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Planes de Clase Bloque 1 Primer Grado para Trabajar
Planes de Clase Bloque 1 Primer Grado para Trabajar
Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas que implican realizar
transformaciones entre números decimales finitos y fracciones.
El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metálicas. Para realizar algunos
trabajos envío a su ayudante Juan a comprar los siguientes materiales.
1. Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 ¼ in y 1/2 in. Al llegar a la ferretería, le
muestran un manual donde aparecen las medidas que están disponibles.
2. Ángulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.125 in, 0.1875 x 0.375 in, en el
catalogo disponible en la ferretería aparecen las siguientes medidas disponibles.
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Calculen el perímetro de las siguientes figuras. Expresen los resultados con números decimales y
con fracciones.
a)
2.80 m
1
m
3
b)
8
1 3 m
3 m 15
6
1.30 m 4.72 m
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Plan de clase (1/3)
Intenciones didácticas: Que los alumnos reflexionen sobre la posición del cero, el orden y la
escala en la recta numérica, así como sobre la propiedad de densidad de los números racionales.
5
2. Ubicar en las siguientes rectas numéricas la fracción considerando los puntos dados en
3
cada recta.
Recta A
Recta B
9 3
3. Representar en la siguiente recta numérica las fracciones y , después comparen sus
4 2
resultados tratando de encontrar algún error en lo que hizo su compañero.
4. Representar una fracción que pueda ubicarse entre las dos fracciones que ya están
representadas. Comparen su trabajo con el de su compañero tratando de encontrar algún
error.
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1. Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numérica para ubicar los números decimales
0.6 y 1.30
1 1.5
2. Ubicar en las siguientes rectas numéricas los números decimales 1.25 y 2.43 considerando los
puntos dados en cada recta.
Recta A
1 3
Recta B
1.100 2.50
5
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Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1. En la siguiente recta numérica representar los números 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35
1
5
2. En la siguiente recta numérica el segmento (0, 5) está dividido en tres partes iguales.
Anotar el número que corresponde al punto señalado con la flecha.
0 5
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Cálculo mental
Plan de clase (1/2)
Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan mentalmente problemas que impliquen más de una operación
de suma y resta de fracciones.
1. Para cumplir con los pedidos del día, una confitería calcula que necesita usar 4 kg
de harina. En el estante guardan 2 paquetes de ¾ kg, 2 paquetes de ½ kg y 2 de ¼
kg. Averigüen si la harina que tienen es suficiente. Si falta o sobra harina, digan
cuál es la diferencia. ________________________________________________
2. De una pizza entera Ana comió 1/3 y María ¼. ¿Qué porción de la pizza queda?
_____________________________
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Para reafirmar lo estudiado, se podrían plantear los siguientes problemas:
De una bolsa de caramelos, Oscar sacó 1/4 y María 1/2. ¿Qué parte de los
caramelos quedó en la bolsa?
Natalia comió 2/3 de un chocolate y Juana comió 1/6. ¿Cuánto chocolate quedó?
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Consigna: Organizados en parejas resuelvan los siguientes problemas:
1. De una jarra que contiene 2 ¼ litro de agua llené dos vasos de ¼ litro cada uno y un
vaso de 1/3 de litro. ¿Cuánta agua quedó en la jarra? ________________________
¿Qué parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito? _______________
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Para ejercitar lo estudiado se pueden plantear los siguientes problemas:
A Diego le proponen que elija la bolsa de golosinas más pesada. La primera pesa
3 3/8 kg y la segunda 20/6 kg. ¿Cuál es la que pesa más? ¿Cuánto pierde si elige
la de menor peso?
Decide si es cierto o no que con 3 vasos de ¼ litro y 2 vasos de 1/5 litro se puede
llenar una botella de 1 ½ litro.
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Aplica la regla
Plan de clase (1/3)
Curso: Matemáticas 7 Eje temático: SN y PA
Contenido: 7.1.4 Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una
regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales
que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números
y de figuras.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos construyan sucesiones de números con progresión aritmética y con
progresión geométrica a partir de la regla general o de la regla de la regularidad,
respectivamente, dadas en lenguaje común.
Regla general:
Al número de la
Posición posición se
multiplica por dos Sucesión
1, 2, 3, 4, 5,... y al resultado se le
resta dos.
0, 2, 4, 6, 8,...
a) Aplica la regla que emplea la máquina y determina los términos que están en las
posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 de la sucesión. _____________
___________________________________________________________________
b) Si se introducen los números 50, 100, 500 y 1000, ¿cuáles son los términos de la
sucesión que corresponden a estas posiciones? __________________________
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Si la regla que permite determinar cualquier término de una sucesión es: Al número
de la posición del término se multiplica por 2 y el resultado se le suma 3. Encuentra
los primeros 10 términos de la sucesión.
Una sucesión está determinada por la siguiente regla de regularidad. “Al número
anterior se multiplica por 3 para obtener el siguiente término”.
Si el primer término de la sucesión es 10 ¿cuáles son los primeros 5 términos de la
sucesión?
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Con sus propias palabras, formulen una regla que permita determinar el número de
cuadrados de cualquier figura de la sucesión.
Regla: ___________________________________________________________
____________________________________________________________
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Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podrían plantear los problemas siguientes:
Regla: __________________________________________________
a)
Regla: __________________________________________________
Genera una sucesión de números, cuya diferencia entre dos términos consecutivos
sea siempre 5. Luego escribe con palabras la regla que permita calcular cualquier
término de la sucesión.
