Matematicas 06 PDF

P T-Bachiller
Matemáticas II: Geometría y Trigonometría
Profesional Técnico-Bachiller
Manual Teórico Práctico del

Módulo Autocontenido Integrador:
MATEMÁTICAS II: GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
Capacitado por:
e-cbcc
Educación-Capacitación
Basadas en Competencias
Contextualizadas
Todas las Carreras I

P T-Bachiller
Carreras y Claves del Módulo de

1
Matemáticas II: Geometría y Trigonometría (I-MATE2-00)
01 Electricidad y electrónica
Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

Electricidad Industrial I10112030446MATE200
Electrónica Industrial I10212030446MATE200
Mecatrónica I10312030446MATE200
Redes de Distribución Eléctrica I10412030446MATE200
Sistemas Electrónicos de Aviación I10512030446MATE200
02 Mantenimiento e Instalación

Automotriz I20112030446MATE200
Electromecánica I20212030446MATE200
Mantenimiento de Motores y Planeadores I20312030446MATE200
Motores a Diesel I20412030446MATE200
Mantenimiento de Sistemas Automáticos I20512030446MATE200
Refrigeración y Aire Acondicionado I20612030446MATE200
1 Un mismo siglema para un módulo, significa que tiene el mismo programa de estudios, la clave cambia en
otros dígitos de acuerdo a la carrera, semestre en que se imparte y posición del módulo en el plan de estudios.
II Todas las Carreras

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03 Procesos de Producción y Transformación Física
Carrera de Profesional Técnico- Clave

Bachiller en
Construcción I30112030446MATE200
Control de Calidad I30212030446MATE200
Industria del Vestido I30312030446MATE200
Máquinas Herramienta I30412030446MATE200
Metalmecánica I30512030446MATE200
Producción de Calzado I30612030446MATE200
Productividad Industrial I30712030446MATE200
Textil I30812030446MATE200
04 Procesos de Producción y Transformación Químico Biológicos
Carrera de Profesional Técnico-Bachiller Clave

Artes Gráficas I40112030446MATE200
Control de la Contaminación Ambiental I40212030446MATE200
Curtiduría I40312030446MATE200
Metalurgia I40412030446MATE200
Minero Metalurgista I40512030446MATE200
Plásticos I40612030446MATE200
Procesamiento Industrial de Alimentos I40712030446MATE200
Producción y Transformación de Productos Acuícolas I40812030446MATE200
Químico Industrial I40912030446MATE200
05 Tecnologías de la Información
Carrera de Profesional Técnico-Bachiller Clave

en
Informática I50112030446MATE200
Todas las Carreras III

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Mantenimiento de Equipo de Cómputo

I50212030446MATE200
y Control Digital
Telecomunicaciones I50312030446MATE200
06 Contaduría y Administración

Administración I60112030446MATE200
Asistente Directivo I60212030446MATE200
Contaduría I60312030446MATE200
07 Turismo

01 Alimentos y Bebidas I70112030446MATE200
02 Hospitalidad Turística I70212030446MATE200
08 Salud

01 Dental I80112030446MATE200
02 Enfermería General I80212030446MATE200
03 Optometría I80312030446MATE200
04 Salud Comunitaria I80412030446MATE200
05 Terapia Respiratoria I80512030446MATE200
IV Todas las Carreras

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PARTICIPANTES
Coordinadores
Suplente del Director General Joaquín Ruiz Nando

Secretario Académico Marco Antonio Norzagaray
Director de Diseño Curricular de la Gustavo Flores Fernández
Formación Ocupacional
Coordinadores de Área Ma. Cristina Martínez Mercado
Rubén Ramírez Arce
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Revisor Contenidos Ana Elizabeth García Hernández

Revisor Pedagógico Patricia Toledo Márquez
Revisores de la Contextualización Agustín Valerio
Armando Guillermo Prieto Becerril
Centro de Procuración
y de Servicios, S.C.
Directora General Ma. del Carmen Padilla Longoria
Matemáticas II:
Geometría y Trigonometría
Manual Teórico-Práctico del
Programa de Estudios de las
Carreras de Técnico-Bachiller.
D.R. © 2003 CONALEP.

Prohibida la reproducción total o parcial
de esta obra, incluida la portada, por
cualquier medio sin autorización por
escrito del CONALEP. Lo contrario
representa un acto de piratería intelectual
perseguido por la ley penal.
E-CBCC
Av. Conalep n° 5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140

Metepec, Estado de México.
Todas las Carreras V

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ÍNDICE
PÁG.
I Mensaje al Alumno 1
II Como utilizar este manual 2
III Imágenes de referencia 4
IV Propósito del Módulo Integrador 5
V Normas Técnicas de Competencia Laboral 6
VI Especificaciones de evaluación 7
VII Mapa curricular del Módulo 8
Capítulo 1 Solución de problemas reales utilizando la geometría 9
1.1.1 Elementos geométricos básicos 11

• Segmento rectilíneo
• Rayo
• Ángulos
• Planos
1.1.2 Mediciones de ángulos 13

• Grados
• Radianes
• Transformación de grados a radianes
1.1.3 Tipos de ángulos 16

• Ángulo recto
• Ángulo agudo
• Ángulo llano
• Rectas perpendiculares
• Ángulos suplementarios
• Ángulos complementarios
• Ángulos verticales
• Ángulos adyacentes
• Recta transversal
• Ángulos externos
• Ángulos internos
• Ángulos alternos
• Ángulos externos alternos
• Ángulos internos alternos
• Ángulos correspondientes
• Teorema de los ángulos
1.2.1 Triángulos 22
• Definición
• Clasificación propiedades de los triángulos
• Definición de igualdad de triángulos
• Mediana de un triángulo
• Centroide de un triángulo
• Fórmula de Herón de la altura de un triángulo
• Área de un triángulo
VI Todas las Carreras

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PÁG.
• Teorema de Pitágoras
1.2.2 Polígonos 27
• Cuadrilátero
• Definición y clasificación de cuadriláteros
• Áreas y perímetros de cuadriláteros
• Definición y clasificación de polígonos de más de 5 lados
• Propiedades de los ángulos en un polígono
• Ángulos exteriores
• Propiedades de los ángulos de los polígonos
• Área y perímetro de los polígonos
1.2.3 Círculos y circunferencias 33

• Definición de circunferencia
• Elementos de la circunferencia
• Ángulos
• Arcos
• Relación entre dos circunferencias
• Circunferencia y área de un círculo
1.3.1 Prismas y pirámides 37

• Definición de prisma
• Clasificación de prismas
• Áreas y volúmenes de prismas
• Definición de pirámides
• Clasificación de pirámides
• Áreas y volúmenes de pirámides
1.3.2 Esferas cilindros y conos 40

• Definición de cono
• Área y volumen del cono
• Definición de cilindro
• Área y volumen del cilindro
• Definición de la esfera
• Área y volumen del esfera
Resultados de ejercicios 43
Prácticas y Listas de Cotejo 45
Resumen 69
Capítulo 2 Solución de problemas de la vida cotidiana usando funciones 70

trigonométricas
2.1.1 Funciones definidas de un triangulo rectángulo 72

• Razón
• Definición de las funciones trigonométricas
• Funciones trigonométricas inversas
• Funciones trigonométricas de ángulos complementarios
• Signos de las funciones trigonométricas
• Círculo trigonométrico
Todas las Carreras VII

P T-Bachiller
PÁG.
• Resolución de triángulos rectángulos
• Gráficas de las funciones trigonométricas
2.1.2 Identidades trigonométricas 84

• Del teorema de Pitágoras
• De la suma de ángulos
• De la diferencia de ángulos
• Del doble de un ángulo
• De la mitad de un ángulo
• Del triple de un ángulo
• Suma y diferencia de seno y coseno
• Cálculo de ángulos en función de ángulos conocidos
• Procedimiento para mostrar que una ecuación es una identidad
2.2.1 Ecuaciones trigonométricas 91

• Solución de ecuaciones trigonométricas usando identidades
• Solución de ecuaciones trigonométricas usando calculadora
2.2.2 Triángulos oblicuángulos 93

• Ley de los senos
• Ley de los cosenos
• Resolución de triángulos oblicuángulos
Resultados de los ejercicios 99

Prácticas y Listas De Cotejo 101
Resumen 114
Autoevaluación de Conocimientos 115
Respuestas de Autoevaluación de Conocimientos 118
Referencias Documentales 120
VIII Todas las Carreras

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I. MENSAJE AL ALUMNO
¡CONALEP TE DA LA BIENVENIDA AL Contextualizadas, con el fin de ofrecerte

CURSO-MÓDULO AUTOCONTENIDO una alternativa efectiva para el
INTEGRADOR MATEMÁTICAS II! desarrollo de conocimientos, habilidades
y actitudes que contribuyan a elevar tu
EL CONALEP, a partir de la Reforma potencial productivo y, a la vez que
Académica 2003, diseña y actualiza sus satisfagan las demandas actuales del
carreras, innovando sus perfiles, planes sector laboral, te formen de manera
y programas de estudio, manuales integral con la oportunidad de realizar
teórico-prácticos, con los avances estudios a nivel superior.
educativos, científicos, tecnológicos y
humanísticos predominantes en el Esta modalidad requiere tu participación
mundo globalizado, acordes a las e involucramiento activo en ejercicios y
necesidades del país para conferir una prácticas con simuladores, vivencias y
mayor competitividad a sus egresados, casos reales para promover un
por lo que se crea la modalidad de aprendizaje integral y significativo, a
Educación y Capacitación Basada en través de experiencias. Durante este
Competencias Contextualizadas, que proceso deberás mostrar evidencias que
considera las tendencias internacionales permitirán evaluar tu aprendizaje y el
y nacionales de la educación desarrollo de competencias laborales y
tecnológica, lo que implica un reto complementarias requeridas.
permanente en la conjugación de
esfuerzos. El conocimiento y la experiencia
adquirida se verán reflejados a corto
Este manual teórico práctico que apoya plazo en el mejoramiento de tu
al módulo autocontenido integrador, ha desempeño laboral y social, lo cual te
sido diseñado bajo la Modalidad permitirá llegar tan lejos como quieras
Educativa Basada en Competencias en el ámbito profesional y laboral.
Todas las Carreras 1

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II. CÓMO UTILIZAR ESTE MANUAL
Las instrucciones generales que a competencia, criterio de

continuación se te pide que cumplas, desempeño, campo de aplicación,
tienen la intención de conducirte a evidencias de desempeño,
vincular las competencias requeridas por evidencias de conocimiento,
el mundo de trabajo con tu formación evidencias por producto, norma
de profesional técnico. técnica de institución educativa,
formación ocupacional, módulo
• Redacta cuáles serían tus objetivos autocontenido integrador, módulo
personales al estudiar este curso- autocontenido integrador, unidad
módulo autocontenido integrador. de aprendizaje, y resultado de
aprendizaje. Si desconoces el
• Analiza el Propósito del curso- significado de los componentes de
módulo autocontenido integrador la norma, te recomendamos que
que se indica al principio del consultes el apartado Glosario, que
manual y contesta la pregunta ¿Me encontrarás al final del manual.
queda claro hacia dónde me dirijo
y qué es lo que voy a aprender a • Analiza el apartado Normas
hacer al estudiar el contenido del Técnicas de Competencia Laboral,
manual? Si no lo tienes claro, Norma Técnica de Institución
pídele al docente te lo explique. Educativa.
• Revisa el apartado Especificaciones • Revisa el Mapa Curricular del

de evaluación, son parte de los curso–módulo autocontenido
requisitos por cumplir para aprobar integrador. Esta diseñado para
el curso-módulo. En él se indican mostrarte esquemáticamente las
las evidencias que debes mostrar unidades y los resultados de
durante el estudio del mismo para aprendizaje que te permitirán
considerar que has alcanzado los llegar a desarrollar paulatinamente
resultados de aprendizaje de cada las competencias laborales
unidad. requeridas por la ocupación para la
cual te estás formando.
• Es fundamental que antes de
empezar a abordar los contenidos • Revisa la Matriz de Competencias
del manual tengas muy claros los del curso-módulo autocontenido
conceptos que a continuación se integrador. Describe las
mencionan: competencia laboral, competencias laborales, básicas y
competencia central, competencia claves que se contextualizan como
básica, competencia clave, unidad parte de la metodología que
de competencia (básica, genéricas refuerza el aprendiza lo integra y lo
específicas), elementos de hace significativo
2 Todas las Carreras

P T-Bachiller
• Analiza la Matriz de • En el desarrollo del contenido de

contextualización del curso-módulo cada capítulo, encontrarás ayudas
autocontenido integrador. Puede visuales como las siguientes, haz lo
ser entendida como la forma en que ellas te sugieren. Si no lo haces
que, al darse el proceso de no aprendes, no desarrollas
aprendizaje, el sujeto establece una habilidades, y te será difícil realizar
relación activa del conocimiento y los ejercicios de evidencias de
sus habilidades sobre el objeto conocimientos y los de
desde un contexto científico, desempeño.
tecnológico, social, cultural e
histórico que le permite hacer
significativo su aprendizaje, es
decir, el sujeto aprende durante la
interacción social, haciendo del
conocimiento un acto individual y
social.
• Realiza la lectura del contenido de

cada capítulo y las actividades de
aprendizaje que se te recomiendan.
Recuerda que en la educación
basada en normas de competencia
laborales la responsabilidad del
aprendizaje es tuya, pues eres
quien desarrolla y orienta sus
conocimientos y habilidades hacia
el logro de algunas competencias
en particular.

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III. IMÁGENES DE REFERENCIA
Estudio individual Investigación documental
Consulta con el docente Redacción de trabajo
Comparación de resultados
Repetición del ejercicio
con otros compañeros
Trabajo en equipo Sugerencias o notas
Realización del ejercicio Resumen
Consideraciones sobre
Observación
seguridad e higiene
Investigación de campo Portafolios de evidencias

P T-Bachiller
IV. PROPÓSITO DEL CURSO-MÓDULO AUTOCONTENIDO INTEGRADOR
Al finalizar el curso-módulo, el Alumno utilizará la geometría y la

trigonometría, para la solución de problemas científicos, laborales y
personales mediante procedimientos y estrategias matemáticas.

P T-Bachiller
V. NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL
Para que analices la relación que • Visita la página WEB del CONOCER
guardan las partes o componentes de la en www.conocer.org.mx en caso
NTCL o NIE con el contenido del de que el programa de estudio del
programa del curso–módulo curso - módulo ocupacional esta
autocontenido de la carrera que cursas, diseñado con una NTCL.
te recomendamos consultarla a través
de las siguientes opciones: • Consulta la página de Intranet del
CONALEP http://intranet/ en caso
• Acércate con el docente para que de que el programa de estudio del
te permita revisar su programa de curso - módulo autocontenido está
estudio del curso-módulo diseñado con una NIE
autocontenido de la carrera que
cursas, para que consultes el
apartado de la norma requerida.

P T-Bachiller
VI. ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las prácticas de Al término del curso-módulo deberás

ejercicio también se estará evaluando el presentar un Portafolios de Evidencias2,
desempeño. El docente, mediante la el cual estará integrado por las listas de
observación directa y con auxilio de una cotejo correspondientes a las prácticas
lista de cotejo, confrontará el de ejercicio, las autoevaluaciones de
cumplimiento de los requisitos en la conocimientos que se encuentran al
ejecución de las actividades y el tiempo final de cada capítulo del manual y
real en que se realizó. En éstas quedarán muestras de los trabajos realizados
registradas las evidencias de durante el desarrollo del curso-módulo,
desempeño. con esto se facilitará la evaluación del
aprendizaje para determinar que se ha
Las autoevaluaciones de conocimientos obtenido la competencia laboral.
correspondientes a cada capítulo,
además de ser un medio para reafirmar Deberás asentar datos básicos, tales
los conocimientos sobre los contenidos como: nombre del Alumno, fecha de
tratados, son también una forma de evaluación, nombre y firma del
evaluar y recopilar evidencias de evaluador y plan de evaluación
conocimiento.
2
El portafolios de evidencias es una compilación de documentos que le permiten al evaluador, valorar los conocimientos,
las habilidades y las destrezas con que cuenta el Alumno, y a éste le permite organizar la documentación que integra los
registros y productos de sus competencias previas y otros materiales que demuestran su dominio en una función
específica (CONALEP. Metodología para el diseño e instrumentación de la educación y capacitación basada en
competencias, Pág. 180).

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VII. MAPA CURRICULAR
Matemáticas
II: Geometría y
Módulo Trigonometría
72h
1. Solución de problemas 2. Solución de problemas

usando la geometría de la vida cotidiana
Unidad de usando funciones
Aprendizaje trigonométricas
37 h 37 h
1.1. Manejar elementos geométricos básicos de acuerdo con sus 15 h

propiedades
1.2. Manejar elementos geométricos bidimensionales de acuerdo 15 h
con sus propiedades
1.3 Manejar prismas, pirámides cilindros, conos y esferas, así como 7h
elementos geométricos relacionados de acuerdo con sus
Resultados de características y propiedades
Aprendizaje
2.1 Manejar funciones trigonométricas y sus identidades de acuerdo 20 h
con sus características y propiedades
2.2 Solucionar ecuaciones trigonométricas y triángulos oblicuángulos 17 h

usando funciones trigonométricas, identidades trigonométricas y
propiedades de los triángulos

P T-Bachiller
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES UTILIZANDO LA GEOMETRÍA
Este capítulo se ha elaborado con la

finalidad de manejar un lenguaje
matemático- gráfico que permita al
Alumno identificar el tipo de operación
necesaria para resolver un problema
abstracto

P T-Bachiller
Matemáticas
II: Geometría y
72h

37 h 37 h

propiedades
con sus propiedades
Aprendizaje
2.2 Solucionar ecuaciones trigonométricas y triángulos oblicuángulos 17 h


P T-Bachiller
extremo o punto final.

