Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Asignatura: Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: 21 de agosto al 22 Fecha:
Inglés I Primero Todas de septiembre Agosto , 2017.
Duración en horas: 16 hrs.
1.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Ejes disciplinarios:
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
La importancia de conocerse a sí  Reactiva aprendizajes previos de la
mismo para lograr relacionarse Secundaria relacionados al uso de vocabulario Participa con sus compañeros en
con otros en idioma inglés, en para la descripción de personas. dinámicas de interacción para conocerse
el siglo XXI.  Describe de manera oral y escrita las y expresar descripciones de si mismos y
características físicas, de personalidad y de otros.
estado de ánimo de sí mismo y de otros.
Producto esperado:
La elaboración una Descripción de si mismo y de otro compañero (Escrita, una presentación, un video, etc.) , en donde utilice las TICs.
Contenidos específicos:
 Pronombres personales
 Verbo to be
 Wh-questions
 Adjetivos posesivosAutoco
 Adjetivos calificativos
 Artículos definidos e indefinidos

Habilidad Socioemocional (HSE): Autoconocimiento

Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplicadistintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencias disciplinares:
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
SEMANA 1. ENCUADRE Y DIAGNÓSTICO
My self #1 Los alumnos, de manera
#1 El maestro propone a los estudiantes ordenada, aportan ideas para
las políticas de clase que se seguirán a lo afinar la propuesta del maestro Continua 1 hr
largo del semestre, solicitándoles su sobre politicas de clase, dando
Obtener nivel de
participación para enriquecerlas o argumentos encaminados a lograr
Pintarrón inglés
modificarlas. establecer un ambiente más
agradable y comprometido de 0%
trabajo.
#2 El maestro aplica un examen
diagnóstico para determinar los 1 hr
Recuperar
conocimientos previos. #3vEscuchan, repiten e identifican
conocimientos Diagnóstica
vocabulario de los elementos
Examen escrito previos 0%
#3 Proyecta una presentación sobre gramaticales expuestos
pronombres personales, verbo to be, anteriormente.
adjetivos posesivos, en la presentación se
agregan enunciados con ejemplos de cada Sumativa/Lista de 1 hr
tema, así como algunas actividades de #4 De manera voluntaria y cotejo
fichas construye T. ordenada, los alumnos participan Internet, proyector,
escribiendo en la columna que computadora 5%
#4 Proyecta un cuadro con cuatro consideren pertinente, una de las 1 hr
columnas para cada uno de los elementos palabras que identificaron en la Sumativa/Lista de
gramaticales mencionados en la actividad canción. cotejo
anterior.

#1 Guía a los alumnos para que evalúen si #1 Escuchan, repiten e identifican Cuadro con Reconocimiento Cuadros de 1h
las palabras están ubicadas en la columna vocabulario de los elementos Pronombres de elementos pronombres y
correcta. gramaticales expuestos posesivos, to be , adj. gramaticales. adjetivos/
anteriormente. Calificativos, Wh-
#2Solicita que indaguen información en words. Repaso de
you tube sobre los conceptos obtenidos #2 De manera voluntaria y elementos y 15 %
en la clase. ordenada, los alumnos participan realización de
escribiendo en la columna que ejercicios. 1 hr
#3 Pide que formen ideas propias consideren pertinente, una de las Resumen
formando enunciados simples colocando palabras que identificaron en la
cada elemento gramatical canción. Sumativa
Revisión de cuadro/
adecuadamente para poder proporcionar
#3 Los alumnos verifican sus
información propia. respuestas. 20%
Elaboración de
#4 Introduce las palabras Wh para pedir
#4 Construye enunciados usando Poster, Flash cards , preguntas y 1 hr
información de sus compañeros usando pronombres personales, verbo to tarjetas, pintarrón, respuestas
las palabras aprendidas. be en presente simple, adjetivos marcadores, libro, usando Wh-
 posesivos y adjetivos calificativos. libretas. words.

