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UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

CUIDAMOS NUESTRO PLANETA DEL CAMBIO CLIMÁTICO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS


Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 VALORA SU CURPO Y SU SALUD.

“CUIDAMOS NUESTRO PLANETA DEL CAMBIO CLIMÁTICO”


(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia de ser solidarios.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes.
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas:
¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué está pasando en la Libro del área
naturaleza? ¿Cómo influye la contaminación en la naturaleza? ¿Cómo Libro de
INICIO
podemos prevenir los efectos del cambio climático? ¿Por qué es actividades
importante cuidar nuestro planeta?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en


la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
PROCESO del área” para su análisis. Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “¡A buscar la pista!” del
“Recordamos” del Libro de actividades.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas abiertas
CIERRE  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1


 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona
con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el
lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y
porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la
duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar
o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes
usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones
trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Adición y sustracción de números enteros
INDICADOR:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o con números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen las operaciones con números enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa con los
estudiantes sobre el cambio
de temperatura y como esto
afecta a los humanos.
 Para afianzar el tema el
docente toma como
referencia la motivación de la
página 160 del Libro del Área,
presenta una lámina y un ppt.
 Se les y repartir fichas de 2
colores. Libro de
INICIO  Plantear a los estudiantes la
siguiente interrogante:
área
 ¿Es posible realizar la adición
de números enteros usando
fichas de 2 colores?
 Los estudiantes comparten
sus experiencias
manifestando los
procedimientos que
emplearon para hallar sus respuestas.
 Los estudiantes resaltan los procedimientos empleados para
hallar la respuesta correcta.
 El docente refuerza el tema proponiéndoles ejercicios diversos  Ppt
y les explicar los procedimientos a seguir:  Lámina
 Ficha
Libro de
actividades

Libro de
 El docente entrega los estudiantes fichas con situaciones área
PROCESO problemáticas relacionados con el tema.
 Lo representaran en un papelote de forma gráfica y simbólica.
 El docente orienta sus aprendizajes y las estrategias
empleadas para hallar el resultado.
 Motiva a los estudiantes a elaborar sus conclusiones del tema
mediante un organizador visual.
 Para afianzar el tema se les solicita a los estudiantes que
elaboren un juego matemático relacionado al tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 207 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de


¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TEMA: Multiplicación y división de números enteros
INDICADOR:
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar o con números enteros.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen las operaciones con números enteros.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Explicar brevemente la importancia de los números enteros en
nuestra vida cotidiana.
 Formar parejas de Hojas
estudiantes y reparte fichas Libro de Área
de dos colores.
 Usar fichas rojas para
representar enteros
negativos y fichas amarillas
para representar enteros
positivos.
INICIO  Plantea a los estudiantes la siguiente interrogante:
 ¿Es posible realizar la multiplicación de números enteros
usando fichas de colores?
 Propone a los estudiantes ejercicios diversos de multiplicación
y división de enteros.
 Socializan sus experiencias explicando las estrategias que
emplearon para hallar sus respuestas.
 Luego, explica la importancia de trabajar operaciones con
números enteros. Resaltando la motivación de la página 162
del Libro del Área presenta un ppt.

 Proponer a los estudiantes


situaciones problemáticas
con números enteros  Juego
empleando una ficha de trabajo. Papelote
interactivo
 Socializan sus trabajos realizados así como las estrategias Libro de
empleadas para resolver los ejercicios actividades  Ficha

 Se anotan los aportes


de los estudiantes
sobre el tema.
 El docente guiará sus
aprendizajes
PROCESO
reforzando el tema
planteándoles diversos
ejercicios con
operaciones con
números enteros
 Para afianzar el tema se les pide que formen grupos de trabajo
para que elaboren un juego interactivo relacionado con el tema.
 Motiva y orienta a los estudiantes que elaboren sus
conclusiones del tema proponiéndoles el desarrollo de un
juego interactivo.
 Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades
páginas 209 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de


 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 2
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio entre dos
magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones crecientes y decrecientes,
ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe
utilizando lenguaje matemático acerca de su comprensión sobre patrones, ecuaciones y desigualdades, y
relaciones de proporcionalidad directa. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática, con tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a
experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para completar términos
de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar expresiones o ecuaciones empleando
propiedades aditivas y multiplicativas o establecer equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo
de recursos; y compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas
sobre regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: División de polinomios
INDICADORES:
 Reconoce y utiliza los diferentes métodos para dividir polinomios.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente conversa sobre la importancia del Álgebra en
nuestra vida diaria, además del desarrollo que ha tenido el Papelote
Álgebra a través del tiempo. Cuadro de
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la doble entrada
INICIO
motivación de la página 169 del Libro del Área.
Libro de Área
 Se les pregunta será posible dividir variables? ¿Por qué es
importante la división de polinomios?

 Coloca imágenes de una división en la
pizarra con expresiones algebraicas.
 Realiza el análisis de la división por el
método clásico.
 El docente explica a los estudiantes
que hay otras maneras de dividir
polinomios como por ejemplo el
método de Horner.
 Forma grupos de 3 integrantes, cada
grupo para analizar la siguiente división. Papelotes  Ficha
 Con ayuda del  Juego
docente analizan el interactivo
PROCESO procedimiento paso a Libro del
paso de la resolución alumno
de la división.
 Luego, leen su
libro del área y Cuaderno de
plasman en su Trabajo
cuaderno un mapa
conceptual y
desarrollan un juego
interactivo.
 Orienta el
desarrollo de los
ejercicios propuestos
en el Libro de actividades página 217 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de


¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Productos notables
INDICADORES:
 Identifica y utiliza los diferentes productos notables en expresiones algebraicas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente toma como ejemplo la motivación de la página 171
del libro del área sobre el calentamiento global y sus
repercusiones en el mundo, nos habla también de una Papelote
fotografía cuyas medidas son (x + y), nos piden hallar su área Cuadro de
INICIO de la fotografía. doble entrada
 Se le pregunta a los estudiantes ¿Beneficia el desarrollo del Libro de Área
Álgebra en la Matemática?¿Qué pasaría si no existiera el
Álgebra?

 El docente forma grupos de cuatro, ha cada grupo le reparte


algunas fichas con ejercicios sobre los productos notables más
importantes.
 El docente hace la
explicación sobre el
trabajo a realizar,
primero leen su libro
del área y después
señalan las ideas
importantes sobre
los productos
notables.
 Plantean un mapa
conceptual sobre las
más importantes Papelotes
fórmulas de los  Ficha
productos notables.
 En grupo desarrollan Libro del
PROCESO
los ejercicios alumno
propuestos por el
profesor empleando
dichas formulas. Cuaderno de
 El docente refuerza Trabajo
por grupos el
desarrollo de los
ejercicios.
 Los estudiantes van
tomando apuntes en
su cuaderno sobre los
procedimientos
aplicados.
 Orienta el desarrollo
de los ejercicios
propuestos en el Libro
de actividades página
219 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de


¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Factorización
INDICADORES:
 Reduce expresiones algebraicas utilizando los diferentes métodos de factorización.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Formar grupos de trabajo y conversa sobre la importancia de
la factorización.

Papelote
Cuadro de
INICIO  Pedir a los estudiantes los siguientes materiales: doble entrada
Hojas cuadriculadas, cinta adhesiva, plumones o lápices de Libro de Área
colores, tijera
 Plantear la siguiente situación: Factoriza xy + 4x + 2y + 8
 ¿Es posible factorizar un polinomio por agrupación de términos
utilizando la geometría?
 Comentar que vamos a realizar una actividad que te ayuda a
comprender mejor la factorización de un polinomio por
agrupación de términos.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 173 del Libro del Área.
 Al comenzar la actividad,
orientar a los alumnos a
predecir los modelos para
factorizar un polinomio  Juego
por agrupación de interactivo
términos.
 Actividad
 Factoriza xy + 4x + 2y + 8
 Formar un rectángulo con
las siguientes figuras: Papelotes