1.1.1 Elementos geométricos básicos.
• Punto
Un punto indica el cruce de varias líneas, el punto
no tiene dimensiones sólo indica posición.
Al estar indicada la dirección por la ubicación de

cada punto en el segmento, podemos deducir que
la suma de un segmento AB a un segmento BC
es igual al segmento.
En la siguiente figura, cada uno de las dos rectas

es un conjunto de puntos y su intersección
contiene exactamente un punto.
AB + BC = AC
• Rayo o semirrecta
Si en una recta, se determina un punto O, que se

llama origen, al conjunto formado por este punto
A las rectas y a los planos se les considera un
y todos los que le siguen se le llama rayo o
conjunto de puntos. De hecho, todas las figuras
semirrecta.
geométricas se consideran como un conjunto de
puntos.
• Recta
La línea recta no tiene límites, es decir no se
conoce su punto inicial ni su punto final.
Si los puntos están sobre una misma recta se dice

que estos puntos son colineales, en la siguiente
figura A, B y C son colineales.
• Segmento rectilíneo
A la parte de una línea recta comprendida entre
dos puntos se le llama segmento rectilíneo o
simplemente segmento. Los dos puntos se llaman
extremos del segmento. La longitud del segmento
AB se representa por AB . El segmento AB esta
dirigido de A hacia B ; el punto A se llama
origen o punto inicial y al punto B se llama

P T-Bachiller
• Planos
Tres puntos no colineales determinan un y sólo un
plano. Su extensión es ilimitada
La intersección entre dos planos es una recta.
• Rectas paralelas
A dos rectas que están en un mismo plano y no se
intersecan, se les llama rectas paralelas.
En la siguiente figura se muestran a las rectas
paralelas AB y MN, este hecho se expresa como:
En la siguiente figura los puntos E, F y G

determinan un plano
• Ángulos
Un ángulo está formado por dos semirrectas que
tienen el mismo origen. Este origen común se
llama vértice del ángulo y las dos semirrectas se
llaman lados.

P T-Bachiller
Los ángulos se miden usando diferentes sistemas.

Las dos unidades más comunes son el grado y el
radián.
• Grados
Una forma de pensar en un ángulo es concebirlo
como generado mediante el movimiento de una
semirrecta de una posición inicial a una posición
final. Si este ángulo generado estaba situado
dentro de un círculo, con su origen en el centro del
círculo.
Este ángulo tiene varios nombres posibles:
∠θ , ∠AOD , ∠DOA , donde el símbolo ∠
significa ángulo. 90º
al
fin
Estudio individual
o
lad
180º 0º (360º)
lado inicial
Competencia lógica.
Identificar las figuras de los

elementos geométricos básicos con su 270º
representación.
El Alumno:
1. Realizará un plano donde esquematice el
Un grado es el ángulo que corresponde a dividir la
trayecto de su casa a la escuela.
circunferencia en 360 partes y cada grado se divide
2. Identificará los elementos geométricos
en 60 partes llamadas minutos y el minuto en
que intervienen.
otras 60 partes que son los segundos.
3. Los representará en el esquema.
La herramienta para medir ángulos en forma
Estudio individual manual es el transportador, el centro o referencia
de inicio debe partir del punto de intersección y
alinearse a algún segmento rectilíneo.
Competencia lógica. Los grados se miden desde el punto de
intersección de las dos rectas que forman el ángulo
Identificar las figuras de los
Para medir un ángulo mediante el uso del
elementos geométricos básicos con su
transportador se debe poner la marca central
representación.
sobre el vértice.
El Alumno:
1. Analizará la figura tridimensional de un

refresco tetrapack.
2. Marcará puntos sobre sus caras,
3. Realizará un dibujo de la figura
tridimensional donde indique las líneas y
planos que se forman.
1.1.2 Mediciones de ángulos

P T-Bachiller
El ángulo de una vuelta completa es igual a

2π rad ; de manera que la medida en radianes del
Comparación de resultados con otros ángulo que subtiende una circunferencia es el
compañeros número 2π .
π es el valor resultante de dividir el valor de la
circunferencia entre el valor de su diámetro.
Competencia para la vida
perímetro
π 3.1416 =
Identificar ángulos en su vida diámetro
cotidiana y laboral .
El Alumno:
1. Realizará un plano de su plantel.
2. Medirá con ayuda de un transportador los 90º= π/2
ángulos que intervienen.
l
a
fin
3. Los representará en el plano.
do
0º (360º=2π)
la
Investigación de campo 180º= π
lado inicial
Competencia emprendedora
270º= 3π/2
Graficará las devaluaciones de los
últimos 10 años.
El Alumno:
1. Investigará las devaluaciones del peso en
los últimos 10 años
(www.banxico.gob.mx). • Transformación de grados a radianes y
2. Trazará una gráfica, usando un par de ejes viceversa.
a 90°, colocando en el eje horizontal x el
año y en el eje vertical y, el valor del peso. Para cambiar de radianes a grados, multiplique el
3. Indicará los puntos y los unirá con una
180º
número de radianes por
π
línea.
o sea,
4. Indicará si hay ángulos de elevación o de
180º 180º
depresión y los medirá. 1 rad = ≈ = 57.296º
π 3.1416
5. Comentará sus conclusiones.
Para cambiar de grados a radianes, multiplique
π
• Radianes por
180º
Radian: Es el ángulo central subtendido por un Es decir,
arco igual a la longitud del radio de una
circunferencia.

P T-Bachiller
π 3.1416 2. Convertirá a grados los ángulos

1º = = 0.01745 rad siguientes:
180º 180º
π
a) rad
4
Ejemplo: π
b) rad
Cambie 40º, 60º, 90º, 120º, 150º, 180º a 6
radianes: c) 2π rad
π 2π 3. Realizará un dibujo, donde grafique cada
40º = 40º = rad uno de los ángulos anteriores
180º 9
expresándolos en grados y en radianes.
π π 4. Escribirá la ecuación de conversión grados
60º = 60º = rad
180º 3 a radianes.
π π 5. Convertirá a radianes los ángulos
90º = 90º = rad siguientes:
180º 2 a) 135°
π
2π b) 270°
120º = 120º rad =
180º 3 c) 45°
π 5π 6. Realizará un dibujo, donde grafique cada
150º = 150º = rad uno de los ángulos anteriores
180º 6 expresándolos en grados y en radianes.
π
180º = 180º = π rad
180º
5π 3π π Realización del ejercicio
Cambie , , , 1.8 radianes a grados:
6 4 12
Competencia Tecnológica
5π 5π 180º
rad = = 150º Convertir ángulos de radianes a
6 6 π
grados y viceversa, usando la
3π 3π 180º
rad = = 135º calculadora.
4 4 π
π π 180º
rad = = 15º El Alumno:
12 12 π 1. Redactará la estrategía a seguir para
180º convertir de grados a radianes en su
1.8 rad = 1.8 = 103.13º calculadora, indicando las teclas que debe
3.1416 presionar para realizar las operaciones.
Realización del ejercicio 2. Usará su calculadora para cambiar: a) 120º
y b) 83º a radianes.
3. Realizará un dibujo con los ángulos
anteriores y su representación en grados y
Competencia Analítica
en radianes.
4. Redactará la estrategía a seguir para
convertir de grados a radianes en su
Expresar ángulos en grados y en calculadora, indicando las teclas que debe
radianes presionar para realizar las operaciones.
El Alumno: 5. Usará su calculadora para cambiar: a)
1. Escribirá la ecuación de conversión 9π
radianes a grados. rad y b) 3.98 rad a grados.
8
6. Realizará un dibujo con los ángulos

P T-Bachiller
anteriores y su representación en grados y numérica.

en radianes. 5. Realizará un escrito breve donde señale la
7. Redactará la estrategía a seguir para ayuda de la geometría en la solución de
convertir de grados a radianes en la problemas.
computadora usando el Softaware Excel. Problemas:
8. Elaborará una tabla en una hoja de cálculo a) Determinará la velocidad angular
(Excel) de 0º a 360º con paso de 10º y sus del cuerpo y la velocidad tangencial
conversiones a radianes, del cuerpo. Si se sabe que un
9. Redactará la estrategía a seguir para cuerpo realiza un movimiento
convertir de radianes a grados en la circular de 8 cm de radio, ejecuta 2
computadora usando el Softaware Excel. rev/s, Nota: En un movimiento
10. Elaborará una tabla en una hoja de cálculo circular la velocidad la relación
(Excel) de 0 a 2π rad con paso de entre la velocidad angular y la
π velocidad tangencial es v = ω r .
rad y sus conversiones a grados. b) Determinará la frecuencia angular
16 si se sabe que la frecuencia es de
60 Hz. Nota: La frecuencia angular
Investigación documental ω de una corriente alterna es
Competencia tecnológica
ω = 2π f .
c) Determinará la velocidad angular
de una rueda de engrane que gira
Identificar instrumentos que sirven
285º en 10 s. Nota: La velocidad
para la medición ángulos con gran precisión.
angular está relacionada con el
desplazamiento angular a través de
El Alumno:
θ
1. Investigará en libros y en el Internet cómo ω=
esta constituido un teodolito. la relación t , para un
2. Realizará un reporte ilustrado acerca del movimiento circular uniforme.
manejo del teodolito.
d) Determinará la velocidad angular
3. Indicará en que actividades se usa
de una rueda de engrane que gira
comúnmente el teodolito.
3
4. Realizará una exposición al grupo resultado π en 5 s.
de su investigación. 4
1.1.3 TIPOS DE ÁNGULOS

Realización del ejercicio
Los ángulos se clasifican y denominan en función

Competencia Científico teórica
de la medida de sus grados.
Resolver problemas de física usando Ángulo agudo es un ángulo cuya

medida está entre 0º y 90º.
elementos geométricos..
El Alumno:
1. Identificará a que parte de la física se
refiere cada uno de los problemas
siguientes.
2. Realizará un esquema para cada uno de
los problemas.
3. Usando sus conocimientos geométricos
resolverá cada uno de los problemas.
4. Escribirá sus conclusiones para cada uno
de los problemas, en base a su solución

P T-Bachiller
Ángulo recto es un ángulo que mide

90º.
Ángulo obtuso es un ángulo que mide

más de 90º, pero menos de 180º
• Ángulos consecutivos, complementarios,

Ángulo colineal o llano es un ángulo suplementarios y conjugados
que mide 180º
• Consecutivos:
Dos ángulos son consecutivos cuando tienen un
lado en común y están en un mismo plano.
Ángulo cóncavo o entrante es un

ángulo mayor de 180° y menor de 360°
• Complementarios:
Son dos ángulos que suman 90º
Ángulo perigonal es un ángulo que

mide 360°

P T-Bachiller
• Suplementarios:
Son dos ángulos que suman 180º
• Adyacentes
Son pares de ángulos consecutivos, cuya suma es
igual a 180º, además estos ángulos son
suplementarios.
En la figura son consecutivos:
α yγ
• Conjugados: γ yβ
Son dos ángulos que suman 360º β yθ
θ yα
Por tanto:
α + γ = 180º
γ + β = 180º
β + θ = 180º
θ + α = 180º
• Opuestos por el vértice
Son los ángulos que comparten el vértice y quedan

el uno frente al otro. Además estos ángulos son
iguales.
• Ángulos adyacentes y opuestos por el De la figura son opuestos por el vértice:
vértice
Si dos rectas de un plano se cruzan en un punto, α yβ
se forman cuatro ángulos que de acuerdo con su
posición reciben el nombre de adyacentes y θ yγ
opuestos por el vértice.
Entonces:
α=β
θ =γ
Demostración:
Sabemos que:

P T-Bachiller
α + γ = 180º
γ + β = 180º • Ángulos formados por dos rectas y una
transversal que se cortan:
Entonces: Las paralelas y la transversal forman ocho ángulos.
α +γ = γ + β ⇒α = β Cuatro son internos por estar situados en el
espacio comprendido entre las paralelas:
y
γ + β = 180º
β + θ = 180º
Entonces:
γ + β = β +θ ⇒ γ = θ
• Líneas perpendiculares
Las líneas perpendiculares son dos líneas que se
cortan en ángulo recto. El símbolo ⊥ significa
perpendicularidad.
La perpendicular es la mediatriz de un segmento,
es la perpendicular al segmento que pasa por el
punto medio del segmento.
Y cuatro son externos por estar situados en el
espacio externo a las paralelas:
Trabajo en equipo
Ángulos correspondientes:
Competencia lógica Son dos ángulos , uno interno y otro externo, que
están situados de un mismo lado de la transversal
y en distinta paralela:
Identificar las definiciones verbales con cada tipo
de ángulo.
El Alumno:
1. Realizará un recorrido por su escuela y
medirá los ángulos de las tuberías y
ventanas.
2. Realizará un esquema donde indique los
ángulos.
3. Identificará el tipo de ángulo.

P T-Bachiller
Son correspondientes: entonces:

β yφ , δ = η
se puede ver que son iguales al efectuar una
traslación rectilínea, tomando a la transversal Los ángulos correspondientes son iguales.
como la directriz:
Ángulos alternos internos:
β = φ Son dos ángulos internos situados a uno y otro
lado de la transversal y en distinta paralela.
entonces:
α = ε
Los ángulos alternos internos son iguales.

χ =φ
ε =δ
Demostración de la igualdad:
χ =φ
entonces:
χ = γ

P T-Bachiller
Por ser opuestos por el vértice:

χ=β
Por ser opuestos por el vértice:
y por ser correspondientes
α =δ
β =φ y por ser correspondientes
entonces: δ =η
χ =φ entonces:
Ángulos alternos externos: α =η
Son dos ángulos externos situados a uno y otro Ángulos colaterales internos:
lado de la transversal y en distinta paralela. Son dos ángulos internos situados en un mismo
lado de la transversal y en distinta paralela.
Ángulos colaterales externos son dos ángulos

externos situados en un mismo lado de la
transversal y en distinta paralela.
Los ángulos alternos externos son iguales.

α =η
β =γ
α =η

P T-Bachiller
Un soldador debe unir las piezas, como se muestra

en la figura. ¿Cuánto mide el ángulo x?
Los ángulos paralelos son suplementarios

δ + φ = 180º
1.2.1 TRIÁNGULOS
Polígonos
El polígono es una figura geométrica limitada por
una línea cerrada compuesta de varios segmentos.
De la figura: Clasificación:
β + δ = 180º Los polígonos se pueden clasificar de acuerdo con
Pero: su número de lados y de ángulos
β =φ Triángulo: 3 ángulos y 3 lados
por ser correspondientes Cuadrilátero: 4 ángulos y 4 lados
Pentágono: 5 ángulos y 5 lados
entonces:
Hexágono: 6 ángulos y 6 lados
δ + φ = 180º
Realización del ejercicio Heptágono: 7 ángulos y 7 lados
Competencia de calidad Octágono: 8 ángulos y 8 lados

Eneágono: 9 ángulos y 9 lados
Decágono:: 10 ángulos y 10 lados
Examinemos como primer punto a los triángulos.

Diseñar métodos y algoritmos para
calcular variables. • Definición
El triángulo es una figura geométrica limitada por
una línea cerrada compuesta por tres segmentos.
El Alumno:
1. Identificará ángulos difíciles de
medir.
2. Usará rectas paralelas y
transversales.
3. Determinará ángulos
desconocidos usando las
propiedades de los ángulos.
Ejemplo:

P T-Bachiller
Escaleno: los tres lados del triángulo tienen

diferente longitud.
AB , BC y AC son los lados de un triángulo

• Clasificación de los triángulos por la
ABC ΔABC , â , b̂ y ĉ son los ángulos
magnitud de sus ángulos:
ΔABC d̂ ê fˆ
interiores del y , y son los ángulos
exteriores del ΔABC . Rectángulo: Uno de los ángulos del triangulo es
recto. (Se denota por un pequeño rectángulo
donde está el ángulo recto).
• Clasificación de los triángulos por la
magnitud de sus lados:
Equilátero: los tres lados del triángulo tienen la

misma magnitud.
Oblicuángulo: El triángulo no tiene ningún ángulo

recto.
Los triángulos oblicuángulos pueden ser:
Acutángulo: Si tiene tres ángulos agudos.
Isósceles: Dos de sus lados son iguales y el otro
desigual.
Obtusángulo: Si tiene un ángulo agudo.

P T-Bachiller
Baricentro o centroide: es el nombre del punto

donde se intersecan las medianas.
• Rectas y puntos notables de un triángulo
Alturas: La distancia que existe desde el vértice de Mediatrices: La mediatriz correspondiente a un

un triángulo hasta la recta del lado opuesto se lado es la perpendicular de los lados que pasa por
llama altura del triangulo correspondiente a ese el punto medio del mismo.
lado.
Ortocentro: es el punto donde se intersecan las

alturas. Circuncentro: es el punto donde se intersecan las
mediatrices de un triángulo y es el centro de la
circunferencia cincunscrita.
Bisectriz: La bisectriz correspondiente a un ángulo

es la recta que une al vértice con un punto que
indica la mitad del ángulo.
En un triángulo obtusángulo es necesario

prolongar los lados para obtener las alturas.
Incentro: es el punto donde se intersecan las

Medianas: El segmento de recta que une a un bisectrices de un triángulo y es el centro de la
vértice con el punto medio del lado opuesto se circunferencia inscrita en el triángulo.
llama mediana correspondiente a ese lado.
En un triángulo equilátero el centroide, el

circuncentro y el ortocentro son el mismo punto.

