INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. IDENTIFICACIÓN

· Nombre:
· Fecha de nacimiento:
· Edad cronológica: 12 años
· Escolaridad: 6 año de educación (1 de pre- escolar y 5 años de educación general
básica)
· Curso: Quinto Básico
· Institución Educativa:
· Nombre del especialista:
· Periodo de evaluación:

2. MOTIVO DE CONSULTA

Ha pedido de exigencia del modulo correspondiente al taller de investigación y

evaluación, para realizar evaluación psicopedagógica individual (estudio de caso).

3. ANTECEDENTES RELEVANTES

La composición familiar de la menor, es nuclear, ya que ella vive con sus padres y un
hermano mayor, la actitud hacia ella es más bien permisiva y en ocasiones es de
sobreprotección. Sin encontrarse con roles definidos.

La madre señala que en el periodo prenatal, en sus primeros 12 días de embarazo

aproximadamente, presenta síntomas de perdida.
En el periodo perinatal, destaca que la niña nace con problemas de asfixia, es decir, nace
con el cordón umbilical enredado en su cuello.

Su desarrollo fue óptimo hasta la edad de tres años donde la menor deja de hablar, sin
mayor explicación. Por ende, asiste a una escuela de lenguaje hasta el rango de edad
aproximadamente de los 5 años.

Actualmente, presenta ansiedad.

En cuanto a su desarrollo psicosocial, la menor se desenvuelve de manera normal, es

amistosa, cooperadora con sus obligaciones en casa, en su sala y en general, es un poco
impulsiva le falta autocontrol. La madre es permisiva con ella, en cambio su padre es
flexible y cercano y por ende no existen roles definidos en cuanto a obligaciones para la
niña. Frente a esta situación la niña ha desarrollado una actitud manipuladora con lo cual
siempre consigue lo que quiere.

En ámbitos académicos la menor presenta problemas de rendimiento que está debajo de

lo esperado, no tiene responsabilidad frente a sus tareas y horarios, no le agrada ir al
colegio porque prefiere relacionarse con gente de otros establecimientos y por ende
manifiesta constante ansias por cambiarse de colegio.

Los padres desean que la menor sea alguien en su futuro y por ende se encuentran
angustiados y con dudas, ante el actual desempeño de su hija.

4. ACTITUD OBSERVABLE DURANTE LA EVALUACIÓN

La menor se muestra en primera instancia tímida, por falta de confianza hacia nosotras,
aunque pendiente de la actividad. Con el transcurso de las sesiones, ella se muestra
progresivamente más confiada y más cercana hacia nosotras (nos comentas sus gustos,
sus preocupaciones, su rendimiento académico, su ámbito social), sin restringir
información.
En cuanto a las actividades de carácter lúdico la niña se muestra interesada y logramos
llamar la atención de ella por algunos minutos.
Sin embargo, en aquellas actividades que exigen mayor atención y concentración se ve
una niña desinteresada desde el comienzo de las actividades, sin preocuparse si lo hacía
bien o no, y dejando inconclusas las tareas planteadas.

5. PRUEBAS APLICADAS

Ø Anamnesis

Nombre: Historia clínica del desarrollo y aprendizaje.

Nombre abreviado: anamnesis
Universidad
Autor:

Ø Instrumento de evaluación

Nombre: Batería psicopedagógica Evalúa Nº4

Nombre abreviado: Evalúa Nº4
Autor: Jesús García Vidal y Daniel González Manjón

 Memoria- Atención
 Base del Razonamiento
 Niveles de Adaptación
 Lectura
 Escritura
 Aprendizaje Matemáticos
Ø Test de Autoestima

Nombre: Inventario de Autoestima de Coopersmith

Autor: Adaptación de Brinkmann y Segure

Ø Test Motor

Test Psicomotricidad
Autor: María José Catalán, Marianne Montenegro y Massiel Sánchez

Ø Test percepción

Test Senso-Percepción.
Autor: María José Catalán, Marianne Montenegro y Massiel Sánchez

6. ANÁLISIS DE RESULTADOS

6.1. Análisis cuantitativo:

Ítems Puntaje directo PC observaciones

Atención- memoria 54 40 Medio adecuado

Nivel de adaptación 11 18 Medio adecuado

(actitud/ motivación)

Autocontrol y 1 35 Por debajo del

autonomía promedio
Conducta pro- sociales 6 15 Medio adecuado

9 10 Por debajo del

promedio
Auto concepto y
autoestima

Base del Razonamiento 0 0 Por debajo del

promedio
(reflexividad)

Pensamiento analógico 0 0 Por debajo del

promedio

Organización 7 10 Por debajo del

perceptiva promedio

Lectura: Comprensión 0 1 Por debajo del

lectora promedio

Escritura: Ortografía 11 1 Por debajo del

visual y reglada promedio

Velocidad lectora 0 1 Por debajo del

promedio

Aprendizajes 0 1 Por debajo del

matemáticos promedio
6.2. Análisis cualitativo:

Área socio afectivo:

Motivación: No manifiesta una actitud/ motivación en relación con la tareas escolares y el

grado de real compromiso con ellos.

