Evaluacion A Distancia

Jornada de Investigación Temática y
ÍNDICE
Formación Espiritual.
PRELIMINARES
Yo educo; tú respondes
(Prácticum Académico)
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES
Guía didáctica
2 créditos
ANEXOS
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ÍNDICE
PRELIMINARES
Departamento de Ciencias de la Educación
TEMA 1
Sección Filosofía y Teología
Jornada de Investigación Temática y

Formación Espiritual.
TEMA 2
Yo educo tú respondes
(Prácticum Académico)
TEMA 3
Titulaciones Ciclos
Ciencias de la Educación, menciones: Ciencias Humanas Guía Didáctica
y Religiosas, Educación Básica, Educación Infantil, Físico III 2 Créditos
Matemáticas, Inglés, Lengua y Literatura, Químico Biológicas
Administración de Empresas
TEMA 4
Administración en Gestión Pública
Economía, Administración Turística y Hotelera
Psicología
Gestión Ambiental
Asistencia Gerencial y Relaciones Públicas
IV
DOCUMENTOS ACTIVIDADES
Comunicación Social
Ciencias de la Educación, menciones: Lengua y Literatura,
Ciencias Humanas y Religiosas, Físico Matemáticas, Químico
Biológicas
Contabilidad y Auditoría
Ciencias de la Educación, mención: Educación Infantil
V
Derecho VI Autora:
María Josefa Bernarda Rubio Gómez
VII
Administración en Banca y Finanzas

Reestructurada:
REFERENCIAS
Miury Placencia
La Universidad Católica de Loja

Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
ANEXOS
ÍNDICE
PRELIMINARES
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4 DOCUMENTOS ACTIVIDADES
JORNADA DE INVESTIGACIÓN TEMÁTICA Y FORMACIÓN ESPIRITUAL. YO EDUCO TÚ RESPONDES
Guía Didáctica
Angelina Gaspar
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC 4.0, CC BY-NY-SA
Maquetación y diseño digital

EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
REFERENCIAS
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Edición
ISBN digital - 978-9942-25-160-2
La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la
cual permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales
y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/4.0/deed.es
05 de abril, 2017
ANEXOS
ÍNDICE
2. Índice
PRELIMINARES
2. Índice............................................................................................................................................................. 4
3. Información general para la realización de la Jornada.............................................. 6
4. Introducción............................................................................................................................................. 7
5. Bibliografía............................................................................................................................................... 9
TEMA 1
5.1. Bibliografía básica............................................................................................................................................ 9
6. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 10
6.1. Ubicación y duración de la materia.......................................................................................................... 10
6.2. Aspectos metodológicos generales......................................................................................................... 10
TEMA 2
6.3. Asistencia de la jornada presencial y forma de evaluación........................................................... 10
6.4. Interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).................................................................. 11
6.5. Planificación del tiempo................................................................................................................................ 11
7. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias.............. 12
TEMA 3
7.1. Planificación para el trabajo del alumno............................................................................................... 12
7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)................................. 13
7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias.............................................. 14
8. Desarrollo de Contenidos................................................................................................................ 15
TEMA 4
TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE............................................................................................... 15
1.1. Nuestros primeros pasos............................................................................................................................... 15
1.2. La responsabilidad tiene muchos rostros.............................................................................................. 15
1.3. Actuar para los demás.................................................................................................................................... 16
1.4. ¡Libres! ¿Y responsables?............................................................................................................................... 16
1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres incapaces?.......................................................................................................... 18
Autoevaluación 1 ................................................................................................................................ 22
TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA........................................................................................ 23

2.1. El modo de no equivocarse.......................................................................................................................... 23
2.2. “Ser” importante para alguien................................................................................................................... 23
2.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo?............................................................................................................................ 24
2.4. Pedagogía del esfuerzo................................................................................................................................. 25
REFERENCIAS
Autoevaluación 2 ................................................................................................................................ 27
ANEXOS
TEMA 3. RESPONSABILIDAD ANTE LA VIDA..................................................................................... 28
ÍNDICE
3.1. Enseñar a vivir.................................................................................................................................................... 28
3.2. Detrás del silencio............................................................................................................................................. 29
3.3. Aprender de los errores.................................................................................................................................. 29
PRELIMINARES
3.4. Valores asociados a la responsabilidad. Incidencia y presencia en
otros temas transversales............................................................................................................................. 30
Autoevaluación 3 ................................................................................................................................ 35
TEMA 4. EDUCAR ES ENSEÑAR............................................................................................................ 36

4.1. Un hijo hace pensar; enseña........................................................................................................................ 36
TEMA 1
4.2. Estima de un valor tras su carencia........................................................................................................... 37
4.3. Escribir el mundo a lo grande..................................................................................................................... 38
4.4. Algunas estrategias educativas.................................................................................................................. 39
Autoevaluación 4 ................................................................................................................................ 42
TEMA 2
9. Actividades para el día de la Jornada Presencial............................................................ 43
9.1. Indicaciones generales................................................................................................................................... 43
9.2. Cronograma........................................................................................................................................................ 43
10. Documentos y materiales que debe llevar el estudiante el día de la jornada
presencial................................................................................................................................................... 46
TEMA 3
11. Referencias bibliográficas.............................................................................................................. 47
12. Solucionario.............................................................................................................................................. 48
13. Anexos........................................................................................................................................................... 52
TEMA 4
ANEXOS REFERENCIAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES
Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRELIMINARES
ÍNDICE
3. Información general para la realización de la Jornada
Tema: Yo educo, tú respondes
PRELIMINARES
La presente jornada consta de una jornada presencial, una evaluación a distancia y una evaluación
en línea, las fechas de realización de las actividades en mención serán detalladas en el entorno virtual
(EVA).
Esta jornada se trabaja durante el primer bimestre y la evaluación presencial se sustituye por la
TEMA 1
evaluación en línea.
La evaluación a distancia deben realizarla para la fecha de la entrega de las asignaturas del primer
bimestre.
Participantes: Estudiantes de Modalidad Abierta y a Distancia matriculados en:
TEMA 2
Titulaciones Ciclos
Ciencias de la Educación (menciones en: Educación
Básica, Químico-Biológicas, Físico-Matemáticas, Lengua y Tercero y Cuarto
Literatura, Inglés y Ciencias Humanas y Religiosas).
TEMA 3
Economía Cuarto
Ciencias Jurídicas Cuarto
Informática Cuarto
Contabilidad y Auditoría Tercero
TEMA 4
Administración en Banca y Finanzas Séptimo
Administración de Empresas Tercero
Administración de Empresas Turísticas y Hoteleras Cuarto
Educación Infantil Tercero
Psicología Cuarto
Gestión Ambiental Cuarto
Gestión Pública Cuarto
ANEXOS REFERENCIAS
6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ÍNDICE
4. Introducción
La jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual, en esta oportunidad se orienta a investigar
PRELIMINARES
la temática “Yo educo, tú respondes”; la misma, ha sido seleccionada por su importancia en un proceso
de formación humana, en especial en el ámbito axiológico del “ser persona”.
La Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual, puede ser cursada por los estudiantes
del tercer ciclo en adelante de una carrera en el nivel de pregrado. Tiene un valor de dos créditos y se
desarrolla en un solo bimestre, por lo tanto consta de una evaluación a distancia y la evaluación
TEMA 1
presencial es en línea, las fechas del desarrollo constarán en el en el EVA.
La autora del libro mencionado es la Dra. Isabel Orellana Vilches. Nació en España en la provincia de Teruel
en 1951, es misionera Idente y ha escrito numerosos libros de los que ya hemos tenido referencia en otras
Jornadas de Formación. Les invito a leer la contraportada del libro, donde constan más ampliamente
TEMA 2
algunos datos de su biografía.
En esta ocasión vamos a estudiar un libro muy interesante que parece dirigido a docentes, aunque no
exclusivamente, porque docentes somos todos, por eso, debemos tenerlo en cuenta, cuando educamos
a nuestros alumnos, pero también cuando lo hacemos con nuestros hijos, hermanos, sobrinos o
TEMA 3
cualquier otra persona que nos rodea. El ejercicio docente es inherente al ser humano y de una u otra
forma estamos educando o al menos formando. Así podríamos decir que el contenido del libro se dirige
tanto a docentes, padres de familia como a los que en algún momento tenemos que ejercer la docencia
aunque no sea nuestra profesión.
Entre otras cosas, y en primer lugar, nos preguntamos ¿qué quiere decirnos la autora con el título?
TEMA 4
Para educar debe haber la voluntad de ello y sobre todo se tiene que dar una relación de amor y estima
mutua. El alumno aprenderá siempre que exista esta disposición mutua que debe ser fomentada por
el docente. El alumno que intuye esto, hará todo lo posible por agradar a su profesor o a sus padres,
siempre que encuentre respuestas de interés hacia él y hacia sus cosas, es decir, cuando se sienta amado
creerá en sus educadores, y tratará de alcanzar las metas que le propongan. Así entendemos el título “Yo
educo; tu respondes” No hay educación si no hay amor.
No responde el título a un sentido simple de autoridad, responde al contenido de la verdadera autoridad

que es el desinterés que debe darse en el acto educativo, es enseñar siempre lo mejor a través del ejemplo
y sin esperar nada a cambio; estos son los principales ingredientes del amor para que el acto educativo
tenga efecto con el aprendizaje del alumno.
El libro, se centra en el valor de la responsabilidad pero unido a él, van apareciendo otros valores
importantes en el ámbito de la educación familiar y escolar. Si lo leemos detenidamente no podremos
REFERENCIAS
decir después, que no sabemos, que nadie nos enseñó a educar a nuestros hijos, y aunque esto sea verdad;
también es cierto, que si reflexionamos y ponemos en práctica las actividades y consejos que aparecen
en el texto ya no podremos alegar ignorancia en lo que debemos hacer cuando nos corresponda educar.
La línea que Isabel mantiene en este texto siempre es desde un sentido vivencial, describe cada
circunstancia de forma académica y coloquial, ya que su principal objetivo es docente, pretende que
todos aprendamos con el mismo, y lo que es más fundamental, que reflexionemos sobre nuestra postura
en la vida y en el papel que nos toca cumplir en la misma.
ANEXOS

Isabel Orellana, como autora de diversos libros utilizados en las Jornadas, para muchos de nosotros, ya es
ÍNDICE
una persona conocida que nos tiene acostumbrados a la fluidez de sus escritos desde la profundidad de
los mismos. Son muchos los sentimientos y reflexiones que a través de sus páginas hemos recorrido, una
vez más, la facilidad que tiene para recoger los ámbitos interesantes que nos atañen en nuestro buen
vivir, no nos deja indiferentes ante la interpelación que permanentemente nos hace.
PRELIMINARES
Por ello les invito a tomar la lectura de este libro, así como la realización del trabajo, desde la reflexión
profunda, pues se nos insta a penetrar en lo más íntimo del corazón para adentrarnos en la aventura más
maravillosa de la vida, que es ejercer la propia potestad que tenemos de dirigir nuestros actos, siendo
responsables y educando en la responsabilidad a los que dependen de nosotros.
TEMA 1
Como ya es habitual, en las Jornadas, además de tratar de comprender determinados temas, se pretende
reflexionar acerca de nuestra propia vida, y en el cómo transmitimos lo que intentamos vivir.
A lo largo del texto se nos hace reflexionar y, creo que no podemos quedarnos indiferentes ante los
temas planteados. Sería realmente una irresponsabilidad no sacar provecho de este libro, pues la
responsabilidad es característica humana insustituible. La poseeremos en mayor o menor grado pero
TEMA 2
siempre debe acompañarnos una dosis de ella, al igual que el don de la libertad, que nos es otorgado sin
que hayamos hecho ningún mérito para ello.
Les invito a leer detenidamente el texto junto con las pequeñas aclaraciones que hacemos en la Guía,
para que en lo posible, el desarrollo del trabajo no sea un simple requisito para aprobar la Jornada, sino
TEMA 3
que se convierta en una reflexión personal que ayude a cambiar un poco nuestro acontecer, así como la
vida de los que depende de nosotros y como consecuencia a nuestro mundo.
Les deseo aprendan a ver en la responsabilidad, como tema principal de este trabajo, una oportunidad
para crecer y hacernos la vida más fácil unos a otros.
TEMA 4
En las actividades de esta jornada les pedimos sinceridad en la realización del trabajo en las distintas
actividades propuestas, así como también llevar los conceptos teóricos a la vida diaria de tal forma que
puedan abstraer sus propias conclusiones, a partir de unos principios básicos que serán enfocados al
interior de sus contenidos.

ÍNDICE
5. Bibliografía
PRELIMINARES
5.1. Bibliografía básica
• ORELLANA VILCHES, I. (2017): Yo educo; tú respondes. Ed. Universidad Técnica Particular de Loja.
Loja – Ecuador. 2da. Edición.
Este texto es el que se utilizará como básico y debe ser la fuente principal para la formación en
TEMA 1
estas Jornadas
• RUBIO GÓMEZ, M.J. (2017): Yo educo; tú respondes. Guía Didáctica. Ed. Universidad Técnica Particular
de Loja. Loja – Ecuador.
TEMA 2
Esta Guía trata de conducir el estudio, proponiendo los ejercicios que el alumno debe contestar
para el trabajo de Prejornada y centrar los contenidos a través del texto básico.
TEMA 3
TEMA 4

ÍNDICE
6. Orientaciones generales para el estudio
PRELIMINARES
6.1. Ubicación y duración de la materia
Estimado alumno, le recordamos en qué lugar se encuentra esta Jornada en su Programa Formativo o
malla curricular, que consta en la Guía General de Educación a Distancia que se le entregó en primer
ciclo:
TEMA 1
Componente Educativo Área Ciclo Créditos Horas
Jornada de Investigación
Formación Básica De segundo en adelante Dos 64
Temática y Formación Espiritual
Como se ve en el cuadro, la Jornada de Investigación Temática, y Formación Espiritual es parte de las
TEMA 2
materias de Formación Básica. Dentro de ellas, esta Jornada tiene un valor de dos créditos, que equivale
a 64 horas de dedicación del alumno. Este dato es importante a la hora de situarse en el contexto de su
titulación, de planificar su estudio y dedicar el tiempo suficiente para desarrollar la evaluación a distancia,
que deberá enviar a través del Entorno Virtual de Aprendizaje hasta el 10 de mayo del 2017.
TEMA 3
6.2. Aspectos metodológicos generales
Aunque usted ya está familiarizado con el modelo educativo a distancia de la UTPL, pues al menos ya se
encuentra en un tercer ciclo de su carrera, es importante recordarle varios aspectos relacionados al uso
TEMA 4
de la guía y del texto-básico.
Para el estudio y desarrollo de cada una de las actividades que debe realizar, es conveniente que realice
una lectura rápida de la Guía y el libro y que después, lea pausadamente primero el resumen que a cada
capítulo le vamos haciendo en esta Guía y, luego de forma reflexiva y detenidamente, lea el libro: “Yo
educo, tú respondes”, como le vamos aconsejando en las orientaciones de esta Guía.
Los aspectos desarrollados no son para aprenderlos de memoria sino para comprenderlos y reflexionarlos,
en la perspectiva de abstraer lecciones positivas para la vida.
No olvide que siempre las Jornadas tratan de que tomemos posturas en la vida, o al menos reflexionemos
sobre temas vitales ante los cuales no podemos ser indiferentes.
Subraye las ideas principales y resalte las frases del libro o de la guía que tienen mayor significado para
usted. Si en el contenido encuentra interrogantes, no dude en detenerse un momento y darles respuesta.
Además busque en el diccionario las palabras que no conozca, con ello entenderá mejor el tema.
REFERENCIAS
6.3. Asistencia de la jornada presencial y forma de evaluación
La jornada presencial se desarrollará sábado o domingo según la fecha establecida en el anuncio

que se encuentra en el EVA, dependiendo de cada centro universitario. Esta Jornada presencial tiene
una duración de cinco horas de 8h00 a 13h00 y es una actividad importante e imprescindible para
aprobar este componente académico denominado “Jornada de Investigación Temática y Formación
Espiritual”. Infórmese bien en su Centro Universitario del lugar, fecha y hora concreta. Todos los alumnos
matriculados en la Jornada se recomienda asistir a esta sesión presencial y participar activamente en ella.
ANEXOS

