Plan de Rea Emprendimiento PDF

“DE LA MANO CON NUESTRAS
LA SALLE BELLO FAMILIAS”
CONTENIDO DEL PLAN DE ÁREA
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

NOMBRE: EMPRENDIMIENTO
ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO
INTEGRANTES:
JEFE: LUZ STELLA OCHOA MARIN
ÉRICA YORLAY URIBE GALEANO
ELIZABETH CANO ÁLVAREZ
POBLACIÓN BENEFICIADA
Educación Preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
GRADO PRIMERO
SEXO
GRUPOS TOTAL
F M
1A 11 23 34
1B 10 23 33
1C 11 22 33
TOTAL 32 68 100
GRADO SEGUNDO
SEXO
GRUPOS TOTAL
F M
2A 7 21 28
2B 7 21 28
2C 5 23 28
TOTAL 19 65 84
GRADO TERCERO
SEXO
GRUPOS TOTAL
F M
3A 11 24 35
3B 11 24 35
3C 11 25 36
TOTAL 33 73 106
GRADO CUARTO
SEXO
GRUPOS TOTAL
F M
4A 13 20 33
4B 13 20 33
4C 13 20 33
TOTAL 39 60 99
GRADO QUINTO
EDADES EN AÑOS SEXO
GRUPOS TOTAL
9 AÑOS 10 AÑOS 11 AÑOS F M
5A 10 21 5 13 23 36
5B 10 26 0 13 23 36
5C 10 22 5 11 26 37
TOTAL 30 69 10 37 72 109
GRADO SEXTO
GRUPOS TOTAL
10 AÑOS 11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS F M
6A 10 22 5 3 0 13 27 40
6B 9 27 2 1 1 15 25 40
6C 14 23 1 1 1 17 23 40
TOTAL 33 72 8 5 2 45 75 120
GRADO SÉPTIMO
GRUPOS TOTAL
11 AÑOS 12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS F M
7A 4 20 4 1 9 20 29
7B 5 21 1 1 7 21 28
7C 10 17 1 0 7 21 28
TOTAL 19 58 6 2 23 62 85
GRADO OCTAVO
GRUPOS TOTAL
12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS F M
8A 13 27 5 2 18 29 47
8B 10 27 8 4 20 29 49
8C 9 27 8 3 21 26 47
TOTAL 32 81 21 9 59 84 143
GRADO NOVENO
GRUPOS TOTAL
12 AÑOS 13 AÑOS 14 AÑOS 15 AÑOS 16 AÑOS F M
9A 0 10 22 8 1 19 22 41
9B 1 10 23 8 0 20 22 42
9C 0 8 31 4 0 21 22 43
TOTAL 1 28 76 20 1 60 66 126
GRADO DÉCIMO
GRUPOS TOTAL
10A 11 18 4 18 15 33
10B 13 17 2 18 14 32
10C 12 16 3 12 19 31
10D 12 14 3 13 16 29
TOTAL 48 65 12 61 64 125
GRADO UNDÉCIMO
GRUPOS TOTAL
11A 10 14 6 11 19 30
11B 7 18 5 12 18 30
11C 12 16 4 16 16 32
11D 9 17 5 11 20 31
TOTAL 38 65 20 50 73 123
JUSTIFICACIÓN
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier
entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de
la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar
en equipo, tiene sentido ético, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y
aprende de las experiencias de los otros.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su educación
media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia práctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros ámbitos y aprender a
valorarla como puente de realización personal y social.
2. DIAGNOSTICO
2.1. DIAGNOSTICO DE DOCENTES

Título Otros Estudios
Nombre No. Habilidades
Nombre Año Nombre Año
Horas
Diplomado en
120
docencia 2012
horas
Universitaria
Habilidades en
Estrategias y la parte
40
medios para el 2012 electrónica y
horas
ELIZABETH CANO Ingeniera aprendizaje de hardware.
2003 Social media
ALVAREZ Informática 120 Manejo de
Comunity 2013 grupo en
horas
Mananger grados
Fundamentos, superiores.
Ensamble y 60
2013
Mantenimiento horas
de PC
Bachiller
técnico en 2001 Manejo de
informática ofimática y
Licenciada en SO.
Educación Habilidades
ÉRICA YORLAY Básica con pedagógicas y
2011
énfasis en Seminario en reglamentarias
URIBE GALEANO 20
Tecnología e actualización 2011 de la
horas
Informática docente educación.
Estudiante de Manejo de
Maestría en ambientes
educación con virtuales.
2014
énfasis en Manejo de la
amientes nube.
virtuales
Tecnóloga en Habilidades en
Sistematización 2001 programación,
de Datos en CC++,
PHP, HTML5 y
CSS3.
Manejo de
LUZ STELLA
Ofimática
OCHOA MARÍN
Ingeniera Manejo de
2013
Informática Base de
Datos.
MySQL.
Análisis de
Sistemas.
 Recurso Humano debidamente capacitado para afrontar la responsabilidad de educar humana y

cristianamente, y orientado bajo el esquema del plan de estudios, aquí descrito. El docente debe conocer:
sobre valores, trabajo en equipo, liderazgo, pedagogía (desarrollo del pensamiento), criterios
organizacionales y empresariales.
2.2. DIAGNOSTICO DE RESULTADOS ACADEMICOS
2.2.1.Prueba Externa 2014
2.2.2.Resultados PAL 2014

(Pendiente no fue posible tener acceso a esta información, ni por secretaria, ni sistemas)
2.2.3. Resultados de aprobación del área por periodo 2014
EMPRENDIMIENTO 2014
PROMEDIO PERIODO
GRADO
1 2 3 4 PROMEDIO AÑO
JARDÍN 4,70 4,65 4,68
TRANSICIÓN 5,00 5,00 5,00
PRIMERO 4,55 4,70 4,63
SEGUNDO 4,18 4,33 4,26
TERCERO 4,32 4,59 4,46
CUARTO 4,23 4,39 4,31
QUINTO 4,43 4,20 4,32
SEXTO 3,99 4,05 4,02
SÉPTIMO 3,16 3,25 3,17 3,31 3,22
OCTAVO 3,12 3,22 3,17
NOVENO 3,09 3,33 3,21
DÉCIMO 4,29 3,71 4,00
UNDÉCIMO 4,04 3,84 3,94
TOTAL 3,54 3,47 4,29 4,36 4,09
El promedio de los resultados académicos a nivel general del área durante el año escolar 2014
mostró un nivel alto. Los periodos 1 y 2 fueron los de más bajo rendimiento académico en el área, con
un nivel básico; teniendo en cuenta la semestralización este promedio corresponde a los grados de
bachillerato (SÉPTIMO a UNDÉCIMO). La básica primaria obtuvo un nivel alto en los periodos 3 y 4.
2.3. DIAGNOSTICO DE PERCEPCION DEL ESTUDIANTE
Según encuesta realizada, los estudiantes muestran poco interés por el área de Emprendimiento,
ellos exponen que la metodología es muy teórica, pero consideran que es de gran importancia
en su vida laboral futura.
2.4. DIAGNOSTICO DE RECURSOS
HERRAMIENTAS AULA
GRADO ACCESO SALA SISTEMA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam NA
JARDÍN A No tienen acceso
Tablero Digital NA
Servicio Red
BUENO
(Internet)
TV BUENO
Video Beam NA
TRANSICIÓN A No tienen acceso
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal
NULA
Internet)
TV BUENO
Video Beam NA
TRANSICIÓN B No tienen acceso
Tablero Digital NA
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam NA
TRANSICIÓN C No tienen acceso
Tablero Digital NA
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

PRIMERO A No tienen acceso
Tablero Digital BUENO
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

PRIMERO B No tienen acceso
Servicio Red
NULA
(Internet)
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

PRIMERO C No tienen acceso
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEGUNDO A 2 Horas semanales
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEGUNDO B 2 Horas semanales
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEGUNDO C 2 Horas semanales
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

TERCERO A 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

TERCERO B 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

TERCERO C 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

CUARTO A 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

CUARTO B 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

CUARTO C 2 Horas semanales
Servicio Red
NULA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

2 Horas semanales
QUINTO A Tablero Digital BUENO
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

QUINTO B 2 Horas semanales
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

QUINTO C 2 Horas semanales
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEXTO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEXTO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SEXTO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SÉPTIMO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