P T-Bachiller
En un triángulo isósceles la mediana, la mediatriz y

la altura de A serán la misma línea.
Los triángulos semejantes son los que tienen sus
ángulos respectivamente iguales y sus lados
Comparación de resultados con otros correspondientes proporcionales.
compañeros En la siguiente figura los triángulos ACB y EDF son
semejantes ya que sus lados correspondientes de
12 9 6
Competencia Analítica. los triángulos son proporcionales: = = =3
4 3 2
Verificar propiedades de los
triángulos.
El Alumno:
1. Dibujará tres triángulos de la forma que
desee y con medidas aleatorias.
2. Medirá sus tres ángulos con ayuda de un
transportador y los sumará.
3. Comparará con sus compañeros y
observará que no importa cuantos
triángulos diferentes realicen siempre sus
ángulos suman 180º.
Realización del ejercicio Realización del ejercicio

Competencia Laboral
Competencia Laboral
Usar la geometría para resolver Usar la geometría para resolver

problemas laborales. problemas laborales.
El Alumno:
El Alumno: 1. Identificará un problema laboral a resolver.
1. Dibujará un plano de un terreno triangular 2. Usando propiedades de los triángulos lo
de lados 140 m, 140 m y 140 m resolverá.
2. Determinará geométricamente, el punto 3. Realizará un escrito con sus conclusiones.
equistante a los tres vértices de con el fin Ejemplo:
colocar una antena. Calculará la altura de una torre de televisión
3. Identificará a este punto por su nombre. que proyecta una sombra que tiene 150 m de
longitud, sabiendo que a la misma hora, un
• Igualdad de triángulos poste vertical que tiene 1.5 m de altura
proyecta una sombra de 1.2 m de longitud.
Un triangulo es congruente o igual a otro, si tienen
todos sus lados y ángulos respectivamente iguales
a los lados y ángulos de otro.
• Triángulos semejantes

P T-Bachiller
1. Identificará terreno triangular en su

comunidad.
2. Medirá sus lados con ayuda de un flexo
metro.
3. Calculará su área, usando la fórmula de
Herón.
Ejemplo:
Calculará el área de un terreno triangular cuyos
lados son a = 51.75 pies, b = 42.75 pies y c =
82.5 pies.
Perímetro de un triángulo
El perímetro de un triángulo de lados a , b y c Triángulos rectángulos
Los lados del triangulo que forman el ángulo recto
es igual: P = a + b + c
reciben el nombre de catetos y el lado opuesto al
Área de un triángulo ángulo recto se llama hipotenusa.
El área de un triángulo se determina mediante la
siguiente fórmula:
bh
A=
2
donde h es la altura del triangulo y b el lado
opuesto, llamado la base del triángulo.
• Fórmula de Herón
Cuando no se conoce la altura. Se puede • Teorema de Pitágoras

determinar el área de un triángulo usando la
fórmula de Herón de Alejandría: Pitágoras fue un político, filósofo y matemático
A = s ( s − a )( s − b )( s − c ) griego que vivió en el siglo VI A. de C.
El teorema de Pitágoras establece que: En todo
donde : triangulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa
a+b+c es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
s= c2 = a 2 + b2
2
Demostración:
y a , b y c , son los lados del triangulo.
Competencia Laboral
Usar la geometría para resolver

problemas laborales.
Por construcción
El Alumno: CD ⊥ AB

P T-Bachiller
Puesto que son ACD y ACB son triángulos El Alumno:

semejantes: 1. Identificará un problema laboral que
c b involucre triángulos rectángulos.
= 2. Resolverá el problema usando el teorema
b x de Pitágoras.
entonces:
3. Realizará un reporte escrito del problema y
cx = b 2 (1) sus resultados.
Y como ACB y CDB son triángulos semejantes: Ejemplo:
c a Una casa tiene 10 m de ancho y el caballete del
= tejado es 4 m más alto que las paredes laterales. Si
a y
las vigas, r, se extienden 0.5 m más allá de los
entonces: costados de la casa, ¿cuál es la longitud de las
cy = a 2 (2) vigas?
Sumando las ecuaciones (2) y (1)
cy + cx = a 2 + b 2
Factorizando a c :
c ( y + x ) = a 2 + b2
Pero por construcción:
c = x+ y
Entonces
c2 = a 2 + b2 1.2.2 POLÍGONOS
El teorema de Pitágoras también se puede
expresar como: • Cuadriláteros
Es todo polígono de cuatro lados.
c = a 2 + b2
• Clasificación de cuadriláteros
A partir de esta ecuación se pueden determinar los Los cuadriláteros se dividen en:
catetos
⎧⎪⇒ b = c 2 − a 2 PARALELOGRAMOS
c2 = a 2 + b2 ⎨ TRAPECIOS
⎪⎩⇒ a = c 2 − b 2
Ejemplo:
Usando el teorema de Pitágoras determinar el Los paralelogramos son cuadriláteros cuyos lados
cateto b:
opuestos son paralelos.
b = c2 − a2 Cuadrado: es un paralelogramo de lados iguales y
Sustituyendo valores:
ángulos rectos.
b = 52 − 42 = 25 − 16 = 9 = 3
Competencia Laboral
Rectángulo: es un paralelogramo de lados
Usar la geometría para resolver contiguos desiguales y ángulos rectos.
problemas laborales.

P T-Bachiller
Rombo: es un paralelogramo de lados iguales y

Trapecio isósceles, es un trapecio en el cual los
ángulos oblicuos.
lados paralelos son iguales.
Romboide: es un paralelogramo de lados

contiguos desiguales y dos ángulos oblicuos. Trapezoide, es un trapecio que no tiene ningún
lados paralelo a su opuesto.
Los trapecios son cuadriláteros que sólo tienen

dos lados paralelos.
Trapecio: es un cuadrilátero de dos lados
Propiedades de los paralelogramos:
paralelos. 1. La suma de los ángulos de un
cuadrilátero es igual a 360º.
Demostración:
Trapecio rectángulo, es un trapecio con dos

ángulos rectos.
Por construcción, se forman dos triángulos
ΔABC y ΔACD . El segmento AC es común

P T-Bachiller
para los triángulos ΔABC y ΔACD .

La suma de cada uno de los ángulos interiores
de un es de 180º entonces la suma de los
ángulos de los triángulos ΔABC y ΔACD , es
de 360º
2. Los lados opuestos de un

paralelogramo son iguales θ + φ = 180º
Demostración: 3. Las diagonales de un paralelogramo
se cortan en un punto medio
Demostración:
Por ser ángulos alternos internos:

Demostración:
α=β Por ser lados opuestos de un paralelogramo.
γ =δ AD = BC
Por tener ángulos iguales, los triángulos ΔABC y Por ser ángulos alternos internos:
ΔCDA son iguales, entonces: β =δ
AB = DC α =γ
entonces
AD = BC
ΔAOD = ΔBOC
Puesto que:
α=β entonces
γ =δ OA = OC
En un paralelogramo los ángulos opuestos son OD = OB
iguales. 4. Las diagonales de un rectángulo son
iguales
Demostración:
θ =α +γ = β +δ =θ Por ser lados opuestos de un paralelogramo.
AD = BC
Los ángulos contiguos son suplementarios.

P T-Bachiller
entonces α=β
AB = DC Y por ser los suplementos de α y β
Por la definición de un rectángulo ∠ADC = ∠BCD
∠DAB = ∠ABC = 90º
entonces los triángulos ΔABC = ΔDAB
por tanto: Perímetros y áreas de cuadriláteros
AC = BD Paralelogramo
El perímetro de un paralelogramo es igual a la
Propiedades de los trapecios suma de sus lados: P = l1 + l2 + l3 + l4
1. Los lados contiguos a cada uno de los
El área de un paralelogramo cualquiera es igual al
lados no paralelos de un trapecio son
suplementarios. producto de su base por su altura_ A = bh
Demostración:
Por ser colaterales internos: Cuadrado:

α + δ = 180º
χ + β = 180º
2. Los lados contiguos a una misma
base de un trapecio isósceles son
iguales.
Demostración:
Perímetro: P = 4l
Área: A = l
2
En términos de la diagonal, el área del cuadrado

Por definición de trapecio isósceles: también se puede expresar como:
AD = BC d2
A=
y puesto que los puntos MDCN forman un 2
rectángulo
DM = CN Rombo:
Entonces por tener hipotenusa y un cateto
respectivamente iguales Perímetro: P = 4l
ΔAMD = ΔBNC
entonces

P T-Bachiller
dd '
Área: A =
2
Trapecio:
La apotema de un polígono regular es la

perpendicular bajada desde el centro a uno
cualquiera de los lados, es decir es la altura de uno
de los triángulos iguales en que se puede
descomponer el polígono considerando el lado
como base.
Área del polígono regular
El área de un polígono regular es la igual a la
mitad del producto de la apotema por el
Perímetro: P = 2l + b + b ' perímetro.
anl
⎛ b +b'⎞ A=
Área: A = h ⎜ ⎟ 2
⎝ 2 ⎠
Polígonos irregulares
Polígonos de cinco o más lados Un polígono es irregular, tiene lados desiguales.
Polígonos regulares Área de un polígono irregular
Un polígono es regular cuando todos sus lados son Para determinar el área de un polígono irregular,
iguales. se divide el polígono en triángulos, se determina el
área de cada triángulo y la suma de las áreas es
Centro
igual al área del polígono.
El centro de un polígono regular es el punto
interior del mismo en el que se intersecan las
diagonales. El centro equidista de todos los Propiedades de los ángulos en un polígono
vértices y de todos los lados.
1. A todo polígono regular corresponde
Apotema una circunferencia circunscrita y otra
inscrita que tienen el mismo centro.

P T-Bachiller
Por construcción
AD y AC son diagonales
En cualquier polígono se forman n − 2
triángulos.
La suma de los ángulos del polígono es igual a
la suma de los ángulos de los triángulos
ΔABC , ΔACD y ΔADE
Y puesto que la suma de los ángulos de un
triangulo es igual a 180º, en este caso se
forman tres triángulos , entonces la suma de
los ángulos de los triángulos será de 3(180º) =
2. La suma de los ángulos centrales de 540º, en general, se forman n-2 polígonos y la
un polígono regular es igual a 360º suma de los ángulos interiores de un polígono
irregular es 180º(n-2).
También podemos afirmar que para un
polígono regular de n lados, cada ángulo
180º ( n − 2 )
interior es igual a .
n
α α
4. La suma de los ángulos exteriores es
360º
α α
360º
nα = 360º ⇒ α = Demostración:
n Cada ángulo exterior es suplemento de su
3. La suma de los ángulos interiores de correspondiente ángulo interior.
un polígono de n lados es Entonces la suma total de los ángulos
180º ( n − 2 ) interiores y exteriores es igual a n180º . Pero
ya hemos demostrado que la suma de los
ángulos interiores es igual a 180º ( n − 2 ) .
Entonces la suma de los ángulos exteriores es
igual a:
n180º − ( n − 2 )180º = 2 (180º ) = 360º

5. El número de diagonales de un
polígono de n lados es igual a la
mitad del producto de n por n − 3
Demostración:

P T-Bachiller
2. Realizará un reporte escrito de los problemas

con los datos, las fórmulas empleadas, un
esquema para cada problema y sus resultados.
1.2.3 CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA
Circunferencia es una curva plana y cerrada, cuyos

puntos equidistan de un punto interior llamado
centro.
Demostración: Círculo es la superficie plana limitada por la
De cada vértice del polígono se pueden trazar circunferencia.
n − 3 diagonales. Hay n vértices y las
diagonales están repetidas 2 veces, el total de
diagonales es:
2n = n ( n − 3 )
n ( n − 3)
n=
2
Un polígono regular es equilátero y
equiángulo a la vez.
• Elementos de la circunferencia
Radio: es la recta que une el centro de un punto
cualquiera de la circunferencia.
Competencia analítica.
Determinar áreas y perímetros de un polígono.

El Alumno:
1. Aplicará las fórmulas del área y del perímetro
de polígonos para resolver los siguientes
problemas:
a) Calculará el perímetro y área de un
octágono, donde cada lado mide 12.5 cm
y la apotema 15.1 cm.
b) Obtendrá el perímetro y área de un
Diámetro: Recta que pasa por el centro y une dos
rectángulo de 7 cm de largo por 5 cm de
puntos de la circunferencia.
ancho.

P T-Bachiller
Secante: es una recta que interseca a la tangente

en dos puntos.
Cuerda: Recta que une dos puntos de la
circunferencia .
Arco: es una parte de la circunferencia en la figura.
• Ángulos en la circunferencia
Los ángulos que se trazan en una circunferencia
reciben diferentes nombres de cuerdo con la
posición que presenta el vértice.
Ángulo central: tiene su vértice en el centro de la
circunferencia y sus lados son radios.
Tangente: es una recta que interseca a la

circunferencia en un punto.

P T-Bachiller
Ángulo inscrito: su vértice coincide con cualquier

punto de la circunferencia y sus lados pasan por Ángulo semi-inscrito: su vértice está sobre una
dos puntos de la circunferencia.
tangente y una cuerda de la circunferencia.
Arcos
El arco es una sección de un círculo que con
frecuencia se le describe en términos del tamaño
de su ángulo central. Como ya hemos mencionado
un arco de longitud igual al radio es 1 rad.
Un ángulo central divide al arco en un arco menor
y en un arco mayor.
Ángulo excéntrico: esta dentro de la
circunferencia pero su vértice no coincide con el
centro.
Ángulo exterior: su vértice se encuentra en la Longitud del arco

parte exterior a la circunferencia sus lados pueden Un arco formado por un círculo de radio r y un
ser secantes o tangentes . ángulo central de θ rad tiene una longitud de

P T-Bachiller
arco:
Demostración:
s = rθ
Propiedades de los círculos
1. Si una recta es perpendicular a un radio en

el extremo de éste, la recta es tangente al
círculo.
OA y OC son radios. Puesto que OA y OC son

radios del mismo círculo.
OA = OC
Por construcción el segmento OE es lado común
a los triángulos rectángulos ΔOEA y ΔOEC .
Los triángulos ΔOEA y ΔOEC .son triángulos
Demostración:
iguales, por tener lados hipotenusa y catetos
En C el segmento AD es perpendicular al iguales.
segmento OD y OC es el radio del círculo. ΔOEA = ΔOEC
Por construcción B es un punto cualquiera de la entonces
recta AD distinto de C . AE = EC
Puesto que la perpendicular es la distancia más y
corta entre un punto y una recta ∠AOB = ∠BOC
entonces concluimos que:
OC < OB En un mismo círculo, ángulos centrales iguales
Y como la distancia desde el punto B al centro es intersecan arcos iguales, entonces
mayor que la longitud del radio, el punto B es un El arco AB es igual al arco BC .
punto externo al círculo.
C es el único punto común de AD y el círculo, 3. En todo círculo, dos paralelas intersecan
por tanto AD es tangente al círculo. arcos iguales
Como consecuencia de esta propiedad podemos
afirmar también que:
Demostración:
Toda tangente a un círculo es perpendicular al
radio en el punto de contacto.
La perpendicular a una tangente en el punto de

contacto pasa por el centro del círculo.
2. La perpendicular trazada por el centro de

un círculo a una cuerda, biseca la cuerda y
los arcos subtendidos.
CD , AB y EG son paralelas. Por construcción

P T-Bachiller
F es tangente al círculo y FP es el diámetro. Y Realización del ejercicio

sabemos que la perpendicular trazada por el
centro de una cuerda, biseca la cuerda y los arcos
subtendidos entonces:
FC = FD Competencia Analítica
FA = FB Determinar áreas y perímetros del círculo.
Entonces: 1. Aplicará las fórmulas del área y del
FC − FA = FD − FB perímetro de polígonos para
Pero por construcción: resolver los siguientes problemas:
FC − FA = AC a) Calculará la cantidad de tela que se lleva
y un mantel circular de 1.5 m de diámetro.
FD − FB = BD b) Calculará el perímetro de un anillo de 0.5
entonces: cm. de radio.
AC = BD 2. Realizará un reporte escrito de los
problemas con los datos, las
fórmulas empleadas, un esquema
Circunferencia y área de los círculos para cada problema y sus
resultados.
Las fórmulas para la circunferencia (perímetro de
un círculo) y el área de un círculo implican el uso
del número irracional π . La circunferencia C de 1.3.1 PRISMAS Y PIRÁMIDES
un círculo es:
C = π d = 2π r El espacio que ocupa un sólido se llama volumen y
donde d es la longitud de un diámetro y r es la con frecuencia se obtiene usando fórmulas en las
longitud del radio. que intervienen sus dimensiones.
El área de un círculo es:
• Prismas
Un prisma es un cuerpo geométrico cuyas bases
πd 2
A = π r2 = son dos polígonos iguales y paralelos y sus caras
4
laterales son paralelogramos.

P T-Bachiller
Volumen: es el producto de su altura multiplicada

por su base. Entonces si V representa el volumen,
B el área de la base y h la altura :
V = Bh
Ejemplo:
Calcular el volumen del prisma triangular anterior.
V = Bh = ( 97.5 cm 2 ) ( 20 cm ) = 1950 cm3
Repetición del ejercicio
Determinar áreas y volúmenes de

prismas.
• Clasificación de los prismas El Alumno:
Por la forma de su base los prismas pueden ser:
Triangulares 1. Aplicará las fórmulas del área y del
Cuadrangulares perímetro de polígonos para
Pentagonales
Hexagonales. resolver los siguientes problemas:
a) Determinará el área lateral, el área superficial
• Magnitudes de un prisma total y el volumen de los sólidos de las
Altura: La altura de un prisma es la perpendicular
bajada de una base a la otra o su prolongación en siguientes figuras.
caso de que el prisma no sea recto.
Área: es la suma de las áreas de todas las caras del
prisma:
De las dos bases.
Y de las caras laterales.
El área total es la suma de todas las áreas de las
caras del prisma.
Ejemplo:
Determinar el volumen de un prisma recto
triangular cuya altura es 20 cm; el lado del
triangulo de la base es igual a 15 cm y la altura del
triangulo es de 13 cm.
1. Determinamos el área de la base
bh (15 cm )(13 cm )
Ab = = = 97.5 cm 2
2 2
2. El área de cada una de las tres caras
laterales es:
Al = bh = (15 cm )( 20 cm ) = 300 cm 2
3. El área total es entonces:
At = 2 Ab + 3 Al = 195 cm 2 + 900 cm 2 = 1095 cm 2

P T-Bachiller
Se clasifican en función de la forma de la base y en

consiguiente el número de caras.
Triangulares
Cuadrangulares
Pentagonales
Hexagonales.
Magnitudes de una pirámide
Altura: La altura de una pirámide es la
perpendicular bajada desde el vértice de la
pirámide a la base o su prolongación.
Área: es la suma de las áreas de todas las caras de
2. Realizará un reporte escrito con los la pirámide:
De la base y de las caras laterales.
datos de cada figura, las fórmulas El área total es la suma de todas las áreas de las
empleadas, un esquema para cada caras de la pirámide.
Volumen: es un tercio del producto de su altura
figura y sus resultados. multiplicada por su base. Entonces si V
representa el volumen, B el área de la base y h la
• Pirámides altura :
Bh
V=
Son cuerpos geométricos cuya base es un 3
polígono cualquiera y sus caras laterales son
triángulos que concurren a un mismo punto
llamado vértice de la pirámide. Trabajo en equipo
Competencia lógica.
.
Identificar construcciones con formas de prismas
y pirámides.
Calcular áreas laterales y volúmenes de prismas y
pirámides.
El Alumno:
• Realizará un recorrido por su comunidad
e identificará construcciones con formas
de prismas y pirámides.
• Tomará medidas.
• Calculará el área lateral y volumen de
dichas construcciones.
• Clasificación de las pirámides

Competencia Tecnológica.
Por su forma de su base las pirámides pueden ser: Usar la calculadora o la computadora para la

P T-Bachiller
solución de problemas geométricos.