Autonomía: Presenta una irregular autonomía, ya que sólo obedece a instrucciones, lo

que impide la fluidez del trabajo y no cuenta con una iniciativa necesaria para tomar
decisiones.

Auto-concepto y autoestima: Manifiesta aceptación dentro de su imagen personal.

Presenta una moderada autoestima en relación a sus pares, entorno como intelectual.
Además tiene conciencia de sus deficiencias ya que a nivel familiar se lo han hecho notar.

Conductas pro-social: Registra un adecuado ajuste al medio en especial, en la relación con

sus pares ya que demuestra agrado, interés, comodidad y aceptación hacia este, se siente
integrada. De acuerdo con la relación con los adultos la niña no presenta mayor dificultad,
ya que las averiguaciones realizadas respecto a ese ámbito ella es una persona respetuosa
tanto con sus padres, vecinos y profesores.

Familiar: Se encuentra en el rango de aceptación y sobreprotección, en donde se

demuestra la preocupación hacia la menor, pero aparece una falta de atención en cuanto
al establecimiento de reglas y obligaciones (teniendo en cuenta el periodo de desarrollo
en el que se encuentra: Adolescencia).
Área cognitiva:
Memoria- atención: La niña logra una atención sostenida en las tareas que exigen
observación analítica, atención selectiva. Cabe mencionar que localiza rápidamente
dibujos, (tiene una optima discriminación visual, y auditiva) en el área de
sensopercepción.
La niña logra evocar y retener los procedimientos planteados, en cuanto al desarrollo de
las operatorias básicas, adición y sustracción, no así en multiplicación y división en cuanto
al área de cálculo.
La niña, tiene una buena localización en actividades que requieren observaciones
analíticas y atención selectiva, como también se observó que la capacidad de memoria a
corto plazo en actividades de reconocimiento es óptima. Por lo contrario se refleja que en
las actividades que contengan mucha información y donde exige mayor atención,
presenta una falencia significativa.
Percepción: Logra discriminar semejanzas y diferencias, entre distintos estímulos visuales
y auditivos. Posee una adecuada discriminación táctil, en relación a la identificación de
objetos, en base a su textura y tamaño.
Psicomotricidad: La adolescente muestra torpeza en la motricidad gruesa, que se
manifiesta en especial al diferenciar lateralidades y direccionalidades, a la vez en disociar
los movimientos requeridos y por ultimo dificultades para mostrar coordinación frente a
la coreografía señalada al igual que el escaso equilibrio que muestra en esta.
Su postura de trabajo no es la adecuada, se quiere decir con esto que no se sienta erguida.
En cuanto a la motricidad fina no presenta dificultades.
Razonamiento: La niña muestra una dificultad al comprender las instrucciones que se le
entregan, lee cada parte de la actividad en voz baja y no mental, muchas veces con ayuda
de su dedo índice como guía.
Se apresura al terminar todas las actividades. En ocasiones no se toma el tiempo de
pensar la respuesta se muestra impulsiva al momento de contestar.
En el proceso de razonamiento analógico logra un nivel bajo, donde no logra realizar
inferencias relacionadas a estímulos visuales (analogías figurativas) o lingüísticas
(analogías verbales). Actividades que exigen abstracción le resultan dificultosas ya que la
menor aun se encuentra en un periodo de operaciones más bien concretas.
Comprensión y expresión oral: La dificultad para comprender instrucciones con un
vocabulario medianamente complejo. Por otra parte en referencia al lenguaje escrito, las
principales dificultades que presenta la menor son en referencia a la inversión de
palabras, utilización de conectores donde no los hay, ortografía deficiente. No es capaz de
retener información verbal inmediata, lo mismo sucede al evaluar las capacidades de
abstracción verbal. Presenta un nivel bajo en tareas que mide la habilidad para retener
información secuenciada con significado verbal explicito, igualmente sucede en la
habilidad de nombrar objetos pertenecientes a una misma categoría, a partir de una
palabra inductora, encontrándose dificultades claramente en el área del lenguaje no
desarrollada por la menor, lo que conlleva a una dificultad absoluta en relación al área
matemática.
En este sentido su capacidad para expresar ideas simples, no logra implantar ideas, ni
coherencias en sus textos en el cual debe expresar su creatividad al narrar una experiencia
de vida, es decir entrega escasa información.