El factor común entre xy y 4x


El factor común entre 2 y 8 es 2 Libro del
PROCESO
xy + 4x + 2y + 8 alumno
(x + 2)(y + 4)
 Los estudiantes toman notas en su cuaderno, socializan sus
aprendizajes en el aula explicando cada procedimiento para la Cuaderno de
factorización. Trabajo
 Proponer a los
alumnos(as) algunos
ejercicios relacionados
con el tema.
 Orienta el desarrollo de
los ejercicios
propuestos en el Libro
de actividades página
219 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 4
 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables
cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso. Determina en que otras
situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles
respuestas para una encuesta, la información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética
y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora
y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como
fracción o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una
encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media; determinar todos los posibles resultados de un
experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas en
experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Medidas de tendencia central
INDICADORES:
 Expresa lo que comprende sobre el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos con ejemplos
y apoyo gráfico.
 Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la media aritmética y la moda del conjunto
de datos.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 El docente pide la participación de los estudiantes realizando una encuesta
sobre las notas de 14 estudiantes
 Un estudiante anota los
resultados obtenidos en la
pizarra
 Analizan y resaltan los
datos principales de la
situación matemática. Papelote
INICIO  Mediante sus sabes previos se les pide que hallen la media aritmética y Libro de Área
moda según los datos obtenidos.
 Analizan las situaciones presentadas: ¿Qué criterios emplearon para hallar
la mediana y moda? ¿Qué operación realizaste para hallar la media y la
moda? ¿Cuál es la diferencia de ambos términos? ¿Qué métodos
empleaste para hallar las respuestas? ¿Qué entiendes por mediana y
moda?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la
página 174 del Libro del Área.
 Con ayudas de los estudiantes clasifican y ordenan los datos de la encuesta
realizada.
 Analizan cada uno de sus
datos:
Media Aritmética = 13 Papelotes
Mediana = 11,5
Moda = 10
 Socializan y comparten las Libro del
PROCESO
estrategias que emplearon alumno
para hallar la moda y la
mediana.
 El docente guía sus situaciones problemáticas de los estudiantes Cuaderno de
expresando las estrategias utilizadas para hallar la media aritmética. Trabajo
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el
tema.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades
página 224.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
CIERRE
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

VIVAMOS EN PAZ, NO A LA VIOLENCIA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

 ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS


Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos
considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación,
realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.
 EJERCE SU CIUDADANÍA

“DEMOSTREMOS AMOR EN CADA ACTO QUE REALIZAMOS”


(APERTURA)

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Reflexiona sobre la importancia del amor en nuestra vida y el de los demás.
SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Formar equipos de trabajo de 5 integrantes
 Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: Libro del área
¿Qué observan en la imagen? ¿Quiénes están reunidos? ¿Por qué Libro de
INICIO crees que están reunidos? ¿Es importante el amor en nuestros actividades
actos? ¿Qué otros formas podemos demostrar amor a los demás?
 Leer el título general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados


en la apertura del Libro del área.
 Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos del Libro
del área” para su análisis.
PROCESO Cuaderno de
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo. Trabajo
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Pedir a los estudiantes que desarrollen “Sigamos el camino
matemático” de la sección “Recordamos” del Libro de actividades.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué Preguntas abiertas
CIERRE Lista de cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 1


 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar
igualar dos cantidades con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona
con modelos aditivos y multiplicativos. Determina en qué otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el
lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de la equivalencia entre fracciones, decimales y
porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la
duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea
matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar
o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con porcentajes
usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos y
la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones. Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones
trabajadas, y las justifica usando ejemplos o contraejemplos
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TEMA: Razones y proporciones

INDICADORES:
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos.

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Presenta previamente tablas con valores numéricos.
 Pedir a los alumnos(as) que analicen individualmente la
relación que hay entre los valores de las dos columnas en cada
tabla.

Papelote
Cuadro de
INICIO doble entrada
Libro de Área

 Plantear a los estudiantes la siguiente interrogante:


 ¿Cómo podemos encontrar la relación de proporcionalidad en
cada tabla?
 Pedir a los estudiantes anotar el procedimiento a desarrollar.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 178 del Libro del Área, presenta una
lámina motivadora.
 Completa la tabla, orienta
a los estudiantes a
predecir una relación de  Ficha
proporcionalidad.  Lámina
 ¿Cuál es el número por el
 Juego
que debes multiplicar los
valores de la columna de interactivo
la izquierda para obtener
los valores de la columna de la derecha? Papelotes
 Se cumple:

 El factor buscado en la
PROCESO primera tabla es 5, en Libro del
segunda la tabla es 8 y alumno
en la tercera es 12.
 También se puede Cuaderno de
afirmar que cada tabla representa una relación de proporciona-
Trabajo
lidad entre dos conjuntos de valores y al número encontrado se
le llama factor constante de proporcionalidad.
 Investigar a qué clase de magnitudes de proporcionalidad
pertenecen las tablas mostradas.
 Proponer a los estudiantes algunos ejercicios relacionados con
el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 233 y una ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de


¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TEMA: Regla de tres

INDICADORES:
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Proyecta en la pizarra un ejercicio
particular como por ejemplo:
 Para abrir una zanja de 200 m de
largo se empleó a cierto número
de obreros. Si la zanja fuese 150
m más larga se necesitarán nueve
obreros más. ¿A cuántos obreros Papelote
se empleó? Cuadro de
INICIO  Los estudiantes hallan la cantidad doble entrada
de obreros. Libro de Área
 Busca la mejor estrategia para
hallar el resultado.
 Para afianzar el tema el docente
toma como referencia la
motivación de la página 183 del
Libro del Área.