El Alumno:
1.3.2 ESFERAS, CILINDROS Y CONOS
1. Aplicará las fórmulas del volumen
y del área de pirámides para • Cilindro
resolver los siguientes problemas:

a) Determinar el volumen de un prisma El cilindro de revolución o cilindro circular recto es
pentagonal que tiene 3 cm de apotema, 5 el cuerpo engendrado por la revolución de un
cm de lado y 8 cm de altura. rectángulo alrededor de uno de sus lados.
b) Con el mismo polígono por base y la

misma altura ¿qué tendrá mayor volumen
un prisma o una pirámide?
2. Usará la calculadora para realizar

sus cálculos.
3. Realizará un reporte escrito con los
datos de cada problema, las
para cada problema y sus
resultados. El cilindro de la figura ha sido engendrado por el
rectángulo ABOO’ girando alrededor del segmento
OO’.
• Magnitudes de un cilindro:
Investigación de campo Eje: El segmento OO’ es el eje del cilindro.
Altura: El segmento OO’ también representa la
altura del cilindro, la que también puede definirse
Competencia de calidad como la distancia entre las dos bases.
Radio: El segmento O’A es el eje del cilindro.
Generatriz: el segmento AB es la generatriz del
Usar elementos geométricos para cilindro, los lados AO’ y BO son los radios iguales
de las bases del cilindro, cuando el cilindro es recto
maximizar recursos.
la magnitud de la generatriz es igual a la altura.
El Alumno:
Área: es la suma de las áreas de las dos bases más
1. Aplicará las fórmulas del volumen y del área
el área lateral del cilindro.
de pirámides para calcular el volumen y el
área total de dos muestras de envases con
la misma base y altura, la primera es un
prisma cuadrangular y la segunda una
pirámide cuadrangular, para regalar
muestras de un nuevo producto de
limpieza:
2. Redactará sus conclusiones en las que
responderá las siguientes preguntas: ¿qué
cuerpo ocupa menos material para su
fabricación?, ¿Qué envase tiene menor
volumen?

P T-Bachiller
El cono de la figura ha sido engendrado por la

revolución de un triángulo rectángulo SOA
alrededor del cateto SO.
• Magnitudes de un cono:
Vértice: El punto S es el vértice del cono.
Radio: El cateto OA es el radio del círculo de la
base.
Generatriz: la hipotenusa SA es la generatriz del
cono.
Altura: La altura del cono es el segmento SO, que
se puede definir como la perpendicular bajada
desde su eje.
Área: es la suma del área de la base más el área
lateral del cono.
El área lateral del cono esta dada por: Al = π rs
donde:
Área lateral: 2π rh r es el radio de la base del cono
s es la altura oblicua del cono.
Área de una de las bases: π r2
Y el área de la base es: Ab = π r 2 .
Área total: 2π r + 2π rh
2
Volumen: es el producto de su base que es un

El área total es: At = π rs + π r 2 .
círculo por la altura del cilindro Volumen: es un tercio del producto de su base
Entonces si V representa el volumen, B el área que es un círculo por la altura del cono. Entonces
de la base y h la altura : si V representa el volumen, B el área de la base y
h la altura:
V = Bh = π r 2 h
• Cono Bh π r 2 h
V= =
El cono de revolución o cono circular recto es el 3 3
cuerpo geométrico engendrado por la revolución • Esfera
Es el cuerpo geométrico engendrado por la
de un triangulo rectángulo alrededor de uno de revolución completa de un semicírculo alrededor
sus catetos. de su diámetro.
• Magnitudes de una esfera:

P T-Bachiller
3. Realizará un reporte escrito con los datos de

Radio: Los segmentos OB, OA , ó OC es el radio de
cada figura, las fórmulas empleadas, un
la esfera. esquema para cada figura y sus resultados.
Centro: Su centro es el punto O..
Área: su área es igual a: A = 4π r 2
4 3
Volumen: V = π r
3
Competencia laboral
Aplicar modelos geométricos para resolver
problemas del área de su especialidad.
Determinar áreas y volúmenes de cilindros, conos El Alumno:
y esferas.
1. Investigará problemas del área de
El Alumno:
1. Calculará las fórmulas del volumen y del área su especialidad en las que se
, del área lateral, del área superficial total y
calculen áreas y volúmenes de
del volumen de las figuras que se muestran:
prismas pirámides, cilindros,
esferas.
2. Realizará un reporte escrito con
los datos de cada problema, las
para cada problema e identificará
el área de su especialidad donde
aparece dicho problema.
Ejemplos:
1. ¿Cuál es la capacidad de
almacenamiento de un tanque cilíndrico
de gas que tiene un radio de 48 pies y
una altura de 140 pies?
2. ¿Cuánta sopa puede contener el bote
(en mm3)? y ¿Cuántos milímetros
cuadrados de papel son necesarios para
elaborar la etiqueta si los extremos se
traslapan 5 mm? Para un bote cilíndrico
de sopa tiene un diámetro de 66 mm y
una altura de 100 mm.
3. ¿Qué cantidad de aire contiene una
pelota cuyo diámetro es de 20 cm?
4. ¿Cuál es la densidad del azúcar? Si se
2. Determinará el área y el volumen de una sabe que un terrón de azúcar de 3 cm
esfera de 10 cm de radio. por 2 cm y por 1 cm pesa 9.6 g . Nota la
densidad es igual a masa sobre
volumen.

P T-Bachiller
5. ¿Cuál es la masa de un pedestal? Si se

130 2.26893333
sabe que es una columna de mármol
cuya densidad es de 2.7 kg/m3 , que 140 2.44346667
tiene la forma de un prisma regular de
150 2.618
base octagonal y que la altura del
pedestal es de 5 m, el perímetro de la 160 2.79253333
base es de 198.82 cm y la apotema de
la base es de 30 cm. 170 2.96706667
Respuestas Unidad I 180 3.1416
1.1.2 190 3.31613333
Transformación de grados a radianes y viceversa. 200 3.49066667
3. 210 3.6652
a) 45° 220 3.83973333
b) 30°
c) 360° 230 4.01426667
4. 240 4.1888
3π 250 4.36333333
a) 4 260 4.53786667
3π
270 4.7124
b) 2
π 280 4.88693333
c) 4 290 5.06146667
Competencia tecnológica 300 5.236
1. 2.0944 rad, 1.4486 rad
310 5.41053333
2. 3.5343°, 228.04°
3. 320 5.58506667
0 0 330 5.7596
10 0.17453333 340 5.93413333
20 0.34906667 350 6.10866667
30 0.5236 360 6.2832
1.
40 0.69813333
50 0.87266667
0π 0
60 1.0472
0.125π 22.5
70 1.22173333
0.25π 45
80 1.39626667
0.375π 67.5
90 1.5708
0.5π 90
100 1.74533333
0.625π 112.5
110 1.91986667
0.75π 135
120 2.0944
0.875π 157.5

P T-Bachiller
1π 180 Está a 80.827m de cada vértice.

1.125π 202.5 Realización del ejercicio
1.25π 225 120 m
1.5π 270 16748ft2
1.75π 315 6.9031 m
1.875π 337.5 1.2.2
2π 360 Realización del ejercicio
1. P=100 cm; A=750cm2
Competencia científico teórica
2. P=24 cm; A=35cm2
rad cm
1. 2π , 16π 1.2.3
s s
rad Realización del ejercicio
2. 120π 1. 1.77 m2
s
19π rad 3.1415 cm
3.
120 s Repetición del ejercicio
3π rad a) Al =735 cm2; At =2049.9 cm2; V =13807
4.
20 s cm3;
1.1.3 b) Al =144 cm2; At =288 cm2; V =288 cm3;
150° Pirámides
1.2.1 Realización del ejercicio
1. 60 cm3
2. Un prisma
3. Investigación de campo
4. Prisma>pirámide
1.3. 2
1.
a) Al =678.58 cm2; At = 904.78 cm2; V =2035.8 cm3;
b) Al =427.6 cm2; At =628.32 cm2; V =1005.3 cm3;
2. A = 1256.6 cm2; V =4188.8 cm3;
1. 1013400 ft3
2. 342120 mm3, 21235 mm2;
3. V =4188.8 cm3;
4. 16g/ cm3;
5. 4.0262 kg;

P T-Bachiller
PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
Unidad de aprendizaje 1
Práctica número 1
Nombre de la práctica Medición de ángulos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno medirá ángulos y los expresará en diferentes

práctica sistemas de unidades usando las fórmulas de conversión
Escenario Aula
Duración 2h
Materiales Maquinaria y equipo Herramienta
• Bitácora • Calculadora
• Lápiz
• Papel
• Juego de geometría

P T-Bachiller
Procedimiento
Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.

• Limpiar el área de trabajo.
• Evitar la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos de trabajo.
En ésta práctica se van medir ángulos y a representarlos en los diferentes sistemas de medición.
1. Usar el juego de geometría para construir un ángulo recto, un ángulo agudo, un ángulo obtuso y un
ángulo llano.
2. Medir el ángulo recto con el transportador.
3. Medir el ángulo agudo con el transportador.
4. Medir el ángulo obtuso con el transportador.
5. Medir un ángulo llano con el transportador.
6. Transformar las medidas del ángulo recto, agudo, obtuso y llano de grados a grados centesimales.
7. Transformar las medidas del ángulo recto, agudo, obtuso y llano de grados a radianes.
NOTA: 90º sexagesimales equivalen a 100 grados centesimales.
NOTA: Sabemos que la longitud de una circunferencia es igual a 2π r por lo que aceptamos que subtiende un
ángulo central de 2π radianes así como también sabemos que la circunferencia subtiende un ángulo de 360º,
convierte los ángulos que mediste a radianes.
8. Registrar resultados en una tabla.
9. Elaborar de manera individual el reporte escrito de la práctica que deberá incluir las conclusiones de la
misma.
4 Utilizar las hojas por ambas caras y las de desecho colocarlas en el recipiente destinado para su posterior
envió a reciclaje.

P T-Bachiller
LISTA DE COTEJO DE LA PRÁCTICA NÚMERO 1:

Medición de Ángulos
Portafolios de evidencias
Fecha: ______________
Nombre del Alumno: ______________________________________________________________
Instrucciones: A continuación se presentan los criterios a verificar en el desempeño del Alumno.
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas actividades que hayan sido cumplidas por el
Alumno durante su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica
• Limpió el área de trabajo
• Evitó la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos de
trabajo
1. Uso el juego de geometría para construir un ángulo recto, un ángulo agudo,
un ángulo obtuso y un ángulo llano
2. Midió el ángulo recto con el transportador
3. Midió el ángulo agudo con el transportador
4. Midió el ángulo obtuso con el transportador
5. Midió el ángulo llano con el transportador
6. Transformó las medidas de los ángulos de grados a grados centesimales
7. Transformó las medidas de los ángulos de grados a radianes
8. Registro sus resultados en una tabla
9. Elaboró de manera individual el reporte escrito de la práctica que deberá
incluir las conclusiones de la misma
4 Colocó las hojas desechables en el recipiente destinado para las mismas
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
Práctica número 2
Nombre de la práctica Determinación de ángulos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará ángulos de acuerdo con sus

práctica propiedades en diferentes configuraciones.
Escenario Aula
Duración 2h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel

P T-Bachiller
Procedimiento

1. Medir con el transportador el ángulo 1 de la siguiente figura.
2. Determinar el valor de los demás ángulos, justificar su respuesta.
3. Registrar los valores en la bitácora.
4. Medir con el transportador el ángulo EOA de la siguiente figura.
5. Determinar el valor de los demás ángulos, justifica tu respuesta
6. Calcular el ángulo T de la siguiente figura en la que AB || CD, EI es una transversal, GH es la

bisectriz del ángulo AGI; el ángulo AGH = 35º.

P T-Bachiller
Procedimiento
7. Responder las siguientes preguntas usando la figura siguiente, en donde AB || GH, IJ es una
transversal. ¿Cuáles son los ángulos alternos internos y como son entre si? ¿Cuáles son los
correspondientes?
8. Presentar conclusiones por equipo.
9. Exponer al grupo los resultados.
10. Resolver dudas en grupo.
11. Elaborar de manera individual el reporte escrito de la práctica que deberá incluir las conclusiones
de la misma.
envió a reciclaje.

P T-Bachiller

Determinación de Ángulos
Fecha: ______________
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas actividades que hayan sido cumplidas por el Alumno
durante su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Midió con el transportador el ángulo1
2. Determinó el valor de los demás ángulos y justificó su respuesta
3. Registró los valores en la bitácora
4. Midió con el transportador el ángulo EOA
5. Determinó el valor de los demás ángulos y justificó su respuesta
6. Calculó el ángulo T
7. Respondió las preguntas
8. Presentó conclusiones por equipo
9. Expuso al grupo los resultados
10. Resolvió dudas en grupo
11. Elaborar de manera individual el reporte escrito de la práctica que deberá
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
Práctica número 3
Nombre de la práctica Determinación de ángulos en triángulos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará los ángulos de diferentes triángulos,

práctica de acuerdo con sus propiedades
Escenario Aula
Duración 4h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel

P T-Bachiller

Determinación de Ángulos en Triángulos
Fecha: ______________
De la siguiente lista marque con una 9 aquellas actividades que hayan sido cumplidas por el Alumno durante
su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Calculó el valor de los ángulos A y B de la figura 1
2. Calculó el valor de los ángulos A y B de la figura 2
3. Calculó la distancia A B de la figura 3
4. Expuso sus conclusiones, utilizando sus cartulinas para una explicación con el
material de tipo mural
5. Estableció conclusiones en grupo
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
Práctica número 4
Nombre de la práctica Determinación de rectas y puntos notables de un

triángulo
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará gráficamente al incentro,

práctica circuncentro, ortocentro y gravicentro en un triángulo de acuerdo con sus
definiciones
Escenario Aula
Duración 2h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel

P T-Bachiller
Procedimiento

1. Realizar el triangulo PQR que se muestra en la figura 1.
Figura 1
2. Determinar el incentro. El incentro es el centro de la circunferencia inscrita en el triángulo, cuyos lados

son tangentes a la circunferencia para esto traza las bisectrices de los tres ángulos, el punto de
concurrencia de la bisectrices es el incentro.
3. Realizar el dibujo que se muestra en la figura 2:
Figura 2

P T-Bachiller
Procedimiento
4. Determinar el circuncentro, el circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de los lados del
triángulo. El circuncentro es el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo, de tal manera que los
tres vértices del triangulo tocan la circunferencia. ¿Dónde se encuentra el circuncentro dentro o fuera del
triángulo?
5. Realizar un dibujo como el que se muestra en la figura 3?
Figura 3
6. Determinar el circuncentro. ¿Dónde se encuentra el circuncentro dentro o fuera del triángulo?
7. Realizar un dibujo como el que se muestra en la figura 4.
Figura 4
8. Determinar las alturas del triangulo. La altura del triangulo es el segmento que se traza desde un vértice
perpendicularmente a su lado opuesto.
9. Determinar el ortocentro. El ortocentro es el punto de concurrencia de las tres alturas del triangulo.

P T-Bachiller
Procedimiento
10. Realizar un dibujo como el que se muestra en la figura 5:
Figura 5
11. Determinar las medianas del triangulo. La mediana del triangulo es el segmento que se traza desde un
vértice al punto medio del lado opuesto.
12. Determinar el gravicentro. El gravicentro es el punto de concurrencia de las tres medianas del triangulo.
13. Exponer sus resultados, al término del tiempo fijado por el PSA., utilizando las cartulinas para una
explicación con el material de tipo mural.
14. Presentar conclusiones por equipo.
misma.
envió a reciclaje.

P T-Bachiller

Determinación de rectas y puntos notables de un triángulo
Fecha: ______________
su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Realizó el triangulo PQR que se muestra en la figura 1
2. Determinó el incentro del triángulo de la figura 1
3. Realizó el dibujo que se muestra en la figura 2
4. Determinó el circuncentro, del triángulo que se muestra en la figura 3
5. Realizó el dibujo que se muestra en la figura
6. Determinó las alturas del triangulo del triángulo de la figura 4
7. Determinó el ortocentro del triángulo de la figura 4
8. Realizó el dibujo que se muestra en la figura 5
9. Determinó las alturas del triángulo de la figura 5
10. Determinó el ortocentro de la figura 5
11. Determinó el gravicentro de la figura 5
12. Determinó las medianas del triángulo
13. Determinó el gravicentro
14. Cada equipo nombró un relator
15. Participó en el establecimiento de conclusiones grupales

Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
Práctica número 5
Nombre de la práctica Identificación de propiedades, postulados y

teoremas de los círculos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno identificará las propiedades, postulados y

práctica teoremas de los círculos mediante su construcción
Escenario Aula
Duración 4h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel

P T-Bachiller
Procedimiento

1. Trazar 10 círculos de diferentes radios con ayuda del compás.
2. Colocar un hilo a lo largo de cada uno de los círculos.
3. Medir la longitud de cada hilo
4. Realizar una cuadrícula sobre cada uno de los círculos, lo más fina que sea posible.
5. Contar el número de cuadros N .
6. Calcular el área de cada uno de los cuadros Ac
7. Calcular las cantidades P = 2π r y A = π r 2 para cada uno de los valores del radio.
8. Registrar datos en la siguiente tabla
r l 2π r NAc π r 2
9. Escribir las definiciones de los elementos de la circunferencia: radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y
secante.
10. Ilustrar los elementos de la circunferencia.
11. Escribir las definiciones de: ángulo central, ángulo inscrito, ángulo excéntrico, ángulo exterior, ángulo
semi-inscrito
Ilustrar en un círculo estos ángulos.
12. Comprobar mediante construcción los siguientes postulados del círculo:

Postulado 1: Dos círculos son iguales si tienen radios iguales.
Postulado 2: Los radios de un mismo círculo son iguales.
Postulado 3:Dos arcos son iguales cuando tienen los mismos los mismos radios y coinciden sus extremos.

P T-Bachiller
Procedimiento
13. Comprobar mediante construcción los teoremas del círculo:

Teorema 1. Si una recta es perpendicular a un radio en el extremo de éste, la recta es tangente al círculo.
Teorema 2. La perpendicular trazada por el centro de un círculo a una cuerda, bisecta la cuerda y los arcos
subtendidos.
Teorema 3. En todo círculo, dos paralelas intersecan arcos iguales, se presentan 3 casos: a) dos secantes, dos
tangentes, tangente y secante.
14. Exponer resultados, al término del tiempo fijado por el PSA., utilizando las cartulinas para una explicación
con material de tipo mural.
15. Presentar conclusiones.
misma.
envió a reciclaje.