Formativa/ examen
Quiz/

10%
Reforzamiento
 Crea una actividad colocando  Etiqueta cada imagen con Identificar Identificar Autoevaluación/Sum
imágenes de personas pidiendo al su adjetivo posesivo y adecuadamente el elementos ativa/ 1 hr
estudiante coloque su adjetivo verbo to be verbo to be , gramaticales.
posesivo y verbo to be correspondiente. adjetivos posesivos.
correspondiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
utilizados Aprendizaje instrumento /
ponderación
Simple Present, "wh" questions SIMPLE PRESENT TENSE I)Rescate de 1. Sumativa-Guía de
I)Observan la conocimientos observación
SIMPLE PRESENT:
presentación power previos,
I) Proporciona información de sobre la gramática Computadora 10 %
point que el profesor les pronombres,
del tema Proyector
proyecta para explicar la verbos regulares
gramática del Presente Internet e irregulares.
II) Solicita a los estudiantes llevar a cabo la Cuadernos II) Identificación 1 hr
actividad descrita en el siguiente link: simple
bolígrafos
https://www.youtube.com/watch?v=elrpmUCy5EQ II) Los alumnos preparan de la estructura
Sumativa-guía
tarjetas con verbos correcta del
III) Anima a los estudiantes a practicar el Presente de observación
regulares e irregulares, Presente simple
simple. pronombres personales y
10 %
con las terminaciones "s" III) Ejercicios
y "es" y por parejas resueltos
realizan la actividad correctamente
WH PREGUNTAS:
I) Participa activamente
para identificar las
preguntas wh 2 hr
II) Observa el video
proyectado por el IV) Ubicación de
profesor y lleva a cabo lugares públicos
 las actividades que le
solicita
IV) Proyecta video sobre lugares públicos y queda a II) En un mapa de la
elección del docente la elaboración de una dinámica para ciudad señala los lugares
el tema. Link: Https://www.youtube.com/watch? públicos vistos en el
v=VIDkAjluZ2k video y que existen en su
ciudad.
III) En parejas y usando
“how much” y “how
many” elaboran
preguntas sobre el
número de lugares
públicos que existen
específicamente en su
ciudad.

Possessive adjectives 2. Lista de

participaciones
1. Escribe una frase en el pizarrón usando algunos 1. Leen la frase e 1. Pintarrón, 1. Notas sobre (asistencia)
adjetivos posesivos y los subraya, pide a alguien que intenta responder a marcadores, reglas y uso 3. Hojas de trabajo
lo lea e indique que palabras fueron subrayadas. la pregunta, toman video sobre de pegadas en
Pregunta qué tipo de palabras son y después de notas sobre el video Possessive Possessive cuaderno. 1 hr
escuchar respuestas muestra un video sobre usos y y comparten sus adjectives adjectives. 4. Notitas adheribles
reglas de adjetivos posesivos. anotaciones. 2. Hojas de 2. Ejercicios pegadas en
2. Entrega hojas de trabajo y pide contestarlas en 2. Contestan los trabajo. contestados cuaderno.
equipo. Se revisan de manera grupal. ejercicios en las 3. Notas en equipo. 5%
3. Pide escribir en notas (post it) oraciones utilizando hojas de trabajo. adheribles 3. Oraciones
adjetivos posesivos y pegarlas en el objeto al que Revisan las hojas de (post it). escritas en
hacen alusión. Ej. “My back pack” y pegan la notita en 1 hr
trabajo de sus notitas de
la mochila. compañeros de papel.
manera grupal.
3. Escriben oraciones
usando adjetivos
posesivos y pegan las
notas en el objeto
mencionado.
Descriptive adjectives 1. Participan 1. Imágenes, 1. Lista de 1. Adjetivos
describiendo las Pintarrón, adjetivos calificativos escritos
1. Muestra dos imágenes en el pizarrón y pide que las imágenes, observan Presentación escrita, en libreta
describan. Al terminar proyecta una PPT sobre 1 hr
la PPT y toman en power notas sobre (Evaluación de How
Descriptive adjectives. Pide que tomen notas. notas. point, usos de to do), lista de
2. Entrega ejercicios para resolver, pedir que traigan 2. Resuelven ejercicios, cuadernos. adjetivos participaciones
recorte de alguna persona famosa y la describan.
describen la imagen, 2. Ejercicios, calificativos. (asistencia).
3. Pedir en equipos que jueguen “Hidden picture”.
participan y recortes de 2. Ejercicios 2. Participaciones y
muestran la actividad personas resueltos, evaluación
al grupo. famosas. descripción correspondiente a
3. Juegan adivinando 3. Juego de imágenes. How to do
que personaje se “Hidden 3. Participación (actividades en clase
encuentra detrás de picture” en juego y y tareas).
la imagen, haciendo (PPT) escritura de 3. Participaciones
preguntas utilizando adjetivos en (puntos extra al
adjetivos libreta. equipo ganador).
calificativos. 10 %

Definite indefinite article

1. Pega en el pizarrón frases con a, an, y the y pide que 1. Leen las frases y 1. Frases 1. Notas sobre 1.--- 2. Lista de
lean las oraciones e indiquen cuáles están correctas y mencionan cuales escritas o reglas de participaciones y 1 hr
cuáles incorrectas. Ej. I like the Apple (incorrect), Lucy están correctamente pegadas en artículos y actividad para evaluar
is a doctor (correct). Muestra imagen con reglas sobre escritas y porque, el pizarrón, reflexión How to do.
artículos definidos e indefinidos y pide que escriban toman notas de la imagen con sobre frases 10 %
notas. Entrega hojas de trabajo. imagen mostrada. reglas de uso correctas e
2. Pide hacer una cuadricula para jugar “Basta” (stop the Contestan ejercicios. de artículos, incorrectas.
pencil) utilizando los artículos trabajados, puede ser 2. Participa en el juego hojas de 2. Juego de
en equipo o individual. de basta. trabajo. basta usando
2. Cuadricula sustantivos y
para juego artículos a,
“Basta”. an, the.

Reforzamiento
Presenta una conversación para que ejerciten el uso de El alumno reproduce la Computadora, Conversación
lo aprendido cuidando pronunciación, entonación y conversación con bocinas , audio 1 hr
fluidez. adecuada
Proporciona a los alumnos ejercicios escritos para el pronunciación,
uso de los contenidos vistos anteriormente. entonación y fluidez

Resuelve los ejercicios

escritos y revisa los
resultados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
*Family memebers, feelings and moods #1 Participan activamente para Hojas Lapiceros Capacidad de
recordar vocabulario sobre el Colores producir un
tema. Computadora breve texto.
#1 Presenta el tema "Miembros de la #2 Revisa las presentaciones del Proyector Sumativa / guía de
familia, sentimientos y estados de PPT sobre sentimientos y estados Pizarrón Ejercicios en el observación
ánimo", proyecta imágenes de de ánimo y realice los ejercicios. marcadores cuaderno.
sentimientos y estados de ánimo. #3 Escribe oraciones sobre 1 hr
#2 Solicita analicen una presentación de sentimientos, estados de ánimo y Trabajo 5%
PPT sobre Sentimientos, escriban frases miembros de la familia. colaborativo
con miembros de la familia, #4 Escribe en su cuaderno un
sentimientos y estados de ánimo y breve diálogo utilizando la
realicen comentarios sobre el información sobre los temas.
vocabulario y la información del tema. #5 Hace una retroalimentación
#3 Pide Vean los videos sobre diciendo lo que recuerdan sobre
Sentimientos y Humor y Miembros de la los últimos temas y escribir notas
Familia en el cuaderno
#4 Solicita trabajar su hoja de ejercicios
#5 Y hablar sobre su entorno .
Reforzamiento

Referencias
Fuentes de información:
Acuerdo Secretaria 653. SEP.

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
 Evidencia fotográfica en 2 temas del parcial I

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:

Lista de cotejo para registrar la clasificación de los conceptos gramaticales.

WH- Adjetivos Adjetivos Artículos Artículos

Nombre del alumno Verbo to Be
Questions posesivos calificativos definidos indefinidos
si regular no si regular no si regular no si regular no si regular no si regular no
 RÚBRICA PARA EVALUAR VIDEO COMO PRODUCTO FINAL DE LA PRIMERA UNIDAD
Docente: _________________________________ Grupo: _____________________ Fecha: ______________

EXCELENTE MUY BUENO BUENO NECESITA MEJORAR

(10) (8) (6) (5)

