Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Manual para Elaborar Silabus
Manual para Elaborar Silabus
INTRODUCCIÓN.-
CARACTERÍSTICAS.-
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearaó n permanentemente
las siguientes estrategias metodoloó gicas: Ejemplo:
a. Conferencia o clase magistral.
b. Anaó lisis de lecturas:
c. Dinaó mica grupal:
d. Praó cticas individuales:
e. Evaluacioó n y anaó lisis de resultados:
f. Seminarios
g. Ver en anexos
Evaluación de resultados
Sistema de calificacioó n:
Exaó menes parciales: Teoríóa o Praó ctica
Exaó menes finales
BIBLIOGRAFIA
Deben incluirse 2 oó 3 textos obligatorios con una antiguü edad de cinco anñ os como
maó ximo que se encuentren en la Biblioteca de la Facultad o Centro de Estudios y textos
de consulta.
MANUAL QUE DEBEN CONSIDERARLOS DOCENTES PARA LA ELABORACION DE
UN SILABUS
II.- Fundamentación
IV .- Programación de contenidos :
Primera, Segunda, Tercera…………Unidad Didáctica:
La Unidad didáctica es el conjunto estructurado que integra los elementos del
curríóculo a partir de una unidad temaó tica y sus objetivos especíóficos. Como se
puede apreciar, en este enfoque de trabajo los objetivos especíóficos deben
anotarse en cada unidad didaó ctica pues a partir de ellos se disenñ an: estrategias
de aprendizaje y evaluacioó n, integrando todo en una unidad de aprendizaje
para los alumnos.
1.-Duración en semanas
2.- Competencias
3.- Contenidos
CONCEPTUAL.
Contenidos de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos
oó síómbolos que tienen ciertas caracteríósticas comunes.
Imagen mental que tenemos respecto a un objeto, persona.
Informacioó n que consiste en conjunto de datos.
PROCEDIMENTAL
Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecucioó n de una meta. En los
procedimientos se indican contenidos que tambieó n caben bajo la denominacioó n
de destrezas, teó cnicas o estrategias ya que todos estos teó rminos ayudan a las
caracteríósticas senñ aladas como definitorias de un procedimiento.
ACTITUDINAL
V. Estrategias Metodológicas
Los meó todos, procedimientos y teó cnicas deben ser seleccionados en funcioó n a la
naturaleza y propoó sitos de la asignatura.
Debe propiciarse la participacioó n activa de los estudiantes en la construccioó n de
sus aprendizajes y el desarrollo de sus capacidades.
Debe promoverse el aprender haciendo y la investigacioó n como un modo de
conocimiento.
Debe promoverse los procedimientos de aprendizaje interactivos.
Ver anexos……………………………………………………………….
VIII.- Bibliografía
Propoó sito: Que el estudiante conozca y utilice las fuentes de informacioó n
considerada como baó sica para el desarrollo de la asignatura.
Lineamientos:
La bibliografíóa debe contener los libros, revistas, perioó dicos, direcciones de
Internet y demaó s fuentes de informacioó n que sean de utilidad para la
ensenñ anza-aprendizaje.
Las fuentes bibliograó ficas elegidas deben ser actuales y pertinentes.
La presentacioó n de las obras debe tener en cuenta el orden alfabeó tico de los
autores, fecha de publicaron, tíótulo de la obra, edicioó n, editorial, lugar y
nuó mero de paó ginas.
ANEXOS
I. TAXONOMIA DE BLOOM
TAXONOMIA DE BLOOM
Aprendizaje Los estudiantes deben trabajar en Favorece el desarrollo de Es uó til para que los alumnos Que el profesor desarrolle las Profesor: Presenta una
basado en grupos pequenñ os, sintetizar y habilidades para el anaó lisis identifiquen necesidades de habilidades para la facilitacioó n. situacioó n problemaó tica.
problemas construir el conocimiento para de informacioó n. Permite el aprendizaje. Generar en los alumnos disposicioó n Ejemplifica, asesora y
resolver los problemas que por lo desarrollo de actitudes Se aplica para abrir la discusioó n de un para trabajar de esta forma. facilita.
generalmente han sido tomados positivas ante problemas. tema. Retroalimentar constantemente a los Toma parte en el proceso
de la realidad. Desarrolla habilidades Para promover la participacioó n de los alumnos sobre su participacioó n en la como un miembro maó s del
cognitivas y de socializacioó n. alumnos en la atencioó n a problemas solucioó n del problema. grupo
relacionados con tu aó rea de Reflexionar con el grupo sobre las Alumnos: Juzgan y
especialidad. habilidades actitudes y valores evaluó an sus necesidades
estimulados por la forma de trabajo. de aprendizaje.
Investigan. Desarrollan
hipoó tesis.
Trabajan individual y
grupalmente en la
solucioó n del problema
Juego de roles Ampliar el campo de la Abre perspectivas de Para discutir un tema desde diferente Que el profesor conozca bien el Profesor: Como facilitador.
experiencia de los participantes y acercamiento a la realidad. tipos de roles. procedimiento. Generador de confianza.
su habilidad para resolver Desinhibe. Para promover la empatíóa en el grupo Que los roles y las caracteríósticas de Promotor de la
problemas desde diferentes Motiva. de alumnos. los mismos sean identificadas participacioó n.
puntos de vista. Fomenta la creatividad. Para generar en los alumnos claramente. Alumnos: Activos.
conciencia sobre la importancia de Que se reflexione sobre las Proposititos. Analíóticos.
interdependencia grupal. habilidades, actitudes y valores
logrados.
Panel de discusioó n Dar a conocer a un grupo Se recibe informacioó n Se aplica para contrastar diferentes Aclarar al grupo el objetivo del panel Profesor: Moderador.
diferentes orientaciones con variada y estimulante. puntos de vista con respecto a un y el papel que le toca a cada Facilitador del proceso.
respecto a un tema. Motivante. tema. participante. Neutral.
Estimula el pensamiento Cuando se quiere motivar a los Hacer una cuidadosa seleccioó n del Alumnos: Atentos a la
críótico. alumnos sa investigar sobre tema en el panel y de la orientacioó n informacioó n.
contenidos del curso. de los invitados. Inquisitivos y analíóticos.
El moderador debe tener experiencia
en el ejercicio de esa actividad.
Lluvia de ideas Incrementar el potencial creativo Favorece la interaccioó n en el UÚ til al enfrentar problemas o buscar Delimitar los alcances del proceso de Profesor: Moderador.
en un grupo. grupo. ideas para tomar decisiones. toma de decisiones. Facilitador del proceso.
Recabar mucha y variada Promueve la participacioó n y Para motivar la participacioó n de los Reflexionar con los alumnos sobre lo Motiva la participacioó n.
informacioó n. la creatividad. alumnos en un proceso de trabajo que aprenden al participar en un Alumnos: Participacioó n.
Resolver problemas. Motiva. grupal. ejercicio como El pozo Aportan, Agrupan y
Faó cil de aplicar. ordenan ideas.
Toman decisiones de
grupo.
Bibliografía
CONTENIDO
a. Clases magistrales
b. Clases con ayudas audio visuales
c. Trabajos en grupos
d. Casos de estudio
e. Participacioó n del estudiante en clase
f. Exposicioó n del estudiante
METODOLOGIÚA DE EVALUACIOÚ N
a. Exaó menes parciales, (orales y escritos) y examen final
b. Participacioó n en clase
c. Casos de estudio
d. Tareas
e. Exposiciones
BIBLIOGRAFIÚA: