Módulo III

Una escuela innovadora

reconstruye a diario la didáctica

Redefinir la enseñanza: un enfoque radical

[13.1] ¿Cómo estudiar este tema?

[13.2] La imposibilidad de programar lo desconocido

[13.3] La redefinición como técnica para la indagación

[13.4] Redefinición de algunos retos educativos

[13.5] Redefinición del contexto social de la enseñanza

[13.6] Nuevos retos para la innovación y formación del

profesorado

TEMA
 Innovación y mejora de la práctica docente

Esquema

TEMA 13 – Esquema
 Innovación y mejora de la práctica docente

Ideas clave

13.1. ¿Cómo estudiar este tema?

El contenido fundamental de este tema coincide con el del capítulo 18 (páginas

335-371) del manual de referencia de la asignatura: La práctica de la innovación
educativa, de Joaquín Paredes y Agustín de la Herrán (coords.).

El objetivo fundamental de este tema es repensar la educación actual y volver a

redefinirla teniendo en cuenta la sociedad cambiante en la que nos encontramos
inmersos y valorando que los alumnos a los que preparamos deberán vivir en un
mundo diferente al actual para el que deberán estar preparados.

13.2. La imposibilidad de programar lo desconocido

Nos encontramos en un contexto de cambio social complejo, con unos rasgos

propios y ciertos desenfoques y es ahí precisamente donde debemos llevar a cabo
nuestra tarea educativa.

Se puede afirmar que durante el siglo XX “la energía humana” se ha vuelto a

adormecer, pues las TIC han invadido todo y se aplican a cualquier cosa. La
pseudodemocracia y el capitalismo feroz han llegado con fuerza al mundo.

Pero en realidad, no se han adormecido la inteligencia, la ambición, el deseo de

justicia, la creatividad o la curiosidad, sino que ha sido la conciencia, es decir, la
capacidad de visión que da el conocimiento y la capacidad de la que depende la posible
evolución humana.

13.3. La redefinición como técnica para la indagación

Denominamos redefinición a un efecto de la flexibilidad que conduce a ampliar las

fronteras internas y externas del conocimiento y permite observar la realidad de otra
manera.

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Algunos autores, como Schrödinger o Heisenberg, coincidieron en definir “investigar”

como ver lo que todos ven y pensar sobre ello de manera diferente, no tanto para
obtener nuevos hechos, sino para descubrir modos distintos de razonar desde ellos.

Socialmente, redefinir es debatir para cambiar y abrirse y a ello va unido el

riesgo del error. Pero sólo el que arriesga puede ganar, aunque también equivocarse,
como es lógico.

13.4. Redefinición de algunos retos educativos

Revalorizar el contexto de persona

Actualmente se encuentra difuminado entre informaciones, cifras, políticas de

conglomerado y necesidades del mercado.

Es fundamental tener muy claro el concepto de persona a la hora de educar a

las nuevas generaciones de niños que llenan nuestras escuelas. Conviene repensar
continuamente, desde el punto de vista antropológico, este concepto para educar de
acuerdo a dichos principios.

Desde la enseñanza y la educación se debe promover a la persona desde su condición,

no desde su calificación. Es necesario prestigiarle.

“El ser humano no es ninguna máquina programada ni la vida un proceso de consumo,

sino un proceso de conciencia.”
M. Almendro

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Revalorizar a la escuela

Con esto se pretende que sea una verdadera locomotora de la sociedad,

transformando a su gente, liderándola e innovando continuamente a partir de las
mejoras que proponen las instituciones públicas.

Se trata de llevar a cabo una educación de la razón que se traduciría en:

Reconocer y superar las dificultades asociadas al egocentrismo personal y

colectivo
Conciencia, entendida como requisito necesario pero insuficiente para mejorar
como personas
Libertad o liberación interior, como decía Gregorio Marañón: “Sólo el que sabe es
libre y más libre el que más sabe. No proclaméis la libertad de volar, dad alas”
Paz, la paz interior es también la exterior porque es consecuencia de un equilibrio
adquirido por crecimiento personal
Universalidad, que nos ayude a ser menos parciales, menos limitados y menos
limitantes, menos egocéntricos, más sensibles y conscientes

Redefinición de las dificultades de aprendizaje

Ser capaces de redescubrir la importancia de la humildad, la autocrítica, la

autoevaluación y la posibilidad de la rectificación.

La humildad:

Es antesala del conocimiento y cimiento de toda construcción consciente

Es la capacidad que permite ser buenos discípulos (receptores y aprendices
agradecidos) de nosotros mismos y de nuestro entorno y mejores autores, actores y
directores de nuestra vida

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Con ausencia de humildad, el ego desplaza a la conciencia en la persona y así “el

hombre cree ser más de lo que es y se estima menos de lo que vale” (Goethe).

La falta de humildad lleva a pensar siempre que nuestras razones son las correctas
por ser propias y, al estar validadas en un entorno narcisista, se cree que son los demás
los que se equivocan y deben cambiar.

