INSTITUCION EDUCATIVA DANTE ALIGHIERI 01 de Marzo de 2011

PROGRAMACION ANUAL
I. DATOS GENERALES

1.1. GERENCIA REGIONAL DE : GRSE

SERVICIOS EDUCATIVOS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Dante Alighieri
1.3. ÁREA : Idioma extranjero: Ingles
1.4. GRADOS Y SECCIONES : PRIMERO A – B- C- D-E
1.5. DOCENTE : Miriam Sheen Cuba
1.6. TIEMPO : 2 horas
1.7. NIVEL : VI
1.8. AÑO LECTIVO : 2011

II. PRESENTACIÓN DEL ÁREA:

El área de inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la
que permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances tecnológicos, ya sean digitales o
impresos en Ingles, así como permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación para ampliar su horizonte cultural. El área adopta un enfoque comunicativo que implica
aprender el Inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las
necesidades e intereses de los estudiantes. Otro aprendizaje se realiza con textos auténticos y con sentido
completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado. El área de
Ingles esta orientada a desarrollar capacidades de expresión y comprensión oral, comprensión de textos y
producción de textos.

III. COMPETENCIAS DEL CICLO

VI CICLO
Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este
proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida
Expresión y cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar sus propias
compresión oral ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes.
La comprensión de textos, implica la capacidad de reconstrucción del sentido del texto, proceso que
Comprensión de textos permite distinguir las ideas principales y secundarias teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas
apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción
comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.
La producción de texto se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y
Producción de textos sentimientos en el maro de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el
espíritu activo y creador, y además facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos

IV. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la convivencia y la paz

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORE RESPONSABILIDA RESPETO SOLIDARID

S D
A Asiste puntualmente a la
I.E
C
T Práctica hábitos de
I higiene en su
T presentación personal.
U Practica
responsablemente
D normas de convivencia en
E el aula.
S . Practica
responsablemente
SOLIDARIDAD
Respeta las normas de Colabora con sus compañeros
convivencia, para una mejor
interrelacion.
Escucha con tolerancia la Participa en las actividades del aula
opinión de sus profesoras y de e institución educativa
sus compañeros
Se expresa con libertad y Forma equipo de trabajo sin
respeto discriminar
Trata con afecto y respeto a
los miembros de la comunidad
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normas de convivencia en educativa

la IE.
Cumple con los Escucha las opiniones de los
compromisos adquiridos demás
Cuida el orden y la Cuida la higiene del aula
limpieza

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PERIO TÍTUL TIPO

DO O DE DE
DURACI
LA UNIDA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ÓN
UNIDA D
D
1.

1.1. Expresa los saludos con claridad. WHAT’S YOUR NAME?

Identifica la situación comunicativa presentada en los diálogos 1.1Funciones comunicativas:
Elabora diálogos relacionados a los saludos y despedidas • Saludos y despedidas
Expresa enunciados con pronunciación clara. • Información personal:
Identifica datos personales relevando su interés por el aprendizaje • Texto escrito:
del idioma extranjero. • Texto oral:Dialogo
Dialoga con sus compañeros acerca de si mismo y su entorno 1.2 Classroom objects : vocabulary
WHAT’S YOUR NAME?

inmediato. (comunicación y convivencia). • Instrucciones en el aula.

Elabora un texto en relación a los datos de sus compañeros. 1.3 adjetivos – oraciones
Learning unit

1.2 Describe los objetos del aula con pronunciación clara en sus • partes del speech
expresiones. • Texto escrito
Identifica los objetos del aula dibujando en su cuaderno. 1.4 Reglas de puntuación
Infiere instrucciones del aula a través de gestos e imágenes. • Greetings
1.3 Produce textos diversos con adecuación Y coherencia. • Practica escrita
I Entiende y sigue instrucciones sencillas.
.Utiliza con pertinencia los signos de puntuación.
1.5 Verbo TO BE, am. Is. Are 22hrs
• Estructura : oraciones
1.4. Analiza las diferentes formas del Verbo TOBE en ejemplos
• vocabulary : cardinal numbers
Elabora oraciones y preguntas interrogativas usando el verbo TO BE.
- Texto escrito:
1.5.Organiza información específica en un cuadro cognitivo
Redacta un texto acerca de su profile. • lectura : estrategias de lectura
1.6 Expresa enunciados con pronunciación clara. • Texto escrito: profile
1.7. Elabora un tríptico en relación a los lugares turísticos de la ciudad • Texto oral: profile
Selecciona l información pertinente utilizando estrategias de lectura ) 1.6 Expresiones que mejoran la
Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las ideas pronunciación
principales del texto / lad/ bad/ cat
Texto escrito
1.7 EL TRIPTICO

• Lectura : Tourist attractions

• Panel decorativo
WHERE ARE YOU FROM?
2.1. Dialoga con sus compañeros acerca de si mismo con entonación
adecuada. 2.1. Introduce people.
Identifica la situación comunicativa presentada en los diálogos • Lectura :Brian’s pictures
Identifica a las personas a través de imágenes. (lectoescritura) • Texto escrito: dialogo.
Elabora un texto relacionados a los su familia, • Reglas de puntuación
Utiliza con pertinencia las reglas de puntuación. • Mayúscula, punto y coma.
2.2. Identifica donde se encuentran las cosas utilizando preposiciones. 2.2. Preposiciones de lugar: Reglas
WHERE ARE YOU FROM?

Elabora oraciones con preposiciones de lugar. • Listening

2.3. Describe a su familia usando possessive adjectives. 2.3. Possessive Adjectives
Learning unit

Predice el contenido del texto teniendo en cuenta los elementos

paratextuales. • ae Lectura : estrategias de lectura
(lectoescritura) • Texto escrito
Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio. • Texto oral: family
Redacta un texto sencillo y entiende preguntas sencillas 2.4. NOUNS: singular / plural
Describe situaciones cotidianas usando adjetivos posesivos. • Reglas: oraciones 20
II 2.4. Utiliza singular y plural.
Expresa enunciados con pronunciación clara.
• Pronunciation patterns
hrs
• Lectura :
Elabora oraciones cortas 2.5 Pronombres demostrativos
Utiliza estrategias de lectura PREDUPOST.
• Reglas : oraciones
2.5 Utiliza pronombre demostrativos en oraciones
Identifica ideas principales en el texto haciendo uso de la técnica del • Lectura:
subrayado. 2.6. The Article: A - AN
Planifica la producción del texto. • Texto oral: Dialogo
2.6. Identifica el articulo a través de imágenes • Lectura; preguntas comprensión
Dialoga con sus compañeros con entonación adecuada. • Texto escrito:
Predice el sentido del texto considerando los elementos paratextuales 2.7. Texto descriptivo :
2.7. Analiza el texto en relación a important celebrations of the city Important Celebrations of Trujillo
2.8. Compara textos relacionados a los elementos socioculturales. • estrategias de lectura
(identidad nacional) 2.8. Elementos socioculturales
Sintetiza las ideas principales del texto. . Panel decorativo : Independence
Elabora el panel decorativo del aula Day

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3.1. Analiza estructura gramatical del modal 3 CAN YOU REPEAT THAT?
Utiliza el modal can.
Elabora oraciones con modal CAN 3.1. Modal “CAN”:
3.2.Utiliza ordinal numbers. • Reglas: oraciones
Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio. • Lectura: dialogo
3.3.Formula interrogantes. 3.2. Ordinal Numbers
Utiliza recursos verbales y no verbales para iniciar un dialogo. • Listening
Identifica entonación falling en un audio 3.3. W/H questions.
Predice el sentido del texto considerando los elementos
CAN YOU REPEAT THAT? paratextuales • :Estructura gramatical
Dialoga con sus compañeros empleando las reglas gramaticales. • Pronunciation: falling intonation

Learning unit
3.4. Identifica Nombres posesivos • Lectura : preguntas literal
Elabora oraciones sencillas • Dialogo.: ask and answer
. Dialoga con sus compañeros acerca de los miembros de la 3.4. Possessive nouns:
familia .(comunicacion y convivencia). Reglas: oraciones
Predice el sentido del texto considerando los elementos
• Family members : vocabulary
paratextuales 20
III Describe los miembros de su familia
Redacta textos sencillos acerca de su familia
• Lectura : estrategias de lectura
• Texto escrito: family tree hrs
3.5.Identifica el verbo HAVE. 3.5. The verb HAVE
Infiere la regla gramatical de SOME y ANY • Estructura: oraciones
Utiliza HOW MANY en preguntas • Some and Any
Utiliza estrategas de lectura. (lectoescritura) • How many question
Elabora oraciones relacionadas a la lectura • Lectura;
Redacta un texto sencillo • Texto escrito
Expresa enunciados usando verbo HAVE. • Texto oral
3.6. Utiliza adjetivos para describir a las personas 3.6 Adjetivos para descripción física
Describe a un personaje famoso • Lectura: Estrategias de lectura
Redacta un texto sencillo relacionado a una descripción. • Texto escrito
Dialoga con sus compañeras acerca de su personaje famoso. • Texto oral: dialogo
3.7. Utiliza los procesos de lectura antes, durante y después 3.7. LECTURA:
de la lectura. The biggest mud city: Chan Chan
Describe la citadel Chan Chan
• Estrategias de lectura:
Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las
ideas principales del texto Panel decorativo : :
. I HAVE TWO SISTERS

4.1 Expresa enunciados con pronunciación clara.. 4.1. Expresiones que mejoran la
Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio • Pronunciación / sh/
Infiere el uso de conectores. • She, sure, emotion, sugar,
4.2. Redacta oraciones usando conectores. machine
4.3. Identifica expresiones comunes. 4.2. Conectores : and, so, because
I HAVE TWO SISTERS

.Elabora oraciones usando expresiones comunes. • Reglas :oraciones

Learning unit

Identifica expresiones comunes en un audio 4.3. Common expressions

Selecciona la respuesta correcta en un ejercicio de audio
• Texto oral: Dialogo
4.4.Utiliza el presente simple.
Analiza estructura gramatical del presente simple . • Listening
Selecciona información pertinente utilizando estrategias de lectura: 4.4. Simple present tense: Estructura
Lectura: estrategias de lectura
skimming-scanning.) 20
IV Redacta un texto sencillo acerca de sus rutinas.
4.5. Identifica object pronouns.
• Texto escrito
• Texto oral:likes/ dislikes hrs
Utiliza object pronouns. 4.5. Object pronouns: Reglas
Utiliza estrategias de lectura. (lectoescritura • Lectura: preguntas de
Elabora oraciones usando object pronouns. comprensión
Dialoga con sus compañeras acerca de sus preferencias. • Texto escrito
4.6. Formula interrogantes. • Texto oral: types of music
Dialoga con sus compañeros con entonación adecuada. 4.6. Information questions:
4.7.Analiza la vida y obra del poeta Cesar Vallejo Estructura gramatical
ELABORA un acróstico en relación al poeta. Texto oral: dialogo
4.8. Analizan la historia de Thanksgiving en un texto. . (lectoescritura) 4.7. Lectura: The Poet Cesar Vallejo
Elabora el panel decorativo del aula sintetizando las ideas Texto escrito
principales del texto 4.8.. Elementos socioculturales.
. Lectura: Acción de Gracias
. Panel decorativo

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

La práctica pedagógica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores
en relación con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido el docente
asume , el rol mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes lo
cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes. Una buena práctica
pedagógica tener en cuenta:
 Características de los púberes y adolescentes.
 Características y patrones culturales
 La motivación, el dialogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante
exprese su opinión, respetando la de otros y valorando el apoyo mutuo
 La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje
individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y
democráticas.
 Las experiencias y conocimientos previos para relacionarlos con el desarrollo de los nuevos
conocimientos, de tal manera que el aprendizaje sea significativo y funcional.
 El planteamiento de situaciones o problemas que se vinculen con la vida cotidiana del
estudiante.
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 La reflexión permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognición), de modo que los
estudiantes auto regulen y desarrollen la autonomía para aprender durante toda la vida.
 El uso de estrategias, según los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 El uso de estrategias que promuevan el desarrollo de los procesos cognitivos, afectivos y
motores, así como las actitudes que favorezcan una sana convivencia, para que el
estudiante asuma juicios de valor y acepte la importancia de las normas de convivencia.
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Enfoque Comunicativo
• Diálogos, conversaciones, entrevistas.
• Simulaciones comunicativas.
• Trabajo en pares
• Trabajo grupal
• Análisis de imágenes.

MEDIOS Y MATERIALES

• Texto Escolar
• Diccionario
• Equipo de audio
• Reproductor de DVDs
• Televisión
• Fichas
• Plumones y tizas

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

• La evaluación se realizará en forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje,

teniendo en cuenta la aplicación de la auto-evaluación, la co-evaluación, la hetero-evaluación y
la meta cognición, para poder evidenciar el logro de las capacidades establecidas, los mismos
que serán registrados.
• La evaluación es participativa e inherente al aprendizaje, se realizará en un clima favorable,
sirviendo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
• La evaluación de las capacidades se realizará empleando la escala vigesimal, para comunicar
los resultados del logro de capacidades. Evaluación serán variados de acuerdo a los criterios
de evaluación, tales como: fichas de observación, prueba objetiva, oral y de desarrollo, etc.
• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
• Expresión y Comprensión Oral
• Comprensión de textos
• Producción de textos
• Actitud ante el Área.
• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.
• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por
cada criterio de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA

Del Docente: Postcards Teacher´s Guide

Betty Azar Grammar in use
Del Estudiante Postcards 1A : Student´s Book
Postcard 1A : Workbook
Longman Pocket English Spanish Dictionary

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Miriam Sheen Cuba
English Teacher
03/01/2011
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