Como ya hemos señalado, el tiempo de dedicación al trabajo es de dos créditos, que equivalen a 64
ÍNDICE
horas de trabajo; en las que se incluyen la dedicación al estudio, las consultas bibliográficas, desarrollo
de las actividades, así como la asistencia a la Jornada Presencial, y desarrollo de la evaluación en línea.
La evaluación a distancia se encuentra en el documento anexo a esta Guía Didáctica. Esta evaluación
PRELIMINARES
tiene una valoración de 20 puntos. Le sugerimos que revise conscientemente las actividades pues
esto le permitirá una mayor comprensión del tema. En la presente guía encontrará actividades no son
obligatorias pero que tienen el objetivo de llevarlo a reflexionar sobre los contenidos expuestos y la
forma de aplicarlos a su propia vida. No olvidemos que la Jornada trata de que lleguemos a ser lo mejor
de nosotros mismos partiendo de la visión bien formada de la persona y de la realidad que nos aporta
el humanismo cristiano que orienta todo el quehacer de la UTPL. Este humanismo se ha desarrollado
TEMA 1
en parte en la primera Jornada de Formación Espiritual (El criterio de credibilidad) y por otra parte en
el componente académico de “Antropología”. Para el desarrollo de la Jornada se requiere una actitud
responsable y proactiva ante las tareas y ejercicios a desarrollar, para que realmente nos ayuden a lograr
este objetivo y no sean una pura formalidad.
TEMA 2
En cuanto a los aspectos formales, tome en cuenta la extensión de no más de 10 líneas en cada
ejercicio y no ocupe más espacio del que se le pide. No por escribir más su trabajo será mejor, pues es
la profundidad y rigor de sus respuestas lo que interesa. Y no olvide cuidar el lenguaje, que debe ser sin
faltas de ortografía y sin incorrecciones sintácticas. En un nivel universitario no son admisibles trabajos
académicos mal escritos, pues esto indica pereza intelectual y falta de rigor. Le sugerimos que siempre
tenga a mano un diccionario de español, ya sea físico, ya sea en línea, para asegurarse del modo correcto
TEMA 3
de escribir las palabras, y que consulte manuales de redacción para verificar la construcción de las frases.
Las evaluaciones a distancia con faltas ortográficas o mal escritas serán penalizadas.
Esta evaluación a distancia debe subirla en el link de la Evaluación a distancia en el EVA en las fechas
señaladas para el primer bimestre de entrega de trabajos.
TEMA 4
La Evaluación en línea se la realizará según fecha establecida como anuncio en el EVA. Para rendirla
debe ingresar al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) con su usuario y contraseña en el link ubicado en
anuncios.
Es una prueba corta, con preguntas dicotómicas (verdadero o falso) y de opción múltiple de tres
alternativas. El tiempo que usted tiene para desarrollarla en línea será de 30 minutos.
6.4. Interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)
Para ayudarle en el desarrollo del aprendizaje de la Jornada, usted contará con asesoría general a través
de orientaciones académicas o anuncios que se publicarán en el EVA y podrá hacer consultas mediante
la Red Social que se habilitará debajo de cada anuncio.
REFERENCIAS
6.5. Planificación del tiempo
Usted dispone de un tiempo aproximado de un mes para realizar la evaluación a distancia expuesta en
esta Guía. Nuestra recomendación, insistimos, es que lea los primeros epígrafes de la misma, que le dará
una idea de cómo avanzar en su estudio y en el trabajo que se le solicita realizar. Después, puede hacer
una lectura rápida por capítulos de la guía y el libro, y luego, ya de forma más pausada, vuelva a leer
siguiendo las indicaciones de la guía para contestar a las preguntas y realizar el trabajo. Le aconsejamos
se tome esta tarea con una dedicación diaria desde el momento que se matricule, pues, si bien no es
difícil es amplia y necesita su tiempo.
ANEXOS

7. Proceso de enseñanza – aprendizaje para el logro de competencias
12
7.1. Planificación para el trabajo del alumno
Competencia Competencias Indicadores

Contenidos Actividades Aprendizaje Tiempo de dedicación
Titulación componente educativo Aprendizaje
Desarrolla la 1. Identifica el verdadero TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE • Lea reflexivamente la “Un valor imprescindible”. Identifica las • 1ra, 2da. semanas:
visión sentido de la 1.1. Nuestros primeros pasos. • Analice comparativamente el tema estudiado frente a implicaciones –– 2 horas autoestudio
humanística educación desde el la realidad del entorno. de la educación por semana (4bh)
profesional, para esfuerzo personal. 1.2. La responsabilidad tiene desde el
muchos rostros. • Consulte la bibliografía complementaria y REA´s –– 6 horas de
orientar las 2. Adopta una postura esfuerzo
• Desarrolle las actividades de reflexión: Tema 1. interacción por
realidades que ante el valor 1.3. Actuar para los demás. personal
semana (12 h)
afectan el imprescindible de la • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 1. Describe los
desarrollo de la 1.4. ¡Libres! ¿Y responsables? • 3ra. y 4ta. Semanas:
responsabilidad. • Prepare el foro académico. fundamentos
persona, en sus 1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres que dan razón –– 1 hora autoestudio
3. Aplica las pautas de • Desarrolle la Evaluación a Distancia de forma
diferentes incapaces? de una vivencia por semana (2h)
formación educadora progresiva.
ambientes, de la –– 6 horas de
en valores para tomar TEMA 2. EDUCAR ES ENSEÑAR • Establezca procesos de reflexión, análisis y
familiares, responsabilidad. interacción por
una actitud 2.1. Un hijo hace pensar; enseña. comparación del tema “Educar es enseñar”
sociales, semana (12 h)
protagónica ante los Conoce y
educativos, 2.2. Estima de un valor tras su • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 2.
cambios ocurridos. establece –– 1 hora de realización
profesionales. carencia.
4. Reconoce la • Relacione los conocimientos adquiridos. pautas de trabajo (2h)
Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual
Conoce y formación
importancia de 2.3. Escribir el mundo a lo grande. • Desarrolle las actividades de reflexión y • 5ta.y 6ta. Semanas:
profundiza la educadora en
vivenciar valores TEMA 3. EL COMPROMISO Y LA autoevaluación.
importancia del valores para 1 hora autoestudio por
propuestos como PALABRA • Profundice, reflexione y analice el tema : El semana (2h)
Magisterio de la tomar una
positivos para la vida . compromiso de la palabra..
Iglesia y su 3.1. El modo de no equivocarse. actitud –– 6 horas de interacción
en la familia
influencia en el • Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 3. protagónica por semana (12 h)
ámbito 3.2. “Ser” importante para alguien”.
• Vincule y establezca diferencias entre la realidad del ante los –– 1 hora de realización
académico, social 3.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo? entorno frente a los conocimientos adquiridos. cambios trabajo (2h)
y profesional. ocurridos.
3.4. Pedagogía del esfuerzo. • Desarrolle la Ev. A Distancia de forma progresiva y • 7ma. Y 8va. Semanas:
TEMA 4. RESPONSABILIDAD ANTE prepare la Evaluación en línea. Es crítico y toma
–– 1 hora autoestudio
LA VIDA. • Preparare la Evaluación en línea postura ante la
por semana (2h)
importancia de
4.1. Enseñar a vivir. • Lea y reflexione acerca de la responsabilidad ante la –– 6 horas de interacción
vivenciar valores
vida. Tema 4 de la guía. por semana (12 h)
4.2. Detrás del silencio. propuestos
• Desarrolle las actividades de autoevaluación Tema 4. como positivos –– 1 hora de realización
PRELIMINARES
4.3. Aprender de los errores.

• Aplique los conocimientos estudiados y establezca un para la vida .en trabajo (2h)
4.4. Valores asociados a la la familia

compromiso vital.
responsabilidad.
TOTAL DE HORAS 62 Horas = 2 créditos
ANEXOS REFERENCIAS
SOLUCIONARIO BIBLIOGRÁFICAS DOCUMENTOS ACTIVIDADES TEMA 4 TEMA 3 TEMA 2 TEMA 1 PRELIMINARES ÍNDICE
7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)
ÍNDICE
Formas de evaluación 2. Heteroevaluación
Evaluación a Evaluación
PRELIMINARES
distancia On Line
1. Autoevaluación *
Interacción en el
Parte de ensayo
Prueba objetiva
Parte objetiva
EVA***
TEMA 1
Competencia: criterio
Comportamiento ético x x X x x
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
x x x x x
responsabilidad
Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x
TEMA 2
Respeto a las personas y a las normas
x x
de comunicación
Creatividad e iniciativa X x x
Habilidades
Contribución en el trabajo
x x
TEMA 3
colaborativo y de equipo
Presentación, orden y ortografía x x x x
Emite juicios de valor
x x x
argumentadamente
Dominio del contenido x x x x x
TEMA 4
Conocimientos
Investigación (cita fuentes de

X x x
consulta)
Aporta con criterios y soluciones x x x
Análisis y profundidad en el
x x x
desarrollo de temas
Máximo 1 punto (completa
PORCENTAJE 25% 21% 4% 50%

Estrategia de aprendizaje
la evaluación a distancia)
Puntaje 10 9 1 20
TOTAL 40 puntos
ANEXOS REFERENCIAS

ÍNDICE
7.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias.
Para el estudio de esta jornada es importante que empiece a leer el libro base “Yo educo, tú respondes“.
PRELIMINARES
Haga una revisión total de los temas en primera instancia. Posteriormente proceda a revisar tema por
tema, conforme a la guía entregada y a las semanas correspondientes a cada uno de los temas.
Le sugerimos que lea atentamente cada actividad mencionada en la guía como “Actividad propuesta”, a
fin de que puedan llevarle a practicar en su vida familiar este tema , además es fundamental la realización
de las autoevaluaciones debido a que la mayoría de las preguntas forman parte de la evaluación a
TEMA 1
distancia que debe realizar y contestar en el EVA en la fecha señalada de entrega de la misma.
Es interesante que su actitud sea de apertura hacia nuevos conocimientos, dejando de lado prejuicios
existentes. Piense que ningún estudio nos forma definitivamente, pero son medios que nos abren las
puertas a una forma distinta de pensar, reflexionar, amar lo que hacemos, en definitiva de dirigir nuestra
TEMA 2
vida. Vale la pena mencionar que nuestra formación debe ser continua.
Por último, las indicaciones de estudio que le hemos dado a conocer, son para cualquier curso o
asignatura. Para ésta en particular, recomendamos que siga atentamente la Guía, aunque es bastante
breve en esta ocasión; se plantean aquellos aspectos claves que le ayudarán a una mayor comprensión
TEMA 3
en el desarrollo de esta jornada.
Las actividades propuestas en la evaluación a distancia serán en su mayoría prácticas por lo que les
solicitamos poner mucho énfasis en hacer partícipe a su familia en la realización de las mismas.
Esperando aprender en conjunto iniciaremos este curso con el primer tema:
TEMA 4

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual TEMA 1
ÍNDICE
8. Desarrollo de Contenidos
TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE
PRELIMINARES
“La forma de relación amorosa que los padres establezcan
con el niño en las primeras etapas de su vida decidirán el grado
de madurez afectiva que pueda llegar a alcanzar, facilitando o
entorpeciendo el proceso de personalización y socialización” .
TEMA 1
(Fernando Rielo Pardal)
Damos inicio a este tema con el siguiente subtema:
TEMA 2
1.1. Nuestros primeros pasos
En este primer apartado Orellana (2008), señala algunos aspectos que oímos repetidamente en nuestra
infancia, como es el hecho, que desde diversos escenarios se nos reclama ser responsables y se nos
reprocha que no lo seamos; a la vez se pregunta por el momento en que pasamos de la irresponsabilidad
TEMA 3
a la responsabilidad. Recordamos hechos concretos pero no recordamos la responsabilidad como un
concepto.
1.2. La responsabilidad tiene muchos rostros
TEMA 4
La autora del texto básico, se pregunta por los valores que realmente merecen la pena ser enseñados
y concluye que entre otros es, el de la responsabilidad. Enseñar a ser responsables ya es un ejercicio de
responsabilidad. Este aspecto concierne principalmente a los padres. Nos dice: La responsabilidad es el
valor por antonomasia que está presente en todos los ámbitos de la vida. Hay que señalar los rasgos que
la definen para darnos cuenta del alcance, por ello acompañamos siempre el termino con un apellido:
civil, penal, moral... El rasgo distintivo es el adjetivo que la acompaña.
Así la responsabilidad civil nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro, según la forma
establecida por las leyes. La responsabilidad penal se refiere a la situación y carácter de quien es
perseguido por haber cometido un delito, la pena tiene un carácter ejemplarizante atendiendo al bien
general de la sociedad.
La responsabilidad moral - que es la que vamos a tratar en esta Jornada - subraya la obligación que
tenemos de justificar y responder a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos
REFERENCIAS
nos caracteriza. Tiene mayor alcance que la responsabilidad legal.
Se nos dice en el texto que para que el ejercicio de la responsabilidad sea efectivo en la práctica, la
“llamada” de la conciencia es insuficiente. Es necesaria la intencionalidad y decisión activa, o toma
de postura inequívoca que involucra a la persona con todas sus consecuencias. Así es necesaria la
autorresponsabilidad consciente y libre, y la responsabilidad como dialogicidad del ser humano con
sus semejantes en su dimensión horizontal. Si es un creyente la dimensión vertical de la responsabilidad
le sitúa delante de Dios. A ello se añade la responsabilidad como tarea, y la responsabilidad como
estructura a través de la cual se realiza la responsabilidad en general. Pero, además de ser responsables
ante alguien, la responsabilidad es también responsabilidad por algo.
ANEXOS

1.3. Actuar para los demás
ÍNDICE
Los interlocutores de la responsabilidad son diversos y nadie puede esquivar la misión de responder de
algo y ante alguien.
PRELIMINARES
No podemos hablar de una persona responsable moralmente, si no lo es, en su totalidad, es decir, en
todos sus actos. No podemos considerar a una persona responsable si sólo lo es en su trabajo y no lo es
en su casa, o a la inversa. La responsabilidad abarca la integridad del ser humano. No sólo son normas
sino la vivencia de unos valores que no pueden quedar restringidos a la esfera de lo privado. Tiene mucha
razón Isabel Orellana cuando dice “Ser responsable es una cosa y realizar un acto de responsabilidad es
otra”.
TEMA 1
Ser responsable va más allá de una actitud, o de estar obligado a responder de alguna cosa o por alguna
persona, es una manera intima de ser y tiene unos signos externos que los demás observan; significa
asumir que somos actores de nuestros actos, y asumir, también, las consecuencias cuando algo no ha
resultado como esperábamos sin tratar de responsabilizar de nuestra irresponsabilidad a otros. No
TEMA 2
debemos buscar disculpas a nuestras irresponsabilidades, es muy cierto el proverbio de Rielo (1999)
“Dime como caminas y te diré por qué tropiezas”. Si no caminamos bien, es lógico que tropecemos.
Si somos egoístas, cobardes o eludimos el deber, estaremos incapacitados para ser responsables, en
distinto grado, según nuestro comportamiento.
TEMA 3
1.4. ¡Libres! ¿Y responsables?
La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión o de
autodeterminación. La facultad de elegir y querer, brota de la voluntad humana y es manifestación de
TEMA 4
su libertad, sin libertad, las obligaciones morales no tendrían sentido. Como consecuencia de ejercer
nuestra libertad nos vamos realizando a nosotros mismos, nos vamos trazando un camino y una forma
de ser, de aquí la conexión entre la libertad y la responsabilidad convirtiéndonos en personas morales,
capaces de realizar actos morales y de responder a los mismos. A la capacidad que tienen las personas
para responder de sus actos, se añade que éstos deben realizarse con plena conciencia y total libertad.
El poseer tan alta facultad nos lleva a la necesidad de un examen desde la responsabilidad. Así la autora
del texto nos interroga a nivel personal, y como educadores ¿qué libertad perseguimos? ¿en qué
libertad queremos educar? ¿qué uso ha de hacerse de ella? ¿hasta qué punto es ético hacer de la libertad
un instrumento pernicioso para otros?...¿cómo se puede combinar la libertad con la responsabilidad?
¿cómo enseñar a ser responsables sin coartar la libertad?
La libertad subraya la dignidad del ser humano, el cual es acreedor de este derecho fundamental para
su vida, pero también es deudor de este mismo reconocimiento para los demás. Por lo tanto la libertad
es capacidad de decisión pero también de renuncia y sacrificio. Aspecto muy difícil de transmitir en la
educación en el hogar cuando tendemos a dar todas las cosas hechas, o a justificar algunas de nuestras
REFERENCIAS
acciones no justificables.
Son muchos los pensadores que se han ocupado de estudiar la libertad, al igual que del alcance de la
responsabilidad, desde Aristóteles que puso de manifiesto que el hombre que conoce el bien no puede
dejar de actuar de acuerdo con él; entendemos que esto se da porque el bien es quien nos define como
personas, no el mal.
ANEXOS

Pensamos como la autora del libro, que la libertad psicológica y la ontológica no son adquiridas, sino
ÍNDICE
innatas; mientras que la libertad moral, es un logro progresivo que descansa en nuestra capacidad de
elección.
En la práctica es difícil deslindar la frontera que existe entre actos humanos “realizados con plena
PRELIMINARES
conciencia y libertad”, y los actos humanos en los que falta alguna de esas condiciones. Los padres (y
educadores) deben tener en cuenta a la hora de educar que ningún ser humano es igual a otro, por lo
tanto, con necesidades educativas peculiares. Según nos dice F. Rielo “…la responsabilidad atribuida
al ejercicio de la voluntad es la integridad del acto libre, que no sería posible sin la inteligencia y la
voluntad”.
TEMA 1
A los condicionantes que mediatizan la inteligencia y la voluntad hemos de añadir la suma de factores
ambientales, culturales, etc. Así hemos de observar para una eficaz labor educativa que no es igual el
comportamiento de los niños cuando se les forma desde la responsabilidad de los padres o cuando se
les deja a su libre arbitrio; influyendo, incluso menos en su educación, la inteligencia que este factor.
El apoyo de los padres es determinante para que sus hijos resuelvan sus problemas. Igualmente hay
TEMA 2
que pensar que cualquier situación familiar conflictiva repercute de inmediato en ellos, al igual que los
prejuicios sociales.
En el ámbito de la libertad nos preguntamos ¿para qué la libertad? es interesante en este sentido
reflexionar sobre los relatos que relaciona Isabel Orellana, especialmente el de Un mundo feliz de Aldous
Huxley donde los seres humanos viven en un mundo utópico con todas sus necesidades satisfechas
TEMA 3
pero sin libertad. Con ello nos damos cuenta que cualquier forma de manipulación que podamos ejercer
sobre las personas (control o sobreprotección) puede despertar su indiferencia hacia la responsabilidad,
pero también hacerles olvidar que la tienen. Puede volver a los niños inseguros e irresponsables, si el
niño está sometido a un control excesivo puede actuar con rebeldía o temor, lo cual puede hacer que
actúe igualmente de forma irresponsable.
TEMA 4
La libertad es una conquista del ser humano y no podemos declararnos ignorantes o con falta de
voluntad para quedar exentos de responsabilidad, todos tenemos la obligación de saber y prever lo que
puede suceder si actuamos irresponsablemente.
El ejercicio de la libertad lleva implícito la práctica de virtudes morales, como la obediencia.
Paradójicamente da la impresión de que sería al contrario pero el elegir la obediencia es un indicativo
de nuestra libertad. La obediencia muestra hasta qué punto se vive la libertad cuando se ejerce
deliberadamente y es fruto de una elección personal, dentro del sentido común. No se trata de obedecer
cualquier orden, o de concebir la obediencia como “servidumbre” y “sumisión”, o aceptarla porque no
tenemos otra opción. Si nos centramos en la vertiente educativa habrá que decir de entrada, que la
obediencia, bien entendida, es constructiva.
El tomar parte activa, tanto en el hogar como en el colegio, hará que los niños adquieran el sentido
de la responsabilidad ejerciendo su libertad. Si se pactan las actividades y sienten que son suyas no lo
REFERENCIAS
tomarán como un ejercicio de obediencia sino de libertad. De aquí que la vivencia de una obediencia
sana, libremente adoptada y querida, libera y es instrumento de paz e íntima alegría. Los más jóvenes
irán adquiriendo una manera de actuar coherente con sus principios y con el sentido de la vivencia
de los valores propios de la convivencia. Verán que la transgresión de una norma social es signo de
inmadurez y no la concebirán como el libre derecho de hacer cada uno lo que quiera. Las relaciones
humanas que tienen como horizonte el bien de los demás, las entenderán desde el sentido del respeto
a la vida, a la integridad personal, al buen nombre y a la fama… y demás derechos que todos tenemos y
que se convierten en exigencias éticas para cada uno.
ANEXOS

Es preciso por tanto ir fomentando la autonomía de los niños a través de diferentes actividades, por
ÍNDICE
ejemplo:
Cada vez que el niño pueda hacer una cosa, es mejor darle a elegir entre dos alternativas en vez de
mandarle haga una de ellas; con lo cual, le estamos educando para tomar decisiones y para que controle
PRELIMINARES
sus acciones (Ej: ¿quieres regar las plantas antes o después de merendar?).
–– Otro aspecto será que se enfrente a nuevos retos y dejarle actuar cuando encuentre una dificultad,
pero después reconocerle su esfuerzo (Ej: que utilice el cuchillo, se ate los zapatos, o realice una
manualidad).
TEMA 1
–– Hay que respetar también la autonomía del niño, no atosigándole con preguntas, es mejor que
fomentemos su necesidad de contar las cosas pero cuando él lo desee.
–– Es conveniente hacerle pensar, en vez de darle respuestas siempre a sus preguntas. Estimularemos
su razonamiento si le devolvemos la pregunta ¿y tú por qué crees que sucede eso? y después
le completamos su respuesta o le llevamos a una nueva pregunta, no hay que darle la primera
TEMA 2
solución a todo.
–– Promover su autonomía significa que hemos de fomentar que deje de depender de los padres y
busque otras instancias para resolver sus problemas. Por ejemplo que busque en la enciclopedia,
en Internet o vaya a lo biblioteca municipal.
TEMA 3
–– No desanimarle en sus planes cuando pretende hacer algo diferente. A veces los padres intentan
protegerles de una desilusión y esto no es lo más conveniente. Es, en todo caso, estar atentos y
alentarles a que realicen esa actividad positiva aunque puedan fracasar. Con el acompañamiento
en el fracaso se puede lograr aprendan a ver que no siempre se puede ganar y hay que saber
TEMA 4
aceptar los fracasos y contrariedades de la vida
Por otro lado hay que cuidar que esta autonomía no se convierta en aislamiento. Se dan hoy determinados
síndromes enfermizos en los niños cuando les dejamos solos ante el televisor o Internet. Una cosa es
que puedan utilizar estos dos recursos para formarse o distraerse en algún momento y otra cosa es que
pasen todas sus horas libres frente al computador a al televisor. Todo exceso es perjudicial, los padres
tienen que ayudar a buscar un equilibrio entre las necesidades educativas y los deseos o caprichos de
los niños. Tienen que vigilar si su relación familiar, el descanso o su rendimiento escolar están siendo
perjudicados por el uso de la televisión, el computador u otros juegos solitarios. Como herramientas hay
que aprender a utilizarlas adecuadamente, por eso será conveniente poner unos horarios que deberán
respetarse y, siempre que se haya cumplido con otras obligaciones. Los padres no deben olvidar que
también son ejemplo en esto para sus hijos, por lo tanto, ellos no pueden hacer otra cosa diferente.
Hay hogares donde el televisor está encendido todo el día, con lo cual todo lo que hemos dicho no será
posible.
REFERENCIAS
Debemos dar alternativas a los más jóvenes, ya sea con actividades deportivas, culturales o recreativas,
en las que sería muy interesante acompañarles, o bien fomentar buenas compañías para ayudarles en
sus relaciones sociales. Seleccionar los programas, compartir la conexión a Internet direccionándoles a
páginas adecuadas, puede ayudarnos a reenfocar la tendencia al aislamiento.
1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres incapaces?
En la frase de Descartes “la libertad del hombre es infinita, pero su poder limitado” consideramos que es
infinita porque dimana de Dios, mientras que nuestro poder dimana de nuestras fuerzas, de la propia
ANEXOS

naturaleza, condicionamientos físicos, sicológicos o morales. En algún sentido estamos de acuerdo con
ÍNDICE
Savater, la libertad no es la ausencia de condicionamientos sino la conquista de una autonomía. Para ello
es necesaria la educación al igual que para adquirir la responsabilidad.
En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el criterio moral de los
PRELIMINARES
mayores, en ese momento, en el que se quiere afianzar la libertad personal abierta al compromiso y a
defender la libertad. Es normal que el joven esté desbordado por el entusiasmo, la valentía, el heroísmo,
la huida de la comodidad, así como por la necesidad de modelos que no encuentra en la familia, por lo
que se refugia en la noche y en el grupo de amigos.
Los padres a su vez se sienten indefensos ante ellos, no saben ser padres y sólo ven en sus hijos defectos,
TEMA 1
quizás son sus propios defectos.
Con todo esto surgen algunas preguntas ¿por qué no educarse en la carencia que pueden observar
de sí mismos? ¿Nos hemos parado a pensar por qué rechazan los adolescentes la autoridad paterna y
materna, así como la del profesorado?
TEMA 2
No será que les falta ver en nosotros un modelo, quizás no somos modelo para ellos y lo que es peor,
quizás no lo fuimos nunca, quizás nos acercamos muy tarde a dialogar con ellos, cuando sus problemas
tenían un gran tamaño y que ya, ni siquiera nos quieren contar, porque piensan que no les entenderemos.
A veces serán problemas imaginativos pero que para ellos son grandes problemas. Pero otras veces,
son graves problemas sociales de pandillas, delincuencia, drogas… y los padres no se enteran, mucho
TEMA 3
menos van a poder ayudarles.
Muchas de estas cosas hubiéramos podido evitarlas si les hubiéramos educado en la responsabilidad.
Isabel nos dice que la responsabilidad se educa desde el tesón, con matices de ternura, paciencia,
sinceridad, comprensión y firmeza. Se necesita un esfuerzo por ambas partes. Nadie se vuelve responsable
TEMA 4
porque se lo digamos una vez.
Los hijos pueden buscar excusas para no hacer algo. Por ejemplo si no quieren ajustarse al horario de
comidas, dirán que no tienen hambre, y después comerán en cualquier otro momento.
Es preciso que veamos la importancia de la comida familiar en la educación, es un importantísimo
momento para el diálogo de toda la familia, saber como nos fue el día o la mañana, compartir opiniones
sobre las noticias o circunstancias de la familia. Es un momento educativo insustituible y que los padres
deben aprovechar; por eso si el hijo dice no tengo hambre, será interesante que acompañe en la mesa
hasta que todos terminen. No perdamos estos maravillosos y constantes momentos propicios para el
diálogo y el conocimiento mutuo.
Si no quieren ir a la escuela porque dicen es aburrida, deberíamos profundizar en el por qué de ello. Así
sentirán que nos interesamos por ellos. Si les resultan difíciles sus tareas acompañémosles, orientándoles
y ayudándoles a la comprensión de las mismas, a que se marquen objetivos y a conseguir las cosas con
REFERENCIAS
su esfuerzo.
Los padres no pueden perder el control ni la firmeza con sus hijos, y menos, cuando estos lo que tratan es
de llamar la atención haciendo algo que saben desagrada a los padres. Es necesario, si quieren ayudarles,
averiguar la causa del por qué lo hacen y pedir cuentas sobre ello para que reparen en las consecuencias
de sus acciones. No hay que olvidar que debemos ayudarles a recobrar, en muchas circunstancias, su
autoestima.
La libertad como rasgo inherente a nuestra vida hemos de educarla y hacer conscientes a nuestros hijos o
alumnos que su vida está en sus manos y de ellos depende lo que hagan con ella, y que en todo instante
ANEXOS

deben elegir. Enseñemos siempre que el que elige el bien, nunca se equivoca, ese será su mérito; otro
ÍNDICE
tipo de elección traerá sus consecuencias negativas quizás irreversibles.
Ser libres significa no dejarse manipular por la publicidad, la moda, las circunstancias, nuestra forma
de ser mediocre o la de nuestros amigos. Si los medios de comunicación manipulan, tendremos que
PRELIMINARES
seleccionar lo que ven y sentarnos a su lado para poder comentar lo que aún no pueden discernir.
De todas formas habrá que dejarles que vivan su libertad desde el respeto y la transmisión de valores
que la favorezcan personal y socialmente.
El respeto a la dignidad y al derecho, de los otros, nos inclina a pensar en adoptar un referente moral que
TEMA 1
pueda ser asumido por todos. Si se tiene en cuenta siempre el actuar desde un horizonte de máximos,
seriamos capaces de vencer a la inercia de la sociedad y de los modelos, que nunca debieron de ser
referencia. De no ser así, llegamos a pensar que nuestra libertad está por encima de la moral; con lo cual,
se justifica cualquier acción por muy terrible que sea, y se olvida que la libertad de uno, se contrapone
a la libertad de otro ser humano.
TEMA 2
Si entendiéramos con Erich Fromm que el deseo de “ser uno mismo” encierra una autenticidad, una
honestidad, la responsabilidad… es decir, todo lo que contribuye a ser personas integras y capaces,
dejaríamos de abogar constantemente a nuestra libertad; sencillamente la ejerceríamos desde ese
compromiso de máximos sin conformarnos con los ámbitos mediocres de nuestra existencia.
TEMA 3
La tendencia a la soledad de muchos jóvenes, ver la televisión solos, utilizar juegos solitarios, el Internet,
ámbitos que ocupan la mayoría del tiempo empieza a ser una falta de acción solidaria con los otros
miembros de la familia creando en ellos la idea de posesión, sin que los padres se den cuenta que esta
permisividad les convierte en egoístas, así nos dice Isabel que la actitud celosa de la libertad y de la
autonomía personal constituye una limitación para el progreso personal.
TEMA 4
La libertad debe tener en cuenta las leyes, la dignidad, la conciencia y la disposición de la vida, a vivir a
favor de los valores o en contra de ellos. No hay otro tipo de libertad si hablamos de forma radical. Esto
implica ser libre de uno mismo, de nuestras tendencias e instintos más bajos. La verdadera libertad es la
posibilidad de seguir el bien, o lo mejor, siempre; como nos señala la autora del texto acerca de Julián
Marías.
F. Rielo, continua la autora, ha señalado otros ámbitos para la madurez del acto moral; no es suficiente
el ejercicio de la libertad, junto a ella está la influencia de condicionantes sicosomáticos, educacionales,
culturales, ambientales, que van a condicionar la valoración ética y la capacidad de decisión. Por ello la
necesidad de que los padres enseñen a sus hijos a valorar sus acciones, a tener prudencia en las mismas y
a saber discernir lo bueno de lo malo y de lo mejor, a respetar las acciones de los demás y a tener cautela
en los juicios que emiten sobre las demás personas.
Se nos dice, también, que a veces la libertad la amparamos en la cobardía, o en los miedos, unidos a los
REFERENCIAS
desánimos, prejuicios, sobreestima de la fama, rutinas, comodidades, tradiciones, creencias que ponen
freno a nuestra responsabilidad e incluso a la de otros.
Una vez que ha estudiado y comprendido este primer tema por el libro y la Guía le recomendamos que
a continuación realice las actividades propuestas.
ANEXOS

