La estudiantina: Integración de aprendizaje del tiple, la guitarra y la bandola

con estudiantes de los grados 2º a 7º del instituto Técnico Superior en el

Taller de Cuerdas Típicas fase 1

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE MÚSICA TRADICIONAL TOLIMENSE

“LA CAÑA UN CANTO PIJAO”

TALLESRISTA: Orlando “Teto” Quintero Varón

INSTITUCIÓN: Corporación TAMA
PROCEDENCIA: Ibagué carrera 10º #4A – 25 Barrio Belén

OBJETIVO
Enseñar a los participantes del proyecto “La estudiantina: integración de
aprendizaje del tiple, la guitarra y la bandola con estudiantes de los grados
2º a 7º del Instituto Técnico Superior en el taller de cuerdas típicas fase 1” los
elementos teóricos y prácticos elementales de la ejecución de la caña como
expresión relevante de la música folclórica tolimense.

ACCIONES

 Ejercicios de aprestamiento Corporal: Los participantes tienen como

inicio del taller diferentes ejercicios de aprestamiento corporal, todos
direccionados a través de canciones y juegos que permiten la relajación,
estiramiento muscular, calentamiento vocal y disposición socio afectiva para
el taller teórico práctico.
 Presentación del origen de la caña: charla dirigida del origen indígena de
la caña en el sur del Tolima, su importancia como único aire totalmente
autóctono de la región andina colombiana y su evolución musical en el
contexto socio cultural del departamento.
 A tocar se dijo: los niños reciben una inducción de la ejecución rítmica de
la caña en tambora, primero a través de juegos rítmico corporales y luego
con el instrumento. Esto obedece a la interiorización del esquema rítmico
para ser luego implementado en los instrumentos de cuerdas típicas
  Montemos pues: luego de que los niños iniciaran el acercamiento de la
ejecución de la caña en los instrumentos de cuerdas típicas y las
respectivas correcciones en aras de unidad interpretativa, se empieza el
montaje de la obra “Manos a la Obra” en aire de caña. El proceso de
montaje se llevó a cabo de la siguiente forma: 1) audición dirigida de la
canción. 2) aprendizaje de la letra. 3) trabajo de armonización con los
distintos grupos de cuerda, guitarra, tiple y bandola. 4) canto de la obra
como primera etapa de montaje.5) ensamble vocal instrumental de los
participantes, la maestra y el tallerista.
 La conclusión… el objetivo propuesto se alcanzó plenamente y los
niños participantes del proyecto se comportaron de forma
participativa, fueron propositivos y se decidió iniciar el montaje de la
obra para inclusión de ella en el repertorio final de curso.

ORLANDO QUINTERO VARON

DIRECTOR CORPORACION TAN DE IBAGUE
30 DE OCTUBRE DE 2010.
INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR. PEREIRA RISARALDA.
 ANEXO L
La lúdica como herramienta pedagógica para la educación
musical en el taller de cuerdas típicas fase 1

TALLER TEÓRICO PRÁCTICO DE MÚSICA TRADICIONAL TOLIMENSE

“LA CAÑA UN CANTO PIJAO”

TALLESRISTA: Orlando “Teto” Quintero Varón

INSTITUCIÓN: Corporación TAMA
PROCEDENCIA: Ibagué carrera 10º #4A – 25 Barrio Belén

OBJETIVO
Enseñar a los participantes del proyecto “La lúdica como herramienta pedagógica para la
educación musical en el taller de cuerdas típicas fase 1” los elementos teóricos y
prácticos elementales de la ejecución de la caña como expresión relevante de la música
folclórica tolimense.

