rapidez y no todos ellos tiene la misma
tienen
hubo un gran desarrollo urbano, económico, social, cul-
hubo un gran desarrollo urbano, económico, social, cul- importancia. Además no todo es cambio, también hay
importancia. 1843 fue inaugurada la Universidad de Chile.
algunos son rápidos y acelerados otros más lentos. Al mismo tiempo hay periodos o tural y político.
elementos de larga continui-
tural y político. permanencias
permanencias o continuidades. 1850 se crea el conservatorio Nacional de Música.
dad histórica. 1854 se fundó la Escuela Normal de Preceptoras.
Lee detenidamente el siguiente documento que corresponde a un fragmento de una obra de teatro del año 1922 1860 se dicta la ley de Instrucción Primaria.
Actividad y realiza las actividades que se proponen.
Celebraciones Procopio: porque los juicios son pocos. Ya la gente no 3. ¿Qué provincias Chile, incorpora después de ganar la Guerra
litiga como antes. Ya se está convenciendo de del Pacífico?
familiares ese aforismo “más vale un mal arreglo que un a) Tarapacá y Antofagasta
buen pleito”. Y porque todo los habéis gastado b) Tarapacá e Iquique
Vivienda vosotras en trapos, sombreros, encajes etc. Imágenes antiguas de Zapallar. c) Antofagasta y Copiapó
Amparo: ¿habéis visto mamá? d) Antofagasta y Copiapó
Actividad
Robustina: No le hagan caso. Por él, ojalá salierais voso-
Moda 1. Cuáles es el tema central que presenta
tras con trajes de percal, o sin trajes. Vuestro
este fragmento de la obra de teatro.
padre no sabe de pito de lujo , ni de distinción
2. Investiga las siguientes palabras: Figuri-
(despreciativamente). Desciende de la mísera
nes, litigar, percal. ¿Están hoy en uso?
familia de los Rabadilla mientras que yo soy
noble… Entre mis antepasados se cuentan un 3. Determina algunos elementos de conti-
nuidad y cambio con respecto al Chile del
general y un obispo. Sería pedirles peras a un Fuente:archivo editorial.
siglo XXI respecto a:
olmo, pedirle a tu padre distinción.
• Vocabulario utilizado en el diálogo familiar.
128 UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico Fuente: Adaptación. Eduardo Valenzuela Olivos1922
• Costumbres que se observan.
Vestidos de cola, mediados del siglo XIX. Vestidos de playa de fines del siglo XIX.
Fuente: Memoria Chilena. Fuente: Memoria Chilena.
Preguntas
UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 131
UNIDAD 3. La consolidación de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 129 1. En el siglo XIX, ¿qué clase social es representada en las imágenes? ¿Qué condiciones tenía ese grupo social para
acceder a la moda?
2. Descubre las vestimentas y comparalas con los que usan las mujeres en la actualidad. Utiliza criterios como:
Taller de Historia
comodidad, costo económico, facilidad de movimiento, belleza estética, etc.
II. A partir de los siguientes documentos, describe los principales problemas sanitarios que enfrentaba la sociedad
“Las epidemias se controlaban a través de cuarentenas, cordones sanitarios y luego con fumigaciones. Los
enfermos eran trasladados a lazaretos, verdaderos reductos donde las personas llegaban a morir”
cerrar los contenidos tratados en la Unidad y a que Fuente: La Tercera- Sábado 8 agosto 2009.
te familiarices con las técnicas y procedimientos que Población Mortalidad Infantil Expectativa de vida (años)
Año
(Habitantes) (Niños menores de 1 año) Hombre Mujer
1910 3.000.000 30% 29 33
emplean los historiadores, geógrafos y demás cientis- 2010 17.000.000 7,6% 76,1 82,2
Temas de la Unidad
1. Chile: organización
política.
I. Juego de roles
Lee la siguiente situación hipotética y luego responde las preguntas.
II. A continuación se presenta un cuadro con las características que tienen los Derechos Humanos
(DDHH), lee cada una de ellas y luego explica que entiendes de cada una de ellas.
Innatos o inherentes
Universales
Inalienables o intransferibles
Inviolables
Obligatorios
Supranacionales
1
III. Análisis de fuentes históricas.
Trabajarás con
Sobre Chile: organización política, aprenderás a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
• Reconocer las principales características que tiene un sistema po- - República democrática • Que existió un sistema democrá-
lítico para ser considerado democrático. - Democracia representativa tico de gobierno en Chile, entre
• Reconocer que la constitución política de Chile establece la orga- - Derechos civiles, sociales y 1925 y 1973.
nización política del país y garantiza los derechos y libertades de políticos • Que Chile fue gobernado por una
los ciudadanos. - Participación ciudadana Dictadura Militar entre 1973 y
- Poderes del Estado 1990.
• Conocer y valorar los derechos y deberes de todas las personas.
- Separación de los poderes
• Reconocer y evaluar que la democracia requiere de la participación • Que a partir de1990 se restable-
- Organizaciones sociales
activa de los ciudadanos. ció en Chile el sistema político
- Municipio
republicano.
• Reconocer y evaluar el importante rol que cumplen los gobiernos - Gobierno local
locales y comunales en la organización política del país. - Padrón electoral • Que la democracia chilena entró
en una profunda crisis en 1973.
• Proponer y fundamentar distintas formas o acciones, que permi-
tan fortalecer nuestra democracia que en la vida diaria.
1
El concepto de democracia
El concepto democracia proviene de dos vocablos griegos: demos,
que signifi ca gente y kratos, que signifi ca autoridad o poder. La NUEVAS PALABRAS
democracia es, por lo tanto, una forma de gobierno, que promue- Inherente: que por su naturaleza no se puede
ve la participación de las personas en la política, es un modo de separar de algo.
organizar el poder político.
Comunidad: conjunto de personas con intere-
ses comunes.
La democracia tiene valores, reglas y principios. Cuando nos
referimos a estos, hablamos de atributos de la democracia, se Régimen político: sistema político que rige un
consideran como tales: determinado territorio, ejemplo régimen demo-
crático (presidencial o parlamentario) régimen
monárquico, dictadura.
La dignidad de las personas
Reconocimiento y valoración integral de todos los individuos por el
hecho de ser personas humanas.
La libertad
Es una característica de toda persona humana que la trae consigo al mo-
mento de nacer. Ella le permite optar o elegir, tomar decisiones, definir su
vida personal y social. La libertad es inherente a nosotros mismos.
La igualdad
Es un valor que reconocemos a todas las personas humanas por igual.
Los derechos civiles y políticos garantizan
Todos nacemos iguales en derechos y dignidad.
la participación de todas las personas en la
vida civil y política de una nación.
?
Preguntas para reflexionar
• Señala qué relación tienen con un sistema
democrático los dos derechos del niño pre-
sentados en esta página.
Fuente: Naciones Unidas. Declaración de los Derechos del Niño, noviembre de 1959.
1
La Constitución Política de Chile ?
y los derechos de las personas •
Preguntas para reflexionar
¿Qué función cumple la Constitución en la
organización política de un país?
¿Qué significa esa afirmación? • ¿Crees que sería posible tener una organi-
Quiere decir que ella establece algunos principios y valores de- zación política y un Estado democrático si
no existiese esta Carta fundamental? Fun-
mocráticos. Como por ejemplo:
damenta tu respuesta.
• Las autoridades son elegidas por todos los ciudadanos y ciu-
dadanas y gobiernan por un cierto tiempo.
• La ciudadanía ejerce un conjunto de derechos y obligaciones.
Presidente Tribunales
de la República Senadores Diputados de justicia
Actividad
Organizados en grupos de cuatro compañeros y compañeras.
1. Lean el capítulo V de la Constitución política, artículos 46, 47 y 49.
3. Completen la siguiente tabla sobre los poderes públicos, indicando la función principal de cada uno y quién lo enca-
beza.
PODERES FUNCIÓN PODER ENCABEZADO POR
Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial
1
El poder de las leyes
Actividad
Elaboren una carta y envíenla a un diputado de su localidad. Pueden guiarse por el siguiente modelo:
Somos un grupo de alumnos del Colegio______________________________________del curso__________________
Vivimos en______________________________________________________.
En nuestra escuela, hemos estudiado lo importante que es participar dando nuestra opinión. Por ello, como curso hemos
trabajado identificado un problema importante, que hemos denominado___________________________________
Le escribimos porque consideramos relevante que en el Congreso se cree una ley para___________________________.
Los beneficios posibles serían______________________________________________________. Queremos solicitarle
que usted como parlamentario nos apoye y acoja nuestro proyecto.
Afectuosamente le saludan
______________________ Indicar fecha...
1
¿Qué autoridades son elegidas
por todos los ciudadanos?
No todas las autoridades son elegidas, algunas de ellas son
nombradas, es el caso de los intendentes. Estos constituyen la El voto de la mujer, una conquista
máxima autoridad de cada región y son elegidos por el Presi- Antiguamente no podían votar las mujeres, los
dente de la República. no videntes y los analfabetos.
En el año 1935 se aprobó el voto femenino para
las elecciones municipales, solo el año 1949, se
concedió para las elecciones parlamentarias y
Presidenciales. Las mujeres chilenas pudieron
Actividad elegir Presidente solo en las elecciones de 1952.
Desarrolla junto a un compañero o compañera, las siguientes acti-
vidades sobre las autoridades que son elegidas directamente por la
ciudadanía en Chile. ?
Preguntas para reflexionar
1. Completa el siguiente cuadro indicando qué autoridades son ele-
gidas en las distintas elecciones y cuántos años dura cada cargo. • ¿Cuáles crees que eran las razones dadas
para que estas personas no votaran?
DURACIÓN EN EL • ¿Qué le habrías dicho a las autoridades de
ELECCIONES SE ELIGE
CARGO la época para convencerlos de la importan-
cia de ampliar el derecho a voto a estos
Presidenciales grupos que estaban excluídos?
• Investiga desde cuándo pueden votar las
personas analfabetas y no videntes?
Parlamentarias
• Redacta en tu cuaderno un breve discurso.
Municipales
Tenemos derecho
a votar
1
NUEVAS PALABRAS La condición de ciudadano(a) también signifi ca que el Estado
está obligado a respetar y garantizar los derechos civiles, polí-
Jurisdicción: territorio y personas sobre las que
el Estado ejerce poder.
ticos, económicos y culturales de todas las personas que están
bajo su jurisdicción.
DERECHOS
Son los derechos necesarios para El derecho a participar en el ejer- Son los que tienen todos los ha-
la libertad individual: libertad de cicio del poder político como bitantes de un país. En esta cate-
la persona, libertad de expresión, miembro de alguna institución goría están los derechos a la sa-
libertad de pensamiento y de re- del Estado, investido de autori- lud, a la educación, a la cultura, al
ligión, derecho a la propiedad y dad política o como elector de trabajo, a la vivienda entre otros.
derecho a la justicia. dichas personas.
Derecho a organizar y participar
en partidos políticos.
Actividad
Una forma de ejercer nuestra ciudadanía es participar del Consejo de curso.
Reúnete con dos compañeros o compañeras y prepara tu intervención en un Consejo de curso. Para ello, redacta un plan
de curso que tenga como fin, mejorar algún aspecto de la convivencia escolar; por ejemplo: cómo evitar el “bullying”.
Te recomendamos que con tu equipo de trabajo lleves a cabo las siguientes tareas:
• Identifica los problemas de convivencia que hay en tu curso.
• Planifica estrategias para resolver el problema.
• Comparte con tu curso las ideas.
• Con ayuda del profesor anoten las distintas ideas y estrategias en la pizarra, seleccionen las mejores.
• Realicen un plan de acción para ejecutar las estrategias seleccionadas.
• En una clase de Consejo de curso, con la ayuda del profesor, vean cómo pueden llevar a cabo el plan de intervención.
1
Los derechos y los deberes de las personas
El artículo 19 de la actual Constitución política de 1980 ase-
gura a todas las personas un conjunto de derechos. Cada uno
de ellos conlleva, asimismo, deberes los ciudadanos y ciuda-
danas.
Actividad
Trabaja junto a un compañero o compañera.
• Lee detenidamente algunos de los derechos que garantiza la constitución política y luego vincula estos derechos con los
deberes a los que se asocian.
• Selecciona tres derechos y únelos con tres deberes que consideres más importantes. Fundamenta tu elección y presén-
talas al curso.
DERECHOS DEBERES
El derecho a la vida y a la integridad física y psíquica de la Ejemplo: Respetar la vida de todas las personas, incluso
1
persona. a la que está por nacer.
2 El derecho a la propiedad.
10 El derecho a la educación.
Actividad
La importancia de respetar los derechos
A partir de los derechos establecidos por la Consti-
tución y trabajados en la actividad anterior, dividi-
dos en grupos seleccionen un derecho e investigen,
qué importancia tiene para el funcionamiento de la
democracia, que ese derecho sea respetado y garan-
tizado.
1
La importancia del municipio
El órgano de gobierno de cada comuna es el municipio, que
representa el gobierno a escala local. Una democracia sólida ¿Cuál es la finalidad del municipio?
requiere de gobiernos locales donde la comunidad participe. Satisfacer las necesidades de la comunidad local,
El siguiente esquema muestra cómo está organizado administra- además de asegurar su participación en el pro-
tivamente el municipio. greso económico, social y cultural de la respectiva
comuna.
MUNICIPIO
MUNICIPIO Funciones
Chile es un país “unitario”; todo el territorio tiene las mismas leyes y las mismas
autoridades.
Que para gobernar el territorio El gobierno provincial está en manos de un Gobernador, funcionario nombra-
nacional, este se divide en regiones, do por el Presidente de la Republica.
provincias y comunas. El gobierno regional está en manos de un Intendente, funcionario nombrado
por el Presidente de la Republica.
El gobierno comunal está en manos de un Alcalde elegido por el pueblo a través
de elecciones.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre la democracia como forma de gobierno?
TRABAJAR ELABORAR DISEÑAR ESQUEMATIZAR
Con prensa. Un cuestionario Planes de acción La organización
Identificando derechos y sobre cómofunciona para mejorar la confianza de administrativa y política
deberes de las personas, la democracia en Chile, res- las autoridades cercanas: de tu región, indicando el
que son respetados y ponder las preguntas con tu colegio en las instituciones. nombre de cada una de las
valorados en nuestros país. profesor o profesora. autoridades.
1
tema 1
E V A L U A C I Ó N
I. Lee las siguientes afirmaciones sobre los diferentes temas estudiados en este capítulo. Coloca una V si la afir-
mación es verdadera y una F si es falsa. Justifica si marcaste la opción F.
II. Analiza e interpreta cada una de las imágenes y luego responde las preguntas que se proponen.
Preguntas
1. ¿Qué tipo de sistema político se presenta
en estas imágenes?
2. ¿Cuáles son las características de los sis-
temas políticos representados en estas
imágenes?
3. ¿En cuál de ellos se promueve la partici-
pación y el respeto por los derechos de
las personas?
Un ejemplo de lo anterior, ha sido la forma en que algunos medios de comunicación han cubierto la noticia
sobre la aprobación de la ley antidiscriminación. Puedes leerlo a continuación:
Interrogantes
¿Quién?
1. ¿Qué función ciudadana está cumpliendo este me-
dio escrito virtual? ¿Cuándo?
2. La publicación de las actividades que llevan a
cabo los miembros de S.O.S. ¿fortalece a la orga- ¿Qué?
nización y da más fuerza a sus demandas? Fun-
damenta tu respuesta. ¿Cómo?
3. ¿Por qué el tema medioambiental es un tema ¿Dónde?
ciudadano?
4. ¿Qué opinas de la idea de repintar el cerro?
Lee con atención los siguientes textos sobre los poderes del Estado y luego responde las preguntas en tu cuaderno.
“Las senadoras Isabel Allende y Ximena Rincón, con el patrocinio de Alejandro Navarro, Jaime Quintana y José
A
Antonio Gómez y acompañadas del presidente de la Agrupación de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo
(AIFBN), Sergio Donoso anunciaron la presentación de una moción que apunta a perfeccionar el actual marco legal
del fomento forestal”
Fuente: http://www.senado.cl/prontus_galeria_noticias/site/artic/20120612/pags/20120612105810.html
Consulta 15 de junio de 2012.
El Presidente de la República, Sebastián Piñera, inauguró esta mañana el Liceo de Excelencia Bicentenario de Ancud
B con motivo de su gira por la provincia de Chiloé.
El proyecto de excelencia académica del liceo postulado por la Corporación Municipal de Educación, Salud y Aten-
ción al Menor de Ancud corresponde a una iniciativa financiada por el MINEDUC, el cual aportó una suma global de
790 millones de pesos, de los cuales 540 fueron invertidos en el mejoramiento del edificio y cerca de 250 millones
destinados a equipamiento tecnológico y mobiliario.
Fuente: http://www.soychile.cl/Chiloe/Politica/2012/06/11/97563/Presidente-Pinera-inaugura-Liceo-de-Excelencia-en-Ancud.aspx.
Consulta 5 de diciembre de 2012.
Cuatro mapuches recluidos en prisión del sur de Chile y que desde hace 60 días estaban en huelga de hambre, decidieron
C hoy abandonar la protesta después de que el miércoles la Corte Suprema accediese a parte de sus demandas, confirmó a
Efe Daniel Melinao, portavoz de los presos.
El máximo tribunal chileno resolvió anular parcialmente el juicio en el que fueron condenados por homicidio frustrado
y porte ilegal de armas dos de ellos y concedió a uno la remisión condicional de la pena, similar a la libertad vigilada.”.
Fuente: http://noticias.latam.msn.com/cl/chile/articulo_efe.aspx?cp-documentid=254401128.
Consulta 5 de diciembre de 2012
Lee con atención el siguiente texto y luego responde las interrogantes en tu cuaderno:
“Al menos un fiscal del Ministerio Público deberá estar presente en los partidos considerados de alto
riesgo, para efectos de facilitar la investigación de cualquier delito o acto de violencia en los estadios.
Así lo acordó la Comisión de Constitución del Senado en el marco del estudio del proyecto que modifica
la Ley de Violencia en los Estadios, a objeto de prevenir la ocurrencia de actos delictivos con ocasión de
la realización de un evento deportivo”.
Fuente: http://www.senado.cl/prontus_galeria_noticias/site/artic/20120619/pags/20120619182417.html
Consulta: 6 de junio de 2012.
“Senado aprueba ley que promueve conocimiento de DD.HH. De esta manera se propone incluir
en la ley orgánica constitucional de enseñanza “el deber del Estado de promover el estudio y el
conocimiento de los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana y fomentar la paz”.
Fuente: http://www.emol.com/noticias/nacional/2003/12/12/131982/senado-aprueba-ley-que-promueve-conocimiento-de-ddhh.html
Consulta: 6 de junio de 2012.
Todas las autoridades son elegidas por el pueblo – se respetan los Derechos Humanos – Los poderes
del Estado son independientes – se promueve la igualdad y libertad
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35
En el año 2010 nuestro país celebró 200 años de vida independiente. Tanto el Estado como el
sector privado, promovieron en cada una de las regiones del país una serie de obras e iniciativas,
que tenían como objetivo celebrar esta fecha.
36 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Reconociendo aprendizajes previos
Para muchos chilenos la celebración del Bicentenario, es decir, de los 200 años de Independen-
cia, fue una ocasión para reflexionar y opinar sobre el país en el que vivimos y aquel que quere-
mos seguir construyendo. Lee con atención las siguientes opiniones.
“Celebramos el Bicentenario de la Independencia de Chile con la convicción de que los mejores años
de este sueño republicano, están por tocar las puertas de nuestra historia. Esta convicción nos lleva
a celebrar en el espíritu profundo de nuestra nación, a buscar el sentido del origen patrio, a traer a
la memoria lo sufrido y lo brindado en 1810, pero ante todo, a situarnos en la esperanza que forja a
quienes hoy son hijos e hijas de esta tierra”.
Fuente: discurso bicentenario de la Independencia de Chile
presidente del Senado, Jorge Pizarro Soto, 15 de septiembre de 2010.
En www.bcn.cl/de-que.../Discurso%20senador%20Jorge%20Pizarro/at.../archivo
Consulta 15 de abril de 2012.
“De allí que resulte significativo como chilenos reflexionar en este Bicentenario sobre los rumbos de
la nación, de manera que podamos recuperar las coordenadas correctas y trazar nuestra hoja de ruta
futura. Ello implica revitalizar el sueño de quienes hace 200 años, crearon la patria y el sueño de todos
aquellos que a lo largo de los siglos, han contribuido a engrandecerla”.
Fuente: Gabriel Zaliasnik, abogado y profesor de la Universidad de Chile. En: http://tertuliapolitica.bligoo.com/content/view/
986902/Reflexiones-sobre-los-rumbos-de-la-patria.html
Consulta 15 de abril de 2012.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 37
Trabajarás con
Sobre los antecedentes de la Independencia aprenderás a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
• Comparar las ideas de distintos actores relevantes en el proceso de inde- - Criollos • Que Chile era una colo-
pendencia. - Independencia nia de España y dependía
• Reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso de - Emancipación administrativamente del
carácter continental. - Soberanía Virreinato del Perú.
- Junta de Gobierno • Que España controlaba
• Comparar las ideas de distintos actores relevantes en el proceso de inde-
- Patria Vieja los territorios americanos
pendencia.
- Reconquista conquistados a través de
• Obtener información sobre el período a partir de diversas fuentes prima- - Patria Nueva un conjunto de institucio-
rias y secundarias. - Montoneras nes y a través del Mono-
• Representar a través de una línea de tiempo los principales hitos del pro- - Logia polio comercial.
ceso de Independencia de América y Chile.
• Reconocer los aspectos más significativos de la Independencia de Chile.
• Analizar y evaluar el gobierno de Bernardo O’Higgins.
38 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Factores externos e internos
del proceso de Independencia en América
Una persona, un país son independientes cuando pueden NUEVAS PALABRAS
existir o funcionar sin depender de las decisiones de otros. En
Absolutismo: sistema de gobierno desarrollado
1809 muchas de las colonias españolas en América, vivieron en Europa entre los siglos XVI y XIX, en el cual el
una serie de procesos históricos que cambiaron para siempre poder se concentraba en manos del rey, quien solo
su futuro. rendía cuenta de sus actos a Dios.
Luego de 300 años de dominación española, los pueblos de Consejo de Regencia: institución destinada a
América iniciaban el camino a la Independencia. gobernar un reino, durante la minoría de edad de
un monarca.
¿Qué factores influyeron entre 1809 y 1824, para que la ma-
yoría de las colonias americanas se liberaran rápidamente del
dominio español?
POLÍTICOS
POLÍTICOS
Cuestionamiento del Absolutismo.
Propaganda antimonarquía.
Llegada clandestina de obras ilustradas.
Impacto de la Independencia de EE.UU.
Maduración política de los criollos.
Impacto de la Revolución francesa.
ECONÓMICOS
FACTOR DESENCADENANTE
Rechazo al Monopolio comercial.
Invasión de Napoleón a España.
Surgimiento de grupos económicos locales.
José Bonaparte, Rey de España.
Molestia por restricciones económicas.
Resistencia del pueblo español
y creación de un Consejo de Regencia.
OTROS
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 39
Factores externos
• Uno de los factores externos fue la expansión
de las ideas ilustradas en Europa y América
del Norte, sobre libertad política y económica,
además de la necesidad de establecer gobier-
nos representativos. Estas ideas, contrarias a la
monarquía absoluta impuesta por el rey de Es-
paña, fueron un éxito en las trece colonias de
Norteamérica. En el año 1776, las trece colonias
de Norteamérica declaran su Independencia de
Inglaterra y dieron origen a una nueva nación:
los Estados Unidos de América. El éxito de los
colonos estadounidenses causó gran admiración
en las colonias españolas.
• Un segundo factor, fue el impacto que para mu-
chos criollos, tuvieron los principios establecidos
en la Declaración de Independencia de Esta-
dos Unidos, tales como la igualdad de todos los
hombres ante la ley. Entre estos se encuentran,
el derecho a la vida, a la libertad, el derecho a
la felicidad, a la creación de gobiernos, según el
Declaración de La Independencia de Estados Unidos, consentimiento de quienes serían gobernados,
John Trembull, 1810. entre otros.
40 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
• Un tercer factor fue el desarrollo de la Revolución francesa
en 1789. Esta atrajo la admiración de algunos sectores, sin NUEVAS PALABRAS
embargo, los actos violentos y la muerte del rey Luis XVI
provocaron temor en sectores de la aristocracia criolla. Pese Revolución francesa: movimiento revoluciona-
rio que puso término al absolutismo en Francia y
a todo lo anterior, hubo un factor que nadie controlaba, y que fue un ejemplo de búsqueda de libertad e in-
que vino a desencadenar la Independencia en América: la dependencia para los criollos de América Hispana.
invasión de Napoleón a España. Durante este proceso, uno de sus representantes
el Emperador Napoleón Bonaparte; invadió Espa-
ña en 1808. Esto provocó la reacción del pueblo
español y más tarde, la de los patriotas americanos.
La Crisis política en España
Hacia 1806, Napoleón Bonaparte, tras haber controlado la Re-
volución en Francia y consolidar su poder en Europa, decide
invadir Portugal en 1807.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 41
Actividad
Investiga las fechas de creación de Juntas de Gobierno en las ciudades de América que aparecen en la siguiente línea
de tiempo.