P T-Bachiller

Identificación de propiedades, postulados y teoremas de los círculos
Fecha: ______________
su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Trazó 10 círculos de diferentes radios con ayuda del compás
2. Coloco un hilo a lo largo de cada uno de los círculos
3. Midió la longitud de cada hilo
4. Realizó una cuadrícula sobre cada uno de los círculos
5. Contó el número de cuadros N
6. Calculó el área de cada uno de los cuadros Ac
7. Calculó las cantidades P = 2π r y A = π r para cada uno de los valores del
2
radio
8. Registró datos en la siguiente tabla
9. Escribió las definiciones de los elementos de la circunferencia: radio,
diámetro, cuerda, arco, tangente y secante
10. Ilustró los elementos de la circunferencia
11. Escribió las definiciones de: ángulo central, ángulo inscrito, ángulo
excéntrico, ángulo exterior, ángulo semi-inscrito
12. Ilustró en un círculo estos ángulos
13. Comprobó mediante construcción los postulados del círculo
14. Comprobó mediante construcción los teoremas del círculo
15. Expuso resultados, al término del tiempo fijado por el PSA., utilizando las
cartulinas para una explicación con material de tipo mural
16. Presentó conclusiones

P T-Bachiller
Desarrollo Si No No
Aplica
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
Práctica número 6
Nombre de la práctica Determinación de áreas y volúmenes de sólidos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará áreas superficiales y volúmenes de

práctica sólidos usando fórmulas
Escenario Aula
Duración 2h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel
• Cartulina
• Resistol

P T-Bachiller
Procedimiento

En ésta práctica se van a identificar determinar superficies y volúmenes de sólidos.
1. Redactar las definiciones de las siguientes figuras: prisma, pirámide cilindro, cono y esfera.
2. Construir con la cartulina prismas: triangular, cuadrangular, pentagonal, hexagonal.
3. Construir con la cartulina pirámides: triangular, cuadrangular, pentagonal, hexagonal.
4. Construir con la cartulina un cilindro, cono.
5. Registrar para los prismas: su altura y los lados de su base
6. Registrar para las pirámides: su altura y los lados de su base.
7. Registrar para el cilindro: su altura (generatriz), y el radio del círculo
8. Registrar para el cono; su altura y su radio.
9. Responder las siguientes preguntas: para los prismas ¿A qué es igual el área lateral?, ¿a qué es igual el
área total? Y ¿a qué es igual su volumen?
10. Indicar la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del volumen para prismas.
11. Indicar la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del volumen para las pirámides.
12. Calcular el área lateral, el área total y el volumen para los prismas y piramidales construidas.
13. Registrar resultados.

P T-Bachiller
Procedimiento
14. Indicar la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del volumen para el cilindro.
15. Calcular el área lateral, el área total y el volumen para el cilindro construido.
17. Responder las preguntas ¿Qué es la generatriz? , ¿por qué recibe ese nombre?
18. Indicar la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del volumen, para el cono,.
19. Calcular el área lateral, el área total y el volumen del cono.
21. Elaborar el reporte individual de la práctica.
envió a reciclaje.

P T-Bachiller

Determinación de áreas y volúmenes de sólidos
Fecha: ______________
su desempeño.
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Redactó las definiciones de las siguientes figuras: prisma, pirámide cilindro,
cono y esfera
2. Construyó con la cartulina prismas: triangular, cuadrangular, pentagonal,
hexagonal
3. Construyó con la cartulina pirámides: triangular, cuadrangular, pentagonal,
hexagonal
4. Construyó con la cartulina un cilindro, cono
5. Registró para los prismas: su altura y los lados de su base
6. Registró para las pirámides: su altura y los lados de su base
7. Registró para el cilindro: su altura (generatriz), y el radio del círculo
8. Registró para el cono; su altura y su radio
9. Respondió las siguientes preguntas: para los prismas
10. Indicó la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del volumen
para prismas
para las pirámides
12. Calculó el área lateral, el área total y el volumen para los prismas y
piramidales construidas
13. Registró resultados
para el cilindro
15. Calculó el área lateral, el área total y el volumen para el cilindro construido
17. Respondió las preguntas para el cilindro

P T-Bachiller
Desarrollo Si No No
Aplica
1. Indicó la fórmula para el cálculo del área lateral, del área total y del
volumen, para el cono
2. Calculó el área lateral, el área total y el volumen del cono
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller
RESUMEN
A lo largo de esta unidad el Alumno ha herramienta muy valiosa para diseñar, cotizar y
aprendido a reconocer los elementos de la fabricar toda clase de productos en diversos
geometría materiales, para pasar del patrón en dos
dimensiones a la prenda en tres dimensiones,
Como punto, segmento, ángulo y plano saber seguir una indicación o un plano, elaborar
cartesiano para analizar y trabajar las figuras un nuevo empaque o evaluar las dimensiones de
geométricas y los cuerpos geométricos. La un contenedor y sacar su volumen para
compresión de estos elementos por su forma y identificar su capacidad de carga.
el uso de sus perímetros áreas y volúmenes es
una

P T-Bachiller
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
REALES UTILIZANDO FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICAS
Este capítulo se ha elaborado con la

finalidad de utilizar las identidades
trigonométricas y sus funciones como
una valiosa herramienta en diversas
áreas de la vida profesional y cotidiana

P T-Bachiller
Matemáticas
II: Geometría y
72h

37 h 37 h

propiedades
con sus propiedades
Aprendizaje
2.2 Solucionar ecuaciones trígonométricas y triángulos oblicuángulos 17 h


P T-Bachiller
2.1.1 FUNCIONES DEFINIDAS EN UN b 1

TRIÁNGULO RECTÁNGULO cot θ = =
a tan θ
La secante es la función recíproca del coseno:
• Razón
c 1
secθ = =
Al cociente de un número entre otro distinto de
b cos θ
La cosecante es la función recíproca del seno:
cero se le llama razón.
En un triangulo rectángulo hay seis razones c 1
cscθ = =
posibles para un ángulo dado. A estas razones se a sen θ
les conoce como funciones trigonométricas. • Identidades trigonométricas básicas
Una identidad es una igualdad, a partir de las
• Funciones trigonométricas definiciones de las funciones trigonométricas se
tienen las siguientes identidades trigonométricas.
Como ya se mencionó en el tema 1.2.1 los lados
sen θ
del triangulo que forman el ángulo recto reciben tan θ =
el nombre de catetos y el lado opuesto al ángulo cos θ
recto se llama hipotenusa. tan θ cot θ = 1
cos θ secθ = 1
sen θ cscθ = 1
• Funciones trigonométricas de ángulos

complementarios
Los ángulos α y β son complementarios, es
decir α + β = 90º .
Denotando por co al cateto opuesto, por ca al
cateto adyacente y por h a la hipotenusa Las seis
funciones trigonométricas se definen como:
co a
sen θ = =
h c
ca b
cos θ = =
h c
co a
tan θ = = De la figura:
ca b a
ca b sen α = = cos β
cot θ = = c
co a b
h c cos α = = sen β
sec θ = = c
ca b
Puesto que
α + β = 90º :
h c
csc θ = = sen α = cos ( 90º −α )
co a
• Funciones trigonométricas reciprocas cos α = sen ( 90º −α )
La cotangente es la función recíproca de la
De la figura:
tangente:

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−1
a por cot .
tan α = = cot β
b La función inversa de la secante es la función arco
b cuyo secante es y se denota por arcsec o por
cot α = = tan β sec −1 .
a
Puesto que α + β = 90º :
La función inversa de la cosecante es la función
arco cuyo cosecante es y se denota por arccsc. o
tan α = cot ( 90º −α ) −1
por csc .
cot α = tan ( 90º −α )
De la figura: Generalmente en las calculadoras las funciones
c arco de las funciones trigonométricas se denotan
sec α = = csc β como:
b
sen -1θ = arcsen θ
c
csc α = = sec β cos -1θ = arccos θ
a
Puesto que α + β = 90º : tan -1θ = arctan θ
sec α = csc ( 90º −α )
csc α = sec ( 90º −α ) Realización del ejercicio
En conclusión:
Competencia tecnológica.
sen α = cos ( 90º −α ) Usar la calculadora o la

cos α = sen ( 90º −α ) computadora para la solución de
problemas trigonométricos.
tan α = cot ( 90º −α )
cot α = tan ( 90º −α )
sec α = csc ( 90º −α )
csc α = sec ( 90º −α )
• Funciones trigonométricas inversas

El Alumno:
La función inversa del seno es la función arco cuyo 1. Resolverá los siguientes ejercicios:
−1 a) Obtener los valores de las funciones
seno es y se denota por arcsen o por sen .
trigonométricas del ángulo α,
La función inversa del coseno es la función arco
considerando que a = 20 y b = 30. Obtenga
cuyo coseno es y se denota por arccos o por
el valor del ángulo α en grados y en
cos −1 . radianes.
b) Calcular el valor de β si α mide 48.35º.
La función inversa de la tangente es la función c) Determinar el valor de la hipotenusa si, α
arco cuyo tangente es y se denota por arctan o es de 40° y el cateto adyacente es de 20.
−1
por tan . d) Determinar el valor de la cosecante si el
La función inversa de la cotangente es la función valor del seno es de 0.9702.
arco cuyo cotangente es y se denota por arccot o 2. Realizará un reporte escrito con los datos
de cada ejercicio, las fórmulas o conceptos

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empleados, un esquema para cada

ejercicio y sus resultados.
Sugerencias o Notas Competencia laboral
Resolver problemas laborales

usando funciones trigonométricas
Competencia Científico-teórica
Identificar el uso de las funciones trigonométricas El Alumno:
para calcular variables en física. 1. Investigará problemas del área de
El Alumno:
1. Analizará la siguiente nota: su especialidad en los que se usen
En ausencia de fricción el ángulo de peralte para su solución funciones
apropiado de una carretera depende de la
velocidad del automóvil y de la curvatura del trigonométricas.
camino. 2. Realizará un reporte escrito con los
datos de cada problema, las
funciones empleadas, un esquema
para cada problema e identificará
el área de su especialidad donde
aparece dicho problema.
Ejemplos:
El Alumno:
1. Determinará la altura de una torre. Si una
v2 persona esta parada a 60 m de la base de una
tan θ =
Rg torre, la persona mide 1.6 m y el ángulo de
elevación es de 70º (El ángulo de elevación es
donde v es la velocidad del automóvil R el radio el ángulo, medido desde la horizontal, al que
m una persona tendría que elevar su línea de
g = 9.81 2
s , la aceleración de la visión para ver un objeto}
de la curva y
gravedad. 2. Determinará la longitud de un cable que se
2. Identificará la dependencia de las variables debe tender desde la azotea de un edificio a
físicas con la función trigonométrica. un punto en el suelo que está a 30 m en línea
Realización del ejercicio recta. Si una persona acostada sobre la azotea
observa el punto con un ángulo de depresión
Competencia Científico-teórica de 70° (el ángulo de depresión, es el ángulo,
medido desde la horizontal, al que una
Determinar variables físicas usando persona tendría que bajar su línea de visión
funciones trigonométricas. para ver un objeto).
El Alumno: • Sistema coordenado cartesiano

1. Determinará el ángulo de peralte para una Para obtener una gráfica en un plano, se necesitan
carretera con una radio de la curva de 100 m y una dos rectas dirigidas. Las dos rectas son
velocidad del automóvil de 60 km/h. perpendiculares entre sí y se intersecan en el
número cero, al punto de intersección se le llama
2. Redactará sus conclusiones. origen. A la línea horizontal se le llama eje de las x,

P T-Bachiller
o de las abscisas y a la línea vertical se le llama eje

de las y ó de las ordenadas. Al conjunto se le
conoce como sistema de coordenadas cartesiano o
sistema de coordenadas rectangulares.
En el eje de las abscisas, los números positivos se
encuentran a la derecha del origen y los números
negativos a la izquierda. En el eje de las ordenadas
los números positivos se encuentran arriba del
origen y los valores negativos debajo de él. Los dos
ejes dividen al plano en cuatro regiones llamadas
cuadrantes. Un punto P en este plano se determina
con las dos coordenadas (x, y).
En el triángulo BOD:
BD BD
sen α = = = BD
OB 1
OD OD
cos α = = = OD
OB 1
En el triángulo COT:
CT CT
tan α = = = CT
OC 1
En el triángulo AOR:
AR AR
• Círculo trigonométrico cot α = = = AR
Con la finalidad de recordar con facilidad los
OA 1
signos que tienen las funciones trigonométricas en De lo anterior, la representación de estas
los cuatro cuadrantes y de observar las variaciones funciones por líneas queda como se muestra a
de las funciones en estos cuatro cuadrantes, se continuación:
construye el círculo trigonométrico.
Este es un círculo de radio uno que se traza de
manera de que su centro coincida con el origen de
las coordenadas.
En el primer cuadrante:
Aplicando las definiciones de las funciones sen,
cos, tan, cot, y puesto que:
OC = OB = OA = 1, se tiene que:
En el segundo cuadrante:

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En el triángulo BOD:
BD BD
sen α = = = BD
OB 1
En el triángulo BOD: OD OD
BD BD cos α = = = OD
sen α = = = BD OB 1
OB 1 En el triángulo COT:
OD OD CT CT
cos α = = = OD tan α = = = CT
OB 1 OC 1
En el triángulo COT:
CT CT En el triángulo AOR:
tan α = = = CT AR AR
OC 1 cot α = = = AR
OA 1
En el triángulo AOR: De lo anterior, la representación de estas
AR AR funciones por líneas queda como se muestra a
cot α = = = AR continuación:
OA 1
De lo anterior, la representación de estas
funciones por líneas queda como se muestra a
continuación:
En el cuarto cuadrante:
En el tercer cuadrante:

P T-Bachiller
identificar el valor de cada función en los

cuadrantes.
Del análisis del círculo trigonométrico en los

cuatro cuadrantes podemos concluir que:
El seno es positivo en el primer y segundo
cuadrante y negativo en el tercer y cuarto
cuadrante.
El coseno es positivo en el primer y cuarto
cuadrantes, y negativo en el segundo y tercer
cuadrantes.
La tangente es positiva en el primer y tercer
cuadrantes, y negativa en el segundo y cuarto
cuadrantes.
En el triángulo BOD: La cotangente es positiva en el primero y tercer
BD BD cuadrante, y negativa en el segundo y cuarto
sen α = = = BD cuadrantes.
OB 1
Recordando que la secante es la función reciproca
OD OD
cos α = = = OD del coseno y que la cosecante es la función
OB 1 reciproca del seno, toda esta información la
En el triángulo COT: podemos expresar en la siguiente tabla:
CT CT
tan α = = = CT
OC 1
En el triángulo AOR: 1o 2o 3o 4o
cot α =
AR AR
= = AR sen θ + + - -
OA 1 cos θ + - - +
De lo anterior, la representación de estas tan θ + - + -
funciones por líneas queda como se muestra a
cot θ + - + -
continuación:
sec θ + - - +
csc θ + + - -
• Identidades trigonométricas de reducción

Con frecuencia se presentan problemas en los que
intervienen funciones de ángulos mayores de 90º y
sus valores se pueden relacionar con los valores de
las funciones de ángulos menores de 90º.
Es en estos casos es conveniente el uso de las
identidades trigonométricas de reducción:
sen ( −θ ) = −sen θ
cos ( −θ ) = cos θ
tan ( −θ ) = − tan θ
• Signos de funciones trigonométricas en
cot ( −θ ) = −cot θ
los cuadrantes
sec ( −θ ) = sec θ
A partir del círculo trigonométrico se pueden

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csc ( −θ ) = −csc θ 1. Calcular el otro ángulo agudo usando el

hecho de que éste ángulo es
complementario del ángulo dado.
• Resolución de los triángulos rectángulos 2. Calcular uno de los catetos usando el
ángulo obtenido en el punto anterior y la
Se entiende por resolución de un triangulo, la hipotenusa dada, usando la función seno.
determinación de todos los ángulos y de todos los 3. Calcular el otro cateto usando el teorema
lados del triangulo. Debemos recordar que las de Pitágoras.
funciones trigonométricas y el teorema de
Pitágoras son aplicables en los triángulos Por ejemplo:
rectángulos. A continuación mostraremos los Encontrar todos los valores de un triángulo
cuatros casos que se nos pueden presentar en la donde el cateto adyacente mide 24 m y el
resolución de triángulos rectángulos. ángulo entre el cateto adyacente y la
hipotenusa 65°.
Caso 1: Se conocen dos catetos.
La estrategia a seguir es:
1. Calcular la hipotenusa usando el teorema
de Pitágoras.
2. Calcular uno de los ángulos agudos
usando el la función tangente.
3. Calcular el otro ángulo usando el hecho
de que éste ángulo es complementario del
ángulo ya obtenido.
Caso 2: Se conoce un cateto y la

hipotenusa. Planteamiento
4. Calcular el cateto desconocido usando el Análisis
Teorema de Pitágoras. Usando la función tangente, obtenemos el valor
5. Calcular uno de los ángulos agudos del otro cateto:
usando la función seno. a
6. Calcular el otro ángulo agudo usando el tan 65º = ⇒ a = ( 24 )( tan 65º ) = 51.46
24
La hipotenusa se obtiene usando el teorema de
complementario del ángulo ya obtenido.
Pitágoras:
Caso 3: Se conoce un cateto y un ángulo c = 242 + 51.462 = 56.78

agudo. β es el complemento del ángulo de 65º,
1. Calcular el otro ángulo agudo usando el entonces:
complementario del ángulo dado.
β = 90º −65º = 25º
2. Calcular el otro cateto usando el ángulo
obtenido en el punto anterior y el cateto
dado, usando la función tangente, o bien
calcular la hipotenusa usando la función
coseno.
3. Calcular la hipotenusa usando el teorema Competencia tecnológica.
de Pitágoras.
Usar la calculadora o la
Caso 4: Se conoce la hipotenusa y un computadora para la solución de
ángulo agudo. problemas trigonométricos.

P T-Bachiller
Consideraremos el triángulo rectángulo:

Competencia lógica
Identificar las operaciones necesarias para
determinar los lados o ángulos en los triángulos
rectángulos.
El Alumno:
1. Resolverá los siguientes ejercicios:
2. Identificará el tipo de caso.
3. Redactará su solución, mostrando un esquema,
y las fórmulas empleadas.
a) Calcular todos los lados y ángulos Ángulo de 0º
del triángulo rectángulo con un Con este triángulo haciendo ángulo α = 0º se
,
ángulo agudo de 35° e hipotenusa obtiene b =c y a = 0, entonces:
de 42 mm.
b) Encontrar la altura de un edificio si
a las 9 am, su sombra es de 11.34
m y el ángulo de la sombra es de
57.8°.
c) Determinar la altura de un árbol si
0 b
su sombra tiene una longitud de 5 sen 0º = =0 csc 0º = → ±∞
b 0
m a las 14:00 horas y forma un c b
cos 0º = = 1 sec 0º = = 1
ángulo de 45° con respecto al b c
tronco. 0 c
tan 0º = = 0 cot 0º = → ±∞
d) Sabiendo que la hipotenusa mide c 0
28.5 cm y un ángulo agudo de 38° Ángulo de 90º
¿Cuánto miden los otros dos
lados?
e) Determinar, el valor de la superficie
de un cuadrado si su diagonal
mide 42 m.
• Funciones trigonométricas de ángulos de

cuadrante.
Con este triángulo haciendo ángulo α = 90º se
,
A continuación obtendremos las funciones obtiene b = a y c = 0, entonces:
trigonométricas de ángulos de cuadrante.