El alumno se presenta a sí mismo de

manera oral utilizando las formas El alumno se presenta a sí mismo de El alumno se presenta a sí mismo de El alumno se presenta a sí mismo de
gramaticales sin manifestar errores. manera oral utilizando las formas manera oral utilizando las formas manera oral utilizando las formas
gramaticales manifestando 2 o 3 gramaticales manifestando de 4 a 6 gramaticales manifestando más de 7
errores errores errores
FUNCIONE
S
GRAMATIC
El alumno presenta a una tercera El alumno presenta a una tercera El alumno presenta a una tercera El alumno presenta a una tercera
ALES persona de manera oral utilizando las persona de manera oral utilizando las persona de manera oral utilizando las persona de manera oral utilizando las
formas gramaticales sin manifestar formas gramaticales manifestando 2 o formas gramaticales manifestando 4 a formas gramaticales manifestando más
errores 3 errores 6 errores de 7 errores

El alumno presenta su trabajo escrito El alumno presenta su trabajo escrito El alumno presenta su trabajo escrito El alumno presenta su trabajo escrito
utilizando las formas gramaticales sin utilizando las formas gramaticales utilizando las formas gramaticales utilizando las formas gramaticales
manifestar errores manifestando 2 o 3 errores manifestando de 4 a 6 errores manifestando más de 7 errores

El calidad del audio manifiesta La calidad de audio manifiesta

La calidad de audio no manifiesta La calidad de audio no es buena y es
interferencia, pero se escucha con demasiada interferencia y se escucha
interferencia, se escucha con claridad escucha muy poco
claridad con pobre calidad

La calidad de imagen es totalmente La calidad de imagen es parcialmente

La calidad de imagen es casi nítida La calidad de imagen no es nítida
nítida nítida
VIDEO
Los subtitulos son claros y se leen Los subtitulos son poco claros pero se Los subtitulos son claros pero no se Los subtitulos no son claros y no se
adecuadamente leen adecuadamente pueden leer adecuadamente leen adecuadamente

El video tiene una duracion de 3 minutos El video excede la duracion de 3 minutos

 Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel:
Asignatura: Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: 25 septiembre al Fecha:
Inglés I Primero 03 de noviembre Agosto , 2017.

Duración en horas: 15 hrs.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Ejes disciplinarios:
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
Mi entorno
La importancia de conocerse a sí  Reactiva aprendizajes previos
mismo para lograr relacionarse relacionados al uso de vocabulario para la Partipar con sus compañeros en
con otros en idioma inglés, en descripción de personas. dinámicas de interacción para conocerse
el siglo XXI. y expresar descripciones de si mismos y
 Describe de manera oral y escrita las
de otros. Mediante las actividades
características físicas, de personalidad y adquieren vocabulario nuevo y lo ponen
estado de ánimo de sí mismo y de otros. en práctica
 Conoce países y nacionalidades
 Conoce ocupaciones y empleos
Producto esperado:
La elaboración una Descripción de si mismo y de otro compañero (Escrita, una presentación, un video, etc.) , en donde utilice las TICs.
Contenidos específicos:

 Países y nacionalidades
 Números
 Apariencia física
 Colores
 Ocupaciones y empleos
 Objetos en el salón de clases y en el hogar
 Preposiciones de lugar
 Is/are, this/that …
Habilidad Socioemocional (HSE): Autoconocimiento
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2Aplicadistintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencias disciplinares:
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Countries and nationalities, numbers, #1 Toman notas, comprende y Video, cuaderno, Flashcards. Formativa / Lista de
colors, jobs, ocuppations, physical comparte con sus compañeros de Cañón, pizarrón, cotejo
appearance 2 hr.
clase la estructura gramatical, plumones, laptop.
10%
realizando generalizaciones.
#1 Explica las estructuras gramaticales de la
unidad.

#2 Proyecta primera parte del video para #2 Toman nota, Repite y contesta
recordar los números en inglés, Proyecta Test. Y de manera secuenciada leerá
2ª, parte del video (Test) para reforzar El uso correcto 2 hr.
los números que previamente anotó
listening y writing, Escribirá en el pizarrón de los números
el docente en el pintarrón .
algunos números más para solicitar para expresar
participación del grupo activando speaking. Computadora años
proyector
#3 Proyecta 2º. Video “How to Express #3 Escribe en su cuaderno algunos USB con video Formativa / Guía de
years in English” para reforzar, estructuras años con número, con letra y Cuaderno de trabajo observación
grmaticales y listening. algunas preguntas que observó en bolígrafos
el video No. 2. 10%
#4 Alienta al alumno a expresar lo que ve
en el video

#4 Ponen en práctica lo recordado y Formativa / rúbrica

en binas practican preguntas y
15%
respuestas, creando un diálogo
 fluido.