 El docente explica la
forma correcta de
desarrollar este tipo
de problemas:
Son magnitudes
directamente  Juego
proporcionales. interactivo
 Los estudiantes leen  Ficha
su libro del área y
recuerdan los tipos Papelotes
de magnitudes como
por ejemplo:
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas Libro del
PROCESO
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con alumno
respuestas a los ejercicios de
regla de tres simple y compuesta.
 Los estudiantes plasman sus Cuaderno de
respuestas en un papelógrafo. Trabajo
Luego, socializan sus respuestas.
 Se le induce a desarrollar un juego
interactivo y que ellos mismo
planteen sus problemas.
 Orienta el desarrollo de los
ejercicios propuestos en el Libro
de actividades página 240 y una
ficha de refuerzo.

 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de


¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
CIERRE
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TEMA: Porcentajes
INDICADORES:
 Emplea estrategias heurísticas, procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes más
usuales.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Forma equipos de 3 o 4 estudiantes y reparte tarjetas.
 Comenta que vamos a realizar una actividad que ayudará a
comprender el porcentaje de un número.
 Plantea la siguientes situación problemática:
 “Los estudiantes de una institución educativa esperan que 5 Papelote
000 personas ingresen a su página de internet hacia fines del Cuadro de
año escolar. Según el último seguimiento, han alcanzado el doble entrada
INICIO
30% de su meta”.
Libro de Área
 ¿Cuántas personas han visitado la página? ¿Cuánto es 30%
de 5 000?
 ¿Es posible de encontrar el 30% de 5 000, usando modelos
con las tarjetas?
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 165 del Libro del Área.
 Paso 1: Sea que cada tarjeta represente 10% del número de
visitantes. Separa 10 tarjetas para representar 100% o 5 000.
Cada 10% representa 500 puesto que 10 × 500 = 5 000

 Paso 2: Separe 3
tarjetas para
representar 3 × 10%,  Ficha
es decir, 30%.
 Como cada tarjeta representa 500, las 3 tarjetas que Papelotes
componen 30% representan 3 × 500, es decir, 1500.
 Hasta ahora, 1 500 personas han visitado la página de la
PROCESO Institución Educativa. Libro del
 Otra forma: alumno
 Orienta a los estudiantes a encontrar el mismo resultado
cambiando el porcentaje a un número decimal y luego
Cuaderno de
multiplica el número por el decimal.
Trabajo

 Determina los siguientes porcentajes:


a. 5% de 80 b. 25% de 64 c. 15% de 120 d. 50% de 92
e. 40% de 60 f. 75% de 60 g. 65% de 39 h. 150% de 400
 Forma grupos de 3 integrantes, cada grupo recibe 20 tarjetas
para formar un dominó. Tendrán que formar el dominó con
respuestas a los ejercicios de grado relativo, grado absoluto y
valor numérico.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 219 y una ficha de refuerzo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de
CIERRE ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
MAPAS DE PROGRESO – COMPETENCIA 3

 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas
bi y tri dimensionales, su rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o
tridimensionales1; ángulos, superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un
objeto en el plano cartesiano. Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y
símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas
empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar y medir ángulos, calcular perímetro, superficie,
capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre
relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Trigonometría

INDICADORES:
 Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras).

SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS


ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone situaciones
matemáticas. Toma una imagen de
flecha o rayo, se fija sobre un punto Abaco
determinado y se comienza a girar.
 Pregunta: ¿qué está formando la flecha al Papelote
INICIO
girar?, ¿forma un ángulo?, ¿qué nombre
recibe?, compartir las respuestas.
 Para afianzar el tema el docente toma Libro de área
como referencia la motivación de la
página 188 del Libro del Área, presenta una lámina.
 Trabaja la definición de ángulo trigonométrico y los sentidos que
éste presenta. Se trabaja con el sentido positivo.
 Tomando un triángulo rectángulo en cartulina, se trabaja el
nombre que recibe cada uno de los lados
 Asocia los lados del triángulo, manifestando el nombre que  Juego
Papelotes
recibe cada una de estas combinaciones. interactivo
 Se aprecia las medidas fundamentales de las medidas de un
Carteles  Lámina
ángulo.
PROCESO
Diapositivas