Por tanto, se propone cambiar el manido “pensar en global y actuar en local” por “sentir
la universalidad y actuar en lo local para contribuir a lo global”. Así pondríamos en
marcha una educación para el descondicionamiento, cuyas claves podrían ser:

Imperativo de la superación
Coherencia, empezando desde nosotros mismos y lo que tenemos más cercano
Paciencia y sistematicidad
Confianza en la posibilidad de liberarse de los condicionamientos mediante la
indagación en uno mismo
Evolucionismo, porque la educación debe ser ajena a cualquier condicionamiento
político, nacional, cultural, deportivo, etc.

Dentro de este ámbito escolar, creemos conveniente volver a repensar algunas

cuestiones que hasta hace poco han sido consideradas como retos educativos que
nadie ponía en tela de juicio y que ahora convendría redefinir de nuevo:

Quizás no haya que educar para el progreso, pues eso es sencillo. Resulta más
complicado llevar a cabo la autocrítica y madurez personal
Quizás no haya que educar para la vida sino también para la muerte
Quizás no haya que pensar en primer plano en el niño y en el joven pues
ambos son fruto de la sociedad adulta y por eso debemos pensar en nosotros mismos
para poder educar mejor a las nuevas generaciones. Para eso es necesario revisar los
sistemas sociales: la familia y los medios de comunicación
Quizás la aceleración de los acontecimientos no requiera la mayor
preocupación educativa sino que debemos tener en cuenta dos aspectos
importantes:
o Orientación: saber a dónde vamos
o Estabilidad
Quizás la respuesta educativa actual no deba centrarse sólo en “nuevos aprendizajes
del siglo XXI”

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Quizás en la educación en valores no esté la solución pues estos se prestan a la

parcialización, falseamiento, distorsión, tergiversación y manipulación porque no
han sido definidos convenientemente
Quizás debamos redefinir la idea de la educación para que se pueda entender
como conocimiento y comunicación que consisten en construirse desde dentro y con
ayuda del otro. Esta definición es autoeducadora y autoorientadora y por tanto
formativa

13.5. Redefinición del contexto social de la enseñanza

Estamos en un momento especial en el que hay mucho ruido fuera pero la

humanidad se mueve poco. Esto se refleja en el siguiente cuadro de contrastes:

El siglo XXI está atrapado también por las TIC, el capitalismo y la pseudodemocracia
que se apoyan en el egocentrismo, cuya máxima expresión es el fanatismo, el miedo
que se apoya en la ignorancia y el poder que sólo quiere conseguir materias primas,
bienes y personas.

La globalización podría comprenderse como una aplicación egocéntrica de la

complejidad. Esa aplicación ha sido la imposición de unas hegemonías minoritarias y
poderosas, por tanto no es tan global.

Lo que se ha globalizado ha sido la pobreza y se ha generado una geografía

fragmentada con yuxtaposición de riqueza y pobreza.

Todo este panorama ha influido de manera directísima en la educación pues aplicamos

lo que otros hacen por nosotros y aprovechamos lo que se nos vende como facilitador
del trabajo. Pero ante esta realidad hemos de preguntarnos:

¿Esas facilidades interfieren en el esfuerzo y en la adquisición de conocimientos?

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Si fuera así ¿qué beneficio sacaríamos?

Da la impresión de que nuestra sociedad ha perdido el sentido auténtico de la

educación. Se tambalean los puntos de referencia y emerge una nueva perplejidad.
Es la sociedad del desconcierto y del pensamiento débil.

Nos encontramos en una sociedad con exceso de información pero con poco
conocimiento y escaso afán de saber. Como señala Santos Guerra “vivimos en la era
de la distracción y en la era de las interrupciones en el campo del aprendizaje, del
trabajo, de la amistad y del amor”.

Se ha impuesto la urgencia sobre la importancia, el sabor sobre la nutrición.

Nos encontramos en la sociedad del egocentrismo, que es el principal lastre hacia

el conocimiento y la posible evolución de la conciencia. Este esquema nos ha sumido en
una etapa de espíritu frágil, de inteligencia debilitada, de voluntad descafeinada, de
polarización del interés de los objetivos que sólo buscan el beneficio personal. En
palabras del psiquiatra Enrique Rojas, nos encontramos en una “sociedad adolescente”
que se caracteriza por la inmadurez colectiva y sus mensajes son tan contrapuestos que
resulta muy difícil reconciliarlos.

13.6. Nuevos retos para la innovación y formación del

profesorado

1. Resulta muy necesario conocer la historia de la enseñanza para llevar a

cabo una verdadera actualización profesional

Esto nos llevará a saber lo que cuesta conseguir las cosas, lo fácil que se destruyen y lo
mucho que vale la pena trabajar para mantenerlas y mejorarlas. Es indudable que lo
que hacemos hoy se apoya en lo que hicieron nuestros antepasados.

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

2. El propio tradicionalismo como punto de partida

Consiste en perder el miedo ante lo nuevo y atreverse a pensar de manera creativa.

3. La formación docente como proceso de evolución y cambio exterior

Un profesor debe trabajar en primer lugar para sí mismo pues nadie da lo que no tiene.
Por esta razón debe alcanzar una actitud favorable, una madurez personal y un
conocimiento didáctico. Esto se apoya en la motivación, autoestima e innovación del
centro.

“Las personas se nutren de ideales; cuanto más fantásticos sean, más nobles se les
considera… Si la mente está atiborrada de conceptos, ideales, etc. no se puede encarar
nunca el hecho, el acontecimiento real.”
Krishnamurti, 2008.

4. La mala práctica didáctica como ámbito formativo preferente

Es decir, se trata de que los profesores se autoformen, lo cual requiere además de

procesos de mejora, procesos de desempeoramiento o suelta de lastres.

TEMA 13 – Ideas clave

 Innovación y mejora de la práctica docente

Lo + recomendado

No dejes de leer…

Repensar la educación

ENKVIST, I. Repensar la educación. Ediciones Internacionales Universitarias.

Madrid. 2006.

Es un libro muy interesante escrito por Inger Enkvist, una profesora

sueca, en el que se recogen muchas experiencias educativas llevadas a
cabo en los países nórdicos que, como bien se sabe, son pioneros en
estos aspectos innovadores.

En el aula virtual puedes leer las primeras páginas de este libro.

No dejes de ver…

Repensar la educación para cambiar el mundo

El maestro Claudio Naranjo, sabio chileno de

vasta experiencia en el estudio de la psicología
individual y colectiva, explica su visión
educativa en relación a los problemas de la
sociedad actual.

El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=lqOru9aaw1s
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=9Ea1-gVEC0g

TEMA 13 – Lo + recomendado
 Innovación y mejora de la práctica docente

Decálogo para formar a un delincuente

Entrevista de Miguel Ángel Rodríguez al juez

Emilio Calatayud, conocido por dictar
sentencias originales, sobre su “Decálogo para
formar a un delincuente”.

El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.youtube.com/watch?v=_O86jEtdkbw

TEMA 13 – Lo + recomendado
 Innovación y mejora de la práctica docente

+ Información

A fondo

Las escuelas de Magisterio ganan alumnos

Noticia publicada en el periódico El País en la que se explica cómo la carrera de

Magisterio está de moda pese al creciente conflicto en las aulas. Los centros del País
Vasco que forman a los profesores reconocen que no pueden satisfacer toda la
demanda.

El artículo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.deciencias.net/blog/2007-05/07-05-14.Escuela_Magisterio(Euskadi).pdf

TEMA 13 - + Información
 Innovación y mejora de la práctica docente

Actividades

Repensar la educación para cambiar el mundo

Visualiza el vídeo completo del profesor chileno Claudio Naranjo, que se recomienda en
la sección “No dejes de ver…”, y comenta las ideas que se recogen en él dando tu
opinión al respecto. Con dos o tres folios es más que suficiente.

TEMA 13 - Actividades
 Innovación y mejora de la práctica docente

Test

1. La redefinición…
A. Es una técnica de enseñanza centrada en las competencias y el rendimiento
B. Es un efecto de la flexibilidad que conduce a ampliar las fronteras internas y
externas del conocimiento
C. Sirve para educar a los alumnos conflictivos
D. Es una técnica que sirve para alcanzar entre varios alumnos una meta común

2. El siglo XX se ha caracterizado por…

A. El desarrollo del capitalismo
B. Centrarse en la educación en las escuelas primarias
C. El capitalismo, la pseudodemocracia y la tecnología
D. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta

3. Enseñar es sobre todo mostrar y no sólo exponer o ayudar a descubrir únicamente

una parte.
A. Verdadero
B. Falso

4. Conviene redefinir algunos retos educativos como:

A. La formación del profesorado
B. Educar para la vida
C. Las dos respuestas anteriores son verdaderas

5. La educación de la razón se refiere:

A. A la capacidad para reconocer y superar dificultades asociadas al egocentrismo
personal y colectivo
B. Al aprendizaje de las actitudes y emociones
C. A la conciencia
D. La A y la C son correctas

6. La noción de persona se ha difuminado y se ha perdido de vista socialmente.

A.Verdadero
B. Falso

TEMA 13 - Test
 Innovación y mejora de la práctica docente

7. Enrique Rojas afirma que estamos en “una sociedad adolescente” que se caracteriza
por la inmadurez colectiva.
A. Verdadero
B. Falso

8. En el siglo XX la conciencia y la observación directa se retiran a favor del

egocentrismo.
A. Verdadero
B. Falso

9. No es necesario conocer la historia de la enseñanza para llevar a cabo una verdadera

actualización profesional.
A. Verdadero
B. Falso

10. La humildad es imprescindible para…

A. Reconocer los errores y superar nuestra ignorancia
B. Realizar una cooperación centrada en la búsqueda de una meta común
C. Una educación equilibrada
D. La A y la C son correctas

TEMA 13 - Test