Plan 2 Do Grado 4 To Bloq 2016 MATE

Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Matemáticas Del X° “X”
Tiempo Del 27 de febrero al 3 de marzo. Bloque IV Referencias Libro de desafíos matemáticos 2º.
Págs. 74 y 75.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 37. ¡Basta! 38. ¿Cómo se escribe?
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intención didáctica
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración Que los alumnos:
pensamiento algebraico • Identificación de algunas diferencias entre la Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para
numeración oral y la escrita con números de hasta tres escribir números con cifras tienen diferencias.
cifras. Identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un
número dado oralmente.
Reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la
expresión oral de las cantidades.
Estándares curriculares Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura
1.1. Números y sistemas de  Resolver problemas de manera autónoma. Que los niños:
numeración.  Comunicar información matemática. Conozcan y usen las propiedades del sistema
1.1.1. Lee, escribe y compara números  Validar procedimientos y resultados. decimal de numeración para interpretar o
naturales hasta de 4 cifras. Manejar técnicas eficientemente. comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Secuencia de actividades
 Reuniré a los niños en equipos pequeños y a cada uno proporcionarle dos juegos de cifras del 1 al 9. Posteriormente dictaré cantidades que ellos
deberán formar, atendiendo al número de unidades, decenas, centenas y millares que mencione el maestro. Una vez teniendo la posición correcta,
mencionar el nombre del número formado.
 Realizarán un ejercicio donde los alumnos tendrán que unir una cantidad con su nombre con letra.
Novecientos cuarenta y tres 3228
Ciento cincuenta 18700
Tres mil doscientos veintiocho 943
1005
Mil cinco
Dieciocho mil setecientos 2600
Dos mil seiscientos 150
 En equipos, ordenarán las cantidades del ejercicio de menor a mayor.
Organizaré el juego de “basta numérico”, procurando que las cantidades dictadas sean entre 100 y 1000. L.T. Pág. 74.
 Realizarán un dictado de números, con cantidades entre 100 y 1000.
 Resolverán una sopa de números en la cual los niños deberán encontrar cantidades indicadas. Por ejemplo:
Trescientos setenta y dos ciento noventa y ocho cuatro mil doscientos ocho mil cuatrocientos quince
tres mil cuarenta y cinco siete mil trescientos diez mil cuarenta y uno
8 6 4 2 0 0 8 4 4 2
0 8 6 7 2 7 3 0 0 3
0 1 5 3 2 6 9 4 7 9
0 5 7 2 0 6 9 3 2 4
7 4 6 5 5 4 1 2 6 7
3 3 7 2 5 8 5 9 3 6
9 5 7 3 6 2 4 7 8 1
0 4 1 5 5 2 1 3 5 6
8 1 0 0 0 0 4 8 3 5
 Ordenarán las cantidades de la sopa de números de menor a mayor.

 Resolverán un ejercicio consistente en unir cantidades de forma ascendente, para formar una figura. Por ejemplo:
 Realizarán una competencia por filas consistente en pasar al pizarrón a escribir una cantidad que dicte el maestro. Quien lo haga primero gana un
punto para su equipo.
 Reuniré a los alumnos en equipos pequeños. Proporcionaré una cartulina cuadriculada con espacios de aproximadamente 2cm, además fichas rojas,
azules, amarillas y naranjas.
 Realizarán un juego llamado “La red”. Cada ficha tendrá un diferente valor: azul=unidades; rojo=decenas; amarillo=centenas; naranja=millares.
Sentados alrededor de la cuadrícula, por turnos los niños deberán lanzar todas las fichas desordenadas sobre ésta. Posteriormente deberán dejar sólo
las que quedaron dentro de alguno de los cuadros sin tocar el borde. Analizando el valor de cada color, deberán formar una cantidad con las fichas
que tienen dentro de la cuadrícula.
 Las cantidades formadas deberán escribirse con número y letra.
Resolverán un ejercicio impreso consistente en escribir, con letra, el nombre de diferentes cantidades.
 En equipos pequeños, jugarán al memorama de números. Los niños deberán relacionar la cantidad con su escritura en letras. (Este material se puede
hacer con cartulina).
 Con su equipo, llevarán a cabo las actividades de la consigna del desafío 38. Un alumno tomará una tarjeta del escritorio y dirá en voz alta el número
escrito. Los demás deben tachar el número que hayan escuchado. L.T. Pág. 75.
 Al terminar, compartirán su tabla con un compañero para verificar que se hayan tachado los números correctos.
Realizarán un dictado de cantidades, representándolas con número y letra.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Ejercicios impresos. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Tarjetas con cifras y para el memorama. alumnos.
Cuadrícula de cartulina. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Fichas de colores. Escritura correcta de cantidades con número y letra.
Tiempo Del 6 al 10 de marzo. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 76 y 77.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 39. Lotería de números. 40. Figuras de colores.
pensamiento algebraico • Identificación de algunas diferencias entre la • Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para
numeración oral y la escrita con números de hasta tres escribir números con cifras tienen diferencias.
cifras. • Identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un
número dado oralmente.
• Identificación y descripción del patrón en sucesiones • Reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la
construidas con figuras compuestas. expresión oral de las cantidades.
• Identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras

compuestas por formas y colores.

numeración.  Comunicar información matemática. Conozcan y usen las propiedades del sistema
1.1.1 Lee, escribe y compara números  Validar procedimientos y resultados. decimal de numeración para interpretar o
naturales hasta de 4 cifras. Manejar técnicas eficientemente. comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema nacional de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
 Solicitaré a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y viceversa.
Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo:
248
137
 Organizaré a los niños en equipos para jugar al “boliche numérico”. En el suelo se dispondrán latas forradas de 4 colores diferentes, correspondientes
a las unidades, decenas, centenas y millares. Por turnos, un integrante de cada equipo pasará a lanzar. Entre todos los miembros, recogerán las latas
y harán la sumatoria correspondiente de unidades, decenas, centenas y millares, para formar una cantidad.
 En el cuaderno, los equipos deberán registrar las cantidades que formaron en cada lanzamiento y escribir su nombre con letra.
Compararán con otros equipos la escritura de números realizada e identificar posibles errores.
 Formarán equipos de 10 integrantes, cada niño deberá pegarse al frente una tarjeta grande con alguna de las cifras del 0 al 9. Saldremos a un espacio
abierto y jugar a formar cantidades. El maestro mencionará alguna para que los estudiantes la formen con las cifras que llevan al frente. Es necesario
que, además de identificar los números que portan, sepan colocarse en la posición correcta.
 En el salón, jugarán a la lotería numérica con el material recortable de las páginas 153 a 157. Un alumno se encargará de gritar la lotería, al final
ganará el niño que logre identificar y escuchar todos los números de su carta. L.T. Pág. 76.
Realizarán una competencia por filas consistente en pasar a escribir el nombre (con letra) de cantidades mostradas por el maestro. Quien lo haga bien,
ganará un punto para su equipo.
 Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionaré ejercicios donde deban completar la sucesión de patrones sencillos
como el siguiente:
 Comentaré en grupo, ¿cómo supieron las figuras que hacían falta en cada posición?
 En equipos pequeños, contestarán el desafío 40 del libro de texto, comprendiendo la sucesión en patrones más complejos. L.T. Pág. 77.
 Compararán la resolución del desafío con el resto de los equipos.
En el cuaderno, continuarán con algunos patrones propuestos por el docente.

 Individualmente, resolverán un ejercicio impreso como el siguiente:
 Reuniré a los niños en equipos pequeños y proporcionarles figuras de diferentes colores y formas. La consigna será crear un patrón.
 Rotarán a los equipos de lugar para continuar los patrones de sus compañeros.
 Analizarán todos los patrones creados para determinar si existe regularidad.
 Fomentaré que los niños creen sus propios patrones, con ejercicios como el siguiente:

Latas forradas de colores. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Tarjetones con números. alumnos.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Figuras diversas. Identificación y relación de cantidades con su nombre.
Seguimiento de patrones.
Tiempo Del 13 al 17 de marzo. Bloque IV Referencias

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 41. ¿Cuál sigue o cuál falta? 42. ¿Cuál es más rápido?
pensamiento algebraico • Identificación y descripción del patrón en sucesiones • Identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras
construidas con figuras compuestas. compuestas por formas y colores.
• Identifiquen patrones de sucesiones de figuras compuestas y las
Problemas aditivos completen.
• Resolución de sustracciones utilizando
descomposiciones aditivas, propiedades de las
operaciones o resultados memorizados previamente. • Recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados
para realizar restas mentalmente.
numeración.  Comunicar información matemática. Utilicen el cálculo mental, la estimación de
1.1.1 Lee, escribe y compara números  Validar procedimientos y resultados. resultados o las operaciones escritas con números
naturales hasta de 4 cifras. Manejar técnicas eficientemente. naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales, para resolver problemas
1.2. Problemas aditivos. aditivos y multiplicativos.
Resuelve problemas que implican sumar o
restar números naturales, utilizando los
algoritmos convencionales.
 Presentaré diferentes patrones en el pizarrón. La consigna será continuarlos por un tiempo determinado. Cuando el maestro diga “Siguiente”, los
niños deberán continuar con otro patrón. Al final se revisará si los niños fueron capaces de reproducirlos con regularidad.
En parejas, continuarán los patrones del desafío 41 del libro de texto. L.T. Págs. 78 y 79.
Compararán con otras binas la resolución del desafío y, de ser necesario, corregirán errores.
 En el cuaderno, realizarán ejercicios siguiendo patrones propuestos por el maestro.
 Formarán dos equipos grandes y salir a la cancha para realizar una competencia. A una distancia considerable colocar dos patrones similares con
figuras grandes y visibles. Los equipos formarán dos filas, cuando el maestro lo indique, el alumno que esté adelante correrá y de entre una serie de
figuras desordenadas deberá tomar la que continúa el patrón y colocarla en su puesto, posteriormente regresar a la fila y chocar la mano con el
siguiente alumno para continuar con la operación. Ganará el equipo que utilice todas las figuras desordenadas y complete el patrón.
Utilizando diferentes colores y formas, en el cuaderno crearán 5 patrones de su invención.

 Realizarán operaciones sencillas con el algoritmo convencional de suma y resta. Una vez resueltas, pedirles a los niños que traten de hacerlas pero
ahora mentalmente, sin ver los resultados obtenidos. El maestro deberá decir en voz alta la operación para que, voluntariamente, los niños digan el
resultado sin recurrir a sus notas.
 Explicarán a los niños cómo obtener resultados de operaciones mentalmente, separando decenas y unidades. Por ejemplo: 26 + 34 = 20 + 30 + 6 + 4
=60.
 Practicarán algunas operaciones de suma y resta con este método.
 Resolverán operaciones en el cuaderno, procurando hacerlo con cálculo mental.
Socializaremos los resultados de las operaciones y corregir errores de ser necesario.

 Resolverán une ejercicio consistente en unir operaciones con su resultado, procurando obtener éste mentalmente. Por ejemplo:
36 - 21 88
73 + 15 50
98 - 48 15
 Organizaré a los alumnos para realizar la actividad del desafío 42. Deberán hacer cálculos mentales lo más rápido posible y posteriormente
socializaremos sus estrategias. Monitorearé la correcta resolución de las operaciones. L.T. Pág. 80.
 Por filas, realizarán una competencia de cálculo mental. Por turnos, los alumnos deberán pasar al frente a escribir el resultado de una operación
dicha por el maestro. El primero que lo haga correctamente gana un punto para su equipo.

