Secuencia Didactica Fisica #2 PDF

Número: 01
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo: 301
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel: 07, Tepalcingo 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): Ing. Sara Elena Mendoza 4. Asignatura: Física l 5. Fecha de elaboración: 06/agosto/13
Sánchez 6. Período de aplicación: 2013-B
7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: Ciencias 9. Componente de formación: 10. Tema integrador:
80 horas Experimentales Básica Valores
2. BLOQUE: 1
11. Número y Nombre: 12. Tiempo asignado:
RECONOCES EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA 20 horas
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
1.- Identificas la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos.
2.- Reconoces y comprendes el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica de tu entorno.
3.- Interpretas el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que te permita representar números enteros y decimales.
4.- Identificas las características y propiedades de los vectores que te permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos.
15. Competencias disciplinares básicas:
14. Competencias genéricas:
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
hipótesis necesarias para responderlas.
métodos establecidos.
7.- Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
solución de problemas cotidianos.
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
necesidades o demostrar principios científicos.
17. Competencias a desarrollar:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
16. Objetos de aprendizaje: matemáticas o gráficas.
1.1 Método Científico 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
1.2 Magnitudes físicas y su medición objetivo.
1.3 Notación científica 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
1.4 Instrumentos de medición 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
1.5 Vectores específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
Cuestionarios de 20 preguntas elaborado en limpio en su cuaderno.
Reporte de Prácticas de Laboratorio como lo indica el manual de prácticas.
Problemario
a) Presentar en limpio los ejemplos y ejercicios propuestos en clase
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-Elaboración de una investigación bibliográfica de los antecedentes históricos de la física
2.-Elaboración de Prácticas de Laboratorio
a) trabajar en equipos de 6
3.-Organización de Resolución de Problemas
4.- Organización de Prácticas en el aula de los vectores que se presenten en su entorno.
5.- Elaboración de Cuestionarios para la recuperación de la información adquirida.
20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:
22. Inicio (1 hora): 23. Inicio (30 minutos):
Diagnostico Lluvia de ideas
24. Desarrollo (6 horas): 25. Desarrollo (7.5 horas):
Solicitar a los estudiantes que realicen una consulta bibliográfica sobre los antecedentes Elaborar un resumen de los antecedentes históricos de la física, como producto de
históricos de la física y los presenten en un resumen. una consulta bibliográfica.
Solicitar a los estudiantes que realicen una investigación bibliográfica de los inventos y Elaborar una línea del tiempo de los inventos y descubrimientos más relevantes en
descubrimientos más relevantes en cuanto a tecnología y lo presenten a través de una
cuanto a tecnología.
línea de tiempo.
Explicar, con los medios o materiales que se disponga, una introducción al Elaborar un resumen de la lectura del método científico, mediante una dinámica para
conocimiento del Método Científico en la construcción de la ciencia, sus características su discusión y análisis.
principales y limitaciones. Elaborar un cuadro donde se analice, cuándo un ejemplo cotidiano es una magnitud
Explicar con medios y materiales didácticos y/o informáticos, aspectos históricos sobre la fundamental y cuándo es una magnitud derivada.
necesidad de medir y que llevaron al establecimiento de patrones de unidad y sistemas de Resolver cuestionamientos y/ o problemas referentes a conversiones de un sistema a
unidades; así como a las diferencias más importantes entre las magnitudes otro.
fundamentales y las magnitudes derivadas, usando ejemplos de uso cotidiano. Investigar los tipos de instrumentos de medición más utilizados en su comunidad,
Solicitar a los estudiantes que mediante una investigación bibliográfica, elaboren tablas o
región o localidad, elaborando un cuadro.
cuadros de transformación de unidades de un sistema a otro.
Presentar cuestionamientos y/o problemas relacionados con el desarrollo de la notación Realizar cuestionamientos y/o problemas en equipos mixtos de alumnos y alumnas,
científica, uso de prefijos así como notación decimal, que estén en estrecha relación con referente a los diferentes tipos de medida de longitud, masa, tiempo; utilizando para
su entorno social, cultural o ambiental. ello diferentes tipos de instrumentos de medición y calcular la incertidumbre en cada
Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren un listado de diferentes tipos de uno de ellos y los posibles errores cometidos en las mediciones.
instrumentos de medición que conozcan dentro de su comunidad, localidad o región, Elaborar una lista de cantidades físicas, presentes en nuestro entorno.
especificando su función principal y sus unidades respectivas de medida. Resolver mediante la conformación de equipos 4 personas, cuestionamientos y/o
Explicar con ayuda de prototipos y/o material didáctico o informático, las características de problemas de uso cotidiano referente a vectores utilizando el método gráfico y
una magnitud escalar y un vector; así como los métodos para realizar las operaciones
analítico.
fundamentales (suma, resta, multiplicación y división) con ellos Presentar un banco de
problemas relativos a operaciones fundamentales con vectores asociados a problemáticas
o situaciones del entorno, aplicando método gráfico y analítico.
Solicitar la formación de equipos de trabajo de 4 personas y utilizar la información
obtenida anteriormente.
26. Cierre (2 horas): 27. Cierre (3 horas)
Respuestas a los cuestionarios en equipo en el aula. El portafolio de evidencias debe contener:
Línea del tiempo de los inventos y descubrimiento.
Revisión de todos los trabajos realizados Resumen o síntesis sobre el Método Científico.
Reporte de los ejercicios de transformación de unidades de un sistema a otro.
Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a la notación científica,
decimal y el uso de los prefijos.
Cuadro que contenga la relación del instrumento de medición, función y su unidad de
medida, más usados.
Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a los diferentes tipos
de vectores utilizando el método gráfico y analítico.
28. Actividad Integradora:
Formar un equipo para que se encargue de revisar los portafolios de evidencias y que se encuentren completos.
29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación:
Autoevaluación Diagnostica
Coevaluación cuando trabajan en equipo Formativa la del desarrollo, delega responsabilidad
Heteroevaluación cuando presentan al pleno Sumativa todo lo del sierre, si me entrego sus productos
31. Interacción y retroalimentación:
32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:
Con una lluvia de ideas se comenta con los Se lleva a cabo las preguntas sobre los temas de forma Concluimos con las dudas aclaradas
estudiantes sobre los temas vistos, por si individual y por equipos. sobre los temas que mas se les dificultó.
quedaron algunas dudas.
35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
Materiales impresos Calculadora BÁSICA:
Material de experimentación Pizarrón Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato
Lista de verificación por competencias. México, 2ª. Ed., Publicaciones
Internet Marcadores
Evaluación Cultural, 2012.
Borrador Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones
Guía de observación Cuaderno de cuadro
. México, 6ª. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
Juego geométrico
ELECTRÓNICA:
Colores http://es.wikipedia.org/wiki/Fisica.
Material de laboratorio
Computadora
Textos.
OBSERVACIONES:
Número: 01
Grupo: 301
2. BLOQUE: 2
IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO 20 horas
1.- Define conceptos básicos relacionados con el movimiento.
2.- Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.
3.- Reconoce y describe, en base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento.
14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
apropiados. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
partir de métodos establecidos. 7.- Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y procesos para la solución de problemas cotidianos.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
crítica y reflexiva. necesidades o demostrar principios científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
16. Objetos de aprendizaje: un objetivo.
Nociones básicas sobre movimiento. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
Movimiento en una dimensión. procesar e interpretar información.
Movimiento en dos dimensiones. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
Problemario
22. Inicio (Tiempo): 1 hora 23. Inicio (Tiempo): 30 minutos
24. Desarrollo (Tiempo): 6 horas 25. Desarrollo (Tiempo): 6.5 horas
Solicitar la observación y registro de cuerpos en movimiento utilizando prototipos El listado de su registro de los cuerpos en movimiento y Dibujar un mapa con las
didácticos o en su caso situaciones relacionadas con el hogar, comunidad o entorno calles y/o callejones de tu comunidad y localizar la casa donde vives y la escuela a
social y cultural; y que en un plano de la ciudad o comunidad localicen la casa donde donde asistes y trazar una línea o curvas del camino que sigues para llegar a la
viven y la escuela donde asisten.
escuela.
Explicar los conceptos relacionados con el movimiento de los objetos como lo son:
posición, movimiento, distancia desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración, Elaborar un cuadro donde se anote el nombre de los objetos en movimiento,
haciendo uso del mapa y/o plano elaborado por los alumnos y las alumnas. enlistados en la primera actividad, las características observables que lo describen,
Pedir a los alumnos que anoten semejanzas y diferencias entre los movimientos que así como un cuadro de semejanzas y/o diferencias entre ellos.
enlistaron en su primera actividad. Caminar cada miembro de un equipo 50 metros de distancia y recopilar información
Explicar las diferencias entre movimiento en una dimensión y en dos dimensiones y sobre tiempos empleados en recorrer las distancias de 10, 20, 30, 40 y 50 metros y
ejemplificar cada uno de ellos. Solicitar la formación de equipos de 6 estudiantes y realizar gráficas de desplazamiento-tiempo y velocidad-tiempo.
solicitarles que cada uno de ellos recorra, caminando, la distancia de 50 metros, mientras Identificar en la actividad inicial del listado de cuerpos en movimiento, cuáles de ellos
el resto le toma el tiempo en cruzar las distancias de 10, 20, 30 40 y 50 metros.
pertenecen a las categorías de caída libre y tiro vertical; en caso de no encontrar,
Explicar, mediante el uso de prototipos didácticos o situaciones de la vida cotidiana en el
hogar, la comunidad o el entorno social o cultural, cuando un cuerpo se mueve en caída mencionar algunos ejemplos de estos movimientos que están presentes en el
libre y tiro vertical, haciendo extensivas las características del MRUA a estos tipos de entorno social o cultural en que te desenvuelves.
movimiento, estableciendo las semejanzas y diferencias entre ellos. Construir prototipos con materiales caseros y/o realizar actividades donde se pueda
Utilizar ejemplos de movimiento parabólico que ocurren en región, comunidad o observar y medir (de poder hacerlo) las variables que intervienen y conforman al
población, para explicar las características que distinguen a este movimiento. movimiento parabólico.
Explicar las características que distinguen al movimiento circular uniforme y acelerado, Construir una tabla que contenga la información encontrada en aparatos caseros o
utilizando la información generada a partir de los ejemplos anteriores. industriales donde se presente un movimiento circular y buscar en ellos información
referente a las rpm (revoluciones por minuto) y diámetro o radio del objeto que gira
(Aspas).
26. Cierre (Tiempo): 3 horas 27. Cierre (Tiempo): 3 horas
Listado de objetos que se encuentran en su casa; y Mapa con la localización de su casa y la
escuela así como la trayectoria y el desplazamiento que sigue para llegar a ella.
Revisión de todos los trabajos realizados
Cuadro de semejanzas y diferencias entre los movimientos de los objetos enlistados.
Gráficas de desplazamiento-tiempo, velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para el movimiento
rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, así como el respectivo
análisis de las mismas.
Resultados de los cuestionamientos y/o problemas referentes a los distintos tipos de movimiento
presentados por el docente.
Internet Marcadores Cultural, 2012.
Evaluación Material audiovisual Borrador Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones
Guía de observación Cuaderno de cuadro . México, 6ª. Ed., Mc Graw Hill, 2001.
Juego geométrico
ELECTRÓNICA:
Computadora
Textos.
OBSERVACIONES:
Número: 01
Grupo: 301
2. BLOQUE: 3
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE 20 horas
DINÁMICA DE NEWTON
1.- Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos.
2.- Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, 3.- observables en su entorno inmediato.
3.- Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias.
4.- Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler.
14. Competencias genéricas: 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 7.- Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
16. Objetos de aprendizaje: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Leyes de la Dinámica. objetivo.
Ley de la Gravitación Universal. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
Leyes de Kepler. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
Problemario
24. Desarrollo (Tiempo): 7 horas 25. Desarrollo (Tiempo): 6.5 horas
Elaborar y cuestionar a los alumnos y alumnas, sobre el listado de los cuerpos en estado Elaborar un reporte que contenga las variables que se consideran importantes para comprender
de reposo o en movimiento, el origen o causas que lo mantienen en ese estado; así como y analizar el estudio de las causas que originan el reposo y el movimiento de los cuerpos; así
una investigación sobre las concepciones precolombinas del movimiento cósmico y la como la concepción del movimiento de los cuerpos propuestas por Aristóteles, Copérnico y
comprensión de la tierra en relación con otros astros. Galileo Galilei, y comparar estas concepciones con las precolombinas.
Explicar los conceptos de peso, masa, inercia y tipos de fuerzas en función de la cantidad
de movimiento de un cuerpo, utilizando ejemplos de la vida cotidiana. Construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común, para la
Explicar con la ayuda de prototipos y/o material didáctico, informático o de la vida demostración de cada una de las Leyes de la dinámica, que estén presentes en nuestro hogar,
cotidiana las Leyes de la dinámica de Isaac Newton, haciendo énfasis en el fenómeno de etnia, región o comunidad.
la fricción y la necesidad para minimizarla.
Elaborar cuestionamientos y/o problemas relativos a la segunda ley de Newton (con y sin Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemáticos referentes a cada
fricción), relacionándolos con su entorno inmediato. una de las Leyes del Movimiento presentadas por Isaac Newton.
Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas referentes a la Ley de la Resolver cuestionamientos y/o problemas utilizando modelos matemáticos referentes a la Ley
Gravitación Universal, para ser resueltos por los alumnos y alumnas. de la Gravitación Universal como un fenómeno de atracción de cuerpos o partículas en el
Universo.
Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren cuales son las consideraciones teóricas Realiza un listado de conceptos y las consideraciones más importantes para poder entender la
básicas para poder comprender las Leyes de Kepler del universo y su utilidad práctica aplicabilidad de las Leyes de Kepler.
para la compresión del movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Reporte que contenga un resumen de los conceptos
Revisión de todos los trabajos realizados básicos y el análisis que sustente el movimiento de los
cuerpos; y del porque los cuerpos están en reposo y movimiento.
Prototipos didácticos que demuestren cada una de las
Leyes de la Dinámica.
Problemario de las le yes de Newton, de la ley de la Gravitación Universal y de las
leyes de Kepler.
Evaluación Materiales audiovisuales Borrador Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones
Juego geométrico
. México, 6ª. Ed., Mc Graw Hill, 2001 .
ELECTRÓNICA:
Computadora
Textos.
OBSERVACIONES:
Número: 01
Grupo: 301
2. BLOQUE: 4
RELACIONAS EL TRABAJO CON LA ENERGÍA 20 horas
1.- Defines el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza.
2.- Relacionas los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física.
3.- Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.
4.- Aplicas en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía .
14. Competencias genéricas: 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 7.- Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
16. Objetos de aprendizaje: comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
Trabajo un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
Energía cinética y energía potencial. procesar e interpretar información.
Ley de la conservación de la energía mecánica. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
Potencia. específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
Problemario
24. Desarrollo (Tiempo): 6.5 horas 25. Desarrollo (Tiempo): 6 horas
Solicitar a los alumno que elaboren un cuadro de actividades cotidianas donde Realizar una tabla donde se especifique en que actividades se realiza trabajo
crean que se realiza un trabajo mecánico y en cuales no y además una mecánico y cuáles no y explicación del por qué.
explicación del por qué.
Solicitar a los alumnos que realicen una consulta bibliográfica sobre que Elaborar tablas de equivalencia referente a las unidades y equivalencia entre el
unidades y equivalencias que existen para el trabajo, energía y potencia trabajo mecánico, potencia mecánica y la energía.
mecánica. Construir una tabla que indique una relación de diversos objetos de uso cotidiano y
Solicitar una relación entre objetos con movimiento y el tipo de energía utilizada. además que muestre qué tipo de energía utiliza para funcionar, explicando el porqué
Explicar la relación que hay entre la masa de un cuerpo, la velocidad con la que la poseen y cómo se utiliza para realizar un trabajo.
se mueve y la posición que ocupa en el espacio con los conceptos de energía Construir prototipos didácticos sencillos elaborados con materiales de uso común,
cinética y potencial. para la demostración de la conservación de la energía mecánica.
Presentar un banco de problemas relacionados con el trabajo mecánico así Contestar en equipos o individual, problemas relativos a trabajo y potencia mecánica
como de la potencia mecánica, los cuales deben estar relacionados con haciendo énfasis en situaciones de la vida cotidiana.
actividades de la comunidad o región.
Resumen de la investigación de las distintas fuentes de energía y su
Revisión de todos los trabajos realizados aprovechamiento para realizar un trabajo.
Tabla con la relación de objetos que poseen energía cinética y/o potencial, la
explicación del porqué y como realizan trabajo.
Prototipos didácticos que demuestren la ley de la conservación mecánica.
Problemario de ejercicios resueltos de trabajo y energía mecánica.
Evaluación Materiales audiovisuales Borrador Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones
Juego geométrico
. México, 6ª. Ed., Mc Graw Hill, 2001 .
ELECTRÓNICA:
Computadora
Textos.
OBSERVACIONES:

Secuencia Didactica Fisica #2 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica Fisica #2 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Número: 01

PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

También podría gustarte