SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “I.E. 14791 CIENEGUILLO ”
 AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN
 DURACIÓN 2 horas FECHA 05/07/17
 AÑO CUARTO “B”
 DOCENTE GISELA J ANCAJIMA CHIROQUE

TÍTULO DE LA SESIÓN: Identificamos chismes o información malintencionada

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con expresiones Explica las relaciones entre personajes a
literarias Interpreta textos literarios en partir de sus motivaciones y acciones en
relación con diversos diversos escenarios.
contextos. Fundamenta su interpretación sobre las
representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación
con otros textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.

SSE SECUENCIA DIDACTICACUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)
-La docente saluda a los estudiantes y recuerda a los estudiantes las normas de convivencia a cumplir en la
presente sesión.

-La docente propone a los estudiantes una situación imaginaria:

“Estás enamorado desde hace unos meses y esa persona te corresponde. Al comentarlo en casa, tu padre te
apoya, pero al conversarlo con tu madre, manifiesta que no es conveniente; a ella, terceras personas le han
dicho cosas negativas sobre la persona que quieres. Se crea entonces un conflicto familiar. Te prohíben ver a
esa persona”.
¿Cuál sería tu reacción ante tus padres? ¿Cómo podrías resolver una situación así?

-Los estudiantes forman pares de trabajo para que analicen el caso e interactúen cómo resolverían el caso.
Luego intercambian sus opiniones con sus compañeros de trabajo.

- La docente declara la sesión: Identificamos chismes o información malintencionada

- El propósito : Identifican situaciones de manipulación de la información a partir de la lectura de un fragmento
de una pieza teatral. (Ña Catita.)

DESARROLLO ( 70 minutos)
-La docente expresa: Nos ha llegado un caso similar, aunque este caso involucra un casamiento. Se trata de la
comedia Ña Catita. El docente pide a los estudiantes que realicen la lectura silenciosa de un fragmento de la
comedia Ña Catita.
-El docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen representando el fragmento teatral.
-Algunos estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada del fragmento teatral. La docente
previamente les recuerda que están interpretando un rol, y que es como jugar a ser otra persona.

-Después de la lectura, la docente pregunta a los estudiantes cómo imaginan a los personajes que interpretaron,
¿cómo los describirían?
-Los estudiantes participan y comparten sus opiniones.
 -La docente pide formar equipos de trabajo a fin de resolver las siguientes preguntas: ¿Cómo era la sociedad
a la que estaba dirigida esta comedia? ¿Qué rasgos caracterizan al Costumbrismo? Pide investigar .
-Los estudiantes leen, comentan e interactúan con sus compañeros las características del Costumbrismo.
-La docente concluye con las características de la sociedad de ese entonces, contexto histórico y la finalidad
de la literatura.
-Lo estudiantes comentan la costumbre del chisme.
- La docente monitorea el trabajo de los estudiantes
- Luego de terminada la actividad los estudiantes socializan sus trabajos.

- La docente aclara dudas a fin de consolidar el aprendizaje.

CIERRE (5 minutos)
-Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente motiva a leer la comedia Ña Catita en su versión completa. Para luego hacer representación
teatral y completar fichas de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: copias, pizarra, fichas de contenido, plumones, texto escolar. Comunicación 4; DVD, CPU

INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN

INDICADORES PUNTAJE
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos 7
escenarios.
Fundamenta su interpretación sobre las representaciones sociales e ideologías que se 7
desprenden del texto literario.
Cumple con el tiempo establecido para la realización del trabajo. 2
Demuestra participaci``on en equipo en todo momento. 4
TRABAJO PARA LA PROXIMA SESIÒN.
-Para completar esta primera aproximación, el docente distribuye entre los estudiantes otros fragmentos
seleccionados de la obra, de manera que pueda tener un crisol de escenas para conocer mejor a los
personajes y la situación que están viviendo. (La comedia Ña Catita es una de las más conocidas del
Costumbrismo peruano y ha sido bastante difundida a través de diferentes publicaciones; de tal manera que
no es tan difícil conseguir una edición).
-Los estudiantes leen las escenas y se familiarizan con ellas.
-Se realiza la lectura dramatizada de dos o tres de los fragmentos compartidos.
- A partir de esta lectura, el docente pide a los estudiantes analizar las causas y las consecuencias de la
intromisión de los chismes y enredos del personaje Ña Catita en la vida familiar.
-El docente muestra los siguientes nombres en la pizarra:

Ña Catita Juliana Rufina Don Alejo

-El docente pide que elijan a un personaje, el que les interese más.
-Los estudiantes se van colocando en columnas frente al nombre del personaje. De este modo, forman
nuevos equipos de trabajo.
-Los estudiantes determinan las características, motivaciones y acciones de los personajes (ya sea del
fragmento o de la obra).
-El docente entrega un cuadro comparativo en el que se describirá solo al personaje elegido. (ANEXO 1)
-Los estudiantes realizan la actividad.
-El docente pide que en cada equipo elija a un “chasqui” que llevará la información al grupo siguiente. De
este modo, los estudiantes que no trabajaron podrán describir los otros personajes. Asimismo, los
integrantes que se quedaron en el grupo comentarán al nuevo chasqui la descripción de su personaje.

-El docente pregunta, según lo que hemos leído: ¿Qué intención tendría el autor con la publicación de esta
obra?
-El docente recibe los aportes y los escribe en la pizarra y elabora el siguiente cuadro:

Propósito Revelar Criticar las Buscar la igualdad

costumbres costumbres
¿Cómo se
demuestra?