P T-Bachiller
Ángulo de 270º
a b
sen 90º = =1 csc 90º = =1
b a
0 b
cos 90º = = 0 sec 90º = → ±∞ Con este triángulo haciendo ángulo α = 270º se
b 0 ,
a 0 obtiene a = b y c = 0, entonces:
tan 90º = =→ ±∞ cot 90º = = 0
0 a
Ángulo de 180º
a b
sen 270º = − = −1 csc 270º = = −1
b −a
0 b
cos 270º = =0 sec 270º = → ±∞
Con este triángulo haciendo ángulo α = 180º se b 0
,
obtiene b = c y a = 0, entonces: −a b
tan 270º = → ±∞ cot 270º = = −1
0 −a
Del ángulo de 360º, son las mismas que las del

ángulo de 0º.
0 b • Funciones trigonométricas de los ángulos

sen 180º = =0 csc 180º = → ±∞ de 30º, 45º y 60º.
b 0
−c b
cos 180º = = −1 sec 180º = = −1 Para los ángulos de 30º y de 60º, trazamos un
b −c triángulo equilátero ABC de 2 unidades de lado,
0 b bisecamos el ángulo C y formamos dos triángulos
tan 180º = =0 cot 180º = → ±∞ rectángulos iguales:
−c 0

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isósceles, con MO y OP iguales entre sí, e iguales

a uno, usando el teorema de Pitágoras calculamos
la hipotenusa, que es igual a 2:
1 2
sen 45º = = csc 45º = 2
2 2
1 2
cos 45º = = sec 45º = 2
2 2
Calculamos el segmento CD usando el teorema tan 45º = 1 cot 45º = 1
de Pitágoras: Funciones trigonométricas del ángulo de
2 2 2
AC = AD + CD 120º.
2 2 2
AC − AD = CD 180º-120º = 60º, entonces el ángulo DAC = 60º y
2 2 está en el segundo cuadrante
CD = AC − AD = 4 − 1 = 3
Entonces las funciones trigonométricas del ángulo
de 30º son:
1
sen 30º = csc 30º = 2
2
3 2 2 3
cos 30º = sec 30º = =
2 3 3
1 3
tan 30º = = cot 30º = 3
3 3
3 2 2 3
Del ángulo de 60º sen 120º = csc 120º = =
2 3 3
3 2 2 3
sen 60º = csc 60º = = 1
2 3 3 cos 120º = − sec 120º = −2
2
1
cos 60º = sec 60º = 2 1 3
2 tan 120º = − 3 cot 120º = − =−
3 3
1 3
tan 60º = 3 cot 60º = = Funciones trigonométricas del ángulo de
3 3
Para el ángulo de 45º trazamos un triángulo 135º

P T-Bachiller
180º-135º=40º, entonces el ángulo AOP = 45º y sistema de coordenadas rectangulares

está en el segundo cuadrante Tabulamos los valores de las funciones
trigonométricas para ángulos de 15º en 15º.
A cada uno de los pares de valores de la tabla
anterior, los consideramos como las coordenadas
de un punto.
Seno:
0º 0
15º .2588
30º .5
45º .7071
1 2 60º .8660
sen 135º = = csc 135º = 2
2 2 75º .9559
1 2 90º 1
cos 135º = − =− sec 135º = − 2
2 2 105º .9659
tan 135º = −1 cot 135º = −1
120º .8660
Funciones trigonométricas del ángulo de
135º .7071
150º
150º .5
180º-150º=30º, entonces el ángulo AOD = 30º y 165º .2588
está en el segundo cuadrante
180º 0
195º -.2588
210º -.5
225º -.7071
240º -.8660
255º -.9659
270º -1
285º -.9659
1 300º -.8660
sen 150º = csc 150º = 2
2 315º -.7071
3 2 2 3 330º -.5
cos 150º = − sec 150º = − =−
2 3 3 345º -.2588
1 3 360º 0
tan 150º = =− cot 150º = − 3
− 3 3
Gráficas de funciones trigonométricas
Para la construcción de las gráficas, se empleara un

P T-Bachiller
Gráfica del seno : 5
1 .5
3
0
0.5
0º 15º 3 0º 45º 6 0º 75º 9 0º 1 05 º 1 2 0º 135º 1 5 0º 165º 1 8 0º 1 9 5º 2 1 0º 225º 2 4 0º 255º 2 7 0º 285º 3 00º 315º 3 3 0º 345º 3 6 0º
-1
0
-2
0º 15º 3 0º 45º 6 0º 75º 9 0º 1 05 º 1 2 0º 1 35 º 1 5 0º 165º 1 80º 195º 2 1 0º 225º 2 4 0º 255º 2 7 0º 285º 3 00º 315º 3 3 0º 345º 3 6 0º
-3
-0.5
-4
-5
-1
-1 .5
Gráfica de la secante
Repitiendo el mismo proceso, obtenemos: 5
Gráfica del coseno 3
0º 15º 3 0º 45º 6 0º 75º 9 0º 1 05 º 1 2 0º 135º 1 5 0º 1 6 5 º 1 8 0º 195º 2 1 0º 225º 2 4 0º 2 5 5 º 2 7 0º 2 8 5 º 3 00º 315º 3 3 0º 345º 3 6 0º

1.5 -1
-2
1
-3
-4
0.5
-5
0º 15º 30º 45º 60º 75º 9 0º 1 05 º 1 20º 13 5 º 1 50º 165º 18 0º 1 9 5º 21 0º 2 2 5º 24 0º 2 5 5º 2 7 0º 2 85 º 3 00º 3 15 º 3 3 0º 3 45 º 3 6 0º
-0.5
-1
Gráfica de la cosecante
-1 .5
5
Gráfica de la tangente
3
0º 15º 3 0º 45º 6 0º 75º 9 0º 1 05 º 1 2 0º 135º 1 5 0º 165º 1 8 0º 195º 2 1 0º 225º 2 4 0º 255º 2 7 0º 285º 3 00º 315º 3 3 0º 345º 3 6 0º
-1
5
-2
4
-3
3
-4
2
-5
1
0º 15º 3 0º 45º 6 0º 75º 9 0º 1 05 º 1 2 0º 135º 1 5 0º 165º 1 8 0º 195º 2 1 0º 225º 2 4 0º 255º 2 7 0º 285º 3 00º 315º 3 3 0º 345º 3 6 0º
Investigación documental
-1
-2
-3
-4
-5
Competencia tecnológica
Gráfica de la cotangente:
Usar programas de software como
Excel para obtener las gráficas de las funciones
trigonométricas.
El Alumno:
1. Realizará una tabla en Excel con
los valores de las funciones
trigonométricas

P T-Bachiller
2. Trazará en éste programa sus

gráficas.
3. Elaborará un reporte donde
indique las características de cada
gráfica.
2.1.2 IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS

Una identidad trigonometrica es una igualdad De la figura:
algebraica entre razones de un mismo ángulo que
a
se verifican para cualquier valor que se atribuya a sen A =
dicho ángulo. b
Del teorema de Pitágoras y
1. sen θ + cos θ = 1
2 2
c
cos A =
Demostración: b
y
a
tan A =
c
entonces:
a
sen A b a
= =
cos A c c
b
De la figura:
a a2 sen A
sen A = ⇒ sen2 A = 2 tan A =
b b cos A
a a2 De aquí:
cos A = ⇒ cos A = 2
2
b b sen A = tan A cos A

Entonces: sen A
cos A =
a 2 c 2 b2 tan A
sen 2 A + cos 2 A = + = =1
b2 b2 b2 cos A
3. cot A =
sen 2 A + cos 2 A = 1 sen A
De aquí: Demostración:
sen A = 1 − cos A
2 2
cos 2 A = 1 − sen 2 A
sen A
tan A =
2. cos A
Demostración:

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De la figura:
b b2
sec A = ⇒ sec 2 A = 2
c c
Por el teorema de Pitágoras
b2 = a 2 + c2
a2 + c2 a2
De la figura:
sec2 A = = 2 +1
c2 c
a
tan A =
c c
cos A =
b Entonces:
y sec2 A = tan 2 A + 1
a
sen A = De aquí:
b
sec2 A − tan 2 A = 1
entonces:
tan 2 A = sec2 A − 1
c
cos A b c 5. csc2 A = 1 + cot 2 A
= =
sen A a a Demostración:
b
c
cot A =
a
cos A
cot A =
sen A
De aquí:
cos A = cot A sen A
cos A De la figura:
sen A =
cot A
4. sec A = 1 + tan A
2 2
b b2
csc A = ⇒ csc 2 A = 2
Demostración: a a
Por el teorema de Pitágoras
b2 = a 2 + c 2
a2 + c2 c2
csc A =
2
= 1+ 2
a2 a
c
cot A =
a
csc A = 1 + cot 2 A
2

P T-Bachiller
De aquí: CD OC
sen b = y cos b =
cot 2 A = csc 2 A − 1 OC OD
csc2 A − cot 2 A = 1 entonces:
sen ( a + b ) = sen a cos b + cos a sen b
2. cos ( a + b ) = cos a cos b − sen a sen b
• De la suma de ángulos De la figura:
1. sen ( a + b ) = sen a cos b + cos a sen b
De la figura:
ON
cos ( a + b ) =
OD
OM = ON + NM
ND
sen ( a + b ) = ON = OM − NM
OD
ND = NH + HD NM = HC
NH = MC ON = OM − HC
OM − HC OM HC
ND = MC + HD cos ( a + b ) = = −
OD OD OD
entonces:
Multiplicando por 1 los términos del lado derecha
MC + HD MC HD
sen ( a + b ) = = + de ésta ecuación:
OD OD OD
OM OC HC CD
multiplicando por 1 los términos del lado derecha cos ( a + b ) = −
OD OC OD CD
de ésta ecuación:
OM OC HC CD
MC OC HD CD = −
sen ( a + b ) = + OC OD CD OD
OD OC OD CD
y
CM OC DH CD
= + HC OM
OC OD CD OD sen a = y cos a =
CD OC
y CD OC
CM DH sen b = y cos b =
sen a = y cos a = OD OD
OC CD
entonces:

P T-Bachiller
cos ( a + b ) = cos a cos b − sen a sen b cot a cot b − 1

cot ( a + b ) =
tan a + tan b cot b + cot a
3. tan ( a + b ) =
1 − tan a tan b
• De la diferencia de ángulos
Demostración:
sen ( a + b )
tan ( a + b ) = 1. sen ( a − b ) = sen a cos b − sen b cos a
cos(a + b)
Sustituyendo las identidades 1 y 2 de suma de Demostración:
ángulos: Sustituimos –b en la identidad 1 de la suma de

sena cos b + cos a senb ángulos:
tan ( a + b ) =
cos a cos b − sen a sen b sen ( a − b ) = sen a cos ( −b ) + cos a sen ( −b )
sena cos b cos a senb
+ Usando las propiedades:
= cos a cos b cos a cos b sen ( −b ) = −sen b
cos a cos b sen a sen b
− cos ( −b ) = cos b
cos a cos b cos a cos b
Pero: entonces:
sena sen b sen ( a − b ) = sen a cos b − sen b cos a
tan a = y tan b =
cos a cos b 2. cos ( a − b ) = cos a cos b + sen a sen b
tan a + tan b
tan ( a + b ) = Demostración:
1 − tan a tan b
cot a + cot b − 1 Sustituimos –b en la identidad 2 de la suma de
4. cot ( a + b ) =
cot a + cot b ángulos:
Demostración: cos ( a − b ) = cos a cos ( −b ) − sen a sen ( −b )
cos ( a + b )
cot ( a + b ) = Usando las propiedades:
sen (a + b) sen ( −b ) = −sen b
cos ( −b ) = cos b
Sustituyendo las identidades 1 y 2 de suma de
entonces:
ángulos
cos a cos b − sen a sen b cos ( a − b ) = cos a cos b + sen a sen b
cot ( a + b ) = tan a − tan b
sen a cos b + cos a sen b 3. tan ( a − b ) =
Dividimos el numerador y el denominador entre
1 + tan a tan b
sen a sen b : Sustituimos –b en la identidad 3 de la suma de
cos a cos b sen a sen b ángulos
−
tan a + tan ( −b )
cot ( a + b ) = sen a sen b sen a sen b tan ( a − b ) =
sen a cos b cos a sen b
+ 1 − tan a tan ( −b )
sen a sen b sen a sen b
Usando la propiedad:
entonces:
tan ( −b ) = − tan b
entonces:

P T-Bachiller
tan a − tan b A+ B
tan ( a − b ) = A + B = 2a ⇒ a =
1 + tan a tan b 2
y restándolas, obtenemos
cot a cot b + 1 A− B
4. cot ( a − b ) = A − B = 2b ⇒ b =
cot b − cot a 2
Sustituimos –b en la identidad 4 de la suma de Sustituyendo en (*)
ángulos ⎛ A+ B ⎞ ⎛ A− B ⎞
sen A + sen B = 2 sen ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟
cot a cot ( −b ) − 1 ⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
cot ( a − b ) =
cot ( −b ) + cot a ⎛ A− B ⎞
2. sen A − sen B = 2 sen ⎜
⎛ A+ B ⎞
⎟ cos ⎜ ⎟
Usando la propiedad:
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
cot ( −b ) = −cot b Usamos las identidades (1) de la suma de ángulos
y (1) de la diferencia de ángulos:
entonces:
− cot a cot b − 1 Sumamos miembro a miembro:
cot ( a − b ) = sen ( a + b ) + sen ( a − b ) = 2sen a cos b
− cot b + cot a
− ( cot a cot b + 1) y restando miembro a miembro las identidades (1)
cot ( a − b ) =
− ( cot b − cot a ) de la suma de ángulos y (1) de la diferencia de
cot a cot b + 1 ángulos:
cot ( a − b ) =
cot b − cot a sen ( a + b ) − sen ( a − b ) = 2sen b cos a (*)
Sustituyendo las mismas A y B de la identidad
• Suma y diferencia de senos y cosenos
anterior, encontramos:
⎛ A+ B ⎞ ⎛ A− B ⎞
1. sen A + sen B = 2 sen ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟ ⎛ A− B ⎞ ⎛ A+ B ⎞
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ sen A − sen B = 2 sen ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
Usamos las identidades (1) de la suma de ángulos
⎛ A+ B ⎞ ⎛ A− B ⎞
y (1) de la diferencia de ángulos: 2. sen A + sen B = 2 sen ⎜ ⎟ cos ⎜ ⎟
⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠
sen ( a + b ) = sen a cos b + cos a sen b • Del doble de un ángulo (Ángulos dobles)
sen ( a − b ) = sen a cos b − sen b cos a
1. sen ( 2a ) = 2 sen a cos a
Sumamos miembro a miembro:
sen ( a + b ) + sen ( a − b ) = 2sen a cos b Usamos la identidad (1) de la suma de ángulos con
y sumando miembro a miembro las identidades (1) a=b :
de la suma de ángulos y (1) de la diferencia de
ángulos:
sen ( a + b ) + sen ( a − b ) = 2 cos b sen a (*) sen ( 2a ) = sen a cos a + cos a sen a = 2 sen a cos a
si hacemos 2.
A = a +b y B = a −b cos ( 2a ) = cos 2 a − sen 2 a = 1 − 2 sen 2 a = 2 cos 2 a − 1
Sumando estas ecuaciones , obtenemos:

Usamos la identidad (2) de la suma de ángulos con

P T-Bachiller
a=b : a 1 + cos a
1. cos =
cos ( 2a ) = cos 2 a − sen 2 a 2 2
a
y usando la identidad: En las identidades hacemos b= :
2
sen 2 a + cos 2 a = 1
sen 2 b + cos 2 b = 1
tenemos que: :
cos ( 2a ) = 1 − 2 sen a 2 cos 2 b − sen 2 b = cos 2b
entonces:
o bien a a
cos ( 2a ) = 2 cos 2 a − 1 sen 2 + cos 2 =1
2 2 (**)
2 tan a
3. tan ( 2a ) = a
cos 2 − sen 2
a
= cos a
1 − tan 2 a 2 2
Usamos la identidad (2) de la suma de ángulos con Sumando miembro a miembro estas ecuaciones:
a=b : a
2 cos 2 = 1 + cos a
2 tan a
tan ( 2a ) = 2
1 − tan 2 a entonces:
a 1 + cos a
• Funciones cuadráticas cos =
2 2
1 − cos ( 2a )
1. sen
2
a= a 1 − cos a
2 2. sen =
2 2
De la identidad (2) del doble de un ángulo
Ahora restando las ecuaciones (**) que usamos en
despejamos sen 2 a :
cos ( 2a ) = 1 − 2 sen 2 a la identidad anterior:
a
⇒ 2 sen 2 = 1 − cos a
2
1 − cos ( 2a )
sen 2 a = entonces:
2
a 1 − cos a
sen =
1 + cos ( 2a )
2 2
2. cos
2
a= a 1 − cos a
2 3. tan =
cos ( 2a ) = 2 cos 2 a − 1 2 1 + cos a
Usando la identidad
De la identidad (2) del doble de un ángulo
despejamos cos 2 a :
a
cos ( 2a ) = 2 cos 2 a − 1 sen
a 2
⇒ tan =
2 cos a
1 + cos ( 2a ) 2
cos 2 a =
2 y las dos identidades anteriores:
• De la mitad del ángulo (Medios ángulos)

P T-Bachiller
1 − cos a d) csc x − cot x = 1

2 2
a 2 1 − cos a
tan = =
2 1 + cos a 1 + cos a
Estudio individual
2
Competencia Tecnológica
Estudio individual
Usar la calculadora o la computadora para
Competencia tecnológica. demostrar la validez o no de identidades
trigonométricas.
El Alumno:
Buscar en Internet más identidades 1. Demostrará que las siguientes
trigonométricas. Competencia de información expresiones no son identidades
Buscar en libros de trigonometría más identidades con el ángulo dado como
trigonométricas. contraejemplo.
x 1
a) sen ≠ sen x; con θ =30º
El Alumno: 2 2
x 1
1. Buscará en los libros que se b) cos ≠ cos x; con θ =45º
2 2
encuentran en la biblioteca en el
x 1
Internet identidades
c) tan ≠ tan x; con θ =60º
2 2
trigonométricas del triple de un Realización del ejercicio
ángulo.
2. Demostrará la validez de dichas
identidades. Competencia analítica
Usar identidades trigonométricas para simplificar
expresiones en problemas del área de su
Competencia lógica especialidad.
El Alumno:
Demostrar identidades 1. Identificará las identidades que se
trigonométricas. deben usar para resolver los
El Alumno: siguientes ejercicios.
1. Demostrará las siguientes identidades:
2 tan 3 x 2. Resolverá los siguientes ejercicios.
a) tan 6 x =
1 − tan 2 3 x 3. Comentará con el PSA el área de
b) cos x = sen x + cos 2 x

2 2 especialidad de cada uno de los
c) sec x − tan x = 1
2 2 ejercicios.