SÉPTIMO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

SÉPTIMO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

OCTAVO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red MUY
(Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

OCTAVO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal MUY
Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

OCTAVO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red (Señal MUY
Internet) DÉBIL
TV BUENO
Video Beam BUENO

NOVENO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

NOVENO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

NOVENO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

DÉCIMO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red
BUENA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

DÉCIMO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red
BUENA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

DÉCIMO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red
BUENA
(Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

DÉCIMO D 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

UNDÉCIMO A 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

UNDÉCIMO B 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS ESTADO
TV BUENO
Video Beam BUENO

UNDÉCIMO C 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
Servicio Red ( Señal
BUENA
Internet)
TV BUENO
Video Beam BUENO

UNDÉCIMO D 2 Horas semanales
Tablero Digital NA
BUENA
Internet)
La cobertura de red en el colegio es aproximadamente del 40% en espacios cerrados (salones y oficinas) y
un 80% en zonas abiertas (patios, cafetería, pasillos)
En los salones donde hay mayor cobertura de red inalámbrica es en los salones de 11º, 10º, 9º, Jardín, unos
cuantos grupos de 8º y 5º. Los demás salones no reciben una señal adecuada (muy débil) como en 7º, 6º y
2º. Y en otros es nula (4º, 3º, transición, 1º)
Esto se debe a la ubicación de las antenas y a la falta de otras para mejorar la cobertura. Se dificulta la
implementación de más puntos de red alámbrico o inalámbrico debido a que la carga del servidor actual está
al límite. Son aproximadamente 100 equipos de cómputo del colegio que están en red constantemente, el
resto se distribuye entre impresoras, portátiles de estudiantes y antenas de red inalámbrica.
INVENTARIO DE TEXTOS DE EMPRENDIMIENTO

CANTIDAD ESTADO OBSERVACIO
EMPRENDEDORES -TRANSICIÓN 2 BUENO
EMPRENDEDORES - PRIMERO 2 BUENO
EMPRENDEDORES- SEGUNDO 2 BUENO
EMPRENDEDORES - TERCERO 2 BUENO
EMPRENDEDORES - CUARTO 2 BUENO
EMPRENDEDORES -QUINTO 2 BUENO
COMO SER UN EMPRENDEDOR ÉXITOSO Y NO FRACASAR EN EL INTENTO 2 BUENO
Según los recursos de textos con que cuenta la institución, podemos concluir que son escasos y solo
cuenta la básica primaria con este tipo de material, pero podemos sumarle a favor que contamos con
Internet y su basta base de datos sobre temas de toda índole, es pues la investigación la oportunidad para
que el área genere procesos más significativos en los estudiantes.
3. PROYECCIÓN DEL ÁREA
3.1. EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONA (LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIÓN
CIUDADANA)
Se da mediante la implementación de planes de mejora que involucran el área de emprendimiento

desde las competencias laborales generales (Personal, Interpersonal, Intelectuales, Tecnológicas,
Emprendimiento, Organizacionales) en procesos de formación ciudadana.
3.2. PROYECCIÓN DEL ÁREA EN LA FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PAÍS (LAS
CIENCIAS SOCIALES Y LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO)
Al ser el emprendimiento un área generada para proyectar los estudiantes y futuros ciudadanos a la
fuerza productiva y laboral del país, es evidente la transversalidad que se da con el área de Sociales,
aun cuando no existe un proyecto entre las áreas, si se da una relación simbiótica entre las temáticas
y algunos objetivos que más claramente se relacionan en grados de Educación Media.
Téngase en cuenta que “Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los
estudiantes son de tres clases: básicas, ciudadanas y laborales” (Ministerio de Educación Nacional,
2007, pág. 5)
3.3. PROYECCIÓN EN EL USO DE LA INFORMÁTICA (DEL ÁREA EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN)
El área de emprendimiento está involucrada con el área de Tecnología e Informática por la misma
jefatura de área, este proceso ha llevado de alguna manera a que ambas utilicen recursos en común
para facilitar los procesos de aula.
La orientación al manejo del plan de negocio, la planeación, empresa, entre otros por medios que
aporta la informática, el desarrollo de productos que facilita la tecnología y la distribución de estos
mediante un fin económico y social, son una clara muestra que desde allí surge la relación directa
entre las áreas de emprendimiento, tecnología y sociales.
4. MARCO REFERENCIAL
4.1. CONCEPTOS
a. Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que

comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus
miembros y los identifica de otra organización;
b. Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad
de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva;
c. Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es
una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado,
su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad;
d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le

rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales;
e. Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el

desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formación
en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector
productivo;
f. Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un

negocio y describe los métodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
(El Congreso de Colombia, 2006, pág. 1)
4.2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS
Desde la Institución
Misión. Procurar educación humana y cristiana a los jóvenes especialmente a los pobres, según
el ministerio que la iglesia le confía.
Visión. En el 2015 la Institución La Salle Bello será reconocida en el municipio de Bello por dos
aspectos fundamentales:
Primero: Ser la institución con mejor nivel académico del municipio, verificable esto en la
obtención de los resultados más altos en las pruebas del Estado: pruebas SABER ONCE y
pruebas SABER 5º Y 9º respectivamente y en incremento del número porcentual de egresados
que ingresan a la Educación Superior, comparado internamente año tras año.
Segundo: Ser una institución que forme en valores cristianos y ciudadanos, verificable esto en: la
calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y la solidaridad con los
más necesitados.
Principios Institucionales. Los principios y fundamentos del Colegio La Salle de Bello, se

enmarcan dentro de los postulados básicos del Ideario Lasallista y en consonancia con ello
basará sus procesos en el siguiente decálogo:
 La propuesta del evangelio de Jesucristo con el cual se favorece la elección de la fe mediante un

acto libre; se ayuda a su iniciación y cultivo, mediante la reflexión, la oración, la celebración
litúrgica, la práctica sacramental, y el amor expresado en obras.
 La verdad como condición para la realización humana y cristiana. “Para vivir bien como es debido
y cada vez mejor”
 La interacción coordinada y eficaz de las tres pastorales: Educativa, Administrativa y de
Desarrollo Humano.
 El reconocimiento de la corresponsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa,
en la ejecución del Proyecto Educativo.
 La definición de metas compartidas, precisas, y éticas, en donde los integrantes encuentran
oportunidad permanente para concertar y planificar sus acciones, favoreciendo de esta manera
que “la escuela sea un lugar de salvación”
 El discernimiento de los llamados del Espíritu, los valores de la cultura local, y las aspiraciones
profundas de cada ambiente educativo.
 El respeto por las opciones libres de sus agentes educativos en el campo político, cultural,
ideológico, social y económico.
 El compromiso sociopolítico solidario, con el entorno especialmente con los más Necesitados.
 La misión compartida entre Hermanos y Seglares que juntos y por asociación, se unen y
organizan en comunidad de esfuerzos, de espíritu y de estilo.
 El esfuerzo continuo en la investigación y la renovación, para dar respuesta a las necesidades
del momento histórico con competencia cristiana, pedagógica y profesional y de esta manera
cumplir su encargo de llevar el Evangelio al mundo de la educación.
Objetivos Institucionales. Para dar vida a la misión y alcanzar nuestra visión, El Colegio La
Salle Bello buscará propiciar las condiciones para que los miembros de la Comunidad Educativa:
 Cualifiquen permanentemente sus competencias intelectuales, la calidad de sus relaciones, el

testimonio de su vida y el vigor de su fe.
 Cultiven una actitud crítica de cara a la sociedad contemporánea.
 Vivencien los valores Lasallistas de la fe, la fraternidad, la justicia, el servicio, y el compromiso.
 Se formen en la democracia y la participación; favoreciendo el trabajo conjunto de las familias,
los maestros, los alumnos y diversas asociaciones civiles y religiosas del entorno.
 Trabajen por la calidad educativa mediante la reflexión pedagógica permanente, la apropiación
de métodos y técnicas más eficaces, el cuidado por las instalaciones y su cualificación
permanente.
 Contribuyan a la formación de estudiantes competentes en su ámbito social, cultural, económico,
y político, que participen en la defensa, renovación y búsqueda de aquellos valores necesarios
para el desarrollo social.
 Adquieran conciencia de su responsabilidad social con los marginados y excluidos de la sociedad,
y ello se evidencie en acciones concretas.
(La Salle Bello)
Desde el Ministerio de Educación Nacional
Ley 1014 de 2006. Artículo 3°. Principios generales. Los principios por los cuales se regirá toda
actividad de emprendimiento son los siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos

con responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas

como individuos y como integrantes de una comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,

ambiental y regional.
(El Congreso de Colombia, 2006, págs. 2-3)
Ley 1014 de 2006. Artículo 12. Objetivos específicos de la formación para el emprendimiento.
Son objetivos específicos de la formación para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y

como seres productivos;
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que

les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia;
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo

productivo;
d) Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar sobre las distintas formas
de asociatividad.
Desde la Ley 115 General de Educación

Ley 115 General de Educación. Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el
artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi
da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia

colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del

país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral

de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar

la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
(El Congreso de Colombia, 1994, págs. 1-2)
Ley 115 General de Educación. Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica.
Literal a). Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. (El Congreso de Colombia,
1994, pág. 6)
Ley 115 General de Educación. Artículo 21. Objetivos generales de la educación básica
primaria. Literal ñ). La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad. (El Congreso de Colombia, 1994, pág. 7)
Ley 115 General de Educación. Artículo 22. Objetivos generales de la educación básica
secundaria. Literal n). La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. (El Congreso de
Colombia, 1994, pág. 8)
Ley 115 General de Educación. Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media
académica. Literal a). La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad
específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; Literal d). El desarrollo de
la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades
e intereses. (El Congreso de Colombia, 1994, pág. 9)
Téngase en cuenta que no se pueden desarrollar los objetivos propuestos en la Educación media
técnica dados en el ARTICULO 32. Educación media técnica. La educación media técnica
prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y
de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,
finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud,
recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para
que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la
ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder
a las necesidades regionales.
Es claro que la orientación del colegio no es técnica y promociona bachilleres académicos, por lo
cual el área centrará esfuerzos en desarrollar habilidades que lleven a los estudiantes a integrarse
de manera adecuada con el mundo laboral, con la educación superior, educación técnica y demás
actividades que propicien el desarrollo de un ciudadano independiente e integral.
4.3. FUNDAMENTOS LEGALES
Ley 1014 de 2006. Artículo 13. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar,
educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación media,
cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de empresas,
la cual debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales denominados “Cátedra
Empresarial” que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseñanza
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria, y la educación
media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para
generar empresas con una visión clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas de negocios,
concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Parágrafo. Para cumplir con lo establecido en este artículo, las entidades educativas de educación
básica primaria, básica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educación
Nacional, deberán armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo
con lo establecido en la Ley 115 General de Educación.
Ley 1014 de 2006. Artículo 24. Vigencia. La presente ley entrará a regir a partir de su promulgación.
(Enero 26 de 2006)
(El Congreso de Colombia, 2006)
4.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para
mejorar la calidad de la educación; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan
de mejoramiento institucional. Se requiere de un enfoque que dé paso a una educación más
integradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el
conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en
contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la
educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la
formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación básica y

media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo Productivo,
propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada
en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la
complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su

educación media, habrá desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia
práctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
ámbitos.
Vistas así, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las
personas no sólo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempeñarse de manera
adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.
Se diferencian de las Competencias Laborales Específicas en que éstas están orientadas a habilitar
a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes
a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas en la
educación media técnica y en el SENA*. Los jóvenes de la media académica pueden cursarlas en
tiempos diferentes del escolar.
(Ministerio de Educación Nacional, 2007, pág. 6)
4.5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Concepto de Pedagogía. Pedagogía lasallana es el modo en cómo es vivido el hecho educativo, es

decir, el proceso de transmisión y construcción de un conocimiento socialmente significativo, a los
fines de ayudar a las personas y a los pueblos, a vivir bien, al buen vivir, al buen convivir, en clave
cristiana. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pág. 17)
Concepto de Educación. La comprensión que subyace en la propuesta desarrollada por La Salle en

lo ateniente a la educación y a la inclusión de la enseñanza gratuita no es otra que la afirmación del
estudiante como un sujeto digno de ser educado, es decir, el reconocimiento ontológico y teológico de
una naturaleza cuya dignidad como sujeto de formación, era prácticamente no estimada, salvo para
casos particulares, a partir de los cuales es posible determinar que la educación como tal no estaba
extendida al servicio de todos, tal como se pretende hoy cuando se alude explícitamente al derecho a
la educación. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pág. 21)
4.6. COMPETENCIAS PROPIAS DEL ÁREA
El área de emprendimiento toma sus competencias de la guía 21 “Articulación de la Educación con el

mundo productivo” y a partir de allí define que trabajará con base en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:

Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un
fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y
concentración.
Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos,

como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptación y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
Tecnológicas: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y

artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de
tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jóvenes
puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación
de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.
(Ministerio de Educación Nacional, 2007)
4.7. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
“Educar es todo, educar es sembrar valores, desarrollar una ética y una actitud ante la vida, educar
es sembrar sentimientos.
Educar es buscar todo lo bueno que puede estar en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una
lucha de contrarios, tendencias instintivas al egoísmo y a otras actitudes que han de ser
contrarrestadas y solo pueden ser contrarrestadas por la ciencia.” Fidel Castro
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Las pastorales son las fuerzas que impulsan y dinamizan los procesos institucionales y van de la mano de las
gestiones que se proponen en el PEI a nivel del ministerio de educación.
PASTORAL EDUCATIVA:
 Actualizar el plan de estudios de cada una de las áreas y asignaturas académicas a fin de dar
cumplimiento a los requerimientos exigidos por el MEN desde los lineamientos y estándares básicos
de competencias de las diferentes áreas del conocimiento.
 Generar procesos investigativos y de Innovación pedagógica para el fortalecimiento de competencias
y ambientes de aprendizaje.
 Integrar los proyectos obligatorios al desarrollo curricular de cada área académica.
 Promover la participación de padres de familia y egresados en la gestión institucional
 Mantener el nivel MUY SUPERIOR en los resultados SABER 11 que permita el reconocimiento de la
Institución en calidad académica.
 Procurar el ingreso de los estudiantes del grado undécimo a la educación superior
 Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan obtener mejores resultados académicos por
período.
 Proyectar la institución a nivel interinstitucional y municipal mediante la participación de los
estudiantes en eventos académicos, deportivos y culturales que favorezcan el nivel de competencias
y el reconocimiento institucional
 Diseñar un proyecto de bilingüismo a nivel institucional
 Ejecutar, controlar y evaluar el proyecto de bilingüismo a través del aprendizaje de una segunda
lengua.
 Implementar el uso de las TAC (Tecnología para el Aprendizaje y el conocimiento) a través del
proyecto aula virtual.
 Asegurar la sostenibilidad institucional mediante la captación y retención de estudiantes.
PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL:

 Diseñar y ejecutar el proyecto de grupo y convivencias grupales y familiares de jardín a décimo
buscando fortalecer los valores evangélicos y Lasallistas.
 Fortalecer las relaciones familia – escuela como base fundamental en la formación integral de los
jóvenes, mediante su vinculación a la vida institucional
 Desarrollar espacios de formación y acompañamiento vocacional a estudiantes de 10° y 11°.
 Implementar la Escuela de Formación en Liderazgo Juvenil y Vocacional desde una óptica eclesial y
lasallista.
 Diseñar y ejecutar un plan de crecimiento espiritual para los jóvenes a través de la vivencia del
evangelio y la práctica de los sacramentos
 Desarrollar propuestas de proyección social hacia grupos poblacionales vulnerables, involucrando a
la comunidad educativa en una línea investigativa.
 Definir la prestación del Servicio Social Obligatorio con los estudiantes del grado décimo y undécimo,
desarrollando propuestas de proyección social bajo la normatividad vigente.
6. OBJETIVOS DEL ÁREA

6.1. GENERAL
 Generar individuos proactivos y emprendedores que apoyen procesos sociales, ambientales y
económicos en el contexto en el cual estén inmersos para mejorar la productividad y competitividad
de la región.
6.2. ESPECÍFICOS
 Primero, segundo y tercero. Aportar a través de tareas y acciones a la realización de acuerdos
definidos con pares, respetando las ideas expresadas por otros y generando espacios de acuerdo
para mejorar la convivencia en mi familia, escuela y barrio.
 Cuarto y quinto. Observar el entorno que me rodea e identificar los problemas que se originan en
diferentes contextos y a partir del análisis de los escenarios encontrar elementos mediante los
cuales puedo intervenir de manera asertiva y que permitan mejorar las situaciones.
 Sexto, séptimo y octavo. Identificar procedimientos para el manejo de la información que permitan
desarrollar e implementar tareas productivas en entornos sociales, identificando las
responsabilidades que tengo frente a la sociedad y que le generan bienestar a otros.
 Noveno, décimo y undécimo. Definir las características de un producto o servicio, y generar
relaciones con los mercados que permitan establecer planes de negocio bien estructurados, que
tienen en cuenta el riesgo y generan siempre un valor agregado, a partir de procesos investigativos.
7. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: Malla curricular, ejes temáticos
Grado: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
 PENSAR COMO EMPRENDEDOR

 PENSAR EN EL ENTORNO
 PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos,
entre otros y soy capaz de identifica al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos
 Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación
 Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DESEMPEÑO
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Contenidos Estrategias
Metodológicas
PERIODO 1  Identificar la importancia  Indagar sobre algunas  Cumplir el
del trabajo para los seres formas de trabajo de su seguimiento de
La importancia humanos. entorno cercano instrucciones  La importancia del trabajo en
del trabajo equipo
 Reconocer el uso de
 Identificar la familia como  Desarrollar roles en herramientas
una pequeña empresa donde represente las tecnológicas que
tiene a su alcance  Identifica su familia como una
dentro dela sociedad. funciones de cada pequeña empresa dentro de la
miembro de su familia sociedad.
 Reconocer la importancia  Contribuir con la

de trabajar en grupo  Participar de los escucha y la
disciplina dentro y  Identifica la importancia del
diferentes trabajos que trabajo en equipo.
se realizan en la clase. fuera de la clase
emprendedor
 PENSAR COMO EMPRENDEDRO

 Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
 Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
 Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.
Metodológicas
PERIODO 2  Identificar las actividades  Indagar sobre las  Cumplir el  Identifica las actividades laborales
laborales que realizan sus actividades laborales seguimiento de que realizan papa y mama
Conociendo padres que realizan las instrucciones
algunas personas de su
familia en el entorno  Reconocer el uso  Reconoce su nombre y lo asocia
profesiones de herramientas
 Reconocer algunas con su escritura.
herramientas de trabajo tecnológicas que
escolar  Describir con tiene a su alcance
palabras sencillas  Aprende a compartir implementos
como son los
 Reconocer su nombre en de trabajo con los compañeros
implementos de  Contribuir con la
un escrito trabajo que utiliza con escucha y la
sus compañeros disciplina dentro y
fuera de la clase
 Intenta escribir su
nombre utilizando
grafemas
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
emprendedor

 Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su
empresa al utilizar dichos factores productivos.
 Identifico los principales sectores económicos de mi país y establezco las principales características de cada uno de ellos.
 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi país.
Metodológicas
PERIODO 3  Comprender que es la  Reconocer de donde  Cumplir el  Reconoce la labor productiva de

labor productiva llegan los ingresos seguimiento de sus padres como fuente de
De donde viene el económicos a su instrucciones ingreso económico
dinero?  Identificar los principales casa
sectores económicos de  Reconocer el uso
su barrio  Describir algunas de herramientas
empresas de su tecnológicas que
barrio tiene a su alcance  Reconoce la función de algunas
 Imaginar algunas de las empresas de su barrio
profesiones que le
 Representar roles de
gustaría ejecutar cuando
diferentes  Contribuir con la
sea mayor
profesiones escucha y la
disciplina dentro y  Interpreta roles de su profesión
fuera de la clase futura
emprendedor

 Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
 Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
Contenidos Estrategias Metodológicas
PERIODO 4  Explicar las razones por las  Entender las razones por  Cumplir el  Identifica la función de algunos
que unas personas viven las que unas personas seguimiento de
negocios de su barrio o colegio
mejor que otras pueden tener una mejor instrucciones
Calidad de vida vida  Elabora un inventario de sus
Resolver ejercicios de  Reconocer el uso
características personales (
creatividad que retan mi  Solucionar ejercicios de de herramientas
forma de pensar y actuar. creatividad según sus tecnológicas que gustos)
gustos tiene a su alcance
 Contribuye con la escucha y la
 Contribuir con la escucha y
la disciplina dentro y fuera disciplina dentro y fuera de la
de la clase clase
 Ayudar con la escucha y la  Contribuir con la
disciplina dentro y fuera de escucha y la
la clase disciplina dentro y
fuera de la clase
Grado: PRIMERO A TERCERO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
emprendedor


Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos,
Metodológicas
PERIODO 1  Identificar entre arte,  Indagar entre arte,  Aplicar estrategias  Identifica entre arte, artesanía
artesanía en los elementos artesanía en los de Trabajo en grupo en los elementos que encuentro
¿Cómo que encuentro en la casa, el elementos que  Cumplir el en la casa, el colegio y el barrio.
emprendedor colegio y el barrio. encuentro en la casa, el seguimiento de  Reconoce las profesiones
 Reconocer las profesiones colegio y el barrio. instrucciones existentes en su entorno
puedo generar existentes en su entorno  Analizar las profesiones  Reconocer el uso de  Describe las características de
mi inventario  Describirlas características existentes en su herramientas los productos artesanales
de los productos entorno tecnológicas que elaborados en casa
personal? artesanales elaborados en  Relatar las tiene a su alcance  Interpreta en el reciclaje una
casa características de los  Cuidar y respetar las forma de protección al medio
 Interpretaren el reciclaje productos artesanales herramientas ambiente
una forma de protección al elaborados en casa tecnológicas  Elabora un inventario de sus
medio ambiente  Expresar en forma  Contribuir con la características personales
 Elaborar un inventario de didáctica que el escucha y la  Contribuye con la escucha y la
sus características reciclaje es una forma disciplina dentro y disciplina dentro y fuera de la
personales de protección al medio fuera de la clase clase
ambiente
 Preparar un inventario
de sus características
personales
emprendedor

 Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
 Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.

Metodológicas
PERIODO 1  Identificar las actividades  Indagar sobre las  Aplicar estrategias  Identifica las actividades
laborales que realizan actividades laborales de Trabajo en laborales que realizan las
¿Cómo las personas del barrio, que realizan las grupo personas del barrio, colegio y
emprendedor
colegio y entorno. personas de su  Cumplir el entorno.
 Reconocer los negocios barrio, colegio y seguimiento de  Reconoce los negocios
puedo existentes en el barrio, entorno instrucciones existentes en el barrio, colegio y
generar mi colegio y entorno  Analizar los negocios  Reconocer el uso entorno
 Distinguir entre las que existen en el de herramientas  Distingue entre las personas que
inventario personas que da empleo barrio, colegio y tecnológicas que da empleo y las que son
personal? y las que son empleadas entorno. tiene a su alcance empleadas
 Elaborar un inventario de  Describir en forma  Cuidar y respetar  Elabora un inventario de sus
sus características lúdica la diferencias las herramientas características personales
personales entre dar empleo y tecnológicas  Contribuye con la escucha y la
ser empleado  Contribuir con la disciplina dentro y fuera de la
 Preparar un escucha y la clase
inventario de sus disciplina dentro y
características fuera de la clase
personales

emprendedor

Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de producción y entiendo el papel que desempeña el empresario y su
empresa al utilizar dichos factores productivos.
Metodológicas
PERIODO 1  Comprender el papel de la  Reconocer el papel  Aplicar estrategias  Comprende el papel de la tierra,
tierra, trabajo y capital, de la tierra, trabajo y de Trabajo en trabajo y capital, como factores de
¿Cómo como factores de capital, como grupo productivo
emprendedor productivo factores de  Cumplir el  Identifica los principales sectores
 Identificar los principales productivo seguimiento de económicos de mi país y
puedo generar mi sectores económicos de  Describir los instrucciones establezco las principales
mi país y establezco las principales sectores características de cada uno de
inventario principales características económicos de mi  Reconocer el uso ellos.
de cada uno de ellos. país y establezco las de herramientas  Define el concepto de empresa y
personal?
 Definir el concepto de principales tecnológicas que soy capaz de identificar los
empresa y soy capaz de características de tiene a su alcance principales tipos de empresas
identificar los principales cada uno de ellos.  Cuidar y respetar que hay en mi país.
tipos de empresas que  Explicar el concepto las herramientas  Elabora un inventario de sus
hay en mi país. de empresa y soy tecnológicas características personales
 Elaborar un inventario de capaz de identificar  Contribuir con la
sus características los principales tipos escucha y la
personales de empresas que disciplina dentro y
hay en mi país. fuera de la clase
 Preparar un
inventario de sus
características
personales

emprendedor

 Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situación.
 Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situación que se me presente.
PERIODO 1  Explicar las razones por las  Entender las razones por  Aplicar estrategias  Explica las razones por las que
que unas personas viven las que unas personas de Trabajo en unas personas viven mejor
¿Cómo mejor que otras y analizo viven mejor que otras y grupo que otras y analizo distintas
emprendedor distintas posibilidades que analizo distintas  Cumplir el posibilidades que explican
explican esta situación. posibilidades que explican seguimiento de esta situación.
puedo generar  Resolver ejercicios de esta situación. instrucciones  Resuelve ejercicios de
mi inventario creatividad que retan mi  Solucionar ejercicios de  Reconocer el uso creatividad que retan mi forma
forma de pensar y actuar. creatividad que retan mi de herramientas de pensar y actuar.
personal?  Tener la fluidez necesaria forma de pensar y actuar. tecnológicas que  Tiene la fluidez necesaria para
para generar muchas ideas  Mantener la fluidez tiene a su alcance generar muchas ideas en poco
en poco tiempo sobre necesaria para generar  Cuidar y respetar tiempo sobre cualquier tema o
cualquier tema o situación muchas ideas en poco las herramientas situación que se me presente.
que se me presente. tiempo sobre cualquier tecnológicas  Elabora un inventario de sus
tema o situación que se me características personales
 Elaborar un inventario de presente.  Contribuir con la  Contribuye con la escucha y la
sus características  Preparar un inventario de escucha y la disciplina dentro y fuera de la
personales sus características disciplina dentro y clase
 Contribuir con la escucha y personales fuera de la clase
la disciplina dentro y fuera  Ayudar con la escucha y la
de la clase disciplina dentro y fuera de
la clase
Grado: CUARTO Y QUINTO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
emprendedor

Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y políticos,
Metodológicas
PERIODO 1  Identificar los elementos que  Aplicar conceptos  Aplicar estrategias  Identifica los elementos que
conforman una sociedad básicos sobre las de Trabajo en conforman una sociedad
¿Cómo  Diferenciar las clases de clases de una grupo  Diferencia las clases de sociedad
emprendedor sociedad sociedad  Cumplir el  Describe la conducta social
 Describir la conducta social  Analizar la seguimiento de humana
puedo generar mi humana importancia que instrucciones  Interpreta que es una comunidad
inventario  Interpretar que es una tiene un  Reconocer el uso  Diferencia las clases de
comunidad emprendedor en de herramientas comunidad
personal?  Diferenciar las clases de el entorno y su tecnológicas que  Identifica las funciones de la
comunidad comunidad tiene a su alcance comunidad
 Identificar las funciones de la  Analizar las  Cuidar y respetar  Elabora un inventario de sus
comunidad razones porque las herramientas características personales
 Elaborar un inventario de sus unas personas tecnológicas  Identifica las clases de empresa
características personales viven mejor que  Contribuir con la según su función
 Identificar las clases de otras escucha y la  Reconoce los roles que se
empresa según su función  Investigar el disciplina dentro y desempeñan en una empresa
 Reconocer los roles que se aporte social, fuera de la clase  Analiza el aporte social,
desempeñan en una empresa económico económico y cultural de una
 Analizar el aporte social, empresa del municipio
económico y cultural de una  Interpreta la importancia de la
empresa del municipio empresa en el medio que lo rodea
 Interpretar la importancia de  Contribuye con la escucha y la
la empresa en el medio que lo disciplina dentro y fuera de la
rodea clase
emprendedor

 Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
Metodológicas
PERIODO 1  Reconocer las clases de  Investigar los  Aplicar estrategias  Reconoce las clases de un
un emprendedor según los sectores económicos de Trabajo en emprendedor según los sectores
¿Cómo sectores económicos del del país grupo económicos del país
emprendedor
país  Establecer la  Cumplir el  Clasifica las empresas según
 Clasificar las empresas importancia que tiene seguimiento de actividad
puedo generar mi según actividad una empresa según instrucciones  Distingue los beneficios sociales
proyecto de vida?  Distinguir los beneficios la actividad  Reconocer el uso que generan las empresas del
sociales que generan las  Argumentar los de herramientas entorno y municipio
empresas del entorno y beneficios sociales tecnológicas que  Formula un borrador del
municipio que genera una tiene a su alcance inventario personal
 Formular un borrador del empresa del entorno  Contribuir con la  Contribuye con la escucha y la
inventario personal y municipio escucha y la disciplina dentro y fuera de la
 Proponer un borrador disciplina dentro y clase
del inventario fuera de la clase
personal
emprendedor

 Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal

 Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
Metodológicas
PERIODO 1  Comprender las ventajas y  Opinar sobre las  Aplicar estrategias  Comprende las ventajas y
desventajas de ser ventajas y de Trabajo en desventajas de ser empresario
¿Cómo empresario formal e desventajas de ser grupo formal e informal
emprendedor informal empresario formal e  Cumplir el  Reconoce los beneficios sociales
 Reconocer los beneficios informal seguimiento de que generan las empresas y los
puedo generar mi sociales que generan las  Averiguar los instrucciones proyectos que lideran los
proyecto de vida? empresas y los proyectos beneficios sociales  Reconocer el uso emprendedores
que lideran los que generan las de herramientas  Distingue las diversas actividades
emprendedores empresas y los tecnológicas que que realizan las personas en su
 Distinguir las diversas proyectos que lideran tiene a su alcance vida diaria para lograr los ingresos
actividades que realizan los emprendedores  Contribuir con la necesarios para su subsistencia.
las personas en su vida  Clasificar las escucha y la  Formula un borrador del
diaria para lograr los diversas actividades disciplina dentro y inventario personal
ingresos necesarios para que realizan las fuera de la clase  Contribuye con la escucha y la
su subsistencia. personas en su vida disciplina dentro y fuera de la
 Formular un borrador del diaria para lograr los clase
inventario personal ingresos necesarios
 Contribuir con la escucha y para su subsistencia.
la disciplina dentro y fuera  Proponer un borrador
de la clase del inventario
personal
emprendedor

 Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el hábito de ahorrar.

 Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales

Metodológicas
PERIODO 1  Comprender la  Exponer la  Aplicar estrategias  Comprende la importancia del

importancia del ahorro y importancia del de Trabajo en ahorro y adquiero el hábito de
¿Cómo adquiero el hábito de ahorro y adquiero el grupo ahorrar.
emprendedor
ahorrar. hábito de ahorrar.  Cumplir el  Identifica el papel del dinero en
 Identificar el papel del  Definir el papel del seguimiento de nuestra vida diaria y conozco con
puedo generar mi dinero en nuestra vida dinero en nuestra instrucciones claridad el papel del Banco de la
proyecto de vida? diaria y conozco con vida diaria y conozco  Reconocer el uso República y de los bancos
claridad el papel del Banco con claridad el papel de herramientas comerciales
de la República y de los del Banco de la tecnológicas que  Formula un borrador del
bancos comerciales República y de los tiene a su alcance inventario personal
 Formular un borrador del bancos comerciales  Contribuir con la  Contribuye con la escucha y la
inventario personal  Proponer un borrador escucha y la disciplina dentro y fuera de la
 Contribuir con la escucha y del inventario disciplina dentro y clase
la disciplina dentro y fuera personal fuera de la clase
de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
emprendedor


Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y
políticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.
 Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
Metodológicas
PERIODO 1  Elaborar un inventario de sus  Aplicar conceptos  Aplicar estrategias  Elabora un inventario de sus
características personales. básicos sobre que de Trabajo en características personales.
¿Cómo  Interpretar que es un es un organigrama grupo  Interpreta que es un organigrama
emprendedor organigrama  Analizar la  Cumplir el  Diseña un organigrama a una
 Diseñar un organigrama a importancia que seguimiento de pequeña empresa
puedo generar una pequeña empresa tiene un instrucciones  Relaciona los diferentes
mi inventario  Relacionar los diferentes emprendedor en el  Reconocer el uso organigramas
organigramas entorno de herramientas  Expresa los roles de una empresa
personal?  Expresar los roles de una  Investigar las tecnológicas que según el organigrama
empresa según el razones del porque tiene a su alcance  Identifica entre logotipo símbolo
organigrama unas personas  Cuidar y respetar  Establece el logotipo de una
 Identificar entre logotipo viven mejor que las herramientas empresa
símbolo otras tecnológicas  Identifica algunas historias
 Crear un producto  Contribuir con la empresariales
nuevo escucha y la
 Establecer el logotipo de una  Diseñar el logotipo disciplina dentro y  Describe los productos que
empresa a un producto fuera de la clase surgen de las empresas
 Identificar algunas historias  Diseña un logotipo de una
empresariales empresa imaginaria
 Describir los productos que  Contribuye con la escucha y la
surgen de las empresas disciplina dentro y fuera de la
 Diseñar un logotipo de una clase
empresa imaginaria
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 2
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:

Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la República y de los bancos comerciales.
Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economía y en distintos espacios
(colegio, barrio, ciudad, país, mundo).
 Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequeña empresa, mediana empresa y gran empresa.
Metodológicas
PERIODO 2  Elaborar un inventario  construir un  Aplicar estrategias  Elabora un inventario personal de

personal de sus inventario personal de Trabajo en sus características.
¿Cómo características. de sus grupo  Expresa los roles de una empresa
emprendedor  Expresar los roles de una características.  Cumplir el según su organigrama
empresa según su  Estructurar los roles seguimiento de  Analiza la importancia del dinero
puedo generar mi organigrama de una empresa instrucciones dentro de la vida diaria y el papel
inventario  Analizar la importancia del según su  Reconocer el uso que cumple el banco de la
dinero dentro de la vida organigrama de herramientas república en ello.
personal teniendo diaria y el papel que  Indagar la tecnológicas que  Identifica algunas historias
en cuenta el papel cumple el banco de la importancia del tiene a su alcance empresariales
república en ello. dinero dentro de la  Cuidar y respetar  Describe los productos que
del dinero y de las  Identificar algunas vida diaria y el papel las herramientas surgen de algunas empresas
empresas? historias empresariales que cumple el banco tecnológicas
 Describir los productos de la república en  Contribuir con la
que surgen de algunas ello. escucha y la
empresas  reconocer algunas disciplina dentro y
historias fuera de la clase
empresariales
 Ejemplificar los
productos que surgen
de algunas empresas
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Período: 3
emprendedor

 Conozco los principales conceptos económicos: PIB, inflación, desempleo, entre otros.
 Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar las principales tipos de empresas que hay en mi país.
Metodológicas
PERIODO 3  Elaborar un inventario  Crear un inventario  Aplicar estrategias  Elabora un inventario personal
personal basado en los personal basado en de Trabajo en basado en los manejos
¿Cómo manejos económicos los manejos grupo económicos actuales del país.
emprendedor actuales del país. económicos actuales  Cumplir el  Analiza el concepto de empresa e
 Analizar el concepto de del país. seguimiento de identifica las principales empresas
puedo generar mi empresa e identifica las  Distinguir el concepto instrucciones del país
inventario principales empresas del de empresa e  Reconocer el uso  Diferencia los principales
país identificar las de herramientas conceptos económicos como
personal teniendo  Diferenciar los principales principales empresas tecnológicas que producto interno bruto, inflación y
en cuenta el conceptos económicos del país tiene a su alcance desempleo.
como producto interno  Identificar los  Cuidar y respetar
desempleo y la bruto, inflación y principales conceptos las herramientas
inflación actual? desempleo. económicos como tecnológicas de
producto interno trabajo
bruto, inflación y  Contribuir con la
desempleo. escucha y la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1 Período: 4
Objetivo del Grado: (habilidades adaptativas bachillerato) documento de estándares Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo
y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven
el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del
emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
 Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios dela producción, en la economía de un país.

PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES

DESEMPEÑO
PERIODO 3  Elaborar un inventario  Crear un inventario  Aplicar estrategias de  Elabora un inventario

personal dependiendo personal basado en el Trabajo en grupo personal basado en el
¿Cómo de los diferentes papel que cumplen las  Cumplir el seguimiento de papel que cumplen las
sectores económicos del empresas familiares en la instrucciones empresas familiares en la
emprendedor
país. economía del país  Reconocer el uso de economía del país
puedo  Reconocer el papel del  Identificar los principales herramientas tecnológicas  Distingue el papel que
generar mi gobierno, de las familias, sectores económicos del que tiene a su alcance cumple el gobierno, las
los empresarios y los país  Cuidar y respetar las familias, los empresarios y
inventario gremios dela producción,  Reconocer las principales herramientas tecnológicas los gremios dela
personal en la economía de un características de cada de trabajo producción, en la
país. uno de sectores  Contribuir con la escucha y economía de un país.
basado en el  Identificar los principales económicos de país. la disciplina dentro y fuera  Identifica los principales
papel que sectores económicos del de la clase sectores económicos del
país país
cumplen las
empresas  Establecer las  Reconoce las principales
familiares en principales características de cada
características de cada uno de sectores
la economía uno de sectores económicos de país.
económicos de país.
del país?
Grado: OCTAVO Y NOVENO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
emprendedor

 Propongo mi plan de vida a diez años como emprendedor (empresario, artista, deportista) y dentro de él incluyo la opción de ser empresario.
 Reconozco las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente
claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.
 Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi región a través de diversos mecanismos.

Metodológicas
 Elaborar un inventario de  Crear un inventario de  Aplicar estrategias  Elabora un inventario de sus

¿Cómo sus características sus características de Trabajo en características personales.
emprendedor
personales. personales. grupo.  Identifica las diferencias entre
 Identifica las diferencias  Comprobar las  Cumplir el trabajo y empleo.
puedo generar mi entre trabajo y empleo. diferencias entre seguimiento de  Explica mediante ejemplos las
inventario  Describir mediante trabajo y empleo. instrucciones. ventajas y desventajas del trabajo
ejemplos las ventajas y  Exponer mediante  Contribuir con la y el empleo.
personal? ejemplos las ventajas escucha y la
desventajas del trabajo y el  Identifica el mercado como una
y desventajas del disciplina dentro y
empleo. oportunidad de negocio.
fuera de la clase.
 Identificar el mercado trabajo y el empleo.
 Demostrar una  Delimita la función del cliente
como una oportunidad de  Describir el mercado actitud positiva dentro de los procesos del
negocio. como una frente al desarrollo mercado.
 Delimitar la función del oportunidad de de la clase.
cliente dentro de los negocio.
procesos del mercado.  Establecer la función
del cliente dentro de
los procesos del
mercado.
emprendedor

Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente y líder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de
estas tres categorías.
 Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economía.
 Genero ideas de negocio en forma fluida a través de diversos mecanismos.
Metodológicas
 Elaborar un inventario de  Producir un  Aplicar estrategias  Elabora un inventario de sus

¿Cómo sus características inventario de sus de Trabajo en características personales.
emprendedor
personales. características grupo.  Identifica la importancia del dinero
 Identificar la importancia personales.  Cumplir el en la economía.
puedo generar mi del dinero en la economía.  Examinar la seguimiento de  Investiga sobre las diferentes
inventario  Investigar sobre las importancia del instrucciones.
empresas existentes en su región.
dinero en la  Contribuir con la
personal? diferentes empresas
escucha y la  Define los principales conceptos
existentes en su región. economía. financieros
disciplina dentro y
 Definir los principales  Encontrar las fuera de la clase.  Planea ideas de negocio
conceptos financieros diferentes empresas  Demostrar una
 Planear ideas de negocio existentes en su actitud positiva
región. frente al desarrollo
de la clase.
 Ilustrar los principales
conceptos
financieros
 Crear ideas de
negocio
emprendedor

 Soy capaz de trabajar en equipo.

 Comprendo los principales componentes de los estudios de mercado, técnico, Administrativo, legal, ambiental y financiero.
 Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.
Metodológicas
 Elaborar un inventario de  Construir un  Aplicar estrategias  Elabora un inventario de sus

¿Cómo sus características inventario de sus de Trabajo en características personales.
emprendedor personales. características grupo.  Identifica los rasgos del trabajo en
 Identificar los rasgos del personales.  Cumplir el equipo.
puedo generar mi trabajo en equipo.  Diferenciar los rasgos seguimiento de  Analiza los recursos y su gestión
inventario  Analizar los recursos y su del trabajo en equipo. instrucciones. en los procesos empresariales.
gestión en los procesos  Estudiar los recursos  Contribuir con la  Evalúa ante un conflicto, las
personal? empresariales. y su gestión en los escucha y la posibles decisiones a tomar.
 Evaluar ante un conflicto, procesos disciplina dentro y  Diferencia entre líder y jefe y las
las posibles decisiones a empresariales. fuera de la clase. actitudes definidas en cada uno.
tomar.  Valorar ante un  Demostrar una
 Diferenciar entre líder y conflicto, las posibles actitud positiva
jefe y las actitudes decisiones a tomar. frente al desarrollo
definidas en cada uno.  Distinguir entre líder y de la clase.
jefe y las actitudes
definidas en cada
uno.
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estándares de Emprendimiento Empresarial 8-11 Involucra a los estudiantes en la reflexión
y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida,
inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los
mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
 Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.

 Identifico y evalúo oportunidades de negocio.
 Analizo problemas de las empresas y propongo alternativas de solución.
 Conceptual
 Procedimentales
 Actitudinales
PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES
DESEMPEÑO
Conceptuales Contenidos Procedimentales Actitudinales
Estrategias Metodológicas
 Elaborar un inventario de  Construir un inventario de  Aplicar estrategias de  Elabora un inventario de

¿Cómo sus características sus características Trabajo en equipo. sus características
emprendedor personales. personales.  Cumplir el seguimiento de personales.
 Analizar el  Investigar el instrucciones.  Analiza el comportamiento
puedo comportamiento de las comportamiento de las  Contribuir con la escucha y de las relaciones humanas
generar mi relaciones humanas que relaciones humanas que la disciplina dentro y fuera que se producen en el
se producen en el se producen en el entorno de la clase. entorno organizacional.
inventario  Demostrar una actitud
entorno organizacional. organizacional.
personal? positiva frente al desarrollo
de la clase.
 Elaborar criterios que le  Efectuar criterios que le  Elabora criterios que le
permitan forjar la toma permitan forjar la toma de permiten forjar la toma de
de decisiones en un decisiones en un equipo. decisiones en un equipo.
equipo.  Comprobar las causas que  Identifica las causas que
 Identificar las causas inciden en los conflictos inciden en los conflictos
que inciden en los que se producen en las que se producen en las
conflictos que se empresas. empresas.
producen en las  Especificar un  Desarrolla un
empresas. procedimiento para procedimiento para
 Desarrollar un asegurar que sus asegurar que sus
procedimiento para decisiones lleguen decisiones lleguen
asegurar que sus efectivamente. efectivamente.
decisiones lleguen
efectivamente.
Grado: DÉCIMO Y UNDÉCIMO INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1 Período: 1
Objetivo del Grado: Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento
emprendedor.
 ACTUAR COMO EMPRENDEDOR

 CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA
 Defino sobre qué tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.
Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
 Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
 Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la búsqueda de información y la elaboración del plan
de negocio.
CONTENIDOS

PROYECTO INDICADORES DESEMPEÑO
Metodológicas

sus características inventario de sus de Trabajo en características personales.
¿Cómo personales. características grupo.  Define un plan de negocio y su
emprendedor  Definir un plan de negocio personales.  Cumplir el estructura adecuada.
y su estructura adecuada.  Especificar un plan de seguimiento de  Explica la función del proyecto en
puedo generar mi instrucciones.
 Explicar la función del negocio y su una idea de negocio.
inventario estructura adecuada.  Contribuir con la
proyecto en una idea de
escucha y la  Estudia el mercado para encontrar
personal? negocio.  Especificar la función nuevas posibilidades de negocio.
disciplina dentro y
 Estudiar el mercado para del proyecto en una fuera de la clase.  Identifica las finanzas como un
encontrar nuevas idea de negocio.  Demostrar una punto clave en la estabilidad de un
posibilidades de negocio.  Observar el mercado actitud positiva plan de negocio.
 Identificar las finanzas para encontrar frente al desarrollo
como un punto clave en la nuevas posibilidades de la clase.
estabilidad de un plan de de negocio.
negocio.  Reconocer las
finanzas como un
punto clave en la
estabilidad de un plan
de negocio.
emprendedor

 Conformo un equipo estratégico para trabajar mi plan de negocio.

 Monitoreo constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el plan de acción.
 Elaboro un plan de contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.
Metodológicas
 Elaborar un inventario de  Construye un  Aplicar estrategias  Elabora un inventario de sus
¿Cómo personales. características grupo.  Verifica constantemente los
emprendedor  Verificar constantemente personales.  Cumplir el estados financieros de su plan de
los estados financieros de  Comprueba seguimiento de negocio.
puedo generar mi constantemente los instrucciones.
su plan de negocio.  Identifica en el inventario una
 Contribuir con la
inventario  Identificar en el inventario estados financieros posibilidad de organización de su
de su plan de escucha y la
personal? una posibilidad de disciplina dentro y idea de negocio.
organización de su idea de negocio.  Identifica la planeación como un
fuera de la clase.
negocio  Reconoce en el  Demostrar una eje de equilibrio en el desarrollo
 Identificar la planeación inventario una actitud positiva de un plan de negocio.
como un eje de equilibrio posibilidad de frente al desarrollo  Lidera procesos en su equipo de
en el desarrollo de un plan organización de su de la clase.
trabajo.
de negocio. idea de negocio
 Liderar procesos en su  Determina la
equipo de trabajo planeación como un
eje de equilibrio en el
desarrollo de un plan
de negocio.
 Guía procesos en su
equipo de trabajo
emprendedor

 Genero abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.
 Gestiono los recursos necesarios para la buena marcha de la empresa.
 Pongo en marcha la empresa con base en el plan de acción establecido para este fin.
Metodológicas

¿Cómo personales. características grupo.  Obtiene conocimiento a partir de la
emprendedor  Obtener conocimiento a personales.  Cumplir el interacción con los diferentes
partir de la interacción con  Lograr conocimiento seguimiento de miembros de su equipo.
puedo generar mi a partir de la instrucciones.
los diferentes miembros de  Ubica los conceptos en el plan de
inventario su equipo. interacción con los  Contribuir con la
escucha y la acción de empresa.
personal?  Ubicar los conceptos en el diferentes miembros
disciplina dentro y  Analiza que recursos son los que
plan de acción de empresa. de su equipo. debe implementar para su
fuera de la clase.
 Analizar qué recursos son  Asentar los conceptos  Demostrar una estructura organizacional.
los que debe implementar en el plan de acción actitud positiva  Identifica las responsabilidades
para su estructura de empresa. frente al desarrollo propias del liderazgo.
organizacional.  Determinar qué de la clase.
 Identificar las recursos son los que
responsabilidades propias debe implementar
del liderazgo. para su estructura
organizacional.
 Reconocer las
responsabilidades
propias del liderazgo.
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estándares de Emprendimiento Empresarial 8-11
Involucra a los estudiantes en la reflexión y análisis de sí mismo y su proyecto de vida, orientándolos hacia el emprendimiento empresarial como una
de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el análisis de la visión de su propio futuro, sus metas, sueños y anhelos, y las
estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor
 Establezco metas ambiciosas pero alcanzables dentro de mi plan de negocio.

 Intercambio experiencias con mis compañeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.
 Tomo decisiones con información incompleta.
 Conceptual
 Procedimentales
 Actitudinales
 Elaborar un inventario de  Crear un inventario de sus  Aplicar estrategias de  Elabora un inventario de sus
sus características características personales Trabajo en equipo. características personales
¿Cómo personales  Descubrir estrategias que le  Cumplir el seguimiento de  Crea estrategias que le
emprendedor  Crear estrategias que le permitan asumir instrucciones. permiten asumir
permitan asumir comportamientos  Contribuir con la escucha y comportamientos adecuados
puedo generar adecuados ante los la disciplina dentro y fuera de
comportamientos ante los conflictos.
mi inventario conflictos. la clase.
adecuados ante los
  Identifica los diferentes
Comparar los diferentes  Demostrar una actitud
personal? conflictos. modelos que aplican a la toma
modelos que aplican a la positiva frente al desarrollo
 Identificar los diferentes toma de decisiones de la clase. de decisiones
modelos que aplican a la  Utilizar la mediación como  Aplica la mediación como una
toma de decisiones una manera de sortear manera de sortear conflictos
conflictos.  Realiza evaluaciones y
seguimientos para controlar
 Aplicar la mediación como  Ejecutar evaluaciones y los procesos de toma de
una manera de sortear seguimientos para controlar decisiones
conflictos. los procesos de toma de
 Realizar evaluaciones y decisiones.
seguimientos para
controlar los procesos de
toma de decisiones.
8. CRITERIOS DE EVALUACION DEL ÁREA
Según el SIEE se entiende por criterio de evaluación: el parámetro establecido previamente de lo que se
espera que logre el estudiante.
 Participación pertinente, activa, lidera la discusión.

 Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos
 Viene preparado a la clase con los textos leídos, con apuntes, preguntas, interrogantes,
observaciones, propuestas, ejemplos.
 Se refiere a las lecturas con una visión crítica, demostrando análisis y reflexión.
 Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinión de sus compañeros.
 Fomenta el espíritu emprendedor a través de ideas innovadoras, aplicándolo al desarrollo personal.
 Genera ideas de negocio innovadoras.
9. ENFOQUE DE ENSEÑANZA
Se propone para el área la propuesta dada desde el ministerio de Educación Nacional definida como
proyectos pedagógicos productivos (PPP) los cuales consisten en:
Una estrategia educativa que ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidades
para articular la dinámica escolar con la de la comunidad, considerando el emprendimiento y el
aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el
desarrollo social. Los componentes principales de los PPP son: el Proyecto, lo pedagógico y lo productivo,
elementos que se conciben y funcionan de manera interdependiente y complementaria; esto quiere decir
que si uno de ellos no es considerado, o existe un desbalance en su énfasis, se corre el riesgo de limitar
su alcance o errar en su concepción.
(Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida,
2010, pág. 10)
Para identificar todos los elementos que confluyen en la realización de un proyecto productivo, remitirse
a la referencia indicada a continuación (Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el
aprendizaje escolar y el proyecto de vida, 2010), allí encontrará información relevante y minuciosa frente
a la implementación de esta estrategia de enseñanza.
9.1 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Las competencias propias del área como ya se ha mencionado son las propuestas por la guía 21
“Articulación de la Educación con el mundo productivo” y a partir de allí define que trabajará con base
en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:
 Intelectuales
 Personales o Intrapersonales
 Interpersonales
 Organizacionales
 Tecnológicas
 Empresariales y para el emprendimiento
El área asume las competencias por grados así:
 Jardín – Transición (Competencia Intrapersonal)

 1° – 3° (Competencia Interpersonal)
 4° – 5° (Competencia Intelectual)
 6° – 8° (Competencia Organizacional)
 9° – 11° (Competencia Empresarial)
La competencia tecnológica es transversal a todos los grados desde Jardín a Once
10. SALIDAS PEDAGOGICAS

 Visita a la industria ENKA de Colombia, con el propósito que los estudiantes conozcan el proceso de
generación de energía a base de combustión de carbón.
 Visita a la fábrica POSTOBON, con el propósito que los estudiantes conozcan el proceso producción.
11. CRITERIOS DE INCLUSIÓN GENERALES DEL ÁREA

 Asignar padrino a los estudiantes diagnosticados con problemas de aprendizaje (zona de desarrollo
próximo).
 Verificar el ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes con diagnósticos de aprendizaje.
 Hacer un reconocimiento adecuado que permita asistir física y emocionalmente al estudiante
diagnosticado con problemas de aprendizaje.
 Estimular adecuadamente a los estudiantes con diagnóstico de problemas de aprendizaje.
12. METAS DEL ÁREA:

12.1. ACADEMICAS
 Fortalecer en el 2015 las temáticas, siendo coherentes con el plan de área y el cuadro de procesos,
enfocándolos en lo conceptos que se plantean en las pruebas externas del 2014 y la gruía 30 del
Ministerio de Educación.
 Iniciar desde la etapa preescolar con las temáticas de tecnología relacionadas en las pruebas externas
del grado 4° para que se realice un proceso de acomodación y asimilación de conocimientos.
 Realizar diferentes estrategias que permitan afianzar los conocimientos adquiridos, de esta manera
lograr que un 80% de los estudiantes alcancen los objetivos propuestos en cada periodo del año 2015
sin llegar a la etapa de refuerzo.
12.2. DE MAESTROS
 Cultivar el sentido de responsabilidad intelectual y de respeto ante las divergencias de criterio en el

trabajo colectivo.
 Fomentar actividades que estimulen el diálogo dirigido a identificar temas y objetos de investigación
interdisciplinaria.
 Compartir las experiencias y mejores prácticas a sus compañeros.
 Promover el desarrollo profesional e intelectual del docente.
12.3. DE RECURSOS
 Controlar los artículos que se manejan en la institución, para optimizar los recursos, evitando
pérdidas y desperdicios.
 Integrar la tecnología y los sistemas de información en la enseñanza, la investigación y en la labor

creativa del área de emprendimiento.
13. REFERENCIAS
El Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 General de Educación. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html
El Congreso de Colombia. (26 de enero de 2006). Ley 1014 de 2006. Bogotá, D.C. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-94653.html
Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle. (octubre de 2012). Cuadernos RELAL No4 –
Pedagogía Lasallista.
La Salle Bello. (s.f.). Web La Salle Bello. Recuperado el 6 de diciembre de 2013, de

http://bello.delasalle.edu.co/.
Ministerio de Educación Nacional. (2007). Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Guía 21.
Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html
Proyectos Pedagógicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida.
(Noviembre de 2010). Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-287836.html
14. HOJA FINAL

Donde están las firmas de revisión (profesores), Verificación (jefe de área), aprobación (coordinador
académico) y validación. Referenciar las actas donde se consignan la realización de estas actividades.
15. CONTROL DE CAMBIOS DEL PLAN DE ÁREA
CONTROL DE CAMBIOS
Numeral Modificado Modificación Efectuada
Versión 1
VIGENTE DESDE:
REVISÓ: Grupo del Distrito APROBÓ: 4 de Abril 2013
FIRMA: FIRMA:

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“DE LA MANO CON NUESTRAS

LA SALLE BELLO FAMILIAS”

CONTENIDO DEL PLAN DE ÁREA

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

2.1. DIAGNOSTICO DE DOCENTES

 Recurso Humano debidamente capacitado para afrontar la responsabilidad de educar humana y

2.2. DIAGNOSTICO DE RESULTADOS ACADEMICOS

2.2.1.Prueba Externa 2014

2.2.2.Resultados PAL 2014

2.2.3. Resultados de aprobación del área por periodo 2014

2.3. DIAGNOSTICO DE PERCEPCION DEL ESTUDIANTE

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INVENTARIO DE TEXTOS DE EMPRENDIMIENTO

Se da mediante la implementación de planes de mejora que involucran el área de emprendimiento

3.3. PROYECCIÓN EN EL USO DE LA INFORMÁTICA (DEL ÁREA EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y

a. Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que

d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le

e. Formación para el emprendimiento. La formación para el emprendimiento busca el

f. Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un

4.2. FUNDAMENTOS TELEOLÓGICOS

Principios Institucionales. Los principios y fundamentos del Colegio La Salle de Bello, se

 La propuesta del evangelio de Jesucristo con el cual se favorece la elección de la fe mediante un

 Cualifiquen permanentemente sus competencias intelectuales, la calidad de sus relaciones, el

Desde el Ministerio de Educación Nacional

b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos

c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas

d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,

(El Congreso de Colombia, 2006, págs. 2-3)

a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y