42 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Discurso de Simón Bolívar
ante el Congreso de Angostura el 15 de febrero de 1819 Leo y comparo discursos políticos
La América todo lo recibía de España (...), no permitiéndose sobre la Independencia de América
sus funciones en nuestros asuntos domésticos y administración a) Indaga quienes fueron Simón Bolivar y Fran-
interior. Esta abnegación nos había puesto en la imposibilidad cisco de Miranda.
de conocer el curso de los negocios públicos; tampoco gozába- b) Lee detenidamente ambos discursos e in-
mos de la consideración personal que inspira el brillo del poder vestiga los conceptos que desconozcas, para
a los ojos de la multitud, y que es de tanta importancia en las lograr comprender las ideas centrales que se
grandes revoluciones. Lo diré de una vez, estábamos ausentes exponen en ellos.
del universo en cuanto era relativo a la ciencia del Gobierno. c) Subraya la idea central presente en cada
Uncido el pueblo americano al triple yugo de la ignorancia, texto.
de la tiranía y del vicio, no hemos podido adquirir ni saber, ni d) ¿Qué señalan los autores con respecto al
poder, ni virtud. Discípulos de tan perniciosos maestros, las lec- período colonial? ¿Crees que coinciden
ciones que hemos recibido y los ejemplos que hemos estudiado, en sus posturas? Justifi ca tu respuesta.
son los más destructores. Por el engaño se nos ha dominado e) ¿Cuáles son las formas de dominación
más que por la fuerza; (...) La esclavitud es la hija de las tinie- a las que alude Simón Bolívar, ¿Estás de
blas; un pueblo ignorante es un instrumento ciego de su propia acuerdo con ellas? Justifi ca tu respuesta.
destrucción” f) ¿A qué ejemplos alude Francisco de Mi-
Fuente: En http://es.wikisource.org/wiki/Discurso_de_Sim%C3%B3n_
randa para impulsar el proceso de inde-
Bol%C3%ADvar_ante_el_Congreso_de_Angostura pendencia americano?
Consulta 15 de abril de 2012.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 43
1. ¿Qué evidencias nos entregan ambos mapas, para afirmar que el proceso de Independencia tuvo un carácter
continental?
2. ¿Qué ocurrió con los virreinatos y las gobernaciones hacia el año1830?
3. Observa la situación de Chile, analiza sus fronteras en 1830 y compáralas con las actuales ¿Qué cambios se han
producido?
4. Considerando la situación actual de los países americanos, menciona 5 cambios con respecto al mapa de 1830.
II. Imagina que eres criollo y que vives en algún país de Hispanoamérica. Escríbe una carta al rey Fernando VII
solicitándole tres reformas que consideres importantes. Debes argumentar tus peticiones.
Reforma
1
Reforma
2
Reforma
3
44 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Chile tras los sucesos en España
Cuando el rey Fernando VII, fue hecho prisionero por Napoleón,
el gobernador del Reino de Chile era don Antonio García Carras-
co, militar famoso por su mal genio, quien se asustó ante las no- Las ideas ilustradas del
ticias que daban cuenta de la creación de Juntas de gobierno en “Catecismo Político Cristiano”
España y, más cerca, en Buenos Aires. Así, en 1810 el gobernador Luego de la renuncia de Antonio García Ca-
acusó a varios miembros de la aristocracia criolla de conspirar rrasco, comenzó a circular un escrito anónimo
contra el rey y ordenó su detención. Fueron tantas las protestas llamado Catecismo Político Cristiano, que criti-
caba la monarquía, divulgaba ideas ilustradas e
contra esta injusticia que Garcia Carrasco tuvo que renunciar.
invitaba a formar una junta de gobierno.
Ante esta situación se pidió a un criollo moderado, Mateo de Toro y Pregunta. ¿Y disuelto el gobierno por la
Zambrano que asumiera la gobernación del Reino de Chile. muerte o cautiverio del Rey y de toda su
familia, a quién vuelbe la autoridad, y quién
puede organisarlo de nuevo?
Respuesta. La autoridad vuelve al Pueblo
de donde salió, vuelbe a la fuente pura y
primitiva de donde emanó, y el Pueblo es el
único que tiene autoridad para nombrar o
instituir un nuevo Rey, o para darse la for-
ma de govierno que mejor le acomode para
su prosperidad: esta es la Doctrina que,
como una verdad incontestable, han ense-
ñado los mismos Españoles en sus procla-
mas, actas y manifi estos escritos con moti-
bo de la inbacion y perfi dia de Bonaparte,
y así es que verifi cado el cautiverio de los
Reyes y de toda su familia, las Provincias de
España, instituyeron las Juntas provinciales
Sesión del Cabildo de Santiago. independientes las unas de las otras; y al fi n
Fuente: educarchile.cl instituyeron la Junta Suprema por la elec-
cion y votos de todas las Provincias.
Luego de la formación de la Junta en Buenos Aires (el
25 mayo de 1810), la situación política en Chile se volvió Fuente: En Memoria Chilena
tensa. Las discusiones entre españoles y criollos partidarios
de una junta, se hacían cada vez más violentas. En las calles
se escuchaba el grito ¡Junta Queremos! Sin embargo, en la
discusión interna, se apreciaba la existencia de tres grupos
con posturas distintas:
POSTURAS SOBRE LA FORMACIÓN DE UNA JUNTA EN CHILE
Compuesto por los españoles, todos Mayoritario era el de los aristócratas, Minoritario, pero decidido, aspira-
partidarios de la monarquía, que criollos moderados, fieles a la figura ban a que se formara una Junta de
deseaban evitar la formación de una de Fernando VII, pero deseosos de Gobierno que fuera el primer paso
Junta de Gobierno. mayor autonomía. Querían formar para limitar el poder de Fernando VII.
una Junta de Gobierno para limitar
los poderes del rey.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 45
Primeros acuerdos
de la Junta de Gobierno
• Fijar un sueldo a los miembros de la Junta.
• Exigir a los españoles declararse chilenos o
abandonar el país, lo que en la práctica no
ocurrió. Pero requisito para ser oficial del
incipiente ejército, se exigió como requisito,
haber nacido criollo.
• Convocar a elecciones para designar un
Congreso Nacional.
• Establecer comunicaciones con la Junta de
Buenos Aires.
• Declarar la libertad de comercio.
Primera Junta de Gobierno.
Fuente: pintura de Nicolás Guzmán (1889) Museo Histórico Nacional.
46 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Etapas de la Independencia de Chile
Para estudiar el proceso de Independencia de Chile, los histo-
riadores han identificado tres etapas con características parti-
culares, ellas son:
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 47
La Junta de - José Miguel Carrera, líder - Nace la Aurora de Chile, primer diario
Gobierno revolucionario. nacional.
dirigida por - Robert Poinsett, - Reglamento Constitucional de 1812.
José Miguel representante - Inicio de relaciones diplomáticas con
1811 - 1813 Carrera de Estados Unidos en Chile. Estados Unidos.
(1812 - 1813) - Fray Camilo Henríquez, - Primera bandera nacional.
fundador de la Aurora de
Chile.
48 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
El fin de la Patria Vieja NUEVAS PALABRAS
Como toda guerra, la lucha por la Independencia implicó con- Guerra civil: enfrentamiento bélico entre per-
flictos, muerte y hambre. No todos los criollos querían llevar sonas de un mismo territorio, país o ciudad.
el proceso tan lejos, y veían con preocupación los cambios que Realista: ejército formado, principalmente, por
podían afectar sus privilegios. Además, les preocupaba el daño españoles europeos y americanos, cuyo objetivo
era la defensa de la monarquía española, frente
que sufrirían las actividades económicas; se suspendía el co-
a la revolución independentista hispanoameri-
mercio con Perú, y la actividad agrícola se vería muy afectada. cana en el primer tercio del siglo XIX.
Patriotas: luchaban por la independencia de
Sin embargo, ambos bandos patriota y realista, no repre- Chile.
sentaban más del 5% de la población chilena. Las luchas por
la Independencia involucraron solo a una minoría de la po-
blación. En estas luchas observamos rasgos de una guerra
civil, ya que hubo enfrentamientos entre criollos patriotas y Veo y analizo un documental
criollos realistas, con intereses contrapuestos. Observa con detención el documental indi-
cado en la ficha. El objetivo es que puedas
Esta división entre los criollos, ¿qué consecuencia tendrá en el profundizar sobre esta primera etapa que
desarrollo de la Independencia? hemos estudiado. Te sugerimos tomar nota
de lo que observas.
FICHA DEL DOCUMENTAL
Derrota de las fuerzas patriotas
Las medidas revolucionarias tomadas por José Miguel Carre-
ra, durante los últimos años de la Patria Vieja, hicieron que
el virrey del Perú, Fernando de Abascal, decidiera enviar un
ejército a Chile en 1813.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 49
RECONQUISTA
Años Hecho central Problema Medidas
Fernando VII En 1814, el rey Fernando VII re- Ante esto, ¿qué podía hacer?
recupera la cupera su libertad y el trono de
1. ¿Aceptar los cambios y gobernar
libertad España. Se le presenta una situa-
como un rey con poderes limita-
ción nueva, que no existía en el
dos?
año 1808 cuando fue hecho pri-
sionero por Napoleón: Consejo 2. ¿Rechazar los cambios y tratar de
de Regencia en España, juntas de que todo volviese a ser como es-
gobierno en América. taba en 1808?
El rey decidió esto último. En España
desconoció al Consejo de Regencia,
y en América puso fin a las Juntas de
gobierno, ordenando la abolición de
todas las reformas.
¡La lucha por la Tras el desastre de Rancagua, la En Chile asumen una tarea de gran
libertad! mayor parte de los patriotas se importancia, Manuel Rodríguez y José
refugió en Mendoza, Argentina. Miguel Neira quienes organizaron gue-
En ese lugar, las fuerzas chilenas rrillas para hostigar y dividir las fuerzas
se unieron con las argentinas, del ejército español.
creándose el Ejército Libertador de
los Andes, al mando del General
argentino José de San Martín.
50 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
El Ejército Libertador de los Andes
Para la mayoría de los criollos, ya no había dudas;
era necesario luchar con todas las fuerzas para lograr
la independencia del país.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 51
El cruce cordillerano por donde cruzó el Ejército El terror nuevamente se apodera de las familias criollas, los
Libertador de Los Andes.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1810. Vol.4. recuerdos del período de reconquista se hacen presentes, se
Obra ya citada. cree en Santiago que el Director Supremo ha muerto en el
combate. En un intento desesperado por restablecer la calma,
Manuel Rodríguez, en el Cabildo; hace un llamado a los crio-
llos exclamando: ¡Aún tenemos Patria ciudadanos!
Actividad
Analizando y creando proclamas patriotas
I. Junto a otros compañeros o compañeras de curso, imaginen que forman parte de un grupo de estudiantes que
luchan por la libertad, el bienestar y la calidad de vida de los habitantes de nuestro país.
1. ¿Qué ideas creen ustedes deberían proclamar?
2. Elaboren un punteo de las ideas que les gustaría que sintetizara su proclama.
3. Creen su propia proclama, ella deberá expresar en pocas palabras, las ideas que han pensado defender.
4. Den a conocer y expliquen su proclama al curso.
II. Realiza una investigación grupal sobre la participación en el proceso de independencia de alguno de los siguientes
militares patriotas: Bernardo O’Higgins, José Miguel Carrera, Manuel Rodríguez, entre otros. Busca también algún
representante del mundo civil, tal como: Manuel de Salas, Juan Egaña u otros. Luego, elaboren un pequeño infor-
me en el que den cuenta de la importancia y los aportes de cada uno de estos personajes al proceso de indepen-
dencia de Chile. Expongan los resultados al curso, utilizando recursos gráficos o audiovisuales.
52 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
El 5 de abril de 1818 se llevó a cabo en Maipú la batalla de-
cisiva. El bien equipado ejército español avanzaba hacia San- Proclamación de la
Independencia de Chile
tiago. San Martín y O’Higgins decidieron esperar en Santiago,
dándole ánimo a sus soldados. Finalmente se produjo el en- “La fuerza ha sido la razón suprema que
cuentro; la batalla fue feroz, pero la estrategia patriota y el em- por más de trescientos años ha manteni-
puje de los soldados fue más fuerte. Los realistas rompieron do al nuevo mundo en la necesidad de
filas y buscaron salvar sus vidas; los pocos que quedaron se venerar como un dogma la usurpación
de sus derechos (…)
refugiaron al sur del Biobío. La “Batalla de Maipú” permitió
consolidar la Independencia de Chile. Estaba reservado al siglo 19 el oír a la
América reclamar sus derechos sin ser
delincuente y mostrar que el período de
Acta de proclamación de la Independencia de Chile su sufrimiento no podía durar más que
el de su debilidad. La revolución del 18
de Septiembre de 1810, fue el primer es-
fuerzo que hizo Chile para cumplir esos
altos destinos a que lo llamaba el tiem-
po y la naturaleza: sus habitantes han
probado desde entonces, la energía y fir-
meza de su voluntad, arrostrando las vi-
cisitudes de una gran guerra en la que el
gobierno español ha querido hacer ver
que su política con respecto a la Améri-
ca sobrevivirá al trastorno de todos los
abusos. Este último desengaño les ha
inspirado naturalmente la resolución de
separarse para siempre de la Monarquía
Española, y proclamar su INDEPEN-
DENCIA a la faz del mundo”.
Talca, 12 de febrero de 1818.
Fuente: Símbolos patrios.com
Fuente: Memoria chilena.
?
Preguntas para reflexionar
• ¿Por qué había llegado la hora de la In-
dependencia? ¿Por qué no fue posible
hacerlo antes?
• Si tuvieras la posibilidad de redactar la
declaración, ¿qué elementos incluirías?
¿Qué te parecería importante poner en
ella?
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 53
54 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Otros actores en el proceso de Independencia
Las mujeres de la Independencia
¿Qué crees que pasó con la participación de mujeres, y otros
grupos sociales como mestizos e indios, en el proceso de Inde-
pendencia?
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 55
56 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
El gobierno de Bernardo O’Higgins 1817 – 1823
¿Quién fue Bernardo O’Higgins? ¿Cuáles fueron sus motiva-
ciones para convertirse en uno de los principales actores del
proceso de Independencia?
El poeta chileno Pablo Neruda le dedica este poema:
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 57
Constitución de 1822
“Demasiadas luces tenéis, Señores, para que no palpéis la necesidad de reconocer la deuda pública, de crear
un fondo de amortización, otro de beneficencia, de fomento de industria, de promoción de matrimonios,
de colocación de huérfanos en consecuencia de la guerra, de atraer artesanos, artistas y sabios. Todo esto
reclama el estado de nuestras provincias, pero ninguna con más justicia que Concepción, cuyos sacrificios
patrios la han dejado meciéndose en sus ruinas. Aún es necesaria la creación de otro fondo para la educación
en todo el Estado; para el restablecimiento de la sanidad, para la dotación de jueces, en fin; para el acopio
de libros y máquinas y para sostén decente del culto, sin gravamen de los pueblos”.
Fuente: Constitución de 1822, páginas XI y XII (Mensaje del Ejecutivo).
DESAFÍOS
En este ámbito estaban los más Aquí el desafío era asegurar la In- El país estaba en una grave crisis
grandes desafíos. Surgían algunas dependencia del país, para lo cual: económica; el Estado no tenía di-
preguntas como: nero, y los campos estaban des-
• Organizó la Escuadra Liberta-
truidos. El desafío era recuperar la
• ¿Qué sistema político debía dar- dora del Perú.
producción agrícola y recobrar el
se Chile?
• Luego de la batalla de Maipú mercado del Perú, que había sido
• ¿Debía ser una República o te-
persiguió a las tropas españo- el principal comprador del trigo
ner una monarquía, con un rey,
las que lograron huir hacia la chileno y que debido a la guerra
como España e Inglaterra?
Araucanía y que con la ayuda de Independencia, estaba cerrado.
de los araucanos causaban Era necesario promover la arte-
Era necesario crear organismos de
grandes dificultades. O’Higgins sanía, la industria, y otras activida-
gobierno, leyes y una Constitu-
le encomendó a Ramón Freire des productivas.
ción propia que permitiera orga-
su persecución.
nizar el país.
58 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
Desarrolló una importante po- La terminación del canal San Carlos (1820).
lítica fundacional de ciudades y
de embellecimiento de los prin- La inauguración del mercado de Abastos o Recova (1821).
cipales centros urbanos del país.
Algunas obras fueron: Inauguró el primer alumbrado público.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 59
60 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
• El clero se manifestó molesto por la creación
de un cementerio para “disidentes” (protes-
tantes) en Valparaíso y del Cementerio General
en Santiago. Estas obras proponían como alter-
nativa a quienes no eran católicos, ser enterra-
dos en un cementerio público, en lugar de las
iglesias como era habitual en la época.
• Por último, estaba la Constitución de 1822
que establecía que la máxima autoridad del país
era el Director Supremo, quien gobernaría por
6 años desde ese momento, con la posibilidad
de ser reelecto por otros 5. La aristocracia no
estaba dispuesta a aceptar que O’Higgins per-
maneciera tanto tiempo en el poder, por lo cual
se organizaron para destituir al Director Supre-
mo y tomar las riendas del gobierno.
El 23 de enero de 1823 se reunió el Cabildo de
Santiago y solicitó al Director Supremo su re-
nuncia, quién decidió aceptarla. El 17 de julio de
1823, rodeado de honores, se embarca en Valpa-
raíso con rumbo al Callao, Perú; alejándose de Altar de la Patria en Santiago, donde yacen los restos de
Chile, país al que no volvería más. Bernardo O’Higgins y que a la vez constituye un símbolo
de la ciudadanía nacional.
Actividad
Trabajemos con las noticias del diario.
¿Cómo es vista la figura de Bernardo O’Higgins? Algunos historiadores sostienen que no es lo suficientemente reconoci-
da. Al respecto, es interesante discutir un artículo del diario “El Mercurio” del 3 de agosto de 2008. Léelo con atención y luego
responde a las preguntas que se presentan.
Para Cristián Guerrero Lira, profesor de la Universidad de Chile, varios factores explican que O’Higgins
sea una figura poco reconocida: “desde pequeños se nos presenta como el militar que compite con Carrera
y que como gobernante estableció un gobierno dictatorial. Su imagen se nos ha moldeado como la de un ser
más bien serio, retraído, hasta aburrido, podría decirse. Que su muerte no haya sido tan trágica, le resta
romanticismo. No ocurre eso con Manuel Rodríguez, Prat, Balmaceda o Carrera, casos en que se produce
mayor afectividad”.
Por su parte, Roberto Arancibia, historiador del Ejército de Chile señala que “En el siglo XIX fuimos ingra-
tos con O’Higgins. Él fue un adelantado y acá no lo supimos reconocer. En Perú le dieron todos los honores
que no le habíamos dado nosotros”. Arancibia no se refiere solo a cómo la elite dirigente lo obligó a dejar el
mando en 1823, tras un discutido y autoritario gobierno (en el que se habría mandado a matar, entre otros,
a los hermanos Carrera y a Manuel Rodríguez), “sino también a los hechos posteriores: la remoción de sus
títulos militares, el largo exilio en el Perú, el rechazo de la sociedad chilena y la demora en su reconoci-
miento como figura fundacional”.
1. ¿Qué razones da el profesor Guerrero sobre la falta de reconocimiento a la figura de O’Higgins? Haz un listado de al
menos tres factores o razones.
2. ¿Qué quiere decir el profesor Arancibia cuándo señala que O’Higgins era un adelantado para su tiempo?
3. ¿Cómo evalúas tú el gobierno de Bernardo O’Higgins?
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 61
Varios fueron los actores sociales Muchos campesinos se vieron forzados a luchar en las batallas.
que participaron del proceso Algunos mapuches pelearon al lado de los realistas.
Algunos esclavos libres lucharon al lado de los patriotas.
Con los hechos más Las fuentes primarias y Sobre el proceso de Sobre el proceso de
importantes de la Patria Vieja, secundarias presentadas Independencia de Chile. independencia y anotar en el
Reconquista y Patria Nueva. en el texto. cuaderno las conclusiones.
62 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
tema 1
E V A L U A C I Ó N
A continuación deberás analizar y comparar dos interpretaciones de este proceso, léelas con atención y luego con-
testa las interrogantes que se presentan.
4. ¿En qué se diferencian las visiones sobre la Independencia de Chile que tienen ambos historiadores.
5. ¿Logras identificar alguna coincidencia en las visiones que tienen los historiadores?
6. ¿Qué dificultades enfrentaste para resolver esta actividad de evaluación?
7. ¿Cuáles de tus aprendizajes identificaste como logrado?
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 63
Trabajarás con
Sobre la organización de la República aprenderás a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
• Identificar los elementos de continuidad y cambio tras la - Anarquía • Que en Chile, un grupo importante de criollos
Independencia en el ámbito político, económico y social. - Continuidad y cambio se mantuvo fiel a España y al rey Fernando VII
• Describir las dificultades y los desafíos que implicó orga- histórico en 1810.
nizar en Chile una nueva forma de gobierno - Período de aprendizaje • Que la Independencia de Chile se logró a través
político de un proceso que duró varios años, que tuvo
• Comparar las distintas propuestas de organización de la
- Caudillo avances y retrocesos y en el que podemos iden-
república que se dieron durante la década de 1820.
- Constitución tificar tres etapas.
• Analizar el papel de Diego Portales como constructor de - Pipiolos
un modelo político que marcó la organización de la nueva • Que algunos personajes claves del proce-
- Pelucones so de Independencia chileno fueron: José
República.
- Sistema portaliano Miguel Carrera, Bernardo O’Higgins, Paula
• Identificar las características y la importancia de la Cons-
Jaraquemada Manuel Rodríguez, Javiera Ca-
titución de 1833 en la organización de la vida republicana
rrera, José de San Martín.
del país.
El presidente Prieto en
la Pampilla. Se observa
al presidente pasando
junto a la muchedum-
bre que celebraba el
aniversario de la inde-
pendencia nacional. La
Pampilla, hoy Parque
O’Higgins era un lugar
de maniobras militares,
encumbrado de volan-
tines y construcción de
ramadas.
Fuente: Mauricio
Rugendas. Llegada
del Presidente Prieto a
la Pampilla en 1934,
realizado en 1837.
64 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Economía y sociedad post Independencia
La Declaración de Independencia efectuada en 1818 durante el
gobierno de Bernardo O’Higgins no significó el fin inmediato del
dominio español. Se dió lo que ocurre en todo proceso histórico: Actividad
elementos que cambian y otros que permanecen. Reconocer elementos de cambio
y continuidad en la vida cotidiana
El día 19 de febrero de 1818, los chilenos despertaron en un Nuestra vida cotidiana está llena de elemen-
tos de continuidad y cambio. Por ejemplo,
país que era distinto, pero al mismo tiempo seguía siendo el
una persona que tiene como profesión la
mismo en la vida de las personas, ¿qué quiere decir esta frase? arquitectura trabaja en una empresa y lue-
go de varios años decide iniciar un proyecto
Que, por supuesto hubo ámbitos donde la ruptura con el pasa- empresarial propio.
do fue inmediata, por ejemplo en materia política se descono- 1. ¿Cuáles sería los elementos que continúan
ció la autoridad del rey de España sobre los asuntos internos del y cuáles son los qeu cambian en la vida pro-
país, ya no se obedecen órdenes que provengan del extranjero, fesional de esta persona? Fundamenta tu
éramos soberanos y nos podíamos dar un nuevo ordenamiento respuesta.
político. Pero, en otros ámbitos de la realidad, el cambio fue 2. Relata en tu cuaderno una experiencia
muy lento, como sucedió en los ámbitos económico y social. personal o familiar que tenga elemen-
tos de continuidad y cambio histórico.
Situación de la economía
La Independencia no generó grandes cambios en la econo-
mía nacional, ya que no se modificaron sustancialmente las
actividades productivas que se venían desarrollando desde los
últimos años del período colonial.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 65
Rural: relativo a la vida y labores del campo. La sociedad de la época era rural. La mayoría de la pobla-
Aristocracia: clase privilegiada que mantiene
ción vivía en el campo y se concentraba principalmente en la
su poder y prestigio a través de varias genera- zona central, en donde las haciendas de origen colonial seguían
ciones, la cual puede ejercer el poder político. teniendo mucho poder económico y social. La Independencia
Inmigrante: persona que llega a un lugar, que permitió consolidar el poder de la aristocracia terrateniente,
no es su lugar de origen, con la idea de estable- cuya riqueza dependía de la tierra. Pero también, el proceso
cerse y radicarse de manera defi nitiva. emancipador permitió que surgieran y se desarrollaran otros
sectores sociales.
Actividad
Trabajemos identificando elementos de continuidad histórica.
En el siglo XIX, uno de los delitos más comunes del campo chileno era asaltar caminos, haciendas y ganado, hecho por
parte de “cuatreros” (grupos de personas dedicadas al robo de ganado). Hoy en los inicios del siglo XXI todavía existen
cuatreros.
Lee la siguiente noticia y luego responde en tu cuaderno las interrogantes que se presentan:
“Al igual que a fines del 2008, cuatreros nuevamente cometieron ilícitos en un predio de un pequeño agri-
cultor de una localidad cercana a Río Negro en la provincia de Osorno. Marcelo Pino, afectado por el hecho,
lamentó que la situación vivida en diciembre del año pasado, cuando desconocidos se llevaron 2 novillos,
nuevamente se repita; luego que en las últimas horas, cuatreros faenaron 3 vaquillas de 300 kilos cada una,
cuyas vísceras, aparecieron cerca de un camino de su propiedad ubicada en el sector “El Bolsón” de Riachue-
lo, distante a 20 kilómetros de Río Negro. El pequeño agricultor dijo que junto a vecinos del sector están
cansados de estos hechos y anunció que deberán armarse para defender su patrimonio”.
Fuente: en http://www.biobiochile.cl
Consulta: 22 de abril de 2012.
1. ¿Qué diferencias existirán entre los cuatreros del siglo XIX y los del siglo XXI?
2. ¿Qué factores habrán contribuido a que esta situación se haya mantenido en el campo chileno durante tanto tiempo?
66 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Período de aprendizaje político
y de ensayos constitucionales 1823 - 1830
Preguntas para reflexionar
?
En 1823, la elite política aun no decidía la forma de gobierno
que se establecería en el país. • ¿Cuál era el principal desafío de la clase
dirigente en la época?