ACCIONES

 Ejercicios de aprestamiento Corporal: Los participantes tienen como inicio del

taller diferentes ejercicios de aprestamiento corporal, todos direccionados a través
de canciones y juegos que permiten la relajación, estiramiento muscular,
calentamiento vocal y disposición socio afectiva para el taller teórico práctico.
 Presentación del origen de la caña: charla dirigida del origen indígena de la caña
en el sur del Tolima, su importancia como único aire totalmente autóctono de la
región andina colombiana y su evolución musical en el contexto socio cultural del
departamento.
 A tocar se dijo: los niños reciben una inducción de la ejecución rítmica de la caña
en tambora, primero a través de juegos rítmico corporales y luego con el
instrumento. Esto obedece a la interiorización del esquema rítmico para ser luego
implementado en los instrumentos de cuerdas típicas
  Montemos pues: luego de que los niños iniciaran el acercamiento de la ejecución
de la caña en los instrumentos de cuerdas típicas y las respectivas correcciones en
aras de unidad interpretativa, se empieza el montaje de la obra “Manos a la Obra”
en aire de caña. El proceso de montaje se llevó a cabo de la siguiente forma: 1)
audición dirigida de la canción. 2) aprendizaje de la letra. 3) trabajo de
armonización con los distintos grupos de cuerda, guitarra, tiple y bandola. 4) canto
de la obra como primera etapa de montaje.5) ensamble vocal instrumental de los
participantes, la maestra y el tallerista.
 La conclusión… el objetivo propuesto se alcanzó plenamente y los niños
participantes del proyecto se comportaron de forma participativa, fueron
propositivos y se decidió iniciar el montaje de la obra para inclusión de ella en el
repertorio final de curso.

ORLANDO QUINTERO VARON

DIRECTOR CORPORACION TAN DE IBAGUE
30 DE OCTUBRE DE 2010.
INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR. PEREIRA RISARALDA.
 TEMA
Indicadores Secuencia de
NUEVO Recursos PARTITURA
de Logros Actividades
(logro)
COMPETENCIA (escriba una competencia a desarrollar en todo el semestre, que quede sust

CLASE 1
CLASE 2 LUDIACA (Esta es la apertura para el semestre y será registrada en video) La lúdica deb
CLASE 3
CLASE 4
CLASE 5 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 1
CLASE 6 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 7 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
CLASE 8
CLASE 9 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 2
CLASE 10 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 11 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
El ensallo general se debe hacer para concretar orden de salida, realizar mapa de
CLASE 12 ENSAYO escenario, con materiales, sillas, instrumentos y micrófonos, lugares de espera, salida y
GENERALES entrada, verificación de medidas de sitio u decoración y ensayo de las obras generales
CLASE 13 del coordinador de la escuela de música

PRE- Esta debe contener la filmacion en el orden del progrrama y se realiza sin publico
CLASE 14
FILMACION garantizando la mallor calidad del trabajo academico
 TAREA EVALUACIÒN Bibliografia Reflexiones

todo el semestre, que quede sustentanda en la lúdica, las 2 canciones y todas las actividades del semestre)

registrada en video) La lúdica debe contener aspectos que evidencien el desarrollo de la competencia)

la escalas, la dinamica, el
os anteriores aspectos
gida a desarrollar

la escalas, la dinamica, el
os anteriores aspectos
gida a desarrollar
lida, realizar mapa de
gares de espera, salida y
o de las obras generales
a

y se realiza sin publico

demico
mestre)

a)
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA
ESCUELA DE MÚSICA ITS
6.3.2.B PLANEADOR GENERAL DE CLASE

No. de Fase: 1 No. de Semestre: 1 Fecha de entrega del documento: Día _____ Mes _______ Año ________
Taller: Cuerdas Típicas Tallerista: Laura Marín Valencia
COMP
ACERCARMIENTO A LOS INSTRIMENTOS ANDINOS COLOMBIANOS.
ETEN
No. EVALUACIÒN
OB Secuencia de Reflexiones y
De TEMA NUEVO Indicadores de Logros (Ser, (Revisión del
JET Actividades (Taller Recursos PARTITURA TAREA Bibliografia Observacion
Clas (logro) Hacer y Saber) Proceso y análisis
IVO en Clase) es
e de resultados)
C SER: Compartir, tener buena 1. Nombre a cada Canciones
Los 1. Escribir las partes Mostraron muy
L actitud y disposición en clase. estudiante. 2. Latinoamerica
instrumentos del Bandola, de los instrumentos. buena receptividad
HACER: Ejercicios de Ejercicios de nas infantiles y
A taller (Bandola, Tiple y El Indiecito 2. Escribir la letra de y la clase se
respiración y la canción El respiración. 3. juveniles de
S Tiple y Guitarra la canción vista en desarrollo de la
Indiecito. SABER: Conocer los Cantar la canción El Efrain Suarez
Guitarra). clase. mejor forma.
E 1 instrumentos del taller. Indiecito. Guzman.
I
n SER: Tener buena actitud y
i 1. Pintar los dibujos 1. Recitar y cantar la
C disposición en clase. HACER: La aplicación de los
c Escala de C (do del Tiple y la escala de C. 2.
Escala de C, escribir el Tablero, temas tratados por Canciones
L i mayor). Acordes Bandola 2. Las Escribir el diagrama
diagrama de los acordes, Digitar Marcador, parte de los populares
a de C (do mayor) Aprender la escala Nochecitas de los acorrdes. 3.
A los acordes en el Hojas. estudiantes, fue mexicanas
c G7 (sol siete) de C. 3. Ver los Tocar los acordes en
S instrumento.SABER: La escala satisfactoria.
i acordes de C Y G7. el instrumeno.
de C y los acordes vistos.
E 2 ó
n
C SER: Tener buena actitud y
1. Dibujar en el 1. Dibujar la clave de
disposición en clase. HACER: Se presentarón
L Clave de G entagrama la clave Tablero, G. 2. Ritmo de Vals Canciones
Dibujar la clave de C, los Las algunas dificultades
A (sol), ritmo de de G 2. Ritmo de Marcador, con cuerdas al aire populares
acordes en ritmo de Nochecitas con el cambio entre
Vals Vals. 3. Cambio Hojas. 3. Cambio entre los mexicanas
S Vals.SABER: Ritmo de Vals, las los acordes.
entre los acordes. acordes.
E 3 partes del instrumentos.

Ritmo de
C SER: Tener buena actitud y El proceso se Canciones
cumbia, 1. Tocar el ritmo de
L disposición en clase. HACER: Tablero, 1. Ver la parttura presenta un poco Latinoamerica
acordes de G cumbia. 2.
Acaordes G, Em y B7,ritmo de Marcador, El Indiecito corespondiente en lento por la nas infantiles y
A (sol mayor) Em practicar el cambio
Cumbia. SABER: Diferenciar los Hojas. cada obra. "dificultad" de los juveniles de
S (mi menor) y B7 entre los acordes.
acordes trabajados, cifrado. acordes. Efrain Suarez.
(si siete).
E 4

C
a
C SER: Tener buena actitud y
1. Practicar los
disposición en clase. HACER: 1. Escribir en el
L acordes en los dos Tablero, El Indiecito
C Escritura en el Cantar, dictado. SABER: La
ritmos. 2. Dictado Marcador, las
pentagrama. 2. Se notan mejoras la Bibliografía
A pentagrama. escala en el pentagrama, Practicar las en el proceso. es la misma.
a en el pentagrama. Hojas. nochecitas.
S diferenciar melodía de canciones.
3. ejercicios
n acompañamiento.
E 5 ritmicos.
c
Se presenta
i SER: Tener buena actitud y
1. Dibujar las deserción
C disposición en clase, sentido de 1. Notas en el El proceso de
ó figuras ritmicas Tablero, El Indiecito porque para
L Figuras ritmicas pertenencia. HACER: Dibujar pentagrama con las ensamble motiva el la Bibliografía
n (blanca y negra) blanca y negra. 2. Marcador, las los padres no
A figuras ritmicas. SABER: figuras ritmicas. 2. las estudio de las es la misma.
Iniciar proceso de Hojas. nochecitas. es facil
Elementos básicos de dos obras. obras.
S ensamble. conseguir el
gramática.
E 6 instrumento.

C SER: Tener buena actitud y 1. Dibujar las poco a poco se va

1. Hacer ejercicios en
disposición en clase, sentido de figuras ritmicas 2. dando forma las
L Tablero, El Indiecito el pentagrama con las
pertenencia. HACER: Dibujar Ejercicios de obras y los la Bibliografía
A La corchea Marcador, las figuras vistas. 2.
figuras ritmicas. SABER: afianzamiento. problemas técnicos es la misma.
Hojas. nochecitas. Practicar las obras
S Elementos básicos de 3. Ensayo parcial. se van
completas.
gramática. 4. Ensayoo general. solucionando
E 7
1. Ejercicio de
SER: Tener buena actitud y 1. Practicar la lectura
C lectura en el El Indiecito Los niños van
disposición en clase, sentido de en el pentagrama pro
pentagrama. 2. Tablero, las mejorando, los
L La Gallina pertenencia. HACER: Leer medio del estudio de la Bibliografía
Repartir los Marcador, nochecitas la niños se muestran
Kokoroyo figuras ritmicas en el la Gallina Kokoroyo. es la misma.
A papeles. 3. Iniciar el Hojas. Gallina reacios al estudio
pentagrama. SABER: Elementos 2. Repasar la
S estudio de la Kokoroyo, individual.
básicos de gramática. anteriores obras.
Gallina Kokoroyo.
E 8

