1.

ALIAT UNIVERSIDADES MAESTRÍAS EN LINEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ASESORA:
M. E. S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLANO SESIÓN 3 CASO No. 3 “LA ESCUELA TRADICIONAL”
MAESTRANTE: SILVESTRE CRUZ CASTILLO 7ª. GENERACIÓN

2. ESCUELA TRADICIONAL ORIGEN* Se remonta al S. XVII* Coincide con la rupturadel orden feudal
y con laconstitución de los estados nacionales.* Y el surgimiento de laburguesía.

3. PRÁCTICAS ESCOLARES P I L A R E S ORDEN AUTORIDAD• Se materializa en el • Se personifica en

el maestro, método que ordena dueño del conocimiento y del tiempo, espacio, y método.
actividad. • Trabaja con modelos• Se refuerza la disciplina intelectuales y morales previamente
establecidos.

4. RASGOS DISTINTIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL Verticalismo Autoritarismo Verbalismo

Intelectualismo Domesticación Freno al desarrollo social Disciplina

5. PROFESOR Centro, el que sabe Transmisor de conocimientos AutoritarioDetermina el curso de

la discusiónParticipa como experto- autoridad en el grupo

6. ALUMNO Objeto de acción del profesor Receptor pasivo El que no sabe Escucha los problemas y
cuestiones planteadas por el maestro Pide y espera que le den respuestas y soluciones

7. AULADar y tomar lección.

8. MODELO CURRICULAR DE LAEDUCACIÓN TRADICIONALISTA * Concretados en los contenidos

como formas de saber. * Se organizan en asignaturas, * Cuya interiorización es el objetivo nuclear
es el aprendizaje y el prototipo de hombre culto. * Basado en aprendizajes fundamentales como
lectura, escritura y cálculo; así como la importancia del rendimiento tangible. * Educación
sistemática e institucionalizada * Forja modelos intelectuales y morales.

9. DIDÁCTICA TRADICIONAL• No existe entre profesores y autoridades institucionales una

preocupación sustantiva por la confección de programas de estudio.• El profesor recibe ya hechos
los programas y que, por tanto, hacerlos es una responsabilidad que no le compete.• Corriente
educativa que no se puede considerar como un modelo puro.

10. ALGUNAS CONCEPCIONES Anibal Ponce Justa Ezpeleta “la educación tradicional “La escuela
tradicional es la pone en marcha escuela de los modelos preponderadamente la intelectuales y
morales…” formación del hombre que el sistema requiere…”Hans Aebli“esta corriente se ubica
enla lógica de la psicologíasensual-empirista, concibela noción de las cosas y delos fenómenos
comoderivados de imágenesmentales, de intuiciones yde percepciones.

11. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A) Objetivos de aprendizaje: No le concede mayor importancia

Se suele formularlos amanera de grandes metas, como políticas orientadoras de la enseñanza más
que el aprendizaje. El profesor no tiene suficientemente claros los propósitos que persigue.

12. B) Contenidos de la Enseñanza: Su enfoque de la didáctica es el enciclopedismo. Cúmulo de

conocimientos que el alumno tiene que “aprender”. Fragmentación y abuso del detalle. Los
contenidos se consideran como algo estático, recortado, acabado, legitimado, con pocas
posibilidades de análisis y discusión, o de objeción y de proporción de alternativas.
13. C) Actividades de aprendizaje: El profesor se limita en términos generales al uso de la
exposición. Predominio de cátedra magistral. Verbalismo Los recursos son escasos: notas,
textos, láminas, carteles, gis y pizarrón.

14. D) La evaluación del aprendizaje Tarea esencial del profesor Comprobación de resultados
Actividad terminal del proceso de enseñanza- aprendizaje Función mecánica, consiste en aplicar
exámenes y asignar calificaciones al final de los cursos Tarea administrativa de las instituciones
educativas

15. LA ESCUELA La escuela-cristalización de instituciones, es un conjunto de convenciones que se

han establecido socialmente y que se han convertido en normas o principios aplicados con rigidez
y en forma impersonal.