Libro de texto. Págs. 78 a 80. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Figuras para formar patrones. alumnos.
Seguimiento de patrones.
Realización de cálculos mentales.
Tiempo Del 21 al 24 de marzo. Bloque IV Referencias

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 43. ¿Cómo le hizo? 44. La feria.
Sentido numérico y Problemas aditivos Que los alumnos:
pensamiento algebraico • Resolución de sustracciones utilizando • Utilicen la descomposición aditiva de cantidades y resultados
descomposiciones aditivas, propiedades de las memorizados para resolver problemas de suma y resta.
operaciones o resultados memorizados previamente. • Resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa entre
Problemas multiplicativos dos magnitudes, mediante diversos procedimientos.
• Resolución de distintos tipos de problemas de
multiplicación (relación proporcional entre medidas,
arreglos rectangulares).
1.2 Problemas aditivos.  Resolver problemas de manera autónoma. Que los niños:
1.2.1 Resuelve problemas que implican  Comunicar información matemática.  Utilicen el cálculo mental, la estimación de
sumar o restar números naturales,  Validar procedimientos y resultados. resultados o las operaciones escritas con
utilizando los algoritmos Manejar técnicas eficientemente. números naturales, así como la suma y
convencionales. resta con números fraccionarios y
1.3. Problemas multiplicativos. decimales, para resolver problemas
Resuelve problemas que impliquen aditivos y multiplicativos.
multiplicar o dividir números naturales, Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o
utilizando procedimientos informales. no proporcionalmente, calculen valores faltantes,
porcentajes y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en
casos sencillos.
 Colocarán en el escritorio envases y envolturas de productos con un precio delimitado. Jugarán a la tiendita con el grupo con dinero ficticio, haciendo
cálculos de la cantidad por pagar y el cambio a regresar.
 Plantearé problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el año para poder ir al zoológico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les costó
$350.00 por niño. Si Pedro solamente ha dado $243.00, ¿cuánto le falta para terminar de pagar?
2. Mónica compró en la lonchería una torta de 35$ y un jugo de naranja de 17$. Si pagó con un billete de 100$ ¿Cuánto le deben dar de
cambio?
Socializaremos resultados y procedimientos de resolución de los problemas.

 Reuniré a los niños en equipos pequeños y proporcionarles tarjetas con diferentes cantidades. Por turnos, cada niño tomará 2 tarjetas al azar. Con
ayuda de un dado con los signos + y – determinará su las debe sumar o restar la cantidad menor a la mayor. Por cada operación correcta, el alumno
ganará un punto.
 Con su equipo, resolverán el desafío 43 del libro de texto. L.T. Pág. 81.
Socializarán resultados y procedimientos de resolución de los problemas.

 Expresar sumas repetidas en forma de multiplicación. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
 Dictaré problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios procedimientos. Por ejemplo:
 Implementaré la elaboración de tablas como la siguiente, para favorecer la seriación en la multiplicación.

Ejemplo:
Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cantidad
8 16 48
de chiles
En parejas, resolverán la consigna 1 del desafío 44. Después socializar resultados y procesos de resolución con otras binas. L.T. Pág. 83.
 En parejas, completarán un ejercicio con tablas de variación proporcional. Por ejemplo:
Litro de leche Precio

1 14
3 42
 Con su bina, resolverán la consigna 2 del desafío 44 del libro. L.T. Pág. 83.
 Socializar procedimientos de resolución y resultados con el grupo.
Por equipos jugarán a “Atínale al número”. Mencionaré una situación problemática sencilla. Los alumnos deberán resolverla internamente y después levantar
la mano para externar el resultado. Si éste es correcto ganarán un punto.