ÍNDICE
ACTIVIDADES PROPUESTAS
PRELIMINARES
1. Redacte el primer hecho de responsabilidad que recuerde en su vida y señale la enseñanza que
le dejó.
2.
a. Qué significa la palabra responsabilidad
TEMA 1
b. Señale la diferencia entre autoridad y autoritarismo
3. Considerando la carrera que Vd. estudia haga una reflexión sobre la responsabilidad social de
la misma y como piensa que puede mejorar este compromiso de los profesionales de su área
(mínimo 10 líneas).
TEMA 2
Busquemos un espacio de tiempo para revisar los aspectos importantes que corresponden al TEMA 1.
Muy bien estimados estudiantes estamos listos para resolver la autoevaluación, procedamos a leer cada
pregunta y procedamos a dar una respuesta sin consultar ninguna fuente. Adelante y éxitos.
TEMA 3
TEMA 4

ÍNDICE
Autoevaluación 1
PRELIMINARES
Estimados estudiantes responder verdadero o falso a los siguientes enunciados:
1. ( ) La responsabilidad es el valor por antonomasia que está presente en todos los
ámbitos de la vida.
2. ( ) La responsabilidad moral nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro,
TEMA 1
según la forma establecida por las leyes.
3. ( ) La responsabilidad civil subraya la obligación que tenemos de justificar y responder

a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos nos caracteriza.
4. ( ) Podemos hablar de una persona responsable moralmente, aunque no lo sea en su
TEMA 2
totalidad, es decir, en todos sus actos.
5. ( ) La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión
o de autodeterminación.
TEMA 3
6. ( ) La libertad subraya la dignidad del ser humano, el cual es acreedor de este derecho
fundamental para su vida, pero también es deudor de este mismo reconocimiento
para los demás.
7. ( ) El ejercicio de la libertad lleva implícito la práctica de virtudes morales, como la

obediencia.
TEMA 4
8. ( ) Es preciso por tanto ir fomentando la autonomía de los niños a través de diferentes
actividades.
9. ( ) Promover en el niño su autonomía significa que hemos de fomentar que deje de
depender de los padres y busque otras instancias para resolver sus problemas.
10. ( ) En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el

criterio moral de los mayores, en ese momento, en el que se quiere afianzar la libertad
personal abierta al compromiso y a defender la libertad.
Felicidades por haber realizado la autoevaluación y no olvide revisar el EVA. Continuemos con el
TEMA 2.
REFERENCIAS
Ir a solucionario
ANEXOS

TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA
ÍNDICE
Iniciamos este segundo tema con el apartado siguiente:
PRELIMINARES
2.1. El modo de no equivocarse
En este apartado, se nos deja claro que la familia es insustituible en el proceso educativo, y por
consiguiente, la formación de las aulas es un complemento de la educación familiar; por tanto, debe
reforzar todo lo que sanamente contribuye a la formación del sistema de valores elegido. Es fundamental
TEMA 1
que la norma y el marco de referencia de donde proviene, sean reconocibles y no contradictorios. Por
ello la necesidad de una relación estrecha entre el profesorado y la familia, y a su vez, dentro de esta. No
hay nada más deseducador que las contradicciones que se originan cuando se dan consignas diferentes
entre el padre y la madre u otros familiares, estas producen en el niño una conducta anárquica, al no
encontrar referentes claros. Si los padres son impositores, poco comunicativos, castigan o maltratan a
TEMA 2
sus hijos, serán los responsables de una inestabilidad emocional de los mismos que generará muchos
conflictos para la adaptación social. Si por el contrario, los padres trasmiten seguridad en un ambiente
lleno de amor y comprensión, desarrollarán la confianza y seguridad necesarias para una adaptación
social que contribuirá también a la adaptación positiva de otros.
TEMA 3
Orellana (2008) resume diciendo:” Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas;
despertar su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los mecanismos
necesarios para aprender a sortear los peligros. Es no escatimar esfuerzos para favorecer una personalidad
equilibrada.”
Otro aspecto interesante a destacar son las anomalías, a veces transitorias, que se ocasionan en el ser
TEMA 4
humano, lo cual plantea límites a la responsabilidad de sus actos. Un ejemplo puede ser, el anuncio del
nacimiento de un nuevo hermano que en muchos casos despierta hostilidad y temor a ser desplazado.
Es el momento para que los padres aprovechen para formar en la responsabilidad, comprometiendo
su actuación para el cuidado de la nueva personita, y elogiar su autonomía. Con ello se estimulará su
confianza y autoestima, se disiparán sus celos y se despertará el amor por su desconocido hermano.
De la misma forma se puede desarrollar la responsabilidad encargando a los niños el cuidado de un
animalito o una planta, con lo que aprenderá lo que significa que alguien dependa de él, y se despertará
su sensibilidad para los demás.
2.2. “Ser” importante para alguien
El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento de la responsabilidad
en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima. De la misma forma, lo es también, para los
adultos, pues con ello, se tiene la impresión de no ser ajeno para los otros; sino que se es parte de un
REFERENCIAS
engranaje y lo que se piensa y se hace, es importante para alguien, en especial para la familia.
En el caso del niño que se le invita a cuidar de su hermanito, se despertará en él la generosidad, el afecto
desinteresado, la disponibilidad y sobre todo, el saber que sus acciones tienen unas consecuencias, y
que se le necesita. Se le enseña a ser comprensivo, tolerante y abierto; signos de un comportamiento
social dentro de una disciplina y el afán de cooperar en buenas acciones. Aprenderá a ver que el amor
hacia los otros, le produce felicidad, paz y sosiego. El carácter de necesidad de, unos de otros, refuerza la
autoestima del que se siente necesario, y considera que su vida es valiosa para otros, apreciando a la vez,
lo bueno que hay en los demás, y que los necesita.
ANEXOS

El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de la persona humana,
ÍNDICE
donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su realización.
Isabel nos dice que en el sentimiento de necesidad que los demás tienen de nosotros, radica la fidelidad
a los compromisos establecidos, y que en la fidelidad anida la libertad. Esta libertad compromete sin
PRELIMINARES
esclavizar y nos enseña a ser altruistas. Si entendemos el alcance de nuestros compromisos y de la palabra
dada, no daremos marcha atrás, dejando inconclusa nuestra misión. Nuestras acciones cotidianas, irán
corroborando los compromisos contraídos. Los padres y educadores no deben olvidar esto, que es,
tan importante para la convivencia. Así dice F. Rielo “Las palabras valen a veces más que la vida”. Una
promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a la huida; es un gasto de
energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es una trampa que nos hace más vulnerables.
TEMA 1
El hecho de que podamos disculpar a la persona que cambia de opinión, no puede ser sostenida cuando
libre y públicamente esta persona se ha comprometido con una misión; pues se entiende que la reflexión
debe preceder nuestros actos. La convicción con la que se transmite un mensaje y se lleva a la práctica,
es fundamental en la educación de los niños, ya que estos, tratarán de imitar a sus educadores, y será con
TEMA 2
el ejemplo del día a día como lo asimilarán de una forma natural. No hay nada que contraríe más, a un
niño, que el ver que sus padres o educadores, no cumplen sus promesas. También a muchos adultos les
afecta la desilusión de ver que muchas promesas y sueños se quedan en el aire. Por tanto, no debemos
contraer compromisos que después no podemos o no queremos cumplir. De todas formas hemos de
preparar también a nuestros educandos para que sepan afrontar estas desilusiones de la vida, por las
muchas contingencias que en ella se presentan; por lo tanto, se anunciarán las cosas para cumplirlas
TEMA 3
siempre que suceda lo que está previsto, pero que se entienda que será imposible su cumplimiento si
suceden otras cosas.
Hay que ser conscientes de que la palabra no es un simple vehículo de comunicación, es mucho más, ya
que nos vincula a los demás desde la exigencia permanente que debe presidir nuestra vida en aras de la
TEMA 4
dignidad que tiene el ser humano.
Así Isabel termina este punto diciéndonos que la convicción de ser importantes para alguien, se centra
en la responsabilidad, desde la triada: compromiso/palabra/vivencia.
2.3. “Tú me debes algo” ¿Y yo?
Aquí se nos invita a ver primero los deberes (obligaciones) que como personas tenemos para poder
tener una aproximación más correcta a los derechos (legalidad o lo que otros nos deben). En el mundo
actual como decía Marañón hay una “crisis del deber y la hipertrofia del derecho”. Tendemos a preservar
los intereses particulares y a no ver los deberes que socialmente tenemos. En el hogar debe darse una
educación adecuada para esto, ya que a veces los niños se vuelven tiranos exigiendo a los papas cosas y
atenciones sin que se les eduque para que ellos, en la medida de sus posibilidades, también contribuyan
al bien de todos. Con pequeñas contribuciones como recoger la mesa, ayudar en las tareas domésticas
REFERENCIAS
o en el cuidado de sus hermanos menores se puede ir creando esta actitud positiva frente al deber. Pero
especialmente podremos hablar de una educación frente al deber, si entienden que tienen obligaciones
que cumplir desde las actividades personales a las comunitarias. No se debería consentir en ningún
hogar la exigencia de los adolescentes ante las mamas sobre sus aspectos personales sin que ellos
contribuyan en nada. No pueden decir me debes algo sin que piensen, que deben ellos a la familia. No
podemos como educadores o padres quedarnos tranquilos con una educación en el egoísmo y en la
ingratitud.
ANEXOS

En el hogar hay que dar espacio a la libertad si queremos educar en la responsabilidad. La excesiva
ÍNDICE
tutela nos lleva también a la corrección constante y a destiempo, por tanto ineficaz. Hay que potenciar
la capacidad de reflexión sin cercenar la espontaneidad.
Otro conflicto que puede darse es cuando los hijos mayores asumen la responsabilidad de los padres
PRELIMINARES
ante sus hermanos menores, esto provocará rebeldía en ellos, la autoridad de los padres no puede
ser sustituida por nadie. No es lo mismo pedirles discretamente cierta tutela sobre los menores que
consentir ser reemplazados en la tarea educativa.
Por otro lado, no podemos sólo reclamar deberes a los hijos adolescentes sin darles la oportunidad de
justificar sus actos, pueden terminar actuando con temor y ocultando sus acciones. El temor y el amor
TEMA 1
están enfrentados, hay que ganarse su confianza y lograr que reconozcan el alcance de sus acciones y
las acepten. Una buena estrategia de acompañamiento para crear hábitos positivos es realizar alguna
tarea del hogar junto por ejemplo, antes de irse a dormir cerrar con llave la puerta de la vivienda, cerrar
la llave de paso del gas etc.
Es necesario que entendamos que situarse en la posición de exigir derechos, frente al deber, encierra
TEMA 2
sentimientos de desconfianza, falta de reflexión, búsqueda de lo fácil y evasión del esfuerzo. Por ello es
preciso educar a los hijos en el sentido crítico, infundir seguridad y animarles en sus estudios, a cumplir
sus compromisos y ayudarles a encontrar el equilibrio entre sus propias determinaciones y las de otros.
Hay que actuar con rigor pero sin rigidez y no descalificar nunca a la persona.
TEMA 3
2.4. Pedagogía del esfuerzo
La constancia como valor está vinculado a la disciplina y al esfuerzo, requiere grandes dosis de
generosidad y se adopta cuando hay una disposición a modificar la conducta, cuando se reconoce el
TEMA 4
alcance que tiene en la vida, tiene que ver con el respeto y el sentido básico de la dignidad personal.
Nadie nos respetará si no comenzamos por respetarnos a nosotros mismos.
Hay proyectos que no llegan a su fin porque alguien fue incapaz de dar un último y decisivo paso, de
nada sirvió el impulso inicial si no se consiguieron los objetivos. Esto representa un alto costo en tiempo,
sueños e ilusiones. Por ello hay que educar en el valor de la constancia, hay niños que parecen incapaces
de concluir una tarea y cambian de actividad permanentemente, se entusiasman con muchas cosas y no
se centran en ninguna, los padres deberán conocer si la constancia de su hijo aumenta cuando se le da
una parte del trabajo y no una tarea completa o aprovechar la influencia de alguna persona en su hijo
para que trabaje en equipo con ello lograrán que adquiera independencia, capacidad crítica, a compartir
y desarrollar ideas, lo cual le será muy útil en su vida adulta.
La responsabilidad se adquiere paso a paso y se abre camino a través de objetivos inmediatos, realistas
y factibles, por eso es preciso trazarse metas concretas en los trabajos difíciles e importantes. Para
muchas personas es fácil ir al gimnasio cada día pero no lo es, trazarse un horario para acometer un
REFERENCIAS
trabajo importante. Es preciso no ver como negativo el trabajo, se ha de tratar de fomentar dentro de la
educación para la responsabilidad que el trabajo bien hecho, produce alegrías y satisfacciones.
La responsabilidad se enseña desde el esfuerzo en la perseverancia, la paciencia, y la voluntad firme que

son instrumentos necesarios para combatir la inconstancia. El propósito inicial, que es preciso tener claro,
es junto con la perseverancia el eje de la constancia. Siempre en cualquier proyecto surgen dificultades
y contratiempos que pueden inducir al desánimo y es preciso contar con ellos, estos instantes son
idóneos para potenciar la voluntad. Esta se mueve por un propósito y se fortalece por pequeñas cosas
que permiten desarrollar hábitos esenciales como el orden, aprovechamiento del tiempo, prioridad en
ANEXOS

tareas importantes, claridad, concreción de objetivos; estos valores llevarán a otros ayudando a vencer
ÍNDICE
la pereza y la comodidad.
Es importante que los padres enseñen a sus hijos que frente a las dificultades hay que actuar con
optimismo y tesón. La rutina y la apatía corroen el progreso humano. Para ser constante en algo debe
PRELIMINARES
haber un mínimo interés, motivación e ilusión y vigilar que nuestras actividades no se conviertan en
rutina y está en apatía, lo que llevará a actuar sin sentido y a no tener en cuenta las repercusiones de
dichas acciones.
Orellana (2008), nos alerta sobre la falta de autonomía en la persona ya que considera que es un síntoma,
de que existe manipulación en su vida. A veces esta manipulación es consentida e interesada pero en
TEMA 1
todo caso está llena de riesgos; al ser una voluntad débil otros pueden aprovecharse. Siempre es signo
de mediocridad. Con la apatía se pondrá de relieve la indiferencia, la atonía, la pasividad, el cansancio, el
tedio, el pesimismo, el hastío y el escepticismo. Está claro que ningún proyecto podrá salir adelante con
estos ingredientes.
Las actitudes frente a la responsabilidad son múltiples, hay personas que les desagrada tener
TEMA 2
responsabilidades y las eluden, otras emplean esta como una excusa para adoptar actitudes prepotentes
frente a sus inferiores, algunos viven de los beneficios de la responsabilidad de otros y muchos se encojen
de hombros y señalan que “ese no es mi problema”.
Las posturas inhibitorias revelan el egoísmo y la insolidaridad y nos inclinan a considerar la necesidad de
TEMA 3
una educación para la responsabilidad que haga de cada uno, un mejor ciudadano, más justo y solidario.
Si la tarea es difícil hemos de pensar que no es imposible pues la persona siempre esta potencialmente
abierta al cambio; por ello, no debemos alentar conductas perezosas, desmotivadas o alejadas del
esfuerzo. Hay que mostrar el horizonte a los más jóvenes y ayudar a que lo descubran, nadie como sus
padres para hacerlo.
TEMA 4
Una vez finalizado este segundo tema los invitamos a realizar la siguiente autoevaluación:

ÍNDICE
Autoevaluación 2
PRELIMINARES
1. ( ) La familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de

las aulas es un complemento de la educación familiar.
2. ( ) Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas; despertar
TEMA 1
su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los
mecanismos necesarios para aprender a sortear los peligros.
3. ( ) El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento
de la responsabilidad en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima.
TEMA 2
4. ( ) El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de
la persona humana, donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su
realización.
5. ( ) Una promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a
TEMA 3
la huida; es un gasto de energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es
una trampa que nos hace más vulnerables.
6. ( ) En el hogar hay que dar espacio a la libertad si queremos educar en la responsabilidad.
7. ( ) No podemos sólo reclamar deberes a los hijos adolescentes sin darles la oportunidad
TEMA 4
de justificar sus actos, pueden terminar actuando con temor y ocultando sus acciones.
8. ( ) La constancia como valor está vinculado a la disciplina y al esfuerzo, requiere grandes
dosis de generosidad y se adopta cuando hay una disposición a modificar la conducta.
9. ( ) La falta de autonomía en la persona es un síntoma, de que existe manipulación en su
vida.
10. ( ) La libertad debe tener en cuenta las leyes, la dignidad, la conciencia y la disposición
de la vida, a vivir a favor de los valores o en contra de ellos.
Felicitaciones a culminado el segundo tema.

REFERENCIAS
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ANEXOS

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual PRIMER
TEMA
BIMESTRE
3
TEMA 3. RESPONSABILIDAD ANTE LA VIDA.
ÍNDICE
3.1. Enseñar a vivir.
PRELIMINARES
Con sólo leer este enunciado podemos decir que es realmente una tarea difícil el enseñar a vivir. Aunque
cada día practicamos la vida, nos resulta muy complejo aconsejar a otros como poder vivir la misma.
Podríamos decir que cada situación es diferente, que cada persona se encuentra con parámetros distintos
y, sin embargo, también podríamos decir que todos nos sentimos en posibilidades de aconsejar en
muchas cosas; somos capaces de ponernos en la situación del otro, y guardando determinadas distancias,
TEMA 1
sabemos emitir juicios que posiblemente se ajustarían a nuestras acciones si nos encontráramos en su
situación, pero sin estar viviendo la situación emocional que la otra persona tiene en ese instante de la
vida en la que necesita ayuda.
Nos dice Isabel que educar para la responsabilidad es educar para la vida, y que la vida es una constante
TEMA 2
invitación al compromiso moral que nos insta a realizar siempre el mayor bien posible en todas las
circunstancias, aún en las más pequeñas, y que cuando dejamos de hacerlo podemos producir un gran
mal. Este sería el caso de un pequeño incendio en la papelera del colegio que si nadie lo apaga, puede
producir una gran tragedia a la cual habríamos colaborado, si viendo el hecho, no acudimos a apagar el
fuego inicial. Esta falta de responsabilidad o de no haber hecho el mayor bien posible en ese momento,
TEMA 3
nos acusará de irresponsabilidad.
La trágica muerte de muchos jóvenes en una discoteca de Quito para todos conocida por las noticias de
hace algunos meses, nos sobrecoge, y sin meternos a analizar el tema de las culpabilidades más grandes,
quizás podría analizarse desde este ámbito moral de los que hubieran podido apagar el incendio antes
TEMA 4
de producirse a gran escala. No queremos entrar en el detalle de este hecho, sólo queremos que nos
sirva de reflexión en el supuesto de que hubiera habido alguna posibilidad de apagarlo.
La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer siempre el mayor bien
posible, le dignifica y engrandece; por ello sin temor a equivocarnos podemos proponer este aspecto
de forma muy clara en la educación para la responsabilidad. La historia es testigo de ello, cuando no
ha habido personas actuando con responsabilidad se han producido grandes catástrofes. Estamos de
acuerdo que es necesaria una educación en la responsabilidad y para la responsabilidad.
La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan nada, el que más pueda
hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que puede hacer algo debe de actuar, sin fijarse si los
demás hacen o no y, aunque tengamos la impresión de que nuestras iniciativas no van a tener ninguna
repercusión, o que no van a ser atendidas.
La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo constante y la
atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación. “El querer es poder”, es un hecho que
REFERENCIAS
hace que nos olvidemos de los estados de ánimo o de las circunstancias que tengamos, empeñarse
en algo sin importar lo que nos cueste, hace que ese algo se convierta en una realidad. Personas con
este ánimo, responsables y comprometidas con su palabra son las que se necesitan para que cualquier
empresa tenga éxito.
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
3.2. Detrás del silencio
ÍNDICE
En nuestra constante búsqueda de respuestas, no se nos ocurre pensar que quizás hay preguntas
para las cuales no existen respuestas. Parece que necesitamos responsabilizar a alguien de lo que nos
sucede, muchas veces nos resignamos ante determinados hechos como si fueran designios divinos,
PRELIMINARES
responsabilizando a la divinidad de nuestras propias negligencias o de las de otros (cuidados de la salud,
accidentes). Isabel nos dice también, que tratamos de enmascarar nuestra falta de responsabilidad, y
que en ese silencio se esconden el no querer dar cuentas a nadie, el miedo frente al riesgo y la audacia,
no querer asumir compromisos…
La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, antes o después nos pasa
TEMA 1
la factura. Así se refleja en el comentario que realiza la autora sobre la novela “Donde el corazón te lleve”.
3.3. Aprender de los errores
TEMA 2
En el ser humano hay una necesidad de valorarse como persona, es decir, respetarse y actuar con
conciencia de su propia dignidad, no nos gusta que nadie nos diga irresponsables o incapaces de realizar
algo. Tenemos necesidad de asumir valores universales, así como de la estima de nuestros semejantes, la
cual comienza por el respeto a nosotros mismos.
TEMA 3
La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso. Muchas veces los riesgos
nos introducen en el afianzamiento de nosotros mismos, nos sentimos bien cuando solucionamos un
problema, o constatamos que una gran empresa nos sale bien; porque incluso previamente esto nos
ha costado y hemos sido audaces y hemos afrontado nuestra propia inseguridad, por ello nos llena de
satisfacción por sentirnos capaces de empresas importantes.
TEMA 4
La autora nos habla también del miedo a los cambios en nuestra vida, pues parece que tememos perder
la seguridad, errar en una actuación o situación nueva, y nos aferramos al presente sin darnos cuenta que
ya empieza a ser pasado. Como queda señalado, lo importante es aprender de los errores y asumir las
consecuencias de nuestras decisiones, ambos aspectos son características que acompañan al ejercicio
de la responsabilidad. La modificación del entorno se consigue al reflexionar sobre nuestros errores con
una visión crítica. De hecho nos equivocamos constantemente. Según lo que se nos dice sobre la nueva
ética de Popper, debemos esperar nuestros errores para analizarlos, llegar a su causa y aprender de ellos,
agradecer que otros nos hagan conscientes de los mismos, adoptar una postura autocrítica y sincera. La
autocrítica es la mejor crítica, pero tenemos necesidad de la crítica de otros.
Cuando asumimos la responsabilidad por o para otros, normalmente hay un mayor compromiso; por
ello, una mayor carga de responsabilidad ya que los errores pueden tener repercusiones más graves. Se
dice que la historia no aprende de sus errores, y es verdad; aprenden las personas pero pocas veces los
colectivos, o las personas cuando los representan. Por ejemplo, en el mundo de la política deberíamos
primero antes de confiar a nadie una responsabilidad fijarnos en determinadas virtudes: templanza,
REFERENCIAS
humildad, generosidad, prudencia, sentido de justicia, honestidad, capacidad de apertura y diálogo y no

sólo en su habilidad y diplomacia. Estas mismas virtudes son las necesarias para una buena convivencia
familiar, los ejemplos que Isabel nos señala vienen a corroborar lo que el texto afirma. La falta de diálogo
es uno de los grandes males de nuestra convivencia.
Todos sabemos que los errores son siempre fuente de conflicto, a menos que estemos dispuestos
a aprender de ellos, de esta forma se pueden convertir en punto de referencia de mucho valor para
orientarnos en el futuro.
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
3.4. Valores asociados a la responsabilidad. Incidencia y presencia en otros temas transversales.
ÍNDICE
La autora del texto nos comenta como la responsabilidad tiene incidencia en la mayoría de las virtudes
morales, así como en los temas de repercusión social y debe ser contemplada en el currículo escolar
desde la transversalidad, pero también, desde los ámbitos familiares si se quiere que tenga repercusión
PRELIMINARES
en la educación, pues es en la vida del hogar donde se asientan las bases.
Los padres pierden autoridad ante sus hijos cuando tratan de justificar determinadas acciones no
correctas, y que los niños tienen claras por las explicaciones de sus maestros. Los padres también pueden
incidir negativamente en la responsabilidad de sus hijos cuando disculpan sus faltas de compromiso, sin
atender al sentido de responsabilidad que ellos tenían para con ese hecho. Lo que deberían hacer, es
TEMA 1
ayudar a cumplir lo que los hijos han entendido como compromiso.
Tomando los ejes transversales de la educación, que de una u otra manera se asumen por las distintas
legislaciones, Isabel va comentando los aspectos más significativos de los mismos, así:
TEMA 2
a. Educar para la paz.
Examina este concepto desde dos perspectivas: la paz personal y la paz social.
La paz personal tiene como objeto directo la erradicación de los conflictos íntimos y los que surgen de
la convivencia. La paz no se puede obtener sin esfuerzo. Hay que vivir una paz interior para lograr una
TEMA 3
paz externa que a su vez será portadora de paz social, ya que los conflictos sociales y también los que
asociamos más directamente con la falta de paz, que serían los bélicos, se originan siempre por la falta
de paz interna de las personas responsables de dichos conflictos.
La paz está asociada a la libertad y a la verdad que son dos matices de la responsabilidad y que ya han sido
TEMA 4
analizados. El esfuerzo nos libera y facilita la sinceridad de los hechos en un sentido de responsabilidad.
Ser responsable significa no dar la espalda a los acontecimientos, nada nos debe resultar indiferente,
hemos de buscar soluciones para construir la paz erradicando la violencia, allí donde nos la encontremos.
El cese de las guerras depende de que el ser humano instale una cultura de la justicia, tolerancia, respeto,
de no violencia, de defensa de los derechos humanos, de aceptación de toda diferencia y diversidad…
pero partiendo de la paz personal, no hay otra salida; nosotros mismos hemos de ser portadores de paz.
El amor en el hogar contribuirá a la seguridad de la misma, propiciando la responsabilidad de todos
desde la ética razonada, la capacidad crítica y la reflexión sobre las consecuencias de la propia conducta,
en la repercusión que tendrá en los demás y evitando mecanismos defensivos. Es preciso tolerar las
frustraciones, controlar los impulsos y tener una correcta perspectiva de las acciones. Hay que educar
en el ocio para evitar el aburrimiento y fomentar la creatividad, es un peligro utilizar la televisión como
niñera de los hijos.
b. Educación moral y cívica