ubicación dentro SER: Tener buena actitud y 1. Corrección de la

1. Ensamble de la El Indiecito
C del ensamble disposición en clase, sentido de postura y técnica. 2. Los niños tienen
primera parte de la las
forma "U". pertenencia. HACER: Montaje y partituras y Estudio de todas las bien las obras, pero la Bibliografía
L Gallina Kokoroyo. nochecitas la
A C Papel que estudio de las obras. SABER:
2. Repaso de las
la cartilla.
Gallina
obras. 3. descuidan mucho la es la misma.
desempeñan en Elementos básicos de Memorización de las técnica.
a las canciones. anteriores obras. Kokoroyo,
S gramática. obras.
E 9 n
c
i
ó
n
 C
a
n
c
i Las faltas de
C ó Se unen todos SER: Tener buena actitud y 1. Ensayo parcial
El Indiecito
Estudio, repaso y algunos de los
disposición en clase, sentido de las
L n los temas vistos (por familias). 2. En partituras y corrección de los niños hacen la Bibliografía
pertenencia. HACER: Montaje y nochecitas la
y repaso de los samble de las la cartilla. temas y obras del demorar el proceso es la misma.
A estudio de las obras. SABER: Su Gallina
mismos. obras. taller. de ensamble de las
ubicación en el ensamble. Kokoroyo,
S 1 obras.
E 0

Se nota un desfase
SER: Tener buena actitud y El Indiecito
C Se unen todos 1. Ensayo parcial. Estudio, repaso y en los niveles de
disposición en clase, sentido de las
los temas vistos 2. Corrección de partituras y corrección de los los niños (con los la Bibliografía
L pertenencia. HACER: Montaje y nochecitas la
y repaso de los problemas. 3. la cartilla. temas y obras del que faltan y otros es la misma.
A estudio de las obras. SABER: Su Gallina
mismos. Ensamble general. taller. por el estudio
ubicación en el ensamble. Kokoroyo,
S 1 individual).
E 1

SER: Tener buena actitud y Les causa un poco

1. Ensamble de las
Ensayo con disposición en clase, sentido de El Indiecito de dificultad el
obras. Estudio, repaso y
C todos los pertenencia. HACER: Montaje y las cambio de director
2. Ensayo de la partituras y corrección de los la Bibliografía
L estudiantes de estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la y se distraen con
obra de la Escuela la cartilla. temas y obras del es la misma.
la Escuela de ubicación en el ensamble del Gallina los otros talleres en
A G Música ITS de Música ITS (la taller.
taller y en el ensamble de la Kokoroyo, el ensamble
S 1 Gallina Kokoroyo).
e Escuela de Música ITS. general.
E 2E n
n e SER: Tener buena actitud y
1. Ensamble de las El enfrentarse a un
C s r Ensayo con disposición en clase, sentido de
obras.
El Indiecito
Estudio, repaso y ensamble lso niños
L a a todos los pertenencia. HACER: Montaje y
2. Ensayo de la partituras y
las
corrección de los presentan la Bibliografía
estudiantes de estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la
A y l la Escuela de obra de la Escuela la cartilla. temas y obras del motivación para el es la misma.
ubicación en el ensamble del Gallina
de Música ITS (la taller. estudio de las
S 1 o e Música ITS taller y en el ensamble de la
Gallina Kokoroyo).
Kokoroyo,
obras.
Escuela de Música ITS.
E 3s s

SER: Tener buena actitud y Las obras se

F
disposición en clase, sentido de El Indiecito montaron en las
C i 1. Ubicación en el
Pre - filmación. pertenencia. HACER: Montaje y las mejores
escenario. partituras y Repaso de todas las la Bibliografía
L P l Simulacro de la estudio de las obras. SABER: Su nochecitas la condiciones, los
2. Simulacro de la la cartilla. obras. es la misma.
A r m presentación.
i ubicación en el ensamble del Gallina niños presentan
presentación.
taller y en el ensamble de la Kokoroyo, anciedad por la
S 1e a ó Escuela de Música ITS. presentación.
E 4- c n
 TEMA
Indicadores Secuencia de
NUEVO Recursos PARTITURA
de Logros Actividades
(logro)
COMPETENCIA (escriba una competencia a desarrollar en todo el semestre, que quede sust