16. LA ESCUELA Lapassade, exponente de la Pedagogía Institucional“la escuela es una institución

social regida por normasreferentes a la obligación escolar, los horarios, elempleo, etc., por
consiguiente, la intervenciónpedagógica de un docente (o de un grupo de docentes)sobre los
educandos, se sitúa siempre dentro de unmarco institucional: aula, escuela, liceo, facultad,

17. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS Presentación clara y detallada de los objetivos

instruccionales, mismos que deben especificar la conducta terminal en términos observables.
Posteriormente se deberán desglosar las destrezas y conocimientos necesarios para el logro de los
objetivos. PLAN DE UNIDAD Puede presentar una forma de organización del programa articulada
a una técnica de enseñanza. Manera de organizar el programa de una disciplina
independientemente del método de enseñanza que debe ser empleado.

18. LA GESTIÓN SOCIAL DEL AULA Predomina el trabajo individual del alumnado y el tiempo de
clase suele dividirse entre la exposición de contenidos por parte del profesorado.

19. REFLEXIÓN PERSONAL Haciendo una analogía de la escuela tradicional con la escuelaactual
(educación básica – primaria); la cual tiene como apología eldesarrollo de las competencias con
base en estándaresinternacionales, sin duda que existen varias coincidencias en suestructura
teórica con la tradicional como:*Educación sistemática e institucionalizada* Forja modelos
intelectuales y morales*El profesor recibe ya hechos los programas y que, por tanto,hacerlos es
una responsabilidad que “no” le compete* Los objetivos se suelen formular amanera de grandes
metas, comopolíticas orientadoras de la enseñanza más que el aprendizaje. Pero la escuela
tradicional se hace más patente en la práctica diaria en las aulas, se observan el orden, el
autoritarismo, elenciclopedismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo… El tradicionalismo y
las competencias, son diferentes por suscontexto histórico, político y económico.

20. BIBLIOGRAFÍA• Antología comentada, modelos de diseño y desarrollo de estrategias

instruccionales. Mtra. Amneris Delgadillo Licea. Centro Universitario ETAC• Universidad de
Estudios Tecnológicos y Avanzados para la Comunidad (ETAC); Modelos de diseño y de desarrollo
de estrategias instruccionales [CD-ROM] México 2013.
22

Con el surgimiento de la Burguesía en el siglo XVII, inician algunas críticas a la forma de enseñanza
que se practicaba en los colegios internados. Éstos, tenían como finalidad aislar a la juventud de
los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior y
estaban a cargo de órdenes religiosas (Cevallos: 2004). Como consecuencia de estas críticas, nace
en Europa como expresión de modernidad, La Escuela Tradicional, la cual se concreta en Europa y
América Latina en los siglos XVIII y XIX con la Escuela Pública, en el contexto de las revoluciones
republicanas.

La escuela se conceptualiza como institución social encargada de la preparación tanto moral como
intelectual de los jóvenes y como fuente principal de la información.

Se le adjudica al profesor la autoridad para exigir disciplina y obediencia y se le asume como el

encargado en la transmisión de conocimiento.

En el siglo XIX, para Durkheim, Alain y Cháteau, educar es elegir y proponer modelos a los alumnos
con claridad y perfección para que los imiten y se sujeten a ellos.

Hoy en día persisten prácticas de la escuela tradicional; en este contexto, los objetivos de
aprendizaje son formulados a manera de grandes metas como políticas orientadoras de enseñanza
más que de aprendizaje.

Los contenidos de la enseñanza son una lista de temas, capítulos o unidades considerados como
conocimientos que el alumno tiene que aprender. Las actividades de aprendizaje, son solo de
repetición. El profesor se limita en términos generales al uso de la exposición, donde la explicación
se vuelve rápidamente verbalismo que suple el razonamiento y la acción por parte de los alumnos.

Se trata de una forma de educación sistemática institucionalizada donde el profesor es el

elemento determinante en la tarea de fomentar la pasividad, a través de la imposición del orden y
la disciplina.

El modelo curricular está centrado en los contenidos como formas de saber, éstos se organizan en
asignaturas cuya interiorización es el objetivo nuclear del aprendizaje.
De acuerdo con Benítez (2004), la concepción tradicional del aprendizaje se caracteriza por ofrecer
resistencia a los cambios y sitúa al maestro como centro del proceso de enseñanza, como agente
especial, transmisor de información, es el que piensa y transmite de forma acabada los
conocimientos con poca oportunidad para que los escolares trabajen mentalmente.

