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Preguntas Del Progrma de Español
Preguntas Del Progrma de Español
¿Cuál es la propuesta del Programa de Español 2011 que lo hace distinto con respecto a los
anteriores programas?
El Programa de Español 2011, en los catorce proyectos didácticos que propone para cada grado:
A).- Especifica Aprendizajes Esperados en una columna especial. (¿Qué vamos a aprender?)
B).- Añade una segunda columna con Temas de Reflexión. (¿Qué temas podemos consultar para
comprender mejor los textos que leemos y escribimos?)
C).- Presenta una tercera columna de Producciones para el desarrollo del proyecto. (¿Qué vamos
a hacer : cuáles son los productos esperados?)
El enfoque consiste en considerar las prácticas sociales del lenguaje como modelo a seguir. Este
enfoque propone ejercer en el aula la lectura y la escritura de textos de manera similar a como se
ejercen estas prácticas fuera de la escuela.
Las prácticas sociales del lenguaje se definen como las pautas o modos de interacción que
enmarcan la producción o interpretación de los textos orales y escritos. Cada práctica está
orientada por una finalidad específica y tiene una historia ligada a una situación comunicativa y
cultural particular.
Las prácticas sociales de lenguaje comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y
compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales.
4. ¿Cómo se concretan las prácticas sociales del lenguaje en el aula?
Se concretan mediante actividades organizadas en secuencias didácticas. Las prácticas sociales del
lenguaje conllevan procesos de relaciones interpersonales, y entre personas con textos diversos.
En el aula se busca que los alumnos se desempeñen como una pequeña comunidad de lectores y
escritores.
El o los destinatarios: se escribe y se habla de manera diferente para ajustarse a los intereses y
expectativas de las personas que leerán o escucharán.
Leer el periódico.
La intención es que los estudiantes se habitúen a revisar sus textos y consultar gramáticas,
diccionarios y manuales de ortografía para averiguar los significados y los usos de los recursos que
emplean o quieren utilizar en sus textos. La autoevaluación es como “la madre de todas las
batallas”. El maestro debe propiciar estrategias de auto y coevaluación.
El trabajo por proyectos didácticos se considera la modalidad idónea para ejercer las prácticas
sociales del lenguaje porque flexibiliza la organización del tiempo que demanda cada práctica del
lenguaje y favorece tanto la participación colaborativa como el aprendizaje significativo.
El trabajo por proyectos didácticos permite a los estudiantes acercarse al mundo de los usos
sociales de la lengua, trabajando con situaciones cercanas a sus intereses y de una forma similar a
como los lectores y escritores reales llevan a cabo sus actividades, es decir, aprenden a hacer,
haciendo. Esta forma de trabajo permite a los estudiantes investigar, proponer hipótesis y
explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los demás y considerar nuevas
ideas.
En el trabajo con los alumnos es importante comenzar con la presentación del proyecto elegido,
de manera que ellos estén enterados de lo que se va a hacer; de los propósitos y las actividades
que les corresponde realizar; de los productos que se espera obtener y la manera en que se
evaluará tanto el proceso (los productos parciales) como los resultados( el producto final).
Básicamente , se trata de cinco puntos en los que hay que ponerse de acuerdo con los alumnos al
iniciar un proyecto didáctico:
A. Identifiquen la meta del proyecto (¿qué producto de lenguaje se va a construir?) [En el libro de
texto, la primera página de cada proyecto presenta la Meta ] La Meta es el propósito, (didáctico
para el maestro, comunicativo para el alumno) que se traduce en un producto final de lenguaje. La
meta tiene una función didáctica porque al construir productos de lenguaje, los alumnos se
apropian de unos apredizajes esperados, y una función comunicativa, al socializar los productos
elaborados.
B. Discutan sobre lo que saben de la práctica que van a trabajar [la primera actividad de cada
proyecto se encamina en ese sentido]
F. Consideren la manera de evaluar sus avances y los logros alcanzados[ para ello, revisando los
semáforos ¡Alto! y los recuadros de evaluación]
16. ¿Qué formas de organizar el trabajo pueden implementarse durante los proyectos didácticos?
Diferentes formas:
ž Trabajo en grupo: el docente favorece la participación de todos los integrantes del grupo a
propósito de una actividad, propuesta o punto de vista. ž Trabajo en equipos: Los equipos habrán
de integrarse de acuerdo con las condiciones y posibilidades que se presenten en cada grupo,
salón y escuela. ž Trabajo individual: Resulta útil para evaluar las posibilidades reales de los
alumnos al leer o escribir un texto.
17. ¿Qué son los productos de lenguaje para el desarrollo del proyecto?
Productos para el desarrollo del proyecto. Dichos productos o tareas van desde la elaboración de
productos específicos (notas, gráficas, versiones preliminares de textos…); así como fichas de
trabajo empleadas en la búsqueda y selección de información.
18. ¿En qué consiste el producto final?
Cada maestro puede plasmar su formato de planeación, simple o complejo, sintético o descriptivo,
en tanto pueda justificarlo en términos del Programa y, además, le dé resultados en el aula
como guía para que sus alumnos aprendan. En ese sentido, bienvenidos todos los formatos de
planeación; bienvenidos aquéllos que se fundamenten en el programa y funcionen en la práctica
del aula.