UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERCONTINENTAL

TEMA:

EL MEDIO UNIVERSITARIO Y EL ESTUDIANTE

INTEGRANTES:

 ANGEL ADORNO
 ROSANA BENITEZ
 JUAN COLINA
 FAUSTINO JAVIER FERREIRA
 LORENA MEZA

PROFESOR: DR. JUAN MACEN

ASUNCIÓN – PARAGUAY

OCTUBRE – 2017
 INDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción…………………………………………………………………………… 1
Capítulo I
1 Conceptos de Universidad………………………………… …………………... 2-3
1.3 Características Generales………………………….………………………… 3-5
1.4 Características Varias…………………………………………………………... 5
1.5 Misión…………………………………………………………………………... 5-6
1.6 Objetivos………………………………………...…………………….…….….... 6
1.7 Objetivos Específicos……………………………………………….………… 6-7
Capítulo II
2. Conceptos de Estudio………………………………………………………… 8-10
2.3 Tipos de Estudio………………………………..……………………………10-14
2.4 Conceptos de Estudiante………………………………….………………. 15-16
2.5 Tipos de Estudiantes……………………………………….……………… 16-18
Capítulo III
3. Problemas que afectan al estudio en la Universidad……………….…… 19-23
3.8 Otros Problemas según los Estudiantes.………………………………... 23-24
Conclusión………………………………………………………………….……..… 25
Fuentes Consultadas………………………………………………………………. 26
Anexos
INTRODUCCIÓN

En esta investigación presentaremos como tema “El medio universitario y el

estudiante”, en donde tocaremos temas como la universidad que es una
institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y que
confiere los grados académicos correspondientes. Según las épocas
y países puede comprender colegios, institutos, departamentos, centros de
investigación, escuelas profesionales, etc.

La característica principal de la universidad tiene como tarea central el cultivo

del conocimiento en su más amplio sentido que idealmente debería estar al
alcance de todo aquel que desea superarse académica y personalmente. Los
actores centrales de la universidad son los académicos y los estudiantes,
quienes conviven e interactúan con toda su carga de formación, familiar,
espiritual y su propia historia personal.

El ingreso a la universidad es un momento de gran satisfacción y orgullo, ya

que se alcanza una meta que pocos logran, pero también muchos se quedan
en el camino. También constituye el inicio de un periodo crítico de adaptación
que plantea diversos retos, entre ellos, convivir con una gran cantidad de
compañeros que provienen de muy diversos marcos socioeconómicos y
culturales, que realizaron sus estudios previos en distintas escuelas con
diferentes planes de estudio, y cuyas existencias están matizadas por estilos
de vida muy variados o poco saludables, al ingresar a la universidad los
patrones de vida cambian debido a las cargas de trabajo pues hay que cumplir
con las tareas encomendadas a costo de muchos sacrificios como es la
alimentación y el descanso, derivado de la falta de adaptación y autocuidado
del estudiante. Por lo cual se justifica el interés de mirar al estudiante desde
sus diferentes ámbitos con la finalidad de que no sea presa fácil y se
proporcionan algunas de las estrategias para lograr una mejor adaptación y
autocuidado en su vida universitaria.

~1~
CAPITULO I

1. CONCEPTO DE UNIVERSIDAD

1.1 SEGÚN LA REAL ACADEMIA DE LENGUA ESPAÑOLA

1.1.1 UNIVERSIDAD

Del lat. universĭtas, -ātis 'universalidad, totalidad', 'colectividad', 'gremio,

corporación', en lat. mediev. 'institución de enseñanza superior'.
f. Institución de enseñanza superior que comprende diversas facultades, y q
ue confiere los grados académicos correspondientes. Según las épocasy paí
ses puede comprender colegios, institutos, departamentos, centros deinvesti
gación, escuelas profesionales, etc.

http://dle.rae.es/?id=b6TOjV2

1.2 SEGÚN FUENTES DE INTERNET

1.2.1 UNIVERSIDAD
Del latín universĭtas, la universidad es una institución de enseñanza
superior formada por diversas facultades y que otorga distintos grados
académicos. Estas instituciones pueden incluir, además de las facultades,
distintos departamentos, colegios, centros de investigación y otras entidades.
https://definicion.de/universidad/

1.2.2 UNIVERSIDAD

Es una institución de enseñanza superior, dividida en facultades según las

especialidades de estudio que la misma pueda ofrecer. El término, además, se
aplica para el edificio destinado a la enseñanza superior. La Universidad
moderna nació en Europa occidental en el siglo XIII como una comunidad
autónoma de maestros y discípulos que se reunían para compartir
instalaciones académicas y alojamiento.

http://conceptodefinicion.de/universidad/

~2~
1.2.3 UNIVERSIDAD

Se conoce como Universidad al establecimiento educacional dedicado a la

enseñanza superior y a la investigación de un tema particular, el cual además
está facultado para entregar grados académicos y títulos profesionales.

https://www.definicionabc.com/general/universidad.php

1.3 CARACTERÍSTICAS GENERALES

1.3.1 La universidad es una institución que tiene como tarea central el cultivo
del conocimiento en su más amplio sentido que idealmente debería estar al
alcance de todo aquel que desea superarse académica y personalmente. Los
actores centrales de la universidad son los académicos y los estudiantes,
quienes conviven e interactúan con toda su carga de formación, familiar,
espiritual y su propia historia personal.

