CIENCIA Y EDUCACIÓN

EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA EDUCACIÓN

Ary, Jacobs, Razavieh y Sorensen.

El maestro necesita tomar decisiones basadas en el análisis de situaciones e

información involucradas con el quehacer educativo.

Fuentes de conocimiento
1. Experiencia. Basado en el hombre.
2. Autoridad. Basada en el hombre, la sociedad o Dios.
3. Razonamiento deductivo. De afirmaciones generales se llega a
afirmaciones específicas aplicando las reglas de la lógica.
4. Razonamiento inductivo. La conclusión se alcanza observando ejemplos y
generalizando.
5. Método científico. Método inductivo-deductivo. Proceso sistemático de
investigación que consta de partes interdependientes. Definición del
problema; formulación de hipótesis; razonamiento deductivo; recopilación y
análisis de datos; confirmación o rechazo de la hipótesis.

Etapas del método científico

 Identificación del problema. El problema existe.
 Definición del problema: Hay que formularlo de manera que la observación
o la experimentación en el mundo natural proporcionen una respuesta.
 Formulación de una hipótesis: Explicación tentativa del problema.
 Predicción de consecuencias: Establecimiento de lo que se observaría si
las hipótesis fuesen verdaderas (deducción).
 Recopilación y análisis de datos: Conjunto de evidencias a favor y en contra
de las hipótesis (inducción).
 Confirmación o rechazo de la hipótesis: ¿Son suficientes las evidencias
como para aceptar la hipótesis?. La hipótesis se rechaza o acepta sobre la
información que provean las observaciones.

Otros aspectos de la ciencia

1. Suposiciones de los científicos:
 Los eventos que se investigan son ordenados o se rigen por leyes,
ninguno es fortuito.
 La verdad puede inferirse de la observación directa. (Observación
empírica) Sólo los fenómenos visibles pueden ser investigados
científicamente.
2. Actitudes de los científicos:
 Esencialmente incrédulos: Requieren verificación de datos o
replicabilidad de experimentos.
 Objetivos e imparciales: No buscan probar puntos de vista. Buscan la
verdad y aceptan los hechos aun cuando vayan en contra de sus
opiniones.
  Se ocupan de hechos no de valores: No deciden si es bueno o malo,
solo intentan mostrar las evidencias a favor o en contra. Determinan
relaciones entre eventos, únicamente.
 Buscan integrar y sistematizar: Buscan teorías que les permitan integrar
coherentemente todos los datos.

Teoría científica
1. Definición:
 Conjunto de construcciones (conceptos), definiciones y proposiciones
interconexas que al especificar las relaciones de las variables ofrecen
una visión sistemática de los fenómenos, con el propósito de explicarlos
y predecirlos.
 El objetivo primordial de la ciencia es generar teorías que permitan la
explicación, la predicción y el control de fenómenos.
2. Tipos de teorías:
 Inductiva: Aquella que se elabora para explicar observaciones previas.
 Hipotética-deductiva: Se compone de un grupo de proposiciones
hipotéticas y mediante deducciones lógicas se genera una hipótesis
superior.
3. Objetivos de las teorías:
 Resumen y ordenan el conocimiento disponible de un área en particular.
 Esclarecen y dan significado a hallazgos empíricos.
 Estimula la adquisición de nuevos conocimientos.
4. Características de las teorías:
 Debe explicar hechos observados y que tienen relación con un problema
en particular. Seguir el principio de economía (parsimonia, explicar lo
más posible de la manera más simple).
 Compatible con el cuerpo de conocimientos ya probado.
 Debe ofrecer medios para su verificación. No se habla de la veracidad o
falsedad de la teoría, sino de su utilidad en el sentido de su capacidad
para hacer predicciones.
 Debe estimular nuevos descubrimientos y señalar otras áreas que
necesitan investigarse.

Limitaciones del método científico en las ciencias sociales

 Complejidad del tema: El objeto de estudio es el ser humano. Muchas
variables. Cada individuo es único. Esta inmerso en una sociedad. Hay que
ser muy cuidadoso para hacer generalizaciones.
 Problemas de observación: Es más subjetiva que en otras ciencias. Los
observadores son parte del objeto en observación y requieren
interpretaciones personales.
 Problemas de la replica: La replicabilidad es más difícil. Los fenómenos
sociales son eventos singulares.
 Interacción del observador con los sujetos: El hecho de que haya un
observador ya afecta los resultados. Se puede disminuir con tecnología.
  Problemas de control: No es posible controlar las variables tan rígidamente
como en otras ciencias.
 Problemas de medición: Precisión al medir las variables. Instrumentos de
medición.

Investigación Educacional
Definición: Actividad encaminada a la creación de un cuerpo organizado de
conocimientos científicos sobre todo cuanto interesa a los educadores.

Cuantitativa y cualitativa
El enfoque a utilizar depende de varios aspectos:

Aspecto Cuantitativa Cualitativa

Propósito Estudiar relaciones, Examinar un fenómeno a
causa y efecto profundidad (holístico)
(atomístico)
Diseño Se desarrolla antes de Se va desarrollando
hacer el estudio durante el estudio
Enfoque Deductivo: probar teorías Inductivo: generar teorías
Herramientas Instrumentos Se basa en la interacción
mayormente personal
estandarizados
Muestra Se apoya en muestras Usa muestras pequeñas
grandes
Análisis Análisis estadístico de Descripción narrativa e
datos numéricos interpretación

Métodos cuantitativos
 Experimental: Basada en la manipulación y control de variables.
 No experimental:
 Ex post facto: Explicativa en el sentido de buscar las causas o efectos de
variables predictoras.
 Correlacional: Mide las relaciones o diferencias de variables.
 Encuesta: Basada en encuestas o entrevistas. Busca obtener
información sobre variables en algunos grupos.
Métodos cualitativos
 Etnográficos: Observación profunda de lo que ocurre en un grupo de
individuos.
 Estudio de caso: Estudio profundo de un caso (individuo, organización,
programa)
 Análisis de contenido: Análisis e interpretación de materiales generados
dentro de un contexto.
 Observación naturalista: sin alterar el fenómeno u objeto de análisis.
 Estudios fenomenológicos: se basa en la diversidad de realidades que
afectan las perspectivas de los sujetos.
  Teoría fundamentada: pretende desarrollar una teoría social basada en
la recolección de datos. Su análisis permite generar supuestos,
hipótesis y preguntas.
 Investigación histórica: basada en el análisis de documentos o
artefactos.

Momentos:
1. Identificación del problema
2. Revisión de literatura
3. Diseño de investigación
4. Recolección de datos
5. Análisis de datos
6. Interpretación de los resultados
7. Reporte de investigación

Preguntas que hacen los investigadores educacionales

1. Teóricas (Básica): ¿Qué es la inteligencia?, ¿Qué es la creatividad? ¿Cómo
aprende el niño? ¿Por qué se olvidan las cosas? Encausada a la
construcción de teorías o comprobación de las ya existentes
2. Prácticas (Aplicada): ¿Cuál es la eficacia de la instrucción programada para
enseñar ortografía en el segundo grado?

Lenguaje de investigación
Conceptos y construcciones
 Conceptos: árbol, perro, carro, etc.
 Construcciones: motivación, justicia, resolución de problemas, etc.

Especificación del significado

 Definición consecutiva: define los términos por medio de otros
 Definición operacional: definición que establezca formas de medir la
variable. Establece indicadores. Son básicas en investigación.

Variables
 Atributo que refleja o expresa algún concepto o construcción y que admite
diferentes valores. Estatura, sexo, etc.
 Variables categóricas, dicotómica, continua.
 Variables dependientes, independientes, atributivas.
 Variables nominal, ordinal, de razón, de intervalo.