REFERENCIAS
La autora nos dice que la dimensión moral de la educación es un eje transversal, en torno al cual se
deberán articular, los demás temas transversales. Si reflexionamos sobre ello nos daremos cuenta que
como el ser humano no vive solo, tiene que aprender las reglas básicas de convivencia dentro del marco
de la libertad, la justicia y el respeto. Como además, nos encontramos a lo largo de nuestra vida en muchas
situaciones de conflicto, hemos de aprender a replantearnos nuestros propios juicios y adoptar posturas
según el sentir de la mayoría. Los padres tienen la responsabilidad de promover en sus hijos los valores
universales que favorecen la convivencia: tolerancia, solidaridad, cooperación, sinceridad, igualdad,
libertad, justicia… Con ello se irán formando ciudadanos coherentes, capaces de un comportamiento
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
moral y cívico. Los docentes a su vez deben atender a los objetivos primordiales de la acción tutorial:
ÍNDICE
“Enseñar a ser persona; enseñar a convivir; enseñar a comportarse; enseñar a decidirse y enseñar a
pensar”. Todo ello está relacionado con la igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo
de discriminación, respeto a las culturas, desarrollo del espíritu crítico, hábitos de comportamiento
democrático, la defensa del medio ambiente y del patrimonio cultural entre otros. Es muy importante
PRELIMINARES
que padres y educadores estén de acuerdo en estos ámbitos, y si se dan algunas diferencias deben de
discutirlas privadamente y no delante de los niños.
c. Educación ambiental
Es un ámbito de responsabilidad el que todos contribuyamos activamente a la defensa, conservación
TEMA 1
y mejora del medio ambiente. Está en nuestras manos tomar medidas para aprovechar los recursos
naturales de manera civilizada y evitar el deterioro por explotaciones abusivas del medioambiente
o sobre el patrimonio de nuestros antepasados. Pero también contribuir con nuestra actuación a la
reducción y aprovechamiento de los residuos, desarrollo de hábitos de disminución de consumo de
agua, y otras formas de cooperación para respetar y mantener el medio físico y no contaminar. Como
TEMA 2
eje transversal en la educación deberá ocuparse de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
Geografía e Historia, medio Físico y Social; pero también, de la toma de conciencia de los grandes males
a los que está sometido el ser humano por la degradación del medio ambiente. Nada de lo que nos ha
sido legado puede conservarse, nos dice Isabel, si dejamos a un lado la solidaridad, la tolerancia y el
respeto por los principios y valores éticos propios, y por los que proceden de otras culturas.
TEMA 3
La toma de conciencia y la enseñanza en el uso de las energías renovables será un aspecto positivo para
la contribución que cada uno podemos hacer. Les recomendamos tomen nota de los aspectos que la
autora del libro señala como actividades de los padres para educar a sus hijos en este sentido.
d. Educación del consumidor
TEMA 4
La educación para el consumo, es educación para la responsabilidad, esta se puede analizar desde dos
perspectivas:
–– La del consumidor, quien tiene la obligación de informase sobre los productos que consume,
desarrollar una actitud crítica, responsable y solidaria con otros ciudadanos ante las injusticias
y adquirir conocimientos en materia legislativa para su defensa. Ha de formarse sobre la calidad,
caducidad de los productos, sobre la publicidad engañosa, revisar facturas y en especial tener en
cuenta no consumir productos innecesarios
–– La del productor – distribuidor – proveedor, quienes deben respetar las normas de higiene y
seguridad en la manipulación de los productos, así como proporcionar información, e indemnizar
a los consumidores cuando se han cometido infracciones.
Los padres y educadores tienen que contribuir a formar personas reflexivas en relación a los productos
REFERENCIAS
a adquirir, y no actuar de forma compulsiva, a fomentar el ahorro, teniendo en cuenta una lista de
compra y el presupuesto de la misma. Es importante educar para que hagan uso racional de su paga
extra y a que no contraigan deudas. En el texto se consideran una serie de actividades muy útiles para
educar a nuestros hijos y educandos en el sentido de la responsabilidad en este aspecto, pero como en
otros ámbitos, en este también, es muy importante el ejemplo. Lo que nos vean hacer será la guía que
adoptarán para su vida.
Es necesario educar a los niños en el uso del dinero desde los primeros años, ya que este ámbito está
presente en nuestra vida cotidiana. Es mucho más que enseñarles el valor de las monedas o billetes
o como controlar los cambios. Hay que enseñarles a que establezcan hábitos de ahorro, a esforzarse,
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
a compartir, autocontrolarse y a que establezcan prioridades, entre otros valores. Incluso antes de
ÍNDICE
que conozcan el valor de los artículos, es interesante que los niños participen en pequeñas compras,
dando el dinero, recogiendo el cambio, etc. Después se les irá explicando el valor de los artículos y
responsabilizando de sus pequeñas compras de golosinas, etc. con ello, si estamos pendientes de
enfocarles en sus dificultades, lograremos que desarrollen habilidades sociales, aprendan a valorar las
PRELIMINARES
cosas, a conseguir determinadas destrezas matemáticas y de cálculo, entre otras. Posteriormente se les
enseñará el significado de las cuentas bancarias, de las tarjetas de crédito, de los cajeros automáticos, de
los intereses, etc.
e. Educación para la salud
TEMA 1
La salud es un bien concedido al ser humano y de el depende fundamentalmente su tutela. Sólo cuando
la perdemos nos damos cuenta de lo que significa. Somos muchas veces conscientes de las desgracias
producidas por un fenómeno natural, pero en muchos casos no nos damos cuenta de que estamos
destruyendo nuestra salud por irresponsables, a través de drogas, alcohol, tabaco… sin darnos cuenta
que la libertad de elección, en este caso es muy peligrosa. Una cosa es no tener salud, por vejez o
TEMA 2
enfermedad y algo muy distinto es buscarnos nosotros mismos deterioros del organismo, en gran parte
irreversibles, por malos hábitos o situaciones como las que hemos mencionado ¿cuántas familias sufren
privaciones o viven muy mal en nuestro país por causa del alcoholismo? Es como un cáncer social que
destruye miles de personas.
De igual forma hemos de educar, al menos informando, tanto en el colegio como en el hogar, sobre
TEMA 3
una realidad que se van a encontrar muy pronto en su entorno social, es decir sobre las drogas de todo
tipo. Hay que procurar darles respuestas sencillas cada vez que pregunten sobre este asunto. Antes de
que realicen este tipo de preguntas hay que formarles sobre el uso y abuso de las golosinas, no tomar
ni darles medicamentos sin prescripción médica, explicarles el por qué los menores no deben consumir
alcohol, ni tabaco; y tener presente conversar con ellos cuando se les suscitan preguntas, y estar a su
TEMA 4
lado para recordar nuestro punto de vista ante otras opiniones que hayan podido escuchar. Hay que
asegurarse de que han entendido su responsabilidad cuando empiezan a tener una mayor autonomía.
Se debe predicar con el ejemplo de no consumir drogas legales ante los hijos, ni tabaco, ni alcohol, o al
menos hacerlo moderadamente, y nunca en situaciones de riesgo (al conducir, embarazos…), el respetar
la legislación, y el reconocer que puede dañar el consumo de las mismas, ayudará a que se formen un
criterio más firme contra el consumo de drogas.
La propuesta educativa es que se formen buenos hábitos de higiene física y mental porque nuestros
malos hábitos repercuten, no sólo en uno mismo, sino también en los demás. La salud afecta a toda
la familia en la convivencia, ya que pueden surgir conflictos, pues no es fácil sufrir o acompañar al que
sufre, sobre todo cuando es una enfermedad de larga duración.
De los padres depende, fundamentalmente, sensibilizar en el bien que se posee con la salud; y por ello,
son los primeros que deben formar esos buenos hábitos y estilos de vida saludables, y preparar a sus
hijos para eventuales enfermedades sobrevenidas como parte natural de la vida; saber discernir una
REFERENCIAS
disfunción para recibir la atención pertinente, así como, propiciar un ambiente sano que evite caer en
hipocondrías o en la desidia. Deben de poner especial atención en la prevención para la salud.
f. Educación sexual
Este tema está relacionado con el anterior, pues todo lo que se puede decir sobre él, está vinculado
con la salud. Abarca aspectos como las relaciones interpersonales, la imagen corporal, relaciones de
género, afectividad, autoestima y salud reproductiva, lo que requiere el desarrollo de áreas afectivas,
cognitivas y de comportamiento; así pues, es necesaria, una educación que oriente, entre otros aspectos,
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
en la asunción responsable de decisiones. Los padres muchas veces sufren porque les faltan respuestas,
ÍNDICE
ya que saben que están ante una realidad compleja. En educación sexual, entre los matices que
conlleva, se incluye proporcionar directrices a los hijos confiando en su responsabilidad y siguiendo los
acontecimientos de su vida y, aunque como nos dice Isabel, para educar no es suficiente proporcionar
conocimientos, los padres deberían informarse con tal de poder formar adecuadamente a sus hijos. En
PRELIMINARES
muchos hogares aún es incomodo plantear este tema por lo que al final, los educadores son los amigos,
la televisión o cualquier otro medio y no siempre el más recomendable…
Según la edad, a los niños les bastará una respuesta sencilla pero no se les debe dejar sin contestación,
esto les llenará de desconcierto y quizás despertará su curiosidad con malicia puesto que hay algo que
se le oculta. Cuando se suscita la pregunta es bueno invitarles a reflexionar y a buscar información y
TEMA 1
después dialogar sobre la misma.
El énfasis que se ha puesto en la educación de algunos países, ha sido en la información más que en la
formación que subraye la dignidad de la persona, y ello ha traído consecuencias poco positivas, entre
otras, excesivos embarazos en adolescentes. Los jóvenes tiene que integrar su afectividad sanamente,
TEMA 2
conociendo las consecuencias que se derivan de una realidad como es la atracción entre los sexos y ese
mundo que le interpela y conmueve, requiere de respuestas y estrategias educativas que no siempre
le ofrece su entorno. Es preciso formar a los jóvenes en la necesidad de integrar todas sus energías
armónicamente. La persona no se reduce a su sexualidad, sino, que es una dimensión integrante de
su personalidad, y por supuesto, la sexualidad no es sólo corporalidad o instinto. El psiquiatra Enrique
Rojas, según nos menciona Isabel, dice al respecto “la sexualidad desconectada de los sentimientos
TEMA 3
rebaja y envilece a la pareja”. En muchos casos como hemos dicho, lo que sobra es información y falta la
formación en el respeto, la prudencia, la paciencia, la amistad, el compañerismo, el diálogo, la confianza,
la fuerza de voluntad, la autoestima, el sentido del honor… que tienen que ver con la dignidad del ser
humano, cuya salud orgánica, psíquica y moral tiene que ser preservada por encima de ideas o criterios.
Con esto se pondría de manifiesto la existencia de una verdadera educación sexual.
TEMA 4
Los hijos necesitan también ver en sus padres, signos de una pareja que se ama y asumiendo como
algo natural el valor y satisfacción que brota de sus vidas. Nada más errado que ver la sexualidad como
algo puramente natural y biológico, es el sexo el que es un hecho biológico. En la educación sexual no
se puede dejar a un lado otros aspectos educativos como son el intelectual, social, moral y espiritual.
En el diálogo respetuoso en familia, se podrán aclarar muchos aspectos que preocupan especialmente
a los adolescentes; a los padres les corresponde, acompañarles y explicarles, y sobre todo, hablarles de
la dignidad personal y del respeto a la misma, cuidar las compañías que tienen e infundirles un sentido
crítico y como en cualquier otro tema el sentido de la responsabilidad.
Benedicto XVI no hace mucho, nos hacía ver que la Encíclica de Pablo VI “Humane Vitae” fue profético
ante la falta de responsabilidad y la pérdida del respeto a la vida del mundo actual, si no se tenía en
cuenta la dignidad de la misma. La propuesta de favorecer la “ honesta ordenación de la procreación
humana” (n. 52), se convirtió muy pronto en signo de contradicción. Este tema tan decisivo para el futuro
de la humanidad, suscitó un gran debate, entre otras razones, porque se situó en los inicios de una
REFERENCIAS
profunda contestación que marcó la vida de generaciones enteras. Cuarenta años después, nos dice, esa
doctrina sigue revelando la clarividencia con la que se afrontó el problema. El amor es la palabra clave
y ese amor no puede estar cerrado al don de la vida. No se puede considerar el cuerpo de la persona
humana como un objeto que se puede comprar o vender. La persona humana es una unidad de cuerpo
y alma y si se elimina esta unidad, se pierde el valor de la persona. Nos advierte sobre la frecuencia de
sucesos tristes que:
“implican a los adolescentes, cuyas reacciones manifiestan un conocimiento incorrecto del misterio de
la vida y de las peligrosas implicaciones de sus actos. La urgencia formativa, a la que a menudo me
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
refiero, concierne de manera muy especial al tema de la vida. Deseo verdaderamente que se preste una
ÍNDICE
atención muy particular sobre todo a los jóvenes, para que aprendan el auténtico sentido del amor y se
preparen para él con una adecuada educación en lo que atañe a la sexualidad, sin dejarse engañar por
mensajes efímeros que impiden llegar a la esencia de la verdad que está en juego. Proporcionar ilusiones
falsas en el ámbito del amor o engañar sobre las genuinas responsabilidades que se deben asumir con el
PRELIMINARES
ejercicio de la propia sexualidad no hace honor a una sociedad que declara atenerse a los principios de
libertad y democracia” (ZENIT.org, 2008)
g. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Isabel nos advierte de las discriminaciones que perviven en la humanidad actualmente, entre otras las
TEMA 1
que se dan por las desigualdades de género. Esto tiene que ver con el valor que se da al trabajo de la
mujer, a las responsabilidades asumidas para el progreso y desarrollo de los pueblos, y a lo poco que se
la tiene presente en la representación social de muchos países. En la actualidad sigue siendo sometida
al arbitrio del varón, quien la excluye y relega, aún, en países desarrollados. En determinados sectores se
minusvalora su formación y capacidad intelectuales, se impide su promoción, o es peor remunerada, en
TEMA 2
comparación con los trabajadores masculinos. Igualmente el talante sexista se manifiesta en el hogar, en
la literatura y en los estereotipos y roles de género. Esto repercute en la convivencia, ya que la marginación
siempre desencadena rivalidades y comportamientos agresivos no superados aún. Permanentemente
oímos noticias de violencia doméstica, violaciones, privación de derechos, etc.
Como en los apartados anteriores, la solución a esta lacra que permanece actualmente, está, en la práctica
TEMA 3
de la generosidad y del amor. De aquí el papel del ejemplo y de la formación en la responsabilidad de
todos por igual, tanto en el hogar, como en los centros educativos para inducir al reconocimiento del
trabajo realizado por las mujeres en igualdad al de los hombres, para saber compartir las tareas más
desagradables o las que menos se valoran socialmente como son las del hogar… No se debería permitir
que los hijos varones se auto marginen del trabajo doméstico, el padre debería animar con su ejemplo
TEMA 4
a que lo realicen.
Isabel habla ampliamente de la violencia de género en España, no tenemos cifras de lo que sucede en
Ecuador pero sospechamos que son mucho más altas, lo que pasa es que este hecho, lamentablemente
en nuestro país, no es noticia.
h. Educación vial.
Todos estamos relacionados con el tráfico, bien sea como peatones, conductores o pasajeros, esto junto
con el riesgo físico que conlleva la irresponsabilidad en este sentido, justifica que veamos este apartado
como un aspecto interesante a considerar en la educación. Se debe crear conciencia ciudadana en
relación a la señalización, marcas viales, órdenes de los agentes de tránsito… La responsabilidad en este
apartado tiene como principal virtud asociada la prudencia, unida al respeto. Implica tanto al peatón, al
pasajero o al conductor. Así es necesario formar para ser buenos ciudadanos que utilizan adecuadamente
los transportes particulares y colectivos, para el buen uso de la conducción de vehículos, en el respeto a
REFERENCIAS
las normas de seguridad, tanto como en los conocimientos básicos de primeros auxilios y otros aspectos
que se regulan para las medidas de seguridad y prevención de riesgos de accidentes.
Será obligación de los padres, inicialmente, formar a sus hijos en la interpretación de las señales
ordinarias de circulación, habituarles a cruzar las calles extremando la atención, que no utilicen los
lugares destinados a la circulación para sus juegos…
ANEXOS

TEMA
BIMESTRE
3
ÍNDICE
Autoevaluación 3
PRELIMINARES
Busquemos un espacio de tiempo para revisar los aspectos importantes que corresponden al Tema 3.
Muy bien estamos listos para resolver la autoevaluación, procedamos a leer cada pregunta y procedamos
a dar una respuesta sin consultar ninguna fuente. Adelante y éxitos.
TEMA 1
1. ( ) La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer
siempre el mayor bien posible, le dignifica y engrandece.
2. ( ) La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan nada,
el que más pueda hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que puede
hacer algo debe de actuar.
TEMA 2
3. ( ) La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo
constante y la atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación.
4. ( ) La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, debido
TEMA 3
a que antes o después nos pasa la factura.
5. ( ) La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso.
6. ( ) Los padres pierden autoridad ante sus hijos cuando tratan de justificar determinadas
acciones no correctas, y que los niños tienen claras por las explicaciones de sus
TEMA 4
maestros.
7. ( ) La paz personal tiene como objeto directo la erradicación de los conflictos íntimos y
los que surgen de la convivencia.
8. ( ) La dimensión moral de la educación es un eje transversal, en torno al cual se deberán
articular, los demás temas transversales.
9. ( ) La toma de conciencia y la enseñanza en el uso de las energías renovables será un

aspecto positivo para la contribución que cada uno podemos hacer.
10. ( ) Los padres pueden perder el control y la firmeza con sus hijos, y menos, cuando estos
lo que tratan es de llamar la atención haciendo algo que saben desagrada a los padres.
¡Felicitaciones ha culminado la tercera autoevaluación¡

REFERENCIAS
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ANEXOS

TEMA 4. EDUCAR ES ENSEÑAR
ÍNDICE
Damos inicio a al tema final con el siguiente apartado:
PRELIMINARES
4.1. Un hijo hace pensar; enseña
Isabel nos dice que la responsabilidad no se adquiere por vía genética y que su único vehículo para
su transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar. Al mismo tiempo que se enseña se
aprende.
TEMA 1
Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar, así como de la
transmisión de valores, actitudes y normas vinculadas a la misma ya que los sistemas educativos suelen
tener presente que lo que se aprende en esta etapa nos condiciona el resto de la vida. Se trata de enfocar
los temas desde la transdisciplinariedad y transversalidad así se verán los diferentes principios morales
TEMA 2
requeridos para una buena convivencia: educación moral, cívica, sexual, salud, medioambiental…
desde las distintas disciplinas y considerando la madurez de los alumnos, por ello se volverán a retomar
en los distintos niveles educativos. Una actitud favorecedora de los docentes o padres debe ser la del
convencimiento íntimo y profundo, y debe manifestarse en la disposición activa.
En la etapa infantil vamos adquiriendo el sentido de la responsabilidad, aunque al principio no
TEMA 3
sepamos bien porque se nos exigen determinados esfuerzos por parte de padres y educadores. Vamos
constatando que depende de nosotros los resultados de nuestras acciones y como estas, repercuten en
nosotros mismos y en otros.
Muchas veces los adultos no colaboran en este sentido, pues se ofrecen premios para conseguir algunas
TEMA 4
conductas que llevan a distraer de la verdadera motivación que induce a actuar responsablemente sin
condicionamientos. O realizan comentarios que no ayudan a la superación y responsabilidad de los
niños, por ejemplo: ¿para qué sirve tanto esfuerzo si luego va ser un desempleado?
Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona aprenda a reconocer la bondad
de sus acciones y su capacidad de superación en la que se incluye la generosidad que debe orientar su
vida. De los padres depende en gran parte, la transmisión de valores y el que los hijos sean equilibrados
y sepan desde la infancia que sus actos de responsabilidad tienen un alcance más allá de la satisfacción
puntual de una necesidad personal o por el sentido de agradar a otros. Se debe procurar la interiorización
de este valor moral teniendo en cuenta las etapas por las que atraviesan los niños, de ser heterónomos
cuando buscan agradar a los adultos, a la etapa de autonomía en la que prevalecen sus criterios.
Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son conducidos firmemente
por los padres o educadores (a los cuatro años aprecian la bondad de un compañero que les ayuda,
experimentan bienestar al realizar una buena acción y no tienen en cuenta la dificultad que entraña). Ya
REFERENCIAS
se ve sentido de la responsabilidad cuando saben que no pueden reproducir una conducta que a ellos
no les gusta. Los educadores deben de tener en cuenta esto y no animar a que desarrollen conductas
rechazadas por los niños (por ejemplo que se defienda devolviendo insultos a otros niños), más bien
deben de reforzar su conducta; la inocencia del niño hace que repensemos también nuestras propias
conductas contaminadas ya, por muchas experiencias negativas de la vida. Para que adquieran el sentido
de responsabilidad deben de tener un ambiente propicio desde el cariño, la apertura, el diálogo, el
respeto, la paciencia, pero a la vez no se debe olvidar la disciplina y la exigencia que deben ser percibidas
desde el amor que se les tiene.
ANEXOS