CLASE 1
CLASE 2 LUDIACA (Esta es la apertura para el semestre y será registrada en video) La lúdica deb
CLASE 3
CLASE 4
CLASE 5 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 1
CLASE 6 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 7 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
CLASE 8
CLASE 9 La melodia, las figuras, el texto, el aire, el tiempo, la estención, la escalas, la dinamica, el
CANCION 2
CLASE 10 tiempo historico de la historia, los efectos, el arreglo: Todos los anteriores aspectos
CLASE 11 deben estar unicos al desarrollo de la competencia elegida a desarrollar
El ensallo general se debe hacer para concretar orden de salida, realizar mapa de
CLASE 12 ENSAYO escenario, con materiales, sillas, instrumentos y micrófonos, lugares de espera, salida y
GENERALES entrada, verificación de medidas de sitio u decoración y ensayo de las obras generales
CLASE 13 del coordinador de la escuela de música

PRE- Esta debe contener la filmacion en el orden del progrrama y se realiza sin publico
CLASE 14
FILMACION garantizando la mallor calidad del trabajo academico
 TAREA EVALUACIÒN Bibliografia Reflexiones

todo el semestre, que quede sustentanda en la lúdica, las 2 canciones y todas las actividades del semestre)

registrada en video) La lúdica debe contener aspectos que evidencien el desarrollo de la competencia)

la escalas, la dinamica, el
os anteriores aspectos
gida a desarrollar

la escalas, la dinamica, el
os anteriores aspectos
gida a desarrollar
lida, realizar mapa de
gares de espera, salida y
o de las obras generales
a

y se realiza sin publico

demico
mestre)

a)
 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA
ESCUELA DE MÚSICA ITS
6.3.2.B PLANEADOR GENERAL DE CLASE

No. de Fase: 1 No. de Semestre: 2 Fecha de entrega del documento: Día _____ Mes _______ Año ________
Taller: Cuerdas Típicas Tallerista: Laura Marín Valencia
COMP
VIVENCIAR DIFERENTES RITMOS DE COLOMBIA.
ETEN
No. OB EVALUACIÒN
Secuencia de
De JE TEMA NUEVO Indicadores de Logros (Ser, (Revisión del Reflexiones y
Actividades (Taller Recursos PARTITURA TAREA Bibliografia
Clas TIV (logro) Hacer y Saber) Proceso y Observaciones
en Clase)
e O análisis de
1. Exposición del resultados)
Mostraron muy
C SER: Atención, concentración y
Los funcionamiento del buena
memorización. HACER:
L instrumentos del taller. 2. Bandola, receptividad tanto
Observar la presentación de los
taller (Bandola, Presentación de los Tiple y padres como
A instrumentos, tocar algunos de
Tiple y instrumentos. 3. Guitarra futuros
S ellos. SABER: Conocer los
Guitarra). Resolución de estudiantes del
instrumentos del taller.
E 1 dudas. taller.

C I
n SER: Tener buena actitud y
L La aplicación de
i Repaso de lo disposición en clase. HACER: 1. Juego con el reloj
A los temas
c visto en el Repaso de lo visto en el anterior musical. 2. Tablero,
tratados por parte
S i anterior semestre, asignación de Escala de C. 3. Marcador,
de los
a semestre. instrumentos.SABER: Explorar los Hojas.
E estudiantes, fue
c Escala de C Diferenciar los instrumentos, instrumentos.
satisfactoria.
i escala de C en el pentagrama.
2 ó
n 1. Escribir en el
SER: Tener buena actitud y pentagrama las Se presentarón
1. Escritura en el
disposición en clase. HACER: notas dictadas por algunas
C pentagrama.
lectura en Repaso de lectura en el la profesora. 2. Tablero, dificultades con
L 2. Lectura en el
pentagrama, pentagrama, ritmo de Leer los ejercicios Marcador, los diferentes
pentagrama.
A ritmo de cumbia cumbia.SABER: Ritmo de propuestos por Hojas. niveles entre los
3. Ritmo de
S cumbia, manejo del plectro estudiantes. estudiantes del
Cumbia.
(bandolas). 3. Practicar el ritmo taller.
E 3
de cumbia.
 Se intento
SER: Tener buena actitud y 1. Ver la parttura acomodar los
C Ritmo de El proceso se
disposición en clase. HACER: 1. Tocar el ritmo de corespondiente en grupos
L cumbia, Tablero, presenta un poco
Acordes Am Y E7,ritmo de cumbia. 2. cada obra. Canciones del dependiendo de su
acordes de Am Marcador, El Pescador lento por la
A Cumbia. SABER: Diferenciar los practicar el cambio 2. Escribir el Pacífico nivel, pero no fue
(la menor) y E7 Hojas. "dificultad" de los
S acordes trabajados, cifrado y el entre los acordes. diagrama de los posible por los
(mi siete). acordes.
ritmo de cumbia acordes. horarios de los
E 4
acudientes.
C 1. Practicar los
L SER: Tener buena actitud y acordes en ritmo de
1. Practicar los
A disposición en clase. HACER: cumbia con los
Figuras ritmicas Tablero, acordes en ritmo El grupo se va
Ejercicios ritmicos, unir las dos acordes. 2. Canciones del
S (Blanca, negra y Marcador, El Pescador de cumbia, nivelando
C manos. SABER: Reconocer las Inicio de estudio por Pacífico
E corchea). Hojas. revisando su lentamente
a figuras ritmicas, el ritmo de familias.
sonoridad.
cumbia con los acordes. 3. ejercicios
n ritmicos.
5 c
i
C SER: Tener buena actitud y 1. Practicar los 1. Practicar la 1ª
ó
L disposición en clase. HACER: acordes en ritmo de Tablero, parte del El grupo se va
n Partitura del Lectura, estudio de la partitura. cumbia 2. Marcador, El Pescador Pescador. 2. nivelando
Canciones del
A Pescador Pacífico
SABER: Mi papel en la obra El Inicio de estudio por Hojas. Practicar la lectura lentamente
S Pescador. familias. ritmica y melódica.
E 6
C
1. Ensayo parcial Cancin del
L SER: Tener buena actitud y poco a poco se
2. Ensamble de la 1. Practicar la 2ª pacífico y
A disposición en clase, sentido de va dando forma
1ª parte del Tablero, El Pescador, El parte del Pescador Canciones
pertenencia. HACER: Ensamble las obras y los
S El ensamble Pescador. 3. Marcador, Tiplecito y la 2. Estudio del Latinoamerica
de El Pescador. SABER: problemas
E Entrega de la obra Hojas. Guabinita. Tiplecito y la nas infantiles y
Reconocer el cifrado de los técnicos se van
El Tiplecito y La Guabinita. juveniles de
acordes vistos. solucionando
Guabinita. Efrain Suarez.
7
C
El proceso se ve
L SER: Tener buena actitud y 1. Esayo parcial de
1. Practicar la obra lento porque los
A disposición en clase, sentido de las obras. 2.
Tablero, El Pescador, El El Pescador. estudiantes nuevos
El Tiplecito y la pertenencia. HACER: Ensamble Ensamble de el Los niños van la Bibliografía
S Marcador, Tiplecito y la 2. Estudiar la 2ª no repasan para
Guabinita de las obras. SABER: Pescador y la 1ª mejorando. es la misma.
E Hojas. Guabinita. parte del Tiplecito alcanzar a los
Diferenciar entre una melodía y parte del Tiplecito y
y la Guabinita. estudiantes
un acompañamiento.. la Guabinita.
antiguos.
8
 SER: Tener buena actitud y
disposición en clase, sentido de 1. Ensamble de las 1. Practicar las
C pertenencia. HACER: Montaje y obras en montaje. partituras El Pescador, El obras en montaje. los niños
la Bibliografía
L Repaso. estudio de las obras, lectura en 2. Lectura ritmica y y la Tiplecito y la 2. Practicar la descuidan mucho
es la misma.
A el pentagrama. SABER: melódica en el cartilla. Guabinita. lectura en el la técnica.
Elementos básicos de pentagrama. pentagrama.
S gramática.
E 9
1. Escribir el
SER: Tener buena actitud y El Pescador, El cifrado de los Para la mayoria Cancin del
C 1. Ensayo parcial
disposición en clase, sentido de Tiplecito y la acordes y la de los niños pacífico y
C a de las obras.
pertenencia. HACER: Montaje y partituras Guabinita, partitura del nuevos se hace Canciones
Cantad Cantad. 2. Estudio grupal de
L n estudio de las obras, entrega de y la Manos a la Campanero 2. difícil este Latinoamerica
Campanero. las nuevas obras
A la obra Cantad cantad y cartilla. Obra, Cantad Estudiar y proceso, pero se nas infantiles y
c 3. Ensamble de las
Campanero SABER: Ritmo de cantad y memorizar las muestran juveniles de
S 1 i anterios obras.
Corrido, ritmo de caña Campanero. obras en su animados Efrain Suarez.
E 0 ó totalidad.
n
1. Audición dirigida
de la canción. el objetivo
2. Aprendizaje de la propuesto se
letra. 3. I alcanzó
Trabajo de n plenamente y los
Taller teórico - armonización con s niños Los niños quedaron
Enseñar a los participantes del participantes del
práctico de los distintos grupos t muy motivados por
proyecto los elementos teóricos 1.Escribir la letra proyecto se
música de cuerda, guitarra, r Orlando "Teto" el taller recibido,
y prácticos elementales de la Manos a la de la canción. comportaron de Quintero
tradicional tiple y bandola. u mostraron mayor
C ejecución de la caña como Obra 2. Estudio de las forma
Tolimense "la 4. Canto de la obra m Varón interes por los
expresión relevante de la música obras en montaje. participativa,
L caña un canto como primera etapa e ritmos andinos
folclórica tolimense. fueron
pijao". de montaje. 5. n colombianos.
A propositivos y se
Ensamble vocal t
S instrumental de los o decidió iniciar el
E participantes, la montaje de la
maestra y el obra para
tallerista. inclusión de ella
1 en el repertorio
1 final de curso.
 E SER: Tener buena actitud y Les causa un
C n disposición en clase, sentido de poco de dificultad
1. Ensamble de las El Pescador, El Algunos niños se
L s La Dirección y pertenencia. HACER: Ensayo el cambio de
obras. 2. Tiplecito y la Estudio, repaso, les dificultad las
el ensamble parcial de las obras, ensamble director y se
A a Ensayo del partituras Guabinita, corrección y exigencias del taller
junto con los general y ensamble con los distraen con los la Bibliografía
S Campanero junto y la Manos a la memorización de y presentar
y talleres de talleres de percusión Orff y Coro otros talleres en es la misma.
con los talleres de cartilla. Oba, Cantad las obas en temores frente al
E o percusión Orff y SABER: Diferenciar los ritmos, el ensamble junto
percusión Orff y cantad y montaje. ensamble con los
Coro. Guiarsen con la dirección y el con los talleres
s Coro. Campanero. otros talleres.
papel que desempeñan en los de percusión Orff
1 diferentes ensambles. y Coro.
2 G
C e
1. Ensamble de las
L n SER: Tener buena actitud y obras. 2. El Pescador, El El enfrentarse a
A e Ensayo con disposición en clase, sentido de Ensamble de la Tiplecito y la un ensamble El proceso se
r todos los pertenencia. HACER: Montaje y obra junto con la partituras Guabinita, Estudio, repaso y hace que los dificulto mucho por
S la Bibliografía
estudiantes de estudio de las obras ensamble percusión Orff y y la Manos a la corrección de las niños presentan la falta de
E a es la misma.
la Escuela de general de la Esuela de Música Coro. cartilla. Obra, Cantad obras. motivación para continuidad en las
l Música ITS ITS SABER: Su ubicación en los 3. Ensayo de las cantad y el estudio de las clases.
1 e diferentes ensambles. obras de la Escuela Campanero. obras.
de Música ITS.
3 s

C
F Las obras se
L SER: Tener buena actitud y El Pescador, El
i montaron en las
A disposición en clase, sentido de Tiplecito y la
l Pre - filmación. 1. Ubicación en el mejores
S pertenencia. HACER: Montaje y partituras Guabinita,
m Simulacro de la escenario. Repaso de todas condiciones, pero la Bibliografía
estudio de las obras ensamble y la Manos a la
E 2. Simulacro de la las obras. algunos de los es la misma.
a presentación. general de la Esuela de Música cartilla. Obra, Cantad
presentación. niños no estan
P c ITS SABER: Su ubicación en los cantad y
seguros con su
1 r i diferentes ensambles. Campanero.
papel.
4 e ó
- n