Libro de texto. Págs. 81 a 83. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Tarjetas con números. alumnos.
Dado con los signos + y --. Resolución de problemas aditivos.
Resolución de sumas iteradas.
Tiempo Del 27 al 30 de marzo. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 84 a 88.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 45. Mosaicos. 46. Trajes.
Sentido numérico y Problemas multiplicativos Que los alumnos:
pensamiento algebraico • Resolución de distintos tipos de problemas de • Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el
multiplicación (relación proporcional entre medidas, número total de elementos de un arreglo rectangular.
arreglos rectangulares).
• Usen la multiplicación como una forma de resolver problemas que
implican arreglos rectangulares.
1.3. Problemas multiplicativos.  Resolver problemas de manera autónoma. Que los niños:
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen  Comunicar información matemática. Utilicen el cálculo mental, la estimación de
multiplicar o dividir números naturales,  Validar procedimientos y resultados. resultados o las operaciones escritas con números
utilizando procedimientos informales. Manejar técnicas eficientemente. naturales, así como la suma y resta con números
aditivos y multiplicativos.
 Reuniré a los alumnos en equipos pequeños y proporcionaré material concreto como semillas o fichas. Plantearé problemas sencillos para realizar
sumas iteradas. Por ejemplo:
o Pedro compró 4 bolsas de canicas. Si en cada bolsa hay 12 canicas ¿Cuántas canicas tiene en total?
o Teresa vendió 8 cajas de lápices en su papelería. Si en cada caja había 9 lápices ¿Cuántos vendió en total?
 En equipos, resolverán la consigna 1 del desafío 45 del libro. La intención de este ejercicio es utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicación
para hallar el número total de elementos de un arreglo rectangular. L.T. Págs. 84 a 85.
Socializarán los resultados y procedimiento de resolución.
 Presentaré a los alumnos el siguiente problema:
Carlos ayuda a su papá a acomodar los globos para el juego de dardos. Observa con
mucha atención. ¿Cuántos globos colocará Carlos en total? _____________
 Socializarán resultados y estrategias de solución.
 En parejas, resolverán los problemas de la consigna dos del desafío 45. L.T. Pág. 86.
 Socializaremos los resultados y estrategias de resolución.
 Individualmente, resolverán en el cuaderno un ejercicio consistente en sumar reiteradamente una misma cantidad. Por ejemplo:
4 veces 9 es igual a ________

 Organizaré equipos pequeños y a cada uno entregarle material recortable con prendas de vestir (pantalones y camisas de diferentes colores). Pediré
que los jueguen con ellos y hagan la mayor cantidad de combinaciones que puedan. Cada combinación deberán registrarla en el cuaderno.
 Socializaremos cuántas combinaciones pudo hacer cada equipo y, determinarán si no repitieron alguna.
 Con su equipo, resolverán la consigna 1 del desafío 46 del libro, haciendo combinaciones con prendas de vestir. L.T. Pág. 87.
Socializaremos los resultados y procedimientos de resolución.

 Plantearé a los niños problemas sencillos donde deban hacer combinaciones. Por ejemplo:
o Luis quiere comprar una nieve pero no decide qué sabores pedir. Puede elegir 2 combinados entre chocolate, vainilla, limón, fresa, nuez y
mango. ¿Cuántas combinaciones diferentes puede elegir?
En equipos, resolverán la consigna 2 del desafío 46. Posteriormente socializaremos resultados y procedimientos de resolución. L.T. Pág. 88.
 Resolverán un ejercicio consistente en hacer combinaciones de números para formar nuevas cifras. Por ejemplo:
o Cambia de lugar las cifras y forma el mayor número de cantidades que puedas:
3245 3542, 2453, 5324, 4532…
135
9078
378

Material concreto para sumas iteradas. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Ejercicios impresos. alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de sumas iteradas y en situaciones
problemáticas.
Realización del mayor número de combinaciones entre
diferentes elementos.
Tiempo Del 3 al 7 de abril. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 89 a 92.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 47. La Huerta. 48. ¿Cuál eliges?
Sentido numérico y Problemas multiplicativos Que los alumnos:
pensamiento algebraico • Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos. • Distingan cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación.
• Distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede
sustituir la adición por una multiplicación.
1.3. Problemas multiplicativos.  Resolver problemas de manera autónoma. Que los niños:
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen  Comunicar información matemática. Utilicen el cálculo mental, la estimación de
multiplicar o dividir números naturales,  Validar procedimientos y resultados. resultados o las operaciones escritas con números
utilizando procedimientos informales. Manejar técnicas eficientemente. naturales, así como la suma y resta con números
aditivos y multiplicativos.
 Resolverán operaciones de suma iteradas con el algoritmo convencional. Ejemplo:
7 + 7 + 7 + 7 = 28
8 + 8 +8 = 24
 Presentaré a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o multiplicaciones. Esta actividad permitirá indagar los conocimientos
previos. Ejemplos:
Susana compró 7 ramos de flores. Si cada ramo tenía 8 girasoles, ¿cuántos girasoles llevó en total? ________________________
El lunes se vendieron 7 ramos de rosas, 9 de girasoles, 9 de violetas y 8 de azucenas. ¿Cuántos ramos de flores se vendieron el lunes?
_________________
Socializaremos resultados y estrategias de solución.
 Presentar a los alumnos el siguiente problema:
Camila por la tarde le ayudó a su mamá a formar 7 ramos de flores. A cada ramo le puso 8 geranios, 5 azucenas, 7 violetas y 3
girasoles. ¿Cuántas flores de cada una utilizó para formar los 7 ramos?
Geranios: __________________ Azucenas: ____________________
Violetas: ___________________ Girasoles: ____________________
 Integraré a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el desafío 47, en donde deben aprender a distinguir cuándo pueden
sustituir la suma por la multiplicación. L.T. Pág. 89 a 90.
Socializaremos resultados y procedimientos de resolución.