P T-Bachiller
Ejercicios: y calculamos la función inversa del seno entonces:

1. En un circuito de ca con reactancia, la potencia ⎛1⎞
α = sen −1 ⎜ ⎟ = 19.47º = 19º 28.2'
instantánea está dada por: 3 ⎝ ⎠
P = Vmáx I máx cos ω t sen ω t
• Solución de ecuaciones trigonométricas
Demuestre que: usando la calculadora
P = 2Vmáx I máx sen 2ω t
2. Un cable vibra con amplitud decreciente dada En la calculadora personal con que se trabaje hay
que identificar los pasos para determinar las
por: funciones inversas de las funciones
A = e −4 x (1 + sen 2 x ) trigonométricas.
Generalmente en las calculadoras se presentan las
Demuestre que: funciones inversas del seno, coseno y tangente.
Entonces un paso conveniente es plantear la
A = e −4 x ( sen x + cos x ) solución del problema como funciones inversas del
seno, coseno y tangente.
3. El alcance de un proyectil disparado un ángulo
de elevación a una velocidad está dado por:
Por ejemplo en la ecuación:
2v 2 cos θ senθ csc y − 2 = 0
R=
g Recordamos que la cosecante es la función inversa
del seno, entonces:
Demuestre que:
1
v 2 sen ( 2θ ) −2=0
R= sen y
g
⇒
1
2.2.1 ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS =2 :
sen y
⇒
Una ecuación trigonométrica es una igualdad entre
funciones trigonométricas de un mismo ángulo 1
que sólo se satisface para un valor o valores dados sen y =
2
del ángulo.
Tomamos la función inversa den seno:
En la solución de las ecuaciones trigonométricas se ⎛1⎞
y = sen −1 ⎜ ⎟ = 30º
aplican los mismos métodos que en las ecuaciones ⎝2⎠
algebraicas, pero hay que despejar alguna de las En algunos casos para despejar a la función
funciones trigonométricas: trigonométrica se deben usar identidades.
Como un primer ejemplo, consideraremos Ahora consideraremos ecuaciones de segundo
ecuaciones de primer grado en donde intervengan grado de funciones trigonométricas, por ejemplo
las funciones trigonométricas: la ecuación:
3 sen α − 1 = 0
Despejamos a sen α : 2cos 2 θ − cosθ − 1 = 0
1
sen α = Esta ecuación es del tipo:
3 ax 2 + bx + c = 0

P T-Bachiller
su solución está dada por la fórmula general: 80 -1.11333982

−b ± b − 4ac 2
90 -0.99999633
x=
2a 100 -0.76603763
Entonces, para la ecuación que nos interesa
110 -0.42401431
resolver:
120 0
130 0.46915395
1 ± 1 − 4 ( 2 )( −1) 1± 9 1± 3
cos θ = = = 140 0.93970755
2 ( 2) 4 4
150 1.36603907
Se tienen como era de esperar dos soluciones:
160 1.70574769
1+ 3
cos θ = =1 170 1.92450632
4
1− 3 1 180 2
cos θ = =−
4 2 190 1.92449372
entonces: 200 1.70572378
θ1 = cos −1
(1) = 0 210 1.36600627
⎛ 1⎞ 220 0.93966916
θ 2 = cos −1 ⎜ − ⎟ = 120º
2⎝ ⎠ 230 0.46911375
Para determinar las soluciones gráficamente,
240 0
usando calculadora o graficadora, se debe graficar
la función igualada que esta igualada a cero, 250 -0.424047
Para el ejemplo que acabamos de realizar la
función que se grafica es: 260 -0.76606215
270 -1.00001102
f (θ ) = 2cos θ − cos θ − 1
2
280 -1.11334424
290 -1.10806049
Para graficar esta función hemos usado Excel. 300 -0.9999894

1. Tabulamos la función 310 -0.81642056
0 0 320 -0.59237894
10 -0.04511534 330 -0.36600881
20 -0.17364895 340 -0.17363508
30 -0.36602691 350 -0.04510784
40 -0.59239843 360 0
50 -0.81643824
60 -1.00000212 Y con estos valores graficamos,
70 -1.10806557

P T-Bachiller
2.5
2
Competencia científico teórica.
1.5 Resolver problemas de física en donde
1 intervengan ecuaciones trigonométricas.
0.5 El Alumno:
1. Consultará con el PSA los
0
0 120 240 360 fundamentos teóricos para la
-0.5 solución del siguiente ejercicio.
-1
2. Resolverá el siguiente ejercicio.
3. Redactará un reporte escrito con la
-1.5 solución, un esquema, sus
resultados y sus conclusiones.
Ejercicios:
Comparación de resultados con otros 1. Determinará el ángulo de refracción θf de un
compañeros rayo de luz que choca contra un medio con índice
de refracción n = 1.61 , y ángulo de incidencia
Competencia analítica.
θ i = 30º . Nota: La ley de Snell o ley de la
refracción establece que a medida que un rayo de
Resolver ecuaciones luz pasa de un medio a otro, la razón del seno del
trigonométricas. ángulo de incidencia con el seno del ángulo de
refracción está dada por:
Competencia tecnológica.
sen θ i
n=
sen θ f
Usar la calculadora o la computadora para
determinar gráficamente las soluciones de una donde n es el índice de refracción.
ecuación trigonométrica.
2.2.2 TRIÁNGULOS OBLICUÁNGULOS
El Alumno:
1. Determinará analíticamente las
soluciones de las siguientes Hemos ya resuelto triángulos rectángulos usando
ecuaciones trigonométricas: las funciones trigonométricas y el teorema de
2. Graficará las siguientes ecuaciones Pitágoras.
trigonométricas. Ahora mostraremos como resolver triángulos
3. Redactará un reporte escrito, con oblicuángulos, que como ya sabemos son aquellos
su solución analítica, con su que no tienen un ángulo recto.
solución gráfica y sus Para resolverlos, es decir, para determinar todos
conclusiones. sus lados y todos sus ángulos se necesitan conocer
las leyes que a continuación se presentan:.
1. 4 sen x − 3 = 0 ;
2
2. 4 sen x − csc x = 0 • Ley de los senos

3. 3 cos 2 x + cos x = 0
4. tan x − 2 sen x = 0 En todo triángulo sus lados son proporcionales a
los senos de ángulos opuestos.
5. 3 tan a − 4 3 tan a = −3
2
a b c
= =
Consulta con el docente sen α sen β sen χ

P T-Bachiller
Demostración:
sen χ sen β
=
c b
Por tanto:
a b c
= =
sen α sen β sen χ
• Ley de los cosenos

En todo triángulo el cuadrado de un lado es igual a
la suma de los cuadrados de los otros lados, menos
el doble del producto de tales lados por el coseno
del ángulo que forman.
Sea el triángulo ABC : a 2 = b 2 + c 2 − 2bc cos α
CD b 2 = a 2 + c 2 − 2ac cos β
sen α = ⇒ CD = b sen α
b c 2 = a 2 + b 2 − 2ab cos χ
CD
sen β = ⇒ CD = a sen β Demostración
a
entonces:
b sen α = a sen β
sen α sen β
=
a b
AD
cos α = ⇒ AD = b cos α
b
DB
cos β = ⇒ DB = a cos β
a
Aplicando el teorema de Pitágoras a cada uno de
los dos triángulos rectángulos de la figura:
DB 2 + DC 2 = a 2
AF AD 2 + DC 2 = b 2
sen χ = ⇒ AF = b sen χ Restando miembro a miembro estas ecuaciones :
b
DB 2 − AD 2 = a 2 − b 2
AF Factorizando
sen β = ⇒ AF = c sen β
c ( DB − AD )( DB + AD ) = a 2 − b 2
entonces: Pero por construcción:
b sen χ = c sen β AD + DB = c
entonces:

P T-Bachiller
( DB − AD ) c = a 2 − b 2 cos χ =
CF
⇒ CF = b cos χ
Resolvemos el sistema: b
a 2 − b2 Por el teorema de Pitágoras
DB − AD = AF 2 + FC 2 = b 2
c
DB + AD = c AF 2 + FB 2 = c 2
Sumando las dos ecuaciones anteriores: Restando miembro a miembro estas ecuaciones:
a −b2
c + a −b
2 2 2 2 FC 2 − FB 2 = b 2 − c 2
2 DB = c + =
c c ( FC + FB )( FC − FB ) = b2 − c 2
⇒ Por construcción:
c + a −b
2 2 2 FC + FB = a
DB = Resolvemos el sistema:
2c FC + FB = a
AD = c − DB
b2 − c 2
c 2 + a 2 − b2 FC − FB =
AD = c − a
2c Sumando estas ecuaciones:
c − a + b2
2 2 b2 − c 2 a 2 + b2 − c 2
AD = 2 FC = a + =
2c a a
Pero: ⇒
AD = b cos α
a 2 + b2 − c2
entonces: FC =
c2 − a 2 + b2 2a
b cos α = Pero:
2c FC = CF = b cos χ
⇒ entonces:
a 2 = b 2 + c 2 − 2bc cos α a2 + b2 − c2
Por otra parte:
b cos χ =
2a
DB = a cos β
⇒
entonces:
c 2 + a 2 − b2 c 2 = a 2 + b 2 − 2ab cos χ
a cos β =
2c
• Ley de las tangentes
⇒ 1
b 2 = a 2 + c 2 − 2ac cos β
tan (α + β ) a + b
2 =
tan (α − β ) a − b
1
2
1
tan ( β + χ )
2 b+c
=
tan ( β − χ ) b − c
1
2

P T-Bachiller
1 1
tan (χ +α ) c + a a −b
tan (α − β )
2 = = 2
tan ( χ − α ) c − a a + b tan 1 α + β
1
( )
2 2
Demostración:
Por tanto:
Por ley de los senos:
1
a
=
b tan (α + β ) a + b
sen α sen β 2 =
tan (α − β ) a − b
1
⇒ 2
a sen α
= Siguiendo procedimientos similares se obtienen:
b sen β
De aquí:
1
tan(β + χ ) b + c
sen α ¡Error! 2 =
a=
tan ( β − χ ) b − c
b 1
sen β
entonces:
2
sen α 1
b−b tan ( χ + α )
2 c+a
a −b sen β =
=
tan ( χ − α ) c − a
1
a+b sen α
b+b 2
sen β
sen α sen α − sen β
−1
a −b b sen β sen β
= = • Resolución de triángulos oblicuángulos
a+b b sen α + 1 sen α + sen β
sen β sen β A continuación mostraremos las estrategias para
a −b sen α − sen β resolver triángulos oblicuángulos.
= Un triangulo oblicuángulo tenemos seis posibles
a+b sen α + sen β
valores a determinar, los tres lados y los tres
Usando las identidades de la suma y diferencia de
ángulos.
senos:
Si se tienen como datos conocidos tres elementos
1 1
a −b
2sen (α − β ) cos (α + β ) de los triángulos en los que se incluya por lo
= 2 2 menos uno de los lados, se pueden presentar los
a+b 1 1
2sen (α + β ) cos (α − β )
casos siguientes:
2 2
a −b 1 1 Estrategia de
= tan (α − β ) cot (α + β ) Caso:
solución:
Datos
a+b 2 2
Dos lados y un
1 Ley de senos
Pero ángulo
1 1 Dos ángulos y un
cot (α + β ) = 1 2 Ley de senos
lado
2 tan (α + β ) Los tres lados
2 3 Ley de cosenos
Dos lados y el
entonces: 4 Ley de tangentes
ángulo
ó ley de cosenos comprendido.

P T-Bachiller
Ejemplo caso 1: Se conocen dos lados y un ángulo.
Datos:
α = 25.43º
Datos: β = 47º
α = 57.36º
a = 31.5
a = 13.24
b = 24.47
a b Puesto que la suma de los ángulos en un triangulo
=
sen α sen β es igual a 180º:
⇒
b sen α ⎛ b sen α ⎞ χ = 180º −25.43º −47º = 107.57º
sen β = ⇒ β = sen −1 ⎜ ⎟
a ⎝ a ⎠ Usando ley de senos:
Sustituyendo valores: a c
=
⎛ 24.47 sen 57.36 ⎞ sen α sen χ
β = sen −1 ⎜ ⎟ = 40.85º
⎝ 31.5 ⎠ ⇒
Puesto que la suma de los ángulos en un triangulo
a sen χ
es igual a 180º: c=
sen α
χ = 180º −57.36º −40.85º = 81.79º Sustituyendo valores:
Usando nuevamente ley de senos: c=

(13.24 ) sen (107.57º ) = 29.39
a c sen ( 25.43º )
=
sen α sen χ Usando nuevamente ley de senos
⇒ a
=
b
a sen χ sen α sen β
c=
sen α ⇒
Sustituyendo valores: a sen β
( 31.5) sen 81.79º = 37.02 b=
c= sen α
sen 57.36º Sustituyendo valores:
Ejemplo caso 2: Se conocen dos ángulos y un lado. b=
(13.24 ) sen ( 47º ) = 22.55
sen ( 25.43º )

P T-Bachiller
Ejemplo caso 3: Se conocen los tres lados. ⎛ − (14 )2 + (13)2 + (18 )2 ⎞

β = cos ⎜−1
⎟ = 50.61º
Datos: ⎜
⎝ 2 (13 )(18 ) ⎟
⎠
a = 13
Puesto que la suma de los ángulos en un triangulo
b = 14
es igual a 180º:
c = 18
χ = 180º −45.85º −50.61º = 83.54º

Ejemplo caso 4: Se conocen los dos lados y el
ángulo comprendido Datos:
a = 20
b = 50
χ = 25.43º
Se usa ley de cosenos:
a 2 = b 2 + c 2 − 2bc cos α
Despejamos cos α :
−a 2 + b2 + c 2
cos α =
2bc
entonces:
⎛ −a 2 + b 2 + c 2 ⎞
α = cos ⎜ −1
⎟ Puesto que la suma de los ángulos en un triangulo
⎝ 2bc ⎠
es igual a 180º. Se tiene que:
α + β + χ = 180º
−1 − (13 ) + (14 ) + (18 )
⎛ 2 2 2
⎞
α = cos ⎜ ⎟ = 45.85º entonces:
⎜
⎝ 2 (14 )(18 ) ⎟
⎠ α + β = 180º − χ = 180º −25.43º = 154.57º
Usando nuevamente ley de cosenos:
b 2 = a 2 + c 2 − 2ac cos β Usando ley de tangentes:
Despejamos cos β : 1
tan (α + β ) a + b
−b + a + c
2 2 2
2 =
cos β =
tan (α − β ) a − b
2ac 1
2
entonces:
⎛ −b 2 + a 2 + c 2 ⎞ Sustituyendo valores:
β = cos −1 ⎜ ⎟
⎝ 2ac ⎠

P T-Bachiller
1 teóricos para la solución de los siguientes

tan (154.57º ) 20 + 50 7 ejercicios.
2 = =− 2. Resolverá los siguientes ejercicios.
1
tan (α − β ) 20 − 50 3 3. Redactará un reporte escrito con la
2 solución, un esquema, sus resultados y sus
⇒ conclusiones.
Ejercicios:
(α − β ) = − tan ⎛⎜ (154.57º ) ⎞⎟
1 3 1 a) Determinará la magnitud de la fuerza
tan
2 7 ⎝2 ⎠ resultante, para dos fuerzas que actúan
sobre un objeto. La magnitud de una
1
tan (α − β ) = −1.899 fuerza es de 35 lb y la de la otra 50 lb. Si
2 el ángulo entre las dos fuerzas mide
32.15º.
entonces:
1
(α − β ) = tan −1 ( −1.899 ) = −62.23º
2
α − β = −124.46º
Resolvemos el sistema:
α + β = 154.57º
α − β = −124.46º
Sumando estas dos ecuaciones:
b) En la siguiente figura se muestran dos
2α = 30.10º ⇒ α = 15.05º uuur
fuerzas representadas por los vectores AB
y
uuur
y BC . Si AB = 12 N y BC = 23 N y
β = 154.57º −α = 154.57º −15.05º = 139.519º ∠ABC = 121.27º , encuentre la magnitud
ur
Usando ley de senos de R y la medida de θ .
a c
=
sen α sen χ
⇒
a sen χ
c=
sen α
Sustituyendo valores
20 sen 25.43º
c= = 33.07
sen 15.05
Competencia científico teórica Respuestas de la Unidad 2

2.1.1
Resolver problemas de física que
involucren triángulos oblicuángulos.
1. α = 33.69° = 0.588 rad
El Alumno:
1. Consultará con el PSA los fundamentos 2. β = 41.65°

P T-Bachiller
3. h = 26.108
4. 1.0307
15.8°
1. 166.45 m
2. 82.424 m
1. 35°, 55°, 90°, 24.09 mm, 34.405 mm.
2. 7.14 m
3. 1 m
4. 22.458 cm, 17.546 cm
5. 881.97m2
2.2.1
Comparación de resultados con otros compañeros
18.093°
2.2.2
81.782lb
30.977

P T-Bachiller

PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO
Práctica número 7
Nombre de la práctica Uso del círculo trigonométrico
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará las funciones trigonométricas con

práctica ayuda del círculo trigonométrico
Escenario Aula
Duración 2h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel
101
Procedimiento

1. Construir un círculo trigonométrico.
NOTA: Círculo trigonométrico: En un sistema de ejes coordenados, se traza un círculo de manera que su
centro coincida con el origen de las coordenadas y con un radio que vale una unidad de longitud y se
trazan los triángulos siguientes: Un ángulo α positivo cualquiera con vértice en el origen, tal que su lado
inicial coincida con la parte positiva del eje x. Los puntos C y B son intersecciones de la circunferencia con
los lados inicial y final, respectivamente, del ángulo α. Desde B se traza el segmento BD que es
perpendicular al eje x. En C se traza una tangente a la circunferencia que interseca el lado final del ángulo
α en T. En A, que es el punto de intersección de la circunferencia con la parte positiva de las Y, se traza
una tangente a la circunferencia que interseca el lado final del ángulo α en el punto R.
Los triángulos rectángulos BOD, COT y AOR son semejantes por tener dos ángulos y el lado
correspondiente iguales.
2. Representar las funciones trigonométricas seno, coseno, tangente y cotangente mediante líneas, en
cada uno de los cuatro cuadrantes.
3. Responder las siguientes preguntas: a) En el primer cuadrante ¿cuáles funciones trigonométricas son
positivas y cuales negativas?, b) En el segundo cuadrante ¿cuáles funciones trigonométricas son
positivas y cuales negativas?, c) En el tercer cuadrante ¿cuáles funciones trigonométricas son positivas
y cuales negativas?, d) En el cuarto cuadrante ¿cuáles funciones trigonométricas son positivas y cuales
negativas?