El valor de la bondad podríamos definirlo como la preocupación por el bienestar de los demás, estar
ÍNDICE
pendientes de sus preocupaciones, por la ayuda que necesitan, salir en defensa de otro, etc.
Los padres para enseñar este valor, deben en primer lugar comportarse de forma bondadosa y hacer ver
a sus hijos que después de una buena acción siempre nos sentimos mejor. A su vez, serán claros sobre lo
PRELIMINARES
que piensan acerca del hecho de ser bondadosos y el rechazo de la crueldad de las acciones. Por ello, no
deben permitir que sus hijos se rían o ridiculicen a otros niños desaprobando su conducta y haciéndoles
ver que esto hace daño al otro niño. Deben preguntarles por la actuación que tendrán si se les presenta
una nueva oportunidad, es decir, cuál será la alternativa positiva de su conducta, a la vez preguntarles
cómo pueden reparar lo que hicieron mal y compensar al ofendido. Es interesante que en la casa se
ayude a tener claro el concepto de bondad entre los miembros de la familia, para ello se puede colgar
TEMA 1
un cartel de buenas acciones para que los demás se sientan mejor dentro del hogar. Cuando los niños
hagan un acto de bondad es bueno hacerles notar como lo que han hecho, ha mejorado la situación de
la otra persona.
4.2. Estima de un valor tras su carencia
TEMA 2
Son significativos los matices que acompañan a la responsabilidad, entre otros la atención y la reflexión,
y de los cuales nos damos cuenta con algunos actos de irresponsabilidad, es decir, por la carencia
de actividades positivas, o circunstancias negativas que se dan por no haber sido responsables. Por
ejemplo cuando olvidamos algo y eso trae determinadas circunstancias de pérdida de tiempo, perder
TEMA 3
oportunidades, mostrar una imagen negativa ante los demás…
De la misma forma tiene interés pedagógico conocer los rasgos de la irresponsabilidad tales como la
desidia, apatía, inconstancia…
TEMA 4
Las irregularidades de nuestro comportamiento tiene que ver con la falta de responsabilidad o el miedo
a ser responsable por el compromiso que conlleva ante los demás, en definitiva la falta de amor. En
todas las cosas de este mundo hay que poner mucho entusiasmo y amor para vencer las miles de
contrariedades que nos acosan. Cuando no hacemos esto, termina repercutiendo negativamente en
nosotros y en nuestra familia, los desajustes que se ocasionan en la personalidad, o mejor dicho, en la
falta de ella. Afirmarse como persona es afirmarse en el amor a los otros, y en asumir los compromisos
que nos corresponden y ayudar a los demás a que asuman los suyos. No dejemos que la tristeza, la
falta de voluntad o la falta de ilusión invadan nuestra vida porque nos hemos decepcionado a nosotros
mismos.
La falta de responsabilidad hace que perdamos nuestros trabajos, nuestros amigos se aparten de
nosotros, y que nuestra familia no disfrute de nuestra compañía porque siempre temen lo peor en
nuestro comportamiento. A nadie le gusta ser rechazado pero sin embargo no ponemos el esfuerzo
necesario para ser personas con cualidades que nos permitan ser apreciados por los demás. Si no
enseñamos la responsabilidad no pidamos que los otros sean responsables. Los padres no se fían de sus
REFERENCIAS
hijos en muchas circunstancias y sufren por ello, y tienen que privarse de muchas cosas por esta falta de
responsabilidad.
Como sabemos la responsabilidad no se improvisa, ha debido ser educada desde la más tierna infancia.
Por otro lado sabemos que hemos de realizar hechos continuos de responsabilidad para que los
demás confíen en nuestra conducta demostrada de forma permanente. Valoramos la honestidad de
los otros, y no nos damos cuenta de nuestros fraudes. Aunque sea algo pequeño debemos ser veraces
y honestos si queremos que los demás confíen en nosotros, además, será la única forma con la que
podremos educar a quienes nos han sido confiados. Los padres deberían enseñar a sus hijos a mostrar
ANEXOS

actitudes de responsabilidad comunicándoles que otro tipo de conducta no tiene futuro, ni profesional,
ÍNDICE
ni académicamente, ni en las relaciones personales. Nadie confía un negocio o empresa personal
a un irresponsable, como tampoco nos arriesgamos a ser atendidos por un médico irresponsable, o
entregamos a nuestros hijos a un colegio que no cumpla las mínimas normas de seguridad, y no nos
gusta tener amigos que incumplan sus promesas o nos dejen solos en la primera dificultad.
PRELIMINARES
Los padres deben velar también porque sus hijos desarrollen su vida otorgándoles espacios en los que
puedan ejercer su responsabilidad. Los jóvenes deben aprender a vivir independientemente, tal y como
sucede cuando se van a estudiar a otra ciudad. Allí aprenden a realizar la compra, ordenar su tiempo,
ordenar sus cosas, hacer la comida y a regular sus actividades. Sería lamentable que si esto no se da, los
jóvenes dependan exclusivamente de los padres para ámbitos tan cotidianos. Estaríamos contribuyendo
TEMA 1
a que sean personas dependientes e inseguras, hay que enseñar a reconocer lo bueno para uno mismo y
para los demás, amarlo y esforzarse con una lucha sin descanso por conseguir lo que pretendemos. Esto
indudablemente se enseña desde el ejemplo.
TEMA 2
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1.
TEMA 3
a. Describa dos actividades o tareas del colegio que puedan encomendarse a un niño/a en la
etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad.
b. Describa dos actividades o tareas del hogar que puedan encomendarse a un niño/a en la
etapa infantil y que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad.
TEMA 4
2. Describa alguna anécdota donde el amor desinteresado haya hecho cambiar de actitud a una
persona irresponsable, pasando a actuar con responsabilidad.
3. Teniendo en cuenta los aspectos que señalamos a continuación de García-Salve y que aparecen
en el texto básico, analice su circunstancia particular y señale las acciones necesarias para que su
principal motivo de irresponsabilidad desaparezca, o al menos mejore, para dar un mayor ejemplo
a sus hijos, hermanos, o educandos. Piense que siempre hay una nueva oportunidad.
“Eres un irresponsable:
Si no intentas solucionar problemas y esperas que el tiempo los diluya.
Si cuando más falta hace tu presencia, desapareces.
Si te lías la manta a la cabeza y no piensas en las consecuencias.
Si no vas nunca a la raíz del problema.
Si buscas, sobre todo, la tranquilidad y no quieres líos.
REFERENCIAS
Si eres un egoísta cuya máxima dice:

Yo, y a los demás que les parta un rayo”
4.3. Escribir el mundo a lo grande
En este apartado se nos hace reflexionar sobre la distinción entre la responsabilidad individual y la
responsabilidad compartida. Ambos aspectos apelan a la capacidad de decidir libremente, en un caso
de forma personal y en el otro depende de varias personas, por lo que habrá que considerar la riqueza
del trabajo en equipo; pero también, a veces, la contrariedad de alguien que aprovechará la situación
ANEXOS

para no ejercitar la responsabilidad que le corresponde de manera particular. De la misma forma puede
ÍNDICE
suceder en la familia, donde algunos miembros son más activos y los otros se escudan en ellos, y por esa
causa impedir el crecimiento de los otros, sin ser conscientes. Es preciso que los padres observen esto
y estén pendientes de sus hijos en general, pues han de estar asiduamente reforzando hábitos buenos
para que los hijos los hagan suyos.
PRELIMINARES
La corresponsabilidad en los grupos de personas, implica tener sentido de la economía en el ámbito
de evitar discusiones que no llevan a ninguna parte, tener la idea de que aquello que depende de
nosotros no podemos derivarlo hacia otros, no estar buscando siempre la aprobación de los demás, no
considerarse el mejor, ni actuar con complejos. Lo importante en una cadena es no romper el eslabón.
TEMA 1
Cuando un líder trabaja en equipo debe extremar la prudencia, debe ser humilde y tener paciencia para
aceptar los puntos de vista de los otros, debe concienciarse que aunque sus ideas sean muy buenas,
las del grupo sumadas siempre serán mejores; como todos, deberá dar lo mejor de sí mismo y estar
dispuesto a sumar sus esfuerzos con los de otros. Hay que saber escuchar y entender al prójimo en clave
espiritual, nos dice F. Rielo. Los líderes, con mucha más razón, deben ser formados en la responsabilidad a
TEMA 2
través de la superación y el esfuerzo, la coherencia, el compañerismo y el desarrollo de todos los valores.
Los padres deberán cuidar el afán desmesurado de superación, pues cuando los niños o jóvenes no
alcanzan determinadas metas propuestas tienden a deprimirse. Se deberán alentar las actividades
apropiadas y factibles a la edad y a las capacidades, el trabajo en equipo para evitar el individualismo o
el sentido de fracaso particular. Potenciar la autoestima será otro de los puntos clave y deberá hacerse
TEMA 3
desde los seres más cercanos: padres, profesores, hermanos; si no se resuelve este problema difícilmente
la personas será capaz de actuar responsablemente. Cuando un niño tiene conciencia de que lo que ha
hecho es inferior a lo que se esperaba de él, se le debe reforzar su autoestima, alabándole su esfuerzo.
Hemos de aceptar y enseñar a aceptar los errores pero examinando los pros y los contras para sacar las
TEMA 4
enseñanzas pertinentes para futuras ocasiones, y evitar las autojustificaciones. Se trata de enseñar a
resolver los problemas y a ponerse metas factibles de lograr. Hay que alabar las acciones positivas que
brotan del esfuerzo, la clave está en animar, ayudar y acompañar especialmente a los más jóvenes. De
esta forma nos dice Isabel escribiremos el mundo a lo grande.
4.4. Algunas estrategias educativas
Si las inclinaciones naturales negativas, pueden impedirse con la formación de hábitos positivos; está
claro, que en la educación cobra una importancia capital si considera las pautas que permitan al ser
humano desenvolverse de manera adecuada dentro de la comunidad.
En el ámbito de la socialización, el centro educativo tiene un papel importante que cumplir, ya que en
él, se establecen contactos fácilmente con otros congéneres y se pueden desarrollar tareas que lleven
a la adquisición de habilidades para la responsabilidad, que a su vez se vincula a otros valores como la
REFERENCIAS
confianza, la sinceridad, la generosidad, el esfuerzo, la constancia…
La educación para la responsabilidad conlleva algunos objetivos como nos señala la Dra. Orellana, tales
como el hacer conscientes a los niños de las obligaciones que tienen con la sociedad y las consecuencias
de las mismas. En la infancia es conveniente, servirse de los juegos para trasmitir valores y después se
deberá potenciar la responsabilidad en cada acción que se realice, para que a la vez, se pueda ir tomando
conciencia de las propias decisiones.
ANEXOS

Además de las acciones que nos propone Isabel para sensibilizar a los niños en ámbitos concretos, dentro
ÍNDICE
del hogar, deberíamos tener en cuenta que muchas veces los niños pueden entrar en conflicto, entre
lo que aprenden en casa y las enseñanzas del ambiente social; pues muchas personas o compañeros
pueden actuar de forma contraria por ignorancia, tradición, dinero, prestigio o pereza. Hemos de enseñar
a ver con madurez que las personas pueden tener sus razones, y no debemos entrar a juzgarlas pero
PRELIMINARES
nuestra conducta debe ser la correcta sin dejarnos influir por los ámbitos negativos, y pensando también
enseñar a los demás con nuestras buenas acciones.
Como padres y educadores tenemos que aprender a ver que si un hijo no cumple una regla familiar o
escolar, no es porque se oponga; en la mayoría de las ocasiones puede significar que no entendió, o
puede tener dificultades para interiorizar la norma. Quizás no le hemos educado su aspecto egocéntrico
TEMA 1
y esto le impide ver los intereses de los demás, ya que se centra en los propios, e ignora lo que significa
cooperación, ayuda, respeto y obediencia por amor. Puede tener malos ejemplos en la familia e imita lo
que ve.
Para educar es necesario educarse, nuestro mundo cambiante nos confunde, y por ello necesitamos
TEMA 2
orientaciones nuevas y renovadas. No podemos exigir lo que nosotros no damos. Nuestra preparación
y esfuerzo es el mejor ejemplo para nuestros hijos y educandos. El acompañamiento es esencial, sobre
todo, en la etapa infantil; el niño se encontrará seguro si tiene una buena comunicación con los adultos
que tiene a su lado. Con el estímulo, la cercanía y el ejemplo, el niño miméticamente repetirá lo que
ve, es la pedagogía más efectiva. La confianza en nuestros mayores, a todos nos ha hecho crecer. No
ahoguemos nunca un ¿por qué? de los niños, necesitan saber y ellos nos van dando la pauta del ritmo
TEMA 3
que debemos seguir de acuerdo a la madurez de sus preguntas. Si no preguntaran sobre la explicación
de algunas cosas que les sugerimos hacer, deberíamos despertar esta curiosidad que es grandemente
educativa; a la vez nuestros mensajes, nos dice la autora, deben ser claros, comprensibles y precisos y
han de darse de manera progresiva. El niño como el adulto debe saber que se espera de él exactamente.
Esto también nos permitirá pedir responsabilidades, asegurarnos de que lo solicitado, ha sido entendido;
TEMA 4
y nos evitará, muchos momentos dolorosos, a todos los implicados.
Es importante entender que educar en la responsabilidad no es atosigar, se debe respetar la iniciativa

y orientar cuando no se tiene criterio, o este puede estar mal formado. Las acciones no deben estar
condicionadas por los premios o castigos, hay que ayudar a que descubran el bien y el mal sin reproches
destructivos y promover la disciplina y la exigencia personal para que aprendan a ser responsables.
Reforzar la autoestima y no recordar los ámbitos negativos de la conducta, si no, sugerir el cambio
porque pueden hacerlo; a la vez que se crean expectativas y posibilidades en relación a las cualidades
positivas. Estimular la confianza es una estrategia que casi siempre funciona, no se debe dar ningún
caso por perdido, habrá que buscar otras estrategias para niños difíciles pero teniendo presente que
no hay niños imposibles; la mayoría cambia cuando se les asigna pequeñas responsabilidades que para
ellos son fundamentales. Hay que tener cuidado con la sobreprotección que evita que el niño crezca
adecuadamente en la responsabilidad concebida como deber y derecho, y que le proporcionará muchas
satisfacciones a lo largo de la vida. La responsabilidad no se negocia, lo que debe hacerse es dialogar de
REFERENCIAS
forma respetuosa
La acción educativa debe de ir encaminada a potenciar la responsabilidad, así como la libertad de los
educandos desde la conciencia de su dignidad.
ANEXOS

ACTIVIDAD PROPUESTA
ÍNDICE
1. Teniendo en cuenta que muchas veces son las mamás, las que no forman adecuadamente a sus
PRELIMINARES
hijos varones, en una igualdad para asumir tareas dentro del hogar, y que en la mayoría de los casos,
lo vemos como algo tan normal; les propongo hacer un pequeño ejercicio de responsabilidad:
Dialoguen sobre esto en su hogar y traten de asumir o entregar tareas que no han realizado antes
en su función cotidiana (por ejemplo: hacer la comida, lavar, planchar).
Para los varones: ¿No es verdad que se sienten más libres, sin tener que depender de otra persona
TEMA 1
para cosas básicas? No se consideren inútiles o cómodos ya que otras hacen las tareas que pueden
hacer ustedes, también o mejor.
En relación a las mujeres: No hagamos inútiles a los demás pensando que son incapaces de hacer
las cosas como nosotras las hacemos.
TEMA 2
Comenten la experiencia, tanto si ya hay una igualdad en su hogar, como si la pusieron en práctica
para realizar este ejercicio. (Relate la experiencia en unas 20 líneas)
Luego de haber culminado el último tema los invitamos a realizar la autoevaluación siguiente:
TEMA 3
TEMA 4