1.3.2 Docencia: como tarea fundamental de la universidad, que en es el

complemento de la formación recibida durante los años anteriores, aunque en
los últimos años se ha puesto en la mesa el debate de la deficiente educación
en todos los niveles, por lo que representa un reto para la universidad, de
alguna manera, llenar esos vacíos dejados por la formación primaria y
secundaria.

1.3.3 Proyección: El conocimiento es una herramienta fundamental para el

desarrollo de los pueblos y quien tiene el conocimiento tiene además el deber
moral de compartirlo y practicarlo en su medio. La preparación recibida en la
universidad debe ser devuelta a la comunidad. En la universidad, el
conocimiento se concibe como bien público.

1.3.4 Investigación: Derivado de la necesidad de proyectarse a través de la

formación recibida se hace necesario impulsar un campo para muchos
desconocido, por otros rechazados y por otros desvalorizado, la investigación
como medio para el conocimiento de los problemas fundamentales del ser
humano y de la sociedad. Si reflexionamos poco, investigaremos poco, el uso
de la tecnología como medio para facilitar la vida humana, lejos de ser símbolo
de minusvalía, debe ser instrumento de cambio y de investigación.
~3~
https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/Caracter%C3%ADsticas-De-
Una-Universidad/58310.html

1.3.5 Fomento activo del trabajo en equipo, con grupos reducidos de

integrantes, donde se valoran y aprovechan las distintas experiencias y
visiones de sus miembros.

1.3.6 Esmerada selección del material de estudio doctrinal y jurisprudencial.

1.3.7 Involucramiento y esfuerzo decidido de los profesores en el mejoramiento

personal y profesional de los estudiantes y en la calidad de la enseñanza que
se les brinda.

1.3.8 Trato personalizado, con alta dedicación de las autoridades, del cuerpo
académico y de los servicios administrativos a las necesidades de cada uno de
los alumnos.

http://www.austral.edu.ar/derecho/posgrados/maestria-en-derecho-
administrativo/caracteristicas-generales/

1.3.9 Apuesta por la tecnología No hace falta decir que la tecnología y la

inversión será básica para las universidades de futuro. La tecnología no solo
permite tener las mejores soluciones educativas y las herramientas más
eficaces, sino que es imprescindible para que la universidad se mantenga a la
cabeza de la innovación y para que sus alumnos puedan desplegar todo su
talento y potencial.
https://www.blogeduca.com/5-caracteristicas-de-las-universidades-del-futuro/

1.3.10 La búsqueda de la excelencia en todas sus acciones a través de la

valoración informada, independiente y desinteresada de organizaciones pares
e individuos externos a la universidad; y un compromiso con los sistemas de
transparencia y meritocracia a la hora de la selección de docentes y
estudiantes, creando así un entorno que favorece el aprendizaje, la creatividad
y el descubrimiento, y desarrollando el potencial de su comunidad académica.

1.3.11 Un compromiso con la enseñanza a nivel de pre y postgrado con la

finalidad de producir graduados con buenos niveles de educación que sean

~4~
capaces de contribuir con el bienestar nacional en un amplio rango de
actividades.

https://anrinternacional.wordpress.com/2013/10/29/que-caracteristicas-tiene-
una-universidad-dedicada-a-la-investigacion/

1.4 CARACTERÍSTICAS VARIAS

1.4.1 Profesores y alumnos comparten igual ámbito.

1.4.2 La duración de los estudios en cada facultad se extiende de cuatro a

cinco años.

1.4.3 Existe una tendencia al incremento progresivo de los conocimientos

científicos y tecnológicos que se introducen con rapidez en los procesos
productivos y de servicios.

1.4.4 La revolución de la información y las comunicaciones es otro elemento

que caracteriza esta época.

1.4.5 La universidad debe ser flexible para poder cumplir con el rol
transformador y las exigencias de la sociedad y es en este proceso donde se
desarrolla la universalización de la enseñanza como uno de los más grandes
desafíos de la contemporaneidad y con ello los nuevos roles del profesor
universitario.

http://www.academia.edu/16458746/Caracter%C3%ADsticas_y_funciones_de_l
a_Universidad_en_cada

1.5 MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD

Docencia y enseñanza profesional.

Investigación científica.

Creación, conservación y transmisión de la cultura.

Función social: La calidad o su sinónimo la excelencia, reclama a la universidad

el compromiso pleno con la realidad, con la sociedad con la cual vive y a la cual
se debe, y con la enseñanza que imparte y la investigación que realiza.

~5~
http://www.academia.edu/16458746/Caracter%C3%ADsticas_y_funciones_de_l
a_Universidad_en_cada

Formar profesionales e investigadores de calidad con principios éticos, espíritu

innovador, colaborativo, crítico y socialmente responsable, para contribuir a la
búsqueda permanente de la verdad, la creación y difusión del conocimiento
científico - tecnológico, y fortalecer su protagonismo nacional e internacional en
el proceso del desarrollo sostenible de la sociedad, a través de la educación,
investigación y extensión.

http://www.una.py/index.php/la-universidad/vision-y-mision

1.6 OBJETIVOS

Promover, organizar y coordinar el funcionamiento de la autoevaluación para el

aseguramiento de la calidad y el mejoramiento interno, contribuir a la
construcción de una cultura de aseguramiento de la calidad y apoyar la
autoevaluación para la acreditación de carreras y programas de Pregrado.

http://www.uchile.cl/portal/presentacion/asuntos-academicos/autoevaluacion-
acreditacion-y-calidad/unidad/5041/mision-y-objetivos

1.7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.7.1 Ser una institución integrada y transversal

1.7.2 Ser reconocida como la universidad que:
1.7.3 Cuenta con un cuerpo académico que tiene el mejor nivel en el país
1.7.4 Convoca y forma los talentos jóvenes más brillantes

1.7.5 Realiza actividades de investigación, creación y posgrado de mejor nivel

en el país

1.7.6 Logra una interacción más efectiva entre el conocimiento y el sistema

social, cultural, educacional y productivo

1.7.7 Ser una institución sustentable, con capacidad de gestión económica que
asegure su autonomía académica.

~6~
http://www.uchile.cl/portal/presentacion/institucionalidad/39635/mision-y-vision

1.7.8 Coordinar y estimular la realización de actividades de autoevaluación en

la Universidad con fines de mejoramiento a nivel institucional y de sus unidades
académicas, y aquellas que apoyan la acreditación de carreras y programas de
Pregrado.

1.7.9 Diseñar procesos e instrumentos de autoevaluación que armonicen los

procesos internos de autoevaluación con los de las acreditaciones externas, y
con otros sistemas de información internos que apoyan la gestión.

1.7.10 Apoyar la formulación de planes de mejoramiento de unidades y

programas académicos de acuerdo a las conclusiones en términos de análisis
FODA desarrollados en los procesos de autoevaluación para fines de
mejoramiento interno y de acreditación externa.

1.7.11 Promover y utilizar el proceso de aprendizaje institucional centrado en

las experiencias y resultados de procesos de autoevaluación.

1.7.12 Fomentar y ejecutar acciones de difusión y capacitación relacionadas

con la construcción de una cultura de aseguramiento de la calidad.

http://www.uchile.cl/portal/presentacion/asuntos-academicos/autoevaluacion-
acreditacion-y-calidad/unidad/5041/mision-y-objetivos

~7~
CAPITULO II

2. CONCEPTO DE ESTUDIO

2.1 SEGÚN LA REAL ACADEMIA DE LENGUA ESPAÑOLA

2.1.1 ESTUDIO

Del lat. studium. m. Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer

algo.

m. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.

m. Aplicación, maña, habilidad con que se hace algo. Con estudio e insistencia
logró ganarse la voluntad de todos.

m. Institución que da origen a la universidad.

m. pl. Conjunto de materias que se cursan para alcanzar cierta titulación.

Estudios de bachillerato.

http://dle.rae.es/?id=H1wXiTi

2.2 SEGÚN FUENTES DE INTERNET

2.2.1 ESTUDIO

El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporación

de conocimientos nuevos; este proceso se efectúa generalmente a través de la
lectura. El sistema de educación mediante el cual se produce la socialización
de la persona, tiene como correlato que se dedique una elevada cantidad de
horas al análisis de diversos temas. Es por ello que se han desarrollado una
serie de estrategias con el fin de que la tarea de estudiar sea más simple y que
se logren alcanzar mejores resultados.

https://www.definicionabc.com/general/estudio.php

2.2.2 ESTUDIO

Estudio es una palabra muy compleja, muy amplia, de diversos colores, formas
y sentidos, el estudio es considerado una pieza fundamental del ser humano,
sobre las creencias religiosas, estilos de vida y características personales, el

~8~
estudio es el emprendimiento de una búsqueda infinita de nuevos
conocimientos a fin de desarrollar aptitudes y habilidades que pueden servir
para recrear o dominar un ambiente determinado o situación.

http://conceptodefinicion.de/estudio/

2.2.3 ESTUDIO

Se denomina estudio al proceso por el cual una persona se expone a

incorporar información útil en lo que respecta a un tema o disciplina. El estudio
puede ser de índole formal, cuando se realiza con la finalidad de cumplir con un
programa de una entidad educativa que validará con posterioridad este
conocimiento, o de índole informal, cuando se lleva a cabo por el mero hecho
de aumentar el conocimiento que se tiene. El estudio es un proceso al que una
persona está expuesta a lo largo de toda su vida, en la medida en que necesita
estar continuamente adquiriendo conocimientos y esta circunstancia en
muchas ocasiones entraña un esfuerzo de asimilación. Comienza
generalmente de modo sistemático cuando la persona se incorpora a un
proceso de educación formal que se extenderá de modo obligatorio en general
hasta la adolescencia.

https://definicion.mx/estudio/

2.2.4 ESTUDIO

La definición de la palabra estudio si bien puede estar generalizada, incluye

diferentes acepciones que estarán determinadas por el contexto en el cual se la
utilice. De esta manera el término estudio puede hacer referencia a una
asignatura escolar, una estancia o dependencia, a la derivación del verbo
estudiar, etcétera.

Estudio puede entenderse como la fuerza de voluntad intelectual puesta en el

aprendizaje de algo que se analizará y comprenderá para luego retenerlo en la
memoria. También se entiende como el incremento de aptitudes para algo, a
través de la incorporación de datos e información comprendida posteriormente.
La palabra estudio a su vez puede utilizarse para nombrar al lugar en donde se
realiza el acto de estudiar. Un estudio puede ser calificado según que quiera

~9~
resaltarse, pudiendo ser este: epidemiológico, analítico, observacional,
longitudinal, cohorte, etcétera.

http://concepto.de/estudio/

2.3 TIPOS DE ESTUDIO

Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción,

explicación) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de
estudio, es decir de acuerdo al tipo de información que espera obtener, así
como el nivel de análisis que deberá realizar. También se tendrán en cuenta los
objetivos y las hipótesis planteadas con anterioridad.

LOS ESTUDIOS SE CLASIFICAN EN:

2.3.1 ESTUDIOS EXPLORATORIOS O FORMULATIVOS

El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigación

se logra a través de estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la
formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el
desarrollo de una hipótesis. Permite al investigador formular hipótesis de
primero y segundo grados.

Para definir este nivel, debe responder a algunas preguntas:

¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo

teórico o a su aplicación práctica?

¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?

Busca hacer una recopilación de tipo teórico por la ausencia de un modelo

específico referido a su problema de investigación. ¿Considera que su trabajo
podría servir de base para la realización de nuevas investigaciones?

El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento científico

desarrollado previamente por otros trabajos e investigadores, así como la
información no escrita que posean las personas que por su relato puedan
ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones
por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Ejem.: las

~ 10 ~
monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco
teórico de referencia.

Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico

puede decirse que este primer nivel de conocimiento es exploratorio, el cual
puede complementarse con el descriptivo, según lo que quiera o no el
investigador.

“Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso

o escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de
mayor profundidad”.

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/

2.3.2 ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus

componentes. Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través
de la medición de uno o más de sus atributos. Por ejemplo la investigación en
Ciencias Sociales se ocupa de la descripción de las características que
identifican los diferentes elementos y componentes, y su interrelación.

El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de

este es la delimitación de los hechos que conforman el problema de
investigación, como:

Establecer las características demográficas de las unidades investigadas

(número de población, distribución por edades, nivel de educación, etc.).

Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en

el universo de investigación (comportamientos sociales, preferencias, etc.)

Establecer comportamientos concretos.

Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación.

Identifica características del universo de investigación, señala formas de

conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos
concretos y descubre y comprueba la asociación entre variables de
investigación. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador señala

~ 11 ~
el tipo de descripción que se propone realizar. Acude a técnicas específicas en
la recolección de información, como la observación, las entrevistas y los
cuestionarios. La mayoría de las veces se utiliza el muestreo para la
recolección de información, la cual es sometida a un proceso de codificación,
tabulación y análisis estadístico.

Puede concluir con hipótesis de tercer grado formuladas a partir de las

conclusiones a que pueda llegarse por la información obtenida.

“Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes

de un problema. Para hacer estudios descriptivos hay que tener en cuenta dos
elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento”.

Debe responder algunas interrogantes:

¿Se propone identificar elementos y características del problema de

investigación?

Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por los cuales se

identifica su problema de investigación?

¿El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas
comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de
un grupo?

¿Espera que los resultados de su investigación sean base para la formulación

de nuevas hipótesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/6tipos_estudios/6tipos_estudios.asp

2.3.3 ESTUDIOS EXPLICATIVOS

Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su

objetivo último es explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se
da éste.

“Están orientados a la comprobación de hipótesis causales de tercer grado;

esto es, identificación y análisis de las causales (variables independientes) y
sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables
dependientes).

~ 12 ~
Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran
capacidad de análisis, síntesis e interpretación. Asimismo, debe señalar las
razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su realización
supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico”.

Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

¿Los resultados de su investigación se orientan a la comprobación de hipótesis

de tercer grado?

Las hipótesis que ha planteado, ¿están construidas con variables que a su vez
contienen otras variables?

Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una determinada

característica u ocurrencia es determinada por otra?

Los resultados de su trabajo, ¿pueden constituirse en un aporte al modelo

teórico de la explicación de hechos y fenómenos que puedan generalizarse a
partir de su problema de investigación?

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/

2.3.4 ESTUDIOS CORRELACIONALES

El investigador pretende visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos

fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación entre ellos. Lo
principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable
conociendo el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado
de relación entre dos variables).

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/6tipos_estudios/6tipos_estudios.asp

2.3.5 ESTUDIOS EXPERIMENTALES

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención

específica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo
una intervención.

En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la

investigación.

~ 13 ~
En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes
terapias, de actividades preventivas o para la evaluación de actividades de
planificación y programación sanitarias. En los estudios de seguimiento los
individuos son identificados en base a su exposición, en cambio en los estudios
experimentales es el investigador el que decide la exposición.

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/

2.3.6 ESTUDIOS NO EXPERIMENTALES

En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren

naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

2.3.7 ESTUDIOS ANALÍTICOS (ESTUDIO DE CASOS Y CONTROLES)

Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable
de interés) que estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que
no tenga la enfermedad. La relación entre uno o varios factores relacionados
con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de exposición a éste
u otros factores entre los casos y los controles.

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/6tipos_estudios/6tipos_estudios.asp

2.3.8 SESGOS: LA PRECISIÓN Y VALIDEZ DE UN ESTUDIO

Independientemente del tema y los objetivos de un estudio, que pueden ser de

mayor o menor interés para el lector o para la comunidad científica, lo que
siempre se debe perseguir es que el estudio sea preciso y válido.

Todo estudio debe ser entendido como un ejercicio de medida en cada uno de
los apartados de planificación, ejecución e interpretación. Es por tanto
necesario formular unos objetivos de forma clara y cuantitativa para dejar muy
bien sentado desde el principio que es lo que se quiere medir. Si este primer
paso es deficiente o poco claro la calidad de un estudio se tambalea. Los
elementos que amenazan estas mediciones son: El Error Aleatorio y el Error
Sistemático.

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/

~ 14 ~
2.4 CONCEPTO DE ESTUDIANTE

2.4.1 SEGÚN LA REAL ACADEMIA DE LENGUA ESPAÑOLA

2.4.1.1 ESTUDIANTE

Del ant. part. act. de estudiar. adj. Que estudia. U. m. c. s.

m. y f. Persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza.

http://dle.rae.es/srv/fetch?id=H1mR3XL

2.4.2 SEGÚN FUENTES DE INTERNET

2.4.2.1 ESTUDIANTE

Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la

aprehensión, puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna
ciencia, disciplina o arte. Es usual que un estudiante se encuentre matriculado
en un programa formal de estudios, aunque también puede dedicarse a la
búsqueda de conocimientos de manera autónoma o informal.

https://definicion.de/estudiante/

2.4.2.2 ESTUDIANTE

La palabra Estudio proviene del latín “studium” que significa “aplicación o

cuidado” de allí se deriva la palabra Estudiante es donde se le agrega el sufijo
“ante” dándole uso para formar un adjetivo asignando o representando a la
persona que ejecuta la acción, es este caso el que estudia, del verbo estudiar.

El Estudiante es aquel sujeto que tiene como ocupación principal la actividad

de estudiar percibiendo tal actividad desde el ámbito académico. La principal
función de los estudiantes es aprender siempre cosas nuevas sobre distintas
materias o ramas de la ciencia y arte, o cualquier otra área que se pueda poner
en estudio. El que estudia ejecuta tanto la lectura como la práctica del asunto o
tema sobre el que está aprendiendo.

http://conceptodefinicion.de/estudiante/

~ 15 ~
2.4.2.3 ESTUDIANTE

La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se

encuentra realizando estudios de nivel medio o superior en una institución
académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos
con suma recurrencia como sinónimo de alumno y por caso se aplica a todos
los individuos que llevan a cabo un estudio concreto, independientemente del
nivel de estudios que esté cursando. Individuo que estudia una materia, una
carrera, en una institución académica perteneciente a la enseñanza formal o de
modo informal.

Básicamente, el estudiante se caracteriza por su vinculación con el aprendizaje

y por la búsqueda de nuevos conocimientos sobre la materia que cursa o que
resulta ser de su interés.

https://www.definicionabc.com/general/estudiante.php

2.5 TIPOS DE ESTUDIANTES

2.5.1 EL MATADO

El matado todo lo sabe. Es de los que diario estudian (los más cañones
estudian incluso antes de que empiece el semestre), y se saben los apuntes
completitos. Nunca fallan en la tarea ni en las calificaciones. Hay matados
buena onda, que ayudan a los demás, y matados mala onda, que no prestan
apuntes, no ayudan a estudiar, y parece odiar a todo aquel que no sea tan
dedicado como él.

http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-
estudiantes/http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-estudiantes/

2.5.2 EL QUE PASA DE TODO

El que viene a calentar la silla, a escribir dedicatorias de amor en los pupitres, a

hacer dibujos ofensivos y no deja de repetir “yo no necesito el colegio para
aprender, lo que necesito lo aprenderé en la calle”.

http://www.residencias-estudiantes.com/post-130/los-tipos-de-alumnos-que-
hay-en-cualquier-clase

~ 16 ~
2.5.3 EL TENSO

Nunca termina de confiar completamente en lo que sabe, por eso, el estudiante

tenso siempre estará repasando sus apuntes. Podrás ver cómo el sudor recorre
su frente cuando el profesor hace una pregunta o plantea una nueva tarea,
porque el tenso no puede relajarse ni siquiera cuando se encuentra totalmente
preparado para superar la situación.

http://www.residencias-estudiantes.com/post-130/los-tipos-de-alumnos-que-
hay-en-cualquier-clase

2.5.4 EL AUTISTA

Siempre se sienta en una orilla del salón, y no habla con nadie. Parece que
está de malas o asustado. Muchas veces, ni te das cuenta de su existencia
hasta que te toca hacer equipo con él.

http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-
estudiantes/http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-estudiantes/

2.5.5 EL QUE SE PASA LA CLASE CON EL MÓVIL

Éstos son propios de la nueva generación! Hace unos años llevar un móvil a la
universidad era algo impensable, pero desde hace unos 6 o 7 años el
Whatsapp es la primera palabra que nos interesa aprender en clase de inglés.

http://www.residencias-estudiantes.com/post-130/los-tipos-de-alumnos-que-
hay-en-cualquier-clase

2.5.6 EL GÓTICO

Físicamente se destaca a primera vista. Ropajes oscuros, maquillaje tenebroso

y la música que ambienta cada uno de sus días. El gótico no necesariamente
puede ser retraído, a veces es tan simpático como los deportistas, pero
siempre viene acompañado de un sarcasmos y humor irónico; una respuesta a
los comentarios que vio la luz en sus reflexiones de devorar tanta literatura y
filosofía. Su ramo favorito será Lenguaje o los relacionados a este. Escribirán
poesía y cuentos que enamorará al profesor de castellano. Su futuro estará en
dedicarse a la Literatura, la música o el teatro y de a poco mientras se

~ 17 ~
inmiscuyen en el medio, dejarán de lado el delineador y las tinturas para
plasmar en el arte sus verdaderas emociones.

https://universitarios.cl/2013/04/24/10-tipos-de-estudiantes/

~ 18 ~
CAPITULO III

3. PROBLEMAS QUE AFECTAN AL ESTUDIO EN LA

UNIVERSIDAD

3.1 La falta de una adecuada orientación profesional: consiste en que el

estudiante no recibe una orientación profesional previamente que le ayude a
definir objetivamente qué carrera estudiar la cual será su actividad permanente.
Se presenta este problema por múltiples factores entre ellos que el estudiante
no está capacitado para establecer delineamientos al mundo en el cual vive y
no puede ser responsable por completo ante su propio futuro. Por eso es
bombardeado con presiones de tipo sentimental o a la alternativa de cursar
cualquier carrera con tal de adquirir un diploma y el estatus profesional.

a. Desconocimiento de motivos integrales para estudiar.

b. Falta de conciencia racionalizada acerca del papel posterior en la vida

profesional.

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario

3.2 La formación que los estudiantes reciben en la enseñanza primaria y

secundaria, una formación sumamente deficitaria cuando menos a dos niveles:
ni adquieren suficientes conocimientos generales ni tampoco el hábito de
estudiar. La responsabilidad principal es del modelo pedagógico. Un modelo en
el que se ha dado prioridad a preservar una supuesta felicidad idílica del niño y
del adolescente, evitarle imaginarios traumas psicológicos, subestimando así la
adquisición de conocimientos básicos; y, sobre todo, no enseñándole que, en la
vida, todo aprendizaje exige esfuerzo. La subestimación de las calificaciones
escolares, el rechazo de la memoria como instrumento del saber y la
sustitución de los exámenes por sencillos trabajos escolares han resultado
técnicas perniciosas para la educación de los jóvenes.

Esta filosofía pedagógica que empezó en primaria y luego se extendió a toda la

secundaria ha provocado que los estudiantes accedan a la Universidad
indefensos ante lo que se les viene encima: no sólo escriben muy

~ 19 ~
defectuosamente, sino que el simple hecho de leer les supone un esfuerzo
insuperable. Los más capacitados saben espabilarse solos; el resto,
desorientado, se queda por el camino. El mal causado, en muchos casos, es
irremediable: aquello que no se les enseña en primaria y secundaria es muy
difícil que se aprenda después en los estudios superiores. Por el momento, no
se advierte rectificación alguna ante tan desastrosa situación. Por el contrario,
este modelo pedagógico se está trasladando a la Universidad.

https://elpais.com/elpais/2014/12/15/opinion/1418646405_524512.html

3.3 El desarrollo del espíritu investigador: El espíritu investigativo se puede

considerar el pensamiento científico y el conocimiento científico; el modo de
pensar depende del grado y la calidad de conocimientos que se tengan. El
problema consiste en que parece que lo más común es que los modos de
pensamientos establecidos en una sociedad o en un grupo social
predeterminen qué tipo y el grado de conocimientos por adquirir. El espíritu
investigativo es producto del grado de armonía entre el conocimiento y
pensamiento científico. Las condiciones socioculturales provocan una falta de
desarrollo del espíritu investigativo y a falta de éste la mente opta por el camino
aparentemente más fácil, o sea: se conforma con lo que los demás le dicen;
por la información indirecta y en consecuencia las comparaciones y evaluativas
y el juicio subjetivo no aparecerá a respaldar el pretendido conocimiento.

a. Bajo poder de conceptualización y de comunicación.

b. Tendencia a la memorización.

c. Poco amor por la lectura.

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario

3.4 Los criterios de acceso al profesorado, una de las claves para toda
Universidad de calidad. El tradicional sistema de oposiciones —es decir, de
pruebas públicas ante un tribunal elegido por sorteo entre especialistas en una
materia específica— ha subsistido hasta el año 2007, en el que la vigente ley
de universidades, la LOU, lo reformó profundamente: la oposición se ha
substituido por la acreditación, la cual consiste en que una comisión, designada

~ 20 ~
por el Ministerio de Educación, formada por profesores de distintas materias —
no necesariamente por expertos en la especialidad de quien se presenta— y
sin dar publicidad alguna a sus deliberaciones, examina el currículum del
concursante y le acredita o no como profesor en alguno de los diversos grados
docentes.

Ciertamente, como es bien sabido, el sistema de oposiciones anterior, en todas

sus diversas variantes, no garantizaba de manera infalible la selección de los
mejores. Ningún sistema de selección de personal es perfecto. Ahora bien,
cuando menos, el tribunal que seleccionaba a los profesores estaba
compuesto, primero, por especialistas en la materia; segundo, estaban
designados, en todo o en parte, por sorteo y los concursantes realizaban unas
pruebas donde sus méritos se debatían en público.

En el sistema actual, en cambio, el tribunal no está formado por especialistas.

Es designado por un órgano vinculado al ministerio, juzga a los candidatos sin
pruebas públicas y ni siquiera llega a entrevistarles personalmente. Los
criterios mediante los cuales la comisión adopta sus decisiones son
simplemente cuantitativos: número de libros o artículos publicados, años de
docencia y antigüedad, cargos académicos desempeñados. En ningún
momento se comprueban los conocimientos del concursante ni su grado de
preparación para la tarea universitaria. El campo para la arbitrariedad escapa al
control de los mismos miembros de la comisión. Una vez el concursante resulta
acreditado, la asignación a la plaza es determinada por las propias
universidades. Las facilidades para la famosa endogamia son mucho mayores
que antes.

https://elpais.com/elpais/2014/12/15/opinion/1418646405_524512.html

3.5 La desorientación en cuanto a las formas de estudiar: consiste en el

desaprovechamiento de la capacidad intelectiva, reduciendo la productividad
mental, se presenta cuando el estudiante no piensa ni actúa para que el
conocimiento adquirido sea suficiente en cantidad y calidad para que
proporcione los medios efectivos con los cuales puedan resolverse problemas
en la práctica. En este caso el estudiante se siente obligado a buscar el éxito
con rapidez y con el menor esfuerzo posible, lo que hace que el estudiante

~ 21 ~
desaproveche su capacidad intelectiva porque desconoce casi por completo un
sistema de estudio que pueda orientarlo posiblemente.

a. Ausencia de un método efectivo para estudiar.

b. Falta de capacitación para el uso correcto de instrumentos de trabajo.

c. Desconocimiento de técnicas de estudio.

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario

3.6 El gobierno de las universidades cambió radicalmente, como era inevitable,

al desarrollar la autonomía que prescribe la Constitución. Pero a la autonomía
se le añadió, de forma confusa, la denominada democracia universitaria. En el
nombre de ambas se han justificado medidas y actitudes que, en realidad, lo
único que han reflejado es la perversión de ambos conceptos.

Ojalá las dificultades fueran sólo de orden económico; los obstáculos son de
mayor calado

La autonomía universitaria no es política —como la de las comunidades

autónomas, por ejemplo—, sino que es funcional; es decir, las competencias
que la Universidad ostenta en virtud de su autonomía no tienen como finalidad
defender los intereses generales sino la libertad académica, o sea, la libertad
de enseñanza y de investigación. Por tanto, la Universidad es autónoma de
forma limitada, es decir, sólo en función de la garantía de la libertad académica;
no es autónoma para tomar decisiones en todas las materias que le afecten.

https://elpais.com/elpais/2014/12/15/opinion/1418646405_524512.html

3.7 Otros problemas similares: otro problema pudiera ser falencias con que
vienen los estudiantes desde el bachillerato y la primaria en donde el
estudiante se acostumbre a la generosidad de los profesores los cuales bajo el
pretexto psicológico de no crear frustraciones en el estudiante le otorga el pase
de un grado a otro sin tener los rendimientos mínimos necesarios para los
estudios del grado superior, esto se va repitiendo en los grados posteriores de
manera que cuando termina su bachillerato y pasa a la universidad sus
dificultades de aprendizaje se han multiplicado y entonces recurre a

~ 22 ~
comportamientos para cometer fraude en los exámenes, recurre a la copia, al
engaño o a cualquier estrategia deshonesta para salir adelante; pero en su
cerebro no hay conocimientos que valgan la pena.

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario

3.8 OTROS PROBLEMAS SEGÚN LOS ESTUDIANTES

3.8.1 Me distraigo: Con los ruidos, conversaciones, pensamientos inútiles,

mascotas, televisor, teléfono, computadora, una mosca volando...

3.8.2 Se me olvida: Tengo olvidos parciales y totales, a veces por poco tiempo
y otras, para siempre, en fin... ¡ siento que la memoria no me responde!.

3.8.3 Me pongo nervios@ con los exámenes: Cuando tengo un examen, me

pongo muy nervios@, siento miedo con el profesor y al examen, se me borra
todo de la mente, tengo lagunas, no me salen las palabras, tengo mareos,
sudor, temblor; tanto es el miedo, que si pudiera evitar el examen, lo evitaría.

3.8.4 No entiendo: Es común escuchar a los alumnos: “me cuesta

comprender”, por ejemplo, Leo y no entiendo algo o nada de lo que leo, hay
partes de la materia que no comprendo en absoluto.

3.8.5 Me demoro mucho leyendo: Demoro mucho para leer, leo en voz alta,
siento que avanzo lentamente cuando leo.

3.8.6 No me alcanza el tiempo: Siento que el tiempo se me va, no me

alcanza, no puedo hacer todo lo que debo, no termino con las tareas asignadas
para las materias que estoy cursando.

https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/bienestar/los-12-problemas-que-
afectan-el-estudio

3.8.7 Dejo todo para después: Siento que siempre existen cosas que me dan
ganas de hacer y aplazo el estudio: fiestas, salidas con mi novia o amigos,
paseos, TV, Música etc.

~ 23 ~
3.8.8 Responsabilidad y cumplimiento: Siento que siempre existen cosas
que me dan ganas de hacer y aplazo el estudio: fiestas, salidas con mi novia o
amigos, paseos, TV, Música etc.

3.8.9 No estoy segur@ de mi carrera: La carrera que estoy estudiando no me

gusta o no estoy 100% convencido de haberla elegido bien, no me engancho
con las materias, es un martirio estudiar algunas de ellas.

3.8.10 No dejo de pensar en mis problemas: Tengo problemas (discusiones

y peleas) con mi familia, padres hermanos, con mi pareja, amigos, compañeros
y eso me pone triste o preocupad@, me dan vueltas los problemas en la
cabeza.

3.8.11 No duermo bien: Duermo pocas horas, me levanto cansado, me

despierto varias veces por la noche, tengo pesadillas.

3.8.12 Me siento baj@ de ánimo (miedos, estrés, ansiedad, pánico): Siento

miedos intensos que llegan a paralizarme, me siento estresado, tenso y
preocupado, paso por estados de ánimo opuestos de la alegría al llanto, estoy
sensible, cualquier cosa me altera y grito, siento pánico por los exámenes, por
las enfermedades, etc.

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario

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CONCLUSIÓN

Como resultado de la investigación realizada encontramos que los estudiantes

sienten inquietud cuando se enfrentan a la búsqueda y selección de una
carrera que lo llevara a definir las actividades que realizará durante muchas
horas diarias y durante varios años de su vida, además rompen con la
dependencia familiar en su afán de aprender a valerse por sí mismos. La edad
de los estudiantes, la dinámica familiar y la forma en que manejan sus
emociones, intereses y relaciones interpersonales tienen influencia en el
aprendizaje, en el aprovechamiento académico y en la adaptación y
autocuidado que alcanzan como miembros de una comunidad universitaria, en
la calidad de vida y profesional, para lo cual se vierten algunas ideas para
aumentar el entusiasmo, el éxito, la adaptación y autocuidado del estudiante.

~ 25 ~
FUENTES CONSULTADAS

http://dle.rae.es/?id=b6TOjV2 (5 de octubre de 2017 15:30 horas)

https://definicion.de/universidad/ (5 de octubre de 2017 15:30 horas)

http://conceptodefinicion.de/universidad/ (5 de octubre de 2017 15:39 horas)

https://www.definicionabc.com/general/universidad.php (5 de octubre de 2017

15:41 horas)

https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/Caracter%C3%ADsticas-De-
Una-Universidad/58310.html (5 de octubre de 2017 16:14 horas)

http://www.austral.edu.ar/derecho/posgrados/maestria-en-derecho-
administrativo/caracteristicas-generales/ (5 de octubre de 2017 15:53 horas)

https://www.blogeduca.com/5-caracteristicas-de-las-universidades-del-futuro/ (5
de octubre de 2017 15:58 horas)

https://anrinternacional.wordpress.com/2013/10/29/que-caracteristicas-tiene-
una-universidad-dedicada-a-la-investigacion/(5 de octubre de 2017 16:01
horas)

http://www.academia.edu/16458746/Caracter%C3%ADsticas_y_funciones_de_l
a_Universidad_en_cada (5 de octubre de 2017 16:23 horas)

http://www.una.py/index.php/la-universidad/vision-y-mision (5 de octubre de
2017 16:25 horas)

http://www.uchile.cl/portal/presentacion/asuntos-academicos/autoevaluacion-
acreditacion-y-calidad/unidad/5041/mision-y-objetivos (5 de octubre de 2017
16:29 horas)

http://www.uchile.cl/portal/presentacion/institucionalidad/39635/mision-y-
vision(5 de octubre de 2017 16:38 horas)

http://dle.rae.es/?id=H1wXiTi (5 de octubre de 2017 16:49 horas)

https://www.definicionabc.com/general/estudio.php (5 de octubre de 2017 16:52

horas)

~ 26 ~
http://conceptodefinicion.de/estudio/ (5 de octubre de 2017 16:53 horas)

https://definicion.mx/estudio/ (5 de octubre de 2017 16:54 horas)

http://concepto.de/estudio/ (5 de octubre de 2017 16:56 horas)

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/ (5 de octubre
de 2017 17:00 horas)

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/6tipos_estudios/6tipos_estudios.asp (5
de octubre de 2017 17:04 horas)

http://dle.rae.es/srv/fetch?id=H1mR3XL (5 de octubre de 2017 17:09 horas)

https://definicion.de/estudiante/ (5 de octubre de 2017 17:09 horas)

http://conceptodefinicion.de/estudiante/ (5 de octubre de 2017 17:12 horas)

https://www.definicionabc.com/general/estudiante.php (5 de octubre de 2017

17:13 horas)

http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-
estudiantes/http://www.chilango.com/ciudad/8-tipos-de-estudiantes/ (5 de
octubre de 2017 17:18 horas)

http://www.residencias-estudiantes.com/post-130/los-tipos-de-alumnos-que-
hay-en-cualquier-clase (5 de octubre de 2017 17:21 horas)

https://universitarios.cl/2013/04/24/10-tipos-de-estudiantes/ (5 de octubre de
2017 17:27 horas)

https://es.scribd.com/doc/111627211/Los-Problemas-Que-Afectan-Al-Estudio-
Universitario (5 de octubre de 2017 17:45 horas)

https://elpais.com/elpais/2014/12/15/opinion/1418646405_524512.html (5 de
octubre de 2017 17:48 horas)
https://www.uniatlantico.edu.co/uatlantico/bienestar/los-12-problemas-que-
afectan-el-estudio (5 de octubre de 2017 17:34 horas)

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ANEXOS