# 1 Muestra a los estudiantes a través de #1 El estudiante realiza oraciones Computadora Elaboración de Sumativa/rúbrica 2 hr
una presentación en Word la estructura siguiedo la estructura gramatical proyector una presentación
gramatical para crear gentilicios. proporcionada USB con video de sí mismo
#2 Hace una presentación de sí Cuaderno de trabajo Real o ficticia.
#2 Posteriormente proyecta ejercicio sobre mismo poniendo en práctica sus 4 Bolígrafos
presentaciones personales de diferentes habilidades. Speaking, writing, Hoja sopa de letras
nacionalidades. listening and reading. 15 %
#3 Resuelven una sopa de letras
relacionada con nacionalidades
Para despertar los conocimientos previos # 1 Resuelven crucigrama Boligrafos
de los estudiantes, Solicita que en Reactivación de Sumativa/diagnóstica 20 min
comunidades de aprendizaje, resuelvan un conocimientos
crucigrama en relación a los colores. previos
0 pts
1. El maestro se presenta ante los 4. Se presenta ante el grupo 4. Presentación en 4. Presentación 7. Lista de 1 hr
alumnos, diciendo datos personales y utilizando información que acaba PPT con información del alumno participaciones
alguna información extra (hobbies, de escuchar. del maestro; escrita en la (asistencia)
gustos musicales, etc.) y se pide que 5. Toman notas de las conocimientos libreta. 8. Notas del
voluntariamente algún alumno se presentaciones en PPT y video. previos del alumno. 5. Participaciones alumno en
presente. 6. Realizar exposición presentando 5. Libreta, de los alumnos libreta (co-
2. Proyecta ejemplos de presentaciones personas famosas ante el grupo. presentaciones en leyendo notas evaluación 1 hr
PPT y video. 9. Exposición en
y un video donde se verán distintas tomadas.
6. Material elaborado
formas de presentar a al alguien más. 6. Exposición en grupos de
por el alumno,
3. Reafirmar conocimientos de los equipo. cuatro (rúbrica).
conocimientos
alumnos y dar rúbrica para evaluar la
obtenidos en las
exposición de los alumnos. 20%
sesiones anteriores.
1 hr

Reforzamiento
Aplica un ejercicio de reforzamiento Contestan ejercicio de Hoja de evaluación Reforzamiento Autoevaluación/Su 1h
acerca de paises y nacionalidades reforzamiento boligrafos de lo aprendido mativa/

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
Introduce things at school and home.
There Is/are, This/That… parts in the
Diagnóstica 1 hr
house
#1 Recurren a sus conocimientos Objetos y mobiliario Dialogo en Guía de observación.
#1 Señala y pregunta a los alumnos qué
previos y contestan lo dentro del salón. parejas.
mobiliario hay dentro del salón de 0 pts
preguntado.
clases.

#3 El Docente proyecta el video “Where #3 Sin el audio del video Proyector, pantalla, Lista de partes y Formativa/Lista de cotejo
is the bee?” Solicita a los alumnos a proyectado elaboraran en su video, cuaderno, mobiliario de la
través de lluvia de ideas concluir el uso cuaderno un listado de donde se pluma casa
de is/are, this/that . encuentra la abeja. 1 hr
10 pts

Reforzamiento
Presenta una conversación para El alumno reproduce la Computadora, Conversación 1 hr
que ejerciten el uso de lo conversación con adecuada bocinas , audio Sumativa / Guía de
aprendido cuidando pronunciación, entonación y observación
pronunciación, entonación y fluidez
fluidez.
Proporciona a los alumnos Resuelve los ejercicios
ejercicios escritos para el uso de escritos y revisa los
los contenidos vistos resultados.
anteriormente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Public places, Units of
measurament, How much/many
I) ven el video sobre lugares Computadora Activación de Sumativa / guía de
I) Proyecta video de lugares públicos y participan Proyector conocimientos observación 1 hr
públicos a elección del profesor se activamente en las Internet previos
realizan las dinámicas que se actividades propuestas por el Cuadernos
integran en el mismo. profesor bolígrafos Ubicar lugares
Https://www.youtube.com/watch? públicos en un
v=VIDkAjluZ2k II) Señalan en un Mapa de la mapa de la
II) Proporciona a los alumnos un ciudad, los lugares públicos ciudad.
mapa de la ciudad para señalar los proyectados en el video
lugares públicos vistos en el video y Preguntas y
 que existen en su ciudad. III) Elaboran en su cuaderno respuestas en
III) En parejas y usando “how preguntas y respuestas con su cuaderno
much” y “how many” realizan “how much” y “how many” 20 pts
preguntas sobre el número de
lugares públicos que existen
específicamente en su ciudad
Reforzamiento

Referencias
Fuentes de información:

Acuerdo Secretaria 653. SEP.

