Realizado por:

Departamento de Lengua

2007-2008
 ÍNDICE

I- Análisis y conocimiento de la situación general de

partida.

II- Justificación.

III- Objetivos, principios básicos y compromisos.

IV- Criterios y procedimientos de evaluación.

- Anexo I: Plan de actuación.

- Anexo II: Planificación de las actuaciones generales.

- Anexo III: Actividades propuestas para alcanzar los

objetivos.

2
I-Análisis y conocimiento de la situación general de partida.

Partimos de una realidad en nuestro centro en el cual anteriormente

sí se ha aplicado un programa de animación a la lectura asistida por la

editorial Edebé. Este programa consta de la propuesta de tres libros de

lectura por curso desde primaria hasta secundaria. Además existe una

sesión de animación anual a cargo de un agente externo.

Analizando con profundidad este programa hasta ahora instalado en

nuestro centro, se ha podido detectar tanto aspectos positivos como

negativos:

- Aspectos positivos:

o Garantizar el acceso del alumnado a material de biblioteca

o Acercar a los alumnos/-as a la lectura de literatura.

- Aspectos negativos:

o Falta de recogida de datos para evaluar dicho programa.

o No se ha analizado su efectividad.

o Ausencia de temporalización.

o Falta de una programación real.

Junto a esto, tras la Evaluación Inicial y la Prueba de Diagnóstico

demandada por la Junta de Andalucía que se realizó en el centro durante el

curso escolar 2006-2007, una de las deficiencias y problemáticas que se

encontró en nuestros alumnos y alumnas es la falta de comprensión. Tras

analizar los datos por el Departamento de Lengua se concluyó la necesidad

de:

- Impulsar el proyecto de Animación a la Lectura, ya programado,

dándole más importancia a algunos aspectos.

3
- Potenciar el uso de la biblioteca.

Y todo ello, al entender que si el niño siente el placer de la lectura,

leerá. Esta actividad traerá implícita la consecución de una serie

importante de actitudes:

- Se despierta la imaginación y fantasía del niño.

- Se enriquece su vocabulario.

- Favorece la comprensión y expresión oral y escrita.

- Interviene el factor visual y fija la ortografía de las palabras.

- Mejora la elocución del niño, realizando lecturas expresivas, en voz

alta.
- Aumenta su caudal de conocimientos al relacionar las lecturas con
otras áreas.
- Desarrolla la observación del niño, al sentirse atraído por las
ilustraciones de la lectura.

Concluyendo, tras el análisis realizado, el equipo directivo propone un

Plan de Mejora, que favorezca el Plan Lector con el uso y disfrute de una

Biblioteca escolar activa. Jefatura de Estudio, a su vez, ve la necesidad de

que ambos ambiciosos proyectos estén coordinados.

II- Justificación

La Ley 10/2007 de la lectura, libro y bibliotecas, en su Capítulo II,

establece que los planes de fomento de la lectura considerarán la lectura

como una herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a

la cultura, en el marco de la sociedad de la información y subrayarán el

interés general de la lectura en la vida cotidiana de la sociedad, mediante el

fomento del hábito lector.

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 La lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado

por ser instrumento de aprendizaje cuyo dominio abre las puertas de nuevos

conocimientos, permitiendo una formación integral del alumnado que

contribuirá al pleno desarrollo de su personalidad.

Se puede resumir en tres las funciones sociales, interrelacionadas

entre sí, que asume la enseñanza-aprendizaje de la lectura en la educación

actual. En primer lugar, su uso constante y elaborado en la vida cotidiana

contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad que

les ha tocado vivir. En segundo lugar, potencia la construcción del

conocimiento y, por último, permite el acceso a la experiencia literaria y,

por consiguiente, al disfrute estético y al desarrollo de la conciencia crítica.

III- Objetivos, principios básicos y compromisos.

Objetivo general

Conseguir que a los alumnos adquieran un hábito lector, comprendan

lo que leen y aprovechen los recursos de la biblioteca.

Objetivos específicos

- Respecto al profesorado

o Implicarse en el proyecto lector anual.

o Fomentar la lectura desde un proyecto global del centro,

incorporándola en el currículo a través de intervenciones

sistematizadas en el aula y en la biblioteca escolar con el fin de

formar lectores competentes.

5
 o Considerar la biblioteca escolar como un recurso

imprescindible en la construcción de la red básica de lectura y la

configuración en una comunidad de lectores activa.

o Llevar a cabo a lo largo de todo el curso intervenciones de

comprensión lectora y desarrollo del hábito lector.

- Respecto al alumnado

o Desarrollar una actitud positiva hacia la lectura y participar en las

actividades propuestas.

o Mejorar la expresión oral.

o Aprovechar los recursos que les proporciona el centro.

o Gozar de los textos literarios en momentos lúdicos y de ocio para

el propio disfrute y formación personal.

o Leer.

- Respecto a los padres/madres

o Informarles de este Plan de Lectura y de cuantas actividades

se realicen.

o Conseguir que se impliquen en el proceso de mejora de la

competencia lectora de sus hijos.

o Animarles a que lean ellos en casa para que sus hijos puedan

tener una actitud más favorable hacia la lectura.

Principios

o El centro educativo es un lugar de irradiación cultural.

o Se plantea la enseñanza de la comprensión lectora y la

expresión escrita de modo interdisciplinar.

6
o La biblioteca escolar es un recurso imprescindible de apoyo al

proyecto lector y al desarrollo de las estrategias de trabajo.

o Todo el profesorado es responsable y se implica en el proyecto

lector en los niveles y áreas correspondientes potenciando la

comprensión lectora, base de todo aprendizaje.

o La comunidad participa en las propuestas que emanan desde el

centro educativo en pos del fomento lector y escritor.

o El centro produce conocimientos y genera materiales diversos

para el desarrollo del proyecto lector.

Compromisos

o El equipo directivo sensibiliza, innova, impulsa y sostiene la

filosofía del proyecto.

o El Equipo de Mejora informa al equipo directivo, Departamento

y Claustro de los avances en la disponibilidad de la Biblioteca.

o El Departamento de Lengua realiza la propuesta de su Plan

Lector.

o Todo el profesorado del centro promueve a la lectura en una

línea consensuada y de referencia común de actuación.

o Se introducen como puntos de orden del día de las reuniones de

ciclos o departamentos aspectos relacionados con el proyecto lector,

coadyuvando al buen desarrollo del trabajo en equipo.

o Se incluyen en las programaciones docentes la lectura como

elemento transversal clave para el desarrollo de todas las materias y

se planifica el uso de los recursos bibliotecarios.

o Se articulan protocolos de coordinación interna para la óptima

implementación del proyecto de lectura y escritura.

7
IV- Criterios y procedimientos de evaluación.

El seguimiento y evaluación del Plan Lector se considera un elemento

esencial del propio Plan porque permite la valoración del grado de

consecución de los objetivos propuestos, de las actuaciones que se estén

llevando a cabo o que hayan sido desarrolladas y de los recursos y medios

(económicos, materiales y humanos) utilizados, así como la realización de

propuestas de mejora.

Se utilizará una escala objetiva para cada actor que interviene en el

proyecto.

Profesorado

o Uso de la biblioteca por parte del profesorado.

o Realización de actividades de animación a la lectura.

o Dedicación semanal a la lectura.

o Utilización de la lectura en las programaciones.

Alumnado

o Índice de lectura y hábito creado a través de las consultas de

lecturas.

o Grado de utilización de la biblioteca escolar

Padres y madres

o Colaboración en las actividades.

La evaluación final sintetizará los siguientes aspectos:

o El grado de consecución de los objetivos propuestos.

o El grado de desarrollo de las actuaciones previstas.

8
o El aprovechamiento de los recursos del centro.

o El grado de implicación del profesorado, de las familias y de los

agentes externos implicados en el desarrollo de las actuaciones

propuestas.

o Las actividades de formación realizadas y la valoración de las mismas.

Las conclusiones de la evaluación final, así como las propuestas de

mejora, si las hubiera, se incluirán, al finalizar cada curso escolar, en la

memoria anual del centro, sirviendo como referente para la revisión de las

actuaciones al inicio del curso siguiente.

9
 ANEXO 1

Plan de actuación

- Profesorado

oAdaptar su programación al Plan Lector.

oDedicar una hora a la semana a la lectura.

oPromover la lectura.

oProgramar actividades de animación a la lectura.

oUso de la biblioteca.

oFormación.

- Alumnado

oUtilizar la biblioteca.

oParticipación en las actividades.

- Padres y madres

oConocimiento de los objetivos del Plan.

oParticipación en algunas actividades.

oApoyo a la biblioteca.

10
ANEXO 2

Planificación de las actuaciones generales.

- Primera fase: 2006-2007

o Infraestructura bibliotecaria escolar.

o Definición clara de objetivos, principios y compromisos.

o Garantizar los recursos humanos responsables de la

coordinación de las labores bibliotecarias y de desarrollo del

proyecto.

o Formación del profesorado específica para el proyecto.

o Desarrollar algunas acciones generales del proyecto lector.

- Segunda fase: 2007-2008

o Infraestructura bibliotecaria escolar.

o Intervenciones en las aulas.

o Implicar a todo el centro en algunas acciones concretas del

proyecto lector a lo largo del curso.

o Implicar a los padres y madres de alumnos y alumnas en

actividades del proyecto lector y escritor.

- Tercera fase: 2008-2009

o Normalizamos las acciones de la biblioteca escolar, siendo el

proyecto lector del centro el programa apoyado

prioritariamente por aquélla.

o Evaluación del proyecto.

11
ANEXO 3

Actividades propuestas para alcanzar los objetivos.

Actividad Planificación Etapa

Cuento Fin de curso 06-07 Primaria / Secundaria

Conocimiento a

padres/madres del 1º trimestres 07-08 Primaria / secundaria

proyecto ( a través

del tutor-a)
Presentación de 1º trimestre 07-08 Primaria / secundaria

mascota y logotipo
Visita a la Biblioteca 1º trimestre 07-08 Primaria

Municipal
Lectura Don Bosco Enero Infantil/Primaria/Secundaria
Promover la lectura Curso escolar 07-08 Primaria / secundaria

en el aula ( Rincón

lector), a través de

frases, artículos, etc.

Uso de la biblioteca Curso escolar 07-08 Primaria/ secundaria

escolar
Lecturas o cuentos 30 de Enero Primaria/ secundaria

sobre la paz
Jóvenes poetas 28 Febrero Primaria / secundaria

andaluces.
Cuentacuentos 2º trimestre Primaria
Concurso de cuentos A lo largo del curso Primaria / secundaria

o cómics hasta el 23 de Abril

Ir al teatro 2º trimestre Primaria/ secundaria
Plan lector edebé Todo el curso Primaria / secundaria

12
 escolar
Introducir lecturas Durante el curso Primaria / secundaria

de poesía/prosa escolar
Cuento viajero Curso escolar Infantil
Hora del cuento Curso escolar Infantil
Cuentacuentos Curso escolar Infantil / Primaria

(Madres/padres o

alumnos/-as)
Los traductores Curso escolar Infantil / Primaria

ANEXO IV

INDICADORES

Profesorado 1 2 3 4 5

- Uso de la biblioteca por parte del

profesorado.

13
- Realización de actividades de animación
a la lectura.

- Dedicación de media hora semanal a la

lectura.

- Utilización de la lectura en las

programaciones.

1.- Nunca 2.- pocas veces 3.- normalmente 4.- muchas veces
5.- siempre

ALumnado 1 2 3 4 5

- Alumnos que han leído los libros del

programa.

- Alumnos que han leído otros libros.

- Alumnos que utilizan la biblioteca

escolar en función de préstamo.
-

1.- 0% 2.- 25% 3.- 50% 4.- 75% 5.- 100%

Padres/madres 1 2 3 4 5

- Número de padres que colaboran con el

centro respecto a la lectura.

- Actividades propuestas por

padres/madres.

14
1.- ninguna 2.- pocas 3.- suficiente 4.- muchas 5.- bastante

Desarrollo de las actividades

 Conocimiento a los padres y madres. Se realizará en la

primera reunión grupal. Todos los tutores les darán a
conocer de nuestro plan. Se entregará undocumento.