¿Qué sistema de gobierno debía adoptar el país? Esta era la • ¿Por qué en estas decisiones no participaron
gran pregunta que se hacía la clase dirigente. los criollos pobres, mestizos e indígenas?
• ¿Por qué tras la Independencia los princi-
pales gobernantes fueron militares?
Este fue un período complejo. Como país recién independi-
• ¿Por qué era necesario crear una constitución?
zado recientemente, quedaban por resolverse muchos temas:
• Crisis económica: el Estado mantenía un enorme déficit
fiscal, es decir, tenía escasez de dinero para cumplir con
sus obligaciones. El campo vivía un proceso de lenta recu- NUEVAS PALABRAS
peración.
Caudillo: líder que guía o manda a un grupo de
• Inseguridad: los caminos rurales y las haciendas era asal- personas especialmente en un ejército o grupo
armado.
tadas por bandidos y “cuatreros”, que provocaban incerti-
dumbre y temor.
• Caudillismo militar: tras la Independencia, algunos mi-
litares hicieron uso de su liderazgo para influir en política.
Los principales gobernantes de la época fueron militares.
Los pipiolos
• División en la aristocracia criolla: no existía un proyec- Grupo político de tendencia liberal, formado
to político claro sobre la organización de la nueva nación. después de la renuncia de O’Higgins. Lo compo-
Así surgieron dos tendencias políticas: los pelucones y los nían jóvenes aristócratas ilustrados que habían
participado activamente en la Independencia.
pipiolos.
Postulaban la creación de una República de-
En 1829 asistimos a un periodo mocrática y la liberalización de las instituciones
de grandes cambios sociales y Y aunque surgen de un mismo
políticos, en donde comien- tronco republicano, cada uno políticas y sociales.
zan a notarse dos marcadas tiene una decidida actitud de
corrientes ideológicas: los como debería gobernarse una
pelucones y los pipiolos. nación. Los pelucones
Lee mis labios Grupo político de tendencia conservadora que
pelucón(*): el cam-
bio está a punto de
se fundó después de la renuncia de Bernardo
consolidarse y no
hay nada que tú o tus
O’Higgins. Se caracterizó por su gran apego a
amigos con ideas del la tradición y a la necesidad de una autoridad
tiempo de matusalén
puedan hacer. !Qué te has creido, fuerte. Participaban de este grupo: la aristocra-
pipiolo(**) misera-
ble! mis amigos y yo
cia criolla, terratenientes, miembros del ejército
peleabamos por la y personeros de la Iglesia católica.
Independencia cuando
tú estabas en pañales.
Fuente: en http://saladehistoria.com/wp/wp-content/uploads/2008/10/042.jpg
Consulta: 29 de octubre de 2012.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 67
Incorporación de Chiloé
NUEVAS PALABRAS
En este período, durante el gobierno de Ramón Freire, se
Anarquía: falta o ausencia de autoridad política. incorpora Chiloé al territorio nacional en 1826, tras la ex-
pulsión de los últimos realistas instalados en ese territorio.
Chiloé tenía una posición estratégica en el sur del océano
Pacífico, a medio camino
entre Valparaíso y el Estre-
cho de Magallanes. Debes
recordar que en ese tiem-
po no existía el Canal de
Panamá y que todos los
barcos que venían desde
Europa, tenían que cruzar
el Estrecho de Magallanes
para acceder a los puertos
del Pacífico.
Plaza de Chiloé.
Fuente: Claudio Gay, Plaza San Car-
los de Chiloé.
Historia Física y Política de Chile.
París, 1842.
68 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Las diversas constituciones 1823 - 1830
Otro de los rasgos centrales del período de aprendizaje políti-
co es el esfuerzo de la clase dirigente por crear una constitu-
ción que fuera la base sobre la cual se ordenara y regulara el
nuevo orden político.
CONSTITUCIÓN
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 69
Actividad
Trabajaremos con visiones historiográficas diferentes sobre la obra de Diego Portales.
1. ¿Qué plantea el historiador Alberto Edward respecto a la posibilidad de establecer el “sistema portaliano”.
2. ¿Cuál es la visión del historiador Alfredo Jocelyn Holt respecto a la importancia que se le atribuye a Diego Portales?
3. ¿Qué dice Jocelyn Holt sobre el “sistema portaliano”?
4. ¿Qué diferencias puedes observar en la postura de ambos historiadores?
70 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
Las ideas políticas de Diego Portales
Era partidario de establecer un gobierno autoritario en el
país, para lo cual era necesario:
• Un presidente de la República con mucho poder y autoridad.
• Que la autoridad del presidente fuera “impersonal”, es decir,
no estuviera vinculada a una persona importante o caudillo.
• Que el gobierno se apoyara en la aristocracia terrateniente
y en la Iglesia Católica, referentes del orden social.
• Que el ejército obedeciera a la autoridad del presidente.
• Lograr eficiencia administrativa y probidad en los asuntos
públicos.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 71
CONSTITUCIÓN
Disposiciones generales de la Constitución
1833
– Define por primera vez los límites de Chile: El territorio chileno se extiende desde Ata-
cama hasta el Cabo de Hornos. Desde la cordillera hasta el mar Pacífico, incluyendo la
isla de Chiloé.
– Establece un Estado confesional, es decir, que profesa una religión: la Católica Apostóli-
ca y Romana, con exclusión del ejercicio público de cualquier otra.
– Existe un voto censitario. Es decir, votan solo algunas personas, las que cumplan ciertas
condiciones, en este caso, hombres chilenos con 25 años de edad si son solteros y con
21 años, si son casados, deben ser alfabetos y tener un bien inmueble o una renta fija.
72 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
La Constitución de 1833 remplazó a la llamada Constitución
Liberal y postergó, por un tiempo, la propuesta liberal.
Actividad
A continuación se presentan extractos de la Constitución de 1833 y de 1980. Lee detenidamente ambos documentos,
investiga los conceptos que desconozcas y luego responde las preguntas:
Constitución 1833
“Son atribuciones especiales del Presidente de la República: “Declarar en estado de sitio uno o varios pun-
tos de la República, en caso de ataque exterior, con acuerdo del Consejo de Estado, y por un determinado
tiempo./ En caso de conmoción interior, la declaración de hallarse uno o varios puntos en estado de sitio
corresponde al Congreso; pero si éste no se (estuviere) hallare reunido, puede el Presidente de la República
hacerla, con acuerdo del Consejo de Estado, por un determinado tiempo. Si a la reunión del Congreso no hu-
biese expirado el término señalado, la declaración que ha hecho el Presidente se tendrá por una proposición
de ley…Declarado algún punto de la República en estado de sitio, se suspende el imperio de la constitución
en el territorio comprendido en la declaración”.
Fuente: artículo 21, Constitución Política de 1833.
Constitución 1980
Artículo 41
2º Por la declaración de estado de sitio, el Presidente de la República podrá trasladar a las personas de un
punto a otro del territorio nacional, arrestarlas en sus propias casas o en lugares que no sean cárceles
ni en otros que estén destinados a la detención o prisión de reos comunes. Podrá, además, suspender o
restringir el ejercicio del derecho de reunión y restringir el ejercicio de las libertades de locomoción, de
información y de opinión (…)
5º Por la declaración del estado de catástrofe, el Presidente de la República podrá restringir la circulación de
las personas y el transporte de mercaderías, y las libertades de trabajo, de información y de opinión, y de
reunión. Podrá, asimismo, disponer requisiciones de bienes y establecer limitaciones al ejercicio del derecho
de propiedad, y adoptar todas las medidas extraordinarias de carácter administrativo que estime necesarias.
Fuente: Constitución Política de la República de Chile. En http://www.camara.cl/camara/media/docs/constitucion_politica.pdf
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 73
La organización de la República La entrada de las ideas liberales que influyen en parte de ella y la dividen.
implicó una serie de desafíos para la
aristocracia. Aprender a conocer la administración del Estado.
Hubo ámbitos donde se dejó atrás Aparecieron nuevas ideas políticas y sociales como el Liberalismo.
el pasado colonial. En la economía se estableció la Libertad de Comercio.
Se abrieron nuevos centros educacionales.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los primeros años de la República?
74 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
2
tema 2
E V A L U A C I Ó N
Elaboración de una historieta
¿Cómo construir una historieta? Realicemos un ejercicio.
Elaborando tu propia historieta.
Se llama historieta o cómic a una serie de dibujos que constituyen un relato sobre algún acontecimiento, en este caso,
sobre Portales y la Constitución de 1833.
A continuación te entregamos un ejemplo basado en Diego Portales. Puedes replicar con otros personajes de
nuestra historia tales como: José Miguel Carrera, Bernardo O’Higgins, Manuel Rodríguez u otros. Puedes construir
tu historieta con o sin texto.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 75
A continuación te invitamos a actuar como historiador, identificando y analizando diferentes tipos de testimonios
de la independencia.
El análisis de un testimonio debe seguir una serie de pasos que se mencionan a continuación.
TESTIMONIO
Memorias de
Lord Thomas A. Cochrane
Identificar la fecha del testimonio
“Muy grandes fueron las difi-
Como no aparece, se debe inferir, Identificar el autor del testimonio
cultades que se experimenta-
corresponde al período de la Lord Cochrane, almirante de la
ron en equipar a la escuadra
Independencia. Escuadra Libertadora al Perú.
y a las tropas destinadas a
libertar al Perú, no teniendo
crédito el Gobierno, en tanto
que su tesoro estaba comple-
tamente agotado por los es-
Determinar el tipo de testimonio fuerzos hechos para organizar Identificar de qué trata la información
Las memorias son los recuerdos un ejército, siendo imposible entregada por el testimonio
de Lord Cochrane. negociar un empréstito que,
Descripción de las dificultades que
en verdad, ya había sido de-
se tuvo para equipar a la Escuadra
negado. Por la influencia que
Libertadora.
yo tenía con los negociantes
ingleses había podido obtener
Reconocer el contexto histórico un buen acopio de pertrechos
del testimonio navales y militares, consi-
Chile lucha por su Independencia. guiendo además contribuye-
sen a una suscripción que se Evaluar la importancia
había abierto, en lugar de re-
del testimonio
currir a un empréstito forzoso Nos recuerda lo difícil que fue
que el Gobierno no se atrevía consolidar la Independencia.
a ensayar.”
76 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
A continuación se presentan una serie de testimonios, analízalos siguiendo los pasos propuestos
TESTIMONIO 1
Mariano Egaña. Cartas a Juan Egaña
Identificar la fecha del testimonio Identificar el autor del testimonio
1824 - 1829
Amadísimo padre,
“La presente le será a Ud. entregada por
mi amigo don Andrés Bello a quien ya
Determinar el tipo de testimonio Ud. conoce tanto por mis cartas anterio- Identificar de qué trata la información
res. Parte al fin para ésa con su familia, entregada por el testimonio
y no teniendo conocimiento del país ni
de personas que allí residan, necesita de
un amigo de confianza que le instruya y
auxilie primeramente en todos los afanes
que ocurren a un extranjero para estable-
cerse en un país nuevo, y luego que le sir-
va en las demás cosas que se ofrecieren.
Reconocer el contexto histórico Lo recomiendo pues a Ud. para todo esto
del testimonio con todo empeño, en inteligencia que él
cuenta con la recomendación presente
como con un gran recurso, porque le he Evaluar la importancia del testimonio
asegurado que Ud. le dispensará con la
más sincera amistad todos cuantos ser-
vicios pendan de mano de Ud. Juan y Ríos
entran en parte del desempeño de esta
recomendación para ayudar al señor Be-
llo en cuanto pudieren”.
TESTIMONIO 2
Identificar el autor del testimonio
Identificar la fecha del testimonio Diario militar de
José Miguel Carrera
7 de octubre de 1814
“Se me avisó que el enemigo avanzaba Identificar de qué trata la información
y estaba cerca de Chacabuco, cualquie- entregada por el testimonio
Determinar el tipo de testimonio
ra fuerza era suficiente para destrozar la
nuestra y aún estaba cerrada la cordille-
ra; no se habían retirado los intereses y
los emigrados no podían pasar. Tomé el
partido de uniformar [a] mi gente[,] que
se componía de hombres ingenuos que
no sabían hacer fuego, de carreteros, Evaluar la importancia del testimonio
Reconocer el contexto histórico arrieros y algunos soldados; aunque no
del testimonio tenían armas se les dio fusiles descom-
puestos y sin llaves”.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 77
15 PATRIA VIEJA
N Primera etapa de la Independencia de Chile.
Cuadro de vaciado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
78 UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico
“La metrópoli quiere que no tengamos manufacturas, ni aún viñas, y que todo se lo compremos
a precios exorbitantes o escandalosos que nos arruinan. Toda la legislación de la metrópoli es en
beneficio de ella, y en ruina y en degradación de América”.
Fuente: Catecismo Político Cristiano. En Memoria Chilena.
UNIDAD 2. La Independencia de Chile y la organización de la República / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 6º Básico 79
80
Imagen izquierda superior: Mina Dolores Nº1 de Chañarcillo; derecha superior: Estación de ferrocarril
de Valparaíso (Fuente: Recaredo Tornero. Chile Ilustardo, 1872); izquierda inferior: Santiago desde Temas de la Unidad
el cerro Santa Lucía (Fuente: óleo de Mauricio Rugendas, 1850); derecha inferior: Plaza de Armas
(Fuente: óleo Ernesto Charton de Treville, 1850). 1. El proyecto político
conservador
Leo y analizo un collage de ilustraciones y pinturas de épocas 2. Ideario y reformas
1. Indica qué territorios del país se muestran en las imágenes. liberales
2. Realiza una descripción detallada de cada una de ellas.
3. ¿Qué elementos en común y qué diferencias puedes observar entre ellas?
4. ¿Qué valor crees que tienen como fuente histórica?
81
II. ¿Por qué crees que para el Estado Chileno era urgente ocupar los siguientes territorios
tras el proceso de independencia?
La zona sur
Valdivia
Osorno
Puerto Montt
Chiloé
Magallanes
3
III. A comienzos del siglo XIX, Valparaíso se convirtió en el principal puerto de América. Observa
con atención las siguientes pinturas y, a partir del análisis de estas obras, identifica dos ele-
mentos que den cuenta de la importancia económica de este puerto.
Valparaíso. Óleo de Sigismond Himely. París, 1835. Valparaíso. Claudio Gay, Atlas de Historia Física y Política de
Chile. París, 1845.
Elemento 1:
Elemento 2:
1. ¿A qué aspecto de la realidad o de la vida nacional del siglo XIX, hacen referencia las tablas estadísticas anteriores?
2. ¿Recuerdas en qué consiste la actividad industrial? ¿Por qué a fines del siglo XIX se comienzan a crear indus-
trias en Chile?
3. ¿Qué importancia tuvo el salitre para la economía chilena a fines del siglo XIX?
4. ¿Crees que hubo alguna relación entre el auge de la producción de salitre y la creación de industrias en el
país? Justifica tu respuesta.
• Identificar los presidentes del período conser- - Conservador • Que ocurrida la independencia, hubose produjo un proceso
vador y sus principales obras. - Aristocracia de continuidad y cambio: Lo primero se manifestó en que
• Reconocer los factores que permitieron la ex- terrateniente la aristocracia mantuvo su poder, prestigio e influencia. Lo
pansión económica. segundo, en la autonomía política de la nación.
- Libre comercio
• Explicar cómo se desarrolló el proceso de • Que con la renuncia de O’Higgins se inició un período
- Proteccionismo
ocupación del territorio nacional. de ensayos constitucionales, que duraron toda la déca-
- Censo da de 1820.
• Reconocer y valorar el aporte al desarrollo cul-
- Colono • Que hubo divisiones en la aristocracia, nacieron dos
tural de los intelectuales que llegaron al país.
- Colonización grupos políticos principales:los pelucones y los pipiolos
• Identificar los principales avances en educa-
- Estado quienes se disputaron el control de país.
ción realizados y la fundación de las institu-
ciones más importantes. Docente • Que finalmente, triunfaron las ideas políticas autorita-
- Libertad de rias propuestas por Diego Portales.
• Reconocer los avances tecnológicos realiza-
dos durante esta época. enseñanza • Que las ideas conservadoras se expresaron legalmente
- Arte romántico en la Constitución Política de 1833, cuyo ideólogo fue
• Identificar elementos de continuidad y cam-
Diego Portales. Esta carta fundamental entregó amplio
bio entre este período y la actualidad.
poder al presidente.
3
Los gobiernos conservadores
Una vez que triunfaron los conservadores sobre los liberales
en la guerra civil de 1829, se inicia en el año 1831, el perío-
do de la Historia de Chile conocido como República Con-
servadora. El primer Presidente conservador fue José Joaquín
Prieto, quien gobernó durante diez años. Le sucedieron los
presidentes Manuel Bulnes y Manuel Montt.
Pero, ¿qué significaba ser conservador? En el Chile del siglo
XIX, los llamados presidentes conservadores representaban con
más o menos fuerza las siguientes ideas:
PERÍODO CONSERVADOR
PRESIDENTES
En el campo se
Intervencionismo Exportaciones mantienen
electoral. de materias primas. las estructuras
coloniales. Los presidentes: José Joaquín Prieto, Manuel Bulnes y
Manuel Montt.
3
Aumento de las exportaciones
Gracias a la apertura económica y a las demandas
de materias primas, Chile desarrolló una importan-
te política exportadora durante la primera mitad
del siglo XIX.
Exportaciones de trigo
(miles de quintiles) Mapa exportaciones de trigo
Exportaciones % exportado
Año
totales de trigo al Pacífico
1848 77.346 67.4
1849 131.105 75.0
1850 131.576 90.2
1851 55.393 92.8
1852 116.618 96.9
1853 46.606 85.9
1854 91.914 83.4
1855 188.918 84.3
1856 134.018 89.0
1857 149.395 74.3
Archivo editorial.
3
Desarrollo de infraestructura y comunicaciones
En el período de 1830 a 1879 comenzó a desarrollarse una NUEVAS PALABRAS
incipiente industria manufacturera: molinos, refinación del
azúcar, fabricación de vidrio, fundiciones metalúrgicas y otras Infraestructura: conjunto de elementos o ser-
vicios que permiten el desarrollo de la actividad
industrias locales. económica.
Incipiente: algo que está comenzando, que
Entre 1849 y 1852 se construyó en Chile, el primer ferrocarril
está en sus inicios.
que unió Caldera y Copiapó, y hacia 1863, Santiago, la capi-
Sociedades anónimas: pertenecen a muchos
tal de la república, se unió a través de una línea férrea con el
socios, las ganancias se distribuyen según sea
principal puerto: Valparaíso. el número de acciones, que cada uno tiene en
la empresa.
William Wheelwright, ciudadano norteamericano, construyó
entre 1851 y 1852, la línea telegráfica de Valparaíso a San-
tiago. Así se iniciaba un proceso que hacia 1876 se extendió
a cuarenta y ocho ciudades de Chile, y puso al país en co-
municación rápida con Argentina y Perú, mediante una línea
a través de los Andes y un cable submarino bajo el Océano
Pacífico.
San Carlos de Ancud, Chiloé. Fuerte Bulnes a mediados del siglo Valdivia 1870.
Fuente: Chile en cuatro momentos, XIX. Fuente: Memoria Chilena. Fuente: Memoria Chilena.
volumen IV, obra ya citada.
En 1846, comienzan a llegar los primeros colonos
En 1826, durante el gobierno de Ra- En 1843, producto de algunas di- alemanes a Valdivia. Luego ocuparían Osorno y la
món Freire, en las batallas de Pudeto y ferencias con Argentina, se decide orilla del lago Llanquihue. Al poco tiempo de su
Bellavista se derrotó militarmente a los trasladar colonos al Estrecho de Ma- llegada se fundaron Puerto Montt, Puerto Varas y
últimos defensores de la monarquía gallanes y se toma posesión del es- Frutillar. Todas localidades que hasta el día de hoy
española refugiados en Chiloé. De trecho, fundándose el fuerte Bulnes. conservan gran influencia alemana. Los colonos
esta forma, la isla se integra al territorio trabajaron duramente, convirtiendo la zona en
nacional. una prospera zona agrícola, ganadera e industrial,
destacando la producción de cerveza y cecinas.
3
El Presidente de la República que asumió la labor de asegurar la
soberanía chilena en el extremo sur, fue Manuel Bulnes, quien
ordena la primera expedición a la zona y en nombre del gobierno
de Chile funda el Fuerte Bulnes. En el año 1849, muy cerca del ?
Preguntas para reflexionar
Fuerte Bulnes se funda la ciudad de Punta Arenas, la que será
• ¿Conoces algunos de estos territorios?¿A
refundada en su actual ubicación el año 1867.
cuál de ellos viajarías si tuvieras la posibi-
lidad de hacerlo?
Estos esfuerzos realizados se complementaron con la ley de colo-
• ¿ Te atreverías a vivir la experiencia de co-
nización del año 1845, que autorizaba el establecimiento de co- lonizar e irte a vivir a tierras lejanas?
lonos extranjeros en ciertas zonas del país. El Estado buscó ejercer
un dominio real sobre los territorios ubicados al sur de La Arau- • Imagina el primer día de alguno de los
colonos que llegaron al Fuerte Bulnes o
canía, específicamente las zonas de Valdivia y Llanquihue, ambas a Valdivia. Luego elabora un relato en
con alto potencial productivo que debía ser aprovechado. primera persona en donde narres, lo que
pudo ser para ellos la llegada a este lugar.
Los esfuerzos del Estado por hacer soberanía, es decir, ejercer su
poder político y militar en aquellas zonas del país más alejadas,
que podían despertar el interés de extranjeros, terminaron por ex-
tender el país hacia el Sur.
1848 1860
3
La colonización alemana transformó el espacio geográfico.
Se quemaron bosques de amplias zonas para despejar el te-
rreno y permitir labores agrícolas y ganaderas. De esta forma
se dio paso a prósperos valles donde se instalaron pequeñas
industrias dedicadas a la elaboración de cervezas, cueros y
madera, productos que abastecían las ciudades chilenas e in-
cluso se exportaban.
Obras
Presidentes
educacionales
José J. Prieto
Manuel Bulnes
Manuel Montt
3
La fundación de la Universidad de Chile
La naciente República necesitaba de una Universidad que fo-
mentara la cultura, formara profesionales y contribuyera a re-
Pasado y presente
forzar la nacionalidad. de la Universidad de Chile
Al momento de su fundación, la universidad tuvo
En 1841, el ministro de Culto e Instrucción Pública invitó 5 facultades: Letras y humanidades, Leyes y Cien-
al sabio venezolano, avecindado en Chile, Andrés Bello, a cias Políticas, Teología, Ciencias Físicas y Matemá-
participar de la creación y fundación de una universidad que ticas. Se le entregó la superintendencia de la edu-
reemplazara a la recién cerrada Universidad de San Felipe. cación primaria y secundaria, definiendo los planes
de estudios que debían seguir los colegios.
En 1843, Andrés Bello asumía como rector de la nueva uni- En la actualidad, la Universidad de Chile tiene cer-
versidad. ca de 20 mil estudiantes, divididos en 14 faculta-
des y cuatro institutos además, posee un hospital
clínico y desarrolla una valiosa actividad de inves-
La universidad debía estar al servicio del progreso. El conoci- tigación siendo una de la que más aportes realizan
miento era el vehículo que permitía dejar atrás la barbarie y a la producción de conocimientos.
la ignorancia.
3
El aporte de los europeos Expediciones a Chile
Hasta el siglo XVIII los europeos cons-
También llegaron a Chile importantes maestros y pensadores truyeron imágenes de Chile y América
europeos. El Estado promovió la visita de profesores espe- traspasadas primero por lo fantástico y
cializados en el estudio de la fl ora, la fauna, la geografía, las lo exótico. Con el siglo XIX se inaugura
ciencias naturales, la topografía y la geología. Es así que llegan la “imagen científica” del Nuevo Mundo,
gracias principalmente a los trabajos de
al país destacados científi cos como: Alexander von Humboldt. Este incitó a
muchos artistas a trasladarse a América,
para que allí, frente a la naturaleza; pin-
Rodolfo Philippi tasen el paisaje, la fauna y los hombres
Naturalista alemán, llegó a Chile del Nuevo Mundo.
en 1849. Se trasladó a Valdivia Fue así como se organizaron muchas ex-
allí se hizo cargo del Liceo de la pediciones, que trajeron artistas que deja-
ciudad. Más tarde, el gobierno ron sus registros gráficos de las realidades
lo contrató para hacerse cargo americanas.
del Museo Nacional. Enseñó bo- Entre ellos, se cuentan desde artistas con-
tánica en la Universidad de Chi- sumados, como Juan Mauricio Rugendas,
le, y recorrió el país describiendo hasta naturalistas como Claudio Gay, a
sus riquezas minerales y fl ora. quien pertenece la siguiente lámina.
Ignacio Domeyko
De nacionalidad polaca, fue
contratado por el Estado para
conocer la riqueza minera del
país y dar a conocer las mejores
técnicas de explotación. Reco-
rrió el país de Coquimbo hasta
la Araucanía. Hizo clases en co-
Claudio Gay. Vista de la Laguna del Laja. Atlas de
legios y en la Universidad de Chi-
Historia Física y Política de Chile, obra ya citada.
le en donde en 1887, asumió el
cargo de rector. Fuente: adaptado de Darío Oses, de la página web:
www.nuestro.cl. El sitio del patrimonio cultural chileno.
Actividad
En relación con el aporte de ciudadanos
Lorenzo Sazie extranjeros a nuestro país, elige a cinco de
Médico francés, en el año1834
ellos y realiza en tu cuaderno, una tabla si-
fue contratado para trabajar
como cirujano y profesor de obs-
milar al modelo que se presenta a continua-
tetricia en la Escuela de Medicina ción. Complétala según los requerimientos
del Instituto Nacional. Luego fue que en ella se señalan.
director de la Escuela de Medi- Valoración
cina de la Universidad de Chile. Fecha de Aporte
Personaje personal
estadía realizado a
extranjero de este
en Chile nuestro país
aporte
Actividad
¿Qué dijo Darwin sobre Chile en su viaje?
Sobre los yaganes: “Las diferentes tribus no tienen gobierno ni jefes”. “Hablan dialectos diferentes” “La
perfecta igualdad que reina entre los individuos que componen las tribus fueguinas retardarán durante algún
tiempo su civilización. Si se les da a uno de ellos una pieza de tela, la desgarran en pedazos, y cada cual tiene
su parte; nadie puede ser más rico que su vecino.”
Sobre su visita a Castro y Cucao “Esos indios se hacen sus propios vestidos y van bastante bien ataviados;
disponen de alimentos en abundancia y, sin embargo, no parecen hallarse satisfechos; son tan humildes cómo
es posible serlo. Sus sentimientos provienen, a mi parecer, de la dureza y brutalidad de las autoridades loca-
les. Nuestros acompañantes, muy corteses con nosotros, tratan a los indios como esclavos más bien que como
a hombres libres. Les ordenaron que nos trajeran provisiones y nos entregaran sus caballos, sin dignarse a
decirles lo que les pagarían, ni siquiera si se les pagaría algo.
Sobre Valdivia señala, las uvas y los higos maduran, pero no son comunes; las aceitunas maduran raramente
y las naranjas jamás.
Sobre su visita al valle central “¡Qué admirable país para recorrerlo a pie!, ¡Que espléndidas flores!” “¡Qué
inmensa diferencia aporta un hermoso clima en la felicidad de la vida!”
Fuente : http://www.britishhistoricalarchive.cl/darwin/darwin.htm
Consulta: 25 de abril de 2012.
1. ¿Qué importancia crees que tuvo para la ciencia el viaje de este gran científi co?
2. ¿Qué características personales e intelectuales destacarías de él?
3. ¿Qué te llama la atención o destacarías de los comentarios que hace Darwin sobre nuestra realidad chilena? Señala al
menos tres aspectos.
4. Observa el dibujo que Darwin hizo de los indios fueguinos. Describe su fi sonomía, actitudes, entorno geográfi co, vivienda, etc.
5. ¿Cómo era el clima? ¿Cuáles serían sus condiciones de vida? ¿Cuál su actividad económica?
3
El desarrollo cultural: la Sociedad Literaria NUEVAS PALABRAS
Arte romántico o romanticismo: nació en
Europa a mediados del siglo XIX, y se manifestó
La llegada de los intelectuales, profesores, maestros ameri- en la música, la pintura y la literatura. Se carac-
canos y europeos generó en el país, y especialmente entre terizaba por la búsqueda de la libertad y la ex-
los jóvenes, un verdadero remezón cultural, despertando su presión de los sentimientos más profundos. Los
artistas románticos, a través de sus sentimientos
interés por el conocimiento.
dan a conocer su amor por la patria.
José Victorino Lastarria, presidente de Francisco Bilbao, destacado miembro de Salvador Sanfuentes, destacado miem-
la Sociedad Literaria. la Sociedad Literaria. bro de la Sociedad Literaria.
Leo y analizo fuentes históricas Aparece un nuevo grupo social con poder
y comparo con el presente económico, personas que han accedido a la
riqueza gracias a la minería y el comercio. Los
Lee con atención las fuentes históricas y que se van mezclando con la aristocracia te-
luego responde: rrateniente.
a) ¿Cómo era la vivienda de los campesinos Una parte de la aristocracia se identificará con
chilenos del siglo XIX, según María Graham? los principios políticos liberales.
b) ¿Qué diferencia existen con las que se
construyen en el campo en la actualidad? Se incorporan a la sociedad chilena inmigran-
tes que se dedican al comercio, la minería, o a
c) ¿Qué factor explica la influencia inglesa la enseñanza.
en Chile durante esa época?
d) En la actualidad, ¿qué país ejerce una in- Algunos miembros de la elite, acogen las ideas
fluencia parecida a la inglesa? Argumen- liberales e inician movimientos críticos al orden
ta tu respuesta. social existente.
3
Migraciones campo-ciudad
NUEVAS PALABRAS
Las condiciones de vida de los trabajadores rurales: inquilinos
y peones, no se vio alterada después de la independencia. Esta Inquilinos: trabajador agrícola que a cuenta de su
trabajo recibía una pequeña parcela para su subsis-
situación, ligada al desarrollo económico que habían experimen-
tencia, en los lindes o límites de una hacienda.
tado algunas ciudades como Santiago, Valparaíso y, en menor
Arrabal: barrios ubicados en las afueras de una
grado, Concepción; hizo que esta población campesina emigrara ciudad, con escasas condiciones de higiene.
apenas tuvo oportunidad de hacerlo, para trabajar en la cons-
Regatonero: que practica el comercio regatón,
trucción de obras públicas, el puerto o la naciente industria. vale decir, de vendedor ambulante.
Insumo: producto necesario para producir otros
Estos inmigrantes, por lo general, se instalaron en los márge- bienes.
nes de la ciudad, donde levantaron ranchos que con el paso
del tiempo se transformaron en verdaderos arrabales.
Actividad
El comercio regatón
“En pequeña escala todos son comerciantes, puesto que constantemente lo pasan en negocios y regateos. Pro-
bablemente no guardan nada en sus casas o en sus personas, y no hay nada tampoco que tengan o compren en
cualquier momento que no estén dispuestos a vender, si ello les reporta una ganancia por pequeña que sea”.
Fuente: J E. Coffin. Diario de un joven norteamericano en Chile. En Salazar, G. Ferias libres: espacio residual de soberanía ciudadana, (2003). Santiago: Sur.
Lee y analiza el texto del recuadro anterior y la ilustración lateral. Considera, además la información entregada en el
relato central y, a partir, de esta información, realiza en tu cuaderno, las siguientes tareas:
1. Un breve resumen (media página), sobre el comercio regatón del siglo XIX. Para ello, debes seleccionar la información
que consideres importante y ordenarla. Después debes redactar el resumen, con una presentación del tema, descrip-
ción de las características de este comercio, explicación de las razones por las cuales surgió y, por último, una breve
conclusión, en la que des tu opinión personal sobre el comercio regatón.
2. Un cuadro comparativo del comercio regatón y el comercio ambulante de hoy día. Puedes considerar como criterios
de comparación: lugares donde se desarrolla, personas que lo ejercen, productos vendidos, relación con la autoridad,
razones por las que surgen.
La aristocracia siguió manteniendo Jóvenes aristócratas de ideas liberales comienzan a cobrar importancia social.
el poder e influencia en la sociedad. Surgió un nuevo grupo social enriquecido con la minería.
Los colonos aportan a la sociedad sus tradiciones y costumbres.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre los gobiernos conservadores?
ANALIZAR CON
REALIZAR INVESTIGAR
LEER EN VOZ ALTA COMPAÑEROS Y
UN ESQUEMA EN INTERNET COMPAÑERAS
Los factores que El aporte de Andrés Bello
Con las ideas al desarrollo de la El mapa de la expansión
permitieron la expansión territorial.
conservadoras. educación y la cultura
de la economía.
chilena.
3
tema 1
E V A L U A C I Ó N
Cuadro de vaciado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
“Durante sus múltiples e incansables viajes a lo largo de nuestra geografía, no solo recopiló especíme-
nes para el museo, sino que desarrolló un profundo conocimiento de la flora, fauna, geografía y gente
de nuestro territorio, lo que plasmó en su valiosa y prolífera obra”.
“Claudio Gay dio origen a la geografía chilena, en el sentido de definir el espacio nacional y diferen-
ciarlo de otros por sus fronteras…y como muchos otros en su época, configura nítidamente un país,
respondiendo así a las exigencias de nuestra geografía nacional”.
Fuente: La Universidad de Chile piensa a Chile. Edición especial de anales para el Bicentenario de la República.
1. ¿Cuál fue el aporte de estos extranjeros al conocimiento del país en el siglo XIX? ¿Qué opinas sobre su trabajo?
2. En la actualidad, ¿es necesario seguir investigando sobre el entorno natural del país? ¿Qué beneficios tendría
esto?
Lo que ya sabes:
aprenderás a: estos conceptos:
• Analizar los principales aspectos del pensamiento - Liberal • Que los gobiernos de conservadores establecieron
liberal. - Reforma constitucional en Chile una economía de carácter exportadora de
• Reconocer las principales transformaciones que - Secularización materias primas: mineras y agrícolas.
imponen los gobiernos liberales. - Expansión de la economía • Que en el período conservador se inició una política
- Efecto dinamizador del de expansión del territorio que permitió la toma de
• Describir los diferentes procesos que permitieron
salitre posesión del Estecho de Magallanes.
la conformación del territorio de Chile durante el
- Sectores medios
siglo XIX. • Que en el gobierno de Manuel Bulnes se dictó la
- Programa de Gobierno
• Reconocer los factores que favorecieron el creci- ley de colonización que favoreció la inmigración de
- Política de Estado
miento de la economía nacional colonos alemanes a la zona de Valdivia y Puerto
- Oligarquía
Montt.
• Analizar los principales cambios sociales que tuvo la - Cuestión Social
sociedad chilena en la segunda mitad del siglo XIX. • Que la educación tuvo una notable expansión gra-
cias a la acción del Estado, la Iglesia y el sector pri-
• Describir las transformaciones de la sociedad y de
vado.
la ciudad a fines del siglo XIX.
• Que llegan a Chile una serie de destacados intelec-
• Contrastar información sobre determinados
tuales, aportando al desarrollo cultural del país en-
temas, a partir de fuentes históricas distintas y
tre ellos: Andrés Bello, Ignacio Domeyko, Domingo
extraer conclusiones.
Faustino Sarmiento.
• Contrastar información sobre determinados
• Que las ideas liberales se desarrollaron, dando ori-
temas, a partir de fuentes históricas distintas y
gen a diversos movimientos que fueron críticos al
extraer conclusiones.
orden social existente.
3
Los gobiernos liberales
Ya hemos estudiado que en las décadas de 1830 y 1840, nues-
tro país se nutre de numerosos intelectuales y sabios extran-
jeros con ideas liberales las que logran triunfar en la segunda
mitad del siglo XIX. Es en este período comprendido entre los
años 1861 y 1891, que gobiernan en Chile presidentes que
tuvieron principios políticos liberales.
¿Pero qué significa ser liberal? En el Chile del siglo XIX, sig-
nificó lo siguiente:
• Rechazar la influencia política y social de la Iglesia.
Presidente Aníbal Pinto (1825 - 1884)
• Promover una educación dirigida y organizada desde el
Estado.
• Creer y aceptar principios como libertad de culto, de
reunión, de asociación, desarrollar apertura y tolerancia
a las ideas nuevas.
• Identificarse políticamente con la disminución del poder
del Presidente y el aumento de las libertades públicas.
PERÍODO LIBERAL
PRESIDENTES
3
Una vez en el poder, comenzaron a impulsar los cambios que NUEVAS PALABRAS
habían planteado en su programa de gobierno, para lograrlo
Reformas constitucionales: son modificacio-
realizaron una serie de reformas a la Constitución de 1833. nes que se realizan a la Constitución Política de
la República. A medida que el tiempo avanza,
A través de estas reformas se deseaba por una parte, limitar el poder la sociedad y sus representantes, pueden consi-
del presidente y por otra; aumentar los derechos de las personas. derar necesario cambiar algunos aspectos de la
La primera reforma en 1870 consistió en prohibir la reelección del Constitución, que ya no se ajustan a las nuevas
necesidades de la sociedad.
presidente. De esta manera, el período de gobierno se acortaba a
5 años.
REFORMAS LIBERALES
3
La expansión territorial
durante los gobiernos liberales
NUEVAS PALABRAS
Los gobiernos liberales asumieron como política de Estado
la ocupación efectiva del territorio, continuando con los es- Política de Estado: principio que orienta las
fuerzos iniciados por los gobiernos conservadores. decisiones del gobierno sin importar la tenden-
cia política de quien gobierne. Por ejemplo, hoy
Como resultado de este proceso, el país logró incorporar va- es una política de Estado en Chile, no intervenir
liosos territorios en el Norte, consolidar su dominio en la zona en los asuntos internos de otros países.
Sur y tener soberanía en Isla de Pascua.
De esta forma, entre 1861 y 1891 se emplearon diferentes
estrategias para continuar la expansión del territorio nacional.
Actividad
El debate por la ocupación de la Araucanía: analizando visiones históricas
El proceso de incorporación de La Araucanía al territorio nacional ha sido un tema polémico y analizado desde distintas visio-
nes.
Lee las dos posiciones que aquí se presentan y luego responde las interrogantes que se indican.
“La tropa, tanto sino más que la oficialidad, iba llena “Sufrimos mucho con esa guerra, nos robaron los
de entusiasmo y de contento. ¡Cuántas ideas no asal- ganados, nos incendiaron las rucas, se llevaron a las
taban la mente al ver la despedida de esa legión de mujeres, querían apoderarse de nuestra tierra; los an-
patriotas que abandonaban sus más caras afecciones tiguos se defendieron con lanzas de coligües y boleado-
para tomar parte en la cruzada emprendida contra ras; los chilenos los mataban con fusiles ¿cómo iban a
los salvajes, rémora del progreso y la civilización”. ganar? Se metió el chileno y nos acorralaron”.
Fuente: Editorial del diario El ferrocarril. 10 de febrero de 1881. Fuente: testimonio oral mapuche, en Salazar, G. y Pinto, J. Historia
Contemporánea de Chile II, (1999). Santiago: LOM.
3
Guerra del Pacífico
Una serie de confl ictos y diferencias entre Chile, Perú y Boli-
via terminaron por desencadenar la Guerra del Pacífico que
duró más de 4 años. Signifi có la muerte de más de 14 mil
personas y enfrentó a países vecinos con un pasado común.
Causas de la Guerra
La constitución de 1833 señalaba que el límite norte de Chile
Tratado de 1866
era el “Despoblado de Atacama”, heredado de la herencia de
la Capitanía General de Chile que poseía el Imperio español.
Este lugar impreciso facilitó la ocupación de Bolivia de algunas
zonas en el litoral que más tarde Chile reclamaría como propias.
Tocopilla
La extracción en este lugar del salitre y el guano era muy be-
nefi ciosa, debido a las ganancias que generaba su comercializa-
ción. Esto provocó grandes problemas entre Chile y Bolivia,
Antofagasta
que para terminar con esta diferencia firmaron un tratado en
1866 que estableció que el límite entre ambos países sería el
paralelo 24°. Los productos obtenidos por la explotación del
salitre y guano entre los paralelos 24° y 25° serían repartidos
por partes iguales entre ambos países. Taltal
Batalla de Tarapacá.
Fuente: Pintura de Aguirre Jaramillo.
3
CAMPAÑA DE TACNA Y ARICA (1880)
Batalla de Arica
Fuente: pintura de Juan Lepiani. Museo de los Com-
batientes, Arica.
Por otro lado estaban las cantineras, mujeres que recién co-
menzada la guerra corrieron a alistarse en los regimientos,
impulsadas por su patriotismo y por el deseo de ayudar a las
Irene Morales. víctimas de las batallas. Estas mujeres vestían el mismo uni-
Fuente: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/com- forme que los soldados de su batallón, ayudaban durante los
mons/0/08/Cantinera_Irene_Morales(1865-1890).jpg
combates repartiendo agua y municiones, socorriendo y ali-
viando a los heridos e, incluso empuñando el fusil y luchando
en caso de necesidad.
Sargento Candelaria.
Actividad
El testimonio de las mujeres
Lee los textos que se presentan a continuación y realiza las tareas que se indican:
POLÍTICAS
ECONÓMICAS
Archivo editorial.
TERRITORIALES
SOCIALES
Archivo editorial.
3
El desarrollo económico
El foco de esta página es el desarrollo económico de nues-
tro país. Fue una época de gran crecimiento económico que
permitió avances importantes en la producción de bienes y Exportaciones chilenas
servicios y en infraestructura. A partir de 1860 Chile exportó a trigo a Inglaterra
y en 1870 se descubrió el mineral de plata “Cara-
¿Cuáles fueron los factores que permitieron este crecimiento? coles”. Además, gracias a nuevos descubrimientos
en el Norte Chico, Chile se convirtió en el principal
El Estado desarrolló una serie de obras públicas: se construyeron productor de cobre del mundo.
1 escuelas, caminos y vías férreas.
En 1884 se fundó la
empresa de Ferrocarri-
les del Estado.
3
La vida en la pampa salitrera
Mucho se ha escrito sobre la vida en la pampa; se han creado di-
versas obras musicales y telenovelas que han ilustrado este tema.
Leo y analizo una entrevista
La riqueza obtenida por concepto del salitre tenía un gran La vida cotidiana en la pampa
costo, especialmente para los trabajadores salitreros: a la ari- Entrevista n°17
dez y a las altas temperaturas, se sumaban las pésimas condi- Sra. Luisa Campos...
ciones de trabajo. SG. ¿Cómo eran las casas en la oficina Pan
de azúcar?
Las casas eran de calamina y de madera, eran
Como las ofi cinas salitreras concentraban mano de obra desti-
de dos piezas y una cocina no más.
nada a realizar faenas duras, la población era mayoritariamente
masculina. Las mujeres que habitaron en las salitreras eran, en SG ¿En qué consistían esas piezas, la prime-
ra qué era por ejemplo?
su mayoría, casadas con algún minero. Sus hijos tenían escasas Era comedor y la segunda dormitorio y nada
posibilidades de escapar a la suerte de sus padres: las ofi cinas más. Después venía una cocina y ahí era el
carecían tanto de escuelas como de espacios de recreación para baño y la cocina. Ahí uno hacia su comida.
los niños. Nosotros teníamos una cocina de fi erro así
antigua. Se hacía de barro y de ladrillo.
SG ¿Básicamente cómo funcionaban las co-
La faena en la pampa
midas de esa época?
El salitre se explotaba en pleno desierto. A pleno sol con sus pa- Había que levantarse bien temprano, a las
las, los obreros buscaban el preciado mineral en jornadas de 12 5 de la mañana, ir a la pulpería a comprar
a 14 horas diarias. No había contratos de trabajo y el salario pan, porque la gente tomaba desayuno a las
se pagaba en fichas que eran canjeables en las pulperías. Para cinco y media. A las 6 tenían que estar em-
hacer más eficiente el trabajo se instalaron “oficinas” donde es- barcados en la “java” para irse a la pampa.
taban las casas que habitaban los trabajadores. En ellas había El almuerzo tenía que estar a las 11, porque
comercio, escuelas, plazas e incluso teatro. Como el norte se con- a esa hora llegaban los pampinos a almorzar.
virtió en una zona atractiva, a fines del siglo XIX y comienzos Fuente: Sergio Gonzalez M. Hombres y mujeres de
del XX, mucha población se trasladó a esas tierras. Los dueños la Pampa. Santiago: LOM-Universidad Arturo Prat.
de las salitreras instalaron pulperías, negocios que recibían las
fichas (forma de dinero que solo podían usar en las pulperías de Describe a partir de la entrevista:
las oficinas salitreras), a cambio de los productos que necesita- a) La casa de los mineros (materiales de
ban para la vida diaria. construcción, habitaciones, etc.)
Fuente: adaptado de Memoria Chilena. b) Los horarios de las faenas y de las comidas.
3
Los inicios de la Cuestión Social
En las últimas décadas del siglo XIX los campesinos comen- NUEVAS PALABRAS
zaron a migrar hacia las oficinas salitreras del norte, Santiago,
Cuestión Social: conjunto de problemas socia-
Valparaíso y Concepción, buscando trabajo y mejores condi-
les que vivieron los sectores populares a fines
ciones de vida. Pero existía un grave problema: las ciudades del siglo XIX y comienzos del XX como conse-
no estaban preparadas para albergar a tanta población mi- cuencia de las migraciones, los problemas urba-
grante, ya que no contaban con las condiciones adecuadas. nos y la situación laboral.
Esto originó una serie de problemas sociales vinculados con Hacinamiento: amontonamiento, acumulación.
la falta de viviendas, la cesantía y la ausencia de leyes que re-
gularan el trabajo.
Leo y analizo una fuente primaria
Uno de los primeros en identificar este problema fue el mé- Como puedes apreciar, en el texto citado hay
dico Augusto Orrego, quien publicó un artículo que llamó dos párrafos subrayados que corresponden a las
la “Cuestión Social”. Un fragmento de su libro nos ilustra la ideas centrales. Analicémoslas a continuación:
situación de la época: • Augusto Orrego Luco, identifica una enor-
me masa de población campesina que re-
“La masa de población que recorre nuestros campos y nos presen- corre los campos, liberándose del antiguo
ta con todos sus peligros el gravísimo problema del proletariado, sistema de inquilinaje.
es una consecuencia del antiguo inquilinaje. El peón nómade ha • Esta masa errante de individuos son los
salido de los ranchos; es el hijo del inquilino que va a rodar tie- hijos de los antiguos inquilinos, que lue-
rras en busca del trabajo y de condiciones de vida menos duras go de viajar por los campos, llegaran fi-
que las que encuentra al lado de sus padres…Era, pues, natural nalmente a la ciudad, buscando mejores
que el hijo del inquilino abandonara el rancho para salir en bus- condiciones de vida.
ca de trabajo y principiara a constituirse el proletariado”. A partir de lo anterior señala:
Fuente: Orrego Luco, Augusto. La Cuestión Social, (1897). a) ¿Por qué los peones agrarios emigran a
Santiago: Imprenta Barcelona. las ciudades?
b) ¿Cuál es el origen del proletariado urbano?
Los problemas sociales con los que se vincula el término c) Establece la relación causa-efecto que
Cuestión Social son de diverso tipo. existe entre: inquilinaje y proletariado.
Hacinamiento
En las zonas Bajos salarios En las ciudades
mineras, industrias una pobre Falta de viviendas
y puertos infraestructura
En las minas pago en fichas
Falta de alcantarillado
Ausencia de leyes laborales
En el campo Enfermedades
Falta de
Mantenimiento del inquilinaje condiciones Alta mortalidad infantil
sanitarias
Falta de hospitales
Testimonio de la época
Yo soy santiaguino, nacido y criado en el barrio bravo de San Pa-
blo con Maipú, cerca de la Plaza del Roto Chileno. Para qué voy
a decir una cosa por otra, me crié a pata pelada, como todos los
niños de mi barrio, eran muy pocos los pobres que podían comprar
Conventillo. zapatos para sus hijos. Hablando de zapatos, la gente grande usa-
ba bototos entaquillados con palitos, gustaban mucho porque eran
crujidores, no ve que los zapatos tenían que notarse…
Por ahí por 1912 comenzó mi lucha por la vida; en mi primera
ocupación ganaba 80 centavos, trabajando doce horas diarias
como ayudante del maestro baldosista, que en paz descanse, don
Alejandro Villasur. Era muy buena persona don Alejandro, pero
¡reentusiasmado para el trago, el pobre! Desde entonces empe-
cé a conocer la vida de la explotación. En la casa éramos seis
hermanos, tres hombres y tres mujeres. Mi hermano mayor, que
tenía diez años y yo, ocho; tuvimos que salir a trabajar mi madre
también se sacrificó mucho por nosotros.
Fuente: http://urbatorium.blogspot.com/2008/07/
Manifestaciones obreras a fines del siglo XIX testimonios-de-la-vida-de-los-nios-en.html
Fuente: Memoria Chilena. Consulta 15 de junio de 2012.
Actividad
Observa con detención las siguientes imágenes y luego responde las preguntas:
“Celebrando los pagos”, caricatura aparecida en la Revista Sucesos, “Los borrachos” de Arturo Gordon, (inicios del siglo XX)
1902. Fuente: Memoria Chilena.
3
La educación
La educación hacia fines del siglo XIX, se había expandido
Las mujeres acceden a la Universidad
considerablemente. La mayor preocupación educacional de la
En 1887 se graduó de médico en la Universidad de
época fue reducir los niveles de analfabetismo y por ello se Chile, la primera mujer chilena y latinoamericana,
le otorgó gran importancia a la enseñanza primaria, lo que Eloísa Díaz.
hizo que más personas aprendieran a leer y escribir. El día de su examen el diario “El Ferrocarril” descri-
bía de esta forma la poco común situación:
El principal problema educacional del período, fue que solo “Por primera vez en Chile, figuraba entre las aspiran-
un porcentaje muy pequeño de estudiantes primarios po- tes al Bachillerato en Humanidades, una estudiante
dían acceder al nivel secundario y, menos aún, a la educación del sexo femenino y tanto la novedad del hecho
universitaria. como la curiosidad despertada entre los alumnos de
la sección universitaria, había logrado atraer a una
numerosa concurrencia a la sala de exámenes”
El interés de educar al conjunto de la población formando Fuente: Sepúlveda, C. Las mujeres chilenas en la
ciudadanos y ciudadanas para la República que crecía y se medicina. En: Montecino S. (comp) Mujeres chilenas,
desarrollaba se potenció con la dictación de la Ley de Instruc- fragmentos de una historia, (2008). Santiago: Catalonia.
ción primaria obligatoria en 1860, ley ampliamente debatida Una vez graduada viajó a Alemania para especiali-
en el país. Tras la promulgación de esta ley, el Estado se con- zarse en ginecología. De vuelta en Chile se dedicó
virtió en el principal sostenedor de la Educación, avanzando a la investigación y a los problemas de salud de la
con ello a la creación de un Estado docente. mujer.
Las tablas siguientes te permitirán ver lo que nos dicen las cifras ?
Preguntas para reflexionar
con respecto a la evolución de la educación, durante la segunda
mitad del siglo XIX. • ¿Cuál fue el aporte de estas mujeres al
desarrollo de la mujer y del país?
• ¿Qué cambios debió experimentar la so-
ESTADÍSTICA DE MATRÍCULA EN ESTABLECIMIENTOS FISCALES ciedad para que Eloísa y otras mujeres
(miles de alumnos) pudieran llegar a la universidad?
Educación Educación Educación
Año TOTAL
Primaria Secundaria Superior
1855 14.800 – – 14.800
Leo e interpreto
1895 139.900 11.500 1.100 152.700
información estadística
1900 157.300 12.600 1.200 171.100 a) Señala qué información estadística pre-
senta cada una de las tablas.
b) ¿Qué período de tiempo cubren las tablas?
NÚMERO DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES c) Explica cuál es la evolución del sistema
(Cifras totales por años escogidos)
educacional entre 1855 y 1900, conside-
Año Fiscales Particulares TOTAL rando ambas tablas.
d) ¿Qué tipo de educación tuvo mayor impulso
1858 467 265 732
y por qué?
1895 1.313 419 1.732 e) ¿Qué sucedía con la educación secundaria y
universitaria entre los años 1855 y 1900?
1900 1.626 591 2.217
f) Explica la relación numérica o de cantidad
Fuente: Cariola, C., Sunkel, O.Un siglo de Historia Económica de Chile (1830-1930). que existía entre establecimientos fiscales
Obra ya citada. (del Estado) y particulares. Saca una con-
clusión al respecto.
3
En la segunda mitad del siglo XIX, la influencia que tuvo la
La moda de los bailes
cultura europea, particularmente, la francesa en las costum-
bres de la elite, se hizo cada vez más evidente. El “estilo de “Los grandes bailes descollaban entre los
vida” de la antigua aristocracia más sencillo y recatado, dio eventos que daban pie a la exhibición del
gusto y la riqueza personal; en especial,
paso a la ostentación y a la imitación de la forma de vida de la
los de fantasía o de disfraces constituían
burguesía francesa. auténticos hitos en la memoria colectiva
de la oligarquía; indefectiblemente aso-
Las siguientes imágenes nos permiten visualizar esta transformación.
ciados al nombre de alguna familia ilus-
tre. En los albores del XX, hubo familias
que llegaron a techar los patios interio-
res de sus tradicionales casonas de estilo
andaluz, adaptándolas por esta vía a los
usos y costumbres de un activo, a ratos
deslumbrante, mundo social”.
Fuente: Romero, L.A ¿Qué hacer con los pobres? Elite y
sectores populares en Santiago de Chile,
1840-1895, (1997).
Buenos Aires: Editorial Sudamericana.
Palacio Cousiño.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el ideario y las reformas liberales?
ESCRIBIR
ASOCIAR LEER CONSTRUIR
EN TU CUADERNO
3
tema 2
E V A L U A C I Ó N
Las siguientes imágenes muestran dos formas distintas de entretenerse y compartir en sociedad. Obsérvalas con
atención y luego desarrolla la tarea solicitada:
A B
Isidora Goyenechea y amigas, fotografía de J.R. Munday, 1865. Manuel Antonio Caro, “Zamacueca” (segunda mitad del siglo XIX).
¿Qué diferencias se pueden establecer entre ambos tipos de reuniones festivas? Para determinarlo completa el
siguiente cuadro.
Establecer diferencias consiste en señalar qué características o elementos, NO tienen en común los objetos, fenó-
menos, lugares, personas o sucesos.
En este taller, trabajaremos identificando qué es lo que permanece y qué es lo que cambia.
Es importante darnos cuenta de la importancia de determinados cambios y de sus diferentes ritmos. Algunos son
rápidos y otros más lentos. Al mismo tiempo, hay periodos o elementos de larga continuidad histórica.
Actividad
1. Pide ayuda a tus papás y junto con ellos revisa un 2. Analiza cuidadosamente todos estos estos testimo-
conjunto de fotografías y de testimonios visuales de nios visuales de tu familia, fíjate en los peinados, el
lo que ha sido la historia de tu familia. tipo de ropa, el diseño, los colores, el tipo de material
En este conjunto de fotografías deben estar presentes: tu usado en su elaboración. Pon atención también a los
bautizo, tu primera comunión, celebraciones de Navi- muebles que aparecen en las fotografías, a los ador-
dad, fiestas o paseos familiares. Solicítales también que nos etc.
te muestren otros recuerdos que pueden haber guarda- 3. A partir de esta revisión de la historia familiar, conver-
do, por ejemplo: ropa tuya de guagua, tu mamadera, sa con tus padres respecto a los elementos que han
algún juguete regalón u otros. cambiado y los que han permanecido, ayúdate del
siguiente esquema:
Ropa y artículos
de niños
Celebraciones
familiares
Vivienda
Moda
Lee detenidamente el siguiente documento que corresponde a un fragmento de una obra de teatro del año 1922
y realiza las actividades que se proponen.
Veraneando en Zapallar
Al levantarse el telón, don Procopio –que es un hombre sen-
cillo y bonachón–, está sentado en una mecedora, leyendo
atentamente el diario. Doña Robustina, que es una señora
pretenciosa y ridícula, examina unos figurines de moda , jun-
to a una mesa de bambú.
Amparo(hija): ¿de qué conversaban?
Robustina: ¿De qué ha de ser hija? De nuestra situación; de
que tu padre no cesa de protestar por el encierro
voluntario a que nos hemos sometido para guar-
dar las apariencias.
Consuelo(la otra hija): Es una situación atroz
Amparo: Horrible
Consuelo: (dirigiéndose al padre) ¿Cómo no lograste jun-
tar algún dinero para poder salir a las playas?
Procopio: porque los juicios son pocos. Ya la gente no
litiga como antes. Ya se está convenciendo de
ese aforismo “más vale un mal arreglo que un
buen pleito”. Y porque todo los habéis gastado
vosotras en trapos, sombreros, encajes etc. Imágenes antiguas de Zapallar.
I. Te invitamos a analizar las imágenes y luego a responder las interrogantes que se presentan:
Vestidos de cola, mediados del siglo XIX. Vestidos de playa de fines del siglo XIX.
Fuente: Memoria Chilena. Fuente: Memoria Chilena.
Preguntas
1. En el siglo XIX, ¿qué clase social es representada en las imágenes? ¿Qué condiciones tenía ese grupo social para
acceder a la moda?
2. Descubre las vestimentas y comparalas con los que usan las mujeres en la actualidad. Utiliza criterios como:
comodidad, costo económico, facilidad de movimiento, belleza estética, etc.
II. A partir de los siguientes documentos, describe los principales problemas sanitarios que enfrentaba la sociedad
chilena de comienzos del siglo XX y comparalos con los que existen en la actualidad.
“Las epidemias se controlaban a través de cuarentenas, cordones sanitarios y luego con fumigaciones. Los
enfermos eran trasladados a lazaretos, verdaderos reductos donde las personas llegaban a morir”
Fuente: La Tercera- Sábado 8 agosto 2009.
¿Qué conclusión sobre la educación y la cultura se puede obtener del análisis del cuadro?
a) Los gobiernos liberales fundaron diversas escuelas públicas y privadas.
b) Los gobiernos conservadores desarrollaron diversas obras educacionales.
c) La Iglesia impulsó el desarrollo de diversas escuelas técnicas.
d) El período 1837 – 1860 hubo un estancamiento cultural y educacional.
Fuente:archivo editorial.
SIGLO XX
SIMBOLOGÍA
Derecho Alianza Golpe Parlamentarismo
Constitución Creación Constitución Recuperación
Sufragio para el de democracia Presidencialismo
1925 CORFO 1980
femenino Progreso Estado Modelo de desarrollo “hacia afuera”
Modelo de desarrollo “hacia aden-
tro” e industrialización
1900
1910
1920
1930
1940
1950
1960
1970
1980
1990
2000
1938
1952
1958
1964
1970
1973
1989
por la Democracia
132
Fuente: Cruz, N. y otros. Historia Ilustrada de Chile II. (2005) Santiago: Zig-Zag.
Temas de la Unidad
Leo e interpreto fotografías 1. El país a comienzos del
siglo XX
• Describe cada una de las fotografías. Ellas muestran acontecimientos y
personas, protagonistas del siglo XX chileno. 2. Industrialización y
democratización
3. Las grandes
transformaciones:
quiebre y recuperación
de la democracia
133
Mediante un golpe de
En 1973 llega a su fin el
Estado, las Fuerzas Armadas
sistema democrático.
acceden al gobierno.
2. ¿Qué sabes sobre la influencia que tuvieron en Chile los acontecimientos mundiales?
Enfrentamiento entre
1948 división de Alemania,
Estados Unidos y Unión
inicio de la Guerra Fría.
Soviética.
4
II. Establezcamos relaciones
Observa con detención las siguientes imágenes que forman parte de la Historia de Chile durante el siglo XX.
Estas representan a personajes, procesos o acontecimientos históricos ocurridos en este período. Respon-
de, ¿con qué conceptos, tema o sucesos relacionas estas imágenes?
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Imagen 1:
Imagen 2:
Imagen 3:
Imagen 4:
Imagen 5:
Imagen 6:
Imagen 7:
Imagen 8:
Imagen 9:
• Caracterizar los principales aspectos que definieron - Urbanización • Que en la segunda mitad del siglo XIX, la
el período de expansión salitrero. - Emancipación femenina población comenzó a migrar desde el cam-
• Reconocer a los nuevos sectores sociales que - Mutuales po a la ciudad.
emergen a principios del siglo XX. - Mancomunales • Que los gobiernos liberales realizaron im-
- Huelga portantes transformaciones políticas, so-
• Conocer las formas de organización que se dan las
mujeres para alcanzar el derecho a voto. ciales y económicas.
• Identificar los principales problemas ligados a la • Que en la Guerra del Pacífico, Chile in-
“Cuestión Social”. corporó los territorios de Arica, Iquique y
Antofagasta en donde se encontraba la
• Describir los diversos tipos de organizaciones obreras
riqueza salitrera.
y las estrategias utilizadas por los trabajadores, para
hacer oír sus demandas. • Que a fines del siglo XIX y comienzos del XX,
Chile vivió graves problemas sociales, a lo
que, en su conjunto, se denominó “La Cues-
tión Social”.
4
Nuevos actores sociales y políticos
En las primeras décadas del siglo XX el
país vivió profundas transformaciones
sociales, políticas, económicas y cul-
turales que pusieron fin a un período
de la historia de Chile.
Muchos sectores sociales, que hasta en-
tonces no participaban se organizaron
convirtiéndose en importantes actores
sociales. Fue el caso de las mujeres, los
estudiantes y los obreros.
CAMBIOS EN LA SOCIEDAD
SOCIALES POLÍTICOS
4
La mujer en el nuevo siglo
Actualmente las mujeres chilenas, sin importar su condición
social; tienen derecho a voto, estudian en la universidad si su
condición económica lo permite; trabajan fuera del hogar y
asumen cargos políticos; sin embargo, esto no siempre fue así.
A principios del siglo XX, eran muy pocas las mujeres que asistían
a la universidad. Las mujeres de la elite podían tomar lecciones
de música, leer a los poetas españoles o franceses e incluso, asistir
a colegios especiales para señoritas. En cambio, la cultura para la
mujer de escasos recursos era algo inalcanzable; no sabían leer y
menos escribir, todos sus conocimientos se basaban en la expe-
riencia y lo que aprendían a través de la cultura oral y la tradición.
Actividad
Lee con atención los siguientes textos y luego responde las preguntas.
En el diario“El Estandarte Católico”, En el diario “La República”, el año 1877, se señalaba lo
en el año 1877, se publicaba lo siguiente siguiente con respecto al acceso de la mujer a la educación:
sobre la educación femenina: “La misión “Se dice que el nuevo sistema de educación distraerá a la
natural de la mujer, aquella noble misión mujer de su verdadera misión, […].
que la Providencia le ha confiado para el He ahí cargos basados únicamente en la rutina y el egoísmo.
bien de la sociedad y del individuo, consis- ¿Acaso la misión de la mujer es, como hasta ahora, la escla-
te principalmente en ser buena y abnegada vitud? Si tiene facultades y sentidos como el hombre, ¿por
madre de familia, esposa fiel y consagrada qué ha de ser su misión la nulidad y la ignorancia? ¿Por qué
a los deberes domésticos e hija sumisa y se la debe condenar a carecer de los medios de ganar su vida
obsequiosa para con sus padres”. por sí misma?”.
4
Conflictos sociales y laborales
Mientras se desarrollaba la lucha de las mujeres por conseguir ?
Preguntas para reflexionar
mayor participación en la sociedad, el país se enfrentaba a una
agudización de la “Cuestión Social”. • ¿Por qué la “Cuestión Social” se arrastró
por tantos años, profundizándose aún más,
a comienzos del siglo XX?
Tal como vimos en la Unidad anterior, habían diversos proble-
• ¿Crees que persisten en la actualidad los
mas sociales, especialmente las malas condiciones de trabajo, problemas que caracterizaron a la “Cues-
el analfabetismo, la falta de viviendas y la alta mortalidad de la tión Social” de comienzos del siglo?
población, especialmente de la población infantil. • En relación con lo planteado por Alejandro
Venegas, ¿qué promueve para resolver el
problema minero?
Actividad
1. Investiga sobre los hechos acontecidos en la Escuela Santa María
de Iquique y escribe en tu cuaderno un breve informe sobre ellos .
2. Incorpora una refl exión personal que puedes compartir con tus
compañeros.
4
El problema de la vivienda popular
De todos los problemas sociales, uno de los más graves fue
el de la vivienda. La contínua migración hacia las ciudades Leo y analizo fotografías
provocó grandes transformaciones urbanas, entre las que des- • Describe las formas de vida en cada tipo
tacaba el crecimiento de las ciudades. ¿Dónde vivir? ¿Cómo de vivienda: forma o diseño, cantidad de
pagar el arriendo? Estas eran preguntas comunes. Para los habitaciones, lugares comunes y la cali-
sectores más pobres la respuesta fue: el conventillo y el ran- dad de estos lugares: higiene y salubri-
cho y, para los que podían sustentar una pequeña renta, la dad, espacio e independencia familiar.
solución fue el cité.
CONVENTILLOS
RANCHERÍOS
CITÉS
Los trabajadores recibían bajos salarios y en el país hubo una alta mortalidad infantil.
La Cuestión Social afectó la vida Los trabajadores utilizaron diferentes formas de organización.
de miles de personas. Los trabajadores usaron la huelga para manifestarse.
La Iglesia Católica dio a conocer la “Doctrina Social de la Iglesia”.
4
tema 1
E V A L U A C I Ó N
En 1910 al comenzar el siglo XX, Chile celebraba 100 años de vida independiente. Sin embargo, en
medio de la “Cuestión Social” los festejos por el centenario despertaron visiones opuestas.
Observa con atención las imágenes, lee los textos que se presentan y luego desarrolla la tarea solicitada.
I. Si tuvieras que escribir una carta a un amigo o amiga para explicarle que ocurría en Chile cuando se cumplían
100 años de la independencia:
1. ¿Cómo le describirías el Chile del centenario?
2. ¿Qué dirías sobre su situación política, social y económica?
Lee tu carta ante el curso, y escucha los comentarios de tus compañeros y compañeras.
• Analizar las consecuencias de la crisis del salitre utilizando, - Crisis del salitre • Que desde 1883 la principal ri-
diversas fuentes. - Modelo de desarrollo hacia adentro queza del país era el salitre.
• Reconocer las características del nuevo modelo de desarro- - Estado benefactor • Que las mujeres se organizaron
llo económico, que se instaura después de la crisis de 1929. - Ampliación de la democracia para demandar el derecho a voto.
• Valorar el creciente protagonismo que asume el Estado en • Que la población se desplazó a
el desarrollo económico y social. las ciudades originando la
• Identificar las principales transformaciones políticas y so- urbanización.
ciales del período de los gobiernos radicales: consolidación • Que Carlos Ibáñez lideró a los
de la clase media y creciente democratización con la am- jóvenes militares que se rebelaron
pliación del sufragio femenino. contra el Congreso en 1924.
• Caracterizar las prácticas populistas desarrolladas en el se-
gundo gobierno de Carlos Ibáñez.
4
La crisis del salitre y el fin de un modelo de desarrollo
Como ya lo hemos estudiado, el salitre se había convertido en
el motor de la economía nacional. Los recursos económicos
de los que disponía el Estado, provenían, mayoritariamente, La diversificación
de los derechos aduaneros de exportación, que se cobraban de la economía en la actualidad
en los puertos de embarque del mineral. Hacia 1900, estos Desde la década de 1980 las exportaciones de
impuestos cubrían el 56,29% de las entradas fiscales. productos chilenos se han ampliado. Si bien la
minería sigue siendo muy importante, también
se exportan productos que antes no se vendían
La industria salitrera aumentó su fuerza de trabajo de 10.000 al extranjero tales como: frutas, madera, harina
personas en la década 1880, hasta 70.000 personas en 1925. de pescado y salmón. Estos productos han sido
llamados “exportaciones no tradicionales”, para
El salitre generó una riqueza importante para el país, sin em- diferenciarlos de la minería y de la agricultura
bargo, esto provocó inestabilidad económica; pues era el único tradicional que produce principalmente trigo.
producto de exportación chileno, que además estaba opuesto
a los vaivenes de la economía europea y norteamericana.
4
Una nueva forma de organizar la economía:
El Estado empresario
La situación generada por la crisis económica de 1929, obligó NUEVAS PALABRAS
a repensar la forma de organizar nuestra economía nacional. Importaciones: es la entrada a un país de
Producto de esta reflexión, algunos sectores propusieron un materias o productos obtenidos, elaborados o
nuevo modelo de desarrollo económico que diera estabili- fabricados en el extranjero.
dad al país y protegiese la economía de las crisis internacio-
nales.
Así fue como surgió el diseño de un Estado que tenía un rol
clave, promover la creación de una industria nacional. Este
modelo se denominó industrialización por sustitución de
importaciones, ISI.
Los principales objetivos de este nuevo modelo fueron rem-
plazar los productos importados, es decir, sustituir las im-
portaciones por productos elaborados en nuestro país. Para
lograr este objetivo el Estado debía impulsar la creación y el
desarrollo de la industria nacional, solo así se podría dejar
de comprar en el extranjero y generar nuevos empleos, dis-
minuyendo los niveles de cesantía. Esta fue una política de
carácter proteccionista.
El Estado benefactor
Durante estos años de aplicación del modelo ISI, el Estado
además de crear industrias claves para el desarrollo económi- Empresas creadas en esa época.
co, asumió un rol benefactor, esto significaba asumir una tarea
de protección social y de garantizar un cierto bienestar a la
población. Para ello se creó el Ministerio de Bienestar Social y
el Ministerio de Vivienda. Actividad
Trabaja en tu cuaderno junto a un compa-
En este periodo, el Estado apoyó al área de previsión social y ñero.
estableció nuevos beneficios tales como: la asignación fami-
1. ¿En qué consistió la sustitución de im-
liar; el subsidio de cesantía; el subsidio de maternidad; pen- portaciones?
siones por antigüedad, por invalidez y por muerte para los 2. ¿Durante qué gobiernos se aplicó esta
empleados particulares. Se creó el Servicio Nacional de Salud política económica?
(SNS), actual Fonasa, que amplió la cobertura de atención 3. ¿Se puede afi rmar que el modelo ISI, fue
médica a las familias de los trabajadores. una política de carácter proteccionista?
¿Se justifi caría hoy?
En 1952 se crea la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas
4. Investiga qué Industrias se crearon en
(JUNAEB) para ayudar con raciones alimenticias y útiles de esa época y cuáles de ellas aún existen.
estudio a los alumnos de las escuelas primarias del país.
Actividad
Empresa Nacional de Electricidad S.A, ENDESA, tenía Trabaja junto a dos compañeros y realicen las siguientes actividades.
como misión generar energía eléctrica para el país.
1. Lean el texto de estudio, diccionarios y otras fuentes. Defi nan con
sus propias palabras los conceptos de: Estado Empresario y Estado
Benefactor. Anótenlos en sus cuadernos
4
Democratización de la sociedad
Los cambios en el modelo de desarrollo, ocurrieron de modo
paralelo con la democratización y la ampliación de los dere-
chos cívicos y políticos de amplios sectores de la población,
entre estos destacaron los de las mujeres.
Actividad
En 1992 la escritora Diamela Eltit, entrevistó a la líder de las mujeres que luchó por los derechos políticos de las muje-
res, Elena Caffarena.
4
El proceso de crecimiento de las ciudades
Los procesos de industrialización que estaba desarrollando el
Estado, trajo varias consecuencias, una de estas fue la migra- Crecimiento de la población
ción de muchas familias a la ciudad, debido a la atracción que entre 1940 y 1960 Crecimiento de la pob
ejercieron las grandes ciudades, particularmente Santiago.
1940
La demanda por mano de obra calificada para los nuevos servi-
cios, transformó en polo de atracción laboral, actividades como 47% 53% 40%
la construcción de obras públicas, el servicio doméstico, el empleo
público y el servicio militar.
Fuente: www.memoriachilena.cl Crecimiento de la población urbana entre 1940 y 1960
4
tema 2
E V A L U A C I Ó N
La música popular es una importante expresión cultural. Esta ha sido capaz de captar y mostrar diferentes problemas
de la vida nacional durante el siglo XX.
Lee con atención las siguientes canciones y luego responde las interrogantes que se presentan:
pero nunca pasa na’. Se trabaja todo el día, Cuando se muere la carne el alma busca su sitio
se duerme al anochecer adentro de una amapola o dentro de un pajarito.
La tierra lo está esperando con su corazón abierto
y apenas clarea el alba trabajamos otra vez..., ay! por eso es que el angelito parece que está despierto.
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad.
Cuando se muere la carne el alma busca su cen-
Carmela, Carmela, llegas a la cuidad con la cara tro en el brillo de una rosa o de un pececito nuevo.
sonriente, ay, que felicidad! En su cunita de tierra lo arrullará una campana
mientras la lluvia le limpia su carita en la mañana.
Me han dicho que aquí en Santiago se trabaja
poco y na’, y que dicen cosas lindas si una va Cuando se muere la carne, el alma busca su dia-
emperifolla. na en el misterio del mundo que le ha abierto su
ventana.
Allá cuando te acicalas para llamar la
Las mariposas alegres de ver el bello angelito alre-
atención viene un huaso bien ladino y te planta dedor de su cuna le caminan despacito.
un empujón...,ay!
Cuando se muere la carne el alma va derechito a
Yo vengo de San Rosendo a vivir a la ciudad. saludar a la luna y de paso al lucerito. ¿Adónde se
Carmela, Carmela, llegas a la cuidad con la cara fue su gracia? y ¿a dónde fue su dulzura porque se
cae su cuerpo como la fruta madura?
sonriente, no vayas a llorar”.
Cuando se muere la carne el alma busca en la al-
Letra: Isidora Aguirre. tura la explicación de su vida cortada con tal pre-
Música: Francisco Flores del Campo mura, la explicación de su muerte prisionera en
una tumba. Cuando se muere la carne el alma se
queda oscura”.
Letra y música de Violeta Parra.
Trabajarás con
Sobre las grandes transformaciones aprenderás a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
• Describir cuáles fueron los principales cambios que ocurren a nivel mun- - Inflación • Que los aconteci-
dial en las décadas de 1950 y 1960. - Guerra Fría mientos extranjeros
• Reconocer la influencia que tuvo la Guerra Fría en los procesos políticos - Enfrentamiento nuclear o mundiales afectan
chilenos. - Nueva Canción Chilena a Chile.
• Identificar cuales fueron las principales expresiones culturales del período - Nueva ola • Que Chile ha vivido
apoyándose en fuentes audiovisuales. - Reforma agraria a mediados de siglo
transformaciones
• Describir las principales transformaciones realizadas en los años previos al - Chilenización y nacionalización
del cobre importantes y una
golpe de Estado de 1973, utilizando diversas fuentes históricas.
- Golpe de Estado creciente democrati-
• Contrastar distintas visiones historiográficas sobre el Golpe militar. zación.
- Régimen militar
• Analizar las profundas transformaciones políticas, sociales y económicas - Derechos Humanos • Que las manifestacio-
que tuvieron lugar durante el régimen militar. nes culturales de los
- Plebiscito
• Evaluar las principales obras y desafíos de los gobiernos democráticos, pueblos se relacionan
tanto de la Concertación como de la Alianza por Chile. con sus experiencias
sociales, económicas
y políticas.
1 2 3
4 5 6
4
Cambios internacionales a mediados del siglo XX
Tradicionalmente, los acontecimientos ocurridos en otras par-
tes del mundo han tenido un impacto en nuestro país.
4
Movimientos culturales
Las décadas de 1950 y 1960 significaron un acelerado cambio
cultural para el mundo y para Chile. En estas dos décadas se
originaron una serie de movimientos culturales que transfor-
maron la sociedad.
CAMBIOS CULTURALES
Las artes En Estados Unidos surge el “Pop Art”, un tipo de arte que se
visuales acerca a la cultura popular y la sociedad de consumo. Uno de
sus representantes Andy Warhol, representó a través de sus
obras a los iconos y personajes más destacados de la época,
popularizados a través de los medios de comunicación de masas
(radio, televisión, cine).
“Marilyn Monroe” Andy Warhol.
4
El siguiente esquema da cuenta de algunos de los principales movimientos artísticos desarrollados en Chile
durante esta época .
El teatro alcanza su madurez con el desarrollo de los teatros Las artes plásticas contaron con notables exponentes. En
universitarios que siguieron el ejemplo de los teatros la escultura sobresalen Mario Irarrázaval y Francisco Gaci-
pioneros de la U. de Chile (1941) y de la U. Católica(1943). túa, mientras que en la pintura destacan Claudio Bravo y
En la década del 60 se desarrolla el teatroTeknos de la U. Roberto Matta.
Técnica de Santa María (actual USACH) y el TOC de la U. de
Concepción entre otros.
La Pérgola de las Flores, 1960 teatro de la Universidad Católica. Matta, uno de los pintores chilenos más conocidos en el mundo.
La literatura tuvo en Pablo Neruda al máximo representante El cine vivió un proceso de renovación técnica, en la que fue
de la poesía chilena. En 1972 obtuvo el premio Nobel, muy importante el respaldo estatal a Chile Films (1960). Si
premio que anteriormente había obtenido Gabriela bien se hicieron películas de diversos temas, predominaron
Mistral. Chile, tierra de poetas, también contó con otros las temáticas sociales y políticas. Ejemplo de algunos direc-
grandes exponentes: Pablo de “Rokha”, Jorge Teillier y el tores sobresalientes fueron Patricio Kaulen, Silvio Caiozzi,
ganador del premio Cervantes 2012, Nicanor Parra. Miguel Littin y Raúl Ruiz.
El poeta Neftalí Reyes, más conocido como Pablo Neruda. Escena película “Palomita Blanca”, dirigda por Raúl Ruiz, 1973.
En la década de 1960 surge el movimiento musical En los años sesenta, también, surgió la “Nueva Ola”, inte-
conocido como “Nueva Canción Chilena”. que reflejaba grada por una serie de músicos y cantantes influenciados
el sentir popular y denunciaba los problemas sociales por las tendencias musicales de moda en Estados Unidos.
existentes. En este movimiento destacaron: Violeta Parra,
La revista Ritmo fue el medio de expresión de este grupo.
Víctor Jara, Patricio Manns, Rolando Alarcón entre otros.
4
Principales reformas en los años sesenta
Frente al triunfo de la Revolución Cubana y la amenaza de
que las ideas socialistas se expandieran por el continente, Es-
tados Unidos implementó la “Alianza para el Progreso”, pro-
grama de ayuda económica y social orientado a la cooperación
y al desarrollo de la región en su conjunto.
La Reforma agraria
Iniciada en el año 1962, fue ampliada durante el gobierno
de Eduardo Frei y luego profundizada durante el gobierno
de Salvador Allende. La Reforma agraria pretendía lograr una
distribución de la tierra con el fin de mejorar la producción
y crear nuevos propietarios. Es así como surgen los asenta-
mientos campesinos, en los que sus integrantes se apoyaban
mutuamente para poder cultivar sus pequeños terrenos.
La Reforma educativa
Esta reforma tuvo como objetivo principal ampliar la cober-
tura educacional y mejorar la infraestructura de las escuelas.
Algunos cambios concretos fueron: aumento de la enseñanza
obligatoria a 8 años, construcción de 6.000 aulas en 1.535
Escuelas, cursos de formación acelerada para maestros prima-
rios que alcanzó un número de 5.000 nuevos maestros.
Actividad
Trabajemos en grupo
En grupos de cuatro compañeros realicen las siguientes actividades de profundización
1. Investiguen los datos biográfi cos de los tres presidentes de Chile anteriores del Golpe Militar
2. Busquen testimonios, opiniones o fuentes donde se planteen posiciones distintas respecto a: La Chilenización del
cobre, la Reforma Agraria, la sindicalización campesina, la Nacionalización del Cobre.
3. Elaboren un informe y den cuenta al curso de sus investigaciones.
En 1971 el Congreso por unanimidad Se bajó el límite de la propiedad agraria a las Consideradas claves para el desarrollo del
aprueba la Nacionalización del Cobre. 40 hectáreas. Los campesinos organizaron país, se expropiaron muchas empresas,
“tomas” de fundos. incluso de capitales extranjeros.
4
Pero en la medida en que aplicaba su programa de gobier-
no, la polarización aumentaba; un sector era partidario de
acelerar el proceso de cambios y otro buscaba detener esos
procesos. Al mismo tiempo, una serie de acontecimientos au-
mentaron la tensión.
• Gran aumento de la inflación, lo que se sumó al desabaste-
cimiento de productos de primera necesidad
• Paro de camioneros. Diversos gremios empresariales del
transporte pararon sus actividades en oposición al gobier-
no, situación que agravó aún más la crisis económica del
país.
Actividad
Señala a partir de las fuentes que se presentan. ¿Cuáles eran las condiciones previas al golpe de Estado de 1973?
Considera los siguientes aspectos:
• Las medidas tomadas por el gobierno de la Unidad Popular.
• La situación económica del país previa al golpe (infl ación, desabastecimiento, mercado negro entre otros).
• La aparición de la violencia política.
• Las declaraciones previas de: la Cámara de Diputados, de la Corte Suprema, de la Conferencia Episcopal, principales
líderes políticos y sociales de la época.
¿Qué ideas, mensajes o signifi cados llegan Extracto del último discurso de Salvador Allende en La Moneda.
a tu mente al observar una imagen visual
o audiovisual del palacio de la Moneda
“Tienen la fuerza. Podrán avasallarnos. Pero no se detienen los
bombardeado?
procesos sociales ni con el crimen ni con la fuerza. La historia es
Haz esta pregunta a tus padres y abuelos, nuestra y la hacen los pueblos (…) Trabajadores de mi patria:
registra las respuestas en tu cuaderno. Lue- tengo fe en Chile y en su destino. Superarán otros hombres este
go comparte con tus compañeros, cómo momento gris y amargo, donde la traición pretende imponerse,
fue la experiencia de realizar esta actividad. sigan ustedes sabiendo que, mucho más temprano que tarde, se
abrirán las grandes alamedas por donde pase el hombre libre,
para construir una sociedad mejor”.
¡Viva Chile, viva el pueblo, vivan los trabajadores!
Estas son mis últimas palabras, teniendo la certeza de que mi
sacrificio no será en vano.
Fuente: Correa, S. y otros autores. Documentos del siglo XX chileno, (2001).
Santiago: Editorial Sudamericana.
4
El régimen militar
Tras el golpe de Estado, la Junta Militar liderada por el ge-
neral de Ejército Augusto Pinochet, instauró un nuevo go-
bierno que concentró el poder en la persona del presidente en
la Junta Militar y los partidos políticos afines al nuevo orden.
RÉGIMEN MILITAR
Represión y persecución Creación de una nueva Medidas para enfrentar Nuevo sistema
a la oposición institucionalidad la crisis económica económico
Restricción de los dere- Creación de una nueva Controlar los altos Se instaura un modelo
chos políticos, persecu- Constitución Política de niveles de inflación. económico de libre
ción, desaparición, tortu- la República. mercado.
ra y exilio a militantes de Disminuir el gasto de
izquierda y disidentes al Promoción de valores dinero por parte del Se promueve
régimen. políticos basados en el Estado. la iniciativa empresarial
anticomunismo. y se reduce el rol del
Cierre del Congreso Apertura económica al Estado.
Nacional y disolución exterior y fomento de la
Establecimiento de una iniciativa privada.
de los partidos políticos. Democracia protegida. Fomento a las
exportaciones
no tradicionales tales
Creación de organismos como: vinos, frutas, ma-
de inteligencia interna dera, en listones, pellets
y represión: Dirección de minerales, etc.
Nacional de Inteligencia,
DINA y la Central Nacio-
nal de Información, CNI.
Creación de un Tribunal Constitucional que tiene la función de velar por el apego a la Constitución
ante cualquier medida legislativa o administrativa.
Creación de un Consejo de Seguridad Nacional con amplios poderes, presidido por el presidente de la Repú-
blica e integrado por los comandantes en jefe de las Fuerzas Armadas y los presidentes del Senado, la Cámara
de Diputados y la Corte Suprema de Justicia, entre otros.
Creación de un sistema electoral binominal en las elecciones de senadores y diputados.
La instauración de una segunda vuelta electoral en las elecciones presidenciales.
Al cabo de 8 años de gobierno de Pinochet, se efectuaría un plebiscito, el cual decidiría si este seguiría en el
poder por 8 años más, es decir hasta el 11 de marzo de 1997 o se llamaría a elecciones libres con los nuevos
candidatos que se presentaran.
NEOLIBERALISMO
4
Las violaciones a los Derechos Humanos
Durante el régimen militar se produjeron graves violaciones a
los derechos de las personas, tal como lo avalan los datos arro- Memorial de los
detenidos desaparecidos
jados por la investigación que realizara “La Comisión Nacio-
Las detenciones y desapariciones de cientos de
nal de Verdad y Reconciliación” en los años 1990–1991 y
personas provocaron que los familiares y amigos
la “Comisión Nacional sobre prisión política y tortura” en de las victimas, organizaran diversos movimien-
los años 2003 - 2004. Estas violaciones incluyeron detencio- tos para defender los Derechos Humanos. Entre
nes arbitrarias, prisión, desapariciones forzosas, ejecuciones estos, la Agrupación de Familiares de Detenidos
sin juicio previo, exilio, relegaciones, secuestros, intimida- Desaparecidos.
ción, allanamientos, exoneraciones y vigilancias.
Actividad
1. Investiga sobre los principales efectos del régimen o dictadura militar en Chile en el ámbito social y político, relaciona-
do con los siguientes temas:
a) libertades individuales: de expresión, de opinión, de reunión, de circulación, de culto, derecho a la propiedad pri-
vada, etc.
b) derechos humanos vulnerados: derecho a la vida, al debido proceso y a libre circulación; represión, exilio, deteni-
dos desaparecidos, etc.
c) funcionamiento de los poderes del Estado.
d) situación de los partidos políticos.
2. A partir de la actividad anterior, prepara una exposición para dar cuenta de sus principales conclusiones y elabora el mate-
rial de apoyo necesario. Finalmente, refl exiona y expresa tu propia opinión, fundamentada, sobre las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué se considera que la democracia es el sistema político, que mejor resguarda el respeto a los derechos de
las personas?
b) ¿Qué opinas sobre la restricción de las libertades y derechos durante el régimen o dictadura militar?
c) ¿Cómo crees que la sociedad puede proteger y fortalecer la democracia?
d) ¿Por qué es tan importante para una democracia el resguardo del estado de derecho?
El plebiscito de 1988
Se permitió que cada opción tuviera en La Constitución Política de 1980 estableció que en 1988 se
televisión el derecho de dar a conocer sus
puntos de vista durante 15 minutos diarios,
debía realizar un plebiscito para que la ciudadanía aprobara o
por un mes. Esto generó mucha expecta- rechazara el candidato presidencial propuesto por la Junta de
ción en la población que vio en forma masi- Gobierno. En agosto de 1988, la Junta acordó que el candidato
va la publicidad de ambas posturas. sería el comandante en jefe del Ejército y presidente de la na-
ción, Augusto Pinochet Ugarte. Si triunfaba la opción SÍ, el ge-
¿Cómo recuerdan este hecho los miembros
neral Pinochet seguiría gobernando por otros 8 años, si triunfa-
de tu familia?
ba la opción NO, se debía convocar a elecciones presidenciales.
1. Conversa con 3 miembros de tu familia
o amigos sobre el plebiscito de 1988.
Se abrieron los registros electorales, se permitió una mayor
libertad de expresión y la oposición al régimen militar formó
2. Pídeles que recuerden los días previos y
posteriores al plebiscito. la “Concertación de Partidos por el No”, la cual se encargó
3. Pregúntales qué recuerdan de la situa-
de organizar la propaganda, y de dialogar con el gobierno. El
ción política, sus temores y esperanzas. 5 de octubre de 1988 se llevó a cabo el plebiscito con el siguiente
resultado: la opción NO ganaba con el 54% de los votos.
4
La transición a la democracia
Luego del triunfo del No, la oposición organizada bajo la
Concertación de Partidos por la Democracia, presentó como
candidato a Patricio Aylwin Azócar, quien gana las elecciones con Reformas constitucionales
el 55% de los votos por sobre el candidato Hernán Büchi apoyado durante la Transición política
por los sectores que apoyaron el Si. Con el triunfo de Aylwin se – Se eliminaron los senadores designados y vi-
inicia el período conocido como Transición a la Democracia. talicios.
– Se redujo el número de años del cargo de pre-
sidente: de 8 a 6 años, y luego a 4 años.
La transición chilena a la democracia fue consensuada con el
gobierno militar saliente, en el marco de las llamadas “leyes – Reducción del requisito de edad para ser
electo presidente de la República, de 40 a
de amarre” que limitaron el poder de los gobiernos democrá- 35 años.
ticos, ante unas fuerzas armadas que aún mantenían un alto
– Se ampliaron las facultades fiscalizadoras al
grado de protagonismo político. presidente y ministros de Estado, por parte de
la Cámara de Diputados.
Por una parte, se debía prestar atención a las demandas de jus-
ticia referidas a las violaciones a los Derechos Humanos solici-
tadas por las víctimas y sus familiares. Por otro lado, había que
evitar conflictos con las Fuerzas
Armadas que habían dejado el po- Se promovió una política de reconciliación, apoyada por la
Reconciliación Iglesia Católica en la que se invitaba a superar las divisiones del
der, pero aún mantenían influencia Nacional pasado, tanto a las personas afectadas como a los militares.
política sobre una parte importante
de la población del país. Conocimiento Se recolectó información sobre las violaciones a los Derechos
Humanos. Se entrevistó a víctimas y se formó una comisión inte-
de la verdad grada por personas de diferentes visiones políticos.
En la década de 1990 fueron evi-
dentes las divisiones que afectaron Los Tribunales de Justicia condenaron a algunos militares y miem-
Búsqueda bros responsables de violaciones a los DD.HH. De esta forma fue
a la sociedad chilena, producto de
de justicia condenado a prisión el jefe de la Dirección Nacional de Inteligen-
las visiones contrapuestas sobre el cia Nacional DINA, el general Manuel Contreras S.
pasado. En ese contexto, se pensa-
ron algunas estrategias orientadas a Mantención Los gobiernos conservaron la estructura económica del perio-
del sistema do anterior, reduciendo de manera importante los niveles de
facilitar la superación de estas divi- económico pobreza.
siones:
¿Qué dicen historiadores y los cientistas políticos sobre la tran- Preguntas para reflexionar
?
sición Chilena? Luego de leer los contenidos de esta página
señala:
Ricardo Krebs señala “El régimen militar sólo cumplió con el
• ¿Cómo podemos caracterizar la transición
itinerario constitucional aprobado por la ciudadanía en el ple-
política que realizó nuestro país?
biscito de 1980”.
• ¿Cuáles fueron los principales temas
Paul Drake e Iván Jacksic señalan: “La constitución de 1980 abordados durante la transición política?
y la despolitización de la sociedad, llevan a un período de conti- • ¿Qué reformas se realizaron para lograr
nuismo dentro de los años de transición a la democracia”. establecer un sistema democrático?
• Pregunta a tus padres o familiares cerca-
Sin embargo, existen cosas que cambiaron significativamente, nos, cuándo se inicia y cuándo termina la
como la apertura política y cultural, el surgimiento de nuevos transición a la democracia en Chile. Com-
actores económicos, sociales y políticos y el reposicionamien- parte tus respuestas con el resto de tus
tos de nuestro país en la comunidad internacional. compañeros.
ALIANZA
CONCERTACIóN DE PARTIDOS POR LA DEMOCRACIA
POR CHILE
1990 - 1994 1994 - 2000 2000 - 2006 2006 - 2010 2010 - 2014
PATRICIO AYLWIN EDUARDO FREI RICARDO LAGOS MICHELLE BACHELET SEBASTIÁN PIÑERA
AZÓCAR RUIZ–TAGLE ESCOBAR JERIA ECHEÑIQUE
4
Desafíos de los gobiernos democráticos
Los gobiernos democráticos han debido enfrentar múltiples
desafíos, como también resolver en el corto plazo algunos pro-
blemas importantes ¿Cuáles son los desafíos aún pendientes?
Analicémoslos en el siguiente esquema.
Actividad
Observa el siguiente gráfico y luego responde Evolución de la pobreza 1990 - 2011
las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo ha evolucionado la pobreza en los
gobiernos democráticos? ¿Qué crees que
ha provocado estos cambios?
2. Todavía queda mucho por hacer. ¿Qué po-
lítica pública propondrías para bajar la po-
breza? Discute el tema con otro compañero
o compañera y den a conocer al curso sus
ideas.
¿Qué hemos aprendido? Un enfrentamiento ideológico entre dos modelos de sociedad, este se conoce
como Guerra Fría.
Durante las décadas de 1950 y
La llegada del primer hombre a la Luna.
1960 se producen diversos hechos
internacionales. La convocatoria al Concilio Vaticano II, por el Papa Juan XIII.
Martin Luther King, lidera la lucha por los derechos de los afroamericanos en
E.E.U.U. Obtiene el Nobel de la Paz.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el quiebre y recuperación de la democracia?
REPASAR ESCUCHAR y OBSERVAR ENTREVISTAR y CONVERSAR REVISAR
Vuelve a leer sobre los Música de los años 60 y 70 Con tus abuelos, padres y En Internet imágenes y
cambios internacionales y películas como Palomita tíos, pídeles que te cuenten noticias sobre el maremoto
e mediados del siglo XX y Blanca y Machuca para sobre la historia reciente: y el terremoto. Revisa
organiza la información a acercarse a conocer el régimen militar, vuelta a la los logros que se han
través de esquemas. ambiente de la época. democracia. hecho respecto a la
reconstrucción.
4
tema 3
E V A L U A C I Ó N
I. A continuación se presentan una serie de acontecimientos del período 1973 - 2010. Ubícalos correctamente en
la línea de tiempo, para ello coloca la letra en el espacio correspondiente.
A Nacionalización del cobre.
B Llegada de los astronautas norteamericanos a la Luna.
G Constitución de 1980.
COLUMNA A COLUMNA B
3 Reforma que tuvo como objetivo que el Estado adquiriera parcialmente la C Sonido de cacerolas
propiedad de las compañías mineras.
1 2 3 4 5 6 7
Te invitamos a recrear el pasado de Chile viajando por la memoria de quienes vivieron la década de 1980.
Selecciona a tres miembros de tu grupo familiar, tu barrio o población, que haya vivido la década de 1980. Muéstrale
las siguientes imágenes y consúltale.
1. ¿Qué vínculos con el período en estudio tiene cada una de las imágenes?
2. ¿Qué recuerdos o sentimientos les genera?
3. Toma nota de sus respuestas en tu cuaderno y posteriormente, comenta los resultados con tu curso.
El análisis de un testimonio debe seguir una serie de pasos que se mencionan a continuación.
Conservar la memoria es siempre un imperativo ético y social, más aun cuando hay dolores y pér-
didas. Por ello, organizaciones de DD.HH, con el apoyo de privados y el Estado, han realizado di-
ferentes iniciativas con el fin de que la sociedad recuerde a quienes fueron víctimas de la violencia.
Algunos ejemplos de aquellos son los siguientes:
“Parque por la Paz Villa Grimaldi”, lugar que fue un campo de deten- Memorial al Senador Jaime Guzmán, asesinado en 1991 por un
ción y tortura durante el régimen militar. En la imagen la lista de las grupo de extrema izquierda. A través de él se busca perpetuar su
personas que pasaron por el lugar. pensamiento.
Museo de la Memoria, inaugurado el año 2010 busca “visibilidad Memorial en recuerdo de los 32 detenidos desaparecidos y Ejecu-
a las violaciones a los Derechos Humanos cometidas por el Estado tados políticos de Santa Barbara y Quilaco, VIII Región del Biobío.
de Chile entre 1973 y 1990”.
A partir de las imágenes anteriores, y lo estudiado en esta unidad sobre la Historia de Chile en el siglo XX, responde
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué contribución hacen a la sociedad los memoriales y otras obras que buscan preservar la memoria?
2. ¿Cuál es el mensaje de los memoriales que aparecen en las imágenes?
3. ¿Consideras adecuado que el Estado de Chile se preocupe por preservar la memoria? Argumenta tu punto de vista.
4. ¿Qué propondrías tú para que nunca más en Chile, se repitan violaciones a los DD.HH y asesinatos políticos?
5. Indaga sobre los “memoriales” o monumentos a la memoria histórica levantados en nuestro país, tras las violaciones a
los Derechos Humanos. Recuerda que si bien la violencia de Estado ejercida desde gobiernos es reprobable, también
lo es, la que ejercen los ”grupos armados” opositores.
COLUMNA A COLUMNA B
1 2 3 4 5 6 7
1. ¿Cuál es el orden cronológico correcto de las siguientes imágenes, considerando desde el hecho más anti-
guo al más reciente?
1 2 3 4
a) 1– 4 – 3 – 2
b) 4 – 3 – 1–2
c) 3 – 4 – 2 –1
d) 4 – 3 – 2 – 1
3. Durante el siglo XX se produjeron importantes cambios culturales. Entre estos destacan los relacionados
con las trasformaciones sociales y la participación política. Estos cambios se realizaron debido a:
180
181
Situación de Chile
Fuente: http://infogeo.unige.ch/IMG/jpg/World_Mollweide.jpg Consulta 13 de diciembre 2012.
3. Para Chile, el comercio con Asia y América del Norte, resulta más conveniente utilizar como ruta
el Océano Pacífico.
Luego de observar en el mapa la ubicación de Chile Tricontinental, ¿qué ventajas y desventajas se pue-
den observar en su localización? Registra tu respuesta en el siguiente cuadro.
Ventajas Desventajas
5
II. Lee y analiza el siguiente texto y luego responde las preguntas.
“La regionalización actual es un proceso que incluye una división interna del territorio y
una reforma administrativa, con el fin de lograr una acción gubernamental más eficiente
en todos los sectores del país … La regionalización tiene como finalidad última lograr una
integración efectiva del territorio nacional, objetivo en el cual se conjugan aspectos econó-
micos, sociales, políticos y administrativos”.
Fuente: Errázuriz, A.M. y otros autores. Manual de Geografía de Chile, (2000). Santiago: Andrés Bello.
Preguntas
1. ¿Qué entiendes por regionalización?
2. Cuántas regiones tiene nuestro país, ¿cuál es el nombre y la capital de cada una de ellas?
3. La regionalización, ¿permite un desarrollo autónomo de cada región?
4. ¿Crees que una mejor regionalización, tendrá como consecuencia una mejor democracia? ¿Por qué?
III. Observa los siguientes ambientes naturales, luego registra la zona a la que pertenecen y las
condiciones que se requieren para habitarlas.
1 2 3
Zona de Chile
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Trabajarás con
Sobre el territorio regionalización, aprenderás a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
• Valorar y comprender que el espacio que habitamos es producto de - Territorio • Que en Chile existe una gran diversi-
las acciones humanas. - Tricontinentalidad dad de paisajes.
• Identificar elementos constitutivos del territorio nacional. - Paisaje • Que los paisajes varían de acuerdo
• Caracterizar geográficamente las regiones político-administrativas con su localización.
- Región
del país, destacando sus principales rasgos y desafíos. • Que el territorio nacional debe enfren-
- Ambiente natural
• Analizar y comparar los diferentes ambientes naturales que existen tar una serie de riesgos naturales.
- Riesgos naturales
en el país. • Que cada región posee paisajes diver-
• Investigar y explicar las principales características de tu región y de sos que son parte de nuestra riqueza
tu localidad. patrimonial.
• Usar herramientas geográficas para ubicar , caracterizar y relacio- • Que aún quedan importantes desa-
nar elementos del espacio geográfico nacional y regional. fíos en cada una de las regiones.
5
Territorio nacional
¿Qué es el territorio nacional?
Entendemos por territorio nacional la porción de superfi cie te-
rrestre que se encuentra bajo dominio y administración de un Los espacios geográficos
país. Prácticamente, todos los países del y su vulnerabilidad
mundo tienen un territorio; contar con
este es indispensable para el desarrollo de
la población que lo habita. El territorio
provee el espacio físico-natural en donde la
población se instala y desde el cual obtiene
los recursos fundamentales, para su super-
vivencia.
Si consideramos sólo los aspectos naturales de nuestro espacio Tras 9.000 años de silencio, el volcán Chaitén,
geográfi co, encontramos una división espacial distinta a la divi- despertó el 2 de Mayo del año 2008. Los chai-
sión regional que denominamos ambientes naturales, éstos son teninos se vieron enfrentados a observar un pai-
defi nidos exclusivamente, por los aspectos físico naturales, parti- saje modificado que quedó cubierto por com-
pleto por una gran capa de ceniza. El gobierno
cularmente por el clima, el que confi gura la fl ora y la fauna. Los de la época se vio obligado a tomar decisiones
ambientes naturales no tienen límites político-administrativos; un respecto a este territorio. Muchos de sus ha-
ambiente natural, puede presentarse en una, dos o más regiones bitantes fueron obligados emigrar a la ciudad
o en parte de ellas. de Puerto Montt. Antes de la erupción Chaitén
tenía 5.000 habitantes. Actualmente, han vuelto
cerca de mil que no eran originarios del lugar y
han viajado por razones laborales.
Actividad
Lee y responde cada una de las siguientes preguntas:
1. ¿En qué parte del territorio nacional vives? Menciona región, provincia,
comuna, localidad, ciudad o campo.
2. ¿Cómo describirías el territorio en el que vives? Considera elementos
del paisaje natural y cultural.
3. Escribe una carta de al menos media plana dirigida a un extranjero, en
la que le expliques como es vivir en territorio chileno.
Marítimo: constituido
por el mar territorial,
ejerce soberanía sobre
una zona de12 millas
adentro de la línea de
costa y por la zona eco-
Fuente: producción editorial.
Terrestre: constituido
por el suelo y el subsue-
lo de Chile americano,
oceánico y antártico.
5
Territorios que configuran nuestro país
El territorio continental
Chile, es un país Tricontinental, esto signifi ca que posee terri- El territorio continental es vulnerable a la acción
torios en tres continentes: América, Oceanía y la Antártida. de diferentes tipos de riesgos naturales. Es decir, su
ecosistema y por ende su población, pueden sufrir
La posesión de estos territorios en tres continentes le otorga una transformaciones y daños por terremotos, inunda-
posición estratégica y privilegiada, debido al fácil acceso hacia la ciones, sequías, aluviones o erupciones volcánicas.