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Evidencia fotográfica de dos tiempos en el transcurso del II parcial

Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación:
 Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
Subdirección de Enlace Operativo en el Distrito Federal
Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI
Plantel: Profesor:
Asignatura: Semestre: Carrera: Periodo de aplicación: 06 de noviembre Fecha:
Inglés I Primero Todas al 04 de Agosto , 2017.
diciembre

Duración en horas: 15 hrs.

INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Students are able to communicate about themselves, other people, the community and daily activities
Ejes disciplinarios:
Componente: Contenido central: Aprendizaje esperado: Proceso de aprendizaje:
Como llegar a un determinado Dar instrucciones para llegar a un lugar
Mi medio ambiente
lugar Seguir instrucciones para llegar a un lugar Los estudiantes adivinaran las reglas
gramaticales y recordaran los
aprendizajes previos para seguir
instrucciones y presentarse a s+i mismos
y a otros.
Producto esperado:
Student would identity the way from home to school giving instructions, using prepositions, and public places.
El alumno identificará el camino de su casa a la escuela dando instrucciones, utilizando preposiciones y lugares públicos
Contenidos específicos:
 Public Places
 Prepositons of place
 Questions to ask for a place and how to answer
 Adjectives

Habilidad Socioemocional (HSE): Autoconocimiento

Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
 4.2Aplicadistintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Competencias disciplinares:
11. Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades estudiantes Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
aprendizaje instrumento /
ponderación)
Present progressive, prepositions of time, 1. Lee el texto y subraya los verbos. 1.Lectura en presente 1.Texto 1. Listas de 2 hr
countable and uncountable nouns. Al integrarse en equipos identifican progresivo. señalando participación
Direction, How to indicate a placce. el tiempo verbal del texto y 2.Conocimientos verbos y asistencia)
1. Muestra un texto a los alumnos y les determinan los usos de dicho previos, libreta y participación 2. Notas en libreta,
pide que lo lean en silencio después les tiempo. Participan en turnos para hojas de trabajo. de alumnos. hojas de trabajo
pide que subrayen los verbos con decir qué verbos encontraron. 2.Ejercicios pegadas en libreta.
terminación “ing”. En grupos pide que resueltos en
identifiquen el tipo de tiempo verbal y 2. Explica lo que se les pidió que hojas de
sus usos. analizaran del texto. Toman notas trabajo.
2. Escucha las respuestas de los alumnos y en de las reglas dadas y guiados por el
seguida, explica el presente progresivo,
docente contestan las hojas de 20 %
reglas y usos de éste. Entrega hojas de
trabajo para ser contestadas. trabajo.

3. Pregunta si se saben las preposiciones en 3. Responden las preguntas del 3. Notas en libreta y 3.Notas del 3. Notas en libreta
español y pide que alguien las recite, profesor. Toman nota de las reglas y ejemplos. Video video visto y revisadas por un
pregunta para nos sirven. Proyecta un escriben ejemplos. sobre preposiciones ejemplos de compañero. 1 hr
video sobre reglas y usos de preposiciones de tiempo uso de 4. Lista de oraciones
de tiempo (in, on, at). Pide que escriban 4. En equipos participan, forman 4. Lista de oraciones preposiciones. por equipo (1/2
ejemplos. oraciones y corrigen las del equipo en la libreta. 4.Participación pto extra al
4. Juego en equipos. De una bolsa sacan que se haya equivocado. en juego y lista ganador)
palabras como: lugares, fechas, días, de oraciones 1 hr
estaciones del año, etc. Y formarán una creadas
oración usando la preposición correcta, si durante éste,
está incorrecta el equipo siguiente puede en la libreta.
tomar el turno.

