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UNIDAD 7
NÚMERO DE SESIÓN
5/13
Grado: segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Conocemos el costo de visitar Machu Picchu: la ciudad sagrada de los incas
¿Cuánto cuesta trasladarse de Lima al Cusco por vía aérea -ida y vuelta-
y cuánto por vía terrestre?
Sabiendo que el ingreso a la ciudadela de Machu Picchu tiene un costo
de 126 Nuevos Soles, ¿cuánto será la recaudación si ingresan 1200
personas?
¿A cuánto asciende el ingreso por el transporte suponiendo que los
1200 turistas viajan en tren?
- Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta y comentan sobre las
características que tiene la ciudadela de Machu Picchu.
- El docente presenta el propósito de la sesión que consiste en:
Reconocer los costos que implica visitar Machu Picchu.
Describir las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales.
- El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes.
- En esta actividad, los estudiantes tendrán en cuenta los datos proporcionados por la
infografía. El docente está atento para absolver las dudas de los estudiantes y media con
la finalidad de describir las operaciones de multiplicación y división de potencias de bases
iguales.
A manera de ejemplo, el docente presenta cómo resolver el inciso a:
a. Hallando la recaudación por la visita de los 1 200 turistas:
Costo de la entrada: 126 Soles
Recaudación: 126 x 1 200
= 1,26 x 102 x 1,2 x 103 En este caso, se
= 1,26 x 1,2 x 102 x 103 descompone cada una de
= 1,512 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 las potencias de acuerdo al
exponente en igual número
de factores.
= 1,512 x 105
- Por lo tanto, la recaudación será de: 151 200 Nuevos Soles
- Otra forma:
Recaudación: 126 x 1 200
= 1,26 x 102 x 1,2 x 103
+ En este caso, como las potencias
son de bases iguales, se
= 1,26 x 1,2 x 102 x 103 considera la misma base y los
= 1,512 x 102 + 3 exponentes se suman.
= 1,512 x 105
- Por lo tanto, la recaudación será de: 151 200 Nuevos Soles
- Otra forma:
Gasto de cada turista: 1 500 000 : 3 000
6 En este caso, como las
= 1,5 x103 -
potencias son de bases iguales,
3x10
se considera la misma base y los
exponentes se restan.
= 0,5 x 103
- Por lo tanto, cada turista gastó: 500 Nuevos Soles
- A continuación, el docente presenta las principales propiedades de la teoría de
exponentes y, con la participación de los estudiantes, se proponen diversos ejemplos.
TEORÍA DE EXPONENTES: PROPIEDADES
1. Producto de potencias de bases iguales:
am . an = am + n
Ejemplos:
a. 45.43 = 48 b. (-2)6.(-2)2.(-2)7 = (-2)15
b. x21 .x23 = x43
3. Potencia de un producto:
(a.b)n = an . bn
Ejemplo:
a. (3x)4 = 34.x4 = 81x b. (2mn)5= 25m5n5 = 32m5n5
4. Potencia de un cociente:
n
a an
n ;b 0
b b
Ejemplo:
2
2
2
2 4
3
4
3
3 2 9 4
4 64 b. 3
a. 3
5 5 125 (3) (3) 9 81
5. Potencia de una potencia:
(am)n = am x n
Ejemplo:
a. (32)3 = 32x3 =36 = 729 b. (-7-1)-2 =(-7)(-1)(-2) = (-7)2 = 49
2. Por fiestas patrias, una delegación de estudiantes -conformada por 240 personas de la I.
E. emblemática “María Parado de Bellido” de Lima- visita el Cusco para conocer Machu
Picchu. De ellos, 140 se trasladan por vía aérea y el resto por vía terrestre. Los costos de
los pasajes que pagaron -en ambos casos- fueron los mínimos posibles; tal como se
muestra en la siguiente información:
a. ¿Cuánto se pagó por el viaje de toda la delegación?
b. ¿Cuánto pagaría toda la delegación si el costo de los pasajes fuera el máximo posible?
c. El costo por trasladarse del Cusco a la ciudadela de Machu Picchu es de 20 Nuevos
Soles por persona en tren de ida y vuelta. ¿Cuánto se pagará por toda la delegación?
d. ¿En cuánto se diferencia el tiempo de viaje de ida y vuelta por vía terrestre al tiempo
de viaje de ida y vuelta por vía aérea? Se sugiere transformar el tiempo en minutos y
considerar 20 horas como tiempo de viaje por vía terrestre.
e. Por la visita de las 240 personas se tuvo un ingreso económico de 240 000 Nuevos
Soles. Suponiendo que todos gastaron por igual, ¿cuánto gastó cada integrante?
- En esta actividad, el docente orienta a los estudiantes para que todas las operaciones se
realicen haciendo uso de las propiedades de la potenciación. Para ello, se sugiere
descomponer canónicamente cada uno de los números.
- A manera de ejemplo, se resuelve el inciso a:
Número de integrantes de la delegación: 240
Integrantes que se trasladan por vía aérea: 140
Integrantes que se trasladan por vía terrestre: 100
Costo del pasaje por vía aérea: 200 Nuevos Soles
Costo del pasaje por vía terrestre: 90 Nuevos Soles
Pago por toda la delegación = 140 x 200 + 100 x 90
Descomponiendo canónicamente:
Pago por toda la delegación = (22.5.7)(23.52)+(22.52)(2.32.5) Se aplica la propiedad 1:
2 3 2 2 2 2 Producto de potencias de
= 2 .2 .5.5 .7 + 2 .2.3 .5 .5
5 3 3 2 3
= 2 .5 .7 + 2 .3 .5 bases iguales
= 32.125.7 + 8.9.125
= 28 000 + 9 000
Pago por toda la delegación = 37 000 Nuevos Soles
25 veces 12 veces
153.813 2 2 2 2
c. 4
d. a.a.a.a.....a . b .b .b .....b
9.27 (ab)( ab).....( ab)
24 veces
- En esta actividad, el docente está atento a orientar a los estudiantes para emplear las
propiedades de la potenciación.
- Los estudiantes eligen a un representante para sustentar los procedimientos y la
respuesta de los problemas.
Principales propiedades:
1. Producto de potencias de bases iguales:
“Al multiplicar dos potencias de bases iguales, los exponentes
se suman”.
am . an = am + n
c. 5 . 5
12 13 5 5
d. x.x.x.....x . y . y ..... y
5
5 . 5
20 3
( xy)( xy).....( xy)
50 veces
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
Anexo 1. Ficha de trabajo
Integrantes:
2. Por fiestas patrias, una delegación de estudiantes -conformada por 240 personas de la I. E.
emblemática “María Parado de Bellido” de Lima- visita el Cusco para conocer Machu Picchu.
De ellos, 140 se trasladan por vía aérea y el resto por vía terrestre. Los costos de los pasajes
que pagaron -en ambos casos- fueron los mínimos posibles; tal como se muestra en la
siguiente información:
b.
512.513
20 3
5 .5
b. 7 5 7 3
2 3
25 veces 12 veces
24 veces
LISTA DE COTEJO
SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………………………………………………
Emplea procedimientos
Describe las
basados en teoría de
operaciones de
exponentes (potencias
multiplicación y
Indicador de desempeño de bases iguales y
división con potencias
exponentes iguales) al
de bases iguales y
resolver problemas con
exponentes iguales
exponentes enteros.
procedimientos en la
exponentes enteros
°
para emplear
Criterios
Estudiantes Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30