¿Estamos bien preparados para enfrentar esta vul-
Cuenca del Pacífi co, al Asia y a Oceanía, lo que le permite conec-
nerabilidad? Discútelo al interior del curso.
tarse con diversidad de países y mercados.
Se ubica entre los 17º30’ Latitud Sur (Línea de la Concordia) y los 56º30’ Latitud Sur (islas
TERRITORIO
Diego Ramírez), manteniendo como eje central el meridiano 70º LW. El territorio continen-
CONTINENTAL
tal incluye, además, las islas próximas al litoral.
Comprendido por las islas oceánicas; San Félix y San Ambrosio, el archipiélago Juan Fer-
TERRITORIO
nández (que incluye las islas Robinson Crusoe, Alejandro Selkirk y el islote Santa Clara), y las
INSULAR
islas polinésicas de Pascua y Salas y Gómez.
Se ubica entre los 53º y 90º de Longitud Oeste, hasta los 90º de Latitud Sur, es decir, hasta
el Polo Sur. En 1959, Chile junto a otros países firmó el Tratado Antártico, en el que se
TERRITORIO CHILENO acuerda: no explotar los recursos naturales, proteger el medioambiente y desarrollar in-
ANTÁRTICO
vestigaciones científicas. Chile ha instalado en este territorio un asentamiento humano de
población civil además de bases militares.
Actividad
1. En el mapa mudo de Chile (en lateral) con los límites, identifica el
nombre de cada región, las principales ciudades, destacando la
tuya.
2. En un trabajo grupal revisen las regiones que se presentan a partir
de la página 192, seleccionen dos (la región en la que vive u otra) e
informen al curso sobre sus principales características físicas y hu-
manas.
Fuente: archivo editorial.
5
¿Cuál es la estructura política administrativa
del país y sus respectivas autoridades?
Unidad política Máxima
Definición Elección
administrativa autoridad
Unidad territorial
mayor con Designado
características por el
REGIÓN Intendente
geográficas, Presidente
económicas, sociales de la República.
y culturales similares.
Unidad territorial de
tamaño intermedio,
posee un ciudad Designado
principal (capital por el
PROVINCIA Gobernador Esquema de división
provincial)y vías Presidente
expeditas que de la República.
comunican a esta
con las localidades.
Actividad
Conozcamos nuestra Región
• Visita el sitio Web del Instituto Nacional de Estadísticas, en el enlace
http://www.ine.cl/aplicaciones/20_03_12/atlas_ine.swf en el se
ofrece información actualizada sobre cada una de las regiones.
• Investiga sobre tu Región: quiénes son sus autoridades políticas y
cuáles son los principales desafíos sociales y económicos que en-
frenta.
• Sintetiza la información, puedes ayudarte empleando en un cua-
dro como el siguiente:
MI REGIÓN
Nombre de la Región
Intendente
Fuente: producción editorial
Provincias que la componen
Gobernadores de cada provincia
Actividades económicas más importantes
Principales problemáticas sociales
Iniciativas grupales o personales exitosas en tu región
Personajes destacados por su aporte a la comunidad
Características geográficas
5
Actividades económicas
La actividad minera es muy importante; se explota cobre, oro, Algunos desafíos de la XV Región
plata y yodo. La abundancia de recursos pesqueros, especial- Entre los desafíos que se ha propuesto la au-
mente anchoveta y el jurel, han convertido a este rubro en una toridad regional en su cuenta pública del año
de las principales fuentes de ingresos. 2011 indica:
• Atraer inversión privada a la industria minera
La aridez de sus tierras ha signifi cado que la agricultura y la e incrementar las visitas turísticas a la región.
ganadería no sean las actividades principales, aunque existen
• En el ámbito de la seguridad, aumentar la in-
ciertos cultivos en las zonas de las quebradas, en el valle de cautación de drogas en un 20% y disminuir
Lluta y en el de Azapa, tales como: aceitunas, cítricos y man- robos.
gos entre otros, se practica además, la ganadería de auquéni- • Reponer 23 kilómetros de la Ruta 11CH
dos (llamas y alpacas). Arica-Tambo Quemado para contar con un
corredor bioceánico central de estándar inter-
El turismo es otra actividad económica importante, que apro- nacional.
vecha los paisajes del altiplano y las cálidas playas.
Patrimonio regional
Apreciamos una enorme riqueza patrimonial de más de
10.000 años de antigüedad; existen vestigios de las diferentes
culturas que la han habitado: chinchorro, changos aimara y
quechua. Asimismo, es posible observar la riqueza cultural de
estos pueblos a través de sus cerámicas y tejidos inspirados en
la cultura andina y en su música interpretada con instrumen-
tos originarios como las quenas, los silbatos, las ocarinas.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Es una región minera y pesquera. En los Andes sobresale la
mina de cobre Doña Inés de Collahuasi, Quebrada Blanca y Algunos desafíos de la I Región
Cerro Colorado. • Fortalecer el control fronterizo, incorporando
tecnologías más avanzadas.
También se destaca la extracción de otro tipo de minerales, • En el marco del Programa Atento Norte, se
trabaja en dotar de un nuevo sistema regio-
como la sal en el yacimiento de Punta de Lobos. La abundancia
nal de telecomunicaciones de VHF Digital,
de recursos pesqueros, ha convertido a este rubro en una de las para voz y datos. Esto beneficiará a todas las
principales fuentes de ingresos relacionada con la pesca existe, instituciones vinculadas con emergencias y
una industria de harina y aceite de pescado. catástrofes, ya que esta región posee una li-
mitada capacidad, para enfrentar situaciones
Del mismo modo, la actividad turística es muy importante, de emergencia.
la zona franca de Iquique (ZOFRI) ha traído un desarrollo
comercial importante a la región.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Es una región minera en la que destacan yacimientos de cobre Algunos desafíos de la II Región
tales como: la mina a tajo abierto de “Chuquicamata”, las minas • Fortalecer a la Región como una plataforma
“La Escondida” y “El Abra”. Ha desarrollado una intensa actividad comercial con el el Asia-Pacífico.
turística debido a las riquezas naturales que posee, entre estas el
Valle de la Luna, el Salar de Atacama y los Geiser de El Tatio. • Consolidar los corredores bioceánicos y apro-
vechar las ventajas comerciales de los trata-
También ofrece a la comunidad científi ca los cielos más limpios dos de libre comercio.
para investigar el universo. En el cerro Paranal, en la Cordillera de • Proteger el recurso hídrico a través de una
la Costa, alberga uno de los complejos astronómicos más impor- eficiente administración, en concordancia con
tantes del mundo, el VLT (Very Large Telescope). las condiciones regionales de extrema aridez.
Patrimonio regional
Actualmente, tres monumentos nacionales de la región son Actividad
candidatos a Patrimonio de la Humanidad: las localidades de Lee el siguiente texto y luego responde
Ayquina y Toconce, San Pedro de Atacama y los sitios arqueo- las preguntas.
lógicos de la cultura Chinchorro. La región posee numerosos
monumentos nacionales como la ofi cina salitrera Pedro de “La actividad económica princi-
Valdivia y Chacabuco. pal de la región de Antofagasta es
la minería, la cual representa, en
promedio, más del 57% de la acti-
San Pedro de Atacama
Centro de la cultura Ataca-
vidad económica regional, llegando
meña o Kunza, fue codiciada incluso a valores cercanos al 65%.
por los imperios tiahuanaco Refuerza la vocación minera de esta
e Inca, debido a su riqueza Región el hecho de que más del 45%
mineral y su importancia del PIB minero del país se genera
como vía de acceso al co-
mercio del desierto. Con- en ella. Es líder en la producción
quistada por los incas a de cobre, molibdeno, apatita, car-
mediados del siglo XV, fue bonato y cloruro de litio, nitratos,
un lugar de tránsito para las sulfato de sodio anhídrido y yodo.
expediciones hispanas hacia La producción minera está destina-
el sur del continente; incluida
la de Diego de Almagro, que da a la exportación y es desarrolla-
pasó por ahí. da por grandes empresas privadas
y una estatal (CODELCO)”.
Fuente:http://www.municipalidadan-
tofagasta.cl/ComunadeAntofagasta/
Pukará de Lasana DesarrolloSocioecon%C3%B3mico.aspx
Edificado hacia el siglo XII Consulta: 17 de junio de 2012
como un pueblo-fortaleza, el
Pukará de Lasana no es más
1. Dada la importancia que tiene la actividad
que los restos de una forta-
leza de 250 metros de largo, minera para la II región y el país, ¿qué crees
que presenta formidables que debemos hacer como sociedad, para
técnicas de construcción. cuidar el recurso y al mismo tiempo el
Declarado Monumento Na- medioambiente?
cional, es uno de los legados
atacameños mejor conserva- 2. Entrevista a 10 personas de tu barrio o lo-
dos, piedra, con callejuelas y calidad y pídeles que mencionen 3 me-
110 edificaciones. didas, que ellos tomarían para cuidar los
recursos hídricos.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Destaca la minería con exportaciones de hierro, oro y plata. Algunos desafíos de la III Región
Además de una importante producción de cobre de la mina • La carencia de agua en Atacama es un gran
El Salvador. desafío para la región. Por ello se ha propues-
to: el mejoramiento del Embalse Lautaro que
El clima de la región ha permitido el desarrollo de la agricul- beneficiaría a 500 pequeños agricultores.
tura. Sus principales productos corresponden a las plantacio- • El entubamiento de 20 kilómetros de canales
nes de parronales de los que se obtiene uva de mesa y pisco. de conducción en el Río Copiapó.
También es importante el cultivo de olivos, que produce las • El mejoramiento de conducción y distribución
famosas “aceitunas de Huasco” con las que se elabora aceite intrapredial.
de oliva. • La creación de una plataforma de monitoreo y
El turismo es otra actividad económica interesante que se ha control de cuencas en los ríos Copiapó y Huasco.
desarrollado intensamente; Bahía Inglesa es uno de los mu-
chos balnearios atractivos de la región.
Actividad
Lee el siguiente texto y luego responde
las preguntas.
Patrimonio regional
Proyecto de Pascua Lama
El patrimonio natural de la región es variado; se encuentran El Proyecto Pascua Lama, es el primer
hermosos paisajes declarados parques nacionales tales como: proyecto minero binacional del mundo,
El Parque Nacional Pan de Azúcar y el Parque Nacional de obra de la empresa minera canadiense
Tres Cruces. El patrimonio cultural se relaciona fuertemente Barrick Gold Corporation.
con la música y las danzas ceremoniales religiosas. Consiste en la explotación a tajo a-bier-
to de un yacimiento de minerales de oro,
plata y cobre; y su procesamiento para
El desierto florido obtener productos como: metal doré
Es uno de los fenómenos
más originales y sorprenden- (oro, plata) y concentrado de cobre.
tes que se producen en esta El yacimiento se ubica en la Cordillera
región. Numerosas especies de los Andes, entre 3.800 y 5.200 metros
sobreviven a períodos pro- sobre el límite internacional chileno-ar-
longados de sequía, mante-
gentino; 150 kilómetros al suroriente de
niéndose en estado de laten-
cia para florecer cada 3, 5 ó la ciudad de Vallenar. Representantes de
10 años, la mayor parte de las las organizaciones de defensa del valle
200 especies que conforman del Huasco se han organizado para de-
su flora solo se dan en Chile. fender la no intervención Toro 1, Toro 2
y Esperanza.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Es una región con una riqueza mineral que está siendo explo-
tada en minas como el Indio, Pelambres, Andacollo, Tambi- Algunos desafíos de la IV Región
llos, Illapel y la Escondida. • La marcha de centrales eólicas: Monte
Redondo,Punta Colorada y Talinay.
Existen también minas de oro, manganeso, hierro y cobre. • Modernizar el Puerto de Coquimbo incorpo-
rando nuevos capitales con el propósito de
Gracias a las mejores condiciones y a la combinación riego-
mejora sus niveles de embarque y hacerlo
clima, al interior se puede producir uva de mesa, elaborar pis- más competitivo.
co y plantar productos cítricos.
Patrimonio regional
Esta región presenta una variada riqueza patrimonial de carác-
ter natural, histórico y cultural. Fue la cuna de la destacada
poetisa Gabriela Mistral. Vicuña, su pueblo natal, posee un mu-
seo que exhibe su obra. Esta zona es considerada también una
de las mejores del mundo para realizar estudios astronómicos.
La Silla, Las Campanas y el Tololo son centros astrónomicos de
relevancia internacional.
Actividad
I. Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.
Valle de Elqui: es uno de los lugares más visitados de la cuarta región. En el valle se ubica Vicuña, su
principal ciudad y lugar en donde nació la poetisa chilena Gabriela Mistral, ganadora del Premio Nobel de
Literatura el año 1945.
II. Realiza una pequeña entrevista a adultos cercanos y a miembros de tu familia y pregunta:
• ¿Qué caracteriza mejor a las regiones de Chile? Anota la respuesta en tu cuaderno. Luego informa oralmente al
curso, los resultados de tu trabajo.
Esta región es la que tiene más provincias entre ellas, Isla de Pas-
cua que latitudinalmente se encuentra frente a la tercera región
de Atacama, pero administrativamente depende de Valparaíso.
Características geográficas
Valparaíso, Isla de
Pascua, Los Andes,
Provincias
Petorca, Quillota, San
Antonio, San Felipe.
5
Actividades económicas
Económicamente es una región agroindustrial y de servicios;
Algunos desafíos de la V Región
dinámica y diversa en la que destacan la actividad portuaria,
Algunos de los desafíos que se ha propuesto las
la pesca y la producción frutícola en los valles, mientras que autoridades en la cuenta pública del 2011 dicen
en la ciudad costera de Viña del Mar y sus alrededores, sobre- relación con:
salen actividades de turismo, servicios e industrias.
• La Construcción de la nueva ruta de la fruta
Es la tercera región industrial después de la región metropo- que une San Antonio con la ruta 5.
litana y la del Biobío. • Mejoramiento del borde costero en varios
pueblos costeros de la región entre ellos
Cartagena.
Patrimonio regional
Esta región es una zona turística por excelencia, posee grandes
riquezas patrimoniales que han sido reconocidas universalmente. Actividad
Lee el siguiente texto y luego responde
Entre estas destaca El Parque Nacional Rapa Nui en Isla de las preguntas.
Pascua, se ubica a 3.800 Km de Valparaíso, frente al puerto
de Caldera. Este parque barca 7.130 hectáreas, es decir, un Atractivos turísticos
Su oferta es una de las más diversifi-
40% de la superfi cie de la isla. Fue declarado Patrimonio de
cadas del país, tanto en el territorio
la Humanidad en diciembre de 1995, constituyéndose en el continental como en el insular: tu-
primer Monumento Nacional en recibir esta denominación, el rismo estival en playas y balnearios;
Casco histórico de Valparaíso con sus singulares ascensores y deportes invernales en los centros
el Parque Nacional la Campana, declarado Reserva Mundial de ski en la Cordillera de los An-
de la Biosfera, junto con la Isla Juan Fernández. des, como Portillo; ciudades y villo-
rrios de interés folclórico, religioso
(Santuario de Santa Teresa de Los
Los ascensores de Valparaíso Andes, Virgen de Lo Vásquez), artís-
Los ascensores son monumentos históricos protegidos por la Ley 17.288/70 de
Monumentos Nacionales. Valparaíso, es la única ciudad del mundo que ocupa
tico (Festival del Huaso de Olmué),
ascensores no sólo con fines turísticos., sino como una forma habitual de trans- gastronómico (pasteles de Curacaví
porte público, que ha llegado a constituir el símbolo de Valparaíso. El vaivén, y La Ligua), arquitectónicos y ar-
el crujir de los carros y su elevarse por sobre la bahía, hacen del breve viaje en queológicos (como Isla de Pascua),
ascensor toda una experiencia que buscan todos quienes visitan este puerto. artesanal (tejidos de Valle Hermoso
y La Ligua); y fuentes de aguas ter-
males (Termas de Jahuel, Termas del
Corazón)”.
Fuente: http://dentrodechile.blogspot.
com/2007/10/actividades-economicas-de-la-
quinta.html
Consulta: 18 de junio de 2012
Características geográficas
5
Actividades económicas
En ella se concentra más del 40% de la producción econó-
Algunos desafíos
mica del país y es la sede de la gran mayoría de las empresas de la Región Metropolitana
nacionales e internacionales. La bolsa de comercio de Santia- • Los principales corresponden a los graves
go es una de las más prestigiosas del continente. Dispone de problemas ambientales que afectan a la Re-
excelentes vías de comunicación nacional e internacional y de gión Metropolitana. Estos derivan de la con-
un importante mercado consumidor. Tiene acceso a materias taminación atmosférica producida por gases
primas y mano de obra califi cada, lo que la ha convertido en y partículas provenientes de fuentes móviles
la región con mayor número de industrias del país, aportando y fijas, la contaminación biológica de ríos por
residuos industriales líquidos (RILES) y por
el 51% del producto nacional. aguas servidas, el inadecuado sistema de eli-
minación de desechos sólidos domiciliarios,
escombros, desechos hospitalarios y residuos
Patrimonio regional tóxicos, además de insuficiente forestación.
El Palacio de la Moneda
Es considerado por algu-
nos especialistas como el
mejor y más armonioso
edificio civil de la Améri-
ca colonial. La construc-
ción se inició en 1784
por el arquitecto romano
Joaquín Toesca y Ricci, y
fue terminada por Agus-
tín Cavallero en 1805. Al-
gunos de sus materiales
fueron: cal de la hacienda
Polpaico; arenas del río 1. ¿En qué ámbitos se concentró la inversión
Mapocho; piedras colora- pública el año 2011?
das de la cantera del ce- 2. ¿Qué sectores de la sociedad se ven be-
rro San Cristóbal; piedra neficiados con la inversión pública en
blanca del cerro Blanco,
Santiago?
cercano al San Cristóbal;
madera de roble y ciprés 3. Uno de los grandes problemas de la re-
de los bosques valdivia- gión es la generación de basura. ¿Qué
nos; cerrajería y forja es- harías en tu Comuna para enfrentar
pañola de Vizcaya; y 20 este problema?
variedades de ladrillos
horneados en Santiago. 4. Si tuvieras que crear un slogan para pro-
mover en el mundo los atributos de la ciu-
dad de Santiago, ¿cuál sería? Diseña uno.
5
Actividades económicas
La actividad económica de la región se basa en la explotación
de las actividades mineras y silvoagropecuarias. Algunos desafíos de la VI Región
• Superar los problemas ambientales relaciona-
La producción de la minería está centrada en la explotación dos con la contaminación del aire y la crecien-
del yacimiento de El Teniente, el segundo más importante te congestión vehicular.
el país después de Chuquicamata. Es importante también • Mejorar el desarrollo de la agroindustria para
la agroindustria, asociada al cultivo de frutas, especialmente aumentar sus niveles de exportación.
uvas, destinadas a la exportación y la industria vitivinícola de
gran renombre en todo el mundo.
Patrimonio regional
Esta región posee lugares patrimoniales y ofi cios tradicionales Actividad
como: Doñihue, entre estos el de las chamanteras, personas Observa el siguiente mapa y luego res-
dedicadas a la confección de los chamantos que usan los hua- ponde la pregunta.
sos y cuya fabricación tarda alrededor de 6 meses. Chimba-
rongo es otra localidad típica que se dedica a la artesanía en
mimbre. El campamento minero de Sewell en la Cordillera
de los Andes también es patrimonio de la región.
En el año 2006, el Comité del Patrimonio de la UNESCO declaró esta ciudad como
Patrimonio de la Humanidad. Las razones para obtener este título fueron su origi-
nalidad y singularidad. Es única en el mundo y encarnar valores reconocidos como
propios por la comunidad nacional. Fuente: http://www.stiport.com
Consulta 18 de junio de 2012
• Para viajar desde esta región a Santiago
y a la costa de la V región, ¿qué caminos
seguirías? ¿Por qué en esta región no
hay puertos importantes? Plantea una
hipótesis.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Región vinculada al desarrollo de actividades silvo-agríco- Algunos desafíos regionales
las, con fuerte presencia de empresas forestales en la zona de la VII Región
costera, y un alto desarrollo de la agroindustria asociada a la • Uno de los desafíos importantes para las
producción de frutas. De hecho, el 40% de los viñedos del autoridades y la ciudadanía de la región se
país están en esta región. relaciona con el proceso de reconstrucción
posterremoto del 27 de febrero del 2010. Es
importante que en este Plan Nacional de Re-
En las actividades silvoagropecuarias destacan las agrícolas, las
construcción, el Estado cumpla un rol activo
cuales han sido benefi ciadas con las políticas de exportación de y que éste asuma como relevante la partici-
frutales como: manzanas, duraznos, ciruelos, cítricos, viñas y pación de los ciudadanos en la definición de
parronales dedicados a la producción vitivinícola. las soluciones y los horizontes de futuro pos
terremoto.
Patrimonio regional
Actividad
Esta región tiene un vasto patrimonio natural, cultural e histó- Observa y analiza los siguientes datos de
rico. Destaca El Radal de Siete Tazas en la ciudad de Molina. En población ocupada por sectores econó-
la ciudad de Talca, el Museo O’Higginiano y de Bellas Artes, el micos:
edifi cio de la Intendencia Regional del Maule y la casa patronal
Provincias Primarias Secundarias Terciarias
de Huilquilemu, testimonio de lo que fueron las haciendas del
siglo XIX. En esta región se encuentran lugares a lo que se reco- Curicó 27.706 10.053 46.465
noce como zona típica, tales como el pueblo de Vichuquén en Talca 23. 077 13.796 73.463
Curicó, la Plaza de Armas en Linares, y la de Yerbas Buenas. El
sector adyacente del pueblo destaca por sus construcciones, su Linares 25.355 6.749 42.328
antigüedad, su contexto histórico y su singularidad. Fue decla- Cauquenes 4.502 1.884 9.297
rado Zona Típica en 1987. En Cauquenes el pueblo costero de
Chanco, declarado Zona Típica el año 2.000. Fuente: INE
Preguntas
Recuerda que las actividades primarias son
extractivas, las secundarias son de transfor-
mación de materias primas y las terciarias
El Radal de Siete Tazas son servicios.
Uno de los bienes pa-
1. ¿Cuál es la provincia que presenta una
trimoniales digno de
visitar es denominado el
menor población dedicada a las acti-
Radal Siete Tazas, reser- vidades primarias (agricultura, pesca,
va de más de cinco mil minería entre otras) ¿qué razones lo
hectáreas ubicada a 100 explican?
km. al noreste de Talca, 2. Si comparas las provincias de Talca y
el cual posee siete caídas Curicó con respecto a la ocupación en
de agua y sus respecti-
las actividades primarias y secundarias,
vos siete pozos que pro-
vienen de las aguas del ¿qué conclusión puedes elaborar?
río Claro de Molina. Por 3. ¿Qué razones explican que sea la pro-
miles años ha ido erosio- vincia de Talca, la que concentra mayor
nando la roca y produ- población en el sector de los servicios?
ciendo esta reserva de
gran belleza escénica.
4. ¿Qué medidas podrían potenciar las ac-
tividades agrícolas?
Características geográficas
El caudaloso río Biobío es vital para el desarrollo del país, aprovechando sus
aguas se han construido las centrales hidroeléctricas más importantes del país.
5
Actividades económicas
Algunos desafíos de la VIII Región
La variedad de recursos naturales convierten a esta región en
Entre los desafíos que debe enfrentar esta re-
una de las más dinámicas del país, permitiendo la creación de
gión se encuentran:
una serie de industrias asociadas a la producción de madera,
pescados, productos agrícolas y ganaderos. • Disminuir los niveles de contaminación, espe-
cialmente en la zona portuaria de Talcahuano.
Además, cuenta con el puerto de San Vicente, uno de los más ac- • Disminuir los altos índices de pobreza. En la
tivos del país y con la industria siderúrgica (acero) de Huachipato. región se localiza la comuna más pobre de
Chile, Alto Biobío, en la que casi un 50% de
la población vive bajo la línea de la pobreza.
Las actividades silvoagropecuarias se desarrollan en suelos muy
fértiles, gracias al clima se dan grandes zonas de cultivos, en las
cuales destacan: cereales, plantas forrajeras anuales y perma-
nentes, chacras y cultivos industriales.
Actividad
Observa el mapa de áreas protegidas y
Patrimonio regional problemas ambientales de la región y lue-
go contesta las preguntas.
Esta región ha sido también cuna de destacadas fi guras del país.
Nacieron en ella personalidades como el héroe naval Arturo Prat
y el prócer independentista Bernardo O’Higgins. En la esfera cul-
tural, albergó a los hermanos Parra, destacándose el denominado
anti-poeta Nicanor Parra y su hermana, la folclorista Violeta Parra;
además de personalidades como el mundialmente famoso pianis-
ta Claudio Arrau y la reconocida literata Marta Brunet.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Es una región agropecuaria. Las actividades silvoagropecua-
rias de la región ocupan cerca del 50% de la fuerza laboral
regional, principalmente asociada a la producción de cerea-
les, frutas (manzanas y cerezas), además de carne. Productos
como trigo, avena, cebada y centenos, tienen producciones Algunos desafíos de la IX Región
que destacan a nivel nacional. • Disminuir sus crecientes niveles de contami-
nación.
La industria ha ido aumentando lentamente en los últimos • Disminuir los altos niveles de pobreza, espe-
años. La industria de las lecherías es la que más aporta en la cialmente en las comunidades mapuches que
región; estas se ubican principalmente en la capital regional, mantienen sus demandas por tierras.
lo que hace que la comercialización del producto se haga en
forma expedita.
Patrimonio regional
Esta región nos muestra sus innumerables riquezas patrimo-
niales naturales, históricas y culturales; infl uidas muchas de
ellas, por el espíritu, los secretos y la historia del pueblo ma-
puche. Este es el pueblo originario más numeroso de Chile, su
población se estima en un millón de personas que habitan en
el centro y sur del país.