10%

3. Se proyecta un video y se pide a 5. Observan el video, identifican 5.Mapa mental por 5.Realización de 5. Mapa mental en 1 hr
reglas y realizan un mapa mental quipos en libreta. mapa mental con libreta de todos
los alumnos (en equipos) que
que explicarán al grupo. Contestan Hojas de trabajo. participación del los integrantes del
realicen un mapa mental para hojas de trabajo. equipo. equipo.
explicarlo y entrega hojas de Explicación del
mapa mental al
trabajo.
grupo. Hojas de
trabajo revisadas
de forma grupal
(Actividades para
evaluar How to do
30%) 10%

1) Pregunta a los estudiantes por los 1) Nombrar los lugares públicos en 1) La mente abierta de 1) Lista de lugares 1) Participación del 10 min
lugares públicos que recuerdan. su ciudad y escribir una lista. los estudiantes. públicos en alumno
2) Los estudiantes adivinarán cómo 2) Pizarra blanca y forma oral. 2) Atención y notas
2)Solicita a los estudiantes que recuerden hacer preguntas con los elementos marcadores. 2) Estructura de los estudiantes en 10 min
cómo hacer preguntas para llegar a un gramaticales. 3) Notas de los gramatical para el cuaderno. .
lugar. Explique los elementos que vieron estudiantes. las preguntas. 3) La atención de los
durante los días pasados sobre Practicar las estudiantes a
3) Solicita a los estudiantes que expliquen cómo dar instrucciones para llegar a habilidades de expresar ideas en
qué información revisaron en los últimos un lugar. hablar y escuchar inglés, escuchar y
días cuando los hablar habilidades . 10 min
estudiantes
explican la última
información 10%

1) Proyecta PPT y pide a los estudiantes 1) Revisan la lista anterior de lugares 1) Última lista de 1) Lista completa 1) Listar los lugares
que presten atención en el mapa y públicos y comparan para lugares públicos. con lugares públicos y las
pregunta qué pueden ver, y para qué lo completarla con nuevos lugares del Notas de los públicos, revisión participaciones de los 30 min.
pueden usar, solicita que completen la lista mapa. Deletrean lugares públicos estudiantes. de ortografía. estudiantes.
que escribieron antes. Solicita que los
estudiantes identifiquen lugares públicos. 2) Revisan las preposiciones, Mapa mental en el Pronunciación y Atención de los
practican pronunciación y dan PPT (power point oraciones con estudiantes
Luego continúa con el PPT para revisar las ejemplos para activar también presentation) con preposiciones de pronunciar y escribir 30 min.
preposiciones de lugar, pide a los "habilidad de escritura" en sus preposiciones de lugar. ejemplos.
estudiantes que practiquen pronunciación cuadernos. lugar. Cuadernos de
y den ejemplos con ellos. trabajo 2) Identificar 2) La atención de los
2) Explican elementos gramaticales elementos estudiantes para 30 min.
2) Muestra un ejemplo en el PPT con que el maestro les pidió; También 2) Ejemplo de PPT (el gramaticales y escribir ejemplos.
preguntas y respuestas sobre cómo llegar a escriben sus propias notas como último PPT). producir
un lugar y pida a los estudiantes que explicación personal en sus explicaciones
identifiquen cuál es la pregunta, cuál es la cuadernos. propias.
respuesta y los elementos que pueden usar 3) Materiales de los 3) Dibujo con
para dar instrucciones para llegar a un 3) Explican cómo pueden llegar a la estudiantes y notas instrucciones y 30 min
lugar. escuela desde sus casas dando personales en sus 3) Pueden dar lugares públicos
Solicita materiales para la próxima clase, instrucciones y usando también cuadernos para instrucciones
lugares públicos imágenes, colores, hojas algunos lugares públicos en ellas. completar la para llegar a un
blancas, pegamento. También dibujan el camino y los actividad. lugar. 20%
lugares públicos que mencionaron. Identificar lugares
3) Proporciona instrucciones, que van a públicos.
dibujar el camino de sus casas a la escuela
y explicar con instrucciones, el título será
"¿Cómo puedo llegar de mi casa a la
escuela?"