Áreas instrumentales:
Escritura: La menor presenta una redacción legible y ordenada, pero no así en ortografía;
no agrega puntuaciones correspondientes y errores específicos como omisiones y
sustituciones de letras, por ende no tiene un óptimo desarrollo de redacción.
En relación a su grafía alcanza eficazmente tareas que implican realización motriz, la
calidad de su escritura es adecuada ya que es legible con un tamaño medio adecuado
realizando ligados correctamente entre una letra y otra, pero no se comprende en
ocasiones lo que quiere expresar en ideas simples. Se observa en la menor deficiencia
tanto en el lenguaje oral como escrito, esto debido a que la niña no tiene conciencia
fonológica de las palabras por lo que resulta difícil comprender textos de mediana
complejidad y expresarse de forma escrita, (comprensión de textos y actividades
relacionadas con la lectura atenta y comprensiva).
Lectura: Presenta una comprensión de lectura baja porque no logra realizar tareas, como
comprensión del vocabulario del texto, realización de sencillas inferencias de información.
No explicitando en el texto la identificación y la secuencia temporal de la narración.
Igualmente sucede con su exactitud lectora porque no lee textos en forma fluida, si no
silabeante, la mayoría de las veces presenta vacilaciones, cometiendo errores en la
pronunciación (omite consonantes, sustituye e invierte fonemas y palabras).
Cálculo: Con lo que respecta al aprendizaje matemático donde el rango de numero que
maneja es bajo los mil, presenta un nivel bajo esto se ve reflejado en pruebas aplicadas
donde la menor debe realizar ejercicios aritméticos de mediana dificultas, los cuales no
son realizados a causa del escaso manejo de números inferiores a mil, realiza operaciones
a la inversa de cómo deben ser, esto se acrecienta en la multiplicaciones y divisiones. La
menor solo maneja sumas y restas de mediana complejidad. Lo mismo sucede con
resolución de problemas, donde no logra inferir y aplicar operaciones aritméticas
adecuadas para resolver las actividades que se le exigen, lo que implica problemas en el
uso de números y operaciones propios de su nivel, y junto con el retraso lector la escasa
comprensión de los problemas planteados y la adecuada selección de los procedimientos
de resolución que debe seguir para la obtención de los resultados correctos.

7. SÍNTESIS GLOBAL

La menor es una adolescente que presenta una motricidad fina adecuada a su edad, su
desarrollo social es óptimo para su edad. Si bien es cierto su autoestima no es la más
adecuada, se siente bastante conforme con su aspecto físico.
En función a las pruebas aplicas de observo que las dificultades observadas en la niña en el
área instrumental de lectura (fluidez, entonación, expresión, comprensión y velocidad), en
escritura (errores ortográficos, errores específicos, expresión de ideas) y en calculo
(conocimientos menores inferiores a mil, inversión numérica, diferencias de valor,
operaciones aritméticas y resolución de problemas simples).
Todos esto debe estar asociado a una inmadurez cognitiva relacionada en sus procesos de
base, en las áreas de concentración (distráctil), memoria (salida errónea de la
información), lenguaje (abstracción verbal, categorización verbal, asimilación verbal
inmediata, semejanzas verbales) y pensamiento (reflexibilidad, analogías, clasificación).

8. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Sugerencias a la menor:
 Se sugiere a la menor respetar las normas establecidas tanto para el hogar como
en el colegio.
 Realizar lecturas de su agrado para desarrollar y ampliar de forma adecuada su
lenguaje y comprensión.
 Cumplir con sus obligaciones tanto en la casa como en el colegio.
Sugerencias al docente: seguir motivando su aprendizaje dinámicamente para potenciar
sus habilidades cognitivas y se sugiere realizar adecuaciones curriculares, basándose en
cautivar la atención de Romina con material concreto y dedicar más tiempo a las
actividades que lo requieran (Lectura y calculo).

Sugerencias a los padres:

 Incorporar límites “claros y precisos” conjuntamente con consecuencias si los
cumple o en el caso de no cumplir también.
 Aclarar las obligaciones en el hogar y si no las tiene, crear obligaciones.
 Supervisar a diario su material de estudio.
 Tener más comunicación con el colegio.
 Crear hábitos tanto en el hogar como en el colegio.
Se sugiere derivar a la adolescente al psicólogo por ya que muestra una inestabilidad
emocional en el área afectiva y autoestima. También es recomendable derivar a la
menor a un fonoaudiólogo a causa de dificultades en su lenguaje. Y por último se sugiere
seguir con un tratamiento psicopedagógico, para la superación de sus dificultades de
aprendizaje.