P T-Bachiller

Procedimiento
4. Usar el círculo trigonométrico, para determinar los valores de las funciones trigonométricas de los
ángulos siguientes: 30º, 45º , 60º, 120º, 135 y 150º.
misma.
4 Utilizar las hojas por ambas caras y las de desecho colocarlas en el recipiente destinado para su
posterior envió a reciclaje.
103
Uso del círculo trigonométrico
Fecha: ______________
Desarrollo Si No No
Aplica
• Evitó la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos
de trabajo
1. Construyó el círculo trigonométrico
2. Representó las funciones trigonométricas seno, coseno, tangente y
cotangente en cada uno de los cuatro cuadrantes
3. Respondió las preguntas acerca de las funciones trigonométricas
4. Determinó los valores de las funciones trigonométricas de los ángulos
siguientes: 30º, 45º , 60º, 120º, 135 y 150º
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller

Práctica número 8
Nombre de la práctica Construcción de gráficas de funciones

trigonométricas
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno construirá gráficas de funciones trigonométricas

práctica en un sistema coordenado y siguiendo el procedimiento que se establece
Escenario Aula
Duración 3h
• Bitácora • Calculadora
• Lápiz
• Papel
105
Procedimiento

NOTA: Para la construcción de las gráficas se empleara un sistema de coordenadas rectangulares y se

seguirá el siguiente procedimiento:
A) Elaborar una tabla donde se tabule el ángulo θ y usar la calculadora para evaluar la función
trigonométrica para los siguientes valores de θ : 0º, 30º, 60º, 90º, 120º, 150º, 180º, 210º, 240º,
270º, 300º, 330º, 360º.
B) Considerar como coordenadas de cada punto a cada uno de los pares de valores que corresponden
a los valores anteriores, (los ángulos sobre el eje de las x en este caso igualmente espaciados cada
división corresponde a un ángulo de 30º y la función correspondiente sobre el eje de las y).
C) Trazar en sistema coordenado, todos los puntos representados por cada par de valores.
D) Unir los puntos trazados mediante una curva y así se obtiene así la grafica correspondiente de la
función trigonométrica. La curva se puede extender indefinidamente hacia la derecha y hacia la
izquierda.
1. Construir las gráficas para las funciones seno, coseno y tangente, siguiendo el procedimiento anterior.
2. Responder las siguientes preguntas: a) ¿Cuál es el valor máximo y cuál el valor mínimo del seno y del
coseno? b) ¿Cómo varían los valores de las funciones a través de los cuatro cuadrantes? c) ¿Para qué
valores de θ la función tangente no esta definida?
misma.
4 Utilizar las hojas por ambas caras y las de desecho colocarlas en el recipiente destinado para su
posterior envió a reciclaje.

Construcción de gráficas de funciones trigonométricas

P T-Bachiller
Fecha: ______________
Desarrollo Si No No
Aplica
trabajo
1. Construyó las gráficas siguiendo el procedimiento para cada una de las
funciones trigonométricas: seno, coseno y tangente
2. Respondió las preguntas
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:
107
Práctica número 9
Nombre de la práctica Resolución de triángulos
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno determinará los lados y los ángulos de los
práctica triángulos rectángulos y oblicuángulos usando el teorema de Pitágoras y las
funciones trigonométricas para triángulos rectángulos y la ley de senos y cosenos
para los triángulos oblicuángulos
Escenario Aula
Duración 3h
• Bitácora
• Lápiz
• Papel

P T-Bachiller

Procedimiento

1. Usar las funciones trigonométricas y el teorema de Pitágoras resolver los siguientes ejercicios de
triángulos rectángulos:
a. A 57 m del pie de una antena de radiodifusión, el ángulo de elevación en su extremo superior es de

29º37'. ¿Cuál es la altura de la antena si la del aparato con que se mide el ángulo es de 1.45 m?
b. A 27 m de la base de una columna, se miden los ángulos de elevación del borde superior de la columna
y del extremo más alto de una estatua. Los ángulos medidos son 57º32’ y 56º 101. Determina cuál es la
longitud de la estatua.
c. El tirante de un puente forma un ángulo de 38º50' con la horizontal. ¿Cuál es la altura del puente
donde está colocado el tirante si tiene una longitud de 64 m?
d. Calcula la longitud de uno de los lados de un hexágono regular que está circunscrito en un círculo de
238 m de diámetro.
e. El radio de una circunferencia mide 352 m. Determina la longitud de la cuerda que subtiende un ángulo
de 21 radianes.
2. Usar las funciones trigonométricas, la ley de los senos y la ley de los cosenos para resolver los siguientes
triángulos oblicuángulos:
a) Dados a = 46.65, b = 33.65 C = 52º25’, obtener A, B y c.

b) Dados a = 35.20, b = 62.4 C = 65º20’, obtener A y c.
c) Dados b = 32.65, c = 42.25 A = 35º22’, obtener a.
d) Dados a = 872.5, b = 632.7 C = 80º, obtener c.
e) Dados A = 35º26’, B = 47º34’ a =13.24, obtener c.
explicación con material de tipo mural.
4. Presentar conclusiones
misma.
envió a reciclaje.
109
Resolución de triángulos
Fecha: ______________
Desarrollo Si No No
Aplica
Evitó la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos de
trabajo
1. Usó las funciones trigonométricas y el teorema de Pitágoras para resolver los
ejercicios de triángulos rectángulos
2. Usó las funciones trigonométricas, la ley de los senos y la ley de los cosenos
para resolver los triángulos oblicuángulos
3. Expuso sus resultados al término del tiempo fijado por el PSA., utilizando las
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:

P T-Bachiller

Práctica número 10
Nombre de la práctica La circunferencia de la Tierra
Propósito de la Al finalizar la práctica el Alumno encontrará un valor aproximado de la

práctica circunferencia de la tierra a partir de las funciones trigonométricas.
Escenario Su región
Duración 3h
• Cuaderno
• Lápiz
• Papel
• 2 palos de un metro
• 2 Cintas métricas
• Calculadora
111
Procedimiento

Trabajo en equipo
1. Ubicar dos lugares lo más lejanos posibles dentro de la ciudad.
2. Establecer la distancia entre ellos a través de un mapa a escala y su conversión.
3. Usar dos palos rectos de la misma medida, idealmente de un metro pero puede ser mayor.
4. Fijar una hora exacta para realizar el experimento en las dos locaciones(entre más distante del medio día
sea la hora fijada la sombra será mas amplia).
5. Parar cada palo perpendicularmente al piso formando un ángulo de 90º con el suelo y medir la sombra
que proyecta.
6. Obtendrán todos los valores del triángulo formado por el palo y su sombra.
7. Registrar en su carpeta la hora, el lugar, la medida del palo y la medida de la sombra.
8. Al reunirse los equipos resolverán, mediante las ecuaciones trigonométricas previamente vistas la diferencia
de ángulo en ambos triángulos.
9. El resultado lo usarán sobre la distancia entre los puntos bajo la premisa de a X distancia, θ apertura de
ángulo. ¿Cuál será la distancia para 360º?
explicación con material de tipo mural.
11. Presentar conclusiones.
misma.
envió a reciclaje.

P T-Bachiller

La circunferencia de la Tierra
Fecha: ______________
Desarrollo Si No No
Aplica
Evitó la manipulación de líquidos y alimentos cerca de los documentos de
trabajo
1. Tomo los datos y las medidas necesarias durante la investigación de campo
2. Usó las funciones trigonométricas para resolver el triángulo rectángulo
3. Uso las funciones de diferencia de ángulos para sacar la razón de distancia
por grado
4. Uso el planteamiento correcto para sacar la circunferencia
5. Expuso sus resultados al término del tiempo fijado por el PSA., utilizando las
Observaciones:
PSA:
Hora de inicio:
Hora de término:
Evaluación:
113
RESUMEN
En este segundo capítulo se ha analizado la El poder completar la información de un

relación entre los lados y los ángulos del triángulo oblicuángulo por medio de la
triángulo, Desde las identidades trigonométricas trigonometría es en sí mismo una herramienta
que aportan una sencilla y clara relación entre intelectual de gran valia para el estudio de
uno de un ángulo del triangulo rectángulo con figuras irregulares y resolver ecuaciones de física
los lados de la misma figura considerados desde con todo lo que estas pueden aportar a la
el vértice del ángulo en mención hasta niveles de ciencia, la tecnología y la forma de vida
resolución y análisis más complejos como el uso cotidiana de nuestra civilización.
y despeje de las funciones trigonométricas para
resolver situaciones concretas y aprovechar de
forma óptima las herramientas de trabajo y
medición de la vida moderna.

P T-Bachiller

AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
1. Convertir 25º15’16” sexagesimales en grados centesimales.

2. Convertir 28’6’3” centesimales en grados sexagesimales.
π
3. Convertir en grados sexagesimales a radianes.
5
4. ¿Cuál es el ángulo complementario de 35º?
5. ¿Cuál es el ángulo suplementario de 30º?
6. ¿Cuál es el ángulo conjugado de 120º?
7. Enuncia el teorema de Pitágoras.
8. Calcula el cateto x en:
9. Calcula el cateto x en la figura:
115
10. Calcula el valor de la altura h en la figura
11. Cuatro ángulos interiores de un pentágono irregular miden respectivamente 120º, 90º, 75º y 135º
¿cuánto mide el quinto ángulo?
12. En un heptágono regular, calcula a) la suma de los ángulos interiores, b) el número de diagonales, c)
el valor de un ángulo interior.
13. ¿Cuántos lados tiene un polígono regular cuyo lado interior es de 60º?
14. Calcular el área y el volumen de un ortoedro con: largo 5 cm, ancho 4 cm, altura 3 cm.
15. Calcular el área total de una pirámide cuadrangular cuya arista base mide 3 cm y su apotema 6 cm.
16. Calcular el área total de un cilindro cuyo radio de la base mide la altura 6 cm.
17. Calcular el área total de un cono con un radio de la base de 5 cm, y una generatriz de 6 cm.
18. Calcular el volumen de una esfera de 3 m de radio.
19. Una escalera de 8.50 m de longitud está apoyada en una pared. ¿Qué altura alcanzará si forma con el
suelo un ángulo de 65º?
20. Un rectángulo mide 21 cm de largo por 13 cm de ancho. Calcula la longitud de la diagonal y el ángulo
formado por ésta y el mayor de los lados.
21. ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos interiores de un triángulo isósceles, si su base mide 3.25 cm y
su altura 1. 15 cm?
22. ¿Cuánto mide cada uno de los ángulos interiores de un triángulo isósceles cuya base mide 2.34 m y
cada uno de los lados iguales 2.5 m?

P T-Bachiller

23. Un triángulo equilátero está inscrito en un círculo de 12 cm de radio. Obtener la longitud del lado.
23. Determina el ángulo de elevación del Sol, si un poste de 7 m de altura proyecta una sombra de 2.5 m.
24. Resuelve la ecuación trigonométrica “ sen a + cos a = 0 ”, para los valores positivos del ángulo a ,
menores que 360º.
25. Resuelve la ecuación trigonométrica “ 2 sen a − 1 = 0 ”, para los valores positivos del ángulo a ,
menores que 360º.
4
26. Resuelve la ecuación trigonométrica “ sec
2
a= ”, para los valores positivos del ángulo a , menores
3
que 360º.
27. Obtén b, c y C dados A = 25º 26’ B = 47º y a = 13.24 en un triángulo oblicuángulo.
28. Obtén a, C y c dados A = 70º 26’ B = 58º30’ y b = 0.725 en un triángulo oblicuángulo
29. Obtén B, C y c dados a = 31.50, b = 24.47 y A = 57º22’ en un triángulo oblicuángulo
117
RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
1. 28º6'3" centesimales
2. 25º15’14’’
3. 36º
4. 55º
5. 150º
6. 240º
7. En todo triangulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de

los catetos.
8. x = 24
9. x = 448
10. h = 160
11. 120º
12. a) 900º, b) 128º34’17’’,c) 14
13. 3
14. Área = 94 cm2, Volumen = 60 cm3
15. Área total = 45 cm2
16. Área total = 169.64 cm2
17. Área total = 172.78 cm2
18. Área total = 113.09 m3
19. 7.7 m
20. 610,31º 45'

P T-Bachiller

RESPUESTAS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
21. 35º22'; 35º22'; 109º16'
22. 62º6' ; 62º6'; 55º48'
23. 20.784 m
24. 70º21'
25. a1 = 45º ,315º a2 = 135º , 225º
26. 30º, 150º
27. 150º, 210º
28. C = 107º34’, b = 22.55, c = 29.39
29. a = 0.8011, C = 51º4’, c = 0.6613
30. B= 40º50’, C = 81º 48’ c = 37.02
119
REFERENCIAS DOCUMENTALES
1. Peterson, John C. Matemáticas Básicas, México, CECSA, 2004.

2. Baldor, Aurelio. Geometría plana y del espacio, México, Publicaciones Culturales, 2002.
3. Smith, Stanley A. y otros. Algebra, trigonometría y geometría analítica, México, Pearson Education,
1998.
4. Swokowski, Earl W. y Cole, Jeffrery A. Algebra y trigonometría con geometría analítica, México,
Grupo Editorial Iberoamérica, 1996.
5. Fuenlabrada, Geometría y Trigonometría México, McGraw-Hill, 1994
Proyecto Teleeducación, inictel, España 2003, Disponible en:

6. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/lineas.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
7. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/triang.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
8. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometria.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
9. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/poligon.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
10. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/cuadri.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
11. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/circunf.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
12. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/cubo.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
13. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/prisma.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
14. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/piramid.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
15. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/esfera.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
16. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/cilind.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
17. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/geometri/cono.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
18. http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/trigonometria.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
19. Dr. David P. Stern, página de la Nasa Estados Unidos, 2001. Disponible en:
20. http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig6.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
21. http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mtrig1.htm, [Consulta: 3 de septiembre 2004].
22. Revista Matemáticas, Educación e Internet® , Disponible en:
http://www.itcr.ac.cr/revistamate/SoftDidactico/acuna/node1.html
23. Ángel Cabezudo Bueno, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Año Disponible en :
2000http://www.pntic.mec.es/Descartes/Bach_CNST_1/
Resolucion_triangulos_oblicuangulos/Resolucion_triangulos_oblicuangulos

P T-Bachiller
MATEMÁTICAS II. GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
121
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN
e-cbcc
conalep
PÚBLICA
Educación-Capacitación
Basadas en Competencias
Contextualizadas
Matemáticas II
Geometría y
Trigonometría
Matemáticas II. Geometría y Trigonometría
Manual Teórico-Práctico del Módulo
Autocontenido Integrador

e-cbcc
Educación-
Capacitación

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P T-Bachiller

Matemáticas II: Geometría y Trigonometría

Manual Teórico Práctico del

MATEMÁTICAS II: GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

Todas las Carreras I

Carreras y Claves del Módulo de

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

II Todas las Carreras

03 Procesos de Producción y Transformación Física

Carrera de Profesional Técnico- Clave

04 Procesos de Producción y Transformación Químico Biológicos

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller Clave

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller Clave

Todas las Carreras III

Mantenimiento de Equipo de Cómputo

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

Carrera de Profesional Técnico-Bachiller en Clave

IV Todas las Carreras

Suplente del Director General Joaquín Ruiz Nando

Revisor Contenidos Ana Elizabeth García Hernández

Directora General Ma. del Carmen Padilla Longoria

D.R. © 2003 CONALEP.

Av. Conalep n° 5, Col. Lázaro Cárdenas, C.P. 52140

Todas las Carreras V

Capítulo 1 Solución de problemas reales utilizando la geometría 9

1.1.1 Elementos geométricos básicos 11

1.1.2 Mediciones de ángulos 13

1.1.3 Tipos de ángulos 16

VI Todas las Carreras

1.2.3 Círculos y circunferencias 33

1.3.1 Prismas y pirámides 37

1.3.2 Esferas cilindros y conos 40

Capítulo 2 Solución de problemas de la vida cotidiana usando funciones 70

2.1.1 Funciones definidas de un triangulo rectángulo 72

Todas las Carreras VII

2.1.2 Identidades trigonométricas 84

2.2.1 Ecuaciones trigonométricas 91

2.2.2 Triángulos oblicuángulos 93

Resultados de los ejercicios 99

VIII Todas las Carreras

¡CONALEP TE DA LA BIENVENIDA AL Contextualizadas, con el fin de ofrecerte

Todas las Carreras 1

II. CÓMO UTILIZAR ESTE MANUAL

Las instrucciones generales que a competencia, criterio de

• Revisa el apartado Especificaciones • Revisa el Mapa Curricular del

2 Todas las Carreras

• Analiza la Matriz de • En el desarrollo del contenido de

• Realiza la lectura del contenido de

Todas las Carreras 3

III. IMÁGENES DE REFERENCIA

Estudio individual Investigación documental

Consulta con el docente Redacción de trabajo

Trabajo en equipo Sugerencias o notas

Realización del ejercicio Resumen

Investigación de campo Portafolios de evidencias

4 Todas las Carreras

IV. PROPÓSITO DEL CURSO-MÓDULO AUTOCONTENIDO INTEGRADOR

Al finalizar el curso-módulo, el Alumno utilizará la geometría y la

Todas las Carreras 5

V. NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL

6 Todas las Carreras

Resolver problemas de física usando Ángulo agudo es un ángulo cuya

Ángulo recto es un ángulo que mide

Ángulo obtuso es un ángulo que mide

Ángulo cóncavo o entrante es un

Ángulo perigonal es un ángulo que