Libro de
actividades
Sexagesimal Centesimal Radial
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrollen un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 246 y una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE  Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? cotejo
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TEMA: Razones trigonométricas de ángulos notables
INDICADORES:
 Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos, notables, complementarios y suplementarios en
situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 El docente les propone
dialoga con los
estudiantes sobre la
importancia de las
razones trigonométricas Abaco
en la vida del hombre.
INICIO  Habla sobre el Papelote
desarrollo del teodolito
durante el tiempo y Libro de área
como se ha ido
perfeccionando.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 191 del Libro del Área.
 Tomando un triángulo
rectángulo en cartulina,
se trabaja el nombre que
recibe cada uno de los
lados y la relación que
guardan entre sí, todas
las combinaciones
posibles nos dan las  Juego
razones trigonométricas. interactivo
Papelotes
 Se trabaja el Teorema de Pitágoras en el triángulo  Ficha
rectángulo. Carteles
 Desarrolla de
PROCESO manera individual Diapositivas
ejercicios sobre
razones
trigonométricas. Libro de
 Se motiva a los actividades
estudiantes para
que escriban sus
conclusiones
sobre el tema y
desarrollen un
juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el
Libro de actividades página 250 y una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido: Lista de


 Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
CIERRE ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TEMA: Prismas y pirámides
INDICADORES:
 Construye sólidos geométricos con material concreto (origami modular, plantillas), gráfico (papel isométrico) usando
instrumentos de dibujo; a partir de indicaciones sobre su medida o su forma.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Cada estudiante recibe el
molde de un poliedro regular.
 Arma el poliedro y haciendo
uso de medio pliego de Moldes de
papelote, colocan el nombre sólidos
y los objetos que presentan geométricos
INICIO
la forma del poliedro armado.
Papelote
 Expone los poliedros
asignados así como la explicación de las ideas plasmadas en el
papelote.
 Para afianzar el tema el docente toma como referencia la
motivación de la página 194 del Libro del Área.
 Propone una lámina con
los principales poliedros
regulares, expresando el
nombre que recibe, dónde
lo encontramos y sus
elementos.

 Expresa ejemplo de
objetos que tengan la
forma de los poliedros
estudiados.  Juego
 Tomando como ejemplo los poliedros del trabajo anterior, se interactivo
propone una situación para hallar el área lateral y luego el área Papelotes
total de los poliedros. Esta actividad se realiza con tres ejemplos. Carteles con  Ficha
 Forman parejas de trabajo. A cada pareja se le asigna dos cuadro de
PROCESO doble
láminas, cada una de ellas con objetos de uso común.
 Realiza la actividad señalada en entrada
cada lámina, construir el poliedro Libro de
designado y calcular el área lateral y actividades
total de cada situación.
 Cada pareja diseña una lámina
con una situación determinada,
además del desarrollo de dicha
situación.
 Expone su situación así como las
estrategias empleadas para el
desarrollo de la actividad propuesta.
 Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones
sobre el tema y desarrolla un juego interactivo.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 253 y una ficha de refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes. Lista de
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7
TEMA: Cuerpos redondos
INDICADORES:
 Emplea procedimientos de cálculo para encontrar el área de una superficie y el volumen de un sólido geométrico en
unidades arbitrarias.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Pega una lámina con la imagen de
los tres cuerpos redondos: cilindro,
Moldes de
cono y esfera. Los alumnos
expresan sus nombres. sólidos
INICIO  Para afianzar el tema el docente geométricos
toma como referencia la Papelote
motivación de la página 197 del
Libro del Área, presenta una
lámina motivadora.
 Los estudiantes manipulan el material proporcionado, señalando
intuitivamente los elementos o partes de los cuerpos redondos.
 Tomando la maqueta, y apoyándose de
láminas, se señala los elementos de
cada uno de los cuerpos redondos.
 Tomando los objetos de uso común
señalados en un primer momento, se
induce al cálculo del área lateral y total.
Se calcula el área de un tipo de cuerpo
redondo; luego, los alumnos calculan el
área del mismo cuerpo redondo pero a través de otro ejemplo.
 Desarrolla el volumen de un cuerpo redondo a través de cuerpos
construidos con cartulina y papel celofán, además de bolitas de
tecnopor. Papelotes
Carteles con  Lámina
 Construye un determinado
PROCESO
cuadro de  Ficha
cuerpo redondo a través de un molde doble
proporcionado. Señalar los elementos o entrada
partes propios del cuerpo redondo Libro de
asignado.
actividades
 Refuerza a través del desarrollo
de ejercicios
propuestos en
el libro.
 Brinda una ficha con la situación de
“Descubre el camino”. Esta ficha
contiene situaciones sobre área y
volumen de cuerpos redondos,
además de sus respuestas.
 Tomando uno de los objetos como
referente, cada alumno propone una situación para calcular el
área y el volumen del objeto seleccionado.
 Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de
actividades página 255 y una ficha de refuerzo.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres
a los estudiantes. Lista de
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?