1) Solicita a los estudiantes que den 1) Entran en el aula siguiendo las 1) Preposiciones de 1) Dar 1) Formativo (todos 30 min
instrucciones a sus compañeros de clase instrucciones de los compañeros. lugar del mapa Instrucciones los estudiantes
para practicar las preposiciones de lugar. mental en el PPT. usando prestan atención a
2) Trabajan con los compañeros de preposiciones de las instrucciones)
2) Muestra desde el último PPT una lista de clase en la misma línea de sillas para 2) PPT con preguntas, lugar
preguntas para contestarlas con el mapa, escribir la respuesta en la pizarra y pizarra blanca y 2) Equipo de
una pregunta por línea de sillas. otro compañero explica el por qué marcadores. trabajo, pueden 2) Equipo de trabajo
llevaron a cabo esa instrucción. responder a (todos los
3) Pedir voluntarios para explicar su trabajo 3) Notas personales y preguntas sobre estudiantes en la
y dar instrucciones para la revisión de la 3) Algunos estudiantes explicarán su rúbrica para evaluar. cómo llegar a un línea trabajaron
actividad. camino a la escuela y luego lugar. juntos para obtener 1 hr
evaluarán la actividad de otro la respuesta y tenían
compañero de clase. 3) Producción de la evidencia en su
estudiantes: cuaderno, escriben la
 dibujo, respuesta correcta y
instrucciones y explican
lugares públicos. correctamente que
Evaluación. tendrán "10", si no
Diga la trabajan juntos Tener
puntuación final "5"
al maestro.
3) Rúbrica: Fecha 1
punto; Dibujo y
colorido 2 puntos;
Bien hecho 2 puntos;
Excelente escritura 1
punto; Corregir
gramática 4 puntos
(en este punto se 1 hr
determina con el
grupo cuántos
puntos por cada
error). Co-evaluación
si el cheque
correctamente
tendrán 10 para
actividades. 10%
Reforzamiento
Solicita a los estudiantes con mejor aprendizaje en el inglés ayuden a los compañeros de clase con explicaciones cortas sobre el tema o las preguntas dadas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación
Likes and dislikes, Verb “Be able”, #1 Recuerdan vocabulario sobre el Computadora Trabaja utilizando
Adverbs of frequency, food, time, tema en cuestión Proyector habilidad de Sumativa/lista de cotejo
preferences, hobbies Videos escritura.
#2 Escriben frases en el cuaderno Pintaron
#1 Presentar el tema "like y dislike, sobre los temas Marcadores Ejercicios y frases
Libro en el cuaderno. 2 hr
Verbo" be able ", Adverbios de
#3 Escriben oraciones Cuadernos 20 %
frecuencia, Comida, Tiempo, describiendo actividades. bolígrafos Notas sobre el
Preferencias y aficiones". tema .
#2Proyecta videos sobre 1. Adverbios de #4 a) Escriben los ejercicios en el
Frecuencia, 2. Le gusta y no le gusta y 3. cuaderno. B) Escriben un breve Trabajo
El Verbo "Capaz de" diálogo utilizando la información colaborativo.
#3 Revisa las presentaciones de PPT sobre los temas.
sobre Adverbios de Frecuencia. Retroalimentan los conocimientos
#4 Solicita Respondan las hojas de adquiridos diciendo lo que
trabajo en el cuaderno (en el tema recuerdan sobre los últimos temas
y escriben notas en el cuaderno
Tiempo, explicará cómo decir la hora)
Reforzamiento
 Presenta una conversación para  El alumno reproduce la Computadora, Conversación
que ejerciten el uso de lo conversación con bocinas , audio
aprendido cuidando adecuada pronunciación, 1 hr
pronunciación, entonación y entonación y fluidez
fluidez.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Actividades docente Actividades estudiante Recursos utilizados Producto(s) de Evaluación Tipo / Duración
Aprendizaje instrumento / ponderación)
Daily activities 1

Reforzamiento

 Genera preguntas usando Wh  Responde las preguntas Pintarrón y Preguntas Formativa

–words acerca de su video. adecuadamente de enunciados en la
forma oral. libreta. 1 hr
 Los compañeros pueden
generar preguntas O pts
acerca del video.

Referencias
Fuentes de información:
Acuerdo Secretaria 653. SEP.

Evidencia Fotográfica
Relatoría fotográfica:
Capturar fotografías cuando los estudiantes realizan el camino de su casa a la escuela, luego cuando algunos voluntarios explican y, finalmente, cuando
se evalúe la actividad.
 Evidencia de Evaluación
Evidencia e Instrumentos de Evaluación: