INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ SANTOS CHOCANO”

D. S. 0025-91-ED R. U. C. 20231332619
Jr. Hipólito Unanue N° 401 – Telefax: 041-474079
BAGUA GRANDE – UTCUBAMBA - AMAZONAS

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

INTEGRADOR – 2014

BAGUA GRANDE – AMAZONAS

1
Instituto De Educación Superior Pedagógico Público
“JOSÉ SANTOS CHOCANO”

BAGUA GRANDE
Telefax: 041-474079.

“AÑO DE LA PROMOCIÓN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMÁTICO”

“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 012-2014-GOB.-REG-A/DRE-A/UGEL-U/IESPP. “JSCH”-BG.

Bagua Grande, 10 de marzo del 2014.

VISTO:

El Informe y el acta de conformación y organización de las diferentes comisiones para el normal

funcionamiento del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público e Institución Educativa Aplicación “José
Santos Chocano” de Bagua Grande:

CONSIDERANDO:

La Ley General de la Educación N° 28044, en el artículo 8°, inciso g) establece que la educación
Peruana se sustenta en el principio de la conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

Que la resolución Vice Ministerial N° 0006-2012-ED, aprueba las normas específicas para la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la
Educación Básica y Técnico Productiva, y;

De conformidad a lo dispuesto en la Ley N° 28044, Ley General de Educación; D. S. N° 011-2012-ED.

Reglamento de la Educación Básica Regular; R V M N° 0006-2012-ED. Normas Técnicas específicas para la
planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y
Técnico Productiva R. M. N° 0622-2013-ED. Que aprueba la directiva para el desarrollo del año escolar 2014 en
las Instituciones Educativas, de Educación Básica y Técnico Productiva, y en uso de las facultades conferidas, el
Director del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público e Institución Educativa Aplicación “José Santos
Chocano” de Bagua Grande;

SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO. Conformar y aprobar el Comité Ambiental, Comisión de Gestión de Riesgos de Desastres,
Brigadas de Gestión Escolar del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público e Institución Educativa de Aplicación
“José Santos Chocano” del Distrito de Bagua Grande, Provincia de Utcubamba, Región Amazonas que tendrán a su cargo
la realización de las tareas específicas que deberán cumplirse y así mismo se les reconozca como tales, a cada uno de los
miembros integrantes que a continuación se indica:
COMITÉ AMBIENTAL:
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
Presidente Paulino Humberto Jave Chiclote
Secretaria María Doris Díaz Terrones
Responsable de Ecoeficiencia José Orestes Silva Cardozo
Responsable de Salud María Felícita Dávila Monteza
Responsable de la APAFA Elida Chicoma Vega
Responsable del Municipio Escolar Eldo Wilmar Bravo Balcázar
Representante de la Brigada Ambiental María Doris Díaz Terrones
Representante de la Brigada de GRD Juan Jorge Condori Quispe

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COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO:
CARGO
COORDINADOR (Director)
Coordinador Suplente(Profesor)
Representante de APAFA.
Representante CONEI.
Administrativo
Equipo de Prevención
Equipo de Mitigación
Equipo de Respuesta
Brigada de Señalización y Protección
Brigada de Primeros Auxilios
Brigada de Seguridad y Evacuación
BRIGADAS ESCOLARES DE GRD.
CARGO
Jefe de Brigadas Escolares
Brigadas de Señalización y Protección
Brigadas de Seguridad y Evacuación
Brigadas de Primeros Auxilios
APELLIDOS Y NOMBRES
Paulino Humberto Jave Chiclote
María Doris Díaz Terrones
Elida Chicoma Vega
Yenny Saucedo Mallap
Enrique Mercedes García Contreras
Juan Jorge Condori Quispe
Levi Ronald Castro Fernández
Shirley Díaz Alvarado
Eda Rojas Berrú
Micaela Aguilar Torrejón
Isabel Jiménez Córdova
Gilberto Díaz Coronado
Elzer García Correa
Eliseth Yasmin Santamaría Díaz
Joel Marín Altamirano
Olga Dalila Coronel Alvarado
Juan Jorge Condori Quispe
Lita Hidalgo Velayarse
Ilsia Fernández Romero
María Felícita Dávila Monteza
Tania Nataly Flores Burgos
Flora Torres Cueva
Milton César García Gutiérrez
Harold Díaz Pinedo
Jorge Díaz Rojas
Zunilda García Chapoñán
Lili Suarez Delgado
APELLIDOS Y NOMBRES
Profesora Micaela Aguilar Torrejón
Alumna Lisbeth Hernández Racho
Alumno Jhon Harrinson Inostroza Requejo
Alumna Ruth Araceli Tacure Tello
Alumno Cristian Roni Alvarado Iberico
Alumno Alex Daniel López Hernández
Alumno Víctor Alejandro Piscoya Huamán
Alumno Marco Antonio Cabrera Monteza
Alumno Brayan Francisco Rojas Gonzales
Alumno Wuilliams Rojas Guerrero
Alumno Omar Alexander Sánchez Chuquipul
Alumna Elyane Jyiomhira Soplín Loayza
Alumna Sharol Abigail Cortez Cruz
Alumna Sulmi Elizabeth Monteza Yamamoto
Alumna Diana Shilyey Delgado Bustamante
Alumna llamo Gonzales
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 ARTÍCULO SEGUNDO. ELEVAR Y NOTIFICAR una copia de la presente Resolución ante el órgano
inmediato superior, para que se les reconozca como tales y se acredite su función.

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 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Ambiental Integrador responde al enfoque de un desarrollo sustentable,

basado en el desarrollo de capacidades para enfrentar los problemas ambientales, como la destrucción de la
capa de ozono, contaminación de los espacios institucionales, buscando alcanzar desde la escuela una
herramienta para generar conciencia ecológica a los estudiantes de los tres niveles que acoge esta institución.

Los desequilibrios del medio ambiente que amenazan la vida en la Tierra, se vienen analizando
profundamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, pero es hasta los inicios del siglo XXI, donde se
cuestiona el enfoque real de la educación ambiental, ya sea con una perspectiva netamente teórica en el aula o
como una actividad en el campo abierto.

Por ende, el cambio climático y el medio ambiente está ganando, cada vez más atención y
preocupación por parte de las organizaciones internacionales y los gobiernos nacionales. El mal uso que hace el
hombre de los recursos del planeta lo han puesto en peligro. El aire y el agua se agotan, los bosques se están
reduciendo y muchas especies animales se están extinguiendo por la caza, pesca y la destrucción de sus hábitat
naturales.

Actualmente, todos estos problemas ambientales adquieren mayor urgencia y necesidad de acción. En
este marco, las instituciones educativas de todos los niveles deben incluir en sus propuestas curriculares
acciones tendientes a lograr el desarrollo sostenible; es decir, mantener la conservación del ambiente a partir
de la escuela desarrollando capacidades, en los alumnos, que puedan revertir o por lo menos paliar aquellas
acciones que contribuyen a la destrucción del medio ambiente.

Si tenemos en cuenta que los primeros educadores ambientales lo constituyen los padres, luego, los
profesores de aula; donde el estudiante a través de variadas estrategias de esta temática vivenciará los
problemas ambientales y sus posibles soluciones, conocerá la forma de valorarlo, respetarlo y conservarlo. Pero
es a través del ejemplo del profesor y de ambientes de aprendizaje preparados para ello, toda la comunidad
educativa asumirá una actitud responsable de su conducta ante el entorno que lo rodea.

En ese sentido, como parte de la intervención de la escuela en la formación de los niños, niñas,
adolescentes y futuros profesores se manifiesta en la necesidad de una propuesta de Educación Ambiental ya
que el trabajo pedagógico tiene gran influencia en el quehacer cotidiano de las personas y es considerado una a
una apuesta por el futuro.

Con la conciencia de enmendar rumbos, se plantea desarrollar este proyecto, elaborado con la
participación de docentes y trabajadores en el cual se han plasmado un conjunto de actividades que esperamos
la participación de todos. Les pido léanlo y propongan las deficiencias que presenta, que estaremos gustosos de
recibirlas.

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 PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADOR

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DREA : AMAZONAS

1.2. UGEL : UTCUBAMBA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “JOSÉ SANTOS CHOCANO”
1.4. UBICACIÓN:
1.4.1. DIRECCIÓN : JR. HIPÓLITO UNANUE N° 401
1.4.2. LOCALIDAD : BAGUA GRANDE
1.5. NIVELES : PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR
1.6. DIRECTOR : MAG. PAULINO HUMBERTO JAVE CHICLOTE

II. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1. MISIÓN INSTITUCIONAL

El Instituto de Educación Superior Pedagógico “José Santos Chocano” forma profesores competentes
en Educación Básica Regular, así como a niños, niñas y adolescentes para su incursión en el mundo laboral,
académico y social mediante un sistema de enseñanza de calidad, acorde a las exigencias y estándares del
Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación del sistema educativo
peruano y de respeto al medio ambiente.

2.2. VISIÓN INSTITUCIONAL

Aspiramos al 2017 ser una Institución renovada y moderna al servicio de la población estudiantil basada
en un modelo de gestión para resultados y un sistema interactivo de comunicación e información con
predominancia de lo digital. Una Institución caracterizada por la transparencia, eficiencia, eficacia y preocupada
por el cuidado del medio ambiente, que promueve el desarrollo integral de las competencias profesionales y
humanas necesarias para la convivencia e integración en una sociedad global, competitiva y compleja.

2.3. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTO

 Respeto hacia sí mismo.
 Se reconoce como persona única y valiosa.
RESPETO  Respeta la opinión de los demás.
 Cumple con las normas de convivencia.
 Muestra respeto al medio
 Respeta la propiedad ajena.
ambiente.
 Asiste puntualmente al aula y a la
 Es responsable de sus actos.
institución.
 Asume responsabilidades en el
RESPONSABILIDAD  Participa activamente en las convocatorias
aula e institución.
institucionales.
 Muestra responsabilidad en el
 Participa en la conservación de la higiene
cuidado del medio ambiente.
del aula y de la institución educativa.
 Participa en actividades institucionales.
 Fortalece la identidad institucional
 Participa en la rendición de cuentas por
COMPROMISO  Rinde cuenta de sus actos ante los
equipos de trabajo.
demás.
 Hace uso eficiente de los recursos de
 Conserva el medio ambiente.
energía, agua, medios audiovisuales.
6
  Es coherente entre lo que dice,
 Ejerce sus derechos y cumple sus deberes.
piensa, siente y hace.
 Denuncia actos de injusticia observados en
EQUIDAD  Se muestra equitativo
la institución.
compartiendo con los demás.
 Cuida y promueve la protección del jardín
 Es justo en sus accione de cuidado
botánico y áreas verdes.
y protección del medio ambiente.

III. DIAGNOSTICO
3.1. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

El Institución de Educación Superior Pedagógico Publico “José Santos Chocano” se encuentra ubicado
en la Región Amazonas, Provincia de Utcubamba y en el distrito de Bagua Grande., cuya localidad tiene una
ubicación estratégica que favorece el desarrollo comercial ya que se ha convertido en una ciudad donde
acuden pobladores de diversos lugares de la región Amazonas y de otras regiones. Además, cuenta con un
ecosistema representativo como es el rio Utcubamba, el mismo que es muy frecuentado y utilizado por los
pobladores en diversas actividades durante todo el año. Sin embargo, la concurrencia masiva de la población
genera la producción de residuos contaminantes, los que son arrojados en espacios abiertos, como también de
manera directa al rio; acciones que afectan a la salud individual y colectiva de la población, incrementando a su
vez la problemática ambiental. Todo ello responde a que esta población no ha desarrollado actitudes de
conservación del medio ambiente.

La mencionada problemática en relación a la contaminación ambiental en nuestra localidad se agrava

debido a que las políticas ambientales existentes no son priorizadas por las autoridades de turno y las pocas
que se aplican resultan irrelevantes y poco estratégicas para la población; evidenciándose en la falta de un
relleno sanitario y una poza de tratamiento de aguas servidas que permita el manejo adecuado de los residuos
sólidos y la reutilización de aguas servidas.

A nivel institucional se ha podido identificar que la problemática ambiental se traduce en la falta de

estrategias adecuadas y pertinentes en cuanto al manejo de residuos sólidos, así como la deficiente
conservación de las áreas verdes existentes en la institución, generando en comunidad educativa actitudes
desfavorables en cuanto.

En ese sentido, de acuerdo con la problemática descrita y en el marco de la aplicación del enfoque
ambiental la institución propone como alternativas de solución las siguientes acciones: a nivel local las
autoridades deben priorizar el desarrollo de políticas ambientales relevantes y estratégicas para la población
instalando un relleno sanitario y un pozo de tratamiento de aguas servidas previo desarrollo de un plan de
educación ambiental en la población.

A nivel institucional desarrollaremos un conjunto de acciones orientadas a transformar la problemática

descrita convirtiendo así nuestra casa de estudios en una institución saludable, segura y coeficiente
respondiendo a la aplicación de los cinco componentes del enfoque ambiental.

IV. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

4.1. PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO

Falta de estrategias adecuadas y pertinentes en cuanto al manejo de residuos sólidos y la deficiente

conservación de las áreas verdes existentes en nuestra institución; a fin de generar en la comunidad educativa
actitudes favorables, orientadas a la conservación del medio ambiente; teniendo como base la aplicación del
enfoque ambiental vigente.
7
V. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Presencia de factores de riesgo
Acumulación de residuos sólidos en Presencia de malos olores para la salud de la comunidad
patios y pasadizos de la I .E principalmente en los SS. HH educativa

Falta de estrategias adecuadas y pertinentes en cuanto al manejo de residuos

sólidos y la deficiente conservación de las áreas verdes existentes en nuestra
institución; a fin de generar en la comunidad educativa actitudes favorables,
orientadas a la conservación del medio ambiente; teniendo como base la
aplicación del enfoque ambiental vigente.

No está identificado en el Limitada capacitación y sensibilización a la

diagnóstico del PEI de la I. E comunidad educativa en gestión de residuos
sólidos

Plan curricular de la I. E no Desconocimiento de técnicas

Inexistencia de espacios y recursos considera esta problemática como de reciclaje por parte de los
para el aprovechamiento de los necesidad de aprendizaje docentes de la I. E
residuos sólidos

VI. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Disminución de factores de
Patios, aulas y pasadizos de la Ausencia de malos olores Riesgo para la salud de la
I. E libre de residuos solidos principalmente en los SS. HH comunidad educativa

Aplicar estrategias adecuadas y pertinentes en cuanto al manejo de residuos

sólidos y la deficiente conservación de las áreas verdes existentes en nuestra
institución; a fin de generar en la comunidad educativa actitudes favorables,
orientadas a la conservación del medio ambiente; teniendo como base la
aplicación del enfoque ambiental vigente.

Incorporar el PEAI en los Desarrollar programas de

documentos de Gestión capacitación y sensibilización a la
Institucional comunidad educativa en gestión de
residuos

Existencia de espacios y recursos Plan curricular de la I. E. Talleres educativos sobre reciclajes

para el aprovechamiento de los considera esta problemática como dirigido a los docentes y
residuos sólidos necesidad de aprendizaje. estudiantes de la I. E

8
VII. ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

El presente Proyecto Educativo Ambiental Integrador de desarrollará con una metodología de

estrategias basadas en la investigación acción, que constituyen las siguientes fases:

7.1. PROBLEMATIZACIÓN. Considerando que la acción educativa se desarrolla en situaciones donde se

desarrollan problemas prácticos, lo lógico es que un proyecto de este tipo se inicie a partir de un problema
práctico; en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y lo que en la
realidad ocurre.

El hecho de vivir una situación problemática no implica conocerla, un problema requiere de una
profundización en su significado. Hay que reflexionar porqué es un problema, cuáles son sus términos, sus
características, cómo se describe el contexto en que éste se produce y los diversos aspectos de la situación,
así como las diferentes perspectivas que del problema puede existir. Estando estos aspectos clarificados,
existen grandes posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y
mejora.

7.2. DIAGNÓSTICO. Una vez que se ha identificado el problema que será el centro de la acción de cambio se
procede a la búsqueda de información que exprese el punto de vista de los actores educativos, de una manera
reflexiva; es decir, cómo observan la problemática del medio ambiente en la institución. Conocer las acciones
que se han desarrollado en oportunidades anteriores y cuán ha sido su impacto dentro y fuera de la institución.
Esta información nos servirá para planificar las acciones a realizar.

7.3. PROPUESTA DE CAMBIO. Una vez que se tenga la información correspondiente y siempre a la luz de
los objetivos que se persiguen, se estará en condiciones de visualizar el sentido de mejoramiento que se desea
para la institución, respecto al medio ambiente. Parte de este momento será, por consiguiente, pensar en
diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias para transformar la realidad en bien de la
conservación del medio ambiente. La reflexión que en este caso se vuelve prospectiva, es la que nos permitirá
llegar a diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento, acorde con una vida saludable. Del mismo modo, es
necesario en este momento definir un diseño de valuación de la misma; es decir, anticipar los indicadores y
metas que darán cuenta del logro del presente plan.

7.4. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA. Una vez diseñada la propuesta de acción, ésta es la que se lleve a
cabo por toda la población involucrada en la institución educativa. Es importante, sin embargo, comprender que
cualquier propuesta a la que se llegue tras un análisis y reflexión, debe ser entendida en un sentido hipotético;
es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra
práctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión ya que solo
así se puede avanzar.

7.5. EVALUACIÓN. Todo este proceso irá proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las
acciones emprendidas y de su valor como mejora de la práctica educativa.

VIII. PLAN DE ACCIÓN

8.1. NOMBRE DEL PROYECTO: “PROMOVIENDO UNA EDUCACIÓN AMBIENTALISTA”

8.2. DURACIÓN: 2014 - 1015
8.3. EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO

PRESIDENTE: Paulino Humberto Jave Chiclote

SECRETARIO: María Doris Díaz Terrones
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 RESPONSABLE DE ECOEFICIENCIA: José Orestes Silva Cardozo
RESPONSABLE DE SALUD: María Felícita Dávila Monteza
REPRESENTANTE DE APAFA.: Elida Chicoma Vega
RESPONSABLE DEL MUNICIPIO ESCOLAR: Eldo Wilmer Bravo Balcázar
REPRESENTANTE DELA BRIGADA AMBIENTAL. María Doris Díaz Terrones
REPRESENTANTE DE LA BRIGAD DE GRD.: Juan Jorge Condori Quispe
MUNICIPIO ESCOLAR
FISCALES AMBIENTALES

8.4. JUSTIFICACIÓN

A. IMPORTANCIA DEL PROYECTO

Este proyecto atiende a los requerimientos necesarios para el cuidado y la conservación del medio
ambiente, tomando como plataforma la institución educativa para iniciarlos en el manejo de los residuos sólidos
a través del reciclaje.

Una forma natural y divertida de enseñar a los niños y niñas a reciclar es introduciéndonos en el tema y
acostumbrándolos desde el aula, recogiendo, reciclando, manteniendo el salón de clase libre de papeles y
separando los desechos orgánicos generados por el refrigerio, generando así hábitos que les permita actuar
de manera responsable y armoniosa frente a su medio ambiente.

B. IMPACTO

N° DE N° DE
N° DE PERSONAL
PADRES DE PERSONAL N° DE ESTUDIANTE
ADMINISTRATIVO
FAMILIA DOCENTE
SUPERIOR SECUNDARIA PRIMARIA
200 35 09
174 128 120

IX. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL INDICADORES DE CUMPLIMENTO DEL OBJETIVO

Generar hábitos y conductas responsables  100% de la comunidad educativa están sensibilizado y
en la comunidad educativa para el manejo capacitados.
integral de los residuos sólidos  80% de actores educativos practican hábitos adecuados en el
manejo de residuos sólidos.
 70% de residuos sólidos generados son reciclados.
 60% de docentes desarrollan el PEAI en el aula de clase.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Gestión Gestión Educación en Educación en Educación en Gestión de
institucional Pedagógica ecoeficiencia salud Riesgos de Desastres
Incorporar el PEAI en Desarrollar el Implementar Promover la Implementar acciones
los documentos de PEAI de manera acciones para práctica de hábitos para reducir los riesgos
Gestión Institucional transversal en las el manejo de higiene en los que representa el mal
diferentes áreas responsable de estudiantes y manejo de residuos
curriculares. los residuos campañas de sólidos.
sólidos. limpieza de los
ambientes y
entorno de la I. E.

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X. MARCO TEÓRICO

10.1. RECICLAR. Es un proceso donde los materiales de residuos son recolectados y transformados en nuevos
materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.

10.2. RAZONES POR LO QUE SE DEBE RECICLAR

A. RECICLADO DE PAPEL Y CARTÓN
El papel y el cartón deben ser reciclados por muchas razones.
 La utilización exagerada de papel conlleva a cortar millones de árboles ocasionando la
deforestación.
 La falta de árboles pueden provocar inundaciones, sequia, veranos más caluroso y erosión.
 Los papeles blancos son los más contaminantes por la cantidad de cloro que se utiliza en el proceso
de blanqueo.

B. RECICLADO DE VIDRIO.

 El reciclado de vidrio ahorra entre un 25% y un 35% de la energía para producir vidrio nuevo.
 Evita la destrucción de terrenos por extracción, contribuyendo así a la preservación de nuestro
ecosistema.
 Utilizar vidrio reciclado supone usar menos recursos naturales, como la arena sílica, que debe
extraerse en las minas, que además requiere un elevado consumo energético.
 Se reduce la contaminación del suelo, ya que al reciclar 1500 botellas de vidrio reducimos 500 Kg de
basura.

C. EL RECICLADO DEL PLÁSTICO

 Disminuye la reducción de residuos.
 Se ahorra materia prima y energía.
 La reducción de la utilidad de plásticos contribuye a la mejora del medio ambiente ya que menos
energía significa menos combustible quemado, lo que significa a su vez menos agresión al medio
ambiente.
 La acumulación de residuos sólidos produce un impacto visual negativo en los diferentes tipos de
paisajes.

XI. METODOLOGÍA
Se propone una metodología centrada en los aprendizajes fundamentales y las competencias que todo
estudiante debe lograr para enfrentar desafíos, resolver problemas ambientales o lograr objetivos en
escenarios determinados. Esto permitiría viabilizar el marco curricular, reforzando la noción de que los
aprendizajes fundamentales necesitan irse adquiriendo en el proceso de encarar situaciones específicas en los
escenarios que le son propios a cada realidad.

La educación es uno de los instrumentos que contribuyen a la resolución de problemas que implica, la
toma de conciencia de la comunidad educativa acerca la realidad global, del tipo de relaciones que los
hombres establecen entre sí y con la naturaleza, de los problemas derivados de dichas relaciones y sus
causas profundas.

La Educación Ambiental (EA) vincula al educando con la comunidad promoviendo la práctica de

valores y actitudes que le permitan participar en la transformación superadora de su realidad, tanto en sus
aspectos naturales como sociales. En este sentido, la EA es transversal y promueve el desarrollo de la
conciencia ambiental que se manifiesta en el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
11
XII. ACTIVIDADES

RECURSOS
COMPONENTES OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES RECURSOS DISPONIBLES
REQUERIDOS
Constitución del Comité Ambiental Material de escritorio Material de
2014.ocialización del PEAI con la comunidad Papelotes, plumones. escritorio
educativa
Desarrollar acciones de mantenimiento Pintura, brochas, disolventes, Pintura y
preventivo institucional. lija, etc. disolventes
Incorporar el PEAI en los documentos
Socialización del PEAI con la comunidad Material de escritorio Material de
GESTIÓN de Gestión Institucional educativa Papelotes, plumones. escritorio
INSTITUCIONAL Talleres con docentes para actualizar el PEI. Material de escritorio Material de
Papelotes, plumones. escritorio
Reunión con docentes para reajustar el PAT. Material de escritorio Material de
Papelotes, plumones. escritorio
Micro talleres con docentes para incorporar el Material de escritorio Material de
PEAI en el PCI y sesiones de aprendizaje sobre Papelotes, plumones. escritorio
cuidado de medio ambiente.
Desarrollo de proyectos educativos ambientales Material de escritorio. Material de
en la institución. escritorio
Elaboración de afiches y pancartas alusivas al Sacos, palanas, picos Tijeras,
Desarrollar el PEAI de manera medio ambiente. pegamentos.
GESTIÓN Siliconas, etc.
transversal en las diferentes áreas
PEDAGÓGICA Grupos de inter aprendizajes con docentes para Material de escritorio Material de
curriculares
elaborar e incorporar el PEAI en unidades de Papelotes, plumones. escritorio.
aprendizajes
Elaborar materiales educativos y de difusión de Material de escritorio Material de
educación ambiental. Papelotes, plumones. escritorio.
Concursos de periódicos murales en Murales Premios para los
DIADESOL ganadores
Charlas de sensibilización a la comunidad Material de escritorio Material de
EDUCACIÓN EN Implementar acciones para el manejo educativa sobre ecoeficiencia y los diversos Papelotes, plumones, data, escritorio
ECOEFICIENCIA responsable de los residuos sólidos temas que incluye. computadora.

12
 Instalación de contenedores que permitan la Contenedores, cemento, Contenedores de
clasificación de residuos sólidos. calamina. basuras
Capacitación a la comunidad educativa para la Material de escritorio Material de
EDUCACIÓN EN Implementar acciones para el manejo adecuada utilización de los contenedores Papelotes, plumones, videos. escritorio.
ECOEFICIENCIA responsable de los residuos sólidos Micro talleres sobre reciclaje dirigido a docentes Material de escritorio Material de
y estudiantes. Papelotes, plumones, videos. escritorio.
Establecer grupos de trabajo para ubicar los Sacos, palanas. Material de
residuos clasificados en la compostera. escritorio.
Promoción de jornadas de limpieza del entorno Sacos, picos, palanas, Material de
como base de una buena salud. rastrillos. escritorio.
Promoción de hábitos saludables individuales y Implementos deportivos. Implementos
colectivos: caminatas, deporte, ejercicio físico. deportivos.
Promover la práctica de hábitos de Participación en acciones saludables, Implementos deportivos, agua. Agua
higiene en los estudiantes y promovidas por aliados estratégicos.
EDUCACIÓN EN SALUD
campañas de limpieza de los Desarrollar charlas sobre salud preventiva con Data, plumones, material de Material de
ambientes y entorno de la I.E alumnos y docentes. escritorio. escritorio.
Desarrollo de ferias gastronómicas con énfasis Productos alimenticios de la Productos
en alimentación saludable zona alimenticios.
Campañas de saneamiento ambiental. Sacos, palanas, machetes, Material de
otros. escritorio.
Promover medidas de prevención ante los Cartulinas, data, Material de
daños que puede causar el mal manejo de computadoras, material de escritorio.
residuos sólidos peligrosos (vidrio, jeringas, escritorio.
latas oxidadas, etc.)
Elaborar e implementar el Plan de Gestión de Insumos del plan. Material de
Implementar acciones para reducir los Riesgos. escritorio.
EDUCACIÓN EN Promover jornadas de limpieza del jardín Sacos, picos, palanas, Material de
riesgos que representa el mal manejo
GESTIÓN DEL RIEGO botánico y otras áreas verdes. rastrillos. escritorio.
de residuos sólidos
Diseño e implementación de un Sistema Semilla de hortalizas, palanas, Semilla de
Agroecológico Escolar. picos, machetes. hortalizas.
Pasacalles de sensibilización para cuidar Afiches, micrófono, vehículo. Material de
nuestro ambiente escritorio.
Campañas sobre el uso responsable de papel Material de escritorio. Material de
para evitar la tala de arboles escritorio.

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XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
2014 2015
ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S 0 N D A M J J A S O N D
Constitución del Comité Ambiental
2014.ocialización del PEAI con la comunidad DIRECTOR X X
educativa
Desarrollar acciones de mantenimiento X
DIRECTOR
preventivo institucional.
Socialización del PEAI con la comunidad X
DIRECTOR X
educativa
Talleres con docentes para actualizar el PEI. Director X
Reunión con docentes para reajustar el PAT. RESPONSABLE DE
X X X X
ECOEFICIENCIA
Micro talleres con docentes para incorporar el
DIRECTOR
PEAI en el PCI y sesiones de aprendizaje sobre X X X X X X X X X
DOCENTES
cuidado de medio ambiente.
Desarrollar proyectos educativos ambientales DIRECTOR
X X X X X X X X X X X X X X X
en la institución. DOCENTES
Elaboración de afiches y pancartas alusivas al RESPONSABLE DE
X X X X X X X X
medio ambiente. ECOEFICIENCIA
Grupos de inter aprendizajes con docentes para
elaborar e incorporar el PEAI en unidades de RESPONSABLE DE SALUD X X X X X X X X X X X X X X X
aprendizajes
Elaborar materiales educativos y de difusión de RESPONSABLE DE SALUD Y
X X X X X X X X X X X X X X X X
educación ambiental. DE GRD
Concursos de periódicos murales en COORDINADOR DEL
X X X X X X X X X X
DIADESOL COMITÉ AMBIENTAL
Charlas de sensibilización a la comunidad
COORDINADOR DEL
educativa sobre ecoeficiencia, en los diversos X X X X X X X X X X
COMITÉ AMBIENTAL
temas que incluye.
Instalaciones de contenedores de basura. COMITÉ AMBIENTAL X X
Capacitación a la comunidad educativa para la COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X

14
adecuada utilización de los contenedores
Micro talleres sobre reciclaje dirigido a docentes
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X X X X X
y estudiantes.
Establecer grupos de trabajo para ubicar los
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X X X X X X
residuos clasificados en el centro de reciclaje
Promover jornadas de limpieza del entorno
COMITÉ AMBIENTAL X X X X
como base de una buena salud
Promoción de hábitos saludables individuales y COMITÉ DE GESTIÓN DE X X
colectivos: caminatas, deporte, ejercicio físico. RIESGOS Y AMBIENTAL
Participación en acciones saludables,
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X
promovidas por aliados estratégicos.
Desarrollar charlas sobre salud preventiva con
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X X X X X X X
alumnos y docentes.
Desarrollo de ferias gastronómicas con énfasis
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X
en alimentación saludable
Campañas de saneamiento ambiental. COMITÉ AMBIENTAL X X X X X X X X X X X X
Promover medidas de prevención ante los
daños que puede causar el mal manejo de COMITÉ AMBIENTAL
COMITÉ DE GESTIÓN DE X X X X X X X X X X X X X
residuos sólidos peligrosos (vidrio, jeringas,
RIESGOS
latas oxidadas, etc.)
Elaborar e implementar el Plan de Gestión de COMITÉ DE GESTIÓN DE X X X X X
Riesgos. RIESGOS
Promover jornadas de limpieza del jardín COMITÉ AMBIENTAL Y COMITÉ
X X X X X X X
botánico y otras áreas verdes. DE GESTIÓN DE RIESGO
Diseño e implementación de un Sistema COMITÉ AMBIENTAL Y COMITÉ
X X X X X X X X X X X X X
Agroecológico Escolar. DE GESTIÓN DE RIESGO
Pasacalles de sensibilización para cuidar
COMITÉ AMBIENTAL X X X X X
nuestro ambiente.
Campañas sobre el uso responsable de papel
PROVAED UTCUBAMBA. X X X X X X X X X X X X X
para evitar la tala de árboles.

15
XIV. PRESUPUESTO

ACTIVIDADES RECURSOS COSTO FUENTE DE

FINANCIAMIENTO
Implementación de un centre de reciclaje y Estantes, tijeras, S/500.00 INSTITUCIÓN
aprendizaje pegamentos,
temperas,
plumones
indelebles, pistola
de siliconas,
cuter,etc
Adquisición de contenedores contenedores S1000.00 Municipalidad.

XV. EVALUACIÓN

INDICADORES MEDIO DE VERIFICACIÓN

 100% de la comunidad educativa han  Registro de asistencia.
participado de programas de sensibilización.  Ambientes y entorno de la I.E libres de residuos sólidos.
 80% de actores educativos practican hábitos  Disminución de la cantidad de residuos sólidos que son
adecuados en el manejo de residuos depositados en el carro recolector.
sólidos.  PCI desarrollado con un enfoque ambiental
 70% de residuos sólidos generados son
reciclados.
 60% de docentes desarrollan el PEAI como
tema transversal.

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