 Formarán equipos pequeños y a cada uno entregarle un problema que implique realizar más de una operación. Pedirles que lo analicen y
posteriormente socialicen qué operaciones utilizarán para resolverlo. Entre todos los alumnos hacer comentarios sobre si el procedimiento es
correcto.
 Resolverán en parejas la página 91 del libro de texto, seleccionando entre varias opciones, las operaciones que utilizarían para resolver algunos
problemas.
 Realizar las operaciones para obtener los resultados.
Intercambiarán el libro con otros compañeros para comparar resultados y hacer las correcciones pertinentes.
 Por equipos, presentaré diferentes problemas con procedimiento de resolución. En el procedimiento, deberé colocar un error. Los niños deberán
identificarlo y corregirlo. Por ejemplo:
o Martín compró 5 cajas con 4 manzanas cada una para venderlas en su frutería. Si cada manzana le costó 3$ ¿Cuánto gastó?
RESOLUCIÓN: 5 + 5 = 20 + 20 + 20 + 20
¿Cuál debe ser la operación correcta?

 Con su equipo, resolverán la página 92 del libro de texto, seleccionando la operación adecuada para cada problema.
 Resolverán las operaciones para obtener el resultado.
Socializaremos las respuestas y los procedimientos de resolución.

Ejercicios impresos. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de problemas.

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Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

Ciento cincuenta 18700

Tres mil doscientos veintiocho 943

Dieciocho mil setecientos 2600

Dos mil seiscientos 150

 En equipos, ordenarán las cantidades del ejercicio de menor a mayor.

 Ordenarán las cantidades de la sopa de números de menor a mayor.

Realizarán un dictado de cantidades, representándolas con número y letra.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 6 al 10 de marzo. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 76 y 77.

• Identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras

Estándares curriculares Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura

En el cuaderno, continuarán con algunos patrones propuestos por el docente.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 13 al 17 de marzo. Bloque IV Referencias

Utilizando diferentes colores y formas, en el cuaderno crearán 5 patrones de su invención.

Socializaremos los resultados de las operaciones y corregir errores de ser necesario.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 21 al 24 de marzo. Bloque IV Referencias

Socializaremos resultados y procedimientos de resolución de los problemas.

Socializarán resultados y procedimientos de resolución de los problemas.

 Implementaré la elaboración de tablas como la siguiente, para favorecer la seriación en la multiplicación.

Litro de leche Precio

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 27 al 30 de marzo. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 84 a 88.

mucha atención. ¿Cuántos globos colocará Carlos en total? _____________

 Socializarán resultados y estrategias de solución.

4 veces 9 es igual a ________

Socializaremos los resultados y procedimientos de resolución.

3245 3542, 2453, 5324, 4532…

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 3 al 7 de abril. Bloque IV Referencias Libro de texto. Págs. 89 a 92.

Socializaremos resultados y procedimientos de resolución.

¿Cuál debe ser la operación correcta?

Socializaremos las respuestas y los procedimientos de resolución.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

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