15
16
Queridas familias:

Os animamos a que colaboréis con

el colegio en fomentar el gusto por la
lectura y la escritura entre vuestros
hijos e hijas. Es muy importante que,
desde pequeños, desarrollen estas
capacidades puesto que son la base
sobre la que se asientan los demás
aprendizajes.
Os proponemos que aprovechéis las
situaciones cotidianas para leer y
escribir con ellos y que le animéis a
leer en casa.
Nuestro objetivo es que vuestros
hijos e hijas amen la lectura, pero para
poder conseguirlo necesitamos de
vuestra ayuda.
Un cordial saludo,

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 ¿Somos una familia comprometida con la lectura?
Encuesta sobre los hábitos de lectura

FAMILIA LECTORA SI NO
1 Anima a la lectura incluso antes de que su hija/o aprenda a leer.

2 Cuenta cuentos a sus hijos/as, les recita rimas y poesías y se las lee en
voz alta.

3 Da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y transmite a sus hijas/os

conductas lectoras.

4 Acompaña a sus hijos/as a visitar exposiciones. Asiste a funciones de

títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la
sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.

5 Comparte y comenta las lecturas de sus hijas/os.

6 Acompaña a sus hijos/as a los lugares donde están los libros –librerías y
bibliotecas- para mirarlos y seleccionarlos juntos y les anima a acudir a la
biblioteca del colegio.

7 Fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y destina en su casa un

espacio adecuado para ella.

8 Aprecia y lee, con sus hijos/as las publicaciones que se hacen en el

colegio.

9 Comprende que la compra de un libro no es algo excepcional y que en

las fechas señaladas como cumpleaños, reyes, etc. No debe faltar.

10 No está obsesionada con que sus hijas/os lean por encima de todas las
cosas y comparte con ellos programas de televisión, películas de vídeo,
juegos virtuales, etc.

Ahora cuenta todos los “Sí”

Total:
Si habéis tenido más de 5 respuestas afirmativas seguid así.
Si habéis tenido menos de 5 respuestas afirmativas intentad cumplir alguna de nuestras
recomendaciones.

Suerte.

18
 Orientaciones para leer en familia

Cuando estéis leyendo con vuestro hijo o hija, os hacemos las siguientes
recomendaciones:
• Apagad la tele o la radio, para no distraeros.
• Que no resulte una obligación y que sea un rato divertido.
• Si vuestros hijos todavía no saben leer, podéis mirar con ellos las imágenes de un
libro o leerles alguna historia.
• Preguntadle al profesor o al responsable de la biblioteca escolar del centro
educativo de vuestros hijos qué lecturas son más apropiadas o cómo tenéis que
hacerlo.
• Después de la lectura, comentad lo que habéis leído: personajes, situaciones,
etc., y
relacionadlos con la vida cotidiana.
• Si no tenéis tiempo para sentaros a leer con vuestros hijos, que te lean algo
mientras haces otra cosa: planchar, cocinar, coser, arreglar un aparato y, si estás
cansado, aprovecha mientras descansas en el sofá.
• Cuando tu hijo o hija te lea el texto, procura:
o Que hable alto y claro.
o Que articule y vocalice bien.
o Corregirle cuando pronuncie mal una palabra, o cuando se salte alguna.
o Explicarle las palabras que no entiende. Para eso conviene que tengas un
diccionario a mano.
o Que lea despacio, dando sentido a las frases, sin detenerse.
o Que use la entonación apropiada, con expresividad, evitando la
monotonía, y que adecua la voz y los gestos al tipo de texto que sea:
poesía, descripción, diálogo, etc.
• Por último, si un día, por cualquier motivo, no podéis hacer vuestro rato de
lectura, no os desaniméis: volved a intentarlo al día siguiente con más gana.

Ánimo.

19
 CUENTA CUENTOS

VISITA A LA BIBLIOTECA

CONCURSO DE
CUENTOS

CUENTO VIAJERO

20
 …
-- Visita a la biblioteca Municipal. Desde 3º EPO a 4º ESO, los alumnos y

alumnas visitarán la biblioteca durante el curso escolar. EN años

posteriores, será siempre en el curso de 3º EPO cuando los alumnos

visitarán la Biblioteca.

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