Escuela California F 429

Tomé

UNIDAD: I EJE TEMÁTICO: NÚMEROS Y OPERACIONES

CURSO: 5° Año Básico MATEMATICA Duración: Marzo 2018
ACTITUDES: Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Recepción a todos los estudiantes.
1 2 Dar inicio al año escolar 2018. Suministrar los objetivos generales del semestre.
Organización del curso. Tratar los objetivos específicos de la unidad 1.

2 2 Control de diagnostico.

3 2 Revisión y retroalimentación
de diagnostico.

DOCENTE: “LEONARDO CISTERNA P.__”

“Quinto/2018”
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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio Expresar números en
El docente da inicio a la clase dando a conocer la unidad y el objetivo de cifras y palabras.
aprendizaje a trabajar, se hace una evaluación de conocimientos previos en Formar números
identificando el valor
donde el profesor pega en el pizarrón tarjetas numeradas y pregunta:
posicional de sus cifras.
¿Cuántos números aparecen escritos en las tarjetas? (hay ocho números
representados)
¿Cuál número falta? (el 2)
Explica que jugarán a formar números con muchas cifras.
Pide a un alumno que pase adelante y con los números escriba el menor
número de 8 cifras que pueda formar (10 345 679).
OA 01 El profesor realiza preguntas: ¿Cómo se lee? ¿Qué valor tiene el digito 4 en el
Representar y describir números numero? Etc.
naturales de hasta más de 6 Desarrollo:
dígitos y menores que 1 000 Los estudiantes desarrollan un diagrama o una cajita de valor posicional en la
millones cual necesitaran un puñado de porotos o fichas.
4 2 El profesor les leerá información numérica la cual debe ser representada en
OC: sus diagramas de valor posicional.
Para luego representar con símbolos, la actividad anterior. Haremos una tabla
Formar números de más de 6
que permita leer el significado de cada cifra de “un número grande”.
dígitos y menores que 1.000
Cierre:
millones

Se realiza una retroalimentación sobre lo trabajado en clases Concluyendo

que un número se puede descomponer según la posición de sus cifras,
por ejemplo 8 844 = 8 UM+ 8 C + 4 D + 4 U
DOCENTE: “LEONARDO CISTERNA P.__”
“Quinto/2018”
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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: Identifican valor
Se entrega el objetivo de la clase, se vincula con lo visto en la clase anterior. posicional de dígitos en
Docente pregunta: números.
¿Cómo se lee? (diez millones trescientos cuarenta y cinco mil seiscientos
Ordenan números de
setenta y nueve) seis o más dígitos.
OA 01 ¿Qué valor tiene el dígito 4 en el número? (40 000)
Representar y describir números ¿Qué valor tiene el dígito 6 en el número? (600) ¿Qué valor posicional tiene Registran el valor
naturales de hasta más de 6 el dígito 1? (DM) posicional de cada
¿Cuál es la descomposición según el valor posicional de ese número? (1 DM digito en una tabla de
dígitosy menores que 1 000
+ 3 CM + 4 DM + 5 UM + 6C + 7D + 9U) valor posicional.
5 2 millones
Desarrollo:
OC: Comprender el valor Realizan ejercicios de ejercitación de números.
posicional de las cifras de -Con dígitos dados los estudiantes forman seis números distintos.
grandes números. -Los ordenan de mayor a menor.
- Con nuevos dígitos dados forman seis números distintos.
- Los ordenan de menor a mayor.
-Indican el valor posicional de dígitos marcados en distintos números.
Escriben números en una tabla de valor posicional.
Cierre:
Se sociabilizan las respuestas en la pizarra

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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: Agrupan números de
Se escribe el objetivo de la clase y se plantea el siguiente desafío. diez en diez.
. Desarrollan
El profesor pregunta: ¿Cuántas unidades son una decena? (10) ¿Cuántas equivalencias a través
decenas son una centena? (10)…y así sucesivamente, por lo tanto ¿Cómo se del sistema decimal.
agrupan los números en nuestro sistema de numeración? (de 10 en 10)
¿Cómo se
llama este sistema que agrupa números de 10 en 10? (sistema decimal)

OA 01
Representar y describir números
naturales de hasta más de 6
dígitos y menores que 1 000
6 2
millones.
OC: Hacer equivalencias en el
sistema de numeración decimal
Desarrollo:
Las equivalencias básicas que debes conocer se escriben a continuación:
1 Decena = 10 unidades
1 Centena = 100 U
1 Unidad de Mil = 1 000 U
1 Decena de Mil = 10 000 U
1 Centena de Mil = 100 000 U
1 Unidad de Millón = 1 000 000 U
El docente realiza un diagrama multibase y representa el número 125
(colocan 1 poroto en C, 2 en D y 5 en U)
Ahora supongamos que no quiero tener C, ¿qué puedo hacer con ese poroto?
(llevarlo a la D implica un canje: colocar 10 porotos en D y ninguno en C)

Con esto sabemos que a partir de la tabla de equivalencias, podemos escribir

de distintas formas un mismo número.

Desarrollan guía de equivalencias.

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Cierre:
Se termina la actividad recogiendo las mayores dificultades que tuvieron los
alumnos para resolver correctamente los problemas planteados.
Desafio:
a) Un número impar de 8 cifras.
b) Un número de 7 cifras que no tenga UM.
c) Un número de 8 cifras mayor que 11 millones y menor que 11 200 000.
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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Gradúan rectas con
Se solicita el desafío de la clase anterior felicitando e incentivando a los que lo puntos equidistantes
realizaron se sociabilizan las respuestas y se corrigen errores. entre sí.
Inicio:
Registran el objetivo de la clase, el profesor expone la siguiente situación: Ordenan números en
OA 01 Necesito ubicar los números del 200 al 500 en una recta ¿cómo puedo hacerlo una recta numérica.
Representar y describir números para no representar los 300 números?
naturales de hasta más de 6 (varias respuestas)
dígitos y menores que 1 000 El profesor junto con los estudiantes explica un procedimiento adecuado.
millones. De 50 en 50 sería más fácil ya que se ubicarían 7 números en total: 200, 250,
7 2 300, 350, 400, 450 y 500.
OC: Ubicar grandes números en Los alumnos deben concluir junto al profesor que la graduación más adecuada
la recta numérica (orden de está en función de la tarea pedida y el espacio que se dispone para hacerlo.
Desarrollo:
números) Los estudiantes gradúan rectas en las cuales deben ordenar grandes
números.

Cierre: se aceptan las diferentes formas que tienen los alumnos para ordenar
correctamente grandes números solo se corrigen errores de numeración y
graduación

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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: registran objetivo de la clase.
El profesor propone preguntas:
¿Cuántos números hay entre 1 y 10? ( son 8 números ya que los extremos no Identifican
se incluyen) regularidades.
¿Cuántos números hay entre 10 y 20? (hay 9 números por la misma razón) Clasifican números
OA 01 ¿Cuántos números hay entre 10 y 30? (hay 19 números) pares e impares.
Representar y describir números ¿Cuántos números hay entre 10 y 40? (hay 29 números) Reconocen valor
naturales de hasta más de 6 ¿Cuántos números hay entre 10 y 50? ( hay 39 números) posicional.
dígitos y menores que 1 000
8 2 millones. Desarrollo: Ordenan tablas con
1) Completen un cuadro de 100” con todos los números del 10.000 al 10.100. secuencias de grandes
OC: Comparar y buscar Nombre todos los números de su tabla que no tienen DM en su números.
regularidades en secuencias de representación. Identifique la columna o fila.
gran-des números -¿Cuántos números de su tabla tienen un 3 en la DM? Extraen información de
-¿Cuántos números impares aparecen en su tabla? Explique la regularidad tablas numérica.
entre ellos.
- Nombre 5 números de la tabla que tengan 3 UM.
Cierre:
Se termina la actividad recogiendo las mayores dificultades que tuvieron los
alumnos para resolver correctamente los problemas planteados

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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: Aplican notación
Registran objetivo de la clase. Se vinculan los conocimientos previos expandida
OA 01 adquiridos en la unidad. Expresan un número
Representar y describir números Desarrollo: dado en notación
naturales de hasta más de 6 El profesor plantea expresar números de notación estándar en notación expandida
expandida
dígitos y menores que 1 000
y viceversa. Por ejemplo, expresan en notación expandida los
millones. números:
› 85 657
9 2 › 123 456
OA 02
› 100 002
Aplicar estrategias de cálculo
c determinan el número que corresponde a las notaciones ex-pandidas:
mental para la multiplicación › 1 · 100 000 + 4 · 10 000 + 8 · 1 000 + 2 · 100 + 3 · 10 + 4
› 3 · 100 000 + 4 · 1 000 + 9 · 100 + 9.
OC: usar la notación expandida
en la descomposición de Luego de resolver variados problemas los estudiantes trabajan en su cuaderno
grandes números. de ejercicios.
Cierre: Se termina la actividad recogiendo las mayores dificultades que
tuvieron los alumnos para resolver correctamente los problemas planteados y
sociabilizarlos.

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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: Expresar números en
El profesor hace un resumen con los alumnos de los contenidos de la unidad cifras y palabras
OA 01
Representar y describir números ¿Qué contenidos recuerdan de esta unidad de grandes números? (varias Expresan un número
naturales de hasta más de 6 respuestas) dado en notación
•El profesor aprovecha esas respuestas para ir recordando los conocimientos expandida
dígitos y menores que 1 000
claves de la unidad. Por ejemplo
millones. 1) Valor posicional ¿Qué valor tiene el 3 en el número 230 765? Registran el valor
¿Qué posición ocupa el 0? posicional de cada
10 2 2) Orden de números naturales, uso de los signos < , > digito en una tabla de
OA 02 ¿Quién es mayor 304 609 ó 304 069? valor posicional.
Aplicar estrategias de cálculo 3) Equivalencias del sistema decimal 4 DM = 40 UM 3 UM = __ C
mental para la multiplicación 4) Ubicación de números grandes en la recta numérica Extraen información de
5) Sumas y restas de grandes números. tablas numérica
Oc : Recapitular conocimientos Desarrollo:
claves de la unidad. Trabajan guiados por el docente en texto del estudiante resolviendo Ordenan números de
actividades presentes en el relacionadas con la unidad. manera creciente y
Cierre: decreciente.
Se realiza una retroalimentación de lo trabajado en clases.
Evaluación sumativa (OA 1); (OA 2)
Evaluación sumativa
11 2

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N° Objetivos de Indicadores de
Fecha N°hrs. Actividades
clase aprendizaje evaluación
Inicio: revisión y retroalimentación de evaluación sumativa. Calculan
activan conocimientos previos sobre la multiplicación multiplicaciones.
RETROALIMENTACION
recordando la importancia y el proceso por el cual se considera a la
EVALUACION SUMATIVA
multiplicación una suma abreviada, ejemplos : a) 6+6+6+6+6 = 6 x 5
12 2 b) 3+3+3+3 = 3x4.
MA05 OA 02
Desarrollo :
Aplicar estrategias de cálculo
Se desarrolla guía de multiplicaciones de números por dos dígitos.
mental para la multiplicación Cierre: pasan estudiantes a la pizarra a resolver multiplicaciones.

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