ÍNDICE
Autoevaluación 4
PRELIMINARES
1. ( ) La responsabilidad se adquiere por vía genética y uno de sus tantos vehículos para su
transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar.
2. ( ) Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar.
TEMA 1
3. ( ) En la etapa de la adolescencia es cuando se inicia adquirir el sentido de la
responsabilidad, aunque al principio no sepamos bien porque se nos exigen
determinados esfuerzos por parte de padres y educadores.
4. ( ) Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona.
TEMA 2
5. ( ) Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son
conducidos firmemente por los padres o educadores.
6. ( ) El concepto de egocentrismo lo podríamos definirlo como la preocupación por el
TEMA 3
bienestar de los demás, estar pendientes de sus preocupaciones, por la ayuda que
necesitan, salir en defensa de otro, etc
7. ( ) No es un interés pedagógico conocer los rasgos de la irresponsabilidad tales como la

desidia, apatía, inconstancia.
TEMA 4
8. ( ) Afirmarse como persona es afirmarse en el amor a los otros, y en asumir los
compromisos que nos corresponden y ayudar a los demás a que asuman los suyos.
9. ( ) La responsabilidad se improvisa, ay puede ser educada en la madurez.
10. ( ) No hay distinción entre la responsabilidad individual y la responsabilidad compartida.
¡Felicitaciones ha culminado sus autoevaluaciones ¡
Estimado estudiante, le invito a revisar el EVA, los anuncios y las actividades propuestas en el mismo
a fin de ir fortaleciendo su aprendizaje.
REFERENCIAS
Ir a solucionario
ANEXOS

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ACTIVIDADES
ÍNDICE
9. Actividades para el día de la Jornada Presencial
PRELIMINARES
9.1. Indicaciones generales
Estimados estudiantes les recordamos algunos datos importantes para el día de la jornada:
Fecha realización de la jornada presencial: sábado o domingo según fecha establecida en el anuncio
del EVA (De acuerdo al centro universitario).
TEMA 1
Horario: de 08h00 a 12h30
9.2. Cronograma
TEMA 2
El día de la jornada se desarrollará el siguiente itinerario:
08h00 – 08h40 Dinámica de presentación, integración y reflexión.
08h40 - 09h40 Enfoque del tema: “Yo educo, tú respondes”
TEMA 3
09h40 a 10h40 Desarrollo del taller: trabajos grupales
10h40 – 11h00 Receso
TEMA 4
11h00 - 12h00 Plenaria coordinada por el docente asesor.
12h00 – 12h30 Conclusiones y compromiso.
Desarrollo de actividades
08h00 – 08h40: Puede utilizar alguna de las dinámicas sugeridas a continuación:
• Dinámica de presentación 1: Se pide a cada integrante que, alternadamente manifieste su

nombre en una frase defina lo que más le llamó la atención respecto al tema de la jornada. Como
también lo que más le causó dificultad en el desarrollo de la evaluación a distancia. El tutor del
taller también debe participar.
• Dinámica de presentación 2: Tres verdades y una mentira.
Todos los estudiantes escriben sus nombres en una hoja y tres cosas verdaderas y una falsa acerca
REFERENCIAS
de sí mismos en una hoja grande de papel. Por ejemplo, ‘A Alfonso le gusta cantar, le encanta el
fútbol, tiene tres esposas y le encanta la ópera’. Luego forman grupos de 4 personas. Entre ellos
circulan con sus hojas de papel entre el grupo. Luego se unen, enseñan sus papeles a cada uno y
tratan de adivinar cuál información es mentira de su compañero.
08h40 – 09h40 Enfoque del tema: “Yo educo, tù respondes”
09h40 – 10h40 Trabajo grupal: de 4 ó 5 grupos. (De acuerdo al nº de estudiantes)

ANEXOS

1. Conformación de 4 o 5 grupos de trabajo; cada grupo trabajará una actividad determinada.
ÍNDICE
(5 minutos para la formación de los grupos)
2. Nombrar un coordinador que represente al grupo de los estudiantes de cada grupo, para que
PRELIMINARES
extraiga por escrito conclusiones del trabajo grupal. Explicar que el estudiante coordinador
designado deberá comentar a los demás las conclusiones a las que llegó el grupo y luego entregar
el documento al docente asesor. (5 minutos para ello)
Actividades para el trabajo grupal:
TEMA 1
PRIMER y QUINTO GRUPO: (45 minutos) Sobre el tema 1 del libro
Actividad:
üü Realice una lectura comprensiva del texto básico sobre el tema 1, apartado 1.5 y luego comparta en el
grupo las reflexiones que ha dado cada uno y ha confrontado con su vida.
üü Hagan una síntesis de los criterios a los que llegó el grupo.
TEMA 2
üü La siguiente actividad la deben comentar primero en forma individual y luego escriben un comentario
general:
Redacte el primer hecho de responsabilidad que recuerde en su vida y señale la enseñanza que le dejó.
TEMA 3
SEGUNDO GRUPO: (45 minutos)
Actividad:
üü Analicen qué relación tiene el tema 2 lea el apartado 2.4 y luego debatir, en grupo, sobre las ideas principales.
Escriban los criterios o conclusiones a los que llegó el grupo.
TEMA 4
üü Considerando la carrera que Vd. estudia haga una reflexión sobre la responsabilidad social de la misma y
cómo piensa que puede mejorar este compromiso de los profesionales de su área.
TERCER GRUPO: (45 minutos)
actividad:
a. Describa dos actividades o tareas del colegio que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y
que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad.
b. Describa dos actividades o tareas del hogar que puedan encomendarse a un niño/a en la etapa infantil y
que contribuyan a formar su sentido de la responsabilidad.
üü Organice un sociodrama donde representen estas tareas que se puede delegar a los hijos en el hogar o la
escuela
REFERENCIAS
CUARTO GRUPO: (45 minutos) Sobre el tema 2 de la Guía didáctica.

actividad:
üü Comenten las impresiones que tuvo de la lectura reflexiva del subtema 3.4 (Guía Didáctica). Escriban las
conclusiones a los que llegó el grupo.
üü Describa alguna anécdota donde el amor desinteresado haya hecho cambiar de actitud a una persona
irresponsable, pasando a actuar con responsabilidad.
ANEXOS

10h40 – 11h00: RECESO
ÍNDICE
11h00 – 12h00: Plenaria coordinada por el profesor asesor.
12h00 - 13h00: Conclusiones del tema y compromiso.
PRELIMINARES
ÂÂ Trabajo de preseminario 20 puntos
ÂÂ Evaluación individual en línea 20 puntos
Total 40 puntos
TEMA 1
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA LOS DOCENTES ASESORES:
ÂÂ Supervisar y garantizar la calidad académica del trabajo de los grupos.
ÂÂ Orientar, conducir y coordinar las actividades de grupo, puesta en común de los trabajos grupales
y elaboración de conclusiones.
TEMA 2
ÂÂ Evaluar actividades durante la jornada de cada participante y reportar los resultados en el plazo
previsto por la Modalidad Abierta y a Distancia.
ÂÂ Responsabilizarse por la asistencia, puntualidad y participación de los integrantes de su grupo.
TEMA 3
ÂÂ Cumplir con los horarios establecidos para cada actividad.
ÂÂ El asesor o tutor debe recoger los trabajos de preseminario de cada participante y las conclusiones
de los trabajos grupales realizadas durante la jornada.
TEMA 4
ÂÂ Finalmente al ser un tema tan fundamental como el de la familia, debemos recordar que cada
uno desde sus distintas realidades encontradas debemos orientar y cuidar que se invite a vivir
desde la máxima dignidad humana.

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual DOCUMENTOS
ÍNDICE
10. Documentos y materiales que debe llevar el estudiante el día de la jornada presencial
Materiales: Cada estudiante deberá llevar:
PRELIMINARES
Cédula de identidad.
Texto básico.
Guía didáctica
TEMA 1
Un recorte de cartulina con su nombre y alfiler
¡Estimados estudiantes recuerden sobre todo llevar muy buena motivación para trabajar y aportar¡
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ÍNDICE
11. Referencias bibliográficas
RIELO, F.(2001): “Tratamiento sicoético de la educación” en Mis meditaciones desde el modelo genético,
PRELIMINARES
Editorial. F.F.R, Madrid, 2001, pp. 110 y 113
Rielo, I. (1999): “Pensamientos Inéditos”, Editorial Rielo.
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual SOLUCIONARIO
ÍNDICE
12. Solucionario
PRELIMINARES
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta
1. V
2. F
TEMA 1
3. F
4. F
TEMA 2
5. V
6. V
7. V
TEMA 3
8. V
9. V
10. V
TEMA 4 DOCUMENTOS ACTIVIDADES

Ir a autoevaluación
ANEXOS REFERENCIAS

ÍNDICE
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta
1. V
PRELIMINARES
2. V
3. V
4. V
TEMA 1
5. V
6. V
7. V
TEMA 2
8. V
9. V
TEMA 3
10. V
TEMA 4

ÍNDICE
Autoevaluación 3
Pregunta Respuesta
1. V
PRELIMINARES
2. V
3. V
4. V
TEMA 1
5. V
6. V
7. V
TEMA 2
8. V
9. V
TEMA 3
10. F
TEMA 4

ÍNDICE
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta
1. F
PRELIMINARES
2. V
3. F
4. V
TEMA 1
5. V
6. F
7. F
TEMA 2
8. V
9. F
TEMA 3
10. F
TEMA 4

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ANEXOS
ÍNDICE
13. Anexos
DI CTI ONARY
TH ESA UR US
PRELIMINARES
El presente material ha sido reproducido con fines netamente didácticos,
cuyo objetivo es brindar al estudiante mayores elementos de juicio para la
comprensión de la materia, por lo tanto no tiene fin comercial.
Anexo 1: Evaluación a Distancia
TEMA 1
ASIGNATURA: JORNADA DE FORMACIÓN RELIGIOSA Y TEMÀTICA
“YO EDUCO TÙ RESPONDES”
CIENCIAS HUMANAS Y RELIGIOSAS
SECCIÓN: FILOSOFÍA Y TEOLOGÍA
AUTOR: MIURY PLACENCIA TAPIA
TEMA 2
EMAIL: mmplacencia@utpl.edu.ec
Periodo Abril – Agosto 2017
Parte Objetiva (20 puntos)
TEMA 3
1. ( ) La responsabilidad es el valor por antonomasia que está presente en todos los
ámbitos de la vida.
2. ( ) La responsabilidad moral nos obliga a reparar el daño que hayamos causado a otro,
TEMA 4
según la forma establecida por las leyes.
3. ( ) La responsabilidad civil subraya la obligación que tenemos de justificar y responder

a nuestros propios actos desde la libertad que como seres humanos nos caracteriza.
4. ( ) Podemos hablar de una persona responsable moralmente, aunque no lo sea en su
totalidad, es decir, en todos sus actos.
5. ( ) La libertad es un valor del ser humano que está en orden a la posibilidad de decisión
o de autodeterminación.
6. ( ) la familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de

las aulas es un complemento de la educación familiar.
7. ( ) Educar para la responsabilidad es sembrar estabilidad en las personas; despertar

su fuerza de voluntad para vencer dificultades y obstáculos desarrollando los
REFERENCIAS
mecanismos necesarios para aprender a sortear los peligros.
8. ( ) El sentimiento de ser importante para alguien es muy significativo para el crecimiento
de la responsabilidad en los niños, ya que refuerza su seguridad y autoestima.
9. ( ) El sentimiento que todos tenemos de ser únicos, corrobora el valor y la dignidad de
la persona humana, donde cobran sentido todos los valores y posibilidades de su
realización.
ANEXOS

Guía didáctica: Jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual ANEXOS
10. ( ) Una promesa incumplida es una falta de respeto hacia uno mismo, y la invitación a
ÍNDICE
la huida; es un gasto de energía inútil, cuya manifestación es la disculpa; y a la vez, es
una trampa que nos hace más vulnerables.
11. ( ) La condición moral que acompaña al ser humano desde la perspectiva de hacer
PRELIMINARES
siempre el mayor bien posible, le dignifica y engrandece.
12. ( ) La corresponsabilidad nos corresponde a cada uno, aunque los demás no hagan
nada, el que más pueda hacer es el que debe hacerlo, o al menos, el que vea que
puede hacer algo debe de actuar.
TEMA 1
13. ( ) La tenacidad como otro de los rasgos de la actuación responsable, exige el esfuerzo
constante y la atención a los detalles mínimos; sin dejar nada a la improvisación.
14. ( ) La experiencia nos dicta que no podemos huir de la responsabilidad personal, debido
a que antes o después nos pasa la factura.
TEMA 2
15. ( ) La voluntad es un componente esencial para cumplir cualquier compromiso.
16. ( ) La responsabilidad se adquiere por vía genética y uno de sus tantos vehículos para su
transmisión y reconocimiento es la educación familiar y escolar.
TEMA 3
17. ( ) Educar para la responsabilidad es uno de los objetivos prioritarios de la etapa escolar.
18. ( ) En la etapa de la adolescencia es cuando se inicia adquirir el sentido de la

responsabilidad, aunque al principio no sepamos bien porque se nos exigen
determinados esfuerzos por parte de padres y educadores.
TEMA 4
19. ( ) Toda propuesta educativa debería tener como objetivo que una persona aprenda a
reconocer la bondad de sus acciones y su capacidad de superación.
20. ( ) Los niños aprenden a discernir fácilmente lo que está bien o está mal cuando son
conducidos firmemente por los padres o educadores.
¡Felicitaciones ha culminado sus actividades obligatorias¡
“La misión de la familia ante un mundo en permanente cambio es proporcionar a los hijos
sentimientos de arraigo y seguridad, elevar su autoestima y sentimiento de competencia,
ofrecerles ejemplos y modelos dignos de imitar, ser una escuela de aprendizaje en el amor,
la comprensión, el esfuerzo y la solidaridad donde cada miembro sepa aceptar y acoger las
diversidades de los demás, desarrollar convenientemente su singularidad e integrarse en
una sociedad plural”.
Bernabé Tierno
ANEXOS REFERENCIAS

Evaluacion A Distancia

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Jornada de Investigación Temática y

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Departamento de Ciencias de la Educación

Jornada de Investigación Temática y

 Administración en Banca y Finanzas

La Universidad Católica de Loja

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

Maquetación y diseño digital

TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA........................................................................................ 23

TEMA 4. EDUCAR ES ENSEÑAR............................................................................................................ 36

Tema: Yo educo, tú respondes

Participantes: Estudiantes de Modalidad Abierta y a Distancia matriculados en:

6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La jornada de Investigación Temática y Formación Espiritual, en esta oportunidad se orienta a investigar

No responde el título a un sentido simple de autoridad, responde al contenido de la verdadera autoridad

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Como se ve en el cuadro, la Jornada de Investigación Temática, y Formación Espiritual es parte de las

6.3. Asistencia de la jornada presencial y forma de evaluación

La jornada presencial se desarrollará sábado o domingo según la fecha establecida en el anuncio

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

6.4. Interacción en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

6.5. Planificación del tiempo

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Competencia Competencias Indicadores

4.3. Aprender de los errores.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

TOTAL DE HORAS 62 Horas = 2 créditos

7.2. Sistema de evaluación de la asignatura (primer y segundo bimestres)

Investigación (cita fuentes de

PORCENTAJE 25% 21% 4% 50%

13 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Esperando aprender en conjunto iniciaremos este curso con el primer tema:

14 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

TEMA 1. UN VALOR IMPRESCINDIBLE

Damos inicio a este tema con el siguiente subtema:

1.2. La responsabilidad tiene muchos rostros

nos caracteriza. Tiene mayor alcance que la responsabilidad legal.

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1.3. Actuar para los demás

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1.5. ¿Hijos difíciles? ¿Padres incapaces?

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el criterio moral de los

19 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

20 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

a. Qué significa la palabra responsabilidad

21 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

3. ( ) La responsabilidad civil subraya la obligación que tenemos de justificar y responder

4. ( ) Podemos hablar de una persona responsable moralmente, aunque no lo sea en su

7. ( ) El ejercicio de la libertad lleva implícito la práctica de virtudes morales, como la

10. ( ) En la adolescencia se encuentran dificultades en la libertad porque se rechaza el

22 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

TEMA 2. EL COMPROMISO Y LA PALABRA

2.2. “Ser” importante para alguien

23 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

24 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La responsabilidad se enseña desde el esfuerzo en la perseverancia, la paciencia, y la voluntad firme que

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26 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

1. ( ) La familia es insustituible en el proceso educativo, y por consiguiente, la formación de

Administración en Banca y Finanzas