La textilería mapuche
La textilería mapuche abarca diferentes tipos de creaciones, tales como: mantas, Actividad
alfombras, cobertores y bolsos. Es una tarea exclusiva de la mujer que si bien está Observa y analiza el siguiente cuadro so-
destinada al uso cotidiano, esconde en sí misma una simbología solo conocida bre la composición étnica de la región
por las grandes tejedoras. Cada signo de sus textiles tiene un de La Araucanía y luego responde las
significado : preguntas
La cruz con brazos iguales es un símbolo complejo; representa
el cielo, la lluvia y la vida. También es un símbolo cosmológico ALACALUFES MAPUCHES QUECHUA RAPA NUI
o una representación del mundo.
11 203.221 456 102
El telar formado por una kilwa, que es un palo atravesado
donde va la lana; el parampawe, que es una tablilla que baja la
cruzada de la lana; el ñirewe para apretar el tejido que se hace Fuente: www.educarchile.cl
con madera de luma porque Preguntas
es más pesada y dura y por el
tonón, un palo fijo que se en- 1. ¿Qué porcentaje de la población regio-
carga de que la lana se vuelva nal es la población descendiente de los
a cruzar y va acompañado de pueblos originarios?
unos coligües que lo levan-
tan. El hilado se realiza con un 2. Observa la imagen de la mujer mapu-
kulio, huso, y el tejido con un che, ¿qué te llama la atención? ¿qué
witral o telar vertical para teji- tipo de vestimenta y adornos usa?
dos grandes.
3. Investiga sobre qué materiales usa para
el desarrollo de esta actividad, tipos de
productos que teje, características del
telar.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Económicamente es una región silvo-agro-pecuaria, con in- Algunos desafíos de la XIV Región
dustrias asociadas a la producción de celulosa, leche, carne, • Uno de los desafíos que tiene esta región es
cecinas y cervezas. El turismo es otra actividad importante. mejorar la calidad de vida de la población ru-
ral. En ese sentido, la autoridad ha generado
políticas para mejorar los servicios básicos,
instalando o mejorando los servicios de agua
Patrimonio regional potable rural en localidades como Reumén,
Chauquén, Auquinco, Mashue, Cuinco, Pam-
Parte de la riqueza patrimonial de la zona es el Museo Ar- pa Negrón, Huillinco, Trumao, Los Esteros
queológico de Lago Ranco, creado en 1974, en el cual se Niscón, Mantilhue, Puerto Nuevo, Chaihuín,
encuentra una importante colección huilliche y mapuche, Ancacomoe, entre otras.
principalmente de cerámica roja del tipo Lago Ranco, la que
fue donada por lugareños de la zona.
Fuerte de Niebla
La región cuenta con un importante patrimonio cultural. Parte de ese patrimonio
ha sido aportado por extranjeros, por una parte, los conquistadores españoles y
por otro los colonos alemanes que llegaron a mediados del siglo XIX. En la imagen
se aprecian las “Baterías del Castillo de la Pura y Limpia Concepción de Monfort de
Lemus” del fuerte Niebla, construido en el siglo XVII. Preocupados de la defensa de
la zona desde el virreinato del Perú, se mandó a fortificar la zona.
Fuente: http://www.wikilosrios.cl/index.php/
Imagen:Poblacion.png
Consulta: 18 de junio de 2012
Preguntas
1. ¿Qué factores del paisaje natural de
esta región inciden en el bajo porcen-
taje de población?
2. ¿Qué consecuencias económicas pue-
de producir esta situación?
3. Como región recientemente creada,
elabora una lista con los desafíos polí-
ticos, económicos y sociales que debe
enfrentar la región de Los Ríos.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Económicamente es una zona silvo-agro-pecuario, con acti-
vidades asociadas a la producción de madera, papas, carne, Algunos desafíosde la X Región
leche, pesca, mariscos y cultivos de salmón; que ha tenido un • Se debe seguir implementando el “Plan Chai-
tén” que busca recuperar la normalidad en la
importante desarrollo en los último años.
zona. Se han restablecido una serie de servi-
El turismo en los lagos, volcanes y especialmente en Chiloé es cios básicos pero se emprenderán obras que
mejoraran la conectividad. La ONEMI está im-
otra actividad relevante. plementando un nuevo plan de emergencia,
por lo que se debe preparar a la población
para prevenir o enfrentar otras catástrofes
naturales.
Patrimonio regional
• Integrar al continente de la isla de Chiloé, fa-
Es una región con un valioso patrimonio. Uno de ellos es la mito- cilitando el contacto y las comunicaciones.
logía chilota, que es una mezcla de las antiguas tradiciones locales
aportadas por los españoles y otros europeos. Decenas de perso-
najes mitológicos forman parte de esta cultura local.
Características geográficas
5
Actividades económicas
La vegetación nativa fue depredada (quemaron bosques) para
Algunos desafíos de la XI Región
favorecer el desarrollo de la ganadería y la construcción de la
• Uno de los desafíos que tiene la región es
Carretera Austral. Esta última se implementó con el fi n de in- fortalecer el crecimiento económico. Otra po-
tegrar la zona al resto del país. Económicamente esta región es sibilidad de crecimiento es el turismo, por lo
ganadera y pesquera, además, posee una importante cantidad que, se busca mejorar la infraestructura con
de ganado ovino. En el último tiempo se ha desarrollado el cul- potencial turístico, como la de Puerto Ingenie-
tivo y la industria del salmón. ro Ibáñez y Melinka.
Características geográficas
5
Actividades económicas
Económicamente es una
región ganadera-turística. Algunos desafíos de la XII Región
Los suelos patagónicos • Uno de los desafíos regionales se da en el
han sido utilizados para ámbito medioambiental. Es necesario in-
la actividad ganadera ovi- crementar los recursos para el Programa de
Recuperación de Suelos Degradados, que
na. Del mismo modo, el permitirá revertir el proceso de degradación
paisaje cordillerano, los que afecta en forma severa a más de 800 mil
campos de hielo, y el hectáreas de uso ganadero.
Parque Nacional Torres
del Paine han permitido El trabajo humano, aprovechando las condicio-
el desarrollo del turismo. nes del paisaje natural ha permitido el desa-
rrollo de la ganadería ovina .
Leo y analizo
También se aprecia la ex- una letra de canción
tracción de recursos tales como: carbón, petróleo y gas natural. Lee la letra de la canción “El ovejero” y lue-
go responde las preguntas
Patrimonio regional “De lejos se siente el grito del ovejero
el viento lo va alejando como un recuerdo.
Las estancias ovejeras constituyen un elemento central del patri- Y arreando un piño eterno
va en su caballo,
monio histórico de la región de Magallanes, entre estas destaca la cuidando a las más pequeñas
Estancia de “San Gregorio”. su perro va.
Con botas, sombrero y poncho
va el ovejero,
Estancia San Gregorio estampa que se recorta
Esta estancia fundada a fines en el gris del tiempo,
del siglo XIX, fue propiedad y mientras se va alejando
de José Menéndez , quién se oye un ladrido
poseía una de las grandes for- Puntas Arenas ya quedó
tunas de la zona. Esta vivien-
muy atrás”.
da es un buen ejemplo de la
Fuente: Letra y música Pedro Messone, 1966
importancia que llegó a tener
este tipo de propiedad rural. a) ¿Quiénes son los ovejeros?
En sus grandes extensiones b) ¿Cómo es descrita la vida del “ovejero”?
de suelo, existían un tren y un
muelle para el transporte de
c) Investiga sobre el proceso de trasquila que
lana, además de un frigorífi- se realiza para extraer la lana de las ovejas.
co. Su presencia y conserva- d) Chile tiene soberanía sobre una parte de la
ción nos recuerda el período Antártica. Elabora un afiche que divulgue
en que la zona magallánica en América la localización del territorio chi-
Vista parcial de las construcciones que compo-
comenzó a adquirir su identi- nían la Estancia San Gregorio. leno en la Antártica.
dad ganadera.
Actividad
Ahora que conoces todas las regiones de nuestro país, elige dos de ellas y compáralas. Para esto describe los siguientes
elementos:
• Características del paisaje natural.
• Principales recursos y actividades económicas.
• Distribución de la población y relación población urbana y rural.
• Principales ventajas de vivir en la región.
• Principales problemas y desafíos.
Presenta a tu curso en un cuadro comparativo los resultados que has obtenidos.
Actividad
I. Ahora que conoces las todas las regiones de nuestro país elige y luego compara dos regiones de Chile, utilizando
los siguientes criterios:
• características de su paisaje.
• recursos y principales actividades económicas.
• distribución de la población y relación población urbana y rural.
• principales ventajas.
• problemas y desafíos.
Presenta al curso un cuadro comparativo los resultados que has obtenidos.
II. Observa con atención las cuatro imágenes siguientes. Anota en tu cuaderno una limitación y una posibilidad, que
ofrezca el ambiente natural.
Cachiyuyo, localidad del Norte del país. Localidad de Vicuña en la cordillera de la IV Región.
En la zona austral del país, la lluvia y el frío son habituales. Base chilena Antártica.
5
Ambientes naturales presentes en nuestro país Mapa ambiente costero y andino
Costero
AMBIENTE NATURAL ANDINO
Andino
Desértico
NUEVAS PALABRAS Este ambiente natural se presenta entre el límite Norte del país y la región
Oasis: es un lugar que dispone de agua en me- de Antofagasta, en una franja específica del relieve que se antepone a la
dio de un área desértica. En el ambiente natural Cordillera de los Andes.
desértico presente en Chile hay oasis. Sus condiciones climáticas son más suaves que en la Cordillera y hay mayor
disponibilidad de agua que en el desierto, lo que favorece el desarrollo y
? Preguntas para reflexionar
la diversidad de flora y fauna. A pesar de las dificultades climáticas que pre-
senta el altiplano, las comunidades aimaras han sido capaces de asentarse
• Busca el nombre de algunos oasis ubica-
en este territorio, desarrollando importantes actividades económicas; entre
dos en el norte de Chile.
las que destacan la ganadería y el turismo.
• ¿Qué actividades económicas se podrán
desarrollar en ellos?
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Mapa ambiente mediterráneo y frío-lluvioso
AMBIENTE NATURAL MEDITERRÁNEO
Frío y lluvioso
Patagónico
AMBIENTE NATURAL POLAR
Polar
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Actividad
I. El cuidado de los ambientes naturales
Los diarios y las revistas aportan información relevante y actualizada con respecto a los diversos fenómenos que ocu-
rren en nuestro país y en nuestros ambientes naturales cercanos. Estos nos permiten y nos ayudan a conocer mejor la
realidad. A través de estos meedios nos enteramos de las noticias que afectan a las personas y sus ambientes, también
de las iniciativas que adopta la comunidad para resolver esos problemas.
Lee el siguiente artículo que se presenta a continuación
Red escolar de científicos constata aumento de la basura en playas chilenas: En el norte están las más sucias.
En los últimos cuatro años, la cantidad de basura en las costas nacionales se ha duplicado, llegando hoy día a un
promedio de 4,4 unidades/m2.
Este resultado fue obtenido en el 2º Muestreo Nacional El muestreo permitió también determinar las tres pla-
de la Basura en las Playas, realizado en abril del 2012 yas más limpias de Chile, todas ellas ubicadas en zo-
por escuelas de todo el país, que conforman la Red Es- nas rurales: Chaihuin y Curiñanco, en la Región de
colar de los Científicos de la Basura, iniciativa lidera- Los Ríos, y Contao, en la Región de Los Lagos. En la
da por biólogos marinos de la Universidad Católica vereda opuesta, las playas de la ciudad de Antofagasta
del Norte y co-financiada por EXPLORA-CONICYT. (Trocadero, Balneario Municipal y Paraíso), ocupa-
En total, fueron 815 niños y 29 docentes de las 14 re- ron, al igual que en 2008, el primer lugar como las
giones costeras del país los que tomaron parte en esta playas más sucias del país; peor aún, la cantidad de
iniciativa. desechos aumentó significativamente, llegando a un
promedio regional 18,8 unidades de basura/m2.
Fuente : http://www.elciudadano.cl/2012/06/21/54104/red-escolar-de-cientificos-constata-aumento-de-la-basura-en-playas-chilenas-en-el-
norte-estan-las-mas-sucias/ Consulta: 23 de junio de 2012.
III.
1. Observa los elementos del ambiente natural presente en tu propia localidad y determina a cuál de los ambientes
estudiados pertenece.
2. Entrevista a adultos cercanos para averiguar cómo las características de este ambiente, inciden en sus formas de
vida y cómo enfrentan las dificultades que se presentan.
3. Expone al curso las distintas entrevistas realizadas, examinando los antecedentes recabados.
4. En conjunto identifica las dificultades más comunes manifestadas entre los entrevistados y propone maneras dis-
tintas de solucionar los problemas relatados.
Actividad
1. Elabora un texto breve comentando tus experiencias e impresiones sobre los desastres naturales.
2. Investiga y elabora una línea de tiempo con los desastres naturales que han ocurrido en Chile en el siglo XX.
3. Identifica cada evento con un color determinado y destaca aquellos que te ha tocado experimentar personalmente.
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El impacto de los desastres naturales
en el desarrollo de Chile
Los diferentes desastres naturales que han afectado al país han
ONEMI
generado importantes consecuencias, transformando la vida Para enfrentar los
de las personas, afectando la economía y cambiado las políti- graves efectos pro-
cas públicas. vocados por los de-
sastres naturales y
A continuación te presentaremos algunos ejemplos: otros eventos el Es-
tado creó en 1974
la Oficina Nacional
Terremoto en Concepción de Emergencias, ONEMI.
En 1550 Pedro de Valdivia fundó Concepción, sin embargo, el
terremoto de 1751 obligó a los españoles a trasladar la ciudad a • Investiga sobres sus funciones en
su actual lugar. www.onemi.cl
La gran sequía
en el Norte Chico y la Zona Central
Entre 1968 y 1969 las zonas compren-
didas entre Atacama y Concepción, vi-
vieron una de las peores sequías, que
han afectado la producción agrícola,
ganadera y de energía hidroeléctrica
en nuestro país. Para ahorrar energía el
gobierno decidió implementar el horario
de verano.
¿Qué podemos hacer para seguir aprendiendo sobre el espacio geográfico de Chile?
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tema 1
E V A L U A C I Ó N
I. Uno de los objetivos más importantes que tuvo el proceso de regionalización fue lograr una real descentraliza-
ción. Al respecto, lee los siguientes documentos y luego responde las preguntas propuestas.
“La descentralización se define como una “para mejorar la gestión del gobierno regio-
transferencia de poder político, dineros fiscales nal, se propone la creación del administrador
y atribuciones administrativas a los gobiernos regional, cuyo rol principal será coordinar las
locales, que empiezan a tomar decisiones pro- acciones del gobierno regional y liderar los
pias sobre sus competencias”. procesos de planificación territorial”.
Fuente:http://www.bcn.cl/carpeta_temas/temas_porta- Fuente:http://www.gob.cl/blog/2011/09/12/
da.2006-11-08.6401780721/subtitulos-2/ avanzando-hacia-un-chile-descentralizado.htm
bfque-significa-descentralizar/
Preguntas
1. Darle mayor poder a las regiones para que tomen sus decisiones,
¿ayudaría a la descentralización? Opina al respecto.
2. ¿Qué otras medidas crees que ayudaría a la descentralización?
3. Elabora un afiche promoviendo una ventaja que tiene lograr la des-
centralización.
La región Metropolitana
concentra el
Para analizar esta situación lee y analiza las siguientes noticias e imágenes:
¿Cómo han influido los desastres naturales en el desarrollo de los espacios geográficos en Chile?
• En cada uno de esos lugares hubo pérdida de vidas humanas, destrucción material, corte de servicios
básicos, impacto sobre el ecosistema. El Estado ha debido invertir recursos en su reconstrucción.
• En enero de 1939 el gobierno del Presidente Pedro Aguirre Cerda creaba la Corporación de Fomento
para, entre otras cosas, enfrentar la reconstrucción del Sur.
• La ciudad de Chillán debió ser trasladada a otro lugar, fundándose Chillán Nuevo.
• En Valdivia, el ingreso del mar al continente provocó que desapareciera parte de la costa.
• Muchos habitantes de Tocopilla perdieron sus viviendas y fueron trasladados a poblaciones de emergencia.
Consecuencia del terremoto Erupción volcán Chaitén. Consecuencia del terremoto 2010
en Antofagasta. en Talcahuano.
“Un terremoto de 7,7 grados “La erupción del volcán Chai- “El sismo se desató a las 03.36
en la escala de Richter afec- tén, situado en la sureña pro- hora local (06.36 GMT), cuan-
tó a las 12.40 horas de hoy vincia de Palena, ha entrado do la mayoría de los 17 mi-
al norte grande del país, es- esta madrugada en erupción. llones de chilenos dormían, y
pecialmente a la región de Su ubicación, a tan sólo 10 según los expertos el temblor
Antofagasta”. kilómetros de la localidad del fue 50 veces más potente que
Fuente:http://www.emol.com/noticias/ mismo nombre, ha obligado el que devastó a Haití el pasa-
nacional/2007/11/14/281847/terre- a las autoridades a evacuar a do 12 de enero”.
moto-de-77-grados-richter-afecto-al- más de 700 personas”. Fuente:http://www.elmundo.es/ameri-
norte-grande-del-pais.html Fuente:http://sociedad.elpais.com/ ca/2010/02/27/noticias/1267254613.
sociedad/2008/05/02/actuali- html
dad/1209679206_850215.html
Interrogantes
1. ¿De qué manera los territorios nacionales continental e insular, se vieron afectados por el terremoto y tsunami
del 27 de febrero del 2010?
2. ¿Cuáles son los efectos económicos que generan los desastres naturales presentados en el cuadro de la página anterior?
3. Si para reducir el impacto de futuros terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas tuvieras que ordenar el territorio de cada
una de las regiones de Chile, ¿qué medidas adoptarías? Considerando la realidad de la región en la que vives, ¿dónde ubica-
rías los edificios públicos tales como: municipio, postas y escuelas? ¿Qué características debieran tener las construcciones?
Interrogante
• Para aprender sobre las actividades
económicas de estas zonas del país.
¿Qué información debería tener el
mapa?
Fuente: www.gochile.cl
Preguntas
• Respecto del territorio nacional
1. Las regiones que aparecen en el mapa, ¿con qué país se comunican vía terrestre?
2. ¿Qué relieve se debe atravesar para comunicarse con ese país?
3. ¿Qué dificultades se presentan en esas comunicaciones?
2. En los ambientes naturales desérticos, ¿qué rasgo de ellos dificulta el asentamiento humano?
a) La extrema aridez.
b) La ausencia de recursos naturales.
c) El asentamiento urbano.
d) La pobreza.
“A veces, cuando ya rodaron los muros y los techos entre el polvo y las llamas, entre los gritos y el
silencio, cuando ya todo parecía definitivamente quieto en la muerte, salió del mar, como el último
espanto, la gran ola, la inmensa mano verde, que alta y amenazante, sube como una torre de ven-
ganza barriendo la vida a su alcance.”
Fuente: “Confieso que he vivido”. Pablo Neruda
¿Qué característica de nuestro espacio geográfico son retratadas en las palabras de Pablo Neruda?
a) Los problemas políticos para organizar el territorio.
b) La presencia permanente de riesgos naturales.
c) Las ventajas que ofrece el mar para el desarrollo del país.
d) Los problemas naturales que afectan a la zona central.
• Ambiente natural: Comprende el conjunto de elemen- • Estado benefactor: Modelo de organización social en la
tos naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y que el Estado, mediante el uso de la Legislación asume
en un momento determinado, que influyen en la vida del la responsabilidad de proteger y promover el bienestar
ser humano. Lo constituyen el espacio y los seres vivos, básico de todos sus miembros comprometiéndose con
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones que se dan entre derechos como: la vivienda, la educación, los servicios so-
ellos. ciales, la previsión social.
• Aristocracia criolla: Grupo social constituido por los es- • Estado Docente: Planteamiento que atribuye al Estado el
pañoles y sus descendientes nacidos en Chile: los criollos. deber de resguardar, fomentar y suministrarla educación
Era el grupo que tenía las principales tierras y gozaba de para todos los ciudadanos del país.
los principales beneficios.
• Etapas de la Independencia de Chile: Son tres momen-
• Bicentenario: Conmemoración que recuerda dos siglos tos del proceso de Independencia que tienen caracte-
de la proclamación de La junta de Gobierno, momento rísticas particulares: Patria Vieja, Reconquista española y,
que da inicio al proceso de Independencia. finalmente la Patria Nueva.
• Cabildo abierto: Reunión que convocaba a los vecinos • Golpe de Estado: Es la toma del poder político por parte
importantes de una ciudad colonial. Se realizaba en casos de un grupo a través de la fuerza. El 11 de septiembre de
de emergencias o desastres. 1973, en Chile se produce un golpe de Estado llevado a
cabo por la Fuerzas Armadas y Carabineros, para derrocar
• Caudillos independentistas: Líderes políticos o milita- al presidente socialista Salvador Allende y al gobierno de
res que asumen la tarea de liberar el territorio nacional del la Unidad Popular.
poder español.
• Junta de Gobierno 1810: Fue el cuerpo colegiado ins-
• Colonización alemana: Fue un proyecto estatal, que tituido en el cabildo abierto de la ciudad de Santiago el
tenía como objetivo la llegada de extranjeros al sur de 18 de septiembre de 1810.
nuestro país para impulsar un desarrollo económico en
la zona y explotar de manera eficaz las tierras ofrecidas • Leyes Laicas: Leyes aprobadas y promulgadas en Chile
por el Estado y ejercer soberanía en estos territorios. Com- entre 1883 y 1884, durante el gobierno del presidente
prendió los años 1850 a 1930. Domingo Santa María, en las cuales el Estado asume las
funciones de registro civil de las personas, matrimonio y
• Comuna: Unidad territorial en que se divide la provincia cementerios laicos que antes estaban exclusivamente en
para efectos de su administración local. Las que son ad- manos de la Iglesia Católica.
ministradas por un Municipio.
• Liberalismo: Doctrina económica que se basa en la de-
• Corporación de Fomento de la Producción (Corfo): fensa de las iniciativas individuales y que busca limitar la
Entidad creada durante el gobierno del radical Pedro intervención del Estado en la vida económica, social y
Aguirre Cerda, encargada de potenciar la industria de cultural.
nuestro país como base del desarrollo económico futuro.
Ella fue el punto de partida para la creación de empresas • Mayorazgo: Institución del derecho civil colonial espa-
estatales como ENAP, CAP e IANSA, entre otras. ñol, que permitía transmitir por herencia los bienes fami-
liares al hijo mayor, evitando así la fragmentación de las
• Cuestión social: Concepto utilizado para señalar los pro- fortunas.
blemas sociales que afectaban a las clases populares en
los primeros años del siglo XX, como el analfabetismo, el • Municipio: Son corporaciones de derecho público, con
hacinamiento, el alcoholismo, las huelgas, las enfermeda- personalidad jurídica y patrimonio propio cuya finalidad
des, las luchas sindicales. Es un concepto amplio discuti- es satisfacer las necesidades de la comunidad local.
do por muchos.
La noticia menciona al Senado como lugar donde se aprueba una ley relacionada con la
1 D promoción del estudio de los Derechos Humanos. Esta corporación representa al poder
legislativo o parlamento.
Las características nombradas en la pregunta (autoridades elegidas por el pueblo, poderes del
Estado independientes y la promoción de la igualdad y la libertas, entre otras) corresponden al
2 A sistema político democrático representativo. El distractor democracia directa no corresponde
ya que no se menciona a la participación de todos los ciudadanos en la votación de las
normas o leyes.
El extracto del texto “Catecismo Político Cristiano” que circuló entre los criollos en el inicio del
1 C proceso de independencia, manifestaba, entre otros aspectos, el malestar criollo contra las
autoridades españoles en la etapa inicial del proceso emancipador.
La etapa de la Patria Vieja fue vital para marcar el inicio del proceso de independencia pero
no logró consolidar su propósito de romper lazos con la corona española. Por lo tanto el
2 D rasgo esencial de este período es la inestabilidad política donde el poder patriota no se
consolidó, y las fuerza realistas recuperaron el poder.
CAUSA - EFECTO
– Cuando Fernando VII recuperó el trono en España se inició una etapa reaccionaria en
América que consistió en recuperar, en cada colonia, el poder perdido. Esta etapa se
denomina Reconquista.
– Cuando O´Higgins abdica del poder en 1823 se inició en Chile un período de inestabilidad
3 – política marcada por los gobiernos de corta duración y varios experimentos políticos
constitucionales. Para algunos historiadores esta etapa debe denominarse como
Anarquía.
– Esta etapa anárquica, para algunos historiadores, culmina con la imposición de un
nuevo orden constitucional de carácter conservador y autoritario con la aplicación de la
constitución de 1833.
Los territorio indicados en el mapa corresponden a la zona norte del país, es decir, Tarapacá
3 A y Antofagasta; además de la zona de Tacna. Todos los territorios mencionados se relacionan
con la Guerra del Pacífico.
El fortalecimiento de los sectores medios y la clase obrera fue un incentivo para el desarrollo
3 C cultural y social, e impulsó una mayor participación política.
El golpe de Estado de 1973 se produjo debido a la gran polarización política que se instaló en
4 C el país tras las reformas de los años 60.
Uno de los rasgos centrales de las zonas desérticas de Chile y en general del mundo, es la
2 A aridez. La escasez del vital elemento dificulta el asentamiento humano y condiciona el
desarrollo de las diferentes actividades productivas.
En el poema de Pablo Neruda alude al terremoto y posterior maremoto del año 1960 que
3 B afecto a gran parte del sur, especialmente a la ciudad de Valdivia. La alternativa d, es ambigua
y no refleja cabalmente lo que es un riesgo natural.
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