Para cada caso, escribe la regla general que permite determinar cualquier término
de la sucesión.
b) 3, 5, 7, 9, 11, 13, …
Regla: _____________________________________________________
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Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________
Regla: _____________________________________________________________
________________________________________________________________
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Para reafirmar los conocimientos adquiridos se podrían plantear los problemas siguientes:
El cuarto término de una sucesión con progresión geométrica es 40. Si cada término se
obtiene multiplicando al anterior por 2, encuentra el primer, segundo y tercer términos
de la sucesión.
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Plan de clase (1/2)
Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de
algunas fórmulas geométricas de perímetro; expresen con una fórmula generalizada los perímetros
de algunas figuras geométricas e interpreten el uso de la literal como número general.
15 cm
2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m de
largo y 1.60 m de ancho:
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1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El terreno
ofrecido por el Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.
a) ¿De qué manera calcularían el área?__________________________________
b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m por
lado), ¿cómo calcularían el área?_____________________________________
c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias palabras,
el procedimiento para calcular el área de un cuadrado?____________
d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente?_____________________
P = ________________ P = ________________
A =_________________ A = _______________
P = _______________ P = ________________
P = ________________ P = ________________
A = ________________ A = ________________
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De tres y cuatro lados
Plan de clase (1/2)
Curso: Matemáticas 7 Eje temático: FE y M
Contenido: 7.1.6 Trazo de triángulos y cuadriláteros mediante el uso del juego de
geometría.
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Actividades complementarias que contribuyen a reafirmar el trazo de triángulos y
cuadriláteros son las siguientes:
1. De manera individual, tracen en su cuaderno las siguientes figuras con las medidas
que se indican. En aquellos casos donde falte información para obtener figuras
congruentes, ustedes agréguenla.
a) Cuadrado
Lado: 6.5 cm
b) Rectángulo
Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm
c) Trapecio isósceles
Base mayor: 7.5 cm
Base menor: 5 cm
d) Triángulo equilátero
Lado: 6 cm
e) Triángulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm
2. Utilizando regla y compás, reproduzcan individualmente las siguientes figuras con las
mismas medidas:
1 2 3
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Plan de Clase (1/4)
Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen y comparen las características y propiedades de las rectas
notables del triángulo.
1. Analicen las líneas que aparecen en los triángulos y anoten una en la tabla frente al triángulo cuando
las características sí se cumplan y una X cuando no se cumplan.
1 2
4
3
Características Las líneas son Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas Las líneas
perpendiculares a pasan por cortan los dividen a la se cortan son cortan los
los lados del un vértice lados del mitad los en un paralelas a lados del
triángulo o a la del triángulo en ángulos del punto los lados triángulo en
prolongación de triángulo los puntos triángulo del una razón de
éstos medios triángulo 2a1
Triángulo 1
(mediatrices)
Triángulo 2
(medianas)
Triángulo 3
(alturas)
Triángulo 4
(bisectrices)
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Consigna: Organizados en equipo, resuelvan el siguiente problema.
1. Analicen los puntos donde se cortan la medianas, mediatrices, bisectrices y alturas en un triángulo
cualquiera y anoten una donde se cumplan las características señaladas y una X donde no se
cumplan.
1. En una ciudad pequeña se quiere construir un quiosco que quede a la misma distancia del Palacio
Nacional, de la Secretaría de Educación y del Edificio del Congreso, ¿dónde deberán construirlo?
Palacio Nacional
Secretaría de Educación
2. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en él una fuente circular de tal manera que
toque los tres lados del terreno y la parte restante se cubrirá de pasto. Dibuja cómo quedaría la fuente en
dicho terreno.
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Consigna: Organizados en equipo resuelvan los siguientes problemas.
1. Se quiere construir la estación del tren de tal forma que esté sobre la vía y a la misma distancia del pueblo
Arania y del pueblo Mosconia. ¿Dónde debe construirse la estación?
Arania
Mosconia
2. ¿Dónde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?
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Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos personales para resolver
problemas de reparto proporcional.
Tres amigos obtienen un premio de $1000.00 en la lotería, ¿cómo deben repartirlo si uno de ellos
aportó $12.00, el otro $8.00 y el tercero $15.00?
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Consigna: En equipos, resolver el siguiente problema:
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LA OCA MATEMÁTICA
Plan de clase (1/3)
Curso: Matemáticas 7 Eje temático: MI
Contenido: 7.1.9 Identificación y práctica de juegos de azar sencillos y registro de los resultados.
Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles.
Intenciones didácticas: Que los alumnos comprendan qué es un juego de azar con base en la práctica y los
cuestionamientos acerca de éste.
3 5
Las reglas del juego son las siguientes:
Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son del mismo color, se sumarán los dos
números y el resultado será el número de casillas que se avanza.
Si al tirar los dados, las caras que quedan arriba son de distinto color, se restarán los
números, siempre el mayor menos el menor, y la resta indicará el número de casillas que
se avanza.
En caso de caer en una casilla especial, se debe realizar lo que se indica.
Gana el jugador que llegue primero a la meta.
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Anexo 1
Anexo 2
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Consigna. En equipos realicen el siguiente juego.
Se trata de lanzar 3 monedas al mismo tiempo en repetidas ocasiones.
Antes de lanzarlas, deberán predecir el número de águilas que caerán en cada lanzamiento (tres,
dos, una o cero) y lo registran en la tabla de abajo.
Luego cada uno de ustedes lanzará al mismo tiempo las tres monedas y los resultados también se
registrarán en la tabla, frente a la predicción.
Gana aquél cuya predicción haya acertado más veces.
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