Con respecto a los métodos de enseñanza el profesor se apoya en métodos totalmente

reproductivos.

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4

Maestría en Comunicación y Tecnología

Educativa Modulo de Psicopedagogía

Trabajo Colaborativo

Sesión 3

Integrantes del Equipo

Florencio Morales Quiroz

Felipe Chimal Beltrán

Guadalupe Sánchez Chavacano

Tutora: Ma teresa Guerra Páramo

Grupo 04

Sede COEES Toluca

¿Qué entiendes por Escuela Tradicional?

La escuela tradicional, se refiere a la implantación de un solo método, sin tomar en cuenta las
características del sujeto de estudio, y en donde el rol del docente es el de quien organiza el
conocimiento y elabora la materia que ha de ser aprendida, el profesor es el que sabe, el que
enseña.

En la enseñanza tradicional, no se toma en consideración al alumno para la elaboración de sus

objetivos, las amenazas, el castigo y la disciplina son fundamentales, se suponía que de esta
manera aprendían mejor anteponiéndose la coerción a la razón, no se busca la creatividad, los
alumnos aprenden por medio de libros y maestros.

La relación Maestro-Alumno, se concibe a partir del planteamiento y exposición del contenido y no

hay interacción, sólo al evaluar con preguntas que requieren respuestas textuales emitidas por el
maestro. El maestro era el principal protagonista de la obra educativa, el alumno era el depósito
de pensamientos, actitudes y valores morales inculcados por el profesor.

Una de las características de la escuela tradicional era sin lugar a dudas, el aprendizaje
memorístico o repetitivo, a partir de la capacidad para retener información, sin necesidad de
comprenderla.

En la escuela tradicional no se daba educación, era una enseñanza basada en la instrucción, se

enseña lo que el profesor domina a través de un aprendizaje memorístico que exige poca
especulación crítica, el profesor imponía sus saberes y el alumno aprendía por obligación,
consiente este que de no hacerlo aparecería la represión.

La escuela tradicionalista, era un distribuidor del conocimiento más que un fabricante del mismo

Considerando lo anterior se podría concluir, que la didáctica tradicional era o sigue siendo.

1. Verbalista

2. Va encaminada sólo al cerebro

3. Predomina el didactismo
4. Es autoritaria

5. El maestro es el centro de la enseñanza

6. El programa es muy importante

7. Se estudia lo que el maestro decide

8. Es individualista, no hay más relación que la del maestro- alumno

9. No existe la educación, hay instrucción

10. No se habla del futuro del alumno

¿Cuáles son los siete pecados de la Escuela Tradicional?

1. El aislamiento de la escuela de los problemas sociales

2. La ciencia como sistema cerrado

3. El libro de texto como fuente casi exclusiva de conocimiento

4. La oferta educativa homogénea

5. El rol protagónico del maestro

6. El contenido de enseñanza reducido a conocimiento

7. La comunicación ineficiente

¿Cómo se justifica el empleo de las TIC en la Educación?

Se justifica a través de la creación, desarrollo y perfeccionamiento de equipos, maquinaria, etc., el

ser humano empieza a utilizar esta nueva tecnología y es necesaria su incorporación en todos los
ámbitos y principalmente en el educativo ya que hay que aprender y enseñar su utilización. Se
descubre su potencial para el proceso educativo.

Una de las propuestas del movimiento de la tecnología educativa fue la propuestas de máquinas
de enseñanza, resaltando dos tipos, la primera la de los programas lineales que no tenían en
cuenta los conocimientos previos; la segunda de los programas ramificados, que consideraba más
de una ruta de aprendizaje de los alumnos.

Las siete razones que imponen los nuevos ambientes de aprendizaje

1. El vertiginoso ritmo del cambio

2. La revolución en las telecomunicaciones y la informática: el surgimiento de la telemática

3. El aumento exponencial del volumen de información

4. La aplicación exitosa de las innovaciones tecnológicas en la diversión y el entretenimiento

masivo
5. La necesaria vinculación Universidad-Empresa

6. Los extraordinarios aportes de las ciencias sociales y humanas.

7. La aceleración y tendencia secular del desarrollo humano.

¿Cuáles son las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje?

1. Educación centrada en el alumno.

2. Relaciones de conocimiento – relaciones de comunicación.

3. Flexibilidad de enseñar y aprender.

4. Mediación pedagógica – acompañamiento a los alumnos.

5. Construcción social del conocimiento.

6. Visualización de lo aprendido.

7. Retroalimentación casi inmediata y atención a diferencias individuales.

Con esa base, piensen en lo siguiente:

Otros pecados de la escuela tradicional

v En las Escuelas se realizan evoluciones de tipo memorístico.

v Cuando averiguamos si los objetivos de la enseñanza aprendizaje se alcanzaron a través de una

evaluación estamos hablando de una evaluación formativa y no de una evaluación sumativa que
es otro pecado de la escuela tradicional.

v Los profesores se limitan a dar a conocer o enseñar los contenidos El conocimiento.

v La creencia de la escuela tradicional es que: La escuela es el único lugar donde se aprende y el

profesor es el único que tiene el conocimiento.

v La escuela tradicional utiliza un solo método de aprendizaje que es el memorístico.

v Es individualista, no hay más relación que la del maestro- alumno

Otras razones que imponen los NAA

Eficientar el proceso de Aprendizaje - enseñanza

Propicia la participación individual y colectiva.

Se propicia el desarrollo del pensamiento cognitivo y uso de las TICs durante el proceso
aprendizaje – enseñanza.

Se genera la necesidad de capacitación y actualización en el uso y manejo de las TICs, pero

sobretodo en la aplicación de estas en el proceso educativo.
Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza

Las comunicaciones trasciende más rápido espacialmente.

Se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en el intercambio de experiencias e

información.

Favorecen la autonomía en el aprendizaje y el ejercicio de habilidades cognitivas necesarias para la

resolución de problemas

Promueven la socialización entre las personas

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso (A-E).

Se pierde la capacidad critica y la creatividad y sobretodo Crean adicción y aislamiento.

Desperdicio de recursos económicos.

Al estar horas sentado ante la computadora no se desarrolla actividad fisca.

Cuando no se tiene conocimiento de cómo seleccionar la gran cantidad de información que se

encuentra en el internet, se hace difícil la selección y procesamiento de la misma.

Las TIC en el plano educativo constituyen todavía un reto, lo que no nos permite aprovecharlas al
máximo,

No se propicia el trabajo colegiado

Reflexiones:

La escuela tradicional, se refiere a la implantación de un solo método, sin tomar en cuenta las
características del sujeto de estudio, este tipo de educación no ha evoluciono de acuerdo a las
necesidades sociales y económicas que la época requiere, hablando sobre los nuevos ambientes
de aprendiza

Las expectativas sobre la educación han cambiado durante los últimos años sobre todo con la
parición de nuevas tecnologías que sugieren la necesidad de crear nuevos ambientes de
aprendizaje, sobretodo qué? se enseña, cómo se enseña y para qué? se enseña, ya que las nuevas
generaciones demandan nuevas formas de enseñanza, así mismo debemos de hacer mención de
¿Qué las tecnologías por si solas no realizan el proceso de aprendizaje –enseñanza, se requiere del
conocimiento y manejo de estas, con el fin de encauzarlas con un fin didáctico.

Publicado por EQUIPO 3. en 2/03/2009 07:00:00 p. m.

1 comentario:
Tere Guerra6 de febrero de 2009, 11:08

Estimados Guadalupe, Florencio y Felipe,

Los puntos que mencionan son interesantes, los cuales podrían enriquecer con las aportaciones de
los otros equipos.

Los invito a que lean los Blogs de sus compañeros.

Muchos saludos, TERE GUERRA ;o).

Recomendaciones:

1. Cuiden los signos de puntuación.

2. Citen las referencias bibliográficas que ocupen.

3. SEAN BREVES Y CONCISOS, que que esto no se trata de rollo, sino de calidad.

http://transformandolapracticadocente.blogspot.mx/2009/02/escuela-tradicional.html